물리학 수업의 제어 형태. 고등학교 물리 수업에서의 컴퓨터 제어 방법
“수업은 학교에서 가르치는 주된 형태이다”라는 말은 “수업”이라는 단어에만 초점을 맞추고 많은 종류의 수업과 각 수업이 있을 수 있다는 사실을 간과하여 단순화되고 일방적으로 이해될 수 없습니다. 독특해야 하며, 구성은 창의적으로 접근해야 합니다.
이 작품은 "다양한 매체의 전류"라는 주제로 10학년을 위한 물리학 모델 수업의 개요를 제공합니다.
비표준 형식과 물리학 교육 방법에 대한 나의 창의적인 검색은 학교에서 35년 동안 계속되었습니다. 교사 경력 초기에 저는 물리학 수업을 평소대로 진행하면 높은 효율성을 달성하는 것이 불가능하다는 것을 깨달았습니다. 표준 구성표. “수업은 학교에서 가르치는 주된 형태이다”라는 말은 “수업”이라는 단어에만 초점을 맞추고 많은 종류의 수업과 각 수업이 있을 수 있다는 사실을 간과하여 단순화되고 일방적으로 이해될 수 없습니다. 독특해야 하며, 구성은 창의적으로 접근해야 합니다.
물리학 수업을 구성할 때 비표준 접근 방식을 사용하는 이유현재는:
1. 국가는 젊은이들 사이에서 물리학을 포함한 교육과 과학의 위상이 하락하고 있습니다. 이는 근본적인 사회적, 경제적 변화와 관련이 있습니다.
2. 국가에 보편적 교육이 도입되어 모든 사람과 모든 것을 한 수업에서 동일하게 가르치는 것은 다음과 같은 사실로 이어졌습니다. 지난 몇 년평균적이고 강한 학생들의 교육 수준이 감소하여 학습에 대한 관심을 잃었습니다. 현재 이러한 상황을 극복하기 위해 다양한 형태의 특성화된 학교가 만들어지고 만들어지고 있다.
3. 현재 학교에는 준비가 부족한 학생들이 많으며, 이들은 대개 저소득층, 소외 계층, 한부모 가정의 아이들입니다.
4. 공급이 상업적 기반으로 전환되고 많은 학교가 재정적 어려움으로 인해 악기 및 장비, 교과서 및 매뉴얼을 구입할 수 없기 때문에 학교의 물적 자원이 부족합니다.
이러한 이유와 기타 이유는 우리가 학생들과 함께 일하는 특별한 형식과 방법을 찾도록 장려합니다. 그렇지 않으면 교사의 활동이 효과적이지 않을 것입니다.
물리학을 가르치는 효과적인 방법과 형태를 검색하고 적용하기 위한 나의 방법론은 다음 원칙을 기반으로 합니다.
1. 학습의 가장 효과적인 동기가 되기 때문에 수업 주제에 대한 학생들의 학습에 대한 관심을 불러일으켜야 합니다. A. 아인슈타인이 말했듯이: “흥미롭게 가르치는 사람은 가르치는 방법을 알고 있습니다!”
2. 물리 학습의 감성을 높이는 데 도움이 되어야 합니다. 알려진 바와 같이, 상승 감정적 상태더 잘 동화되는 데 도움이됩니다. 과학적 지식. A. Einstein이 다음과 같이 말한 것은 우연이 아닙니다. “가능하다면 학습은 경험이 되어야 합니다.”
3. 학생들과 함께 "피드백"을 만들고 그들의 의견을 고려하는 역할을 합니다. 교육 과정은 인간 본성에 따라 구축되어야 하며, 이를 통해 학습 결과와 효율성이 향상됩니다. 과학자들의 연구에 따르면 다음과 같습니다. “사람은 가르치고, 발전하고, 교육받을 수 없습니다. 그는 자기 자신만을 가르칠 수 있다. 배우고, 개발하고, 교육하세요.” 첫째, 학생은 배우는 방법을 가르쳐야 하며, 그런 다음 이를 바탕으로 지식을 얻어야 합니다.
내 작업에서 나는 학생들의 물리학 지식을 효과적으로 모니터링하는 데 특별한 관심을 기울입니다. 교사가 제공하는 지식(정보)의 양이 학생이 받는 지식의 양과 같지 않다는 것은 모든 교사에게 분명합니다. 교사나 조사관이 수업을 평가할 수 있도록 하는 객관성이 필요합니다. 여기서 지식 통제는 특별한 역할을 합니다. 주요 역할학생들이 놀아요. 평가 기준에 대한 지식을 바탕으로 학생들은 교사의 지도 하에 다음을 수행할 수 있습니다. 자아 존중감,이는 학생과 교사 간의 성적 문제로 인한 갈등 가능성을 제거합니다. 효과적인 통제 형태를 통해 교사는 학생 전체 또는 대부분의 학생의 도움을 받아 확인할 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 교육 자료를 반복하고 각 수업을 준비하게 되므로 좋은 지식을 습득할 수 있습니다. 에서 개인적인 경험, 현직 교사의 경험, 과학자들의 연구에 따르면 수업에 수동적으로 참여하는 학생은 지식의 5~10%를 흡수하고, 수업에 적극적으로 생각하는 학생은 지식의 50~60%를 흡수하는 것으로 알려져 있습니다. 집에서 90~100% 적극적으로 반복합니다.
학생들을 자기 평가할 때, 그들은 학년 초에 신입생들에게 소개하는 성적 기준 및 기준 시스템을 알아야 합니다. 이 평가 시스템은 제가 교직 생활을 하는 동안 개발하고 테스트했습니다. 등급을 결정하려면 응답자가 저지른 실수와 단점과 가격 규모를 정확히 알아야합니다.
심각한 실수의 대가는 2점입니다.
오류 - 1.2점.
심각한 결함 - 0.5점.
단점 - 0.3점.
작은 결함(면책조항) - 0.2점.
예를 들어, 학생이 답변할 때 사소한 실수나 누락을 범했습니다. 그 사람을 어떻게 평가해야 할까요? 표준에 따르면 학생은 1.2 + 0.3 = 1.5 포인트를 잃었습니다. 완전한 답변의 성적은 5점이므로 학생의 최종 성적은 5 - 1.5 = 3.5점입니다. 이 경우 일지는 학생에게 자신의 "약점"에 대해 경고하는 4등급을 부여합니다.
실제로 저는 이러한 효과적인 형태의 지식 통제를 가장 자주 사용합니다. "자제력", "반지", "원정대", "지적 전투"다른 사람. 나는 10학년 물리학 모델 수업의 개요에서 그 중 일부를 개괄적으로 설명합니다.
"다양한 매체의 전류"라는 주제에 대한 10학년 물리학 모델 수업 개요
주제: 주제에 대한 반복 교육 수업 "다양한 환경에서의 전류."
수업의 목적과 목적:다양한 환경에서 전류에 대한 지식을 체계화합니다. 기술 발전을 위해 연구된 현상의 중요성을 고려합니다. 전자 표현을 기반으로 현상을 설명하고, 주요 내용을 강조하고, 연구한 자료를 요약하고, 생각을 말로 표현하고, 다양한 환경에서 전류 문제를 해결하는 기술을 계속 개발합니다. 학생이 교사에게 보내는 피드백을 기반으로 학생의 지식을 신속하게 테스트하기 위한 방법론적 기법과 방법을 적용합니다.
수업 장비: 방법론적 발전선생님.
수업 중.
나.수업의 조직적인 순간. (1~2분)
교사는 학생들에게 수업이 어떻게 진행되는지 알려주고, 조교를 임명하며, 채점 기준과 질문과 답변의 정확성을 상기시킵니다. 조교는 대개 2명의 학생, 우수한 학생 또는 "4"와 "5"에 대한 확실한 지식을 갖춘 학생입니다.
평가 기준:
1) 중대한 실수 - 2점.
2) 오류 - 1.2점.
3) 중대한 불량 - 0.5점.
4) 단점 - 0.3점.
5) 면책 조항 - 0.2점.
초기 점수 - 5점. 오류, 누락, 예약의 경우 지정된 포인트만큼 차감됩니다. 답변과 질문은 명확하고 간결하며 이해하기 쉽게 제공되어야 합니다.
II.이전에 공부한 내용 반복(10~12분)
"다양한 매체의 전류"라는 주제에 대한 학생들의 지식에 대한 온라인 서면 통제가 사용됩니다. 사용된 방법론적 기법 "자기 통제".이 기술은 교사와 학생의 협력을 기반으로 하며, 여기서 교육의 효과가 입증됩니다. 알려진 바와 같이, 교육 과정의 효율성은 궁극적으로 학생 활동의 성격에 따라 결정됩니다. 이는 교육 자료를 접근 가능하고 이해할 수 있는 방식으로 제시하는 교사의 능력뿐만 아니라 학생의 인식, 동화 및 이해 준비도입니다. 재현해 보세요. 매일 존재하고 행동해야 한다 교사-학생 피드백. 이 기술은 학생들이 엄격하게 정의된 시간 내에 옵션에 따라 제기된 질문에 답하는 것입니다. 답변 양식이 짧습니다. 신청하세요. 기호그리고 감소. 학생들은 첫 번째 입문 수업에서 답안 계획을 적고 기억합니다.
대응 계획:
1) 법칙, 현상, 개념의 정의. 설명해보세요.
2) 공식과 그 출력(있는 경우).
3) 새로운 물리량과 그 단위(있는 경우).
4) 그림, 다이어그램, 그래프.
5) 실제 적용.
전단지는 최소한의 시간으로 체인을 따라 전송되고 수집됩니다. 서면으로 답변할 때 학생들은 칠판에 있는 학생들보다 심리적으로 더 편안하고 더 나은 답변을 하는 경향이 있습니다. 두 번째 중요한 점은 학급의 모든 학생이 작업에 참여한다는 것입니다. 세 번째 중요한 점은 학생들이 자신의 지식을 스스로 점검해야 한다는 점이며, 확인할 때 엿보거나 뒤돌아서는 것을 엄격히 금지합니다. 그리고 마지막으로 매우 중요한 것은 에빙하우스의 반복 패턴을 바탕으로 한 것입니다. (집중반복보다 시간분산반복이 더 효과적입니다.)- 같은 문제에 대해서는 일정 시간이 지나면(1~3회 수업 후) 자기 통제가 반복됩니다.
자제력에 관한 질문:
옵션 1 - 금속의 전류.
옵션 2 - 온도에 따른 금속 도체의 저항 의존성. 초전도성.
옵션 3 - 진공 상태의 전류. 진공 상태에서 전류를 가하는 것.
옵션 4 - 가스의 전류.
옵션 5 - 플라즈마. 플라즈마의 실용화.
옵션 6 - 전해질 용액 및 용융물의 전류.
옵션 7 - 패러데이의 전기분해 법칙.
옵션 8 - 반도체의 전류.
옵션 9 - 전자-정공 전이. 반도체 다이오드. 트랜지스터.
답변을 확인하는 데는 시간이 거의 걸리지 않으며, 수업 과정이 허용하는 경우 즉시 발표할 수 있고, 그렇지 않은 경우 다음 수업 시작 시에 발표해야 합니다.
III.지식과 기술을 향상시킵니다. 학생 주도성을 기반으로 한 지식 통제. (15~20분)
수업의 이 시점에서 다음을 사용하세요. "링" 방법이는 "교사-학생" 피드백의 효과적인 형태이며 해당 주제 또는 질문 그룹의 자료가 잘 이해되었는지 확인하는 데 사용되며 학생들의 지식과 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 여기서 중요한 점은 지식을 테스트하는 주요 역할이 친구들의 답변을 분석하고 평가하는 학생들 자신(교사의 통제하에 있음)에 있다는 것입니다. 두 번째로 중요한 점은 학생들의 능동적인 말하기 능력의 발달입니다. 과학자들의 연구에 따르면 학생이 하루 종일 적극적으로 말하는 시간은 평균 2분으로 매우 적은 것으로 나타났습니다. 이번에는 늘리고- 가장 중요한 문제교육 과학. 학생들은 학년 초에 입문 수업을 통해 전달되는 성적 기준을 알고 있습니다. 따라서 각 학생은 수업을 잘 안다면 답이 어떤 등급이어야 하는지 정확히 알 수 있습니다. 이렇게 성적을 매기는 방식을 사용하면 성적을 둘러싸고 학생과 교사 사이에 갈등이 생길 근거가 사라진다. 사용 "링" 방법교사는 동료의 답변을 듣고 분석하고 평가할 조교로 2-3명의 학생을 임명합니다. 이들은 일반적으로 가장 강한 학생입니다. 테스트 중인 주제의 범위에 따라 3, 4, 5명 이상의 학생 그룹이 위원회에 호출됩니다. 기술은 다음과 같습니다. 첫 번째 학생이 두 번째 학생에게 질문하고, 두 번째 학생이 세 번째 학생에게 대답하고 질문을 던지며, 세 번째 학생이 네 번째 학생에게 대답하고 질문을 던지는 식으로, 마지막 학생이 대답하고 세 번째 학생에게 질문을 던집니다. 첫째 - "링"이 닫힙니다. 또한 이 모든 것이 반복되며 질문과 답변의 수는 테스트 중인 주제의 범위에 따라 다르며 교사는 "링"을 중지합니다. 수업도 작업에 참여하며 모든 교과서, 공책 및 기타 보조 자료는 닫혀 있습니다. "링"에 있는 학생 중 누구도 질문이나 답변을 할 수 없으면 조교가 학급에 질문합니다. 아무도 이에 대처하지 못하면 보조교사들이 책임을 지게 된다. 질문을 제기하고 답변할 때 가장 중요한 것은 정확성, 명확성, 간결성이며 언어 발달이 진행 중이며 지식과 기술이 테스트됩니다. "링"이 멈춘 후 조교는 테스트 대상 각 사람의 답변과 질문을 구체적으로 분석하여 성적을 부여합니다. 수업도 여기에 참여하며, 이 경우 평가가 조정됩니다. "반지"작업에 참여하기 위해 수업에 참여하는 학생들이 세 가지 이상의 질문과 답변을 제공하면 성적도 부여됩니다. 조교는 학급의 의견을 고려하여 교사가 채점합니다. 이 방법을 사용하면 일반적으로 분석이 포함된 최소 10개의 평가가 제공되며 갈등 상황이 없으며 활성 상태입니다. 정신 활동학생들에 대한 깊고 강한 지식에 기여합니다.
IV.계산 및 질적 문제를 해결합니다. (10~12분)
이 단원에서는 반복 문제를 해결하는 데 전념합니다. 문제집과 교훈적인 자료가 사용됩니다. 작업은 개별적으로 수행할 수도 있고 학급 전체가 함께 수행할 수도 있으며 이사회에서 현장에서 수행됩니다. 다음 작업을 사용할 수 있습니다.
1. 전기장의 영향을 받아 전자의 정렬된 이동의 평균 속도를 결정합니다. 구리 와이어영역 교차 구역 1mm 2 전류는 다음과 같습니다. 10A.
2. 2전극의 양극에 도달하는 전자의 속도를 결정합니다. 진공관, 음극과 양극 사이의 전압이 100V.
3. 음극에 성냥을 가져가면 전위계가 방전되는 이유를 설명하십시오.(실험을 할 수 있습니다.)
4. 왜 유선인가? 높은 전압절연 쉘로 덮여 있지 않습니까?
5. 공기 분자의 이온화가 발생할 수 있는 전기장의 세기를 결정합니다. 공기 분자의 이온화 에너지 W=15eV,길이는 5 ·10 -4cm.
6. 은의 전기화학적 등가물을 계산합니다.
7. 게르마늄 반도체가 전자 전도성을 갖기 위해서는 불순물이 어떤 원자가를 가져야 합니까?
8. 회로에 전류가 흐르나요?
9. 전해질의 해리는 가스의 이온화와 어떻게 다른가요? 전기분해에 고전압이 필요하지 않은 이유는 무엇입니까?
10. 음극을 너무 많이 냉각시키면 전기 아크는 어떻게 되나요? 양극?
과제를 준비할 때 이 단계에서이 수업에서는 다음 문헌을 사용합니다.
1) G.Ya. 미야키셰프, B.B. Bukhovtsev, 물리학 - 10, 모스크바, "계몽", 1990.
2) AP Rymkevich, P.A. Rymkevich, 중등학교 8-10학년을 위한 물리학 문제 모음. 모스크바, “계몽”, 1988.
3) 아이엠. 마르티노프, E.N. Khozyainova, 물리학에 관한 교훈 자료, 9학년. 모스크바, “계몽”, 1978.
4) M.E. 툴친스키. 물리학의 질적 문제. 모스크바, “계몽”, 1972.
5) 지.아이. Ryabovolov 물리학에 관한 주제별 작품 모음입니다. 출판사 "고등 학교", 민스크, 1973.
V. 숙제. (1~2분)
a) 제10장의 간략한 요약 - 200페이지
물리학 - 10 G.Ya. 미야키셰프, B.B. 부호프체프
모스크바, “계몽”, 1988.
b) 845호, 861호
AP Rymkevich, 중등학교 8-10학년을 위한 물리학 문제 모음. 모스크바, “계몽”, 1988.
다) 예. 12 (1,5,9), 교과서, p.200.
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2.2 통제 유형 및 조직 형태
훈련의 다양한 단계에서 사용됩니다. 다른 종류대조: 예비, 현재, 주제 및 최종(표 2).
예비 통제는 공부할 과목이나 섹션에 대한 학생들의 지식, 기술 및 능력을 확인하는 것을 목표로 합니다. 다양한 수준의 준비를 갖춘 학생들은 V등급과 X등급에 옵니다. 작업을 계획하기 위해 교사는 누가 무엇을 할 수 있고 무엇을 아는지 알아내야 합니다. 이렇게 하면 학생들이 무엇에 집중해야 하는지, 어떤 질문에 더 많은 시간이 필요한지, 무엇에 멈춰야 하는지 결정하는 데 도움이 되며 각 학생에게 개별적으로 접근하는 데 도움이 될 것입니다.
현재 통제는 이전 자료의 동화를 확인하고 학생들의 지식 격차를 식별하기 위해 일상 업무에서 수행됩니다. 이는 주로 교사가 수업 전체의 작업과 모든 학습 단계에서 각 학생의 작업을 체계적으로 관찰함으로써 수행됩니다.
훈련 중간 단계에서 말하기의 문법적 측면을 가르칠 때 테스트 방법 사용
초등학교에서 선 방정식을 공부할 때 학생들의 지식 모니터링
학생들의 지식을 모니터링하는 방법에는 다양한 유형이 있습니다. 도식 1은 다양한 근거에 따른 분류를 제시합니다. 계획 1 1. 실제 훈련 형태에 따라 3가지 유형의 통제가 있습니다: 개인...
3학년 과학교육을 위한 관찰방법
자연에 대한 연구는 사물과 자연 현상에 대한 직접적인 관찰과 연구 없이는 상상할 수 없습니다. 그러므로 자연과학을 가르치는 실습에서는 자연 속으로의 여행이 큰 자리를 차지한다.
컴퓨터 과학 수업의 제어 및 평가 활동 조직
교육의 전반적인 구조에서 교사와 학생 사이의 연결은 교육 과정에서 가장 중요합니다.
대학에서의 학생 교육 활동의 과학적 조직의 기본
대학의 교육 수업은 일반적으로 강의, 세미나, 실험실 및 실습 수업, 콜로키움 등의 형태로 진행됩니다. 교육 수업을 진행하는 기술은 여러 요인에 의해 결정됩니다...
스포츠 게임 수업 중 학교 교육 활동 계획 및 회계
회계는 작업 상태, 특정 작업 기간에 대한 계획된 계획 및 결과와 관련된 기록을 체계적으로 기록하는 것으로 구성됩니다.
지리를 가르치는 과정에서 학생들의 지식 수준을 확인하고 평가합니다.
중등학교에서 물리학 지식과 기술을 테스트하고 기록합니다.
지식 통제는 여러 수준으로 나누어지는 다소 복잡한 구조입니다. 그들 중 일부는 차례로 하위 수준으로 나뉩니다. 지식 통제 수준 시스템은 유형, 방법 및 형태를 구별합니다.
대수학의 지속적인 통제를 조직하는 수단으로서의 독립적인 작업
지식, 기술 및 능력을 모니터링하면 피드백이 확립됩니다. 즉, 학생의 교육 활동 결과에 대한 정보를 얻을 수 있습니다. 교사는 학생이 습득한 지식의 내용과 정도를 설정합니다.
8학년 대수학 수업 중 학생들의 지식을 주제별로 모니터링하기 위한 독립적인 작업
독립적인 작업을 구성하려면 교사가 작업의 형태와 유형, 학습 과정에서의 위치를 아는 것이 중요합니다. 독립적인 업무를 위해 설정된 목표에 따라...
농촌 학교의 노동 교육 및 진로지도 조직 시스템
지출되는 주요 노력의 성격에 따라 노동 활동육체 노동, 지적 노동, 정신적 노동(문헌에 설명된 처음 두 가지보다 적고 자주 언급되지 않음) 등 여러 유형으로 나눌 수 있습니다.
에서 음악 듣기 유치원감정적 반응을 개발하고 음악에 대한 관심을 키우는 주요 방법으로
작업 형태 음악 듣기 기술 개발 작업은 수업, 오락 및 아동의 독립적 활동 중에 수행됩니다. 수업시간에 음악을 듣는 것은 매우 중요합니다...
학생들의 역사 지식에 대한 테스트 제어
교육적 통제는 학생의 교육, 훈련 및 육성 결과를 과학적으로 기반으로 검증하는 시스템으로 이해됩니다. 통제란 학생의 지식, 기술 및 능력을 식별, 측정, 평가하는 것을 의미합니다. V.S의 연구에서...
교실에서 6학년 학생들의 문법 능력 발달을 모니터링하는 수단으로서의 시험 영어로
제어에는 여러 가지 유형이 있습니다. G.V. 로고보이, F.M. 라비노비치, T.E. 설탕 조절은 최신, 주제별(P.I. Pidkasisty는 "주기적"이라는 이름을 부여함) 최종적일 수 있습니다. 피.아이...
사랑, 자연에 대한 의식적이고 배려하는 태도를 키우는 것이 주요 교육적 과제입니다. 그 밝기와 다양성으로...
러시아 교육과학부
연방 주 예산 고등 교육 교육 기관 직업 교육"유그라 주립대학교"(YSU)
니즈네바르토프스크 석유기술학교
(지부) 연방 주 예산 교육 기관
고등 전문 교육 "Ugra State University"
(고등 전문 교육을 위한 연방 정부 예산 교육 기관 "Southern State University"의 NNT(지부))
물리학 수업의 제어 방법 및 형태
(Miroshnichenko V.V. 선생님의 경험에서)
니즈네바르톱스크 2015
현대 교훈에서 통제는 최종 단계에서 학습 과정의 구성을 결정하고, 다른 한편으로는 달성된 결과와 설정된 학습 목표 간의 관계를 결정합니다.
교육 과정의 통제는 테스트, 교육, 교육 및 방법론 등 다양한 기능을 수행합니다. 가장 중요하고 구체적인 것은 개별 학생과 교사의 교육 활동 결과 및 평가, 전체 교육 활동 상태를 기술하는 검증 기능입니다. 교육 기관, 그리고 이를 개선하기 위한 조치.
학습 과정에서 반복과 통합이 일어나고, 이전에 습득한 지식을 명확화하고 보완하여 향상시키며, 학생들은 다루는 내용을 다시 생각하고 일반화하며 지식을 실제 활동에 사용합니다. 통제의 실질적인 중요성은 기술 형성과 교육 활동을 합리적으로 조직하고 독립적으로 지식을 습득하는 능력에 기여합니다.
통제의 발달 기능은 학생들의 인지 능력 발달에서 나타나는 강렬한 정신 활동을 위한 조건과 기회를 만들어 구현됩니다.
방법론적 제어 기능을 통해 합리적으로 구축하고 개선할 수 있습니다. 방법론적 작업적절하게 조직 된 통제는 교사가 사용하는 교수 방법의 장단점, 강점과 약점을 보여주기 때문에 교사 자신과 교직원 전체 모두입니다.
조직을 계획하고 통제를 수행할 때 설정된 교육 목표를 달성하려면 다음이 필요합니다.
계획적이고 체계적입니다. 즉, 교육 과정의 계획된 과정에 따라 수행되었으며 유기적 부분을 구성했으며 교육의 기본 문제를 기반으로 구축되었습니다. 정기적인 모니터링을 통해 오류와 단점을 적시에 식별 및 수정하고 교육 과정을 적절하게 개선하여 이를 제거할 수 있는 조치를 취할 수 있습니다.
객관적, 학생의 교육 활동의 성공과 단점에 대한 현실적이고 비교 가능한 평가를 가능하게 하며, 학생에 대한 부족한 학습에 따른 주관적인 가치 판단을 배제하고 지식과 기술 숙달 정도를 정확하게 확립합니다. 시험의 객관성은 훈련 목표와 내용의 과학적 타당성과 정교함, 학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항, 시험 대상 및 내용 선택, 내용의 일치성 등 여러 요소에 의해 결정됩니다. 테스트 목표에 대한 테스트 지식;
종합적, 즉 학생의 실제 학습 수준을 가장 완벽하게 식별하는 것입니다. 교육정보, 프로그램의 모든 섹션을 다루고,과목 지식뿐만 아니라 이념적 사상의 동화, 일반 교육 및 특수 기술 및 능력을 테스트합니다. 통제는 학생들이 알고 있고 할 수 있는지 여부를 식별하는 것으로 제한되어서는 안 됩니다.배운 정보를 재현할 뿐만 아니라 이 정보를 교육 및 문제 해결에 사용하는 방법을 알고 있는지 여부도 확인합니다. 실질적인 문제. 이 경우 통제를 통해 학생의 교육 내용을 확인할 수 있습니다. 전문적인 활동(이 활동의 기초 형성 수준)
개인. 지식과 기술을 습득하는 것은 개별적인 과정입니다. 각 학생은 자신의 심리적, 생리적 특성에 따라 지식과 기술을 습득합니다. 모든 학생은 양, 지식의 질, 기술 수준 측면에서 동일한 요구 사항을 따르지만 어떤 경우에는 자연스러운 느림, 소심함, 수줍음, 과도한 자신감, 신체 장애;
상대적으로 짧은 시간에 시험 작업 분석과 철저한 평가를 제공하여 교사와 학생이 소비하는 시간 측면에서 경제적입니다.
차분하고 비즈니스적인 환경에서 교육학적으로 재치 있게 진행됩니다. 학생들은 성급하게 대답하거나 질문으로 인해 방해를 받아서는 안 됩니다. 모든 의견, 지침 및 평가는 재치 있고 친근한 방식으로 이루어져야 합니다.
교육 자료의 숙달 여부를 확인하는 빈도, 목적 및 장소에 따라 예비(보조), 현재, 이정표(정기), 최종 등의 제어 유형이 구별됩니다. 나열된 제어 유형은 다양한 학습 단계에서 교훈적인 작업의 특성을 강조하고 교육 과정의 논리를 따릅니다.
예비의 (보조) 통제는 교육 과정을 성공적으로 계획하고 관리하는 데 필요한 전제 조건입니다. 이를 통해 학생의 현재(초기) 지식 및 기술 수준을 결정하여 이를 기초로 사용하고 교육 자료의 허용 가능한 복잡성에 초점을 맞출 수 있습니다. 학년 초에 수행된 예비 통제 데이터를 기반으로 교사는 일정 및 주제 계획을 조정하고 특정 그룹의 수업에서 커리큘럼의 어느 부분에 더 많은 관심을 기울여야 하는지 결정하고 방법을 간략하게 설명합니다. 학생들의 지식에서 확인된 격차를 없애기 위해 이러한 유형의 통제 많은 시간을 할당하는 것은 불가능하며 통제 후 즉시 결과를 얻어야 합니다. 따라서 예비(보조) 통제를 위해서는 수업시간을 가장 효과적으로 활용하고 결과를 얻는 효율성을 확보하는 방법을 사용한다.
주요과제현재의 통제 – 학생들의 교육 활동 및 조정을 정기적으로 관리합니다. 이를 통해 교육 자료 학습의 진행 상황과 품질에 대한 지속적인 정보를 받을 수 있으며, 이를 기반으로 교육 과정을 신속하게 변경할 수 있습니다. 전류 제어의 다른 중요한 작업은 학생들의 규칙적이고 강렬하며 목적이 있는 작업 자극, 인지 활동 활성화입니다. 학생의 기술 숙달 수준 결정 독립적 인 일, 형성 조건을 조성합니다.
지속적인 모니터링을 수행하는 것은 전체 교육 과정의 유기적 부분이고 교육 자료의 발표, 통합, 반복 및 적용과 밀접한 관련이 있기 때문에 교사의 교육 활동을 계속하는 것입니다. 현재 통제는 모든 조직 형태의 훈련에서 수행됩니다. 또한 이는 조직적 훈련 형태의 특별한 구조적 요소가 될 수 있으며 프레젠테이션 자체, 교육 자료의 통합 및 반복과 결합될 수 있습니다. 이 컨트롤은 개인 또는 그룹일 수 있습니다.
지속적인 통제를 조직할 때, 학생들이 교육 자료를 공식적으로 기계적으로 동화시키기보다는 의식적으로 동화시키는 것이 필요합니다. 지속적인 모니터링에 가장 적합한 방법은 학생의 상당 부분을 포괄하고 모든 학생을 활성화하는 동시에 교육 정보를 반복하고 통합하는 능력을 보장하는 방법입니다.
정기(단말기) 제어는 교육 자료의 완성된 부분(볼륨)의 동화를 확인하는 데 사용되며 주제의 섹션 및 주제별로 이 자료에 대한 학생들의 학습 품질을 결정할 수 있습니다. 이러한 통제는 일반적으로 한 학기에 여러 번 수행됩니다. 경계 제어의 예는 다음과 같습니다. 시험지, 통제 회계 및 회계 일반화 수업, 실험실 작업 테스트.
주기적 통제를 통해 습득한 지식과 습득한 기술의 동화 강도를 확인할 수 있습니다. 이는 별도의 교육 자료가 아닌 장기간에 걸쳐 수행되므로 학생들은 독립적인 건설 활동을 많이 해야 합니다. . 주기적인(중간고사) 통제를 통해 전체 섹션(주제)을 요약하고 동화시키며, 다른 섹션 및 다른 주제와의 논리적 관계를 식별합니다.
중간고사 통제는 전체 그룹의 학생들을 대상으로 하며 구두 설문조사, 작은 글쓰기, 그래픽 및 실습 형태로 수행됩니다. 구현은 일반적으로 교사의 일정 및 주제별 작업 계획에 제공됩니다.
결정적인 통제는 학습의 최종 결과를 확인하고, 별도의 과목이나 여러 분야를 공부하는 과정에서 습득한 지식, 기술, 능력 시스템에 대한 학생의 숙달 정도를 확인하는 것을 목표로 하므로 본질적으로 통합적입니다. 최종 통제를 준비하면서 학습된 자료의 보다 심층적인 일반화 및 체계화가 이루어지며 이는 지적 기술과 능력의 집중적 형성에 기여합니다. 최종 통제는 편입 및 학기 시험, 자격 시험, 주 시험 및 졸업장 프로젝트 방어에서 수행됩니다. 이러한 유형의 통제를 위해서는 학생의 신뢰성, 객관성, 다양성 및 독립성을 보장하는 방법을 사용해야 합니다.
기사
“교실에서의 물리학 지식 통제”
야누셰프스카야 나탈리아 아나톨레브나 ,
물리학 교사
볼고그라드 지역 두보브카 시 정부 교육 기관 중등 학교 제1호
과학 기술 혁명 시대를 살아가는 사회는 이전보다 훨씬 더 정밀 과학 분야에서 높은 자격을 갖춘 전문가를 필요로하기 때문에 물리학 학습의 효율성을 높이는 문제는 최근 몇 년 동안 특히 심각해졌습니다. 그러므로 우리의 임무는 학생들에게 물리학에 대한 깊은 지식을 제공하고, 주제를 연구하기 위해 독립적으로 일할 수 있는 창의적인 사람을 교육하는 것입니다.
교육의 질을 향상시키는 방법 중 하나는 교훈적인 시스템의 형태로 제시되는 지식 통제입니다. 사용하여 다양한 방법지식 테스트는 달성된 결과 수준에 대한 완전한 정보를 제공할 수 있습니다. 새로운 자료에 대한 추가 연구와 반복, 통합 및 체계화에 대한 준비; 학생들의 기억, 사고, 말하기에 관한 것; 교육에 대한 일반적인 접근 방식을 이해하는 방법; 교수법의 효율성. 시험은 학습을 자극할 수도 있습니다. 긍정적인 평가는 성공적인 추가 학습을 목표로 합니다. 공정한 비판은 스스로를 끌어올리고 싶게 만듭니다. 지식 통제의 형태가 더 흥미롭고 다양할수록 연구된 자료는 더 확고하게 통합되고 더 오랫동안 유지되는 것으로 알려져 있습니다. 시각적이고 비유적인 제어 구성 요소는 매우 효과적입니다. 제어 기술은 일치해야합니다 연령 특성학생들의 생각. 실제로 이 시스템의 별도 조각이 사용되며 이는 테스트(테스트, 문제 해결)와 같은 전통적인 제어 방법과 물리적 받아쓰기, 십자말 풀이, 주제에 대한 구두 질문, 비표준 수업 수행과 같은 비 전통적인 방법을 모두 나타냅니다.
비전통적인 형태의 통제에 초점을 맞춰보겠습니다.
들어오는 통제.
입학 통제의 목적은 학생들의 물리학 준비 수준을 확립하는 것입니다. 학년 초 첫 수업에서 진행됩니다. 입학 통제 결과를 바탕으로 물리학의 구체적인 지식, 학생의 지적 수준, 문화 및 전망을 판단할 수 있습니다. 시험 형식으로 실시하고 학제 간 연결이 포함된 질문이나 작업을 포함하는 것이 좋습니다.
현재 제어의 조직.
어느 학업- 이것은 진지하고 힘든 일이며, 학생이 일하는 방법을 안다면 유익하고 기쁨을 가져다줍니다. 어떤 방법으로 이를 달성할 수 있나요?
모듈형 기술을 기반으로 만들어진 교육 공간 시스템이 도움이 되었습니다.
교육에서 모듈식 프로그램을 사용하는 기본은 "학생에게 학습하도록 교육"한다는 원칙입니다. 즉, 개인의 특성을 고려하고 개인의 학습 속도를 고려하여 제안된 계획에 따라 독립적으로 지식을 습득하는 것입니다. 학생이 스스로 결정하는 정도. 다양한 방법자제력은 학생이 자신의 지식과 기술을 객관적으로 평가하고 결과를 예측하는 데 도움이 되며 개인 및 그룹 형태의 작업을 결합하면 수업에서 불안을 완화하고 심리적 편안함을 조성하는 데 도움이 됩니다.
학생들의 인지 활동 개발은 학습된 자료를 적절하게 조직적으로 테스트함으로써 크게 촉진됩니다. 제안된 연간 제어는 별도의 모듈로 구성되며 그 경계는 코스의 주요 주제에 따라 결정됩니다. 모듈은 각 학생이 개별적인 속도로 완료합니다. 과정 이수는 학생이 과정의 각 모듈을 마스터하고 교사에게 보고한 경우에만 계산됩니다.
이 방법을 사용하여 작업하면서 많은 문제를 극복했습니다. 그 중 하나는 물리학을 공부하는 데 소요되는 시간이 적다는 것입니다. 이 경우 서면 설문조사뿐만 아니라 해당 주제에 대해 각 학생의 구두 인터뷰도 실시해야 합니다. 나는 또한 모든 학생이 주제의 모든 단락을 다룰 수 있도록 노력합니다. 평가 목적으로만 공부하는 학생들이 있습니다(한 과목만 배우고, 답하고, 점수를 받고 휴식을 취합니다). 따라서 주제의 모든 문단을 학습해야 하는 상황을 만듭니다. 이를 위해 나는 나만의 설문조사 시스템인 "미니 시험"을 도입합니다. 이를 수행하기 위해서는 주제를 공부하기 전에 학생들에게 통제를 위한 질문을 주는 것이 필요합니다. 문제는 학생이 책을 읽을 뿐만 아니라 교과서의 모든 줄을 학습하고 학습할 수 있도록 작성되었습니다. 질문은 물리학 교실의 스탠드에 게시됩니다. 공부하는 시간이 길다(마지막 블록에서 제어가 이루어진다). 시험 레슨 중에는 시험과 마찬가지로 티켓이 배치됩니다(각각 목록에 있는 1-2개의 질문이 포함되어 있음). 주제별로 티켓이 인쇄되는 것을 방지하기 위해 숫자가 적힌 카드를 만들었습니다. 제가 선생님 책상 위에 놓아두는 것들이고, 학생들은 그것을 시험지로 가져갑니다.
녀석들이 하나둘씩 나옵니다. 선생님 책상 앞에는 시험 문제가 있는 책상이 있고, 거기에는 시험을 보는 동안 두 명의 학생이 있습니다. 한 명은 대답하고 다른 한 명은 준비합니다. 나는 각 사람에게 1~3분의 준비 시간과 답변 시간을 동일하게 줍니다. 질문 내용과 수업에 참여하는 학생 수에 따라 시간이 달라집니다.
학생들의 답변은 짧고 간결해야 하며 물리적 현상의 본질을 표현해야 합니다. 필요한 경우, 교사는 답변이 만족스럽지 않거나 질문이 완전히 다루어지지 않은 경우 추가 질문을 할 권리가 있습니다.
교사가 들고 있는 질문과 통제를 위해 책상 위에 놓인 질문에는 번호가 매겨져 있습니다. 학생은 가져온 카드의 숫자에 해당하는 숫자로 질문에 답합니다. 대답한 후 학생은 수업에 참여합니다. 두 번째 학생이 대답하기 시작하고 다음 사람이 빈 자리에 앉아 친구가 대답하는 동안 선택한 질문에 대한 보고를 준비합니다. 따라서 통제실의 학생들의 구성은 수업 내내 변경됩니다. 이때 나머지는 필기작업(테스트나 테스트)을 합니다. 수업 시간 동안에는 수업에 참여하는 모든 학생들과 인터뷰하는 시간을 가지며, 수업이 끝나면 여러 가지 문제도 확인합니다. 공책을 수집할 수 있으며 모든 학생은 작문 작업에 대해 2등급을 받게 됩니다.
제가 만든 이 설문조사 기법을 사용하면 짧은 시간 안에 전체 학생을 설문조사할 수 있으며, 동시에 아이들이 교과서를 선택적으로 읽는 것이 아니라 주제를 완전히 공부한다고 확신합니다. 첫 번째 시험에서는 구두 답변에 감점을 주지 않으며, 다음에 보고해도 됩니다.
이러한 접근 방식은 긴장을 완화하고 학생들이 자신을 믿고 주장할 수 있게 해줍니다. 더 많은 양의 습득된 지식과 기술로 구성되고 그 깊이에 따라 결정되는 더 높은 수준의 훈련도 가능합니다.
신체적 받아쓰기.
물리학 받아쓰기는 물리학의 특정 부분의 공식에 대한 학생들의 지식을 테스트합니다. 노트북 시트 절반에 완료되었습니다. 교사는 10개의 질문을 만들고, 학생들은 한 열에 10개의 공식을 작성해야 합니다.
채점 기준: 0-4 정답은 "2", 5-6 – "3", 7-8 – "4", 9-10 – "5"에 해당합니다.
질문에는 물리량 측정 단위의 정의와 물리 상수의 수치 값이 포함될 수 있습니다. 섹션에 주로 이론적 자료가 포함되어 있는 경우 질문을 사용할 수 있으며 답변은 1-2 단어입니다. 이러한 받아쓰기를 혼합이라고 합니다. 학생들은 공식, 정의, 혼합 받아쓰기 등 어떤 형태로 제어되는지 알아야 합니다.
신체 테스트 또는 그래픽 받아쓰기.
물리학 시험은 이론 자료에 대한 학생들의 이해 깊이를 평가할 수 있기 때문에 물리학 지식을 모니터링하는 데 중요한 역할을 합니다. 물리적 구술은 공식과 정의에 대한 지식을 테스트하고 물리적 구술은 주제의 이론적 자료에 대한 이해의 깊이를 테스트하므로 물리적 구술과 병행하여 수행되어야 합니다.
신체 검사를 실시하기 위해 교사는 일련의 진술을 하는데, 그 중 일부는 참이기도 하고 거짓이기도 합니다. 학생은 진술을 들은 후 동의하거나 동의하지 않아야 합니다. 진술이 참이면 학생은 "+"를 씁니다. 진술이 완전히 또는 부분적으로 잘못된 경우 "-"를 씁니다. 결과는 "+"와 "-"의 체인이어야 합니다. 교사가 결과 체인을 올바른 옵션과 비교하여 이러한 작업을 확인하는 것이 매우 편리합니다.
그래픽 받아쓰기는 학생들이 동의하면 오른쪽으로 두 칸씩 호를 그린다는 점에서 실제 시험과 다릅니다. 명령문이 올바르지 않으면 두 셀에 대시가 표시됩니다. 결과는 다음과 같습니다: . 이 작업은 공작물을 확인하는데 매우 편리합니다.
평가 기준은 실제 받아쓰기와 동일합니다: 5-6 정답 – “3”, 7-8 – “4”, 9-10 – “5”.
물리적 크로스워드.
이 섹션에서는 주제 블록의 최종 제어를 위한 크로스워드 퍼즐을 제공합니다. 예를 들어, 물리학 강의 주제 이름은 수직으로 암호화되고, 질문에 대한 답변도 수직으로 암호화됩니다. 크로스워드는 다양성과 특이한 요소를 추가합니다. 학생들은 문제를 해결하는 것을 좋아합니다. 이것은 긴장을 완화시킵니다. 그러면 교사는 학생들이 주제를 어느 정도 숙달했는지에 대한 정보를 받습니다.
십자말 풀이 테이블을 작성하는 데 할당된 시간은 질문 수와 수업 준비 수준에 따라 다릅니다. 칠판에 멀티미디어 프로젝터를 통해 테이블을 표시하면 학급 전체가 함께 십자말풀이를 풀 수도 있습니다.
교훈적인 지식 통제 시스템은 어떤 분야에서든 일하는 교사에게 유용할 수 있습니다. 교과서그리고 어떤 프로그램에 대해서도요.
학습 제어 방법
학습 과정에서는 말하기, 쓰기, 실습(실험실), 기계 제어 및 학생 자기 제어 방법이 다양한 조합으로 사용됩니다.
구두질문은 개인형과 정면형으로 진행된다(그림 2).
구두 개인 통제의 목적은 교사가 개별 학생의 지식, 기술 및 능력을 확인하는 것입니다. 학생은 일반적인 질문에 대답해야 하며, 그 질문은 이후에 더 구체적이고 명확한 질문으로 분류됩니다. 일반적으로 학생들은 답변을 위해 이사회로 호출됩니다. 개별 통제 중 답변이 불완전한 경우, 세부 사항을 명확히 해야 하는 경우, 지식의 깊이를 확인해야 하는 경우 또는 교사가 점수를 지정할 때 주저하는 경우 추가 질문이 요청됩니다.
그림 2. 경구 조절 형태
구강 정면 제어(설문조사)에는 소량의 자료에 대해 논리적으로 상호 연결된 일련의 질문이 필요합니다(그림 3). 정면 조사 중에 교사는 학생들이 자리에서 짧고 간결한 답변을 하기를 기대합니다. 주로 짧은 시간 안에 다룬 교육자료를 반복하고 통합하는 목적으로 사용됩니다. 개별 조사와 관련하여 정면 조사에는 장점과 단점이 있습니다. 장점은 학급 전체의 작업을 활성화하고, 많은 학생에게 질문할 수 있으며, 시간을 절약할 수 있다는 것입니다. 정면 조사에서는 모든 학생에게 친구의 답변을 보완, 명확화, 확인, 수정하는 과정에 참여할 수 있는 기회가 제공됩니다. 정면 조사의 단점은 명백합니다. 지식의 깊이를 테스트하지 않습니다. 학생들의 무작위 성공적인 답변이 가능합니다.
개별 학생에게 카드로 테스트 과제가 제공되는 경우 서면 통제는 개별적인 경우가 거의 없습니다. 일반적으로 수학, 물리학, 화학, 러시아어(받아쓰기, 프레젠테이션, 에세이) 등에 대한 프런트 엔드 테스트입니다. 전면 및 개별 작업은 전체 수업 또는 일부를 위해 설계될 수 있습니다. 두 번째 경우에는 원칙적으로 작업 완료 후 확인이 수행됩니다. 서면 작업은 보고서, 그래픽 구성, 카드 그리기(예: 식물을 체계화하는 경우)의 형태로도 제공될 수 있습니다. 서면 성격의 통제 활동의 경우 받아쓰기, 작업 및 연습의 광범위한 컬렉션이 있으며, 이는 학생이 주제를 놓친 경우 학생의 지식, 기술 및 능력을 개별적으로 테스트하는 데에도 사용할 수 있습니다. 학급 전체의 업무를 방해하는 경우, 학생에게 언어 장애가 있는 경우(말을 잘 못 하는 경우), 공개적으로 답변하기가 부끄러운 경우.
그림 3. 서면 통제 형태
물리적 받아쓰기는 학생의 지식과 기술을 서면으로 통제하는 형태입니다. 학생들이 즉각적이고 간결하게 답변해야 하는 질문 목록입니다. 각 답변에 대한 시간은 엄격하게 규정되어 있고 매우 짧습니다. 따라서 공식화된 질문은 명확해야 하며 많은 생각이 필요하지 않은 명확한 답변이 필요합니다. 다른 형태의 통제와 구별되는 것은 물리적 구술의 답변이 간결하다는 점입니다. 물리적 받아쓰기를 사용하면 학생 지식의 제한된 영역을 테스트할 수 있습니다.
물리량의 문자 지정, 단위 이름;
물리적 현상의 정의, 물리 법칙의 공식화, 물리량 간의 연결, 과학적 사실의 공식화;
물리량의 정의, 단위, 단위 간의 관계.
학생들의 빠르고 간결한 답변을 통해 테스트할 수 있는 것은 바로 이러한 지식입니다. 물리적 받아쓰기는 학생들이 특정 주제를 공부하면서 습득한 기술을 테스트하는 것을 허용하지 않습니다. 따라서 물리적 구술을 수행하는 속도는 장점이자 단점입니다. 테스트되는 지식의 범위를 제한합니다. 그러나 이러한 형태의 학생 지식과 기술 모니터링은 다른 형태의 부담을 일부 제거하고 다른 형태의 통제와 결합하여 성공적으로 사용할 수도 있습니다.
필기 지식 테스트의 한 형태인 신체 받아쓰기를 통해 동시에 많은 수의 학생을 제어할 수 있습니다. 신체 받아쓰기는 학생들이 새로운 자료를 익히고, 문제 해결 수업을 진행하고, 배운 내용을 일반화할 수 있도록 준비할 수 있는 기회를 제공하며, 의식적인 수행 능력을 테스트하는 수단 중 하나입니다. 숙제, 문제를 해결할 때 교육 실습에 지식을 적용하는 학생의 능력과 실험 수행 준비를 확인할 수 있습니다. 물리적 받아쓰기의 도움으로 학생들의 지식 진단, 격차 발생 방지, 학습 과정 조정, 최종 학습 결과 달성 확인 등 물리학 교육의 다음과 같은 교훈적인 작업이 해결됩니다. 물리적 받아쓰기는 교사가 학생에게 지시하고 학생이 즉시 답변을 작성해야 하는 질문 목록을 나타냅니다.
예. “물리적 받아쓰기: 아르키메데스의 힘.
아르키메데스의 힘은 중력의 반대 방향으로 작용한다
물 속에 담긴 물체의 부피가 클수록 물체에 작용하는 아르키메데스의 힘도 커집니다.
몸에 작용하는 중력이 아르키메데스의 힘보다 크면 몸은 액체 속으로 가라앉는다
물체의 밀도가 액체의 밀도보다 작으면 물체는 밀도 c의 액체 표면에 떠 있습니다.
수은에 포함된 납은 표면에 떠 있습니다(납의 밀도는 13600kg/m3, 수은의 밀도는 13600kg/m3입니다).
산소를 가득 채운 풍선이 떨어지게 됩니다. (산소밀도는 1.43kg/m3, 공기밀도는 1.29kg/m3)
실제 제어는 드로잉 레슨에 사용됩니다. 초등학교), 노동, 체육, 수학, 물리학, 화학. 고등학교에서는 실험실 수업으로 진행됩니다. 수학에서 이는 측정 작업, 다른 수업에서는 전류계, 전압계, 마이크로미터 등과 같은 도구를 사용하는 능력을 테스트하는 것과 관련됩니다. 즉, 이 제어 방법이 필요하므로 필요할 때 사용됩니다. 특정 기술과 능력의 성숙도를 확인하기 위해 실무또는 체육 및 미술 수업과 같은 운동 기술.
개발과 함께 정보 기술교육에 기계 제어가 점점 더 많이 사용되고 있습니다. 가장 널리 퍼진 것은 학생들이 여러 가지 가능한 답 중에서 올바른 것을 선택해야 하는 다양한 유형의 프로그래밍된 제어입니다. 기계 제어의 장점은 기계가 공정하다는 것입니다. 동시에 이 방법은 결과를 얻는 방법, 어려움, 전형적인 실수구두 및 서면 통제 중에 교사의 관심을 벗어나지 않는 기타 뉘앙스.
학교에서 제어 장치를 사용할 수 있는 가능성은 엄청납니다. 그러나 학생들이 독립적으로 작업하는 것을 신뢰하지 않기 때문에 항상 효과적으로 사용되는 것은 아닙니다. 이는 자제력의 가능성을 제한합니다.
기계를 이용한 자기 통제는 최종 결과 측면에서 기계 없는 통제와 유사하며 작업이 진행됨에 따라 자기 통제와 결합되어야 합니다. 학생들은 특히 오류를 독립적으로 찾고, 인지 과제의 잘못된 해결 이유를 분석하고, 발견된 지식 격차를 제거하는 방법을 배워야 합니다.
다양한 제어 방법을 조합한 것을 결합 제어 또는 압축 제어라고 합니다. 이는 대개 구두 인터뷰와 서면 인터뷰를 혼합하여 이루어집니다. 그 특징은 여러 명의 학생이 답변을 위해 칠판에 부름을 받고 그 중 한 명은 구두로 답변하고 두 명 이상의 학생은 칠판에 답변을 준비하고 일부는 카드에 작성된 과제를 완료하고 나머지는 설문 조사에 참여한다는 것입니다.
이 방법의 장점은 짧은 시간에 여러 학생의 철저한 시험이 가능하다는 것입니다. 이러한 유형의 제어는 모든 자료를 마스터하고 여러 학생의 지식을 한 번에 테스트해야 할 때 사용됩니다.
