미취학 아동에게 계절적 자연 현상에 익숙해지는 방법 주제에 대한 주변 세계의 교육 및 방법론 자료. 현상학이란 무엇입니까? Phenological Observation Phenological Walks는 아이들이
올레샤 리시
프로젝트 : "미취학 아동이 자연 현상에 익숙해지는 시스템의 현상학적 관찰"
프로젝트 : "미취학 아동이 자연 현상에 익숙해지는 시스템의 현상학적 관찰." 교육자 MBDOU No. 30 Lisy Olesya Nikolaevna의 경험에서
한번은 산책을 하던 중 한 학생이 나에게 “왜 턴테이블은 거리에서는 돌고 베란다에서는 돌지 않습니까?”라는 질문을 했습니다.
그룹의 다른 아이들도 이 문제에 관심을 갖게 되어 문제 토론에 참여했습니다. 토론의 결과 모든 것의 원인은 바람이라는 결론에 이르렀다. 바람은 공기의 움직임에 지나지 않습니다. 그래서 중간 그룹에서 첫 번째 프로젝트 "Air"가 탄생했습니다.
아이들과 부모와 함께 우리는 무생물의 현상을 연구함으로써 도취되었습니다. 동시에, 아이들이 자연을 보충할 수 있는 새로운 장치로 우리 유치원의 날씨 사이트를 업데이트하고 풍부하게 하려는 아이디어가 떠올랐습니다. 과학적 지식이야기와 그림뿐만 아니라, 자연 현상에 익숙해지면서 특수 장치와 기상 장비로 실용적인 행동을 취합니다.
문제의 관련성:
유치원 기관에서 아이들은 자연에 소개되고 그 안에서 일어나는 변화는 다른 시간올해의. 습득한 지식을 바탕으로 자연현상에 대한 현실적인 이해, 호기심, 관찰력, 논리적 사고력, 모든 생물을 미학적으로 다루는 능력 등의 자질이 형성됩니다.
심리학자들은 생후 7세 아동의 사고가 시각적 효과적이고 시각적 비유적이라는 것을 증명했습니다. 결과적으로 유치원의 교육 과정은 주로 시각적이고 실용적인 방법을 기반으로 해야 합니다. 자연 과학 및 환경 교육의 구현에서 이 원칙을 준수하는 것이 특히 중요합니다. 교육 과정이 효과적이기 위해서는 아이들과 함께 일할 때 생물과 무생물에 대한 관찰과 실험을 수행하는 데 큰 관심을 기울일 필요가 있습니다.
유치원에서는 교사의 현대 연구에 따르면 취학 전 연령이 모든 후속 정신 발달의 기초가 놓이는 유전 적 단계임을 나타내기 때문에이 문제는 관련이 있습니다. A. V. Zaporozhets(심리학자, 교사)는 이렇게 말했습니다. “이 시대에 습득한 엄청난 양의 지식과 기술은 삶이 끝날 때까지 즉시 동화되고 영원히 고정되며 노화와 함께 마지막으로 사라집니다.”
그렇다면 유치원 때부터 관찰하는 능력을 개발하는 것이 왜 중요한가요? 어린 시절부터 아이는 자연스러운 호기심과 호기심을 보여 환경을 탐색하는 데 도움이 되기 때문입니다. 그리고 관찰 과정이 일어나는 곳마다 - 산책이나 소풍에서, 그것은 잘 조직되고 올바르게 수행되어야 합니다.
현재까지 유치원에서 현상학적 관찰을 구성하는 방법론은 완전히 개발되지 않았습니다. 이것은 문제에 대한 불충분한 이론적 정교화, 방법론적 문헌의 부족, 가장 중요한 것은 이러한 유형의 활동에 대한 교사의 초점 부족과 같은 여러 가지 이유 때문입니다.
따라서 내 경험의 주제는 "미취학 아동에게 자연 현상을 친숙하게하는 시스템의 현상 학적 관찰"이 공식화되었습니다.
미취학 아동이 자연 세계에 익숙해지는 것은 교육 영역 "인지 발달"의 틀 내에서 고려되며 이러한 문제의 해결책을 제공합니다. 작업처럼:
생물 및 무생물에 대한 기본 아이디어 형성;
자연 세계와 우리 주변 세계에 대한 인간적이고 정서적으로 긍정적이며 세심하고 배려하는 태도를 교육합니다.
가장 중요한 것은 환경 교육 과정에서 아이들이 자연 세계에 대한 인지적 관심, 호기심, 창의적 활동, 즉 연방 주 교육 표준에서 목표로 제시하는 아동의 개인적 자질을 개발한다는 것입니다.
따라서 미취학 아동의 환경 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 다음과 같이 가정했습니다.
가설:
기상 장비를 사용하여 기상 현장에서 작업하는 실용적인 기술의 형성은 개발에 기여할 것입니다. 연구 기술(문제를 식별하고, 관찰하고, 실험을 수행하고, 분석하고, 일반화하는 능력) 및 교육 생태 문화미취학 아동.
예상 결과:
아이들은 기상 학자라는 직업에 대해 날씨와 인간 생활에서의 중요성에 대한 기본적인 아이디어를 얻어야 합니다.
아이들은 날씨를 관찰하기 위한 도구를 사용하는 기술을 습득해야 합니다.
기온, 기압, 풍향에 대한 가장 간단한 아이디어를 얻으십시오.
날씨에 관한 징조, 잠언, 속담을 알아두십시오.
그래서, 목적내 작업은 다음과 같이 되었습니다.
어린이들에게 관찰, 수정 및 초등 일기 예보를 가르칩니다.
결심했다 작업:
교육적인:
자연물(공기, 물, 토양, 날씨 조건;
무생물의 반응에 따라 날씨를 예측하도록 가르친다.
예측을 통해 기초 생태학적 지식과 아이디어를 형성한다.
기초 실험을 수행하는 과정에서 생태학적 사고를 개발합니다.
사람 중심:
지적 발달에 영향을 미치는 시각 자료 개발 및 연구 활동어린이들.
인지 활동과 호기심을 개발하십시오.
교육적인:
지구상의 모든 생명체에 대한 배려하는 태도, 자연에 대한 사랑,
지식을 실제로 적용하는 기술 교육.
유치원 교육 기관의 업무에 대한 부모의 긍정적인 여론.
내 작업의 첫 번째 단계(조직 단계)는 목표의 정의와 프로세스의 주제와 상호 작용의 형태였습니다.
이를 위해 과학적인 자료를 공부했고, 교구이 주제에 대해 다음 이벤트를 이론적으로 준비하는 데 도움이 되었습니다. 이 문제에 대한 교육 과정 참가자의 인식을 연구하기 위해 교사 설문 조사가 조직되었으며, 이를 바탕으로 나중에 지식 수준을 높이기 위해 정보, 상담 및 워크샵을 준비할 수 있었습니다. 주제 "날씨와 관찰".
다음 단계는 "무생물의 현상에 익숙해지기 위한 전향적 기획" 편찬이었다.
당시 그녀는 중간 그룹의 교육자로 일하면서 그룹 룸과 기상 사이트 모두에서 주제 개발 환경을 풍부하게하는 작업을 조직했습니다. 인지 및 연구 활동을 위한 재료, 장비, 속성, "연중무휴" 레이아웃은 자체 손으로 만들었습니다. 선택한 재료 생산적인 활동; 교훈적인 게임, 일러스트 소재, 소설생태 주제, 수수께끼,시 및 표시가 포함 된 "미취학 아동을 자연 현상에 친숙하게하는 시스템의 현상 관찰"주제에 대한 카드 색인이 작성되었습니다.
학부모의 실천적 활동다음을 지시했습니다:
장치 보조 생산.
앨범 디자인을 위한 정보 수집.
미니 박물관 전시품 구입 지원 "모든 것을 알고 측정하고 싶다."
교육자의 활동다음으로 구성:
목표 산책을 실시합니다.
예술 작품에 대한 지식, "스마트"책 (백과 사전).
자연의 구석에서 디자인하고 작업하여 "계절", "온도계" 모델을 만듭니다.
교사 조직 활동수행:
장기 계획에 따라 어린이와 함께 여행, 대화, 실험 및 실험을 수행합니다.
"날씨 및 관찰"주제에 대한 지식 수준을 높이기 위해 교육자와 상담 수행
교육자를 위한 상담 "일기 및 달력에서 관찰 결과 수정";
"환경 교육 방법으로서의 관찰"주제에 대한 유치원 교육 기관의 교사에게 연설;
교사 상담 "환경 교육의 방법으로 모델링."
기상기기와 친해지는 과정에서 이를 연구하기 위한 통일된 알고리즘의 개발이 필요하게 되었다.
기상 계기를 알기 위한 알고리즘:
장치 이름;
목적(사용 목적)
구조(외관);
장치 작업 규칙
안전한 사용을 위한 규칙.
이점(장치의 중요성 결정).
따라서 우리는 새로운 지식에 대한 어린이의 관심과 새로운 장비에 대한 친숙성을 지속적으로 지원하여 날씨 판독값을 결정하는 기존 기술을 강화합니다.
모든 관찰 및 측정은 자연과 날씨의 구석에 그룹으로 배치 된 계획에서 얻은 결과를 지속적으로 기록하여 수행됩니다. 계획 작업에는 계절(겨울, 봄, 여름, 가을)에 대한 해당 월의 결과 요약도 포함됩니다.
날씨를 보면서 아이들은 개별 현상, 강도 및 기타 특성을 식별하는 방법을 배웁니다. 아이들은 기상 현상 자체뿐만 아니라 주변 물체에 미치는 영향도 관찰합니다.
이 방향으로 작업하는 동안 어린이의인지 영역 발달 수준이 크게 향상되었으며 기상 장비를 사용하는 실용적인 기술 및 관측 결과를 수정하는 기술이 향상되었습니다.
아이들 뿐만 아니라 부모님들도 기상청 작업에 관심을 갖게 되었습니다. 그들은 자녀들이 흥미로운 일을 하고 있다는 사실에 기뻐했습니다.
이리나 나르줄라에바
미취학 아동의 성격의 포괄적 인 발달에서 자연의 역할
통신 자연그것은 사람에게 긍정적 인 영향을 미치고 그를 더 친절하고 부드럽게 만들고 최고의 감정을 일깨워줍니다. 특히 훌륭하다 아이를 키우는 자연의 역할. 생태학적인 개발각각의 고유한 전체 콤플렉스에 영향을 미칩니다. 주관적-개인적 속성과 자질의 성격, 정신 과정 및 심리적 형성. 외부 세계와 상호 작용하는 과정에서 해당 성격, 행동 방식, 반응 형태, 아이디어, 신념, 관심, 성향이 형성됩니다. 특징적인 특징 성격자의식, 가치 관계, 자신의 행동에 대한 책임이 됩니다.
에 취학 전의기관, 아이들에게 소개 자연일년 중 다른시기에 일어나는 변화. 습득한 지식을 바탕으로 현상에 대한 현실적인 이해와 같은 자질이 형성됩니다. 자연, 호기심, 관찰하는 능력, 논리적으로 생각하는 능력, 미학적으로 모든 생물을 말합니다. 에 사랑 자연, 그녀를 돌보는 기술, 생물을 돌보는 기술은 관심을 불러일으킬 뿐만 아니라 자연뿐만 아니라 애국심, 근면, 인간애, 어른의 일에 대한 존중, 보호 및 번식과 같은 어린이의 최고의 성격 특성 형성에 기여합니다. 천연 자원 .
인식 자연정신 교육에 많은 영향을 미칩니다 어린이. 자연세계에 대한 아이디어를 풍부하게 하는 데 기여하고, 지평을 넓히고, 관계와 패턴을 드러냅니다. 자연, 발달하다정신적인 능력: 빠른 재치, 사고의 비판성과 독립성, 주의집중, 지각분석, 형상기억, 관찰.
어린이사실을 비교하고, 분석하고, 간단한 결론과 결론을 내리는 법을 배웁니다. 즉, 능동적이고 창의적이며 독립적으로 생각하는 법을 배웁니다. 와 함께 개발생각은 밀접한 관련이 있습니다 아이의 언어발달, 어휘 확장. 정신 교육의 필수적인 부분은 감각 문화입니다. 분석기를 개선하고 어린이의 감각 경험을 축적하는 것을 목표로하며 이는 후속 일반화의 기초가되는 초등 교육의 형성 자연 과학 개념.
사물과 현상 연구 자연은 발전에 기여합니다기억 - 인지된 정보를 마음에 저장하고 재생산하는 능력. 관찰 자연이 발달하다형상기억과 논리기억.
통신 자연이 발달하다어린이의 사고는 직접적인 감각 지각에 접근할 수 없는 객관적인 속성, 연결 및 관계에서 현실을 의식적으로 반영하는 과정입니다.
미취학 아동다양한 멘탈 마스터 작업: 분석, 합성, 비교, 일반화, 추상화 등 개발정신 조작은 외부 세계에서 오는 정보를 체계화하고 해석하는 데 도움이 됩니다.
직접 연락하여 자연이 발달하다관찰과 호기심.
자연도덕 교육의 수단으로 작용합니다. 새, 물고기, 다람쥐, 고슴도치, 아이들을 돌보고 보살피며 그들을 대하는 세심한 태도를 배웁니다. 보살핌과 애정에 대한 동물의 반응 어린이, 그의 애착 꼬마에게아이들에게 친절과 친절을 심어줍니다. 자연스러운 삶을 바라보며 자연, 아이들은 선과 악의 범주의 본질을 이해하고, 그들의 고향을 사랑하는 법을 배웁니다. 자연그들은 윤리적 기준을 충족하는 행동 기술을 개발합니다.
자연미적 교육을 촉진합니다. " 자연- 원천 창조적 영감, 성인뿐만 아니라 사람의 모든 영적 힘의 상승의 근원 어린이». 자연주변 현실에 대한 모든 인식을 감정적인 색조로 칠하는 데 도움이 됩니다. 이것은 환경에 대한 감정적 태도이다. 자연, 아름다움의 무궁무진한 원천이며 시스템은 교육 기관어린이. 모든 시대와 시대에 자연사람들에게 큰 영향을 미쳤다 개발그의 창조적 능력은 동시에 인간의 가장 대담하고 심오한 열망을 위한 무진장한 원천입니다. 위대한 비평가 벨린스키는 믿었다. 자연"영원한 예술품". 인간의 삶에서 예술을 높이 평가하는 작곡가 차이코프스키, 썼다: "사상의 즐거움 위의 자연예술보다". 러시아 땅의 다양한 목소리는 재능있는 러시아 작곡가 S. V. Rachmaninov, N. A. Rimsky-Korsakov, M. P. Mussorgsky 등의 작품에 반영되었습니다. 독특한 색상의 풍부함 자연 I. I. Levitan, I. I. Shishkin, I. Grabar 및 다른 사람들이 캔버스에 포착되었습니다.
아름다운 자연무한하고 무궁무진합니다. 그래서 자연- 예술에 대한 소스. 아름다운 자연그것은 예술적 발전의 주제였으며 여전히 남아 있습니다. 따라서 위대한 예술가는 항상 주변 세계에서 아름다움의 개척자입니다. 보는 능력 자연- 통일의 세계관을 교육하기 위한 제1조건 자연. 지속적인 소통을 통해서만 가능합니다. 자연. 전체의 일부처럼 느끼기 위해서는 사람이 일시적인 것이 아니라 이 전체와 지속적으로 관계를 유지해야 합니다. 그렇기 때문에 교육적 영향의 조화는 다음과 같은 지속적인 의사 소통이 필요합니다. 자연.
자연영향을 미치는 요인 중 하나입니다 개발그리고 미적 감정의 형성, 그것은 미적 인상과 사람에 대한 정서적 영향의 무진장한 원천입니다. 사람들의 삶에서 자연중요한 위치를 차지하고 형성에 기여하고 개발미적 감각과 취향. 원주민에 대한 사랑 자연어릴 때부터 길러진 나이. "정확히
이번에는 아이들에게 아름다움, 조화, 편의, 통일성에 대한 사랑을 심어 줄 필요가 있습니다.
자연- 노동 교육 수단. 미취학 아동실용적인 기술을 습득하고 기술: 구석에서 식물과 동물 돌보기 자연, 위치 켜기; 환경 보호 자연스러운소구역의 개체, 현상학적 관찰 및 결과 수정, 간단한 수집, 모델 만들기. 정신 노동과 육체 노동의 조합을 바탕으로 아이들을 양육합니다. 개인적인 자질: 근면, 성실한 업무 태도.
아이들과의 소통 자연신체에 유익한 영향을 미칩니다. 개발. 아이들과 산책 자연전반적인 신체 상태를 개선 어린이. 신선한 공기에서의 움직임, 숲과 공원에서의 게임, 정원 및 꽃밭에서 일하기 개발하다근육을 강화하고 신경계를 강화합니다. 아이들은 자신의 몸을 알아가는 과정에서 위생기술을 발달시키고, 발달하다건강을 위해 노력합니다.
즉, 아이들에게 친숙해지는 과정에서 자연은 취학 연령 아동의 성격을 포괄적으로 발달시킵니다..
Viysk Pedagogical State University는 VM의 이름을 따서 명명되었습니다. 슈크시나
시험생태학에
주제 : "미취학 아동에게 자연의 계절 변화 소개"
비스크 2009
소개
자연의 계절 현상
아이들에게 자연의 계절적 변화를 가르치는 방법
아이들에게 자연을 소개하는 주요 방법으로서의 관찰
지식을 통합하는 수단으로서의 자연의 달력
결론
서지
소개
자연은 독특한 책입니다.
발행부수는 1부입니다.
하나만! 그래서 읽으면서,
모든 페이지를 보호해야 합니다!
환경 교육의 문제는 현재 관련이 있습니다. 어느 정도까지는 생물권에서 일어나는 과정에 의해 인간의 영향이 완화되었지만, 현재 인간은 생태적 위기에 직면해 있습니다. 그렇기 때문에 환경교육에서 중요한 것은 첫 단계자연 환경과의 관계 문화에 대한 첫 번째 지식을 얻을 때 취학 전 교육.
자연에 대한 사랑은 우리가 이미 언급했듯이 식물과 동물, 생활 조건, 기본 요구 사항, 식물과 동물을 돌보는 기술과 능력에 대한 지식을 기반으로 해서만 자랄 수 있습니다. 자연에 대한 미학적 인식은 또한 자연에 대한 신중한 태도 형성에 기여합니다. 또한 모든 연령대의 어린이는 자연에 대한 인지적 태도, 가능한 한 자연에 대해 배우고자 하는 열망을 배양해야 합니다.
자연의 계절적 변화에 대한 지식. 취학 전 연령에서 자연의 변화에 대해 다음과 같은 지식을 사용할 수 있습니다. 각 계절에는 고유한 낮과 밤의 길이, 날씨의 특정 특성, 기온, 전형적인 강수량이 있습니다. 무생물의 현상의 특징은 상태를 결정합니다 플로라그리고 주어진 계절에 있는 동물의 생활양식.
계절에 대한 지식의 체계화는 시간적(무엇 이후에 무슨 일이 일어나는가)과 인과관계(어떤 현상이 일어나는 것에서)의 확립을 기반으로 발생합니다. 아이들에게 자연 현상의 변화를 관찰하고 모든 생물에 대한 사랑의 감각을 키우고 자연을 보호하는 몇 가지 간단한 방법을 가르치는 능력을 개발하는 것이 중요합니다.
계절적 변화에 대한 지식의 과제와 내용
그들은 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹에서 아이들에게 자연을 체계적으로 알기 시작합니다. 이 나이에 아이들은 지식을 축적하는 것이 중요합니다. 자연의 개별 개체에 대한 특정 아이디어: 천연 재료 및 그 속성에 대한 것입니다. 그들은 계절의 구별되는 특징에 대한 첫 번째 지식을 얻습니다. 미취학 아동은 바람이 분다 - 나무가 흔들리고 태양이 빛나고 - 점점 더 따뜻해지고 있는 등 자연 현상 간의 연결을 이해해야 합니다. 교사는 아이들에게 사물과 자연 현상을 관찰하도록 가르칩니다. 동시에 아이들에게는 관찰과제와 따라야 할 계획이 제공됩니다. 관찰 과정에서 교육자는 아이들에게 행동을 탐구하도록 가르칩니다. 아이들에게 관찰 결과에 대해 이야기하도록 가르치는 것은 매우 중요합니다. 교육자의 임무는 아이들에게 자연에 대한 정서적으로 긍정적이고 돌보는 태도(꽃, 새, 태양을 보고 기뻐하는 능력)를 형성하는 것입니다.
중간 그룹에서는 "무생물의 대상"의 속성과 특성에 대한 어린이의 아이디어가 확장되고 구체화됩니다. 중간 그룹의 학생들은 자연의 대상을 관찰하는 방법을 계속 배웁니다. 이 활동은 이전 그룹과 비교하여 더 복잡해집니다. 아이들은 관찰의 임무를 받아들이고, 조사 활동을 마스터하고, 비교를 시도하고, 관찰되는 것에 대해 일관성 있게 이야기하고, 결론을 도출하는 법을 배웁니다.
나이든 그룹의 주요 임무는 자연에 존재하는 연결과 관계에 대한 어린이 지식을 형성하는 것입니다. 즉, 생활 조건과 조건에 따른 식물과 동물의 요구, 특정 기관과 기능 간의 연결에 관한 것입니다. 아이들은 식물의 성장과 발달 단계, 자연의 계절적 변화와 그 원인, 계절적 변화의 특정 순서에 대해 배웁니다. 계절에 대한 지식의 체계화는 시간적(무엇 이후에 무슨 일이 일어나는가)과 인과관계(어떤 현상이 일어나는 것에서)의 확립을 기반으로 발생합니다. 아이들에게 자연 현상의 변화를 관찰하고 모든 생물에 대한 사랑의 감각을 키우고 자연을 보호하는 몇 가지 간단한 방법을 가르치는 능력을 개발하는 것이 중요합니다.
예비 학교 그룹에서 주요 임무는 무생물 현상의 정기적 인 변화, 추가 체계화 및 일반화에 대한 지식을 명확히하고 확장하는 것입니다. 계절의 변화, 낮과 밤의 길이의 증가(또는 감소), 기온의 규칙적인 변화, 강수량의 특성에 대한 아이디어를 형성하는 것이 필요합니다.
결론.자연의 계절적 변화에 대한 지식. 취학 전 연령에서 자연의 변화에 대해 다음과 같은 지식을 사용할 수 있습니다. 각 계절에는 고유한 낮과 밤의 길이, 날씨의 특정 특성, 기온, 전형적인 강수량이 있습니다. 무생물 자연 현상의 특징은 주어진 계절에 식물의 상태와 동물의 삶의 방식을 결정합니다. 겨울에는 식물이 쉬고 봄에는 낮의 길이와 기온이 상승함에 따라 유리한 조건이 만들어집니다. 식물의 성장과 발달 - 활동적인 식물의 기간이 시작됩니다. 식물 생활에 가장 유리한 조건은 여름에 만들어집니다. 긴 하루가 오고 기온이 올라가고 폭우가 내립니다. 가을에는 낮의 길이가 점차 줄어들고 기온이 떨어지고 식물의 생명이 얼어 붙습니다. 그들은 휴식 상태를 준비하고 있습니다.
동물의 생명도 자연의 변화에 크게 좌우됩니다. 많은 동물이 겨울 추위에 적응합니다. 새와 동물의 가을 털갈이가 있습니다. 그들 중 일부는 음식을 준비하고 피난처를 바꿉니다. 식물 생활의 변화는 동물 생활의 변화로 이어집니다. 곤충이 사라지고 철새가 날아갑니다. 이러한 일반적인 패턴은 취학 전 연령에 각 계절에 대한 구체적인 아이디어(낮의 길이, 기온, 전형적인 강수량, 식물 조건, 동물 생활 방식, 성인 노동, 주어진 시간에 어린이 자신의 삶의 변화)에 대한 구체적인 아이디어를 형성하는 경우 어린이가 배울 수 있습니다. 계절). 아이들은 계절의 순서를 알아야 합니다.
결론.이 모든 지식은 취학 전 연령이 끝날 때까지 어린이가 점차적으로 습득합니다.
자연의 계절 현상
기상 요소의 연간 과정으로 인해 자연의주기적인 현상을 계절 현상이라고합니다. 온대 위도에서는 규칙적인 반복과 계절의 연속이 표현됩니다. 계절의 변화는 궤도면에 대한 지구 축의 기울기가 일정한 위치에 있는 태양 주위의 지구의 연례 공전의 결과로 발생합니다.
따라서 수평선 위의 태양의 높이, 지구에 대한 태양 광선의 입사각 및 들어오는 태양 복사의 양이 변경됩니다. 궤도에서 지구의 위치는 천문 계절의 시작을 결정합니다. 그러나 계절의 천문학적 타이밍은 날씨와 야생 동물의 주기적인 변화의 타이밍과 일치하지 않습니다.
예를 들어, 여름은 천문학적 여름이 시작되는 6월 22일에 시작되지 않고 더 일찍 시작되고 9월 23일에 끝나지 않고 이 날짜보다 빠릅니다. 이러한 상황으로 인해 자연 연구자들은 천문학적인 것 외에도 계절의 다른 지표를 고려해야 했습니다.
야생 동물의 계절 변화는 현상학에 의해 연구됩니다. 식물과 동물 세계의 주기적인 변화를 관찰하는 것을 현상학적이라고 합니다. 계절적 관찰의 본질은 계절적 현상의 경과를 지속적으로 모니터링하고 발병 날짜를 기록하는 것입니다. 자연 주의자들은 장기간의 phenological 관찰 날짜를 사용하여 phenological 달력 (자연 달력)을 편집합니다. 과학자들은 해마다 같은 물체를 관찰하고 같은 현상을 기록하면서 이러한 현상의 시기를 주의 깊게 기록한 다음 관찰된 현상의 평균 시기를 도출(계산)합니다. 예를 들어 모스크바 지역의 버드나무 평균 개화 시기는 4월 22일입니다.
계절 현상의 관찰에는 하루 중 다른 부분의 지속 시간, 기온, 강수량의 출현 및 유형의 변화 관찰이 포함됩니다. 관찰의 주요 내용은 식물과 동물의 성장, 발달 및 상태에 대한 관찰입니다. 체계적인 관찰 과정에서 과학자들은 관찰된 대상의 삶에서 특정 순간(표현상)을 기록합니다. 따라서 나무와 관목에서 이것은 수액 흐름의 시작, 새싹의 붓기, 잎 전개의 시작, 새싹의 출현, 개화, 대량 개화, 개화의 끝, 과일과 씨앗의 숙성 시작이 될 것입니다. , 단풍의 시작, 낙엽의 시작, 단풍의 완전한 단풍, 낙엽의 끝. . 다가오는 봄과 여름이 어떨지 예측하는 계절풍 예보는 밭 재배자가 파종에 적합한 식물 품종을 선택하는 데 도움이 되며, 정원사는 서리의 피해로부터 정원을 보호하는 데 도움이 됩니다. 식물의 성장 및 발달과 관련된 곤충의 생활에 대한 계절학적 관찰을 통해 재배 식물의 해충 방제 시기를 설정할 수 있습니다.
아이들에게 자연의 계절적 변화를 가르치는 방법
유치원의 교육 과정에서 아이들이 자연에 익숙해지기 위해 다양한 형태의 조직화가 사용됩니다. 수업이나 여행은 대부분의 경우 모든 어린이와 함께 진행됩니다(정면 형태의 조직). 자연에 대한 작업과 관찰은 소규모 하위 그룹으로 또는 개별적으로 가장 잘 조직됩니다. 다양한 교수법(시각적, 실습적, 언어적)도 사용됩니다. 교수법은 교육자와 어린이가 공동으로 활동하는 방법으로 지식, 기술 및 능력이 형성되고 주변 세계에 대한 태도가 형성됩니다. 아이들에게 자연을 친숙하게 할 때 이러한 모든 방법이 널리 사용됩니다. 시각적 방법에는 관찰, 사진 보기, 모델 시연, 필름, 필름 스트립, 투명 필름이 포함됩니다. 시각적 방법은 미취학 아동의인지 활동 가능성과 가장 완벽하게 일치하여 자연에 대한 생생하고 구체적인 아이디어를 형성 할 수 있습니다. 실용적인 방법은 게임, 기본 실험 및 시뮬레이션입니다. 자연과 친해지는 과정에서 이러한 방법을 사용하면 교육자는 어린이의 아이디어를 명확하게하고 개별 사물과 자연 현상 간의 연결 및 관계를 설정하여 심화하고 습득 한 지식을 시스템으로 가져오고 미취학 아동이 적용하는 데 연습 할 수 있습니다. 지식. 언어적 방법은 교사와 아이들의 이야기, 독서 예술 작품자연, 대화에 대해. 언어적 방법은 자연에 대한 어린이의 지식을 확장하고 체계화하고 일반화하는 데 사용됩니다. 언어적 방법은 아이들에게 자연에 대한 정서적으로 긍정적인 태도를 형성하는 데 도움이 됩니다. 아이들에게 자연을 친숙하게하는 작업에서는 복합물에서 다른 방법을 사용하고 서로 올바르게 결합해야합니다. 결론.방법 선택과 통합 사용의 필요성은 어린이의 연령 능력, 교육자가 해결하는 양육 및 교육 과제의 성격에 따라 결정됩니다. 아이가 배워야 하는 대상 자체와 자연 현상의 다양성 또한 다양한 방법의 사용이 필요합니다.
아이들에게 자연을 소개하는 주요 방법으로서의 관찰
관찰은 어린이가 대상과 자연 현상에 대해 목적이 있고 다소 길고 체계적이고 적극적인 인식으로 교육자가 특별히 조직합니다. 관찰의 목적은 다른 지식의 동화일 수 있습니다 - 속성 및 품질, 구조 및 외부 구조개체, 계절적 현상의 개체(식물, 동물)의 변화 및 발달의 원인.
목표를 성공적으로 달성하기 위해 교사는 질문하기, 검사 제안, 대상을 서로 비교, 개별 대상과 자연 현상 간의 연결 설정과 같은 어린이의 적극적인 인식을 구성하는 특수 기술을 통해 생각하고 사용합니다.
관찰을 통해 아이들은 가장 단순하고 시각적으로 표현된 관계로 모든 다양성의 자연 조건에서 자연을 보여줄 수 있습니다. 자연 현상의 많은 연결과 관계를 직접 관찰할 수 있으며 볼 수 있습니다. 연결과 관계에 대한 지식은 자연에 대한 물질주의적 세계관의 요소를 형성합니다. 자연과 친숙한 관찰의 체계적인 사용은 아이들이 자세히보고 그 특징을 알아 차리도록 가르치고 관찰의 발달로 이어지며 따라서 정신 교육의 가장 중요한 과제 중 하나의 해결책입니다.
교사는 다양한 유형의 관찰을 사용합니다. 관찰을 인식하는 것은 식물과 동물의 다양성, 무생물의 대상에 대한 아이디어를 어린이에게 형성하고 특정 대상의 특징, 속성, 기호 및 특성을 인식하는 데 사용됩니다. 그것은 아이들에게 자연에 대한 생생하고 살아있는 지식의 축적을 보장합니다.
관찰은 개별 어린이, 소그룹(3-6명) 및 전체 학생 그룹 모두에서 수행할 수 있습니다.
장기 관찰. 장기 관찰의 내용은 식물의 성장과 발달, 주요 변화의 확립, 동물과 조류(앵무새, 카나리아, 닭, 토끼, 고양이)의 발달, 무생물과 야생 동물의 계절 관찰 등 다양합니다. . 장기 관찰을 조직 할 때 교육자는 식물이나 동물의 성장과 발달의 주요 단계 (단계)를 알아야합니다. 그들에 따라 관찰은 에피소드 시스템으로 나뉩니다. 각 에피소드 관찰은 변경 사항이 대상에서 매우 명확하게 나타날 때 수행됩니다.
가을교사는 매일 날씨 모니터링을 조직합니다. 아이들이 기온에 주의를 기울이는 법을 배우기 위해 그는 아이들에게 산책을 위해 인형을 입히도록 초대합니다. 인형을 입는 것이 더 나은 것이 무엇인지 아이들과상의해야합니다. 날씨가 추워질수록 선생님은 아이들의 옷차림에 신경을 많이 쓰십니다. 벤치, 집 벽, 자갈 등 냉각된 물체를 만질 수 있습니다. 태양이 밝게 빛나거나 구름 뒤에 숨는 날에는 태양을 "검색"하고 사람들에게 왜 어두워지거나 밝아졌는지 물어봐야 합니다. 바람에 아이들의 관심을 기울여야하며, 이것을 위해 턴테이블, 산책을위한 종이 리본을 가지고 아이들과 함께 풍선을 날려 버리는 것이 유용합니다. 가을에 그들은 비 모니터링을 조직합니다. 그들은 비가 지붕과 창문을 두드리는 소리를 듣습니다. 웅덩이가 거리에 나타나는 것을 지켜보십시오.
겨울에사용 다양한 방법아이들이 기온의 변화를 인식하도록 돕기 위해 교사는 아이와 함께 인형을 착용하고 산책을 준비하며 밖은 춥고 서리가 내리기 때문에 인형은 따뜻하게 입을 필요가 있음을 상기시킵니다. 산책길에 그는 아이들에게 짧은 시간 동안 장갑을 벗고 추위를 느끼도록 초대합니다. 아이들과 어른들의 따뜻한 옷차림이 눈길을 끈다. 겨울이 시작될 때, 눈이 내린 후, 대상 주변을 산책하고 어린이들에게 땅, 나무, 벤치, 울타리, 지붕 위의 눈 주위에 얼마나 많은 눈이 있는지 보여 주는 것이 좋습니다. 주택.
봄.봄이 시작되면 아이들은 태양이 눈부실 정도로 밝아졌다는 사실에주의를 기울여야합니다. 태양 광선(sunbeam)을 관찰하는 것이 유용합니다. 봄에는 수상 게임이 개최됩니다. 교사는 물의 특성(물이 흐르고 물체가 반사됨)에 주의를 기울이고 플라스틱, 종이, 나무 배를 개울에 넣고 아이들이 수영하는 방법을 봅니다. 그들에게 큰 관심은 게임 달력 "오늘 날씨는 무엇입니까?"입니다. 매일 산책에서 돌아서, 남자들은 주어진 날씨에 해당하는 그림을 가리키도록 화살표를 움직입니다.
여름.날씨 모니터링은 계속됩니다. 일부 징후에 따르면 미취학 아동은 하루 중 따뜻하고 더운 시간을 결정하기 시작합니다. 교사는 질문을 통해 학생들이 이것을 깨닫도록 도와줍니다. 오늘 왜 따뜻한 옷을 벗었습니까? 어제 왜 재킷을 벗지 않았니? 오늘 돌(모래)이 왜 그렇게 뜨겁습니까? 바람 모니터링은 계속됩니다. 선생님은 산책을 위해 턴테이블과 종이 리본을 꺼냅니다. 나무가 흔들리고 나뭇잎이 바람에 살랑거리고 펄럭이는 방식에 주의를 기울이십시오.
관찰에 참여하는 어린이의 수에 따라 개인, 그룹 및 정면이 될 수 있습니다. 교사가 설정한 목표에 따라 관찰은 일시적, 장기적, 최종적(일반화)이 될 수 있습니다.
결론.각 후속 관찰은 이전 관찰과 관련되어야 합니다. 따라서 어린이의 지식, 기술 및 능력 시스템이 형성됩니다.
지식을 통합하는 수단으로서의 자연의 달력
자연 달력은 자연을 알아가는 귀중한 도구가 될 수 있습니다. 중간 그룹에서는 제시되는 재료의 측면에서 단순해야 하고 밝게 해야 합니다. 달력의 도움으로 현장 관찰, 산책 및 소풍의 흥미로운 인상을 어린이의 기억에 오랫동안 저장할 수 있습니다. 자신이 본 것을 반영하는 어린이의 그림은 교사가 달력에 배치합니다. 동시에 보이는 것이 가장 정확하거나 비유적으로 표현되는 것을 선택해야 합니다. 유치원의 나이가 많은 그룹에서는 자연의 달력이 다소 복잡할 수 있습니다. 6 세의 어린이는 자연 현상을 인식하고 이해하는 능력이 증가하고 그림에서 보는 것과 가장 간단한 개략도 이미지를 반영하기 때문입니다. . 자연의 계절적 현상, 날씨의 상태는 기존 표시의 도움으로 달력에 더 자세히 표시될 수 있습니다. 동시에 교육자는 달력을 어린이의 관찰을 수정하는 수단으로 사용할 뿐만 아니라 달력을 "읽는" 능력을 개발하는 수단으로도 사용해야 합니다.
나이가 들어감에 따라 취학 전 연령기상 변화에 대해 어린이가 축적 한 지식뿐만 아니라 관찰을 통해 달력에서 기상 현상의 조건부 이미지를 상당 수 (6-7) 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 가을 날씨 이벤트는 조건부 이미지로 나타낼 수 있습니다.
하반기가 되면 나이가 많은 그룹의 아이들은 시간(요일, 주)에 대한 초기 지식을 갖게 됩니다. 따라서 교사는 달력에 요일의 조건부 이미지 (요일 수에 따라 셀이있는 스트립)를 추가하고 아이들에게 날씨 상태를 독립적으로 표시하도록 가르 칠 수 있습니다. 이러한 고정된 관찰을 통해 아이들은 비교적 짧은 시간에 날씨의 변동성, 자연 현상의 역동성을 보여주고 요일에 대한 아이디어를 통합할 수 있습니다. 나이가 많은 그룹과 중간 그룹의 자연 달력에는 날씨, 동식물의 삶, 사람에 대한 관찰을 반영하여 가장 흥미로운 어린이 그림을 배치해야합니다. 교육자는 아이들이 독립적인 관찰을 하고, 이 활동에 관심을 표현하고, 긍정적으로 평가하고, 본 것을 스케치할 필요성을 형성하고, 자신의 그림을 사용하여 그것에 대해 이야기하도록 격려해야 합니다. 자연의 달력 근처에는 종이, 연필 또는 페인트와 같이 그림에 필요한 모든 것이 있는 것이 좋습니다.
그들은 다른 방식으로 오래된 그룹의 자연 달력을 디자인합니다. 예를 들어 연초에 달력을 사용하는 경우에 비해 복잡하지 않게 사용할 수 있습니다. 중간 그룹. 그 안에서 다양한 계절적 현상을 묘사하는 플롯 그림은 조건부 이미지로 대체됩니다. 새로운 기상 조건의 이미지 추가
결론
특정 수업을 개발할 때 교사는 유치원 프로그램을 참조하고 어린이가 배워야 하는 지식의 양, 인지 또는 실제 활동의 기술을 결정해야 합니다. 관찰 방법으로 수행되는이 수업에 사용하는 것이 가장 좋습니다. 특별한 유형의 활동도 널리 사용됩니다 - 자연으로의 여행. 어떤 이유로 사물을 직접 관찰하는 것이 불가능하거나 어려운 경우 교훈적 그림(자연사 내용의 그림 검토)을 사용하여 교실에서 구체적인 아이디어의 축적을 수행할 수 있습니다.
따라서 수업은 지식, 기술 및 능력, 일반화의 일관된 복잡성, 풍부화 및 확장을 제공합니다.
서지
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섹션: 미취학 아동과 함께 일하기
“계절학적 관찰”의 개념
최근 수십 년 동안 세상은 근본적으로 바뀌었습니다. 오늘날 인류의 건강을 위협하는 환경 문제의 존재, 세계 인구의 대부분이 아스팔트와 철근 콘크리트 구조물 사이의 도시에 살고 있다는 사실은 누구나 알고 있습니다. 도시는 점점 더 성장하고, 숲은 베어지고, 연못과 호수는 늪에 빠지고, 육지, 강과 바다의 물은 오염되고 있습니다. 자연에 대한 해로운 영향은 성격 파괴, 사람의 내면 세계, 세계관 및 의식의 결과입니다. 인류가 살아가는 가치를 재고하고 주변 자연 세계와 가능한 모든 형태의 상호 작용을 재평가하고 실현하는 것이 매우 중요합니다. 결국, 육체적, 지적, 영적 발전의 정당한 식료품 저장실은 자연입니다. 이를 바탕으로 가장 관련성이 높은 것 중 현대 문제인구의 모든 부분의 의식을 "녹화"하는 문제, 나이에 관계없이 각 사람의 발달, 자연 세계와 환경 적으로 유능한 상호 작용의 필요성입니다. 그리고 삶의 첫 해부터 아이에게 생태 문화의 시작을 형성하고, 자연의 신비와 아름다움을 매일 아이들에게 소개하여 이미 어린 시절부터 공동체 의식이 형성되도록하는 것이 매우 중요합니다. 모든 사람. 이해하고 사랑할 수 있는 인간적, 사회활동적, 창의적 성격의 교육이 필요합니다. 세계자연을 잘 보살피십시오.
생물 생태학을 고려하고 생물체의 생명 활동에 영향을 미치는 자연적 요인에 대해 이야기하면, 현상학적 관찰과 같은 문제를 건드리지 않을 수 없습니다. 자연에 대한 관찰, 그 안에서 일어나는 변화를 바탕으로 아이들은 자연에 대한 관찰, 관심과 사랑, 모든 생물에 대한 존중뿐 아니라 아동의 인격의 조화롭고 종합적인 발달에 영향을 미치는 인지 활동의 발달을 발달시킵니다.
식물과 동물의 삶에서 주기적인 계절적 변화의 법칙은 현상학에서 연구됩니다. 이러한 현상의 관찰을 현상학적.
현상학적 관찰은 미취학 아동이 자연의 계절적 현상에 익숙해지도록 하기 위한 관찰 유형입니다.
Big Encyclopedic Dictionary "Agriculture"는 계절적 관찰에 대한 다음과 같은 정의를 제공합니다. 이는 식물과 동물의 삶에서 계절적 현상과 과정의 관찰과 발병 시점의 예측입니다.
자연의 계절적 변화는 매년 같은 순서로 반복되는 주기적인 현상이라고 합니다. 계절은 식물과 동물의 삶의 과정에서 변화의 과정을 결정하는 다른 빛과 온도 조건이 특징입니다. 계절의 각 기간은 지리적 위치와 기후 조건에 따라 결정됩니다.
계절 관찰을 수행할 때 야생 및 재배 식물의 발달 단계 시작 날짜가 기록됩니다(예: 나무와 관목의 싹이 트고 개화, 과일 형성). 새의 도착 및 출발 날짜; 다양한 종류의 곤충 등의 출현. 계절 관측은 수문 기상 조건과 비교하여 연간 주기 동안 동식물의 발달 역학에 대한 정보를 제공합니다.
계절적 변화의 이유. 계절의 변화는 태양 주위의 지구의 연례 공전으로 인해 발생하지만 궤도면에 대한 지구 축의 기울기는 변하지 않습니다. 궤도에서 지구의 위치는 천문 계절의 시작을 결정합니다. 연중 다른 시간에 일일 일사량의 밝기와 지속 시간은 공기 및 토양 온도, 습도에 영향을 미치므로 식물과 동물의 삶의 변화를 수반합니다. 그러나 주기적인 기상 변화의 불일치로 인해 계절의 천문학적 시작은 야생 동물의 주기적인 현상이 시작되는 시기와 일치하지 않습니다. 예를 들어 달력에 따르면 봄은 3월 1일이고 봄이 시작되는 천문 날짜는 춘분일(3월 21일)입니다. 박물학자들은 3월 19일을 봄의 시작으로 간주합니까? 루크의 평균 도착 시간. 계절 현상의 시작 시기와 기간은 상대적입니다. 예를 들어 루크의 도착은 3월 7일에서 31일 사이에 다양합니다.
예를 들어, 여름은 천문학적 여름이 시작되는 6월 22일에 시작되지 않고 더 일찍 시작되고 9월 23일에 끝나지 않고 이 날짜보다 빠릅니다. 이러한 상황으로 인해 자연 연구자들은 천문학적인 것 외에도 계절의 다른 지표를 고려해야 했습니다.
계절 현상 연구.이러한 관찰의 본질은 계절적 현상의 경과를 따르고 시작 날짜와 경우에 따라 종료 날짜를 기록하는 것입니다. 수년간의 현상학적 관찰에 기초하여 지역 전승 조직은 현상학적 달력(자연의 달력)을 편집합니다. 과학자들은 해마다 같은 물체를 관찰하고 같은 현상을 수정하여 이러한 현상의 시기를 주의 깊게 기록한 다음 특정 지역에서 관찰된 계절 현상의 평균 시기를 도출(계산)합니다. 예를 들어 모스크바 지역의 버드나무 평균 개화 시기는 4월 22일입니다.
계절적 현상의 관찰에는 하루 중 다른 부분의 지속 시간 변화, 기온의 규칙적인 변화, 강수 특성에 대한 관찰이 포함됩니다. 관찰의 주요 내용은 식물과 동물의 성장, 발달 및 상태에 대한 관찰입니다. 체계적인 관찰 과정에서 과학자들은 관찰된 대상의 삶에서 특정 순간(표현 단계)을 기록합니다. 따라서 나무와 관목에서 이것은 수액 흐름의 시작, 새싹의 붓기, 잎 배치의 시작, 새싹의 출현, 개화, 대량 개화, 개화 끝, 과일 숙성의 시작입니다. 그리고 씨앗, 단풍의 시작, 낙엽의 시작, 완전한 가을의 단풍, 낙엽의 끝. . 다가오는 봄과 여름이 어떨지 예측하는 계절풍 예보는 밭 재배자들이 파종에 적합한 식물 품종을 선택하는 데 도움이 됩니다. 정원사는 서리의 피해로부터 정원을 보호할 수 있습니다. 식물의 성장 및 발달과 관련된 곤충의 생활에 대한 계절학적 관찰을 통해 재배 식물의 해충 방제 시기를 설정할 수 있습니다.
계절적 현상 연구의 의의:아주 오래전부터 농업, 어업, 수렵의 발달과 관련하여 인간에게서 계절적 현상을 연구할 필요가 생겼습니다. 우리 시대에는 기후가 빠르게 변화하고 있으며 이러한 연구는 농업과의 관련성을 잃지 않습니다.
매년 계절적 변화가 시작되는 날짜를 결정하고 이를 농사일과 비교함으로써 경운, 종자 파종을 위한 최적의 시기를 설정하여 수확량을 증가시킬 수 있습니다. 예를 들어, K. A. Timiryazev 농업 생물 기지의 데이터에 따르면 보라색 라일락과 노란색 아카시아가 개화하는 동안 뿌릴 때 오이의 가장 큰 수확량이 얻어집니다. 순무를 파종하기에 가장 좋은시기는 무엇입니까? 아스펜 개화시기.
식물과 그것들을 먹고 사는 곤충의 발달 과정에 대한 병행 관찰은 재배 식물의 해충 방제 기한을 설정하는 것을 용이하게 합니다.
현상학적 관찰은 생물학의 기본 법칙의 본질을 이해하는 데 도움이 되는 풍부한 사실적 자료를 제공합니까? 유기체의 통일성과 그것에 필요한 삶의 조건. 관찰은 사람의 지평을 넓히고 자연에 대한 관심과 사랑을 증가시킵니다. 동시에 정교한 장비가 필요하지 않으며 누구나 사용할 수 있습니다.
미취학 아동의 발달에 대한 현상학적 관찰의 영향.
아이들은 주변 세계를 탐구하는 호기심 많은 탐험가입니다. 이 기능은 본질적으로 고유합니다. 한때 I.M. Sechenov는 주변의 삶을 이해하려는 무의식적 인 욕구 인 어린이의 신경 정신 조직의 타고난 "극히 소중한"속성에 대해 썼습니다. 이 속성은 I.P. Pavlov는 "무엇이 무엇입니까?"반사라고 불렀습니다. 반사는 어린이가 대상의 특성을 발견하는 영향으로 대상 간의 새로운 연결을 설정합니다.
자연의 교육적 가치는 과대평가될 수 없습니다. 자연과의 의사 소통은 사람에게 긍정적 인 영향을 미치고 그를 더 친절하고 부드럽게 만들고 최고의 감정을 일깨워줍니다. 어린이 양육에서 자연의 역할은 특히 크며, 생애 첫 번째 구체적인 지식과 종종 기억되는 즐거운 경험의 원천입니다.
미취학 아동의 생태 교육 경험은 모든 생물의 자연 현상에 대한 체계적인 관찰이 어린이에게 심오한 영향을 미친다는 것을 보여줍니다.
유치원 기관에서 아이들은 자연을 접하고 일년 중 다른시기에 변화가 일어납니다. 습득한 지식을 바탕으로 자연현상에 대한 현실적인 이해, 호기심, 관찰력, 논리적 사고력, 모든 생물을 미학적으로 다루는 능력 등의 자질이 형성됩니다. 자연에 대한 사랑, 돌보는 기술, 생물을 돌보는 기술은 자연에 대한 관심을 불러일으킬 뿐만 아니라 애국심, 근면, 노동 존중과 같은 자연의 최고의 특성 형성에 기여합니다. 자연 부를 보호하고 증가시키는 성인. 자연은 아이들의 정신적 발달, 논리적 사고에 기여합니다.
아이들은 언제 어디서나 어떤 형태로든 자연과 접촉합니다. 푸른 숲과 초원, 밝은 꽃, 나비, 딱정벌레, 새, 동물, 움직이는 구름, 떨어지는 눈 조각, 개울, 여름 비 후 웅덩이까지? 이 모든 것이 어린 아이들의 관심을 끌고 행복하게 하며 발달을 위한 풍부한 음식을 제공합니다. 자연에 대한 인식은 모든 생물에 대한 쾌활함, 감성, 민감하고 세심한 태도와 같은 특성을 개발하는 데 도움이 됩니다. 자연을 사랑하는 아이는 무심코 꽃을 따고, 둥지를 파괴하고, 동물을 화나게 하지 않을 것입니다.
숲에서, 초원에서, 호수나 강가에서 놀고, 버섯, 열매, 꽃 따기, 동식물을 돌보고 관찰하는 것은 아이들에게 많은 즐거운 경험을 줍니다. 한 사람은 평생 동안 어린 시절 수영을 했던 강, 잡색 나비를 쫓아 꽃을 따던 잔디밭에 대한 기억을 간직하고 있습니다. 자연에 대한 세심한 관심에서, 어린이 놀이 장소에 대한 애착에서, 조국에 대한 사랑, 토착 자연에 대한, 조국에 대한 사랑이 발생하고 발전하여 애국심을 키웁니다.
꽃과 과일의 색깔, 모양, 냄새, 새의 지저귐, 시냇물 속삭임, 물보라, 풀이 바스락거리는 소리, 마른 나뭇잎이 바스락거리는 소리, 발밑에 부서지는 눈? 이 모든 것이 아이들이 자연을 느낄 수 있게 하고 미적 감각 발달, 감각 교육을 위한 풍부한 자료가 될 수 있습니다.
어른이 아이들에게 일몰과 일출의 밝은 색상, 눈송이의 복잡한 모양, 새의 비행, 예술적 취향을 개발하고 주변 세계를 더 잘 이해할 수 있도록 감탄하도록 가르친다면, 그는 자신의 손으로 아름다움을 만들기 위해 노력할 것입니다.
일년 중 언제라도 자연의 아름다움과 다양성, 각각의 변화는 아이들의 감정 상태에 직접적인 영향을 미치며 관찰하고 묻고 추론하고 말하고 싶게 만듭니다. 밝고 다채로운 현상(낙엽, 강설, 눈보라, 뇌우)을 보면서 아이들은 그것을 이해하고 싶어하고, 질문을 하고 점차 이해하게 되며, 가을에 새가 날아가는 이유, 오늘날 웅덩이가 얼어붙는 이유, 눈이 내리는 이유를 설명할 수 있습니다. 녹는 등. 이것은 논리적 사고와 언어 발달에 유리한 조건을 만듭니다.
자연은 어린 시절부터 아이를 둘러싸고 있으며 다양한 자연 현상에 대한 새로운 지식의 원천입니다. 아동의 사고와 언어 발달을 위해서는 다양한 사물, 자연 세계, 사회 생활에 대한 지각으로부터 풍부한 감각적 경험이 필요합니다.
논리적 사고와 일관된 말의 발달에서 자연의 특별한 역할은 K.D. 우신스키. 그는 자연의 논리가 어린이에게 가장 접근하기 쉽고 시각적이며 유용하다고 생각했습니다. 주변 자연에 대한 직접적인 관찰 "... 논리성, 단어 자체의 진실성이 의존하는 사고의 초기 논리적 연습을 구성하고 문법 법칙에 대한 논리적 연설과 이해가 뒤따를 것입니다. ."
자연을 아는 과정에서 계발된 계절의 변화에 따라 자연에서 일어나는 변화를 관찰하는 능력은 결론을 내리는 습관을 일으키고 사고의 논리, 명료함 및 언어의 아름다움을 불러일으키는 사고의 발달 그리고 연설은 단일 과정으로 진행됩니다.
자연에 대한 각 친분은 어린이의 마음, 창의력, 감정 발달에 대한 교훈입니다. 자연과 친숙한 관찰의 체계적인 사용은 아이들이 자세히보고 그 특징을 알아 차리도록 가르치고 관찰의 발달로 이어지며 따라서 정신 교육의 가장 중요한 과제 중 하나의 해결책입니다.
자연의 다양성, 밝기, 아름다움, 연결성과 의존성의 가시성은 아이들이 쉽게 이해할 수 있도록 하고 아이들의 정신 활동과 사고력 향상에 중요한 영향을 미칩니다. 아이는 인과 관계 및 시간적 의존성, 순서, 대상과 자연 현상의 상호 연결을 찾고 올바르게 정의하는 법을 배우고 관찰 된 것을 기본 방식으로 설명하는 법을 배웁니다. 비교, 비교, 결론 도출 능력이 향상되고 있습니다. 이것은 신뢰성, 증거, 일관성, 명확성과 같은 일관된 연설의 가치있는 품질을 형성하기위한 전제 조건을 만듭니다. 아이는 추론하고, 말하고, 묘사하는 법을 배웁니다.
자연과 친해지는 과정에서 아동의 사고력이 지속적으로 발달하기 위해서는 교사의 의도적인 지도가 필요하다. 교육자는 인지 자료를 올바르게 선택하고 내용을 가장 잘 전달할 수 있는 방법과 기술에 대해 생각할 수 있어야 합니다.
계절에 대한 지식의 체계화는 시간(무엇이 언제 발생하는지)과 인과관계(어떤 현상이 발생하는 것)의 설정을 기반으로 발생합니다. 아이들에게 자연 현상의 변화를 관찰하고 모든 생물에 대한 사랑의 감각을 키우고 자연을 보호하는 몇 가지 간단한 방법을 가르치는 능력을 개발하는 것이 중요합니다.
취학 전 아동기의 가치는 분명합니다. 어린이의 인생에서 처음 7 년은 급속한 성장과 집중적 인 발달의 기간, 육체적 정신적 능력의 지속적인 개선, 성격 형성의 시작입니다.
처음 7 년의 성취는 자의식의 형성입니다. 아이는 객관적인 세계와 자신을 구별하고, 가깝고 친숙한 사람들의 서클에서 자신의 위치를 이해하기 시작하고, 주변의 객관적인 자연 세계를 의식적으로 탐색하고, 자신을 고립시킵니다. 가치.
이 기간 동안 자연과의 상호 작용의 기반이 마련되고 성인의 도움으로 어린이는 모든 사람의 공통 가치로 그것을 깨닫기 시작합니다.
과거의 모든 뛰어난 사상가와 교육자들은 큰 중요성아이를 키우는 수단으로서의 자연: Ya.A. Comenius는 자연에서 지식의 원천, 마음, 감정 및 의지의 개발 수단을 보았습니다.
케이디 Ushinsky는 정신 및 언어 발달에 접근 가능하고 유용한 모든 것을 말하기 위해 "어린이를 자연으로 인도"해야 할 필요성에 대해 말했습니다.
미취학 아동의 생태 교육 시스템에서 phenological 관찰의 역할은 Z.D의 작품에서 처음 공식화되었습니다. Sizenenko-Kazanets, A.F. 마주리나, M.V. Lucic et al., 그리고 오랫동안 유치원 교육 실무자들에게 큰 도움이 된 것은 방법론적 매뉴얼과 권장 사항이었습니다. 미취학 아동을 자연과 친숙하게 만드는 아이디어는 기사에서 소비에트 유치원 교육의 이론과 실천에서 개발되었습니다. 체계적인 작업(O. Ioganson, A.A. Bystrov, R.M. Bass, A.M. Stepanova, E.I. Zalkind, E.I. Volkova, E. Gennings 등); 한 세대 이상의 교육자들이 S.A.의 교과서에 따라 공부했습니다. 베레텐니코바. 환경에 익숙해지고, 자연에 대한 신뢰할 수 있는 정보를 축적, 명확화 및 확장하는 주요 방법으로 관찰의 형성에 초점을 맞춘 주요 교사 및 방법론자들의 작업이 중요한 역할을 했습니다(Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizova , L.I. Pushnina, M.V. Luchich, A.F. Mazurina 등).
환경 교육을위한 현대 프로그램에서 어린이 교육의 계절성 원칙은 환경 교육 및 미취학 아동 양육에 필요한 조건입니다.
계절적 변화에 대한 정기적인 관찰은 자연의 눈에 띄는 현상을 기반으로 수행됩니다. 수신된 모든 데이터는 단일 시스템으로 구성됩니다. 일반 현상학이라고 합니다. 이 분야에 대해 자세히 살펴보겠습니다. phenology의 과학이 무엇을 연구하는지 알아보십시오.
술어
계관학의 공식 역사는 19세기 중반에 시작되었습니다. 이 용어는 Charles Morrand(벨기에의 식물학자)에 의해 처음 제안되었습니다. 과학으로서의 현상학은 자연의 계절적 현상, 그 원인 및 발생 시기에 대한 지식 체계이자 정보 모음입니다. 관찰은 소위 표현형 지표(그것이 무엇인지 - 아래에서 논의할 것임)를 기반으로 합니다. 어떤 현상학 연구에 대해 말하면, 연구 과정에서 자연 물체 및 그 그룹의 주기적 변화의 시공간 패턴이 연중 태양 주위의 지구의 움직임과 관련하여 결정된다는 점도 언급해야합니다.
지표
위에서 언급한 바와 같이, 현상학적 관찰은 눈에 띄는 자연 현상을 기반으로 이루어집니다. 예를 들어, 여기에는 자작나무에 "귀걸이"가 나타나거나 잎이 황변되는 현상이 포함됩니다. 이 모든 징후를 "표현형 지표"라고 합니다. 그들은 한 계절 단계에서 다른 계절 단계로의 야생 동물의 전환을 특징으로 합니다.
평균 온도 표시기
이러한 매개 변수를 기반으로 자연 현상에 대한보다 구체적인 정의가 수행됩니다. 예를 들어, 0도 이상의 일일 평균 온도로의 꾸준한 전환은 봄의 기후 도착으로 간주되고 15 이상은 여름으로 간주됩니다. 현상학이 무엇인지에 대해 말하면 전체 연구 시스템이 다른 기간의 기간에 대한 분석을 기반으로 한다고 말할 수 있습니다. 예를 들어, 5도 이후에는 온도 표시기의 더 좁은 변화가 고려됩니다. 결과적으로, 각 계절은 짧은 기간(계절학적 단계)으로 나뉩니다. 각 기간에는 고유한 콤플렉스(현상)가 있습니다. 덕분에 연구자들은 한 단계를 다른 단계와 구별합니다. 가장 특징적인 현상에 따른 기간에는 자체 이름이 있으며 민속 달력에 고정되어 있습니다.
연구 방법
계절과 계절은 서로 일치합니다. 전통적인 기술이나 연구 방법인 시각적 현상 관찰을 통해 특정 현상이 시작된 시기를 기록할 수 있습니다. 다른 연구자가 얻은 정보의 비교 가능성을 달성하기 위해 특별 프로그램, 지도책 및 설명이 컴파일됩니다. 이러한 방법론적 간행물은 식물의 표현상과 동물계의 계절적 현상을 설명합니다. 과학적 목적을 위해, 현상학적 관찰은 지리학적, 생물학적 대상을 연구하고 패턴을 설정하는 방법입니다.
봄: 일반 정보
이상에서 phenology가 무엇인가라는 질문을 고려하여, 우리는 이 시스템이 특별한 구조를 가지고 있다고 언급했습니다. 분야에서 계절이 구별된다는 사실(계절에 따라 상대적으로 긴 기간) 외에도 더 짧은 기간(단계)이 있습니다. 따라서 봄에는 4개의 하위 계절이 포함됩니다. 그들 각각에는 자체 지표가 있습니다.
눈 녹는
이것은 봄의 첫 번째 계절입니다. 그것은 현장에서 처음으로 해동된 패치의 형성으로 시작됩니다. 기간의 끝은 개암나무의 첫 개화에 의해 결정되며 이 단계에서 종달새, 찌르레기, 갈매기 및 루크가 도착합니다. 자작나무와 단풍나무에서는 새싹이 붓고 주스의 움직임이 관찰됩니다. 눈이 들판에서 녹기 시작하고 점차 사라지고 수역은 얼음에서 벗어납니다. 이 하위 시즌에는 얼음 낚시가 끝나고 야외 낚시가 시작됩니다. 저수지의 일부 주민(ruff, asp, podust, dace, ide, pike)이 준비를 시작하고 일부 지역에서는 산란을 시작합니다. 일부 지역에서는 이 기간 동안 도미와 바퀴벌레가 잘 잡힙니다.
봄의 부흥
두 번째 하위 시즌의 시작은 회색 알더의 개화와 일치합니다. 도시 거주자를위한이 기간의 가장 정확한 지표는 머위로 간주되어 황무지에서 노랗게 변합니다. 중부 대역에서 이 기간의 특징적인 현상의 시작은 일반적으로 4월 15-20일에 기록됩니다. 이때 저수지의 얼음이 최종적으로 사라지는 것이 관찰됩니다. 토양은 위에서 건조되기 시작합니다. 동시에 시골길은 사람들이 지나갈 수 있고 교통 수단에 접근할 수 있게 됩니다. 이것은 차례로 어부들이 외딴 곳으로 가는 길을 열어줍니다. 두 번째 하위 시즌에는 목공과 학이 도착하고 땅벌이 나타나고 개구리가 "목소리"를 내기 시작합니다. 동시에 지렁이의 부활이 주목됩니다. 강 거주자의 경우 ide와 pike의 산란이 끝나가고 있으며, asp와 ruff에서는 계속되고, perch와 도미에서는 이제 막 산란을 시작하고 있습니다. 이 계절에 자작나무는 이미 싹이 트고 느릅나무는 먼지를 모으고 있습니다.
봄의 높이
세 번째 하위 시즌이 시작될 때 자작나무는 이미 녹색 단풍으로 물들었습니다. 약 20년 동안 이 시기에 온난화가 관찰되었습니다. 기온은 낮뿐만 아니라 밤에도 상승합니다. 덤불과 나무의 녹음이 짙어지고 과수원의 개화가 시작됩니다. 더 많은 곤충과 이를 잡아먹는 노래새가 있습니다. 들판, 초원 및 숲에서 빠른 녹지와 개화가 주목됩니다. 나이팅게일 소리는 해안 덤불에서, 메추라기 소리는 초원과 들판에서 들을 수 있습니다. 콘크레이크도 노래하기 시작합니다. 다른 징후로는 ide에서 산란 완료 및 poddust 및 바퀴벌레에서 지속이 있습니다. Pike zhor가 시작되고 부분적으로 산란하고 chub 및 crucian이 열린 도미 낚시가 시작됩니다. 하위 시즌의 끝은 보라색 라일락과 산 애쉬의 개화로 입증됩니다.
"선구자"
네 번째 계절은 초원 풀과 겨울 호밀의 이삭으로 개화 완료가 특징입니다. 이 기간 동안 발생하는 현상은 잠자리의 비행과 일치합니다. 고지대에는 데이지 풀의 꽃이 피고 습한 지역에서는 물망초가 있습니다.
여름: 1개의 하위 시즌
우선 3단계로 나누어진다고 해야 할까요? 첫 번째는 여름의 시작입니다. 이 단계는 야생 장미의 개화로 입증됩니다. 그것은 차례로 다른 현상을 동반합니다. 예를 들어, 정원에는 오렌지와 가막살나무 꽃이, 들판에는 호밀, 아마, 수레국화가, 물 위에는 흰 수련이 있습니다. 온도가 상승하고 공기가 점점 더 따뜻해집니다. 이것은 일년 중 낮이 가장 긴 시간입니다. 수역의 온도가 상승합니다.
"완전한"여름
두 번째 메인 서브 시즌의 시작은 작은 잎이 달린 것과 일치합니다. 중부 대역에서 이러한 현상은 일반적으로 7월 5일에서 15일 사이에 관찰됩니다. 그러나 대도시에서는 조금 더 일찍 발생합니다. 완전한 여름의 시작을 알리는 통과 지표로 검은 건포도와 붉은 건포도, 정원 딸기, 숲에서 블루 베리의 숙성을 사용해야합니다. 나이팅게일이 잠잠해지고 뻐꾸기가 잠잠해지기 시작합니다. 도시 잔디밭에 노란색 탠시와 파란색 치커리가 핀다. 메뚜기가 대량으로 나타납니다.
여름 경기 침체
이번이 마지막, 세 번째 시즌입니다. 이 기간은 링곤베리 숙성의 시작이 특징입니다. 밤이 눈에 띄게 길어집니다. 새벽에 찬 이슬이 내리기 시작합니다. 강과 연못의 수온은 점차 감소하고 있습니다. 건초를 만들 때 자른 풀은 이쯤 되면 자랄 시간이 있다.
가을: 시작
이번 시즌은 여름 시즌과 마찬가지로 3단계로 구성되어 있습니다. 러시아 연방의 유럽 지역에서는 전체 기간이 3 개월 이상 지속됩니다. 가을의 시작은 느릅나무, 린든 및 자작나무의 면류관에 노란색 가닥이 나타나는 것이 특징입니다. 녹색과 단풍의 수가 거의 같아지면 아계절의 끝을 알 수 있습니다. 이것은 9 월 마지막 10 일과 10 월 초에 습하고 따뜻한 가을에 가장 자주 관찰됩니다. 꿀 버섯이 숲에 나타나기 시작합니다. 공중에는 그물, 날아다니는 그물이 있습니다. 물은 계속 냉각되지만 큰 저수지에서는 상층부터 시작하여 온도 감소가 고르지 않게 발생합니다.
"금빛 가을"
두 번째 하위 시즌은 광범위한 황변 및 낙엽이 특징입니다. 숲은 점차 황폐해지기 시작하고 새들은 떼를 지어 따뜻한 기후로 날아갑니다. 길가와 들판 외곽을 배회하는 찌르레기와 루크도 이주를 준비하고 있습니다. 느릅나무, 사시나무, 자작나무 잎의 끝은 깊은 가을의 시작을 나타냅니다. 이 기간은 첫 눈이 내릴 때까지 지속됩니다. 온도가 낮아지고 오리, 백조 및 거위의 마지막 무리가 남쪽으로 날아갑니다. 물과 땅의 공기가 점점 더 빠르게 냉각되고 있습니다.
전겨울
가을은 기간을 끝내고 동시에 겨울로 전환합니다. 사실, 이 서브시즌에 이름이 붙었습니다. 이 기간이 시작될 때 첫 번째 눈이 내립니다. 단계는 동결 및 터보건 주행의 형성으로 끝납니다.
겨울
연구원들은 또한 이번 시즌을 세 단계로 나눕니다. 전체 기간 동안 식물은 깊은 휴면 상태에 있으며 모든 다양한 새 중에서 겨울 추위에 잘 적응한 새만 남아 있습니다. 숲에서 거의 비어있게됩니다. 거의 모든 동물이 동면하고 잠을 자지 않는 동물은 굴에 숨어 있습니다. 일반적으로 겨울은 11월 말부터 시작하여 3월 하순경까지 지속됩니다.
첫 겨울
이 첫 번째 하위 시즌이 시작될 때 수역은 단단한 얼음으로 덮여 있습니다. 이 순간부터 얼음낚시가 시작됩니다. 단계는 동지 기간인 12월 20일에 끝납니다. 처음에는 얼음 덮개가 두꺼워지고 낮이 짧아지며 물 속의 용존 산소량이 감소함에 따라 강렬한 물기가 다소 "변덕스러워"집니다.
뿌리 겨울
두 번째 서브시즌입니다. 보통 2월에 시작합니다. 이때 큰가슴이 "노래"하기 시작합니다.
겨울 방학
마지막 단계에는 일광 시간이 추가됩니다. 이 순간부터 "빛의 봄"이옵니다. 고드름이 자라기 시작하고 링이 떨어집니다. 낮에는 태양이 눈에 띄게 뜨거워집니다.
현상의 관계
현상학이 무엇인가에 대한 질문으로 돌아가서, 우리는 학문의 틀 내에서 자연 현상만이 연구되지 않는다는 점에 주목합니다. 여기에서 계절과 단계의 지속 기간이 경관에 의존한다는 점에 주목해야 합니다. 지리적 위치지역. 모든 기간은 서로 연결되어 있습니다. 각 단계는 특정 기간에 발생합니다. 예를 들어, 수액의 봄 움직임은 노르웨이 단풍나무에서 먼저 발생합니다. 시작 후 2주가 지나면 자작나무 근처의 새싹이 붓는 것이 관찰되며 이는 다시 낚시꾼에게 신호입니다. 이미 언급했듯이 낮에는 매우 중요합니다. 5도 이상으로 올라갈 때까지(더하기 기호 포함) 식물은 강제 휴식을 취합니다.
연구가 필요한 이유는 무엇입니까?
phenology의 방법과 작업은 실질적으로 중요하며 주로 국가 경제에 중요합니다. 패턴은 계절별 이벤트 일정의 기초가 됩니다. 그들은 차례로 자연 보호, 유용한 식물의 질병 퇴치 및 해충의 적시 제거에 대한 조직에 사용됩니다. 조류의 대량 비행 기간에 대한 정보는 항공에 중요합니다. 지표면의 원격탐사는 조류 이동 시기에 대한 연구를 수행하기 위한 최적의 시기에 대한 데이터가 필요하다. 시각적 현상학적 관찰의 결과는 요양소 설계, 관광 경로 계획에 사용됩니다. 연구를 통해 지역 자연 지표를 식별할 수 있으며, 이를 통해 자연의 계절적 상태를 결정하고 성장기의 성격을 예측할 수 있습니다.
계절적 지도, 특히 대규모 지도는 특정 계절 생산을 계획하는 데 필요합니다. 자연 신호는 영토의 개발과 새로운 종의 동식물 번식에 중요합니다. 따라서 현상학이 무엇인지에 대해 이야기하면서 우리는 분명한 결론을 내릴 수 있습니다. 이 분야는 복잡합니다. 여기에는 다양한 기술과 연구 방법이 포함됩니다. 계통학이 연구하는 모든 것은 자연 환경을 가장 합리적으로 사용할 수 있도록 합니다.
