집 굴뚝 가족에 대한 어린이의 생각 형성. 나이가 많은 미취학 아동의 가족 인식의 특성

가족에 대한 어린이의 생각 형성. 나이가 많은 미취학 아동의 가족 인식의 특성

프로그램 "행복한 가족 - 행복한 지구!" (시가에보)

행복공원의 자연 공간에서 미취학 아동을 위한 민족 및 생태 문화 형성을 위한 혁신적인 프로그램 여권 및 사회 기관 p. 시가에보

"행복한 가족, 행복한 지구!"

프로그램 여권 개발자: Beresneva L.N.,

Vyatka State University 교육학과 박사, 부교수

프로그램의 관련성 도덕적으로 발전된 사람들에 대한 사회의 필요에 의해 결정됩니다. 미취학 연령 2015년 5월 21일 러시아 연방 두마 수준에서 채택된 권장 사항과 첫 번째 전 러시아 참가자들의 호소에 의해 입증된 비선언적 성격의 환경 지향 교육 및 시민 애국 교육 환경어린이축제 '에코차일드후드'를 어린이들에게 러시아 연방 2015년 6월 5일자 국가 프로그램 "2016-2020년 러시아 연방 시민의 애국 교육", "2025년까지 러시아 연방 교육 발전 전략", 연방 개념 대상 프로그램 “단결 강화” 러시아 국가그리고 러시아 국민의 민족문화적 발전.” 미취학 아동의 민족 및 생태 문화 형성은 여러 측면에서 고려할 수 있습니다.

- 첫째, 동기 부여 측면, 즉 아이에게 가족과 자연의 중요성 정도입니다.

- 둘째,인지 적 측면은 가족, 가족 유대, 소년과 소녀의 목적, 음식, 의복, 휴일, 거주지가 사람들의 삶에 미치는 영향, 자연에 대한 아동의 지식 및 지구상의 모든 생명체의 상호 연결;

- 셋째, 정서적 측면은 가족 내 사건 및 자연과의 소통과 관련된 경험입니다.

- 넷째, 개인적인 측면 - 가족, 사람과 자연 사이에서 자신의 위치에 대한 아이디어.

프로그램의 핵심 아이디어: 가족과 자연, 조국을 사랑하는 건강하고 행복한 어린이를 키우는 것입니다.

주요 방법론적 접근 방식: 개인 중심, 시스템 활동, 환경, 역량 기반, 전체론, 자연 순응.

프로그램의 목적:가족과 자연, 조국을 사랑하는 어린이를 건강하고 행복하게 키울 수 있는 여건을 조성합니다.

프로그램 목표:

- 사랑의 에너지, 존재 조건, 소년 소녀의 목적, 혈통, Rus '조상의 삶, 자장가가 인간에 미치는 영향을 기반으로 행복한 가족에 대한 아이디어를 미취학 아동에게 형성 삶, 음식, 의복의 영향은 민족 집단의 기분과 가족 구성원의 사고 속도에 대한 징후입니다.

- 건강, 원예, 자연의 개념, 조국과 지구 전체에 대한 좋은 감정과 생각을 가지고 식물을 심고 돌보는 것의 중요성에 대해 숙지합니다.

- 가족, 사람, 자연, 조국에 대한 사랑의 발전;

- 지구의 평화에 대한 책임감을 키우는 것입니다.

프로그램의 특징:

- 프로그램은 동심원적으로 구축됩니다.

- 미취학 아동을 대상으로 시행됩니다.

- 프로젝트 활동을 포함하여 연간 12~144시간의 12개 수업을 위해 설계되었습니다.

- 수업은 기상 조건에 따라 정원, 숲, 그룹 등 야외에서 진행됩니다.

- 수업 주제는 아이들이 생각하는 질문 형식으로 구성되므로 아이들의 발달 수준에 따라 한 주제를 공부하는 시간은 1시간에서 12시간까지 다양합니다.

- 학습 과정에서 게임 기술, 워크샵 기술, 상상력 개발이 사용됩니다. 프로젝트 활동환경 친화적인 접근 방식을 기반으로 합니다.

- 각 주제의 결과는 사고 속도, 창의적인 상상력 개발 수준, 건강 수준, 가족, 자연 및 환경에 대한 어린이의 기쁨, 사랑, 친절 증가를 목표로 하는 개인 또는 집단 프로젝트입니다. 모국.

아니요.

시간

우리 가족은 손바닥 위에 있는데 왜 사람은 팔 두 개, 다리 두 개, 머리 하나, 목, 몸통 하나, 손과 발에 다섯 개의 손가락을 가지고 있습니까?

프로젝트: “가족 앨범”, “나의 혈통”

1부터 3까지

12시까지

사랑의 에너지는 어디에 살고 있습니까?

프로젝트: “사랑의 공간”

1부터 3까지

12시까지

나는 누구입니까? 소년의 목적은 무엇이며 소녀의 목적은 무엇입니까?

프로젝트: “우리 가족의 미래”

1부터 3까지

12시까지

노래란 무엇이며 자장가는 사람의 삶에 어떤 영향을 미치나요?

프로젝트: “우리의 자장가”

1부터 3까지

12시까지

루스의 현실과 역사는 무엇인가? Rus에는 왜 행복한 가족이 있었습니까?

프로젝트 : "Cult-Ura와 우리 할아버지와 증조부의 가족"

1부터 3까지

12시까지

행복한 가족이란 무엇입니까?

프로젝트: “우리 가족의 행복과 자부심”

1부터 3까지

12시까지

음식은 가족 구성원의 기분과 사고 속도에 어떤 영향을 미칩니까?

프로젝트: “우리 가족에게 먹이주기”

1부터 3까지

12시까지

옷은 가족의 생각과 행복에 어떤 영향을 미칩니까?

프로젝트: “우리 가족의 옷”

1부터 3까지

12시까지

정원이란 무엇이며 가족에게 정원이 필요한 이유는 무엇입니까?

프로젝트: “우리 사랑의 정원”

1부터 3까지

12시까지

아이들이 심고 가꾸는 정원의 이름은 무엇인가요?

프로젝트: “우리 공원 “행복”

1부터 3까지

12시까지

왜 물, 땅, 태양, 별, 채소의 씨앗, 꽃, 허브, 나무에 감사하다고 말하고 싶습니까?

프로젝트: “우리 가족과 자연”

1부터 3까지

12시까지

지구를 즐겁고 행복하게 만드는 방법은 무엇입니까?

프로젝트: “우리의 선행”

1부터 3까지

12시까지

프로그램 성과 지표(예상 결과):

1) 사랑의 에너지, 존재 조건, 소년 소녀의 목적, 혈통, Rus의 조상의 삶, 자장가가 인간 삶에 미치는 영향을 기반으로 한 행복한 가족에 대한 아이디어의 나이가 많은 미취학 아동의 존재 , 가족 구성원의 기분과 생각의 속도에 대한 민족 집단의 징후로서 음식, 의복의 영향;

2) 나이가 많은 미취학 아동은 듣고 느낄 수 있는 살아있는 유기체로서의 자연, 조국과 지구 전체에 대한 좋은 감정과 생각을 가지고 식물을 심고 돌보는 것의 중요성에 대한 생각을 가지고 있습니다.

3) 가족, 사람, 자연, 조국에 대한 사랑의 성장의 긍정적인 역동성;

4) 지구상의 평화에 대한 책임감을 말과 행동으로 표현합니다.

5) 프로그램 효과를 평가하기 위한 간접 지표: 실험 전후 어린이의 건강 수준, 상상력 사고 속도 수준, 창의적 상상력 발달 수준.

프로그램 효과성(목표 지표):

- 프로그램의 1~2가지 지표를 충족한 아동 수(%)

- 3~4개 프로그램 지표를 완료한 아동 수(%)

- 학년도 시작과 끝의 데이터를 비교할 때 지표 측면에서 긍정적인 역학이 존재합니다.

진단 도구.

미취학 아동의 민족문화 형성 수준을 진단합니다.(프로그램의 1, 3, 4 지표) 실험 확인 단계에서는 학생들과 신뢰 관계를 형성하고 1) 아이들을 대상으로 설문 조사를 실시합니다. 2) 그리기 테스트 "우리 가족", 3) "선택"테스트.

1. 설문조사는 조용한 환경에서 각 어린이를 대상으로 개별적으로 진행됩니다.

설문조사 질문:

1. 사람들은 누구입니까?

2. 문화란 무엇인가?

3. 가족이란 무엇입니까?

4. 행복한 가족이란 어떤 것인가요?

5. 친척 – 그들은 누구입니까?

6. 당신의 가족은 어떤 전통을 가지고 있습니까?

7. 어떤 민화, 노래, 게임, 둥근 춤을 알고 있고 무엇을 좋아합니까?

8. 조국이란 무엇입니까?

9. 로드란 무엇인가요?

10. 말해보세요, 그 소년의 목적이 무엇이라고 생각하시나요?

11. 여자의 목적이 무엇이라고 생각하시나요?

낮은 수준 – 0 – 6점.

평균 수준– 7 – 14점.

높은 레벨– 15~22점.

2. 드로잉 테스트 “우리 가족”

표적: 가족과 가족 구성에 대한 미취학 아동의 생각을 파악합니다. 아이들에게는 "가족"이라는 단어의 의미를 설명하지 않고 "가족을 그려라"라는 과제가 주어집니다. 아이들은 색연필을 사용하여 차분한 환경에서 그림을 그립니다. 한 아이가 사용할 수 있는 색상의 수는 최소한

이 테스트는 교사와 심리학자 사이에서 매우 일반적이므로 자세한 지침평가 결과는 여기에 제시되지 않습니다.

3. 가족 주제(동기 요소)에 대한 미취학 아동의 관심을 확인하기 위해 "선택" 테스트를 실시합니다.

제안된 세 가지 옵션 중에서 아동은 자신에게 가장 적합한 옵션을 선택하도록 요청받습니다.

1. 무엇을 그리고 싶나요? 왜?

· 너의 가족;

· 장난감;

· 자연.

2. 어떤 이야기를 듣고 싶나요?

· 식물에 대하여;

· 만화에 대하여;

· 가족에 대해서.

아이가 대답한 후 “왜?”라는 질문을 받습니다.

3. 무엇을 하고 싶나요?

· 체커;

· 집, 가족에게;

· 자연 속에서의 야외놀이.

아이가 대답한 후 “왜?”라는 질문을 받습니다.

결과를 처리하는 데 다음 수준을 사용할 수 있습니다.

낮은 수준– 아이는 '가족'이라는 주제를 선택하지 않습니다.

평균 수준– 아이는 "가족"이라는 주제를 선택하지만 자신의 선택을 정당화하지 않습니다(1회 선택).

높은 레벨– 아이는 "가족"이라는 주제를 의식적으로 선택하고 자신의 선택을 정당화합니다(2~3회 선택).

자연을 선택한 아이들도 적어야합니다.

2, 3, 4 프로그램 성과지표 진단용(미취학 아동의 생태 문화 형성에 대한인지 적, 정서적 측면) 설문 조사는 비밀 형식으로 진행되며 본문 앞부분에 제시된 "선택"테스트도 있습니다.

어린이를 위한 질문:

1. 자연이란 무엇인가?

2. 사람들은 왜 나무와 꽃을 심나요?

3. 나무를 심었나요? (예/아니요) 대답이 "예"이면 다음 질문이 제기됩니다.

어떤 나무를 심었는지 말해 보세요.

4. 꽃을 심었나요? 어떤 꽃을 심었는지 말해주세요.

5. 우리 집은 지구입니다. 그녀는 살아 있고 당신을 사랑하고 듣고 당신은 매일 그녀 위를 걷는다. 우리 지구를 위해 어떤 좋은 일을 하고 있나요?

각 어린이의 답변이 분석됩니다. 답변을 분석하기 위해 다음 평가 기준을 고려했습니다.

0 아이가 대답을 거부하면 포인트가 주어집니다 질문, "모르겠어요."라고 말합니다.

1 어린이가 질문에 답하지만 완전하지는 않은 경우 점수가 부여되며, 어른의 추가 질문을 통해 답을 공개합니다.

2 아이가 어른의 도움 없이 질문에 완전히 대답하면 점수가 주어집니다.

어린이들의 답변을 분석한 후, 각 어린이의 초기 수준은 다음 척도에 따라 결정됩니다.

낮은 수준 – 0~2점.

평균 수준 –3~6점.

높은 레벨 – 7~10점.

세르게예바 엘리자베타 블라디미로브나

MBDOU "유치원 "Teremok", Abakan 교사

가족에 대한 유치원생의 견해 분석

주석: 일은 결과를 보여준다 실험 작업, 진단 기술 및 평가 기준.키워드: 가족, 가족 관계, 반응의 표현, 가족에 대한 어린이의 생각 형성.

가족은 어린이가 인생에서 처음으로 접하는 사회 기관이자 그 일부입니다. 불행하게도 교육 실무에서는 미취학 아동을 가족에게 특별히 조직적으로 소개할 필요가 없다는 의견이 널리 퍼져 있습니다. 아이가 가족과 함께 산다면 일상 생활에서 이러한 현상에 익숙해질 수 있을 것입니다. 미취학 아동에게 주변 세계를 알리는 분야의 선도적인 전문가 S.A. Kozlova, E.K. Suslova, N.N. 포디야코프(Poddyakov)와 다른 사람들은 어린 시절부터 집과 가족에 대한 사랑을 심어줄 필요성을 강조합니다. 이러한 작업은 도덕 교육의 범위에 속합니다.

아이를 가족에게 소개하는 임무는 아이의 사회 및 도덕 교육 영역에 포함되며, 아이의 애국심 형성, 사랑하는 사람에 대한 사랑과 애정 형성을위한 중요한 교육 활동 분야로 간주됩니다. .

실험 작업은 2013년 10월부터 2015년 5월까지 Abakan 시 "유치원 "Teremok" 시립 예산 유아원 교육 기관을 기반으로 수행되었습니다. 두 개의 유치원 그룹의 어린이가 참여했으며 각 그룹에는 25명의 미취학 아동이 포함되었습니다. 따라서 연구 표본은 50명의 어린이(25명의 어린이 - 실험군 및 25명의 어린이 대조군)로 구성되었습니다. 실험 작업에는 미취학 아동 외에도 해당 그룹의 교사 4명과 아동의 부모가 참여했습니다. 연구는 확인, 형성, 통제의 세 단계로 진행되었습니다.

이 작업의 목적은 미취학 아동이 가계에 익숙해지는 과정에서 가족에 대한 아이디어를 형성하는 것이 었습니다.

연구의 확인 단계에는 실험 및 통제 그룹에서 어린이의 사회적 및 도덕적 교육 수준과 가족에 대한 어린이의 생각을 식별하고 미취학 아동이 가족에 익숙해지기 위해 그룹으로 교육 작업을 조직하기 위한 교육적 조건에 익숙해지는 것이 포함되었습니다. . 이를 위해 일련의 진단 절차가 사용되었습니다.

진단 기술 "가족 내 어린이의 반응성 표현";

가족 및 상황 해결에 관한 어린이와의 대화(E. Rivina)

진단 기술 "가족 내 어린이의 반응성 표현"

목표는 가족 구성원과 상호 작용하는 상황에서 아동의 행동 특성(반응성)을 식별하는 것입니다.

아이에게 다음 문장을 완성하도록 요청했습니다.

엄마가 너무 피곤해서 쉬고 싶다고 해서 네가 놀고 있는 방에 가서 쉬고 있다면 너는...

아빠는 오렌지 하나를 가져와서 다른 가족들이 보는 앞에서 주면서 이렇게 말씀하셨습니다. “오렌지는 하나뿐이고 모든 사람에게 충분하지는 않습니다.” 당신의 행동은? 이 상황에서 당신은 무엇을 하시겠습니까?

당신은 좋아하는 게임을 하고 있는데 가족 중 한 명이 청소를 도와달라고 부탁합니다. 당신의 대답은 무엇입니까? 당신은 무엇을 할 것인가? 등등.

대화 결과 분석은 다음 구성표에 따라 수행됩니다.

아이는 친척을 어떻게 대합니까 (무관심하게, 이해심으로 등) 누군가를 선호합니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?

그는 다른 사람에게 어떤 이유로 도움을 제공합니까 (자신의 요청, 다른 가족 구성원의 요청에 따라)? 그가 어떻게 하는지 (기꺼이, 효과적인 도움: 마지못해, 공식적으로; 열정적으로 도움을 주기 시작하지만 금방 지루해집니다.)

그는 가족에 대한 의무감을 어떻게 표현하고 어떤 상황에서 표현합니까?

그는 어떤 상황에서 친척들의 감정 상태를 알아차리고 이에 어떻게 반응합니까?

그는 가족 구성원과 관련하여 어떻게 보살핌을 보입니까 (계속; 때때로, 가끔); 그 사람이 다른 사람에게 관심을 갖도록 동기를 부여하는 것은 무엇입니까? 이 우려가 어떤 행동으로 표현되는지.

그는 친척의 성공과 실패에 어떻게 반응합니까? (무관심하고 적절하게 반응하고 부적절하게 반응합니다. 다른 사람의 성공을 부러워하고 실패를 기뻐합니다).

어린이의 반응을 평가하는 기준은 일반적으로 받아 들여지는 규범과 도덕적 가치였습니다. 아이가 상황을 해결하는 과정에서 가족 구성원에 대한 공감과 연민을 나타내고, 자신의 진술에서 도움을 주고자 하는 욕구, 사랑하는 사람에 대한 배려하는 태도, 배려의 표현을 표현한다면, 우리는 그러한 아이들의 반응을 다음과 같이 분류했습니다.높은 레벨 가족 구성원과의 상호 작용 상황에서 아동의 도덕적 행동(반응성) 형성.

일반적으로 아동의 행동이 상호 작용 문화에 해당하지만 대부분의 상황에서 아동은 놀이, 과자 및 취미에 대한 자신의 요구에 대해서만 만족을 나타냅니다. 그가 도움을 주었다면 가장 중요한 가족들에게만 도움이 되었습니다. 우리는 그러한 아이들의 대답을 다음과 같이 생각했습니다.중간 수준 가족 구성원과의 상호 작용 상황에서 아동의 행동 형성(반응성). 그리고 아이가 행동에서 이기적인 표현만을 보이고 상황을 받아들이지 않고 해결하고 평가하기 어렵다면 우리는 그러한 아이들의 답변을 다음과 같이 분류했습니다.낮은 수준 가족 구성원과의 상호 작용 상황에서 아동의 행동 형성(반응성). 정량적 데이터는 표 1에 나와 있습니다.

표 번호 1. – 가족 구성원과의 상호작용 상황에서 아동의 행동 발달 수준 분석(단계 파악)

수준

여러 떼

높은

평균

짧은

실험적인

36%

40%

24%

제어

20%

44%

36%

아이들의 반응을 분석한 결과, 행동 발달 수준이 높은 것으로 분류된 아이들은 공감 능력을 나타내는 것으로 나타났습니다. 예를 들어, Maxim은 다음과 같이 대답했습니다. “내가 가장 좋아하는 게임을 할 때 어머니가 청소를 도와달라고 하면 나는 게임을 정리하고 어머니를 도우면 다시 게임을 할 수 있고 때로는 어머니가 게임을 할 수도 있습니다. 나랑 놀아주기도 하는데 이건 나를 위한 거다”라며 “정말 마음에 든다”고 아리나는 “엄마가 피곤할 때 내가 놀고 있는데 쉬고 싶으면 엄마를 방해하지 않도록 다른 놀이를 하면 어떨까”라고 말했다.

가족과 혈통에 대한 아이들의 생각 발달 수준을 결정하기 위해 우리는 아이들과 대화를 나누고 토론 상황을 제안했습니다 (저자 E.K. Rivina).

아이들은 다음과 같은 질문을 받았습니다.

– 이름이 뭐에요? 이름과 성을 말하세요.

– 아버지의 이름, 성, 부칭을 알려주세요.

– 어머니의 이름, 성, 부칭을 기재하십시오.

– 할머니 이름이 뭐예요?

– 할아버지 이름이 뭐예요?

– 당신은 어떤 가사 책임을 맡고 있나요?

토론 상황:

1. 사랑하는 사람 중 누군가가 피곤하고 아프고 화가났습니다. 당신은 어떻게 행동할 것인가? 가족을 위해 무엇을 할 수 있나요?

2. 가족을 사랑하고 연장자(아버지, 어머니, 할머니, 할아버지)를 존경합니다. 가족에 대한 사랑과 보살핌은 어떤 행동으로 나타나나요?

그런 다음 아이들에게 다음과 같은 과제를 물었습니다. 형제, 자매, 어머니, 아버지, 할아버지, 할머니 등 가족 구성원이 묘사된 그림을 살펴보세요. 그림 속 가족 구성원을 보여주고 관계를 나타내는 단어의 이름을 지정합니다(부모, 자녀, 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀). 가족 관계(누가 누구와 관련되어 있는지)를 설명합니다.

그림을 검토하면서 아이들은 다음과 같은 질문을 받았습니다.

– 그림에 등장하는 인물은 누구인가요? (사람, 친척, 가족.)

– 아이들은 엄마 아빠와 어떤 관계가 있나요? (아들, 딸, 딸.)

– 어떻게 엄마 아빠를 한 마디로 부를 수 있나요? (부모.)

– 그림에 나오는 소년과 소녀는 서로 어떤 관계에 있나요? (그들은 남매입니다.)

– 조부모님에게 그들은 누구입니까? (손자, 손녀.)

– 엄마와 아빠는 누구와 연관되어 있나요? (그들은 남편과 아내입니다.)

– 조부모는 서로 어떤 관계에 있습니까? (남편과 아내.)

어린이의 답변은 표 2에 제안된 기준에 따라 평가되었습니다.

표 2. - 아이들의 답변을 평가하는 기준

№

기준

포인트들

자신있게 자신의 이름과 성을 말하고 부모의 이름과 부칭을 말합니다.

조부모님의 이름과 부칭을 알고 이름을 부릅니다.

그의 가족의 역사와 전통에 관심을 보입니다.

친족 관계를 나타내는 단어의 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카딸, 사촌, 증조부, 증조 할머니.

가족 관계를 이해합니다: 부모, 자녀, 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내, 삼촌, 숙모, 조카, 조카.

사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응과 주변 사람들에 대한 존중하는 태도를 보여줍니다. 그는 선행으로 장로들을 기쁘게 하려고 노력합니다.

의지가 강한 특성을 보여줍니다.

가족과 친구들을 돕고 집안일을 수행함으로써 그들에 대한 관심을 나타냅니다.

관심을 보임 전문적인 활동부모님.

가족이 무엇인지에 대한 기본적인 이해가 있습니다.

혈통이 무엇인지에 대한 기본적인 이해가 있습니다.

아동의 반응을 평가하는 정량적 기준은 Table 3과 같다.

표 번호 3. - 가족에 대한 아동의 생각을 평가하는 수준

레벨

포인트들

평균 이하

4-8

평균

10-16

높은

18-22

가족에 대한 아동의 생각 수준의 질적 특성

평균 이하

그의 이름과 성, 부모의 이름과 부칭을 알려줍니다. 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내, 삼촌, 숙모, 조카, 조카 등 친족 관계를 나타내는 단어를 알고 이름을 부릅니다. 주변 사람들에 대한 정서적 반응과 존중하는 태도를 보여줄 수 있습니다. 어른들에게 도움이 필요하다는 생각이 있습니다. 일부 가족 관계를 이해합니다.

평균

자신의 이름과 성을 자신있게 말합니다. 부모, 조부모님의 이름과 부칭을 알고 있습니다. 친족 관계를 나타내는 단어의 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카딸, 사촌, 증조부, 증조 할머니. 가족 관계를 이해합니다: 어머니, 아버지, 부모, 남편, 아내, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카. 조부모님이 엄마나 아빠의 부모라는 것을 이해합니다. 사랑하는 사람의 상태에 대해 감정적인 반응을 보이고, 주변 사람들에 대해 미안함과 공감, 존중하는 태도를 가질 수 있습니다. 가족과 친구들을 돕고 집안일을 수행함으로써 그들에 대한 관심을 나타냅니다. 가족이 무엇인지(가족은 친척, 즉 부모와 자녀, 조부모, 형제, 자매를 하나로 묶음)에 대한 기본적인 이해가 있습니다. 그의 가족의 역사와 전통에 관심을 보입니다.

높은

자신의 이름과 성, 부모의 이름과 부칭, 조부모의 이름과 부칭을 자신있게 말합니다. 친족관계를 나타내는 단어의 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카딸, 사촌, 증조할머니, 증조부. 가족 관계를 이해합니다: 어머니, 아버지, 부모, 남편, 아내, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카. 조부모는 어머니나 아버지의 부모이고, 삼촌이나 이모는 어머니나 아버지의 형제나 자매라는 것을 이해합니다. 증조부모가 조부모의 부모라는 것을 이해한다. 사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응을 보여주고 후회하고 공감할 수 있습니다. 가족 구성원 모두가 집안일을 책임진다는 생각을 가지고 있습니다. 가족과 친구에 대한 관심을 보여주고, 그들을 돕고, 집안일을 수행합니다. 그는 선행으로 장로들을 기쁘게 하려고 노력합니다. 의지가 강한 특성을 보여 주려고 노력합니다. 그의 가족의 역사와 전통에 관심을 보입니다. 부모님의 전문적인 활동에 관심을 보입니다. 가족이 무엇인지(가족은 친척, 즉 부모와 자녀, 조부모, 형제, 자매를 하나로 묶음)에 대한 기본적인 이해가 있습니다. 혈통은 가족의 역사, 가족에 관한 이야기라는 기본적 이해를 갖고 있다.

실험군과 대조군 아동의 반응을 분석한 결과, 실험군에서는 11명(44%)이 가족에 대한 생각 형성 수준이 평균 이하인 것으로 나타났으며, 14명(56%)은 평균 수준인 것으로 나타났다. %), 이 그룹의 어떤 어린이에서도 높은 수준이 확인되지 않았습니다. 대조군에서는 다음과 같은 결과가 얻어졌다. 16명(64%)의 어린이는 가족에 대한 생각 형성 수준이 평균 이하였으며, 9명(36%)은 평균 수준이었고, 가족에 대한 생각 형성 수준은 높지 않았다. 이 그룹의 모든 어린이. 데이터는 표 4에 제시되어 있습니다.

표 번호 4. – 아동의 가족에 대한 생각 수준 분석(확실단계)

수준

여러 떼

높은

평균

평균 이하

실험적인

56%

44%

제어

36%

64%

아이들의 반응을 분석한 결과, 모든 아이들은 자신의 이름과 성을 알고 있으며, 조부모님의 이름도 알고 있는 것으로 나타났습니다. 가장 큰 어려움은 어머니와 아버지의 성, 이름, 후원과 같은 질문으로 인해 발생했습니다. 다음과 같은 질문에서 어려움이 발생합니다: 가족 관계에 대한 설명(누가 누구와 관련되어 있는지), 서로 관련되어 있는 조부모는 누구입니까? (남편과 아내).

그룹 교사와의 대화에 따르면 일반적으로 프로그램에 따라 교사는 아이들을 가족에게 소개하기 위해 노력합니다. 그러나 동시에 작업은 3월 8일, 어머니날, 2월 23일 등과 같은 휴일을 준비하기 위해 간접적으로 수행된다는 점에 유의해야 합니다.

실제로 이 문제는 전체적으로 해결되지 않고 일시적으로 해결됩니다. 아이들은 일반적으로 가족과 그 혈통에 대해 서로 다른 생각을 가지고 있습니다.

서지

S.A. 코즐로바. 미취학 아동을 위한 교정 및 발달 수업 / L.I. 카타에바. – 모스크바: Linka-Press, 2000. – 224p.

리비나, E.K. 우리는 미취학 아동에게 가족과 조상을 소개합니다. 교사와 학부모를 위한 매뉴얼입니다. 2~7세 어린이를 위한 작업용./ E.K. 리비나 - 모스크바: 모자이크 - 합성, 2008. - 128p.

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가족에 대한 어린이의 생각 형성

가족에 관해 어린이들이 자발적으로 형성한 생각을 연구하려는 많은 연구가 시도되었습니다. 이러한 아이디어는 단편적이고, 부정확하고, 감정적인 '채색'이 부족하고, 종종 현실과 일치하지 않는 것으로 나타났습니다.

안에 지난 몇 년아이들에게 가족에 대한 지식을 제공하는 외부 세계를 소개하는 프로그램이 만들어지고 있습니다. 이와 관련하여 프로그램에 대해 특별히 언급해야 합니다.
S.A. Komova "나는 남자입니다". 저자는 Man in Man 창조 논리, 조국 시민 및 지구 주민의 양육 논리에서 아이가 가족의 본격적인 구성원으로 형성되는 것을 고려합니다. 전체 프로그램 전반에 걸쳐 가족의 의미 있는 여가 시간의 가치, 사랑하는 사람에게 기쁨을 주고 그들의 기분을 이해해야 하는 필요성 등에 대한 아이디어를 가르칩니다. 가장 큰 보편적 가치인 가족에 대한 아이들의 생각을 발전시키기 위한 독특한 "프로그램"이 민속 교육학에 포함되어 있습니다. 유치원 교육학 과정을 통해 사람들이 자녀 양육 방법에 대한 책을 만들지 않았다는 것을 알고 있습니다. 그러나 그는 어떤 과학자들이 민속 교육학의 기본 원칙을 공식화했는지 분석하면서 많은 물질적, 정신적 문화 작품의 유산을 남겼습니다.

미취학 아동에게 '가족' 개념의 본질을 전달하는 것이 중요하며, 이는 '가족', '어머니', '아버지', '가족' 개념을 지원하는 구전 민속 예술 작품을 통해 뒷받침될 것입니다. 자녀”, “형제” 및 기타 단어는 가족 관계를 반영합니다. 아이들을 소개할 때 민화아이와 가장 가까운 사람들의 집단이 강조됩니다.

선생님은 무기고에 많은 것을 가지고 있습니다 예술 작품, 이를 바탕으로 그는 "좋은" 어린이와 "나쁜" 어린이에 대한 학생들의 생각을 형성합니다. 민속 교육학에서 "아버지의 집"(집, 부모의 집)이라는 개념은 특별한 위치를 차지합니다. 그에 관한 동화와 교사가 그의 작업에서 사용하는 많은 속담이 있습니다. 아이들에게 다양한 집(벽돌, 벽돌, 목조 주택, 오두막, 유르트 등), 그리고 그들이 어떻게 다른지, 어떻게 비슷한지 생각해 보도록 권유합니다(사람이 살고, 가족, 부모가 자녀를 돌보고, 서로를 돌봅니다). 다음으로, 일련의 대화(집안일, 휴일, 여가 등에 관한)를 진행할 수 있으며, 그 교육 목적은 아이가 가족 간의 관계를 이해하도록 유도하는 것입니다.

자녀에게 가족 구성원의 감정 상태를 이해하고 그들을 기쁘게 하려는 욕구를 키우도록 가르치는 것이 필요합니다. 여기에서는 일상 생활 상황이 매우 중요합니다. 그래서 저녁에 교사는 아이들에게 하루 종일 보지 못한 부모님이 곧 찾아올 것이므로 다정하게 인사하고 얼굴을 잘 살펴보고 기분이 어떤지 알아 내야 함을 상기시킵니다. 과자를 요구하지 말고 독립적으로 옷을 입으십시오.

아이들을 기쁘게 하고 즐거움을 주기 위해 사랑하는 사람의 특성과 관심사를 더 잘 알아야 할 필요가 있는 특별한 상황을 만드는 것이 좋습니다. 예를 들어, 어머니의 날이나 세계 여성의 날을 앞두고 교사는 아이들에게 가족의 여성들을 위한 기념품을 만들어야 한다고 미리 경고합니다.

아이들의 관심이 깊어지고 감정 상태가까운 사람들은 의사 소통 수단을 구별하고 사용하는 능력을 개발하는 것을 목표로하는 미니 연구입니다. 표정, 몸짓, 말의 억양에서 감정을 "읽고" 그에 따라 반응합니다 (O.K. Vasilyeva). 스케치의 도움으로 아이들은 기쁨, 흥분, 피로, 불안, 두려움을 전달하고 인식하는 방법을 배웁니다.

가족에 대한 아이들의 생각을 형성하려면 일련의 방법과 기술을 숙달하는 것이 필요합니다. 현대 유치원 기관에서 자주 발생하는 언어적 방법의 과대평가는 어린이가 자신의 태도에 영향을 받지 않는 형식적 지식을 동화하게 만듭니다. 아이들이 창의적인 활동에 참여할 수 있도록 다양한 예술적 수단을 활용하는 것이 효과적입니다.

가족 및 가정을 주제로 한 게임은 미취학 연령 전체에서 가장 흔한 것으로 알려져 있습니다. 그러나 내용의 빈곤과 단조로움이 특징입니다. 종종 "엄마-아빠" 라인은 부정적인 방식으로 발전합니다. "엄마"의 명령 노트, 명령하려는 욕구, "아빠"를 종속시키려는 욕구. 남자아이들은 '아빠'의 역할이 무엇인지 거의 모릅니다. 가족을 주제로 한 게임의 내용을 풍부하게 하기 위해서는 '집에 아이가 태어났다', '할머니 도착', '할아버지 기념일', '다차 가족' 등과 같은 스토리라인이 효과적이다. , 특성에 대한 아이들의 생각 가족 생활, 세대 간의 상호 작용, 여가에 대해. 놀이 활동에서 아이들은 부모가 상상하는 대로 부모의 행동, 감정, 경험을 재현하고 다양한 생활 상황을 반영합니다.

최근 어린이들은 자신의 계보적 뿌리를 연결하는 데 도움이 되는 다양한 형태의 일에 참여하고 있습니다. 물론 그러한 일은 가족 안에서 이루어져야 하지만 많은 부모들은 그 필요성을 이해하지 못하고 올바르게 접근하는 방법을 모릅니다. 따라서 교사는 가족 역사에 대한 자녀의 "여행"의 방향과 가능한 형태를 보여주고 부모는 집에서 계속합니다.

'가족' 개념의 의미를 명확히 하기 위해 3세대(어머니, 아버지, 부모, 자녀)로 구성된 가족 구성원을 묘사하는 시각 자료를 사용합니다. 다음으로 모델링에 의지하는 것이 좋습니다. 교사는 아이들에게 3세대로 구성된 가족의 모델을 만들도록 권유합니다. 각 세대는 고유 색상의 칩으로 표시됩니다. 칩을 배치한 다음 가족 구성원의 이미지를 선택함으로써 어린이는 누가 누구와 관련이 있는지 이름을 지정하여 가족 모델을 만듭니다. 그러나 이것은 추상적인 가족이다. 다음 단계는 아이가 그 옆에 배치하는 가족 모델로, 이름, 가족 구성원의 부칭, 사회적 역할을 지정하는 동시에 친척(아들, 손자, 조카, 형제). 가족은 자신의 조상에 대해 계속해서 더 연구해야 합니다. 교사들은 부모들이 가족 앨범 “우리 가계도”를 만들고 사진을 사용하여 가계도를 만들 것을 권장합니다.

그러한 작업의 도덕적 결과는 의심의 여지가 없습니다. 아이들에게 가족 관계의 특성을 소개하고 가족 구성원에 대한 신중하고 배려하는 태도의 필요성을 이해하도록 돕는 진정한 기회가 만들어집니다. 아이들은 미래의 가족에 대한 첫 번째 기대를 갖게 됩니다. 예를 들어, 그들은 “내 아이가 생기면 결코 구석에 두지 않을 것이다”, “나는 커서 아내에게 항상 꽃을 줄 것이다”라고 말합니다. '좋은' 가족, '나쁜' 가족에 대한 이해를 바탕으로 포지션을 '출시'합니다.

따라서 유치원 기관과 부모의 공동 작업 과정에서 어린이는 가족의 역할, 친족 관계 시스템에 대한 초기의 매우 초보적인 인식을 갖게되고 가족 구성원으로서의 위치를 결정합니다. .

목차
가족의 교육 능력을 향상시킵니다.
교훈적인 계획

가족과 유치원 기관 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학
가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용에 대한 심리적, 교육적 기초
현 단계의 유치원과 가족의 상호작용
현 단계의 학교와 가족의 상호작용
유치원 기관과 특정 유형의 가족 간의 상호 작용 특징
유치원에 아이를 준비
외국의 가족과 유치원 기관 간의 상호 작용 특징

현대 러시아 상황에서 가정 교사의 교육 활동에 대한 세부 사항
가족교육자와 부모의 상호작용
가족형 사회교사
부모 사이의 교육 문화 형성의 역사적 측면
가족의 교육 잠재력의 구성 요소로서 부모의 교육 문화

파나센코 엘레나 니콜라예브나
직위:교사 주최자
교육 기관: MBO DO 투어리스트 스테이션
소재지:러시아, 케메로보 지역, 미스키
재료명 :방법론적 발전
주제:미취학 아동의 가족에 대한 아이디어 형성의 특징
발행일: 20.02.2016
장:취학 전 교육

나이가 많은 어린이의 가족에 대한 아이디어 형성의 특징

미취학 연령
미취학 아동의 가족에 대한 생각을 연구하는 주요 이론적 접근 방식은 심리학자와 교사의 작업에 반영됩니다. 부모와 자녀의 관계를 아이의 성격 발달의 중심에 두는 최초의 과학적 방향은 우리가 알고 있듯이 고전 정신분석학이었습니다. 정신 분석은 아동 발달의 기본 개념 개발에서 결정적인 방향이되었으며, 여기서 아동과 부모 간의 관계 문제에 핵심적인 역할이 부여됩니다 (E. Erikson, K. Horney 등). 애착 이론이 가장 큰 인기를 얻었습니다(D. Bowlby, M. Ainsworth). 애착 이론의 중심 개념은 자기와 타인의 분리될 수 없고 상호 의존적인 통합을 나타내는 "내적 작동 모델"입니다. 아이는 자신에 대한 어머니의 태도를 통해 자신을 알게 되고, 어머니는 자신에 대한 태도의 근원으로 아이를 인식하게 됩니다. 원본 버전의 이러한 복잡한 관계는 자신과 가까운 성인에 대한 태도로 이해되어 안정감과 안전감을 제공합니다. 선도적인 사회학자 A.I. Antonov는 가족이 "부모-자녀"관계에 의해 만들어지며 결혼은 남성과 여성 간의 관계, 자녀의 탄생을 수반하는 동거 또는 성적 파트너십 형태에 대한 합법적인 인정으로 밝혀졌습니다. . 미취학 아동의 연령 관련 심리적 특성으로 인해 '부모-자녀'관계가 주요 관계이며, 더욱이 자녀가없는 가족, 자녀가 한 명도없는 가족은 상상할 수 없다는 점에 유의해야합니다. 따라서 미취학 아동을 현상으로 가족에게 소개하는 것이 매우 중요합니다. 공공 생활, 부모-자식 관계가 중심적이고 시스템을 형성했습니다. 이 문제에 대한 현대 연구에서는 아동의 자기 인식 연구에서 자기 인식 연구로 방향이 바뀌고 있습니다.
행동. 애착은 더 이상 태도가 아니라 부모와의 행동 전략으로 간주됩니다. 애착 이론 외에도 D. Baumrind(1967)와 E. S. Schaefer, R. A. Bell(1969)이 개발한 이론적 모델은 서양 심리학에서 매우 인기가 있습니다. D.Baumrind는 3가지 유형을 포함하여 부모의 행동 스타일 분류를 제안했습니다. 1) 권위적입니다. 2) 권위주의적; 3) 허용적인 스타일; E.S.Schaefer와 R.A.Bell은 부모 태도의 역동적인 2요인 모델을 개발했습니다. 여기서 요인 중 하나는 자녀에 대한 감정적 태도를 반영하는 '수용-거부'이고, 다른 하나는 부모의 행동 스타일인 '자율-통제'를 반영합니다. 이러한 이론적 모델은 40여년 전에 제안되었지만 오늘날에도 실제로 부모 관계에 대한 의미 있는 설명을 제공하는 유일한 모델로 남아 있습니다. 아이의 미래에 대한 책임감 있는 태도와 관심은 부모의 평가적 위치를 불러일으키며, 아이의 행동에 대한 통제력을 강화하고 아이를 교육의 대상으로 만듭니다. 미취학 아동 사이에서 가족에 대한 아이디어를 형성하는 문제는 심리학자(L.A. Venger, L.S. Vygotsky, P.G. Galperin, O.M. Dyachenko, A.N. Leontiev, A.A. Lyublinskaya, S. L.L.Rubinshtein 등)와 교사(F.S.Bleher, T.I.Erofeeva)의 작업에서 개발되었습니다. , A.N.Leushina, T.N.Museyibova, Z.A.Mikhailova, B.Nikitin, V.P.Novikova , T.D.Richterman, E.V.Serbina, A.A.Smolentseva, T.V.Taruntaeva, E.I.Tikheeva 등). 심리학 연구를 분석한 결과 과학자들은 가족에 대한 아이들의 생각의 특징, 발달의 기원, 가족 관계에 대한 인식의 특징, 가족에 대한 생각의 형성을 결정하는 심리적 기능을 연구한 것으로 나타났습니다. 분석 교육학 작품다음 영역에서 연구가 수행되었음을 알 수있었습니다. 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어 시스템 형성, 역할 교훈적인 게임그리고
가족 아이디어 형성 수업, 가족 아이디어 형성을 보장하는 유치원 기관의 교육적 조건. 연구 분석 결과 다음과 같은 결론이 드러났습니다. 이미 취학 전 연령에 어린이가 대인 관계 구축에서 스스로 탐색하는 방법을 배우는 것이 매우 중요합니다. 아동의 발달 수준은 가족 관계에 대한 아이디어를 형성하는 기술의 기능과 교육 과정에서 이를 사용하는 기술에 대한 교사의 이해에 전적으로 달려 있습니다. 가족은 전통적으로 주요 교육 기관입니다. 아이가 어린 시절에 가족에게서 얻은 것은 이후의 전 생애 동안 유지됩니다. 교육 기관으로서 가족의 중요성은 아이가 인생의 상당 부분을 가족에 머물고 개인에게 미치는 영향의 기간 측면에서 어떤 교육 기관도 가족과 비교할 수 없다는 사실에 기인합니다. 가족. 아이의 성격의 기초가 놓이는 곳이 바로 여기이며, 아이가 학교에 들어갈 무렵에는 이미 사람으로서 절반 이상이 형성되어 있습니다. 가족은 교육에 있어서 긍정적인 요소이자 부정적인 요소로 작용할 수 있습니다. 아이의 성격에 긍정적인 영향: 가족 중 그와 가장 가까운 사람들(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매) 외에는 누구도 아이를 더 잘 대하고 사랑하며 그에게 많은 관심을 갖고 있습니다. 동시에, 다른 어떤 사회 제도도 가족만큼 자녀 양육에 잠재적으로 큰 해를 끼칠 수는 없습니다. 불안한 엄마는 불안한 아이를 키우는 경우가 많습니다. 야심찬 부모는 종종 자녀를 너무 억압하여 열등감 콤플렉스가 나타나는 경우가 많습니다. 무제한
사소한 자극에도 화를 내는 아버지는 자신도 모르게 자녀에게 비슷한 행동을 하는 경우가 많습니다. 작은 사람을 키울 때 가장 중요한 것은 부모와 자녀 사이의 도덕적 연결인 영적 연합을 이루는 것입니다. 어떤 경우에도 부모는 양육 과정을 진행해서는 안되며, 나이가 들면 성숙한 아이를 혼자 남겨 두어서는 안됩니다. 아이가 첫 번째 선물을 받는 곳은 바로 가족이다. 인생 경험, 먼저 관찰하고 다양한 상황에서 행동하는 방법을 배웁니다. 우리가 어린이에게 가르치는 내용이 구체적인 예를 통해 뒷받침되어 성인의 이론이 실제와 다르지 않다는 것을 어린이가 알 수 있도록 하는 것이 매우 중요합니다. 예를 들어, 매일 거짓말이 나쁘다고 말하는 엄마 아빠가 자신도 모르게 이 규칙에서 벗어나는 것을 아이가 본다면, 모든 양육은 물거품이 될 수 있습니다. 각 부모는 자녀의 지속성, 특정 태도 또는 이상의 실현을 봅니다. 그리고 그들로부터 후퇴하는 것은 매우 어렵습니다. 부모 간의 갈등 상황은 자녀 양육에 대한 접근 방식이 다르기 때문입니다. 부모의 첫 번째 임무는 공통의 해결책을 찾고 서로를 설득하는 것입니다. 타협을 해야 한다면 당사자들의 기본적인 요구사항이 충족되는 것이 필수입니다. 부모 중 한 사람이 결정을 내릴 때, 다른 쪽 부모의 입장도 기억해야 합니다. 두 번째 임무는 아이가 부모의 입장에서 모순을 보지 않도록 하는 것입니다. 그 없이 이러한 문제를 논의하는 것이 좋습니다. 아이들은 말한 내용을 빠르게 "파악"하고 일시적인 이익을 추구하면서 부모 사이를 매우 쉽게 조종합니다 (보통 게으름, 학업 부진, 불순종 등의 방향으로). 결정을 내릴 때 부모는 자신의 견해가 아니라 자녀에게 더 유용한 것이 무엇인지 우선순위에 두어야 합니다.
부모는 아이가 못생기고 똑똑하지 않고 이웃이 아이에 대해 불평함에도 불구하고 아무 이유 없이 아이를 사랑할 수 있습니다. 아이는 있는 그대로 받아들여집니다. (무조건적인 사랑) 아마도 부모는 아이가 기대에 부응할 때, 즉 아이가 공부를 잘하고 모범적으로 행동한다면 아이를 사랑할 것입니다. 그러나 아이가 자신의 욕구를 충족시키지 못하면 아이는 거부당하고 태도는 더욱 악화됩니다. 이는 심각한 어려움을 가져오고, 아이는 부모에 대해 자신감을 갖지 못하고, 유아기부터 있어야 할 정서적 안정감을 느끼지 못합니다(조건부 사랑).아이는 부모에게 전혀 받아들여지지 않을 수 있습니다. 그는 그들에게 무관심하며 심지어 거부당할 수도 있습니다(예: 알코올 중독자 가족). 그러나 그것은 또한 번영하는 가정에 있을 수도 있습니다(예를 들어, 그는 원하지 않았거나 심각한 문제가 있었습니다 등). 부모는 이것을 반드시 깨닫지는 않습니다. 순전히 잠재의식적인 순간이 있습니다(예를 들어, 어머니는 아름답지만 소녀는 추하고 내성적입니다. 아이는 그녀를 짜증나게 합니다). 아이들에게 가족 관계를 익히는 문제와 관련된 교육학적 연구를 분석한 결과 과거의 교사들도 이 현상을 다루었음을 발견할 수 있었습니다(E.I. Vodovozova, A.Ya. Komensky, M. Montesori, I.G. Pestalozzi, K.D. .Ushinsky 및 기타). 아이들과 함께 일할 때 사회에 사회적으로 중요한 추상적인 가족 모델에 익숙해지는 것 외에도 항상 이상적인 모델과 일치하지 않는 특정 어린이 가족에 대해 이야기하는 것이 필요합니다. 일반적으로 5-7세 어린이는 가족 구성이 다를 수 있다는 일상 생활에서 자연스럽게 형성된 아이디어를 이미 가지고 있습니다. 예를 들어, 조부모, 어머니와 아버지, 자녀-자매와 두 형제를 포함한 대가족; 또는 어머니와 딸, 남편과 아내, 할아버지와 손자로 구성된 소규모 가족.
각 어린이는 발달 과정에서 주변 현실을 받아들이고 본질적으로 지적 활동의 특징 중 하나가 되는 고유한 특수성을 반영하여 독특하고 흉내낼 수 없는 세상에 대한 그림을 개발합니다. 아이의 세계 그림은 자연, 사회 등의 다양한 사물과 현상에 대한 그의 생각으로 형성됩니다. 이러한 아이디어 중 하나는 가족의 이미지입니다. "미취학 아동과 관련된 "가족 이미지"현상은 수준 구조, 범주 성 및 예측 가능성을 특징으로하는 "세계 이미지"의 하위 시스템입니다. "라고 N.I는 썼습니다. Demidova. 가족 생활의 사회적 내용에 대한 어린이의 숙달은 사랑하는 사람, 사회 환경의 특정 구성 요소로서의 감정 상태에 대한 높은 수준의 정서적 반응의 형성과 관련이 있습니다. 이는 결국 가족 내 부모-자녀 관계의 성격에 따라 달라지며, 이는 자녀의 정서적 안녕이나 고통의 정도를 크게 결정합니다. 이 작업의 틀 내에서 우리는 미취학 아동의 가족에 대한 생각 형성의 특징에 관심이 있습니다. 우리가 이미 언급했듯이 아이는 태어날 때부터 가족의 경험을 마스터합니다. 즉, 그 모델을 기반으로 가족 생활에 대한 아이디어를 발전시킵니다. 아이의 생애 첫날부터 아이를 둘러싼 가족 구성원에 대한 높은 수준의 정서적 반응은 이러한 표현의 질과 깊이를 보장합니다. 그렇기 때문에 I.A. Khomenko “만약 우리가 (부모로서의 역할과 가족 가치에 대한 그들의 태도를 형성하기 위해) 미취학 아동과 함께 일하지 않는다면, 12~15년 안에 우리는 전체 세대를 잃을 수도 있습니다. 즉, 러시아의 인구통계학적 문제에 대한 해결책은 현대 어린이들의 “머리 속에” 있고, 그 어린이들은 부모에 의해 양육된다는 것입니다.”
"가족의 이미지"를 형성하는 데 있어 성공적이고 목적 있는 작업을 위한 조건 중 하나는 교육자와 부모의 협력이 될 것입니다. 왜냐하면 가족은 어린이를 위한 사회적, 도덕적 가치의 주요 관리인이자 전달자이기 때문입니다."라고 N. I는 말합니다. Demidova. 미취학 아동의 가족에 대한 생각 형성은 여러 측면에서 고려 될 수 있습니다. - 첫째, 동기 부여 측면, 즉 자녀에 대한 가족의 중요성 정도입니다. - 둘째, 인지적 측면은 가족, 가족 유대, 역할에 대한 아동의 지식입니다. - 셋째, 감정적입니다. 이것은 가족의 사건과 관련된 경험입니다. - 넷째, 개인적 – 현재와 미래의 가족 역할뿐 아니라 가족 내 자신의 위치에 대한 생각입니다. 어린이의 정서적 세계, 자기 인식, 개인의 도덕적 기초-이 모든 것이 가족의 영향을 받아 결정적으로 형성됩니다. 교육 수준, 양육 정도, 가치 및 이상 체계에 따라 부모는 자녀가 궁극적으로 미래의 가족을 구성하는 방법에 큰 영향을 미칩니다. 가족에 대한 아이디어 형성은 현재 미취학 아동 교육의 가장 중요한 구성 요소 중 하나로 인식되고 있으며 가족 자원(일반 및 개인)을 유치해야만 성공적으로 해결할 수 있는 복잡한 교육적 과제를 나타냅니다. “가족 자원에는 능력, 성향, 교육 잠재력, 사회적 및 의사 소통 유대, 물질적 기회 등이 포함됩니다.”라고 I.A. Khomenko. 많은 유명한 심리학자 및 교사(T.A. Kulikova, T.A. Markova, G.N. Grishina, T.A. Repina 등)의 연구는 다음과 같습니다.
무엇보다도 자신의 집, 씨족, 가족에 대한 관심과 애착, 중요한 방향을 형성하는 조건과 방법을 식별합니다. 이 저자들의 견해에 초점을 맞춰 우리는 부모에 대한 미취학 아동의 인식을 활동의 역할 모델이자 가족에 대한 아이디어 형성의 기초로 간주합니다. 이 시대의 주요 특징입니다. 미취학 아동의 심리적 특성에 따르면 모방, 암시성, 감정성, 자발성이 특징입니다. 따라서 이 연령대의 어린이는 성인, 특히 부모의 영향에 절대적으로 접근할 수 있고 "개방적"입니다. 그는 대부분의 시간 동안 그와 함께 있는 사람들의 정서적 지원이 정말로 필요하며, 미취학 아동은 다양한 종류의 평가에 대한 특별한 속임수와 민감성이 특징입니다. 가족에 관한 아이디어의 필요한 내용을 자녀가 숙달하는 데 기여하는 것은 정서적으로 매력적인 성인, 즉 부모를 향한 방향입니다. 가족 내에서 행동 패턴을 반복하도록 동기를 부여합니다. O.V. 디비나(Dybina)와 S.A. Kozlova는 가족에 대한 미취학 아동의 생각 형성에 기여하는 참조 모델의 특성을 식별했습니다. - 요구 사항을 준수함으로써 보장되고 행동에서 활동을 반복하려는 어린이의 욕구를 자극하는 효율성; - 아동의 연령 및 개인 특성 준수, 가족 인식에 대한 주관적인 경험 및 가족 관계 세계에 대한 긍정적인 지향 구현을 전제로 하는 내용 완전성(아동에게 문화적, 도덕적, 사회적 전통 소개) 이 특정 가족에서 발전한 기초, 인지 방식 및 활동 패턴 숙달); - 그의 활동의 개인적인 의미, 그 뒤에는 아동에게 중요한 개인적인 자질이 있습니다: 배려, 친절, 친절함,
충성심, 책임, 정의 등등. 개인적이고 중요한 의미와 동기를 부여하는 힘은 생활 실천을 통해서만 어린이가 얻습니다. N.I. Demidova는 미취학 아동의 마음 속에있는 "가족 이미지"의 내용 측면을 정의하며, 이는 가족 내 어린이의 생활 공간 (표시 범주)을 설명합니다. “아이를 위한 이 공간은 가족 구조에 따라 결정됩니다. 가족구조의 개념은 좁은 경계로 묘사될 수 없고 다각적이다. 가족 생활 방식에는 가족 내 확립된 생활 질서, 가족 관리를 규제하는 내부 법률, 할당된 의무 이행, 가족 구성원의 필요와 가치 지침, 수용된 전통, 여가 조직 및 보존이 포함됩니다. 가족 관계의. 가족 생활 방식은 가족이 사는 집과 불가분의 관계가 있기 때문에 미취학 아동의 '가족 이미지'에서 '집'은 특별한 위치를 차지합니다. 내포적, 평가적 범주는 아동과 가족 구성원 간의 의사소통 과정에서 '가족의 이미지'로 나타난다. 실제로 N. I. Demidova에 따르면 가족에 대한 자녀의 평가는 감정적 수준에서 발생합니다. '가족 이미지'와 관련된 가치 범주는 가족, 친족 관계 및 관계의 개념에 있습니다. 이미 취학 연령에 아이가 가족의 가치와 가족에 대한 중요성을 이해할 수 있다는 것이 중요합니다. 이 모든 것을 고려하여 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어 형성 원칙을 공식화합시다. - 실증주의 원칙은 긍정적인 예를 사용하여 가족에 대한 매력적인 아이디어 형성에서 구현됩니다. - 인본주의의 원칙은 부모와 자녀가 모두 가족에 대한 생각을 형성하는 과정에 참여하고 감정과 생각을 표현하는 데 동등하게 자유와 독립이 부여될 때 자녀와의 의사소통 및 상호 작용에 허용 가능한 모델을 선택하는 것을 전제로 합니다. .
이 원리를 적용하는 것은 형성을 의미한다. 가족의 가치아이의 미래 가족의 이미지를 명확히합니다. - 활동의 원칙에는 부모가 활동을 기반으로 가족에 대한 이해를 전달하는 것이 포함됩니다. 공동 활동 과정에서 가족에 대한 미취학 아동의 생각이 명확해집니다. - 성실성의 원칙은 주변 세계와 가족과 같은 현상에 대한 어린이의 전체적인 인식을 전제로 합니다. 또한, 가족의 세계와 아이의 단결 정도를 보여주는 데 도움이 됩니다. 참여 관찰 과정에서 교사는 외부 관찰 중에 종종 숨겨지는 양육의 가족 측면을 볼 수 있습니다. 비공식적인 환경에서는 성인과 어린이 모두 서로 다른 측면을 드러낸다는 점을 기억해야 합니다. 따라서 휴일, 오락 및 여행 준비 및 개최에 부모와 다른 가족 구성원을 참여시키는 것이 좋습니다. 일반적으로 이러한 상황에서 모든 성인은 어린이(자녀뿐만 아니라), 활동, 안전에 대한 책임감을 느끼고 적극적으로 자신을 표현하려고 노력하므로 교사는 조수의 많은 교육 기술을 보고 판단할 근거가 됩니다. 가정교육의 스타일과 방법. 따라서 가족에 대한 아이디어를 형성하는 과정에서 교사와 부모는 다음과 같은 과제에 직면합니다. - 교육 교육의 틀 내에서 공동으로 검증된 노력을 통해 아이들에게 가족에 대한 세련된 아이디어를 형성하고 이를 기반으로 자신의 긍정적인 가족 관계 문제에 대한 입장; - 가족의 세계를 지배하기 위해 부모와 함께 행동하려는 어린이의 소망을 다양하게 표현하도록 장려합니다. - 교사와 부모의 도움을 받아 아이들에게 가족 경험을 이해하는 방법을 가르칩니다.
따라서 우리는 결론을 내릴 수 있습니다
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미취학 아동의 가족에 대한 생각 형성의 특징은 다음과 같습니다. - 사회 생활 현상으로 미취학 아동을 가족에게 소개하는 경우 부모-자녀 관계가 중심이되고 시스템을 형성해야합니다. - 부모의 행동 스타일은 가족마다 다릅니다(권위적, 권위주의적, 허용적 스타일). - 아이의 성격에 긍정적인 영향: 가족 중 그와 가장 가까운 사람들(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매) 외에는 누구도 아이를 더 잘 대해주고, 사랑하고, 그토록 관심을 갖고 있습니다. 동시에, 다른 어떤 사회 제도도 가족만큼 자녀 양육에 잠재적으로 큰 해를 끼칠 수는 없습니다. - 비공식적인 환경에서는 어른과 어린이 모두 서로 다른 모습을 드러내므로 휴일, 오락, 여행 준비 및 개최에 부모와 다른 가족 구성원이 참여하는 것이 좋습니다. - 아이가 부모에게 전혀 받아들여지지 않을 수도 있습니다. 그는 그들에게 무관심하며 심지어 거부당할 수도 있습니다(예: 알코올 중독자 가족). 그러나 그것은 또한 번영하는 가정에 있을 수도 있습니다(예를 들어, 그는 원하지 않았거나 심각한 문제가 있었습니다 등). -가족에 대한 아이디어 형성은 현재 미취학 아동 교육의 가장 중요한 구성 요소 중 하나로 인식되고 있으며 복잡한 교육적 과제를 나타냅니다.

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소개

2 장. 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어를 형성하는 수단으로서의 가계도

3장. 실용적인 부분. 미취학 아동의 가족에 대한 생각을 발전시키기 위한 교육 프로젝트 개발 및 실행

결론

문학

응용

소개

가족은 인류가 존재하는 전체 역사를 통틀어 인류가 창조한 가장 큰 가치 중 하나입니다. 단일 국가도, 단일 문화 공동체도 가족 없이는 할 수 없습니다. 사회와 국가는 긍정적인 발전, 보존 및 강화에 관심이 있으며 모든 사람은 연령에 관계없이 강하고 신뢰할 수 있는 가족이 필요합니다.

현대 사회는 가족을 돌보고 가족 생활 방식을 장려하는 등 전통적 가치를 회복해야 합니다. 최근 몇 년간 철학자, 사회학자, 사회심리학자 및 교육자들이 실시한 연구 결과는 놀랍습니다. 사람들은 점점 더 가족의 위기에 대해 이야기하고 있으며, 이 사회 제도의 발전 전망은 극도로 비관적으로 평가됩니다. 러시아 사회에 존재하는 인구 통계학적 문제에 대해 누구나 알고 있습니다. 매년 불완전할 뿐만 아니라 역기능 가족. 그러나 어린이를 다양한 가족 관계와 가정 생활에 "소개"하여 특정 감정, 행동, 행동 방식을 불러 일으키고 형성에 영향을 미치는 것은 어린이를위한 사회적 영향력의 최초이자 가장 중요한 지휘자 인 가족입니다. 습관, 성격 특성, 정신적 특성. 아이는 이 모든 "수하물"을 실생활에서만 사용하는 것이 아닙니다. 어린 시절에 배운 많은 내용이 미래의 가장으로서의 자질을 결정하게 될 것입니다.

다수의 연구에서 S.I. 골드, T.M. 바리노바, M.S. Matskovsky, E.K. Vasiliev는 자발적으로 발전하는 가족에 대한 아이들의 생각을 연구하려는 시도가 이루어졌습니다. 이러한 아이디어는 단편적이고, 부정확하고, 감정적인 '채색'이 부족하고, 종종 현실과 일치하지 않는 것으로 나타났습니다. 일반적으로 가족에 대한 어린이의 지식 수준이 그렇게 낮다는 것은 놀라운 일이되어서는 안됩니다. 교육 프로그램유치원 기관의 경우 사회 세계의 이 중요한 영역에 충분한 관심이 주어지지 않습니다.

유아원 교육학에서 가족은 원칙적으로 아동의 가족 교육이 수행되는 사회적 환경으로 간주됩니다. 유치원 교육 기관은 전통적으로 교사와 학생 가족 간의 상호 작용 과정에서 부모에게 자녀 양육에 대한 지원을 제공합니다. 그러나 이 활동의 틀 내에서 미취학 아동의 가족에 대한 적절한 아이디어를 형성하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 아이들은 처음부터 사회 생활의 현상, 주요 사회 제도, 목적 및 특성으로 가족에게 소개되어야합니다. 초기이해할 수 있는 수준이다.

부모의 가족은 아이의 생애 첫 해에 사회적 상속의 원천이 되며, 부모의 관계 패턴을 따르는 방법은 모방과 동일시 메커니즘 덕분에 처음에는 잠재의식 수준에서 발생합니다. 그 결과 부모, 조부모, 형제, 자매의 이미지가 각인되고 규범이 학습됩니다. 사회적 행동, 중요한 성인과의 상호 작용 과정에서 의무적으로 그들의 행동, 말, 감정을 모방하고 사랑하는 사람과 자신을 동일시합니다.

연구의 목적은 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어를 개발하는 것입니다.

연구 주제는 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어를 형성하는 수단으로서의 혈통입니다.

이 연구의 목적은 나이가 많은 어린이의 가족에 대한 아이디어를 개발하기 위한 교육 프로젝트를 개발하고 실행하는 것입니다.

연구 목표:

1. 연구 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌의 이론적 분석을 수행합니다.

2. 가족을 미취학 아동 양육을 위한 특정 환경으로 특성화합니다.

3. E.K가 개발한 가족에 대한 아이들의 지식과 생각을 진단합니다. 리비나;

4. 가족에 대한 어린이의 생각을 발전시키기 위한 교육 프로젝트를 개발하고 실행합니다.

5. 교육 프로젝트 결과를 바탕으로 결론과 결론을 공식화합니다.

연구 방법: 과학 및 교육 방법론 교육학 및 심리학 문헌 분석, 일반화, 체계화, 추상화.

최종 적격 작업의 실질적인 중요성은 유치원 교육 기관에서 교사의 전문 활동에 자료를 사용할 가능성에 따라 결정됩니다.

제1장 자녀 양육을 위한 구체적인 환경으로서의 가족

1.1 현대 미취학 아동 가족의 특징

가족은 결혼이나 친족 관계, 공동 생활 및 상호 도덕적 책임으로 연결되어 있는 작은 사회 심리학적 집단이며, 가족의 육체적, 정신적 재생산에 대한 사회의 필요에 따라 사회적 필요가 결정됩니다. 인구 (Kulikova T.A.)

가족은 결혼이나 혈연관계에 기초한 작은 집단으로, 그 구성원들은 생활의 공통성, 상호 도덕적 책임, 상호 지원으로 연결되어 있습니다(A.V. Mudrik).

따라서 각 가족은 독특하지만 동시에 특정 유형으로 분류될 수 있는 특성을 포함하고 있다고 말할 수 있습니다.

1. 가부장적(전통적인) 가족. 이것은 다양한 세대의 친척과 시댁이 하나의 "둥지"에 사는 대가족입니다.

2. 핵가족(주요 가족 유형). 이들은 주로 2세대로 구성된다.

3. 한부모가족 편부모, 산모, "빈 둥지"(자녀가 "둥지를 날아간"배우자)의 두 사람으로 구성된 작은 가족.

4. 모성(비혼) 가족. 불완전한 가족과 동일한 구조를 갖고 있지만, 어머니가 아이의 아버지와 결혼하지 않았다는 점이 다릅니다.

불행하게도 미취학 아동을 가족에게 특별히 조직적으로 소개할 필요가 없다는 의견이 널리 퍼져 있습니다. 아이가 가족과 함께 산다면 일상 생활에서 이러한 현상에 익숙해질 수 있을 것입니다.

A.F. Filatova에 따르면 러시아 현대 가족의 세부 사항은 최소한 네 가지 기능으로 결정됩니다.

1. 현대 가족은 사랑, 정서적 수용 및 지원을 바탕으로 한 결합입니다.

2. 대가족에서 핵가족으로의 전환.

3. 현대 가족 시스템은 매우 개방적입니다. 오늘날에는 결혼도 쉽고 이혼도 쉽습니다.

4. 현대 가족에서는 부모 역할이 중요한 역할을 합니다.

특히 친자관계 현상에 주목해야 한다. 현대 아버지는 유아기 또는 심지어 출생 전 발달 과정에서 조기에 양육에 참여하는 것이 특징입니다.

위의 특징 외에도 현대 가족의 발전에서 다음과 같은 추세를 확인할 수 있습니다.

1. 출산율 감소, 가족의 자녀 수 감소.

2. 두 배우자가 직업적 경력, 성장 및 자기 실현의 목표를 스스로 설정하는 소위 "이중 경력"가족의 출현.

3. 결혼 연령의 양극화 - 매우 이르거나(16~17세) 30년 이후입니다.

4. 배우자의 연령 차이를 15~20세로 늘리는 사례가 점점 더 많아지고 있으며, 여성이 나이가 많은 측면도 포함됩니다.

5. 과부 문제.

6. 이혼이 많다.

7. 재혼 건수의 증가. 따라서 비자연적인 아이들의 문제가 발생합니다.

8. 아동 수의 증가 - 창립자, 길거리 아동, 산부인과 병원에 유기된 아동. 고아원과 기숙학교의 성장.

9. 가족 및 가정의 “범죄” 상황과 범죄가 증가합니다. 대개 음주로 인해 발생합니다.

10. 무자녀 가구의 증가.

11. “외국인” 결혼.

12. "이국적인" 가족(동성결혼, 동거 등)은 러시아에서는 여전히 드문 현상이지만 이미 존재하고 있습니다.

13. 외로움, “시민” 결혼, 모성가족 등 대안적인 결혼 형태를 선호하는 사람들의 수가 증가합니다.

그러나 최근 몇 년 동안 개인의 성장과 자기계발에 필요한 조건을 제공하기 위해 최적의 파트너십 형태로 가족을 선택하는 쪽으로 분명하고 확실히 긍정적인 변화가 있었습니다.

사회의 기본 단위인 가족은 사회에 중요하고 모든 사람의 삶에 필요한 기능을 수행합니다.

1. 출산(생식)의 기능은 인류의 존속인 자손의 생물학적 번식과 보존이다.

2. 경제적 기능 - 가족의 다양한 경제적 필요를 제공합니다.

3. 여가 시간을 조직하는 기능은 건강을 회복 및 유지하고 다양한 영적 욕구를 충족시키는 것입니다.

4. 교육 기능은 인구의 영적 재생산으로 구성된 가족의 가장 중요한 기능입니다.

I.V. Grebennikov "가족의 교육 잠재력에 관하여"는 가족 교육 기능의 세 가지 측면을 강조합니다.

1. 아이를 키우고, 성격을 형성하고, 능력을 개발합니다. 가족은 아동과 사회 사이의 중개자 역할을 하며 사회적 경험을 아동에게 전달합니다. 가족 내 의사소통을 통해 아이는 수용된 원칙을 배웁니다. 주어진 사회규범과 행동 형태, 도덕적 가치.

2. 평생 동안 각 가족 구성원에 대한 가족 팀의 체계적인 교육 영향. 각 가족은 특정 가치 지향을 기반으로 하는 개별 교육 시스템을 개발합니다.

3. 자녀가 부모(다른 가족 구성원)에게 지속적으로 영향을 미쳐 자기 교육을 장려합니다. 모든 교육 과정은 교육자의 자기 교육을 기반으로 합니다. 아이들은 말 그대로 생애 첫날부터 다른 가족 구성원에게 자신이 미치는 영향을 직관적으로 인식합니다.

다양한 가족 기능은 사회의 필요와 개인의 필요의 관점에서 고려될 수 있습니다.

1 번 테이블

가족 기능	사회의 요구	개인적인 필요
생식	사회의 생물학적 재생산
아이들의 사회화와 교육	사회의 문화적 연속성 유지	출산의 욕구 충족
경제 및 가정 영역	사회의 신체 건강 유지, 어린이, 노인 및 장애인의 신체 관리	일부 가족 구성원이 다른 가족 구성원으로부터 가사 서비스를 받는 경우(세탁, 식료품 쇼핑 및 요리, 다림질, 설거지 등)
간결한	미성년자 및 장애인 사회구성원에 대한 경제적 지원	일부 가족이 다른 가족으로부터 물적 자원을 받는 경우(일을 할 수 없는 경우)
여가	합리적인 여가의 조직. 여가 부문의 사회 통제	공동 여가활동, 상호 풍요로움, 동료애 욕구 충족
섹시한	성적 통제. 예를 들어, 많은 사회에는 개인의 생물학적 생존 가능성을 감소시키는 근친상간을 금기시하는 것이 있습니다.	성적 욕구 충족
정서적 지원 및 보호	개인의 정서안정, 가정심리치료	가족으로부터 정서적, 심리적 지지를 받는 것
사회적 지위	가족은 개인의 사회적 지위, 생활 방식, 삶의 기회를 크게 결정합니다. 교육에 영향을 미치고 의료, 종교 및 정치 단체에 대한 접근을 제공합니다.	사회에서 개인의 지위를 높이는 가족은 존중과 인정의 욕구를 충족시킵니다.
영적 소통	사회 구성원의 잠재력 개발	영적 상호 풍요로움
1차 사회 통제	다양한 삶의 영역에서 가족 구성원의 행동에 대한 도덕적 규제	사회에서 개인의 행동에 대한 도덕적 지향

국내 사회학자들의 연구(V.S. Sobkin, E.M. Marich, 2002)에 따르면 미취학 아동을 둔 부모의 75.5%가 선호하는 사회 집단에 속합니다. 삶의 가치'아이 키우기'라고 합니다. 2위는 행복한 결혼생활(67.7%), 3위는 건강(53.9%)이다. 엄마에게는 '아이를 키우는 것'과 자신의 '건강'이 훨씬 더 중요하다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 아버지는 "직업적 활동의 성공"과 "물질적 복지 달성"을 더 자주 언급합니다.

자녀 양육에는 규범적이고 실제적인 목표가 있습니다. 규범적 목표는 선언된 이상, 미래의 성인으로서 어린이의 완벽한 이미지입니다. 실제 목표는 교육 활동의 예상 결과입니다. 무엇보다도 부모가 자녀를 교육하고 발전시키기 위해 노력하는 것입니다.

부모의 목표 지향 규범 체계에서 가장 중요한 특성은 친절함과 반응성과 같은 특성입니다. 의지가 강한 자질, 교육과 문화에 대한 열망. 부모에 따르면, 아이에게 자신의 능력을 개발하고 연장자에 대한 존경심을 심어주는 것도 매우 중요합니다.

학생 부모의 부유함과 교육 수준은 목표 규범 모델 형성에 큰 영향을 미칩니다. 고소득층 부모의 경우 도덕적, 윤리적 요소는 덜 중요한 것으로 나타났으며, 반대로 '어떤 상황에도 적응하는 능력'이 높은 중요성(54.5%)을 보였습니다. 중산층 부모들은 자녀에게 '능력 개발 욕구'(36.7%)를 심어주는 것이 중요하다고 더 많이 언급했습니다. 저소득층 부모는 27.7%의 경우에 이러한 욕구를 언급합니다.

현대 가족이 겪고 있는 부정적인 경향에도 불구하고 대부분의 부모는 자녀와 긍정적인 상호 작용을 경험합니다. 부모의 가장 일반적인 판단은 다음과 같습니다. “나는 행복한 사람인 것 같습니다(40.7% - 아버지, 41.1% - 어머니). “나는 큰 기쁨을 경험하고 에너지가 넘칩니다.”(38.9% - 아버지; 39.3% - 어머니); “나는 내 주변 세상에 대해 다시 배우고 있어요”(22.2% - 아버지, 24.3% - 어머니); “나는 이전에는 존재하지 않았던 나 자신의 자질을 발견하고 있습니다”(13.8% - 아버지, 20.3% - 어머니).

어린이와의 상호작용의 부정적인 측면을 강조하는 사람은 거의 없습니다. “나는 자발적인 활동에 대처할 수 없습니다.”(14.7% - 아버지, 15.5% - 어머니); “나는 초조하고 짜증이 난다”(7.2% - 아버지; 9.8% - 어머니); “스캔들로 변하는 어려움을 경험합니다.”(9.1% - 아버지, 8.6% - 어머니)

따라서 현대 사회에는 다양한 유형의 가족이 있으며 각 가족은 독특하다고 말할 수 있습니다. 그리고 모든 독창성에도 불구하고 가족 내 자녀의 발달을 우연에 맡겨서는 안됩니다. 자격을 갖춘 교사가 이를 도울 수 있습니다.

유치원 상호 작용 교육 기관 Ph.D.의 구조적, 기능적 모델을 기반으로 부모와 함께. T.N. 조건부로 세 개의 블록으로 구성된 Doronova:

1. 정보 및 분석 블록에는 부모와 자녀에 대한 정보 수집 및 분석, 가족 연구, 어려움 및 요청, 유아원 기관의 요청에 응답할 가족의 준비 상태 확인이 포함됩니다. 이 블록에서 해결해야 할 과제는 교사의 추가 작업 형태와 방법을 결정합니다. 이러한 방법에는 설문 조사, 설문지, 후원, 인터뷰, 관찰, 의료 기록 연구 및 주로 심리학자가 사용하는 특수 진단 기술이 포함됩니다.

이 블록 내에서 부모와 협력하는 것은 두 가지 상호 관련된 영역을 기반으로 합니다. 첫 번째 방향은 부모를 교육하여 특정 문제에 대해 필요한 정보를 제공하는 것입니다. 두 번째 방향은 교육 공간의 모든 참가자 간의 생산적인 의사 소통을 조직하는 것입니다. 그것은 생각, 아이디어, 감정의 교환입니다.

이를 위해 부모와 자녀가 공동의 흥미로운 활동에 참여하여 성인이 자녀와 의사 소통하도록 "강제"하는 이벤트가 계획되고 수행됩니다. 부모와 자녀 사이의 전통적인 의사소통은 매우 사소한 것이며 종종 “무엇을 먹었는지, 왜 바지가 더러운지” 등과 같은 질문으로 귀결되는 것으로 알려져 있습니다.

2. 실용적인 블록. 여기에는 어린이의 건강 및 발달과 관련된 특정 문제를 해결하기 위한 정보가 포함되어 있습니다.

사용되는 작업의 형태와 방법 의료 종사자, 전문가, 교사 및 심리학자는 첫 번째 블록 내의 상황을 분석할 때 받은 정보에 의존합니다.

최근 몇 년 동안 과학자와 실무자들은 부모와 함께 일하는 밝고 흥미로운 형태를 많이 개발했습니다. 그러나 대부분의 경우 이러한 양식은 자체적으로 존재합니다. 왜냐하면 가족과의 작업은 활동 수와 품질, 부모의 요구, 교직원의 노력이 부모와 자녀에게 얼마나 도움이되었는지에 따라 평가되지 않기 때문입니다. .

을 목표로 효과적인 솔루션이 작업을 위해 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용 모델에 세 번째 블록이 도입되었습니다.

3. 통제 및 평가 단위는 전문가가 수행하는 활동의 효과성(정량적 및 정성적)을 분석하는 것입니다. 유치원.

학부모와의 상호 작용에 소요된 노력의 효과를 확인하기 위해 이벤트 직후 설문 조사, 피드백 북, 점수표, 명시적 진단 및 기타 방법을 사용할 수 있습니다. 교사의 자기 분석도 마찬가지로 중요합니다.

부모와 함께 일할 때 반복 진단, 자녀와의 인터뷰, 관찰, 부모의 활동 기록 등 지연된 결과를 추적하고 평가하는 데 사용할 수 있습니다.

특별 연구에 따르면 모델을 사용하면 기관 수준과 별도의 유치원 그룹 수준에서 교직원의 활동을 구조화할 수 있는 것으로 나타났습니다.

결과적으로 부모와의 원활한 신뢰관계 구축은 공동탐구와 조화롭게 발달한 아이의 인성형성으로 이어진다. 이 과정에서 유아교사의 전문적 역량은 중요한 역할을 하는데, 이는 지식과 경험의 총체적 측면뿐만 아니라 교사의 개인적 자질도 함축한다.

1.3 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어 형성

현대 과학 데이터는 가족에서 자란 아이가 인생의 첫 해에 자신의 이미지를 발전시킨다는 것을 증명합니다. 가족에서 아이는 활동의 흐름에 포함되며(유치원이나 학교의 경우처럼 의식의 흐름에만 포함되는 것이 아니라) 그 과정에서 인간 세계에 표면화된 '의미'를 동화합니다. 아이는 이 "의미의 장"을 "그 외부에 존재하는" 것으로 인식합니다. 이는 자신의 "세계 이미지"(A.N. Leontyev)에 포함된 것으로 인식되고 동화됩니다. 연구에 따르면 "세계의 이미지", "세계의 그림"은 세계관의 개요로서 어린이 전체에서 발전한다고 강조합니다 (D.B. Elkonin, S.D. Smirnov). 이것은 자연, 인간, 가족, 구성원, 가족 가계도, 가사 등을 포함한 사회에 대한 아이디어를 포함하는 다단계 교육입니다. 이 모든 것이 아이에게 처음 형성되는 가족 이미지의 중요성을 결정합니다.

I.V. Bestuzhev-Lada 및 N.N. Podyakov는 많은 현대 어린이들이 기형적이고 왜곡된 가족 이미지를 형성한다는 것을 발견했습니다. 그리고 여기에는 가족 위기로 정의되는 세계적인 현상과 관련된 객관적인 이유가 있습니다. 과학적 데이터와 세계 통계가 증언하듯이, 현대 가족에서는 개인의 기능이 변할 뿐만 아니라 가족 구성원의 사회적 역할도 변형되고 구성원의 대인 관계에 불일치가 발생하는 경향이 있습니다.

어린 시절 형성된 가족의 이미지는 미래의 가족 생활과 관련하여 중립적이지 않고 오히려 가족에 대한 태도를 크게 결정하는 것으로 나타났습니다. 과학자들의 연구 결과에 따르면, 균형 잡힌 사람이자 "성공적인 가족"은 어린 시절에 서로 사랑하고 강한 애착을 갖고 호의적이고 정중하게 대우받은 모든 사람에 대해 공개적으로 이야기할 수 있는 부모가 있는 사람이 됩니다. 가족에게 까다롭게. 그리고 그 반대의 경우, 가족 내에서 갈등을 겪고 구타당하고 굴욕감을 느낀 사람들은 긍정적인 발전의 기회가 거의 없습니다.

유치원과 가족의 공동 노력을 통해 미취학 아동의 긍정적인 가족 이미지 형성에 영향을 줄 수 있습니다.

최근에는 가족에 대한 지식을 제공하는 외부 세계에 아이들을 소개하는 프로그램이 만들어졌습니다(O.K. Vasilyeva, S.A. Kozlova, Kh.A. Tagirova 등).

가장 큰 보편적 가치인 가족에 대한 어린이의 생각을 형성하기 위한 독특한 "프로그램"이 민속 교육학에 포함되어 있으며, 이는 많은 물질적, 정신적 문화 작품의 유산을 남겼습니다.

미취학 아동에게 '가족' 개념의 본질을 전달하는 것이 중요하며, 이는 '가족', '어머니', '아버지', '가족' 개념을 지원하는 구전 민속 예술 작품을 통해 뒷받침될 것입니다. 자녀”, “형제” 및 기타 단어 , 가족 관계를 반영합니다. 아이들에게 설화를 소개할 때, 아이와 가장 가까운 사람들의 집단이 강조되고, '씨족'과 '가족'의 개념이 드러난다. 현대 예술 작품(예: A. Barto, E. Permyak, V. Oseeva 등)을 포함하면 개인적인 경험아이들은 관계 체계에서 자신의 위치를 이해하고 친척에게 "유용하고" "친절"하려는 욕구를 강화하기 위해 노력합니다.

자녀에게 가족 구성원의 감정 상태를 이해하고 그들을 기쁘게 하려는 욕구를 키우도록 가르치는 것이 필요합니다. 여기에서는 일상 생활 상황이 매우 중요합니다. 아이들을 기쁘게 하고 즐거움을 주기 위해 사랑하는 사람의 특성과 관심사를 더 잘 알아야 할 필요가 있는 특별한 상황을 만드는 것이 좋습니다.

의사소통 수단을 구별하고 사용하는 능력을 개발하는 것을 목표로 하는 미니 학습: 얼굴 표정, 몸짓, 말의 억양에서 감정을 "읽고" 이에 따라 반응합니다(O.K. Vasilyeva). 사랑하는 사람. “사랑하는 사람, 친척의 이름을 다정하게 불러주세요”, “어머니(아버지, 할아버지, 할머니)를 기쁘게 할 수 있는 방법을 알려주세요”와 같은 게임 훈련, “어머니가 속상하시면, 나…”, “할머니가 피곤하면 나는…”.

가족에 대한 아이들의 생각을 형성하려면 일련의 방법과 기술을 숙달하는 것이 필요합니다. 언어적 방법의 재평가는 아이들이 자신의 태도에 얽매이지 않는 형식적 지식을 동화시키는 결과를 가져온다. 아이들이 창의적인 활동을 하도록 격려하는 다양한 예술적 수단(예: 가족에 대한 이야기하기, 나의 어머니(할머니)를 주제로 한 초상화 그리기, 기념품 만들기, 선물 만들기 등)을 활용하는 것이 효과적입니다.

많은 작가(R.I. Zhukovskaya, A.A. Antsifirova, V.M. Ivanova)는 가족, 구성원 및 관계에 대한 어린이의 생각 형성에서 롤플레잉 게임의 가능성을 탐구했습니다. 가족 및 가정 주제에 관한 게임은 미취학 연령 전체에서 가장 흔한 것으로 알려져 있습니다. 그러나 특별 연구에 따르면 빈곤과 내용의 단조로움이 특징입니다. 종종 "엄마-아빠" 라인은 부정적인 방식으로 발전합니다. "엄마"의 명령 메모, 명령하려는 욕구, "아빠"를 종속시키려는 욕구. 남자아이들은 '아빠'의 역할이 무엇인지 거의 모릅니다. '일'하러 갈 때 다른 게임 등에 정신이 팔려 '가족'으로 돌아가지 않습니다. 가족을 주제로 한 게임의 내용을 풍부하게 하기 위해서는 “집에 아이가 태어났다”, “할머니 도착”, “할아버지 기념일”, “시골에 있는 가족” 등과 같은 스토리라인이 효과적이다. , 가족 생활의 특징에 대한 아이들의 생각이 명확해졌습니다. , 세대 간의 상호 작용, 여가에 관한 것입니다.

최근 어린이들은 자신의 계보적 뿌리에 대한 통찰력을 얻는 데 도움이 되는 다양한 형태의 작업에 참여하고 있습니다(예: 3대 가족 모델 만들기). 물론 그러한 일은 가족 안에서 이루어져야 하지만 많은 부모들은 그 필요성을 이해하지 못하고 올바르게 접근하는 방법을 모릅니다. 따라서 교사는 가족 역사에 대한 자녀의 "여행"의 방향과 가능한 형태를 보여주고 부모는 집에서 계속합니다.

유아원과 부모의 공동 작업 과정에서 아이들은 가족의 역할, 친족 관계 시스템에 대한 초기 인식을 갖게 되며 가족 구성원으로서 자신의 위치를 결정하게 됩니다. 그러한 작업의 도덕적 결과는 부인할 수 없습니다. 아이들에게 가족 관계의 특성을 소개하고, 가족 구성원에 대한 신중하고 배려하는 태도의 필요성을 이해하도록 돕고, 가장 중요한 것은 그러한 기본 사항을 배울 수 있는 실제 기회가 만들어집니다. 태도. 아이들은 미래의 가족에 대한 첫 번째 기대를 갖게 됩니다.

따라서 유치원 교사와 부모가 협력하면 '가족'이라는 개념의 본질을 아이에게 전달하는 것이 더 쉬울 것입니다.

2 장. 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어를 형성하는 수단으로서의 가계도

2.1 계보 - 조상에 관한 과학

"계보"라는 단어는 이미 11세기에 현자 키예프 대공 야로슬라프 치하에서 그리스 사본을 통해 러시아에서 알려졌고, 러시아어로 "계보"로 번역되었습니다. 시간이 지남에 따라 "계보"와 "혈통"의 개념은 러시아 역사, 민속 관습 및 전통의 사건과 얽혀 전통적인 국가 문화의 일부가되었습니다. 현대 해석에 따르면, “계보”라는 단어는 그리스어에서 “기원 연구”로 번역될 수 있습니다. 계보학은 다양한 사회적 출신의 사람들의 탄생의 기원과 역사에 관한 문제를 연구합니다.

계보에는 두 가지 주요 영역이 있습니다. 실용적인 계보와 보조 역사 학문인 계보입니다. 각 방향에는 연구의 목표와 목적, 구현 형태 및 방법에서 나타나는 고유한 특성이 있습니다.

최초의 공식화된 계보 뉴스는 고대 서사시, 신화 및 성경에 포함된 민족발생 전설로 간주될 수 있습니다.

전통 문화에서 족보는 항상 성스럽고 신성한 의미를 지녔습니다. 중세 시대에 "계보"라는 단어가 종종 운세를 의미했던 것은 우연이 아닙니다. 주변의 자연 세계에 대한 사람들의 믿음을 반영하는 고대 신화는 종종 자연 현상의 상호 연결성을 보여주기 위해 신의 계보를 사용합니다.

브라우니 가족 숭배는 살아 있거나 죽은 여러 세대의 친척으로 구성된 가족 부족 공동체의 수장 인 조상 조상의 신격화 관습 및 의식과 관련이 있습니다. 자신의 부모와 조상에 대한 지식은 필요한 조건인간사회의 삶과 발전.

가계도는 특별한 상징적 의미를 지닌 가계도 또는 가계도와 같은 나무의 이미지로 표현될 수 있습니다. 세계 또는 우주의 나무, 생명의 나무, 지식의 나무는 다양한 민족의 신화에 널리 퍼져 있는 우주의 모델을 구현합니다.

기독교가 받아들여지면서 예수 그리스도의 족보는 족보 편찬의 기준이 된다. "계보"- "기원"이라는 단어의 의미는 신학 적 또는 철학적 견해를 명확하게 반영하기 위해 계보 작성 원리를 사용하는 것을 가능하게했습니다.

이것이 실천적 족보의 배경이요, 그 숭고한 의미와 신성한 본질이다.

가족 역사에 관한 특별 문서(계보 목록)가 15세기 말 러시아에 나타났습니다. 16 세기부터 러시아 족보는 체계적으로 보관되어 족보 책인 족보가 편집되었습니다.

실천계보학과 보조적인 역사학문인 족보학의 근본적인 차이점은 실천계보에서는 한 가문이나 씨족의 역사를 창조하는 것이 연구의 주요 목표라는 점이다. 이에 관심이 있는 사람이라면 누구나 실용적인 계보, 가족 및 씨족의 역사를 공부할 수 있습니다.

실용적인 족보에는 두 가지 특징이 있는데, 이는 족보 편찬의 기능과 의미를 정의하는 것입니다.

1. 자료(가계도 작성이라는 실용적인 목적과 관련된 것)

2. 영적 (조상에 대한 존경과 존경의 신성한 의미에서 따름).

오늘날 족보는 가족 역사에 관한 자료를 연구하는 방법을 개발하고 연구하는 보조 역사 학문으로 이해됩니다.

따라서 조상에 대한 생각을 가지고 있는 부모는 이전 세대에 대한 지식의 창고 전체를 자녀에게 물려줄 수 있으며, 이를 통해 자녀에게 도덕적으로 자랄 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다.

2.2 본질과 사회적 기능전통과 관습

전통은 이전 세대로부터 물려받고 여론의 힘 또는 보편적인 인간 문화가 발전하는 원칙에 의해 뒷받침되는 확고하게 확립된 사람들의 행동과 관계의 형태입니다. 가족 및 가정 영역에서는 "관습"이라는 단어가 더 자주 사용됩니다. 가장 오래된 형태특정 전형적인 상황과 특정 상황에서 사람들의 표준 행동과 행동을 세대에서 세대로 저장하고 전달합니다.

전통과 관습은 도덕 체계와 사회 심리학 체계에 포함되어 사회 규제자의 기능을 수행합니다. 전통과 관습의 동화는 사람들의 사회적으로 필요한 자질, 습관 및 기술 형성에 기여합니다. 사회 활동그리고 행동. 전통과 관습은 인지적, 교육적 기능도 수행합니다. 이러한 기능을 수행하지 않으면 사회적 의미를 크게 잃게 됩니다.

가족 전통과 관습의 특성을 고려하는 것이 매우 중요합니다. 물질적 복지 증가와 기술 발전의 영향으로 전통 자체가 사라지기 시작했습니다.

따라서 일부 가족 전통과 관습은 우리 삶의 중요한 사회적 변화에도 불구하고 보존하고 개선해야 합니다. 왜냐하면 가족의 행복과 유리한 가족 미기후와 가족의 행복과 유리한 형성과 존재를 전제로 하는 인간 자질의 민속적 이상을 크게 표현하기 때문입니다. 일반적으로 인간의 안녕.

2.3 가족 및 유치원 환경에서 미취학 아동의 조상에 대한 숙지

N.E.가 편집한 대략적인 기본 일반 교육 프로그램 "출생부터 학교까지"에 따르면 베락시, T.S. 코마로바, M.A. Vasilyeva는 6 학년 어린이에게 조상에 대한 관심을 형성해야합니다. 이 방향의 작업 단계는 다음과 같이 제시될 수 있습니다.

1. 가계도 작성의 기본에 대한 유치원 교사의 숙달;

2. 부모와 협력: 가계도 작성을 위한 권장 사항에 대한 상담 개발 가계도 스케치 만들기;

3. 가족사업의 시행

4. 아이들과 함께하는 수업, 수업 외 교사와 미취학 아동 간의 대화.

교육 분야 "사회화"의 프로그램은 가족 관계 형성에 있어 다음과 같은 과제에 대한 솔루션을 제공합니다.

모국의 역사(국가 역사의 다양한 기간에서 각 세대의 역할)의 맥락에서 가족 역사에 대한 어린이의 이해를 확장합니다.

어린이들에게 조부모와 부모의 군상에 대해 이야기하십시오.

미취학 아동을 사회 생활의 현상으로 가족에게 소개하는 것은 학생 가족과의 긴밀한 상호 작용을 기반으로 다양한 프로젝트에 대한 광범위한 활동 분야를 제공합니다.

가계도 작성은 가족을 단결시키고 아동의 정상적인 발달에 필요한 호의적 인 정서적 분위기를 조성하는 데 도움이된다는 사실에 학생의 부모와 가족의 관심을 끄는 것이 중요합니다. 가족의 역사를 연구하는 것은 가족에 대한 자부심, 성, 후계자가 되고자 하는 소망을 키우는 데 도움이 됩니다. 최고의 자질그들의 조상. 취학 전 아동기에는 조상에 대한 기억에 대한 책임감을 형성하기 위한 토대가 마련되며, 이는 교육학적으로 중요한 의미를 가지며 아동의 발전을 위한 엄청난 도덕적 잠재력을 지니고 있습니다.

학교 교육의 연속성을 보장하려면 유치원에서 가계도를 편집하는 작업도 필요합니다. 세계" 을 위한 초등학교어린이들이 계보에 익숙해지는 작업이 포함되어 있습니다.

이 프로젝트에는 어린이와 부모의 공동 활동이 포함되므로 미취학 아동의 연령과 심리적 특성을 고려할 필요가 있습니다. 어린이가 지루한 직사각형이나 타원에 관심을 가질 가능성은 거의 없습니다. 매력적인 이미지가 필요합니다.

경험에 따르면 불행하게도 가족 프로젝트만으로는 5~7세 어린이가 계보에 익숙해지는 데 충분하지 않습니다. 아동의 지적, 도덕적 발달에 대한 모든 가치와 중요성에도 불구하고 프로젝트는 유치원 교육 기관에서의 후속 작업에 필요한 기반과 필수 조건을 만들고 가족과 유치원 간의 교육 연속성을 보장합니다.

일반적으로 유치원에서 가계도를 작성하는 작업은 두 단계로 구성됩니다. 시니어 그룹에서는 유치원 교육 기관의 적극적인 지원을 받아 가족 교육의 맥락에서 아동과 친척의 공동 활동을 포함하는 첫 번째 단계가 수행됩니다. 두 번째 단계에서는 학교 준비 그룹에서 아동이 수행합니다. 창의적인 작품- 가족의 이미지를 독립적으로 만듭니다.

제3장 미취학 아동의 가족에 대한 생각을 발전시키기 위한 교육 프로젝트 개발 및 실행

교육 프로젝트의 개발 및 구현은 크라스노야르스크시에 있는 국립 유치원 교육 기관인 "JSC 러시아 철도의 유치원 No. 195"를 기반으로 수행되었습니다.

어린이 수 - 20명.

상품 : 가계도전시 <나의 가족>.

목표: 미취학 아동의 가족에 대한 아이디어를 개발하기 위한 교육 프로젝트의 개발 및 구현.

가족과 그 역사에 대한 어린이의 이해를 심화시킵니다.

가정에서의 책임에 대한 어린이의 이해를 발전시킵니다.

사회에서 자신의 위치에 대한 아동의 인식을 개발합니다.

가족과 친구에 대한 어린이의 존중하는 태도를 기르십시오.

동기 부여 단계. 교사는 대화형 보드에 묘사된 복제품에 아이들의 관심을 끕니다(A. Van Dyck “가족 초상화”, Y. Kolokolnikov-Voronin “아내와 아들이 있는 자화상”, Y. Kugach “토요일에”, Z. Serebrennikova "딸과 함께한 자화상", I. Khomutov "가족").

교사는 이렇게 묻습니다. “이 모든 그림을 하나로 묶는 것은 무엇입니까? 이 그림들에는 누가 묘사되어 있나요? 그림이 모두 너무 다르기 때문에 그림이 가족을 묘사하기로 결정한 이유는 무엇입니까? 가족이란 무엇이라고 생각하시나요?”

창의적인 무대

아이들의 대답을 들은 후, 교사는 부모와 함께 만든 계보로 구성된 전시 “나의 가족”을 만들 것을 제안합니다(부록 4).

첫 번째 단계에서는 E.K.가 개발한 가족에 대한 지식과 아이디어에 대한 입력 진단이 수행되었습니다. 리비나(부록 1). 진단 결과, 조사 대상 아동 20명 중 가족에 대한 지식 및 생각 수준이 낮은 아동은 2명(4%), 보통 수준인 아동은 8명(46%), 높은 수준인 아동은 10명(부록) 2).

두 번째 단계에서는 교육 프로젝트의 실제 구현이 이루어졌습니다.

2주에 걸쳐 가족과 역사에 대한 아이들의 이해를 심화하고 가족과 친구에 대한 존중하는 태도를 키우기 위한 작업이 진행되었습니다.

이 기간 동안 프로젝트는 직접적인 교육 활동, 특수 상황에서의 교육 활동, 어린이의 독립적 활동을 위한 발달 환경 구성, 학생 가족과의 상호 작용 등의 영역에서 실행되었습니다.

'가족에 관한 TV 쇼'라는 주제로 연설을 전개하는 등 이러한 직접적인 교육 활동을 통해 함께 살고, 서로 사랑하고, 서로 배려하는 사람들로서의 가족에 대한 아이디어를 개발하려는 목표가 달성되었습니다. 또한 예술적 창의성 분야의 직접적인 교육 활동에서 "내 가족의 이미지"를 그리는 작업에서 가족 관계에 대한 아이디어 통합, 시각적 창의성 개발, 가족에 대한 사랑 함양 (부록 5) 등의 과제가 해결되었습니다. .

프로젝트를 진행하는 동안 "우리 마당"의 모델 만들기, 가족에 대한 속담과 속담을 부모 코너에 소개, 가족의 계보를 공동으로 작성하는 등의 작업 영역에서 학생 가족과 긴밀한 상호 작용이 있었습니다. 아이들과 함께 가계도 편찬에 대한 조언 등 최종 행사에 부모가 참여하는 가계 전시회 "나의 가족"개막.

특별한 순간에 정기적인 교육 활동, 즉 교훈적이고 롤플레잉 게임, 대화(개인 및 정면 조직 형태), 독서 등을 수행하지 않으면 프로젝트 실행의 질이 높지 않을 것입니다. 소설, 게임 훈련도 마찬가지입니다.

세 번째 단계에서는 가족에 대한 지식과 생각에 대한 최종 진단도 E.K. 리비나. 그 결과, 진단된 아동 20명 중 가족에 대한 지식과 생각이 낮은 아동은 확인되지 않았으며, 평균 수준인 아동은 5명(25%), 높은 수준인 아동은 15명(75%)으로 나타났다. (부록 3).

결론

가족은 자녀 양육에 있어서 가장 중요하고 장기적이며 가장 중요한 역할을 하는 특별한 종류의 집단입니다. 소외와 차가움이 아닌 의사 소통의 신뢰와 두려움, 자신감과 소심함, 평온함과 불안, 진심과 따뜻함-사람은 가족에서 이러한 모든 자질을 얻습니다. 가족은 아이의 양육과 사회화를 위한 가장 중요한 기관이다.

한때 A.S. Makarenko는 이에 대해 다음과 같이 썼습니다. “당신 자신의 행동이 가장 결정적인 것입니다. 말만 하고, 가르치고, 명령만 하면 아이를 키운다고 생각하지 마세요. 집에 없을 때에도 인생의 매 순간마다 그를 키울 수 있습니다.”

유아원 교육 기관에서는 유아원 어린이의 가족에 대한 긍정적 인 이미지를 형성하기위한 작업이 진행되고 있으며 이는 유아원 교육 기관의 교육 프로그램에 반영됩니다. 교육 활동 과정에서 미취학 아동은 "가족"개념의 본질을 알게되고, 그 역사에 대한 이해가 깊어지고, 부모가 일하는 곳, 그들의 일이 사회에 얼마나 중요한지, 자녀가 참여하는지에 대한 지식이 형성됩니다 집 주변에서 지속적인 업무를 수행합니다.

그러한 작업의 도덕적 결과는 분명합니다. 미취학 아동에게 가족 관계의 특성을 소개하고 가족 구성원에 대한 신중하고 배려하는 태도의 필요성을 이해하는 데 도움이 되는 실제 기회가 만들어집니다.

유치원 교육 기관 큰 관심부모가 자녀와 공동 활동에 참여하는 것을 포함하여 부모가 교육학 지식을 개발하고이 지식을 효과적으로 사용할 수 있도록 돕는 등 다양한 분야에서 수행되는 교사와 가족의 협력에주의를 기울이십시오. 아이 키우기.

반사. 프로젝트가 진행된 비교적 짧은 시간 동안 어린이들 사이에서 긍정적인 가족 이미지 형성 수준이 크게 높아졌습니다. 이는 어린이 교사와 부모의 공동 활동 결과에서 볼 수 있습니다.

1. 아이들은 자신의 뿌리를 더 잘 알고, 씨족, 혈통, 가족이 무엇인지 잘 알고 있습니다.

2. 연설에서 그들은 다음과 같은 문구를 사용하기 시작했습니다. 아늑한 집”, “집”, “내 친척” 등;

3. 프로젝트를 진행하는 과정에서 학생의 가족과 가족 교육의 특징에 대해 더 자세히 연구했습니다.

프로젝트가 진행되면서 몇 가지 어려움이 생겼습니다. 그룹에 한부모 가족이 있고, 일부 어린이는 어머니나 아버지가 없어 그들에 대해 아무것도 모릅니다.

프로젝트의 실행은 어린이 팀과 부모 팀의 적극적인 단결에 기여했습니다. 부모들은 가계도 작성에 관해 많은 추천을 받았으며 이 작업의 중요성을 깨달았습니다. 그들은 조상에 대한 자부심을 갖게 되었고, 더 나빠지지 않으려는 열망을 갖게 되었으며, 자신과 자녀에 대한 책임감을 갖게 되었습니다. 아이들은 시야를 넓혔습니다. 그들은 가족 역사, 가족 전통, 가계에 관심을 갖게 되었습니다. 이 작품은 또한 가족에 대한 자부심, 부모에 대한 사랑과 존경심을 심어주는 데 기여했습니다.

미취학 아동 혈통 가족 계보

문학

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부록 1

가족에 대한 어린이의 지식과 생각 진단(E.K. Rivina)

어린이를 위한 과제:

1. 시각적 자료(이상적인 가족 모델을 묘사한 카드)를 사용하여 친족 관계를 나타내는 단어의 이름을 지정하고 가족 관계를 설명합니다.

2. 시각자료를 바탕으로 “가족이란 무엇인가?”라는 질문에 답해 보세요.

3. 가족에 대해 이야기하고 성인 (아버지, 어머니, 조부모), 형제 자매의 이름과 부칭을 말하십시오.

개별 대화와 교육 활동 및 게임 중 관찰을 통해 가족 전통과 친척의 직업에 대한 어린이의 관심에 주목합니다.

토론 상황. 어떻게 가족을 기쁘게 할 수 있습니까? 평범한 날, 일상 생활에서; 휴일에; 가족 중 누군가가 몸이 좋지 않거나 어떤 일로 인해 화가 났을 때.

평가기준

	기준
	자신있게 자신의 이름과 성을 말하고 부모의 이름과 부칭을 말합니다.
	조부모님의 이름과 부칭을 알고 이름을 부릅니다.
	가족의 역사와 전통에 관심을 보인다.
	친족 관계를 나타내는 단어 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카, 사촌, 사촌
	가족 관계를 이해합니다: 부모, 자녀, 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내
	사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응을 보여주고, 후회하고, 공감할 수 있습니다.
	가족에게 가사 책임이 있다는 것을 알고 있습니다. 어른들을 돕기 위해 무엇이 필요한지 안다.
	가족과 친구들을 돕고 집안일을 수행함으로써 그에 대한 관심을 나타냅니다.
	부모의 직업적 활동에 관심을 보인다
	선행으로 장로들을 기쁘게 하려고 노력함
	가족이 무엇인지에 대한 기본적인 이해가 있습니다.

대략적인 평가 수준


평균 이하

지식 수준의 대략적인 특성

평균 이하:

그의 이름과 성, 부모의 이름과 부칭을 알려줍니다. 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내 등 친족 관계를 나타내는 단어를 알고 이름을 지정합니다. 정서적 반응을 보일 수 있습니다. 어른들에게 도움이 필요하다는 생각이 있습니다. 일부 가족 관계를 이해합니다.

자신있게 이름과 성을 말한다. 부모의 이름과 후원을 알고 있습니다. 조부모님의 이름을 말합니다. 친족 관계를 나타내는 단어의 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카. 가족 관계를 이해합니다: 부모, 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내. 조부모님이 엄마 아빠의 부모라는 것을 이해합니다. 사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응을 보여주고, 후회하고, 공감할 수 있습니다. 보살핌을 보이고, 도움을 주며, 집안일을 수행합니다.

자신의 이름과 성, 부모와 조부모의 이름과 부칭을 자신있게 말합니다. 친족 관계를 나타내는 단어의 이름: 어머니, 아버지, 부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 삼촌, 숙모, 조카, 조카, 사촌, 사촌. 가족 관계를 이해합니다: 부모, 자녀, 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 아들, 딸, 손자, 손녀, 남편, 아내. 조부모는 엄마나 아빠의 부모이고, 삼촌이나 이모는 부모의 형제나 자매라는 것을 이해합니다. 사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응을 보여주고 후회하고 공감할 수 있습니다. 가족 구성원 모두가 집안일을 책임진다는 생각을 가지고 있습니다. 가족과 친구들을 돕고 집안일을 수행함으로써 그들에 대한 관심을 나타냅니다. 그는 선행으로 장로들을 기쁘게 하려고 노력합니다. 그의 가족의 역사와 전통에 관심을 보입니다. 부모님의 전문적인 활동에 관심을 보입니다. 가족이 무엇인지(가족은 친척, 즉 부모와 자녀, 조부모, 형제, 자매를 하나로 묶음)에 대한 기본적인 이해가 있습니다.

부록 2

가족에 대한 아동의 지식과 생각에 대한 입력진단 결과

부록 3

가족에 대한 아동의 지식과 생각에 대한 최종 진단 결과

부록 4

마지막 행사 '가계도전 '나의 가족'' 시나리오

장소 : 시니어 그룹 "Fidgets"의 응접실.

날짜: 2014년 5월 23일

목표: 자녀와 부모에게 가족의 가치를 소개합니다.

추가 전시 디자인 : 음악 반주 (배경) - 클래식 음악 작품 선택

장비: 학생 가족의 가계도, 노래 "Letka-Enka"(R. Lekhtin의 음악, L. Polonsky의 편곡) 음반, Twist(영화 "Prisoner of the Caucasus" "Song about Bears"의 음악) L. Derbenev, 음악 . Al. Zatsepina), "Macarena"(해당 멜로디의 메들리), "Dance of the Ducklings"

행사 진행:

교사는 아이들을 반원형으로 배열된 의자에 앉히고, 부모는 초대 손님으로 아이들 뒤에 앉도록 권유합니다. 아이들 앞에는 가계도가 그려진 테이블이 있습니다. 선생님은시를 읽습니다.

가족은 행복과 사랑, 행운이고, 가족은 시골로의 여름 여행입니다. 가족은 휴일, 가족 데이트, 선물, 쇼핑, 즐거운 지출입니다. 아이의 탄생, 첫 걸음, 첫 옹알이, 좋은 일에 대한 꿈, 설렘, 설렘. 가족은 일이고, 서로를 보살피는 일이고, 가족은 숙제가 많은 일입니다. 가족이 중요해요! 가족은 어렵다! 하지만 혼자 행복하게 사는 것은 불가능합니다! 항상 함께 있고, 사랑을 돌보고, 불만과 다툼을 없애십시오. 친구들이 당신에 대해 말하기를 바랍니다. 가족이 얼마나 좋은지!

교육자: 오랫동안 가정과 가족은 항상 사랑과 존경심으로 이야기되어 왔습니다. 가족에 관한 전설, 동화, 속담, 속담은 고대부터 우리에게 전해졌습니다. 우리가 읽고, 이야기하고, 놀았던 내용을 잘 기억하는지 퀴즈를 진행하고 지식을 테스트해 볼 것을 제안합니다. 작업은 매우 간단합니다. 내 질문에 오류 없이 신속하게 답변해야 합니다. 대답은 먼저 손을 든 사람이 합니다.

"속"이라는 단어와 의미가 가까운 단어의 이름을 지정하십시오. (친족, 조국, 친척, 출생, 부모, 친척).

일곱 자녀가 어머니에게 순종하지 않아 문제에 빠진 대가족에 대한 동화를 말해보세요. ( "늑대와 일곱 마리 새끼 염소").

조상은 누구입니까? (우리가 태어나기 오래 전에 살았던 친척들은 증조부모보다 나이가 많습니다.)

소녀가 아픈 할머니를 만나러 갔다가 도중에 낯선 사람과 이야기를 나누다가 문제에 빠졌다는 동화의 이름은 무엇입니까? ( "빨간 망토").

온 가족이 함께 노력하여 많은 수확을 거두었다는 동화의 이름은 무엇입니까? ("순무").

할머니, 사랑스럽고 배려심 많고 사랑 스럽습니다. 그녀와 나는 지루함을 모른다. 그녀는 우리를...손자라고 부릅니다.

그는 우리 아버지와 친구이고 그의 이름은 Gennady입니다. 그 사람은 나를 조카라고 부르고, 나는 그를...삼촌이라고 부릅니다.

속이란 무엇입니까? (동일한 성을 가진 모든 친척, 동일한 공통 조상).

아빠는 그를 아빠라고 부르는데, 그는 엄격하고 약간 회색입니다. 그는 체스에서 나를 체크메이트했다. 나의 사랑스럽고 친절한...할아버지.

그녀는 늙었고 안경을 쓰고 요리를 한다. 그 사람은 우리 엄마의 엄마예요. 나에게 그녀는 누구인가? (할머니)

Kolya에게 자매가 있으면 그의 여동생에게도 형제가 있습니다.

어떻게 어머니를 다르게 부를 수 있습니까? (엄마, 엄마, 엄마, 엄마, 엄마).

교육자: 가족에 관한 속담과 속담 이름 지정 (부모님이 도움을 줄 수 있음)

햇볕에는 따뜻하고 어머니가 계시면 좋습니다.

어머니는 땅이 사람에게 그러하듯이 자녀에게 먹이를 줍니다.

착한 자녀는 집의 면류관이요, 악한 자녀는 집의 끝이니라.

나무는 뿌리로 뭉쳐지고 사람은 가족으로 뭉쳐진다.

온 가족이 함께 있고 영혼이 제자리에 있습니다.

가족은 무더기로 쌓여 있고, 구름조차 무섭지 않습니다.

가족을 소중히 여기는 것이 행복해지는 것입니다.

...

유사한 문서

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코스 작업, 2008년 3월 26일에 추가됨

전통과 관습의 본질, 사회적 기능. 아이를 키우는 데 있어서 전통의 역할. 미취학 아동의 가족 역사에 대한 관심을 키우는 작업의 세부 사항. 조상과 가족 전통에 대한 부모의 이해 수준을 연구합니다.

논문, 2013년 6월 17일에 추가됨

사회 생활의 현상으로 미취학 아동을 가족에게 소개합니다. "가족. 가계" 섹션의 유치원 교육 기관을 위한 교육 프로그램. 노년층 어린이의 가족에 대한 아이디어 형성을 위한 교육학적 조건.

코스 작업, 2012년 3월 6일에 추가됨

미취학 아동의 체육 교육 이론. 미취학 아동의 신체 발달에 있어 유치원과 가족 간의 효과적인 상호작용을 위한 교육학적 조건. 아동 체육 교육에서 교사와 부모 간의 협력 특징.

논문, 2015년 9월 7일에 추가됨

유아교육기관의 교육 프로그램에서 초등학생의 언어 발달 과제 분석. 어린 미취학 아동의 말하기의 어휘 및 문법 측면 개발에 관해 부모와 함께 다양한 형태의 작업을 테스트합니다.

논문, 2015년 5월 5일에 추가됨

미취학 아동의 어휘 및 문법 구조 형성 특징을 고려합니다. 미취학 아동의 단어 형성 발달에 관한 아동 교육 기관과 가족 간의 상호 작용을 조직하는 실험 작업.

논문, 2011년 10월 2일 추가됨

미취학 아동의 신체 발달의 특징과 문제점. 유치원의 건강 개선 활동 구조. 유치원 기관에서 미취학 아동의 신체 건강을 목표로하는 부모와의 작업 구조.

코스 작업, 2012년 3월 24일에 추가됨

현대 미취학 아동 가족의 특징. 미취학 아동의 아이디어를 형성하는 수단으로서의 가계도. 나이가 많은 어린이의 가족에 대한 아이디어를 개발하기 위한 교육 프로젝트 "My Family"입니다.

논문, 2015년 5월 21일에 추가됨

미취학 아동 발달의 심리적, 교육적 특징 결정. 유아원 기관과의 상호작용의 관점에서 본 미취학 아동 가족의 특성. 연구 중 어린이의 신체적 특성 변화의 역학 분석.

과정 작업, 2014년 10월 13일에 추가됨

미취학 아동 범주에 대한 "사회적 기술"개념의 본질 및 주요 내용 특성. 정통 교육 기관에서 미취학 아동의 사회적 기술 형성에 관한 주요 작업 방향.

가족에 대한 어린이의 생각 형성. 나이가 많은 미취학 아동의 가족 인식의 특성

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