Главная Печи и камины Судебная экспертиза эмоциональных состояний. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний обвиняемых в аффектных преступлениях

Судебная экспертиза эмоциональных состояний. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний обвиняемых в аффектных преступлениях

Судебно-психологическая экспертиза

3. Психологическая экспертиза эмоциональных состояний

Назначается в тех случаях, когда возникает вопрос о возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого) как совершенное в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта) и это состояние предусмотрено законодателем в качестве смягчающего вину обстоятельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений.

Насильственные преступления против личности нередко являются завершающей фазой конфликта между преступником и потерпевшим. При этом нередки случаи, когда жертва спровоцировала преступное поведение обвиняемого.

"Целостный акт отражения всегда в той или иной мере включает единство двух противоположных компонентов знания и отношения, интеллектуального и "аффективного", из которых то один, то другой выступает в качестве преобладающего", (Рубинштейн С.Л., Бытие и сознание, М., 1957, с.264). Высокая степень эмоциональных переживаний специфически воздействует на характер познавательных процессов и на структуру сознания субъекта. Это воздействие приводит к эффекту "сужения" сознания, что, в свою очередь, делает деятельность субъекта односторонней, не гибкой. К числу эмоциональных состояний, характеризующихся высоким эмоциональным напряжением, относятся состояния физиологического аффекта (сильное душевное волнение), стресс (психическая напряженность) и фрустрация. Рассмотрим последовательно характеристики каждого из них.
^

3.1. Состояние аффекта

Аффект. Характеризуется краткостью и "взрывным" характером, которое обычно сопровождается ярко выраженными вегетативными (изменение цвета лица, выражения глаз и т.п.) и двигательными проявлениями. Интенсивная реализация физических и психологических ресурсов человека. Обычно протекает в течение нескольких десятков секунд.

Состояние аффекта дезорганизующе воздействует на высшие психические функции, резко снижается контроль сознания за поведением в целом. Одним из последствий аффективного состояния является частичная утрата памяти (амнезия) в отношении событий, которые непосредственно предшествовали аффекту и происходили в период аффекта.
^

3.1.2. Механизмы возникновения аффекта

Существует несколько механизмов возникновения аффекта.

Длительный период "накопления" отрицательных эмоциональных переживаний до возникновения аффекта. Характерно длительное состояние внутреннего эмоционального напряжения, и иногда незначительное дополнительное отрицательное воздействие может явиться "спусковым крючком" развития и реализации аффективного состояния.
Воздействие одноразового чрезвычайно значимого для субъекта события.
Промежуточный механизм. Повторное отрицательное воздействие раздражителя отстрочено во времени (от нескольких минут до нескольких лет): встреча после длительного отсутствия давнего оскорбителя, который возобновляет травлю.

Особенностью физиологического аффекта является то, что он воспринимается как необычная, парадоксальная, чуждая личности подследственного форма реагирования. Зачастую подследственный положительно характеризуется по месту работы и в быту, имеет позитивные социальные установки и высокий самоконтроль поведения. Однако взаимоотношения с потерпевшим можно характеризовать как конфликтные, которые воспринимаются подследственным как безвыходные, неразрешимые.

Пусковым стимулом аффекта может служить как агрессивное, угрожающее действие потерпевшего, так и незначительное, внешне безобидное воздействие, играющее роль "последней капли", переполнившей чашу терпения.

Подверженности аффекту способствуют предшествующие неблагоприятные условия, воздействующие на обвиняемого - бессонница, хроническая усталость, перенапряжение, болезненное состояние и др.

Момент аффективной разрядки наступает неожиданно для самого обвиняемого, помимо его волевого контроля. Происходит частичное сужение сознания - ограничивается поле восприятия, внимание целиком концентрируется на предмете насилия. Сознание переполняется слепой яростью, гневом, обидой; изменяется внешний вид - искажаются черты лица, изменяется его цвет, расширяются глаза. Обвиняемый слабо реагирует на внешнее воздействие, может не обращать внимания на собственные раны. Поведение приобретает негибкость, становится упрощенным, утрачиваются сложные моторные навыки, требующие контроля сознания, действия стереотипизируются, доминируют двигательные автоматизмы - отсюда множественность наносимых ударов, их однотипность, скученность и явная избыточность. Произвольность при этом снижается, но усиливается энергетика, движения приобретают резкость, стремительность, непрерывность, большую силу.

Длительность этого состояния может колебаться от нескольких секунд до нескольких минут, после чего наступает резкий и стремительный спад эмоционального возбуждения, нарастает состояние опустошенности, крайней усталости, происходит медленное осознание содеянного, часто сопровождающееся чувством раскаяния, растерянности, жалости к потерпевшему.

Необходимо различать физиологический и патологический аффект (острое кратковременное психическое расстройство) , для которого характерно: глубокое помрачение сознания; бурное двигательное возбуждение; полная (или почти полная) амнезия.

Действия в состоянии патологического аффекта отличаются большой разрушительной силой, а в постаффектной стадии наблюдается глубокий сон. Патологический аффект - это болезненное состояние психики, а поэтому его экспертная оценка должна осуществляться врачом-психиатром.

Состояние алкогольного опьянения. Правомерно назначение СПЭ на предмет аффекта в отношении обвиняемого, находившегося в состоянии алкогольного опьянения, особенно в случае легкой степени опьянения.
^

3.1.3. Вопросы, рекомендуемые для получения информации от свидетелей или потерпевших

Рекомендуется в процессе допроса свидетелей или потерпевших задать им следующие вопросы:

Как выглядел подследственный в момент деликта:

а) цвет его лица?

б) глаза (бегающие зрачки, суженные или расширенные)?

в) тремор рук или других частей тела?

Как выглядел подследственный и каковы были особенности его поведения после случившегося?

а) плакал;

б) сидел неподвижно;

в) пытался оказать помощь жертве;

г) адекватно отвечал на вопросы;

д) каков был темп его речи (ускоренный, замедленный, нормальный);

е) каково было содержание его высказываний.

Каковы были взаимоотношения между потерпевшим и подследственным?
Каковы особенности личности и поведения подследственного?
Каковы личностные особенности жертвы?

Также в процессе допроса следователем необходимо выяснить:

соматическое состояние накануне деликта;
особенности межличностных взаимоотношений подследственного с жертвой (наличие конфликтов, специфику и способы их разрешения);
особенности личности жертвы (темперамент, характер, особенности взаимоотношений в семье и т.д.);
выяснить особенности и динамику взаимоотношений с жертвой (источник конфликта, были ли раньше конфликты, и т.д.).

3.1.4. Типовые вопросы, выносимые следователем в постановлении о назначении СПЭ эмоциональных состояний:

Каковы индивидуально-психологические особенности подследственного?
Каковы особенности межличностных отношений жертвы и подследственного?
Как выявленные личностные характеристики могли повлиять на особенности поведения подследственного в исследуемой ситуации?
В каком психическом состоянии находился подследственный в момент совершения деликта?
Находился ли подследственный в состоянии физиологического аффекта или ином эмоциональном состоянии, оказавшем существенное влияние на его поведение?

Эмоциональными состояниями, дезорганизующими поведение подследственного, однако, не достигающими глубины физиологического аффекта, могут быть стресс и фрустрация.

3.2. Стресс

В психологии стресс понимается как состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных условиях, как в повседневной жизни, так и при особо экстремальных состояниях. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность человека, включая даже полную его дезорганизацию.

Объективные признаки, по которым можно судить о стрессе: физиологические проявления (повышенное артериальное давление, изменение сердечно-сосудистой деятельности, мускульное напряжение дыхания и пр.); психологические (переживание тревоги, раздражительность, ощущение беспокойства, усталость и пр.). но главным признаком стресса является изменение функционального уровня деятельности, что проявляется в ее напряжении. В результате такого большого напряжения человек может мобилизовать свои силы, или, наоборот, в результате эмоционального напряжения, функциональный уровень понижается, и это может способствовать дезорганизации деятельности в целом.

Различают физиологический и психологический стресс. Физиологический стресс вызывается непосредственным действием неблагоприятного стимула на организм. Психологический стресс как более сложное интегративное состояние требует обязательного анализа значимости ситуации, с включением интеллектуальных процессов и личностных особенностей индивида. Возникновение психологического стресса в определенных жизненных ситуациях может отличаться в силу объективных характеристик ситуации, а в связи с субъективными особенностями восприятия человеком ситуации. Поэтому невозможно выделить универсальные психологические стрессы и универсальные ситуации, вызывающие психологическое напряжение у всех людей. Эти факторы являются очень важными при оценке эмоционального состояния человека, особенно в судебно-следственной практике.

СПЭ не ограничивается простой констатацией факта, был аффект или не был. Перед экспертом стоит задача установления причинных связей эмоциональных реакций подэкспертного. Описание закономерностей возникновения этих реакций у подэкспертного помогает суду и следствию осветить важные аспекты, отражающие юридическое понятие "внезапно возникшее сильное душевное волнение".

Важным является также отграничение физиологического аффекта от фрустрации.

3.3. Фрустрация

Фрустрация - это психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности человека, вызванное объективно непреодолимыми препятствиями. Фрустрационные ситуации характеризуются двумя обязательными условиями: наличие актуально значимой потребности и наличие препятствий для осуществления этой потребности. Необходимым признаком фрустрации является сильная мотивированность личности к достижению цели, удовлетворению значимой потребности и наличие преграды, препятствующей достижению этой цели.

Поведение человека в состоянии фрустрации может характеризоваться в двигательном беспокойстве, в апатии, агрессии и деструкции, в регрессии.

Для фрустрационного состояния характерно нарушение мотивированности и целесообразности, при псевдофрустрационном поведении сохраняется одна из вышеперечисленных характеристик (например, находясь в состоянии ярости, человек ведет себя целесообразно).

Псевдофрустрационное поведение характеризуется частичной утратой контроля со стороны воли человека, однако, оно целесообразно, мотивированно и сохраняет контроль со стороны сознания.

Фрустрационное поведение - это то поведение, которое не контролируется ни сознанием, ни волей человека, оно дезорганизовано и не имеет содержательно-смысловой связи с мотивом ситуации. При таком поведении свобода осознания и волеизъявления ограничена. В связи с этим фрустрацию можно выделить, как особое состояние, которое может рассматриваться юристами как смягчающий фактор.

Исследование лиц, совершивших преступление в состоянии фрустрации, выявили у них основные личностные и поведенческие характеристики, предрасполагающие к преступлению. Это глубокая эмоциональная вовлеченность в ситуацию, тенденция оценивать свои потребности как высокозначимые, недостаточная адекватность поведения.

Фрустрация проявляется не только в агрессивных формах поведения. В некоторых случаях наблюдается уход в себя (эмоциональное замыкание) с целью ослабления эмоционального дискомфорта. Иногда наблюдаются регрессивные формы поведения.

На специфику поведенческих реакций существенное влияние оказывают личностные характеристики, особенно степень эмоциональной устойчивости. Эмоциональная неустойчивость проявляется у субъекта в повышенной чувствительности и эмоциональной раздражительности, в повышенной возбудимости, недостатке самоконтроля, тревожной самооценке.

Внутренние факторы, обуславливающие завышенную значимость потребностей, определяются интеллектуальными и личностными характеристиками подследственного. Такие личности характеризуются неадекватной самооценкой, низким уровнем психической адаптации, эгоцентризмом, ригидностью, слабыми коммуникативными способностями.

Состояние фрустрации может способствовать возникновению сильного душевного волнения, и его можно рассматривать как смягчающее вину обстоятельство.
^

4. Посмертная судебно-психологическая экспертиза

Необходимость проведения посмертной СПЭ может возникнуть при расследовании дел различной категории. Прежде всего, она проводится в отношении лиц, совершивших самоубийство, когда возникает вопрос о доведении до самоубийства. Посмертная СПЭ может быть назначена при проверке фактов насильственной смерти, когда следствие разрабатывает версии о возможности убийства, замаскированного под самоубийство, или, наоборот, самоубийства, замаскированного под убийство. Заключение данного вида экспертизы может также помочь разграничить самоубийство и смерть в результате несчастного случая.

Объектом посмертной СПЭ всегда является погибший человек, и эксперты всегда решают следующие задачи:

исследование личности, индивидуально-психологические особенности погибшего;
исследование психического состояния погибшего, в котором он находился в период, предшествовавший его смерти; решение вопроса о том, являлось ли оно предрасполагающим к самоубийству;

исследование причин и условий развития у погибшего психического состояния, спровоцировавшего его самоубийство.

Данный вид экспертизы по праву относится к числу наиболее сложных и ответственных, поскольку эксперты лишены возможности проведения очного экспериментально-психологического обследования подэкспертного.

Решение экспертных задач целиком основывается на собранных следствием материалах уголовного дела, и от их качества, полноты, объективности зависит обоснованность, надежность и эффективность выводов экспертов.

Материалы уголовного дела, подготовленные к производству данной экспертизы, должны содержать не только показания лиц, знавших погибшего, но и его письма, записные книжки, личные дневники, записки, а также рисунки, стихи, прозу и т.п. важная информация может содержаться на видео- и аудиокассетах, в памяти компьютера и на дискетах.

Для обоснованного ответа на вопросы эксперты должны располагать по возможности исчерпывающими сведениями о личности погибшего, его характере, особенностях эмоционального реагирования, стиле поведения в конфликтных ситуациях, а также о ситуации, сложившейся вокруг погибшего накануне расследуемого события и его отношении к этому.

По мнению исследователей, суицид является следствием социально-психологической дезадаптации личности, когда человек не видит для себя возможности дальнейшего существования в сложившихся условиях.

Так, вероятность дезадаптации повышается в периоды социально-экономической нестабильности в обществе. Особенно критическим оказывается "время потери надежд", когда общественный подъем сменяется упадком, что усугубляет кризис общественного сознания, угнетающе действует на членов общества и способствует добровольному отказу от жизни наиболее слабых из ее членов. Наиболее сильно это проявляется в обществе, переживающем упадок и не имеющем перспективы для развития (Фоменко: " У России есть два шанса выйти из кризиса: реальный и фантастический. Реальный - это если прилетят инопланетяне и помогут выйти из кризиса. И фантастический - россияне сами справятся с этой проблемой").

Неприспособленными в этой ситуации являются социально незащищенные и те, кто больше других подвержен депрессии, подавленности, безнадежности, кто больше других уязвим в отношении стресса, импульсивен, не уверен в себе, склонен к сомнениям, зависим от окружающих. Слабыми в этой ситуации оказываются и те, кто недостаточно гибок, бескомпромиссен, обладает повышенной требовательностью к себе.

Острое состояние дезадаптации может возникнуть вследствие тяжелой болезни, жизненных неудач, потери близкого человека. В любом случае при оценке тяжести и глубины социально-психологической дезадаптации личности рассматриваются три компонента:

серьезность нарушений привычных условий жизни;
их интерпретация человеком;
желание или готовность проявить усилия, чтобы приспособиться.

Самоубийства различаются по своему значению психологическим мотивам. В их основе часто осознанно или неосознанно содержится мотив-аппеляция к чувствам близких людей или к общественному мнению, стремление получить помощь или поддержку. В таком случае они могут принимать вид демонстрации, являться истинными или шантажом, имитацией.

По своему значению суицид может принимать парадоксальный характер поступка, выхода из конфликтной ситуации (как последний неоспоримый аргумент в споре).

При сборе информации о личности погибшего не следует пренебрегать сведениями о его развитии в детстве, школьной успеваемости, характере взаимоотношений в родительской семье. ***

Если возникнет предположение, что погибший был не вполне психически полноценным, здоровым человеком - имел травмы головного мозга, отличался странностями в поведении и т.п., то необходимо назначать комплексную психолого-психиатрическую экспертизу.

В генезисе суицида нельзя не учитывать роли семьи - ближайшего окружения человека. Внутрисемейная обстановка способна успешно компенсировать суицидогенные проявления человека, но может и усиливать или даже провоцировать их.
^

5. Методы судебно-психологической экспертизы

В СПЭ диагностика приобретает особую важность в связи с тем, что ее результаты, как и результаты экспертизы в целом, существенно влияют на возможность применения наказания, его вид и размер, принимаемое по делу решение.

Психодиагностика индивида может применяться как диагностика личности, интеллекта, способностей и деятельности.

Одним из классических методов научного исследования, в частности диагностического, является метод наблюдения. Он состоит в планомерном и целенаправленном восприятии субъекта наблюдения, его деятельности. Перед наблюдением как методом СПЭ ставится ряд требований: оно должно быть объективным, характеризоваться однозначностью замысла, допускать возможность контроля. Может быть постоянным или временным, сплошным или выборочным. Хорошие результаты дает в естественных условиях без вмешательства эксперта в обычное протекание событии. Недостатки: наблюдатель находится в пассивной позиции, вынужден ждать, когда появится интересующие его явление или состояние. Не дает возможности количественного анализа полученных результатов; с его помощью нельзя установить причины того или иного психического явления, процесса или состояния.

Для изучения личности и психологических особенностей человека применяют метод беседы. С его помощью выявляют отношение обследуемого к людям, социальным ценностям, событиям, собственному поведению, определяется общеобразовательный и культурный уровень, интересы, мировоззрение, личностные особенности поведения, тип темперамента, эмоциональные, волевые признаки, т.е. социально-психологические особенности.

Информация анализируется в нескольких аспектах:

логико-семантическом (определение особенностей речи испытуемого, свидетельствующих об отношении выраженной логической речи к обозначаемым ею объектам и выражаемому ими содержанию);
фонетическом (характер произношения и ударения (этническое или национальное происхождение), совершенство владения языком);
мимико-пантомимическом (способность передавать информацию вербально или невербально);
эмоциональном (удовольствие, раздражение, умиротворенность или злость, добродушие-озлобленность, спокойствие - страх и т.п.).

беседа результативнее всего тогда, когда она максимально приближена к естественным для испытуемого условиям.

Недостатки : выводы о психических особенностях испытуемого приходится делать на основании ответов самого испытуемого. Однако в комплексе с другими методами может быть достаточно информативной.

Метод интервью. Может применяться на начальном этапе экспертизы в целях выработки рабочей гипотезы и определения психологических переменных (процессов, состояний, явлений), интересующих эксперта, а также для дополнения, уточнения, расширения данных, полученных с помощью других методов. От беседы отличается большей формализованностью, стандартностью вопросов, наличием главной темы. Недостатки : подавление непосредственности ответов, потеря эмоционального контакта, активизация механизмов защиты испытуемого.

Биографический метод. Состоит в собирании и анализе материалов, характеризующих жизненный путь и развитие психических процессов, свойств и явлений обследуемого. Позволяет проследить процесс формирования конкретного человека, глубже понять его индивидуально-психологические качества, черты характера, склонности, способности и т.д. Объектом выступают прежде всего письменные источники: автобиография, докладные записки, рапорты, выступления в прессе, дневники, письма, жалобы, мемуары. Анализ этих документов в некоторой степени совпадает с технологией такого метода, как анализ продуктов деятельности. Отличие между этими методами касается круга источников: в биографическом методе объектом анализа выступают источники, выполненные как самим испытуемым, так и документы о нем, во втором случае - это только документы, материалы, выполненные самим испытуемым.

Предусматривает использование контент-анализа как средства реконструкции того, что в тексте письменных источников, особенно автобиографических документов, не отображено, не представлено прямо. Контент-анализ может использоваться как самостоятельный метод; при применении биографического метода используется как вспомогательный.

Если СПЭ проводится в отношении лиц с задержками, отставаниями или патологиями развития, применяют метод анамнеза. Совокупность сведений о жизни исследуемого, перенесенных им заболеваниях, начале и течении болезни, условиях жизни, работы и лечении испытуемого. Источником информации служит сам испытуемый или его близкие и родственники. Анамнез может быть субъективным и объективным. Первый имеет место в медико-психологических исследованиях и состоит в получении информации от самого испытуемого. Второй может иметь место в тех случаях, когда субъективный анамнез затруднен или невозможен вследствие временного или хронического психического расстройства, сенсорных затруднений восприятия и передачи информации испытуемым. Оба анамнеза дополняют друг друга. Недостатки: значительный момент субъективизма в наличной информации, поскольку она получена от самого испытуемого и близких ему лиц, возможность целенаправленного или преднамеренного искажения ими имевших место обстоятельств.

Кроме приведенных выше, в СПЭ могут применять стандартизированные отечественные и зарубежные методы исследования личности и ее структуры, интеллекта, познавательных процессов. Они базируются, в основном, на двух подходах к диагностированию особенностей личности. Один из них реализуется в опросниках, предназначенных для описания и оценки человеком самого себя, другой - в применении проективных методов, предназначенных для получения информации от испытуемого и оценки экспертом с ее помощью психологических особенностей личности.

Опросник - это набор вопросов, каждый из которых должен быть логически связан с основной проблемой исследования. Формулировка вопросов значительно влияет на содержание ответов. К опросникам предъявляется ряд требований: они должны поддаваться статистической обработке, допускать возможность интерпретаций, быть надежными, и валидными.

Опросник Айзенка. Состоит из двух параллельных форм А и В, что позволяет проводить повторное исследование, исключив запоминание исследуемым данных ранее ответов. Содержит 57 вопросов, требующих альтернативных ответов "да" и "нет".

Имеет шкалу "лжи", с помощью которой возможно выявление тенденций испытуемого на сокрытие, обман, симуляцию.

Рассматривает структуры личности, как состоящую из трех факторов: интроверсии-экстраверсии, нейротизма-эмоциональной устойчивости, психотизма-нормальности.

ММРI. Состоит из 556 утвердительных высказываний, на которые испытуемый отвечает "верно", "неверно", "не могу сказать". Рассчитан на лиц, старше 16 лет. Содержание вопросов охватывает такие сферы личности как здоровье, социальные, политические, сексуальные отношения, образование, семью, работу, а также наиболее известные невротические и психотические типы поведения (маниакальные состояния, галлюцинации, фобии, садистские и мазохистские наклонности).

Опросник Р.Кеттела. 16 факторов, характеризующих структуру личности.

Опросник А.Е.Личко ( патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)), который базируется на концепции акцентуаций характеров (для подростков 14-18 лет).

^ Проективные методы ориентированы на изучение не вполне осознаваемых проявлений личности с помощью неопределенных стимулов.

Тест Роршаха.

Тематический апперцептивный тест (ТАТ).

Тест Розенцвейга. Изучение реакций на фрустрацию.

Метод “незаконченных предложений”.

Ассоциативный тест.

Метод пиктограмм.

Метод самооценки.

Исследования познавательной сферы: метод объяснения сюжетных картинок

Восприятие: метод отыскивания чисел с помощью таблиц Шульте.

Внимание: метод Бурдона (корректурная проба).

Мышление: метод исключения предметов, метод сравнения понятий, метод классификаций.

Психологическая экспертиза назначается работниками следственных или судебных органов в тех случаях, когда возникает вопрос о возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого) как совершенные в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта) и это состояние предусмотрено законодателем в качестве смягчающего вину обстоятельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений (см. статьи 107, 113 УК РФ).

Насильственные преступления против личности, в особенности убийства и нанесение телесных повреждений, нередко являются завершающей фазой конфликта, который происходил между преступником и потерпевшим. Развитие конфликтной ситуации между людьми обычно сопровождается возрастающим уровнем эмоционального напряжения участников конфликта. При этом нередки случаи, когда один или несколько участников конфликта своими действиями провоцируют дальнейшее развитие конфликтной ситуации, и это обстоятельство, преломляясь через индивидуальные особенности личности, способствует возникновению состояния сильного душевного волнения на стадии, предшествующей совершению насильственного преступления. Подобные ситуации, как указывалось выше, учитываются законодателем, а для разрешения вопроса о соответствующей квалификации такого преступления работники правоохранительной системы должны получить заключение эксперта-психолога. Таким образом, уголовное право учитывает особенности состояний и условий, в которых находится лицо, совершившее преступление, причем эти обстоятельства существенно ограничивают меру его осознания, свободу волеизъявления и расцениваются как смягчающие обстоятельства.

Квалифицированная оценка эмоциональных состояний подследственного или свидетеля в значительной степени зависит не только от опыта психолога, но также от объема информации о личности и поведении субъекта преступления в материалах уголовного дела. К сожалению, в процессе допросов и других следственных действий следователи редко фиксируют свое внимание на особенностях самочувствия, настроения подследственного перед случившимся. Очень важен также опрос свидетелей о том, как выглядел подследственный перед случившимся и в момент деликта, какие особенности в его поведении наблюдались после случившегося.

Как выглядел подследственный в момент деликта: а) какой был цвет его лица? б) как выглядели его глаза (бегающие зрачки, суженные или расширенные)? в) наблюдался ли тремор рук или других частей тела? г) каковы были особенности интонации его голоса?

Как выглядел подследственный и каковы были особенности его поведения после случившегося?

а) плакал?
б) сидел неподвижно?
в) пытался оказать помощь жертве?
г) адекватно отвечал на вопросы?
д) какой был темп его речи (ускоренный, замедленный, нормальный)?
е) каково было содержание его высказываний? и пр.

Каковы были особенности взаимоотношений между подэкспертным и жертвой?

Каковы особенности личности и поведения подследственного?

Каковы личностные особенности жертвы?

В процессе допроса подследственного, особенно на первых этапах следственных действий, следователю необходимо выяснить у него следующие моменты:

соматическое состояние накануне деликта (наличие соматических, нервных и других заболеваний, наличие хронической усталости, бессонницы и пр.);

особенности межличностных отношений подследственного с жертвой (наличие конфликтов, их специфику и способы их разрешения);

особенности личности жертвы (особенности темперамента, характера, особенности взаимоотношений в семье и пр.);

особенности и динамику взаимоотношений с жертвой (что послужило источником конфликта, были ли раньше конфликты; если были, то как они разрешались; есть ли общие знакомые с жертвой, общие интересы и пр.).

В материалах уголовного дела обязательно должны быть характеристики на подследственного, причем не только бытовые и производственные, но и характеристики свидетелей. При опросе свидетелей рекомендуется задавать такие, например, вопросы: "Является ли для вас неожиданным поступок подследственного?" или "Соответствуют ли особенностям личности подследственного его поступки?".

Ответы свидетелей на эти вопросы имеют высокую информативную значимость для эксперта-психолога. По данным ряда исследований и нашим собственным данным, лица, совершившие преступления в состоянии физиологического аффекта, отличаются повышенной заторможенностью, уравновешенностью, отсутствием агрессивности и выраженной эффективности. Содержательная сторона их деяний не согласуется с их личностными характеристиками.

Типовые вопросы, выносимые следователем в постановлении о назначении судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний:

Каковы индивидуально-психологические особенности подследственного?

Каковы особенности межличностных отношений жертвы и подследственного? (социально-психологическая характеристика динамики их межличностых взаимоотношений, их конфликта, анализ способов разрешения конфликтных ситуаций и пр.).

Как выявленные личностные характеристики могли повлиять на особенности поведения подследственного в исследуемой ситуации?

В каком психическом состоянии находился подследственный в момент совершения деликта?

Находился ли подследственный в состоянии физиологического аффекта или ином эмоциональном состоянии, оказавшем существенное влияние на его поведение?

Вопрос об ином эмоциональном состоянии уместен, так как подследственный в момент совершения преступления мог находиться в таком психическом состоянии, которое по своему дезорганизующему влиянию на поведение не достигало глубины физиологического аффекта, но оказало негативное влияние на сознательное регулирование его поведения. Такими эмоциональными состояниями, оказывающими дезорганизующее влияние на поведение человека в ситуации конфликта, могут быть стресс и фрустация. Эти эмоциональные состояния диагностируются психологом и могут интерпретироваться юристом как состояния сильного душевного волнения и рассматриваться в качестве смягчающего ответственность обстоятельства. В психологии стресс понимается как состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и при особых экстремальных состояниях. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность человека, включая даже полную его дезорганизацию. Объективными признаками, по которым можно судить о стрессе, являются его физиологические проявления (повышение артериального давления, изменение сердечнососудистой деятельности, мускульное напряжение учащенное дыхание и пр.) и психологические (переживание тревоги, раздражительность, ощущение беспокойства, усталость и пр.). Но главным признаком стресса является изменение функционального уровня деятельности, что проявляется в ее напряжении. В результате такого большого напряжения человек может мобилизовать свои силы, или наоборот, в результате чрезмерного напряжения функциональный уровень понижается, и это может способствовать дезорганизации деятельности в целом. Различают физиологический и психологический стресс. Физиологический стресс вызывается непосредственным действием неблагоприятного стимула на организм. Например, мы погружаем руки в ледяную воду, и у нас возникают стереотипные реакции (мы отдергиваем руки). Психологический стресс как более сложное интегративное состояние требует обязательного анализа значимости ситуации, с включением интеллектуальных процессов и личностных особенностей индивида. Если при физиологическом стрессе реакции индивида стереотипны, то при психологическом стрессе реакции индивидуальны и не всегда предсказуемы. Возникновение психологического стресса в определенных жизненных ситуациях может отличаться не в силу объективных характеристик ситуации, а в связи с субъективными особенностями восприятия ее человеком. Поэтому невозможно выделить универсальные психологические стрессы и универсальные ситуации, вызывающие психологическое напряжение в равной мере у всех людей. Например, даже очень слабый раздражитель в определенных условиях может играть роль психологического стресса, или один даже очень сильный раздражитель не может вызвать стресса у всех без исключения людей, подвергшихся его воздействию. Эти факторы являются очень важными при оценке эмоционального состояния человека, особенно в судебно-следственной практике.

Важным является также разграничение физиологического аффекта от такого эмоционального состояния, как фрустрация.

Фрустрация, как уже отмечалось, - это психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности человека, вызванное объективно непреодолимыми препятствиями. Несмотря на многообразие фрустрирующих ситуаций, они характеризуются двумя обязательными условиями: это наличие актуально значимой потребности и наличие препятствий для осуществления этой потребности. Необходимым признаком фрустрации является сильная мотивированность личности к достижению цели, удовлетворению значимой потребности и наличие преграды, препятствующей достижению этой цели.

Поведение человека в период фрустрации может выражаться в двигательном беспокойстве, в апатии, в агрессии и деструкции, в регрессии (обращении к моделям поведения более раннего периода жизни).

Необходимо отличать псевдофрустрационное поведение человека от истинного фрустрационного поведения. Для фрустрационного поведения характерно нарушение мотивированности и целесообразности, при псевдофрустрационном поведении сохраняется одна из перечисленных выше характеристик.

Например, человек находится в состоянии ярости, стремясь достичь какой-либо цели. Несмотря на ярость и агрессивность такого человека, его поведение целесообразно.

Двое молодых людей подошли к незнакомому человеку с целью ограбления и попросили его дать прикурить. Незнакомец грубо отказал в просьбе, и они стали его избивать, затем взяли кошелек и убежали. Один из них, который нанес первый удар пострадавшему, утверждал, что тот оскорбил его и он был в слепой ярости. Однако поведение этого молодого человека нельзя рассматривать как фрустрационное, так как он имел определенную цель - ограбить пострадавшего.

Такое псевдофрустрационное поведение характеризуется частичной утратой контроля со стороны воли человека, но оно целесообразно, мотивированно и сохраняет контроль со стороны сознания.

Фрустационное поведение - это то поведение, которое не контролируется ни волей, ни сознанием человека, оно дезорганизовано и не имеет содержательно-смысловой связи с мотивом ситуации. При таком поведении свобода осознания и волеизъявления ограничена. В связи с этим фрустрацию можно выделить как особое состояние, которое может рассматриваться юристами как смягчающий фактор.

Исследования лиц, совершивших преступления в состоянии фрустрации, выявили у них основные личностные и поведенческие характеристики, предрасполагающие к преступлению. Это глубокая эмоциональная вовлеченность в ситуацию, тенденция оценивать свои потребности как высокозначимые, недостаточная адекватность поведения. Повышенная эмоциональная вовлеченность в ситуацию проявляются у них в эмоциональном отклике на любые, даже несущественные стимулы.

Фрустрация проявляется не только в агрессивных формах поведения. В некоторых случаях наблюдается "уход в себя" (эмоциональное замыкание) с целью ослабления эмоционального дискомфорта. Иногда наблюдается регрессивные формы поведения.

Тенденция оценивать индивидуальные потребности как высокозначимые у фрустрированной личности обусловлена как внешними, так и внутренними факторами. Внутренний фактор определяется интеллектуальными и личностными характеристиками подследственных. Исследования показали, что такие личности характеризуются неадекватной самооценкой, низким уровнем психической адаптации, эгоцентризмом, ригидностью, слабыми коммуникативными качествами. Причем если при физиологическом аффекте и стрессовом состоянии определяющую роль в развитии динамики этих состояний играет внешний фактор, то состояние фрустрации связано с внутренним фактором - с личностной структурой объекта. Состояние фрустрации может способствовать возникновению сильного душевного волнения, и его можно рассматривать как смягчающее вину обстоятельство.

Эффективная оценка этих состояний зависит от профессионального опыта психолога, а также от объема и качества информации о личности и поведении подследственного в изучаемых ситуациях деликта, представленных в материалах уголовного дела.

Специальность ВАК РФ19.00.06
Количество страниц 279

Глава I. Состояние проблемы в праве, общей и юридической психологии и исходные теоретические положения.

1.1.Значение исследования эмоций, эмоциональных состояний для юридической теории и практики и особенности их ин терпретации

1.2.Проблема эмоциональных состояний в психологии

1. 2.1.Выделение эмоциональных состояний.

1.2.2.Анализ объяснительных принципов и подходов в изучении механизма влияния эмоций на сознание и поведение.

1.3.Выделение юридически значимых эмоциональных состояний 46 1. 3.1. Основные характеристики эмоциогенных ситуаций

1. 3. 2. Стрессовые состояния.

1. 3. 3. Кризисные состояния.

1. 3. 4. Конфликтные состояния

1. 3. 5. Фрустрационные состояния.

1.3.6.Состояния страсти

1.4. Выводы по Главе I.

Глава II. Феноменология юридически значимых эмоциональных состояний и субъектные способности.

2.1.Влияние эмоциональных состояний на сознавание (понимание) субъектом окружающей действительности. 77 2.1.1. Моделирование эталона проявления способности понимать окружающую действительность в полной мере. 77 2.1. 2. Моделирование эмоционального влияния на проявление способности понимать окружающее

2.1. 3. Эмпирическая проверка сконструированного эталона

2.1. 4. Выводы

2.2.Влияние эмоциональных состояний на способность осознания субъектом значения своих действий

2. 2.1.Способность осознавать значение своих действий и рефлексия.

2. 2. 2.Этапы и условия проявления рефлексивной активности

2. 2. 2.1.Уровни осознания себя.■.

2. 2.3.Выводы.

2.3.Влияние эмоциональных состояний на регуляцию субъектом своего поведения.

2.3.1.Принцип реактивности и активности в регуляции. . . 137 2.3.2.Особенности изучения способности руководить собой в юридической психологии

2. 3. 3. Моделирование способности руководить собой и влияние эмоций на ее компоненты

2. 3. 3.1.Характеристика поуровнего строения способности руководить собой

2. 3. 4. Выводы.:

Глава III. Особенности методики судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний

3.1.Принципы практической диагностики эмоциональных состояний в судебно-психологической экспертизе

3.2. Тактика и технология экспертного исследования юридически значимых эмоциональных состояний

3.3. Структура и содержание заключения судебно-психологической экспертизы и его оценка

3.4. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний»

Появление данной работы в первую очередь обусловлено потребностями практики уголовного судопроизводства, накопившей факты, требующие объяснения со стороны психологической науки. Имеются в виду трудности, связанные с квалификацией преступных действий, совершавшихся под влиянием вызванного неправомерными действиями потерпевшего эмоционального состояния обвиняемого, которое не проявлялось взрывным характером, как физиологический аффект, но существенно сказывалось на его поведении. Было отмечено также влияние эмоционального состояния на активность сопротивления жертвы насилия, которое существенно снижало ее способности анализировать ситуацию и оказывать активное сопротивление.

Законодательно учет психологических особенностей состояния сознания был закреплен в признаках ряда преступлений по УК РСФСР 1960 г. (ст.ст.104, 110) либо в обстоятельствах, смягчающих ответственность (п.5, ст.38). В УК РФ (1996) правоведы предписывают учитывать "состояние аффекта" (ст. ст. 107, 113), "несоответствие психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам" (ст.28), возникновение "длительной психо-травмирующей ситуации" (ст.ст. 107,113), "приченение психических страданий" (ст.117) и др.

Таким образом, очевидно, что потребность правоохранительных органов в специальных познаниях психологии, и в частности психологии эмоциональных состояний, возрастает, тем более, что данная проблематика охватывает не только уголовное, но и гражданское право (например, при решении вопросов компенсации морального вреда гражданам и др.).

Анализ литературы показал, что современной психологии известен ряд эмоциональных состояний, например, стресс (В.К.Вилю-нас, Н.И.Наенко, Т.А.Немчин, Л. А. Китаев-Смык, О.В.Овчинникова, Г.Селье и др.), аффект (Н.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), кризис (Ф.Е.Василюк, G.Caplan, Е.Lindemann и др.), ревность (И.С.Кон, С.Л.Рубинштейн, Е.Н.Терентьева, К.Leonhard и др.), страх и тревожность (Н.Д.Левитов, И.В.Имедадзе, П.Тиллих, П.Фресс, С.D.Spielberger, J.A.Taylor и др.), фрустрация (Ф.Е.Василюк, Н.Д.Левитов, O.Fenichel, К.Lewin, N.K.Maier, и др.), страсть (Р.Декарт, И.М.Сеченов, Б.Спиноза, С.Л.Рубинштейн, К.Юнг и др.), могущих снизить в пределе нормы интеллектуальные и волевые возможности человека. Такие эмоциональные переживания мы предлагаем называть юридически значимыми эмоциональными состояниями.

В юридической психологии после глубокого изучения физиологического аффекта (Калашник, 1961; Коченов, 1977; Печерникова, Гульдан, Остришко, 1983; Ситковская, 1983 и др.) и состояния агрессии (Ениколопов,1986; Ратинов,1979 и др.) исследователи обратились к изучению стрессового состояния (Коченов, 1977; 1980; 1989; Кудрявцев, 1988 и др.), указывали на возможность изучения длительных,постоянно нарастающих эмоциональных переживаний (Нор,Костицкий,1985) и конкретно - фрустрации, как в психологической (Коченов, Мельник, Романов, 1982), так и в комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизе (Кудрявцев, 1988), тревожности в связи с криминальной патопсихологией (Антонян, Гульдан, 1991) и криминальной психологией (Антонян,Еникеев,Эминов,1996), ревности как судебно-психиатрического явления (Те-рентьев, 1990), психического состояния несовершеннолетней жертвы изнасилования, акцентируя значимость психических критериев беспомощного состояния (Конышева,1988; Коченов, Мельник, Романов,

1982; Нор, Костицкий,1985; Ситковская,1992).

Изучение сильных и глубоких эмоциональных состояний прежде всего актуально для психологии нормального человека и юридической психологии, т.к. позволяет раскрыть механизм и степень влияния эмоционального состояния на функционирование сознания и проявление поведение.

Решение проблемы юридически значимых эмоциональных состояний актуально как для юридической практики, так и теории, т.к. такое исследование дает основания наполнить юридические понятия, соответствующих понятию "эмоциональное состояние", адекватным психологическим содержанием.

Составление полного перечня эмоциональных состояний, существенно влияющих на сознание и поведение человека и изучение степени их влияния актуальны для юридической психологии и су-дебно-психологической экспертологии, исследующих проявление "суженного сознания" и возможность его научной диагностики. Су-дебно-психологические экспертизы (СПЭ), проводившиеся в таких случаях, в своих заключениях, диагностируя отсутствие физиологического аффекта, устанавливали существенность влияния эмоционального состояния на сознание и/или поведение подэкспертного.

Изучение практики проведения судебно-психологических экспертиз (СПЭ), собственный экспертный опыт показали, что одного указания на вид переживаемого состояния не достаточно для доказательства существенности его влияния, сама же констатация существенности влияния, часто встречающаяся в выводах экспертов, не является убедительной без обращения к проявлению способностей человека правильно понимать окружающее, осознавать значение своих действий и руководить собой (Коченов, 1991; Кудрявцев, 1988; Ситковская, 1992). Проведенный нами анализ показал, что актуально создание эталонов проявления в юридически значимых ситуациях этих способностей, характеризующих возможности человека как социального субъекта. Если эти способности проявляются в юридически значимых ситуациях, правомерно их называть юридически значимыми субъектными способностями, кратко: субъектными способностями или юридически значимыми способностями.

В юридической психологии разрабатывался эталон проявления способности правильно понимать юридически значимые явления (Метелица, Шишков, 1989), установлены признаки способностей осознавать свои действия и руководить собой (Коченов, 1977 и др.; Ситковская, 1992 и др.). Однако чаще в научной литературе и в текстах экспертиз встречается смешанный перечень признаков этих способностей под "шапкой" суженного сознания, с разной степенью полноты отражающих признаки суженного сознания по сравнению с физиологическим аффектом.

Таким образом, используемые юридическими психологами диагнозы типа "способен не в полной мере.", обращение к понятию "неполной способности" в научном исследовании правомерны при условии существования эталонов проявления 3-х субъектных способностей.

Для теории и практики СПЭ актуальна разработка методики проведения диагностического исследования существенности влияния любого эмоционального состояния на сознание и технологии подготовки научно-обоснованного заключения, могущего быть доказательством.

Недостаточность, изученности юридически значимых эмоциональных состояний, механизма и степени их влияния на субъектные способности, а также возможности их объективной диагностики обусловили постановку проблемы исследования.

Итак,объект нашего исследования - психика (психическая деятельность) лиц в юридически значимых ситуациях, а именно:обвиняемых и потерпевших.

Предмет - юридически значимые эмоциональные состояния обвиняемых и потерпевших и юридически значимые субъектные способности.

Цель исследования - разработка и построение содержательно-концептуальных основ:

1) влияния эмоциональных состояний на проявление юридически значимых субъектных способностей участников криминального события,

2) экспертного установления эмоционального состояния обвиняемых или потерпевших и степени его влияния на сознание и конечные формы поведения данных лиц.

Задачи исследования:

1. Выделение среди эмоций юридически значимых эмоциональных состояний.

2. Раскрытие механизма влияния эмоций и эмоциональных состояний на сознание и поведение человека.

3. Определение рабочих понятий, конструирование моделей (эталонов) проявления трех юридически значимых субъектных способностей: понимания действительности, осознания значения своих действий и осуществления их регуляции.

4. Установление критериев снижения юридически значимых субъектных способностей.

5. Разработка тактического, технологического и методического подходов к экспертному исследованию влияния эмоциональных состояний на сознание и деятельность обвиняемых или потерпевших и подготовке объективно-научного заключения СПЭ.

Гипотезы исследования:

1.Физиологический аффект - не единственный во множестве юридически значимых эмоциональных состояний.

2.Особенность эмоциональной регуляции в отличии от сознательной заключается в замене эмоцией рациональных компонентов в соответствии с сигнальной, оценочной, энергообеспечивающей и других функций эмоций.

3.Для определения существенности влияния любого эмоционального состояния на сознание и поведение человека необходимы эталоны проявления 3-х юридически значимых субъектных способностей: понимания действительности, осознания значения своих действий и осуществления их регуляции.

4.Исходя из требований ситуации, имеющей социальный характер, возможно создание теоретических моделей проявления 3-х юридически значимых субъектных способностей человека.

5.В связи с временным характером эмоционального состояния, его выраженной субъективностью и сложностью, невоспроизводимостью в экспертных условиях и т.п., для его диагностики должна быть создана особая методика проведения СПЭ, гарантирующая объективность и достоверность полученных результатов, отраженных в заключении эксперта таким образом, чтобы быть правильным, убедительным и понятным любому участнику уголовного процесса.

Положения, которые выносятся на защиту:

1.Эмоциональное состояние может и должно быть предметом СПЭ, поскольку относится к классу психических состояний.

2.Среди юридически значимых эмоциональных состояний мы выделяем психологический (информационный и эмоциональный) стресс; аффект, острое горе и тревожность (беспомощность-безнадежность) как проявление кризиса; состояние ревности сти и состояние тревожности как конфликтные состояния; разного типа состояния фрустрации; а также страсть. ь

3.Механизм влияния эмоций как состояния обусловлен возможностями функционирования психики с доминированием режима переживания: состояние снижает субъектность лица, "зашумляет" не только канал восприятия, но и затормаживает умственную деятельность в целом, делает невозможным проявление полноценной активности с психической деятельностью, т.е. рефлексии и воли.

4.Для экспертного установления сущности влияния эмоционального состояния значима только существенность влияния переживаемого состояния подэкспертного на проявление его юридически значимых субъектных способностей.

5.Смоделированные эталоны проявления 3-х юридически значимых субъектных способностей и механизм эмоциональной регуляции.

6.СПЭ эмоционального состояния - это ретроспективное построение модели функционирования сознания и проявления поведения конкретного подэкспертного в исследуемой юридически значимой ситуации, позволяющее осуществить сравнение проявления его субъектных способностей с их эталонами.

7. СПЭ эмоционального состояния, чтобы быть объективной, достоверной и убедительной должна учитывать не только несоответствие требований ситуации психо-физиологическим возможностям подэкспертного, но и сравнивать возможное для данной личности эмоциональное реагирование с ретроспективно реконструированным, причем их совпадение является доказательством его фактического наличия.

Научная новизна и теоретическая значимость работы

Для юриспруденции состоит в снятии противоречий психологического толкования важных юридических понятий, соответствующих психологическому понятию "эмоциональное состояниедаются основания для их наполнения адекватным психологическим содержанием;

Для общей психологии выражается в оригинальном описании и объяснении механизма влияния эмоций и эмоциональных состояний на сознание и деятельность человека;

Для юридической психологии состоит в первой попытке заложения системных основ понимания юридически значимых эмоциональных состояний и юридически значимых субъектных способностей;

Для судебно-психологической экспертологии впервые разрабатывались концептуальные основы экспертного установления различных эмоциональных состояний обвиняемых и потерпевших с помощью соотнесения функционирования их сознания и деятельности в исследуемой ситуации с эталонами проявления юридически значимых субъектных способностей.

Итак, исследуя проблему юридически значимых эмоциональных состояний, мы ввели рабочее определение и предложили их возможный перечень, описали механизм функционирования эмоционально-заряженного сознания, дали рабочие определения 3-м субъектным способностям и смоделировали их эталоны, разработали специфику подходов к экспертной диагностике эмоционального состояния и к составлению заключения СПЭ.

Методологическими принципами подхода к проблеме являются логико-научные принципы детерминизма, развития, системности, связи теории с практикой. Это позволяет психическое явление изучать как причинно-обусловленный факт в единой целостной психике, исследуя его функционирование и развитие.

Необходимым проявлением системного подхода является связь конкретно-психологических принципов с принципами уголовного права и процесса, а также экспертологии, определяющих объективность, научность и допустимость применения знаний и методов, составляющих специальные познания в психологии: принципы объективности, полноты, верифицируемости доказательств, получения доказательств в соответствии с требованиями установления истины по делу по основаниям и порядку, определенными уголовно-процессуальным кодексом.

Конкретно-научным подходом к решению проблемы является де-ятельностный и личностный подход. Суть деятельностного подхода, разрабатываемого в психологии Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, их учениками и последователями, заключается в том, что сознание есть продукт деятельности человека как общественного существа, оно связано с конкретным бытием человека и общественным сознанием. Сознание развивается и проявляется в деятельности и само является особым видом внутренней деятельности, идентичной внешней по структуре.

Накопленные в советской психологии данные позволяют считать, что не только познавательные процессы могут рассматриваться как особые формы перцептивных, мнемических, мыслительных действий, но и рассматривать построение собственной мотивации (работу воли) и эмоциональных переживаний как специфические действия, или как особую форму деятельности, т.е. специфическую активность, направленную на собственную деятельность (Асмолов, Петровский, 1978; Василюк,1984,1988; Запорожец, 1971, Иванни-ков, 1985, 1991 и др.).

Принцип личностного подхода является важным методологическим принципом юридической психологии, которая ".всегда имеет объектом исследования личность, поскольку именно к ней адресована система правовых норм. Это позволяет построить структуру личности и выделить такие ее элементы, которые являются значимыми в криминогенных ситуациях, в различных сторонах правоохранительной деятельности." (Васильев, 1991. С. 31 и др.). Как методологический, личностный принцип в психологии был сформулирован С.Л.Рубинштейном и направлен на утверждение целостности психики человека, несмотря на существование ее отдельных функций, рассмотрение реального, конкретного индивида в реальном, конкретном бытии, его связь через его деятельность с социальной действительностью. С.Л.Рубинштейн (1957, 1959) раскрывает психическое не как деятельность, приспособительную к социальной действительности, а как активную, индивидуализированную и творческую, что предполагает изменение личностью этой действительности и ее собственную изменяемость.

Субъективно для человека личность выступает как его "Я" в виде системы представлений о себе, отношений к себе и переживаний, потребности быть личностью, реализации и обмена в социально-значимой деятельности личностных смыслов.

Следует подчеркнуть, что анализ эмоционального состояния через субъектные способности является методологическим принципом нашего исследования, объединившим в рассмотрении эмоциональные состояния преступников и жертв. Основанием объединения рассмотрения эмоциональных состояний разных участников криминального события стало не психологическое содержание переживания, а существенность его влияния на сознание и/или поведение. Этот принцип обеспечивает также конструктивность рассмотрения развития криминальной ситуации и изучения эмоционального состояния лиц, независимо от смены ими позиции (например, жертвы на преступника).

Конкретными методами нашего исследования, стали, во-первых, метод литературно-критического анализа в работе с теоретическими источниками и эмпирическим материалом: текстами заключений СПЭ и материалами уголовных дел. Во-вторых, метод теоретического моделирования при построении эталонов юридически значимых субъектных способностей и изучении механизмов влияния эмоциональных состояний на способности, а также при построении вероятного вида переживания личности с учетом ее индивидуальных особенностей и требований исследуемой ситуации при выполнении СПЭ. В-третьих, метод реконструктивного моделирования при ретроспективном построении модели эмоционального состояния конкретного подэкспертного в исследуемой ситуации, т.к. при проведении СПЭ разных эмоциональных состояний невозможно воспроизвести пережитое человеком состояние.

Экспериментальный метод нами также используется в работе. Проявлением этого метода исследования в эмпирической части работы при проведении СПЭ стало использование конкретных методик, тестов в комплексе с неэкспериментальными методами:наблюдением, беседой, изучением материалов уголовного дела, биографического (автобиографического) метода, анализа продуктов деятельности и т. п.

Анализ эмпирического материала и самостоятельное создание эмпирической базы исследования путем анализа материалов уголовных дел и самостоятельного проведения СПЭ в течение более 15 лет позволило работать в единстве теории и практики.

По данной проблеме нами было проведено более 50 СПЭ, проанализировано около 40 заключений СПЭ разных авторов, в частности экспертов отдела психологических проблем правоприменительной деятельности НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ: Л.П.Конышевой, М.М. Коченова, О.Д. Ситковской и других. А также заключений психологов психологической лаборатории Государственного научного центра социальной и судебной психиарии им.В.П. Сербского: А.Н. Лавринови-ча, М.Б.Симоненковой, Ф.С.Сафуанова и других.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе проведения автором 53 судебно-психологических экспертиз. Среди подэкспертных были обвиняемые - 18 человек, лица, доведенные до самоубийства - 2 человека, потерпевшие от изнасилования - 33 человека. Обоснованность подхода подтверждена решениями суда.

Теоретические и прикладные разработки были положены в основу учебного пособия "Проблема юридически значимых эмоциональных состояний", а также использовались в курсах "Юридическая психология", "Психология эмоций", "Мотивация и эмоции", читаемых в Тюменском государственном университете.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных в нем результатов психологами в практике проведения СПЭ, при разработке рекомендаций для юристов-практиков по вопросам назначения и оценки СПЭ эмоциональных состояний, в практике вузовского обучения и повышения квалификации юристов и психологов.

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Алексеева, Любовь Васильевна

3.4 Выводы

1. СПЭ должна соответствовать принципам макросистемности (требования к экспертному исследованию) и микросистемности (требования к психо-диагностическому исследованию).

Исходя из принципов получения выводного знания, ретроспективной реконструкции состояния сознания и поведения, сопоставления с эталонами проявления субъектных способностей возможна объективная диагностика эмоционального состояния и оценка его как юридически значимого.

2. Моделирование занимает важное место в методике СПЭ эмоционального состояния. Эксперт на основании изучения индивидуально-психологических особенностей подэкспертного и требований, предъявленных ему исследуемой ситуацией строит теоретическую модель возможного поведения и эмоционального реагирования подэкспертного. На основании выделенных, проанализированных и оцененных фактов материалов уголовного дела и беседы с подэкс-пертным, строится ретроспективная модель эмоционального состояния подэкспертного.

3. Сопоставление теоретической модели эмоционального состояния подэкспертного с ретроспективной моделью делает исследование эмоционального состояния подэкспертного истинным и достоверным.

4. В целом, СПЭ эмоционального состояния включает в себя 7 компонентов, это

1) оценка ситуации;

2) оценка индивидуально-психологических особенностей подэкспертного;

3) оценка неблагоприятных психофизиологических факторов;

4) построение теоретической модели эмоционального состояния подэкспертного с учетом требований ситуации и психофизиологических возможностей подэкспертного;

5) ретроспективная реконструкция эмоционального состояния и его идентификация;

6) сопоставление теоретической и реконструированной моделей эмоциональных состояний;

7) оценка значимости влияния эмоционального состояния на сознание и поведение подэкспертного путем соотнесения его психической продукции с эталонами юридически значимых способностей.

5.Как изучение индивидуально-психологических особенностей подэкспертного, так и реконструкция состояния его сознания, особенностей поведения направлены на установление способности подэкспертного разрешить социальную по характеру ситуацию, совладать с нею. Таким образом, доказательство возникновения эмоционального состояния дублируется доказательством "необходимости, но невозможности" и идентификацией эмоционального состояния как юридически значимого.

6.Форма заключения СПЭ эмоционального состояния, в основном, обусловлена уголовно-процессуальными требованиями к актам экспертиз, допустимостью используемых для доказательств фактов и методов. Оценка исследовательской части заключения облегчается, если форма изложения структурирована и отражает:

1) общую направленность СПЭ, ее компоненты, позволяющие

216 дать ответ на поставленные вопросы; 2) краткое обоснование методов и их направленность; 3) характеристику полноты установленных взаимосвязанных фактов, включающую анализ обстоятельств дела, индивидуально-психологических (психофизиологических) особенностей подэкспертного и его состояния; 4) выводы.

7. Заключение СПЭ по содержанию должно включать выделенные, установленные и оцененные факты и их взаимосвязь. Содержание заключения оценивается по полноте, истинности, достоверности и убедительности. Особое внимание должно быть уделено изложению оценочных выводов, как проявлению специальных познаний, вызывающих трудность понимания и оценки неспециалистами. Заключение как доказательство значительно выигрывает, если представлено как научное исследование, в котором по мере углубления исследования вероятное значение превращается в истинное и заканчивается аргументированными выводами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наиболее важные результаты проделанной работы имеют отношение к теории психологии эмоций, теории и методике проведения СПЭ эмоциональных состояний. Анализ литературы показал, что эмоциональные состояния являются особым видом эмоций и характеризуются не только статичностью, целостностью и ощущаемостью, I но и страдательностью, и пассивностью положения человека, находящегося во власти переживания. Несмотря на то, что в психологии недостаточно изучен механизм влияния (и власти) эмоций на сознание и поведение субъекта, анализ эмоций и субъектных способностей дал основание понимать его следующим образом.

Рассматривая сигнальную функцию эмоций, развившуюся в процессе филогенеза как адаптационное свойство, следует отметить ее принципиальную разницу от первой и второй сигнальной системы: непосредственно-улавливаемых ощущений и сигнала сигналов -языка. Эмоциональный сигнал - это ощущение плюс отметка значимости (оценка). Проявление оценки в свою очередь говорит о первичном сличении (т.е. контроле) и вторичном ранжировании, где есть критерии, и где знак, сила и глубина эмоции - может выступать критерием значимости. Любая эмоция - это ощущаемое состояние, которое хочется достичь, продлить, избежать или от которого избавиться. Отмечая значимость происходящего, эмоция не только обеспечивает связь организма и среды, но и непосредственно связывает процессы отражения и регуляции, т.к. сигнал -это еще и побуждение к действию и его энергообеспечению.

Если под психическим механизмом понимать "структуру опре

218 деленным образом связанных психических действий, осуществление которых, приводит к специфическому результату" (Налчаджян, 1988. С.109), вот как нами представлено участие эмоций в разных функциональных звеньях самоуправления:

Переживанием потребностного состояния;

Эмоциональным сигналом и оценкой своих возможностей, ценностей, платежей;

Эмоциональной предъвзятостью понимания действительности вплоть до замены ее рациональной модели состоянием переживания;

Отказом от цели, либо нерациональным принятием одного из параметров двойственной цели (снять напряжение, избавиться от функционального дискомфорта);

В виде субъективных критериев успешности достижения цели;

В досознательном принятии решения об энергетике и динамике действия, о времени его начала и инициации;

В конкуренции отражения эмоционального состояния с отражением текущих и достигнутых результатов;

Неэффективностью контроля, так как это рефлексивное образование, возможности которого снижены, а также потому, что эталон и результат недостаточно рациональны и сравнение происходит на уровне операции, либо вообще сравниваются эмоциональные состояния и как цель (эталон), и как результат;

Отсутствием принятия решения о коррекции, так как контролем не зафиксировано расхождение результата и цели, либо это расхождение не актуализировано как значимое, либо нет возможности у субъекта перевести регуляцию в разряд волевой.

Механизм влияния эмоции как состояния обусловлен возможностями функционирования психики с доминированием режима пере

219 живания: состояние снижает субъектность лица, "зашумляет" не только канал восприятия, но и затормаживает умственную деятельность в целом, делает невозможным проявление полноценной активности с психической деятельностью, т.е. рефлексии и воли, сводя проявление личности к регрессивным способам.

Проведённый нами анализ указывает на влияние стрессового состояния, острого горя, аффекта, ревности, тревожности, фрустрации, страсти в большей мере глобально и обобщённо как эмоциональных состояний, снижающих активность субъекта в регуляции, заменяющих собой функциональные звенья регуляции или снижающих их функционирование. Эмоции проявляются в энергообеспечивающей функции, функциях сигнала и оценки.

Особенность и влияние разных состояний мы отмечаем в большей уязвимости тех или иных звеньев самоуправления. В стрессовом состоянии затруднено принятие решения о цели, способах, снижен контроль и коррекция, поскольку не определены ни требования среды, ни свои возможности, ни их соотношение. Рефлексивные возможности снижены и в плане выхода в рефлексивную позицию, и в плане коррекции функциональных звеньев. В кризисных переживаниях (физиологический аффект, острое горе) - происходит эмоциональный всплеск энергии, либо её отток,отсюда - оценка ситуации как неразрешимой. Слабое звено - принятие решения - в физиологическом аффекте оно происходит неожиданно для самого субъекта. Есть специфика и в конфликтных переживаниях.В ревности слабое звено - оценка результата и коррекция, отсюда ригидность. При тревожности - трудность принятия решения действовать, или изменять действие (коррекция), снижение волевых возможностей (решительности, смелости, настойчивости). В состоянии

220 фрустрации снижен контроль и коррекция. Страсть усиливает энергичность деятельности и акцентирует её направленность. Данные характеристики дают основание отнести эти эмоциональные состояния к юридически значимым.

Юридически значимое эмоциональное состояние - это эмоциональное состояние, характеризуемое не только целостностью и своеобразием в зависимости от вида, но и своим влиянием на субъекта, страдательностью переживающего человека, выражающейся снижением уровня отражения и регуляции и спецификой их взаимосвязи: разрывом (или ослаблением) единства познавательной и регулирующей функции психики, нарушением единства сознания и деятельности и/или целостности деятельности, проявляющимися в своих крайних вариантах.либо пассивной созерцательностью переживающего человека, либо его чрезмерной неупорядоченной активностью. Так психологически - содержательно наполнены юридические понятия "сильное душевное волнение" (п.5 ст. 38 УК РСФСР) или "внезапно возникшее сильное душевное волнение" (ст.ст.104, 110 УК РСФСР), а по УК РФ 1996 г. ряд сильных и глубоких состояний (ст. ст. 28, п. п. д", з" ст. 61, ст. ст. 107, 110, 111, ИЗ, 117, 130, 131, 132).

Поскольку выделенные нами стрессовые, кризисные, конфликтные, фрустрационные, страстные состояния могут иметь разную степень выраженности (глубину, силу, длительность), потому что в природе их возникновения и проявления имеются не только отличительные, но и тождественные признаки, а также потому, что эти состояния в развивающейся эмоциогенной ситуации могут переходить одно в другое, накладываться, взаимодополняться - их четкая идентификация может быть затруднена, а главное - недоста

221 точна для последующей их квалификации как юридически значимых.

Единственно верным подходом в их экспертной диагностике является изучение влияния эмоционального состояния обвиняемого или жертвы на их юридически значимые субъектные способности. Анализ эмоционального состояния через способности стал одним из мето дологических принципов нашего исследования. К таким способностям мы отнесли способность правильно понимать окружающую социальную действительность, по уровню соответствующую разрешению критической ситуации, способность осознавать себя и значение своих действий, способность регулировать свои действия (поведение). В исследовании сформулированы рабочие определения этих способностей, смоделированы эталоны проявления в полной мере каждой способности, доказано возможное влияние эмоций на компоненты, функциональные звенья и уровни способностей.

Все способности, проявляемые в полной мере имеют 4-х уров-невое строение. Отсутствие даже одного - 4-го уровня данной системы является психологически существенным для проявления субъекта в социально-нормированной деятельности. А поскольку последующий уровень опирается на предыдущий, степень неполноты проявления способности увеличивается от снижения уровня. Кроме "количественной" оценки проявления каждой способности поуровне-во, исследовано "качество" проявления каждого уровня, а способность регулировать свои действия анализируется в системе содержательно-смысловых, структурных, динамических и энергетических аспектов.

Апробация эталонов проходила при проведении 53 судеб-но-психологических экспертиз. Экспертная практика подтвердила правильность сконструированных нами теоретических моделей проявления субъектных способностей как обвиняемых, так и потерпевших от изнасилования, лиц, доведенных до самоубийства. Обоснованность подхода подтверждена решениями суда.

Исходя из принципов получения выводного знания, ретроспективной реконструкции состояния сознания и проявления поведения, сопоставления с эталонами проявления субъектных способностей, СПЭ эмоционального состояния как объективное исследование становится возможным.

Судебно-психологическое экспертное исследование, чтобы быть позитивно оцененым по полноте, истинности, достоверности и убедительности установленных фактов должно включать в себя следующие 7 компонентов, отраженных в заключении:

1.Анализ ситуации.

2.Анализ индивидуально-психологических особенностей подэкспертного.

3.Оценка субъективно " неблагоприятных факторов.

4.Построение теоретической модели возможного эмоционального состояния подэкспертного путем соотнесения требований, предъявляемых ситуацией психофизиологическим особенностям подэкспертного.

5.Ретроспективная реконструкция эмоционального состояния подэкспертного и его идентификация.

6.Сопоставление теоретической и реконструированной моделей эмоциональных состояний.

7.Оценка значимости влияния эмоционального состояния подэкспертного путем соотнесения его психической продукции с эталонами юридически значимых субъектных способностей.

Как изучение индивидуально-психологических особенностей подэкспертного, так и реконструкция состояния его сознания, особенностей поведения направлены на установление его способности разрешить ситуацию, совладать с нею. Таким образом, доказательство возникновения эмоционального состояния дублируется доказательством "необходимости, но невозможности" и идентификацией эмоционального состояния как юридически значимого.

Форма заключения СПЭ эмоционального состояния, в основном, обусловлена уголовно-процессуальными требованиями к актам экс пертиз, допустимостью используемых для доказательств фактов и методов. Оценка исследовательской части заключения облегчается, если форма изложения структурирована и отражает:

1) общую направленность СПЭ, ее компоненты, позволяющие дать ответ на поставленные вопросы; 2) краткое обоснование методов и их направленность; 3) характеристику полноты установленных взаимосвязанных фактов, включающую анализ обстоятельств дела, индивидуально-психологических (психофизиологических) особенностей подэкспертного и его состояния; 4) выводы.

Поскольку основную трудность в проверке и оценке заключения составляют оценочные выводы эксперта, являющиеся проявлением его специальных психологических познаний, предлагается а структурировать форму заключения СПЭ и в содержании отразить не только полученные результаты, но и процесс исследования, в котором по мере углубления исследования вероятное значение превращается в точное и истинное, и заканчивается аргументированными выводами. Проведенное исследование теоретических и методических основ выполнения СПЭ юридически значимых эмоциональных состояний дает возможность установления истины по делу, избегания ошибок и недопущения подделок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Алексеева, Любовь Васильевна, 1996 год

1.Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека.- Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1987.- 264с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности.1. М.:Наука, 1973.- 288с.

3. Алексеев Н.Г. Использование психологических моделей в изучении и диагностике шахматного творчества // Исследование проблем психологии творчества /Под ред.Я.А.Пономарева, Н.Н.Семенова, В.К.Зарецкого и др.М.:Наука,1983.- С.133-154.

4. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. О психологических методах изучения творчества // Проблемы научного творчества в современной психологии. /Под ред.М.Г.Ярошевского. М.: Изд-во Наука,1971.- С.151-203.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения /АН СССР. Ин-т психологии М.: Наука, 1977. - 381с.

6. Анохин П.К. Теория функциональной системы как предпосылка к построению физиологической кибернетики // Биологические аспекты кибернетики /Гл.ред.А.М.Дузин. М.: Изд-во АН СССР, 1962.- С.74-91.

7. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.i1. М.:Наука, 1991. 248 с.

8. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений.- М.:Юристъ, 1996.-336 с.

9. Э.Аристотель. О душе:Пер.и примеч. П.С.Попова.- М.:Соцэкгиз, 1937.- 180 с.

10. Ю.Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики.-М.:Изд- 225 во Моск. ун-та, 1980.- 128 с.

11. И.Артемьева Е.Ю. Методологический аспект проблемы способностей.- М.: Наука, 1977.- 184 с.

12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль, 1976. 160 с.

13. Асмолов А.Г. Деятельность и установка.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. -150, с.

14. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности // Вопросы психологии.- 1986.- N 1.- С.28-39.

15. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. 1978.- N1.- С. 70-80.

16. Бассин Ф.В. Проблема неосознаваемой психической деятельности // Вопросы философии.- 1975.- N 10.

17. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности).- М: Медицина, 1968.- 468с.

18. Бахтин М.М. Проблема поэтики Достоевского.-М.:1979.- 320с.

19. Белкин Р.С. Заключение эксперта // Теория доказательств в советском уголовном процессе / Отв.ред. Н.В.Жогин. 2-е изд. -М.: Юрид. лит., 1973.- С.700-732.

20. Бергсон А. Опыт о непосредственных данных сознания //Собрание сочинений в четырех томах.- T.I: Пер.с франц.- М.:"Моск. клуб", 1992.- С.46-155.

21. Берток Н.М. Жизненные стереотипы больных истерией как особая форма нарушения саморегуляции: Автореф.дисс.канд.психол. наук.- МГУ, 1988.- 26 с.

22. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.:Медицина, 1966.- 352 с.- 226

23. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. Речь. // Годичный акт в ими. Казанском ун-те 5 ноября 1888 года. Казань, 1888.1. С * 3 32.

24. Благонадежина л.В. Эмоции и чувства // Психология / / Под ред. А. А. Смирнова, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Те-плова*- М.:Гос.уч-пед.изд.мин.проев.РСФСР, 1962.- С.384-418.

25. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода.- М.:Изд-во Наука, 1973.- 272 с.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:Просвещение, 1968.- 464 с.

27. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемылформирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: МПА, 1995.- 210 с.

28. Бородин С.В. Ответственность за убийство: квалификация и наказание по российскому праву.-М.: Юрист, 1994. -216 с.

29. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970.

30. Быстрицкий Е.К. Понимание и практическое сознание//

31. Загадка человеческого понимания. /Под ред. А.А.Яковлева; Сост. В.П.Филатов. М.:Политиздат, 1991.- С.25-38.

32. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов.-М.: Юрид. лит., 1991.- 464 с.

33. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контрольза действием.~М.:Изд-во Моск.ун-та, 1991.- 144 с.

34. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1980.- 192 с.

35. Зб.Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций.- М.:Изд-во Моск.ун-та, 1984.- 200 с.

36. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической науки // Вопросы психологии.- 1988.- N 5.- С.27-37.

37. Вейцман Н.Р. Очерки по бухгалтерскому учету и анализу. М.: Госфиниздат, 1958.- 152 с.

38. Веккер Л.М. Психические процессы. Том 3. Субъект.Переживание. Действие. Сознание.- Л.:Изд-во Лен. ун-та, 1981.-328 с.

39. Вилюнас В.К. Психологический анализ эмоциональных явлений: Дисс. канд. психол.наук.- М., 1974.- 196с.

40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.- М.:Изд-во Моск. ун-та, 1976.- 143с.

41. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.:Изд-во Моск.ун-та, 1984.- С.3-28.

42. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1990.- 288с.

43. Вовенарг, Люк де Клапье. Размышления и максимы. Введение в познание человеческого разума; Фрагменты; Критические замечания; Размышления и максимы /Подг.Н.А.Ширмунская и др.-М.:Наука. Лен.отдел.- Л., 1988. -439с.

44. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Н.Г. Деятельность: структура и регуляция.Психологический анализ.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- 216с.

45. Волков Б.С. Проблема воли и уголовная ответственность.-Ка- 228 зань. Изд-во КГУ, 1965. 136с.

46. Вундт В.М. Очерки психологии: Перевод с 9-го и 10-го нем. Изд. Д.В.Викторова. М.: Моск. из-во, 1912.- 300с.

47. Вундт В» Психология душевных явлений // Психология эмоций: Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.- С.47-63.

48. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии.- М.:Педагогика, 1982. 504с.

49. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.З. Проблемы развития психики.- М.:Педагогика, 1983.- 368с.

50. Выготский Л.С. Собрание сочинений.- Соч. в 6-ти т.Т.6 Орудие и знак в развитии ребенка. М.:Педагогика, 1984.- С.5-90.

51. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т 6. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование / Под ред. М.Г.Ярошевского.- М.: Педагогика, 1984. С.91-318.

52. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.:Просвещение, 1991.-94с.

53. Гайдуков Ю.Г. К вопросу о специфике проявления практики в различных науках //Вопросы теории познания и логики. М.,1990

54. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание системного мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии.- 1980.- N1.- С. 31-38.

55. Геоданян В.А. Организация систем живых и неживых // Системные исследования.-М., 1970. - С. 49-62.

56. Гибсон Дж. Экологический подход к восприятию: Пер. с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. А.Д.Логвиненко. М.: Прогресс, 1988.-464с.

57. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском воз- 229расте // Вопросы психологии.- 1992.- N1.- С. 22-33.

58. Давыдов В.В., Зак А.В. Уровень планирования как условие рефлексии // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987.- С. 43-48.

59. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: Том 4.- М.: Рус. яз., 1991.- 683с.

60. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности с позиций системного подхода // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тез. второго всес. сем. мол. учен. -Симферополь, 19-24 мая 1986г. М:, 1986. - С. 151-154.

61. Джемс В. Психология:Пер. с англ. /Под ред. Л.А.Петровской. М.: Педагогика, 1991. - 368с.

62. Дикая Л.Г., Семыкин В.В. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности // Психологический журнал.- 1991.- Т.12.- N1.- С.55-65.

63. Дубинина М.И. Уголовная ответственность за преступления, совершенные в состоянии сильного душевного волнения. Автореф. дисс. . канд. юр. наук. М., 1971.

64. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии.- 1990.-N1.- С.106-112.бб.Еникеев М.И. Основы судебной психологии: Психологические свойства личности. М., 1982.

65. Ениколопов С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования / Отв. ред. А.Р.Ратинов.- М., 1971.- С.100-109.

66. Ениколопов С.Н. Агрессия и агрессивость насильственных преступников.- М., 1986.- 230

67. Зак А.3. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии.- 1978.- N 2.- С.102-110.

68. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка // Материалы Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. Тбилиси, 1971.

69. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. Избранные психологические труды: В 2-х т.Т.II. // М.: Педагогика,1986. 298 с.

70. Зейгарник Б.В. Патопсихология.- М.:Изд-во Моск.ун-та,1976. 240 с.

71. Зелинский А.Ф. Осознаваемое и неосознаваемое в преступном поведении.- Харьков. Вища школа, 1986.- 168 с.77.3имбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ.- М.: Педагогика, 1991.- 206 с.

72. Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Психологический журнал.- 1985а.- Т6.- N 3.- С. 47-55.

73. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию //Вопросы психологии.- 19856.- N 3.- С.113-123.231

74. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1991.- 142 с.

75. Ильин Е.П. Методы изучения эмоционально-волевых процессов, состояний и свойств личности (спорные и нерешенные вопросы)//

76. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности.1. М.,1986.- С.127-131.

77. Имедадзе Н.В. К методу исследования уровня тревожности // Общество психологов: Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971. С.61-62.- С.61-62.

78. Калашник Я.П. Патологический аффект // Проблемы судебной психиатрии, вып.З / Под ред. Ц.М.Фейнберга.- М., 1941.

79. Калашник Я.М. Судебная психиатрия: Учебник для юрид.ин-тов и фак. М.: Госгюриздат, 1961. - 383 с.

80. Калин В.К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности// Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тез. Всесоюз.конф. мол. учен, Симферополь, 1983.- С.166-171.

81. Кант И. Критика способности суждений:Пер. с нем.-М.:Искусство. 367с.

82. Кеннон В. Физиология эмоций. Телесные изменения при боли, голоде, страхе, ярости.- Л., 1927.

83. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.:Наука,1983.-368с.

84. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.Н. Способности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. -304с.

85. Коган И.М. Творческий поиск: энерго-мотивационный аспект// Вопросы психологии.- 1992.- N 1.- С.138-146.

86. Комментарий к Уголовному кодексу РСФСР / Под ред. Ю.Д.Сев232ерина.-М.:Юрид.лит.,1980.- 416 с.

87. Комментарий к Уголовному кодексу РСФСР / Отв.ред.В.И.Рад-ченко.- М.:Вердикт, 1994.-510 с.

88. Кон И.С. Открытие "Я".- М.:Политиздат, 1978.- 367 с.

89. Кони А.Р. Избранные произведения. Статьи и заметки.Судебные речи. Воспоминания /Предисл.А.Амелина и М.Выдры. М.:Госюр-издат, 1956. 888с.

90. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности.- М.:Изд-во Наука, 1980.-256с.

91. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии.- 1995.- N 1.- С.5-12.

92. Конопкин О.А., Жуйков Ю.С.О способности человека оценивать вероятностные характеристики альтернативных стимулов // Психологические вопросы регуляции деятельности / Под ред. Д.А.Ошанина и 0.А.Конопкина.- М.:Педагогика, 1973.- С.154-197.

93. Конышева Л.П. Судебно-психологическая экспертиза психического состояния несовершеннолетней жертвы изнасилования: Дисс. канд.психол.наук.М., 1988.- 202с.

94. ЮО.Конышева Л.П.,Коченов М.М. Использование следователем психологических познаний при расследовании дел об изнасиловании несовершеннолетних. Методическое пособие.- М., 1989.- 54с.

95. Корсакова Н.К., Балашова Е.Ю. Опосредствование как компо- 233 нент саморегуляции психической деятельности в позднем возрасте. Вестн.Моск.ун-та.- Сер.14.- Психология.- 1995.- N 1.- С.18-23.

96. Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза.- М.,1977. 180 с.

97. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу.- М.:Изд-во Моск.ун-та, 1980.- 116 с.

98. Коченов М.М. Состояния психического напряжения и возбуждения как предмет судебно-психологической экспертизы //Юридическая психология: Тез. докл. к VII съезду Общества психологов СССР. М., 1989.- С.39-40.

99. Коченов М.М. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы: Автореф дисс. д-ра. психол. наук.-М., 1991.- 46с.

100. Коченов М.М., Николаева В.В. Мотивация при шизофрении.-М.:Моск. ун-т, 1978. 88с.

101. Коченов М.М., Мельник В.В., Романов В.В. Судебно-психологическая экспертиза в практике органов военной юстиции: Учебное пособие. М., 1982.- 138 с.

102. Коченов М.М., Цыганкова А.А. Назначение и проведение судебно-психологической экспертизы: Методическое письмо.- М.,1980. -16с.

103. Красиков Ю.А. Назначение наказания // Советское уголовное право. Общая часть /Под ред.Г.А.Кригера и др.- М.:Изд-во Моск. ун-та, 1988.- С.242-263.

104. ИО.Кригер Г. А. Вина, ее понятие, формы и значение // Советское уголовное право. Общая часть. /Под ред. Г.А.Кригера и др.-М.:Изд-во Моск.ун-та, 1988.- С.123-129.

105. Ш.Кринчик Е.П., Киященко Н.К., Александрова А.Н., Оше В.М. К вопросу об оценке оператора по устойчивости к неожиданным- 234 событиям // Психологические исследования.- М.: Изд-во МГУ,1968.- С.101-109.

106. Крутецкий В.А. Психология математических способностей.-М.: Просвещение, 1968.

107. ИЗ.Кудрявцев В.Н. Правовое поведение:норма и патология.- М.: Наука, 1982. -287с.

108. Кудрявцев В.Н. Закон, поступок, ответственность / АН СССР.- М.:Наука, 1986.- 448с.

109. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза.- М.:Юрид.лит.,1988.- 224с.

110. Кудрявцев И.А., Дозорцева Е.Г. Смысловая сфера у лиц с особенностями психосексуальной ориентации // Психологический журнал.- Т. 14. 1993.- N4. - С. 107-117.

111. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога.- Мн.:Университетское, 1988.-206 с.

112. И8.Ланге К.Г. Душевные движения. Психо-физиологический этюд/ Пер.М.Н.Павленкова. СПб., 1896. - 89с.

113. Лебединский В.В., Никольская 0.С., Баенская Е.Р., Либ-линг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.:Изд-во Моск.ун-та, 1990.- 198с.

114. Левитов Н.Д. Проблема экспериментального изучения способностей // Проблемы способностей / Отв. ред. В.Н.Мясищев.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.- С.32-42.

115. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека.-М.:Просвещение, 1964.-344с.

116. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии.- 1967.- N 6.- С.118-129.

117. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги//- 235

118. Вопросы психологии.- 1969.- N 1.- С.131-137.

119. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии //Вопросы психологии.- 1972.- N 6.- С.168-173.

120. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика, 1971. 280с.

121. Леонгард К. Акцентуированные личности.- Киев: Вища школа, 1981. 392 с.

122. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: Изд-во АПН РСФСР. 1959.- 574с.

123. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.- 40с.

124. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.Политиздат, 1975.- 304с.

125. Леонтьев А.Н. Основные процессы психической жизни// Вестн.Моск.ун-та.- Сер.14. Психология,- 1983.- N 2.- С.18-20.

126. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Восстановление движений. М., 1945.- 232 с.

127. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. 1995.- N 1.- С. 97-110.

129. Линдслей Д.Б. Эмоции // Экспериментальная психология /Под ред. С. С. Стивенса. T.I.- М., ИЛ, 1960.

130. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- М.: Медицина, 1983.- 256с.

131. Лурия А.Р. Роль слова в формировании временных связей у человека // Вопрсы психологии.- 1955.- N1.- С.78-96.- 236

132. Лурия А.Р. Исследования по формированию сознательного действия в раннем возрасте. Сообщение I. Проблема и принципы// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.1. N1.- М. 1972.- С. 38-43.

133. Лысков Б.Д. Судебно-психологическая экспертиза // Практикум по. экспериментальной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А.Крылова.- Л.:Изд-во Лен.ун-та, 1990.- С.189-195.

134. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.:Педагогика, 1972. 208с.

135. Мельник В.В., Яровенко В.В. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы.- Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1991.- 160с.

136. Мельниченко А.Б. Понятие аффекта в уголовном праве // Юридическая психология: Тез. докл. к VII съезду Общества психологов. М., 1989.- С.48.

137. Метелица Ю.Л., Шишков С.Н. Значение категории понимания в судебной психиатрии // Психологический журнал.- 1989.- Т. 10.- N 5.- С. 75-80.

138. Миньковский Г.М. Логическая структура оценки доказательств // Теория доказательств в советском уголовном процессе. /Отв.ред. Н.В.Жогин, изд.2-е.- М.:Юрид.лит., 1973.- С.443-474.

139. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте /Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР- М.: Педагогика, 1991.- 152с.

140. Михеев Р.И. Уголовная ответственность лиц с психофизиологическими особенностями и психогенетическими аномалиями: Учебное пособие.- Хабаровская высшая школа МВД СССР, 1989.- 96с.

141. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалова.- 237- М: Изд-во "Ин-т практ. психол.", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.- 356с.

142. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.:Изд-во Моск.унта, 1976.- 112 с.

143. Наенко Н.И.,Овчинникова О.В. Способы оценки показателей состояния напряженности в работе человека-оператора // Проблемы инженерной психологии. ~ М.: Изд-во "Наука", 1967. -С.58-78.

144. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Изд-во АН Арм ССР, 1988. -264с.

145. Наумов А.В. Состав преступления // Советское уголовное право. Общая часть / Под ред. Г.А.Кригера и др. Изд.2-ое, перераб. и дополн.-М.:Изд-во МГУ, 1988.- С.67-77.

146. Наумов А.В. Мотивы убийств: Учебное пособие / Под ред. Огурцова Н.А. Волгоград:Высшая следств. школа МВД СССР.- 1969.- 133с.

147. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий.- М.:Наука, 1976.- 336с.

148. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.- Л.: Изд-во Лен.ун-та, 1983.- 168с.

149. Никифоров А.Л. Семантическая концепция понимания //Загадка человеческого понимания / Под общ.ред. А. А.Яковлева.-М. ."Политиздат, 1991.- С.72-94.

150. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.- Л.:Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.-192с.

151. Нор В.Т., Костицкий М.В. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.- Киев. Вища школа, 1985.- 54с.- 238

152. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Ред.-сост. П.Фресс и Ж.Пиаже. Перевод с франц. Общ. ред. и предисл. А.Н.Леонтьева.- Вып.5.-М.:Прогресс, 1975.- С.15-110.

153. Огурцов А.П. Рефлексия // Философская энциклопедия /Гл. ред. Константинов Ф.В.- М.: Сов.энцикл., 1967.-Т.4.-С.499-502.

154. Огурцов А.П. Альтернативные модели анализа сознания:рефлексия и понимание // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования.- Новосибирск: Наука, 1988.- С.13-19.

155. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой.- 20-е изд. М.: Рус. яз., 1988. 750 с.

156. Орлов Ю.К. Заключение эксперта и его оценка (по уголовным делам): Учебное пособие.- М.: Юрист, 1995.- 64с.

157. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т.З.- М.: АН СССР, 1949.

158. Папанов В.В. К проблеме возникновения диалога // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск: Наука, 1987.- С.202-213.

159. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъект-ности Ростов-на-дону.- Феникс, 1996.- 512 с.

160. Печерникова Т.П., Гульдан В.В. Актуальные вопросы комплексной психолого-психиатрической экспертизы // Психологический журнал.- 1985.- Т. 6.- N 1.- С. 96-104.

161. Печерникова Т.П., Гульдан В.В., Остришко В.В. Особенности экспертной оценки аффективных реакций в момент совершения правонарушения у психически здоровых и психопатических личностей: Методическое письмо.- М.,1983.- 20с.

162. Психология. Словарь /Под общ.ред.А.В.Петровского, М.Г.Яро-шевского.- 2-е изд., испр.и доп.-М.:Политиздат, 1990.- 494с.- 239

163. Ратинов А.Р. Внутреннее убеждение при оценке доказательств. // Теория доказательств в советском уголовном процессе. / Отв. ред.Н.В.Жогин, изд.2-е. М.:Юрид.лит., 1973.- С.474-484.

164. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.- С.3-33.

165. Ратинов А.Р. Методологические вопросы юридической психологии // Психологический журнал.- 1983.- Т.4.- N 4.- С.107-118.

166. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций: Пер. с польск. / Вступ. ст. В.К.Вилюнаса.- М.:Прогресс, 1979.- 392с.

167. Рибо Т. Логика чувств: Пер.с франц. Л.Семенюта. СПб.,1906.- 143с.

168. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд.2-ое.-М.: Учпедгиз, 1946.- 703с.

169. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1957.- 328с.

170. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.

171. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии /Отв.ред. и автор вступ. статьи / Е.В.Шорохова / Сост. и автор комм. К.А.Абульханова-Славская и А.В.Брушлинский. М., 1959.- 351с.

172. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.:Педагогика, 1973. 423с.

173. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Проблемы общей психологии. М., 1976. -С.219-234.- 240

174. Рубинштейн С.Jl. Проблемы психологии в трудах К.Маркса // Вопросы психологии.- 1983.- N2.- С.8-24.I

175. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии:В 2 т /АПН СССР.-Т I.- М.: Педагогика, 1989а.- 488с.

176. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т / АПН СССР. Т.П. М.: Педагогика, 19896.- 328с.

177. Русская Правда /В русских переводах. Тексты. Комментарии Г.К.Амелина/. М., 1958. - 59с.

179. Сахнова Т.В. Зачем суду психолог? (О психологической экспертизе в гражданском процессе).- М.:Знание, 1990.- 96с.

180. Свядощ A.M. Женская сексопатология.™ Л.: Медицина, 1974.-183с.

181. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. В.-И. Кандрора и А.А.Рогова. Ред.и вступ. статья М.Г.Дурмишьяна.- М.: Медицина, 1960. 254с.

182. Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. / Общ. ред.■■-.

183. Е.М.Крепса; Предисл. Ю.М.Саарма.- М.:Прогресс, 1979.- 126с.

184. Семенов Г.В., Агарков В.Д. Эмоционально-волевая регуляция как фактор повышения профессиональной успешности работников нервно-напряженного труда // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности.- М., 1986.- С.51-52.

185. Семенов И.Н. Опыт деятельностного подхода к экспериментально-психологическому исследованию мышления на материале решения творческих задач //Труды ВНИИТЭ. Эргономика.- Вып.10.- М.,1976.- С.148-188.- 241

186. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития, личности //Вопросы психологии. 1983. - N 2.- С.35-42.

187. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / Под ред. со вступ. статьей и примеч. В.М.Каганова. -М.:Госполитиздат, 1947.- 648с.

188. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Психология поведения / Под ред. М.Г.Ярошевского.- М.: Изд-во " Ин-т практ. психол.Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.- С.26-130.

189. Сидоров Б.В. Аффект. Его уголовноправовое и криминологическое значение. (Социально-психологическое и правовое исследование)- Казань: Изд-во Казанск.ун-та, 1978.- 160с.

190. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Изд-во Наука, 1981.-140с.

191. Ситковская О.Д. Судебно-психологическая экспертиза аффекта: Методическое пособие. М., 1983. - 72с.

192. Ситковская О.Д. Психологические основания уголовной ответственности (Психология и проблемы Общей части уголовного законодательства) . Баку-Билик, 1992.- 112с.

193. Слободчиков В.И. Становление рефлексивного сознания в раннем онтогенезе // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования.- Новосибирск: Наука, 1987.- С.60-68.

194. Соколова Е.Т.Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.:Изд-во Моск.ун-та, 1989.- 216с.

195. Спиноза Б. Этика // Избранные произведения. В 2-х т. Т. I /Общ. ред. и вступ. статья В.В.Соколовой. М.: Гос.изд-во полит. лит- ры. 1957.- С.359-618.

196. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.- М.:Политиздат,1972.- 242 к- 304с.

197. Степанов С.Ю., Семенов И. Н.Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач //Вопросы психологии.- 1982.- N1.- С. 99-104.

198. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 284с.

199. Теплов Б.М. Психология. Учебник для средней школы. М., 1946. - 222с.

200. Терентьев Е.И. Бред ревности. М.: Медицина, 1990.- 272 с.

201. Тиллих П. Бытие, небытие и тревога //Московский психотерапевтический журн.- 1994. N 1.- С.48-72.

202. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М., 1969.

203. Тихомиров O.K., Виноградов Ю.Е. Эмоции в функции эвристик. // Психологические исследования. Вып.1. / Под ред. Леонтьева А.Н. и др.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - С.3-24.

204. Ткаченко В.И. Квалификация убийств и телесных повреждений в состоянии сильного душевного волнения //Вопросы криминалистики, 1964.- N 12.- С.

205. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов.- Л.:Изд~во Ленингр.ун-та, 1980.- 143 с.

206. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР: У26 С постатейными материалами.-М.: Юрид.лит., 1987.- 352 с.

207. Уголовный кодекс РСФСР.-М.: Юрид. лит., 1990.-182 с.

208. Уголовный кодекс Российской Федерации (проект) // Юридический вестник.- 1995.- N 7-8 (98-98).

209. Уголовный кодекс Российской Федерации.- М.:0сь-89, 1996.176 с.- 243

210. Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности.-Ташкент: Изд-во "Фан" Узбекск.СССР, 1987.- 136с.

211. Форель А. Половая жизнь и право: Лекция, чит. 4-го дек. 1906 г. в Центр, театре в Лейпциге / Пер. Ю.Гольдендаха.- М.: т-во скоропеч. А.А.Левенсон, 1907. 36с.

212. Форель А. Половая этика. Лекция чит. 23-го марта 1906 по приглашению "Нового союза" в Мюнхене / Пер. Ю.Гольденхана.- М.: тв-во скоропеч. А.А.Левенсон, 1906.-53с.

213. Фресс П. Эмоции // Эспериментальная психология.- Вып.5: Пер. с франц./ Ред.-сост. П.Фресс и Ж.Пиаже.- М.:Прогресс,1975. С.111-195.

214. Харазишвили Б.В. Вопросы мотива поведения преступника в советском праве.- Тбилиси: "Цодна", 1963. 288с.

215. Хекхаузен X.Мотивация и деятельность / Под ред. Б.М.Велич-ковского; предисловие А.И.Анциферовой, Б.М.Величковского.-:Пер. с нем. В 2 т.: М.:Педагогика, 1986.

216. Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Семенов И.Н. Рефлексивно-личностная регуляция целеобразования в норме и патологии.-Вестн.Моск.ун-та.- Сер.14.- Психология.- 1981.- N 3- С.12-22.

217. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии.- М.:Наука, 1977.- 144с.

218. Шавгулидзе Т.Г. Аффект и уголовная ответственность. Тбилиси: "Мецнисреба" АНГ ССР. Ин~т экономики и права, 1973. -214с.

219. Шибутани Т. Социальная психология: Сокр. перевод с англ. В.Б.Ольшанского / Общ. ред. и послесл. Г.В.Осипова.- М.:Изд-во "Прогресс", 1969. 536с.

220. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения дейст- 244 вительности / Акад. наук СССР, Ин-т философии. М. .-Наука, 1971.223с *

221. Дорохова Е.В. Социальная детерминация поведения //Психологические проблемы социальной регуляции поведения.- М., 1976.-С.5-28.

222. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования.- М.: Знание, 1964. 48с.

223. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия // Исследования рече-мыслительной деятельности / Отв.ред. М.М.Му-канов Алма-Ата, 1974.- С.12-28.

224. Щедровицкий Г.П. Автоматизация проектирования и задачи развития проектировочной деятельности // Разработка и внедрениеIавтоматизированных систем в проектировании (Теория и методология).- М.:1975.- С.9-178.

225. Эйсман А.А. Заключение эксперта (Структура и научное обоснование).- М.:Изд-во юридич.лит., 1967.- 152с. 232.Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Сочинения.- Т.21.: 2-е изд.- М.: Госполитиздат,1961.- С.23-178.

226. Якобсон П.М. Психология чувств.- М.: Изд-во АПН РСФСР,1956. с.

227. Яковлев А.А. Что является объектом понимания // Загадка человеческого понимания / Под общ. ред. А.А.Яковлева.- М.Политиздат, 1991.- С.53-71. "

228. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. Изд-во 2-е доп. М.: Политиздат, 1974. - 448с.

229. Arnold М.В. Emotion and personality, 2 vol., New York, Columbia University Press, 1960.

230. Barker R. The Effect of Frustration upon Cognitive Ability "Character and Person", 1938 M 2.

231. Barker R.G., Dembo Т., Lewin K. Frustration and agression: an experiment with young children.- In: Studies in topological--V.and vector psychologi, voll. II,Univ. Jowa Stud. Child Welfare, 1941, 18, No 1. (386), p.1-314.

232. Barker R., Dembo Т., Lewin K. Frustration and Regression: An Experiment with Joung Children. In: K.Barker, G.Konin, H.Wright (ed). Child Behavior. V.J.1943.

233. Caplan G. Emotional crises.- In:The encyclopedia of mentalhealth. N.J., 1963, vol.2, p.521-532.

234. Ellis A.A. Saldy Neglected Cognitive Element in Depression.- Cognitive Fherapy and Research. Vol.11, N 1,1987, p.p.121- 246 146.

235. Erikson E.H. Identity Youth and Crisis N. J.:Norton. 1968.

236. Fenlchel 0. The Psychoanalytic theory of neurosis.- N.J.: Norton, 1945-704 p.

237. Festlnger L.A. A theory of cognitive dissonance.- Evant-son:Row, Peterson & C, 1957.- 290 p.

238. Freud S.Instincs and Their Vicissitudes, Collected Papers, London, 1925, Vol. IV, p.p.60-83.

239. Freud A. The ego and the mechanisms of defence.-L.:Hogarth press, 1948.- 196 p.

240. Hare R. Orienting and defensive responses to vislal stimul. Psychophysiology, 1973, vol.10, N 5.

241. Horney K. Our Inner conflicts. A constructive theory of newrosis.- N.J.: Norton, 1966.- 250 p.

242. Janet P. Fear of action as an essential element In the sentiment of melancholia.- In: Reymert M.L. (ed.) Feelings and emotions. Worcester, 1928, p.297-309.

243. Krueger F. The esence of feeling.- In:Reymert M.L.(ed).Feelings and emotions. The Wittenberg symposium. Worcester, 1928.

244. Lawson R. Frustatlon. The development of a scientific concept. N.J.1965.

245. Lazarus R. Emotion as coping process. In: Arnold, 1968.

246. Lasarus R. Progress of on a cognitive motivational-relational theory of emotion // American Psychologist.- 1991. V. 46.1. P.819-837.

247. Leeper R.W. A Motivational theory of emotion to replace "emotion as disorganised responce". Psychol. Rev., 1948,N 4, 55, p.p.5-21.- 247

248. Lewin К.The dynamic theory of personality. N. J.: Megraw Hill, 1935.- 286 p.

249. Leonhard K. Biologische Psihologie // 3.Aufl.- Leipzig: Barth, 1963.

250. Lindemann E. Simptomatology and management of acute grief. American journal of psychiatry, 1944, vol. 101, N. 2,p.141-148.

251. Maier N.K. Frustration:the study of behavior without a goal. N. J.: McGraw Hill, 1949. - 264 p.

252. Maslow A.H. A theory of human motivation. Psychological review, 1943, vol.50, N.4, p. 382.

253. Miller D.R., Swanson G.E. Inner conflict and defence.-N.J.: Henry, Holt & C, I960.- 452 p.

254. Rosenzweig S. An Outline of Frustration Theory. In: Hunt J.M.W (ed) Personality and Behavior Disorders. V.1. N.J.,1949.

255. Wellek A. Emotional polarity in personality structure // M.B.Arnold (ed) Feelings and emotions. The Loyola symposium. N.J., 1970.

256. Jacobson G.F. Programs and techniques of erisis intervention.- In:American hanbooks of psychiatry /Ed.by S.Arieti- N.J., 1974, p.810-825.- 248

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Данный вид экспертизы назначается работниками следственных или судебных органов в тех случаях, когда возникает вопрос о возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого) как совершенные в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта). Это состояние предусмотрено законодателем в качестве смягчающего вину обстоятельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений (см. статьи 107,113 УК РФ).

Насильственные преступления против личности, в особенности убийства и нанесение телесных повреждений, нередко являются завершающей фазой конфликта, который происходил между преступником и потерпевшим. Развитие конфликтной ситуации между людьми обычно сопровождается возрастанием уровня эмоционального напряжения участников конфликта. При этом нередки случаи, когда один или несколько участников конфликта своими действиями провоцируют дальнейшее развитие конфликтной ситуации, и это обстоятельство, преломляясь через индивидуальные особенности личности, способствует возникновению состояния сильного душевного волнения на стадии, предшествующей совершению насильственного преступления. Подобные ситуации, как указывалось выше, учитываются законодателем, а для разрешения вопроса о соответствующей квалификации такого преступления работники правоохранительной системы должны получить заключение эксперта-психолога. Таким образом, уголовное право учитывает особенности состояний и условий, в которых находится лицо, совершившее преступление, причем эти обстоятельства существенно ограничивают меру его осознания, свободу волеизъявления и расцениваются как смягчающие обстоятельства.

Высокая степень эмоциональных переживаний специфически воздействует на характер познавательных процессов и на структуру сознания субъекта. Это воздействие приводит к феномену сужения сознания, что, в свою очередь, делает деятельность субъекта односторонней, негибкой. Психологии известен ряд эмоциональных состояний, характеризующихся высоким эмоциональным напряжением. К ним относятся состояние физиологического аффекта (сильного душевного волнения), стресс (психическая напряженность) и фрустрация. Ниже мы последовательно рассмотрим особенности этих состояний.

Состояние аффекта характеризуется краткостью и «взрывным» характером, которое обычно сопровождается ярко выраженными вегетативными (например, изменение цвета лица, выражения глаз и др.) и двигательными проявлениями.

Состояние аффекта формируется у субъекта очень быстро и в течение долей секунды может достичь своего апогея, оно возникает внезапно не только для окружающих, но и для самого субъекта. Обычно аффект протекает в течение нескольких десятков секунд. Как уже указывалось, он характеризуется высокой напряженностью и интенсивностью реализации физических и психологических ресурсов человека. Именно этим объясняется, что в состоянии аффекта физически слабые люди ударом высаживают дубовую дверь, наносят большое количество смертельных телесных повреждений, т. е. совершают те действия, на которые они не были способны в спокойной обстановке.

Состояние аффекта дезорганизующим образом воздействует на высшие психические функции. Как уже указывалось выше, происходит сужение сознания, что резко снижает контроль за поведением в целом.

Одним из последствий аффективного состояния является частичная утрата памяти (амнезия) в отношении событий, которые непосредственно предшествовали аффекту и происходили в период аффекта.

Существует несколько механизмов возникновения аффектов. В первом случае возникновению аффекта предшествует достаточно длительный период накопления отрицательных эмоциональных переживаний (серия обид и унижений пасынка со стороны отчима; травля молодого солдата в условиях «дедовщины» и др.). В этом случае характерно длительное состояние эмоционального внутреннего напряжения, и иногда незначительное отрицательное дополнительное воздействие (очередное оскорбление) может явиться «пусковым механизмом» развития и реализации аффективного состояния.

Подверженности аффекту способствуют предшествующие неблагоприятные условия, воздействующие на обвиняемого, - болезненное состояние, бессонница, хроническая усталость, перенапряжение и др.

Момент аффективной разрядки наступает неожиданно, внезапно для самого. обвиняемого, помимо его волевого контроля. Происходит частичное сужение сознания - ограничивается поле восприятия, внимание концентрируется целиком на предмете насилия. Поведение приобретает черты негибкости, становится упрощенным, утрачиваются сложные моторные навыки, требующие контроля сознания, действия стереотипизируются, доминируют двигательные автоматизмы - в криминалистической картине преступления может присутствовать множественность наносимых ударов и ранений, их однотипность, скученность и явная избыточность. Произвольность, сознательный контроль действий при этом снижается, но усиливается их энергетика, движения приобретают резкость, стремительность, непрерывность, большую силу.

Длительность подобного состояния может колебаться от нескольких секунд до нескольких минут, после чего наступает резкий и стремительный спад эмоционального возбуждения, нарастает состояние опустошения, крайней усталости, происходит постепенное осознание содеянного, часто сопровождающееся чувством раскаяния, растерянности, жалости к потерпевшему. Нередко обвиняемые сами пытаются помочь жертве, сообщают о случившемся в милицию, реже - убегают с места происшествия, не пытаясь скрыть следы преступления. В дальнейшем нередко обнаруживается забывание отдельных эпизодов преступления,

Физиологический аффект необходимо различать от патологического. В отличие от физиологического, патологический аффект рассматривается как острое кратковременное психическое расстройство, возникающее внезапно и характеризующееся следующими особенностями:

Глубокое помрачение сознания;

Бурное двигательное возбуждение;

Полная (или почти полная) амнезия.

Действия в состоянии патологического аффекта отличаются большой разрушительной силой, а в постаффективной стадии наблюдается глубокий сон. Патологический аффект - это болезненное состояние психики, и поэтому его экспертная оценка должна осуществляться врачом-психиатром.

В ряде случае, если у обвиняемого обнаруживаются признаки умственной отсталости, психопатические черты, если имеются данные о перенесенных им черепно-мозговых травмах, неврологических нарушениях и других отклонениях, не связанных с психическим заболеванием, является эффективным проведение комплексной психолого-психиатрической экспертизы, на разрешение которой ставятся вопросы, относящиеся к компетенциям обоих видов экспертиз.

Сложным является вопрос о диагностике физиологического аффекта в состоянии алкогольного опьянения. Сведения об употреблении обвиняемым алкоголя до совершения преступления не снимают с экспертов необходимости тщательно исследовать его индивидуально-психологические особенности, анализировать развитие ситуации деликта, другие обстоятельства дела, чтобы в каждом конкретном случае решать вопрос о наличии или отсутствии аффекта. Поэтому правомерно назначение СПЭ на предмет аффекта в отношении обвиняемого, находившегося в состоянии алкогольного опьянения, особенно в случае легкой степени опьянения.

1. Как выглядел подследственный в момент деликта:

а) какой был цвет его лица?

б) как выглядели его глаза (бегающие зрачки, суженные или расширенные)?

в) наблюдался ли тремор рук или других частей тела? :

г) каковы были особенности интонации его голоса?

2. Как выглядел подследственный? Каковы были особенности его поведения после случившегося:

а) плакал?

б) сидел неподвижно?

в) пытался оказать помощь жертве?

г) адекватно отвечал на вопросы?

д) какой был темп его речи (ускоренный, замедленный, нормальный)?

е) каково было содержание его высказываний? и др.

3. Каковы были особенности взаимоотношений между подэкспертным и жертвой?

4. Каковы особенности личности и поведения подследственного?

5. Каковы личностные особенности жертвы?

Соматическое состояние накануне деликта (наличие соматических, нервных и других заболеваний, наличие хронической усталости, бессонницы и др.);

Особенности межличностных отношений подследственного с жертвой (наличие конфликтов, их специфику и способы их разрешения);

Особенности личности жертвы (особенности темперамента, характера, особенности взаимоотношений в семье и др.);

Особенности и динамику взаимоотношений с жертвой (что послужило источником конфликта, были ли раньше конфликты; если были, то как они разрешались; есть ли общие знакомые с жертвой, общие интересы и др.).

В материалах уголовного дела обязательно должны быть характеристики на подследственного, причем не только бытовые и производственные, но и характеристики свидетелей. При опросе свидетелей рекомендуется задавать такие, например, вопросы: «Является ли для вас неожиданным поступок подследственного?» или: «Соответствуют ли особенностям личности подследственного его поступки?»

Ответы свидетелей на эти вопросы имеют высокую информативную значимость для эксперта-психолога. По данным ряда исследований и нашим собственным данным, лица, совершившие преступления в состоянии физиологического аффекта, отличаются повышенной заторможенностью, уравновешенностью, отсутствием агрессивности и выраженной аффективности. Содержательная сторона их деяний не согласуется с их личностными характеристиками.

В постановлении о назначении судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний следователем ставятся следующие вопросы:

Каковы индивидуально-психологические особенности подследственного?

Каковы особенности межличностных отношений жертвы и подследственного (социально-психологическая характеристика динамики их межличностных взаимоотношений, их конфликта, анализ способов разрешения конфликтных ситуаций и др.)?

В каком психическом состоянии находился подследственный в момент совершения деликта?

В психологии стресс понимается как состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и при особых экстремальных состояниях. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность человека, включая даже полную ее дезорганизацию. Объективными признаками, по которым можно судить о стрессе, являются его физиологические проявления (повышение артериального давления, изменение сердечно-сосудистой деятельности, мускульное напряжение, учащенное дыхание и др.) и психологические (переживание тревоги, раздражительность, ощущение беспокойства, усталость и др.). Но главным признаком стресса является изменение функционального уровня деятельности, что проявляется в ее напряжении. В результате такого большого напряжения человек может мобилизовать свои силы или, наоборот, в результате чрезмерного напряжения функциональный уровень понижается, и это может способствовать дезорганизации деятельности в целом. Различают физиологический и психологический стресс. Физиологический стресс вызывается непосредственным действием неблагоприятного стимула на организм. Например, мы погружаем руки в ледяную воду, и у нас возникают стереотипные реакции (мы отдергиваем руки). Психологический стресс как более сложное интегративное состояние требует обязательного анализа значимости ситуации, с включением интеллектуальных процессов и личностных особенностей индивида. Если при физиологическом стрессе реакции индивида стереотипны, то при психологическом стрессе реакции индивидуальны и не всегда предсказуемы.

Фрустрационное поведение - это то поведение, которое не контролируется ни волей, ни сознанием человека, оно дезорганизовано и не имеет содержательно-смысловой связи с мотивом ситуации. При таком поведении свобода осознания и волеизъявления ограничена. В связи с этим фрустрацию можно выделить как особое состояние, которое юристы могут рассматриваться как смягчающий фактор.

Исследования лиц, совершивших преступления в состоянии фрустрации, выявили у них основные личностные и поведенческие характеристики, предрасполагающие к преступлению. Это глубокая эмоциональная вовлеченность в ситуацию, тенденция оценивать свои потребности как высокозначимые, недостаточная адекватность поведения. Повышенная эмоциональная вовлеченность в ситуацию проявляется у них в эмоциональном отклике на любые, даже несущественные стимулы.

Фрустрация проявляется не только в агрессивных формах поведения. В некоторых случаях наблюдается «уход в себя» (эмоциональное замыкание) с целью ослабления эмоционального дискомфорта. Иногда наблюдаются регрессивные формы поведения.

На специфику поведенческих реакций существенное влияние оказывают личностные характеристики, особенно степень эмоциональной устойчивости. Эмоциональная неустойчивость является существенным предрасполагающим к фрустрации фактором, она проявляется у субъекта в повышенной чувствительности в возбудимости, эмоциональной раздражительности, в недостатке самоконтроля и тревожной самооценке. Тенденция оценивать индивидуальные потребности, как высокозначимые, у фрустрированной личности обусловлена как внешними, так и внутренними факторами. Внутренний фактор определяется интеллектуальными и личностными характеристиками подследственных. Исследования показали, что такие личности характеризуются неадекватной самооценкой, низким уровнем психической адаптации, эгоцентризмом, ригидностью, слабыми коммуникативными качествами. Причем если при физиологическом аффекте и стрессовом состоянии определяющую роль в развитии динамики этих состояний играет внешний фактор, то состояние фрустрации связано с внутренним фактором - с личностной структурой объекта. Состояние фрустрации может способствовать возникновению сильного душевного волнения, и его можно рас-

сматривать как смягчающее вину обстоятельство.

Данный вид экспертизы относится к числу достаточно разработанных, но также и наиболее дискуссионных в среде юристов и психологов. Существуют различные мнения о точном содержании частного предмета экспертизы, о соотношении юридической и психологической терминологии.

Так, на сайте stdexp.ru Центра независимых экспертиз в Москве, оказывающего профессиональные услуги по организации и производству экспертиз и исследований (как в судебном, так и в досудебном порядке), судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний в отдельную разновидность экспертизы не выделена, а включена в такие разновидности эспертизы как психолого-психиатрическая и психолого-автотехническая.

Само название вида экспертизы до конца не устоялось: в юридической литературе чаще можно встретить термин “экспертиза аффекта” (или психологического аффекта, физиологического аффекта, простого аффекта). В психологическом смысле все эти определения аффекта синонимичны и употребляются для того, чтобы отграничить установление аффекта и патологического аффекта.

Основная задача судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний:

- выявление определенного психического (эмоционального) состояния и его воздействия на способности человека к осознанию своих действий и сознательному руководству ими.

Понятие “экспертиза аффекта” пришло из уголовного процесса (при рассмотрении уголовных дел доказательственное значение имеет выявление того, не находилось ли лицо в момент правонарушения в состоянии “внезапно возникшего сильного душевного волнения (аффекта)” - ст. 113 УК РФ). Однако, кроме аффекта, на способность сознавать содержание действий и сознательно руководить ими могут влиять и иные эмоциональные состояния (стресс, фрустрация, состояния психической напряженности и пр.). При рассмотрении гражданских дел важна не столько квалификация эмоционального состояния (имел ли место именно аффект), сколько степень воздействия того или иного эмоционального состояния на осознанность содержания действий и волеизъявление.

Поэтому представляется более точным именовать данный вид экспертизы (как это и предполагают в последнее время психологи) экспертизой эмоциональных состояний , а не аффекта.

Характеристика рассматриваемого экспертного исследования и его частного предмета, который первоначально сформировался как определение аффекта, предполагает уточнение содержания ряда терминов.

Аффект

Аффект (в психологии) - временные эмоциональные состояния, характеризующиеся быстротой, силой и кратковременностью возникновения и протекания, при которых происходят сужение поля , замедление интеллектуальных процессов, нарушения волевого контроля над действиями. Аффект как особое эмоциональное состояние есть результат взаимодействия двух составляющих: психологических особенностей самой личности и ситуации.

Следствием аффекта нередко бывает кратковременная амнезия (потеря памяти). Состояние аффекта может возникнуть у любого, в принципе психически здорового человека в особых, так называемых аффектогенных ситуациях, которые “накладываются” на некоторые психологические особенности личности. Аффектогенна та ситуация, в которой человек испытывает настоятельную потребность в действии (субъективно знает и чувствует, что должен что-то сделать), но адекватных ситуации способов действия не находит (если же способ действия избран и осуществлен, то аффекта не наступает).

Основные предрасположенности образуют базовые свойства личности, которые постоянны и сами непосредственной причиной аффекта не являются (к ним относят слабый тип центральной нервной системы, повышенную возбудимость, невыносливость к раздражителям, инертность нервных процессов, завышенную самооценку и ряд других). Играет роль и возраст: более подвержены аффекту дети и пожилые люди.

Актуальные предрасположенности непосредственно предшествуют аффекту и представляют собой временные функциональные психофизиологические состояния, вызываемые различными причинами (постинтоксикация, переутомление, эмоциональное потрясение, бессонница, восприимчивость к фену и т. п.).

Взаимодействие основных и актуальных предрасположенностей с аффектогенной ситуацией порождает аффект. Аффект не всегда наступает при первом воздействии раздражителя - он может быть следствием повторяющихся аффектогенных ситуаций, а непосредственно предшествующая аффекту может быть по силе слабее предыдущих (аффект “последней капли”).

Специальные психологические задачи, которые решает эксперт-психолог:

1. выявление основных и актуальных предрасположенностей к аффекту;
2. выявление вида воздействия внешнего раздражителя;
3. выявление роли окружающей среды как фактора поведения (диагностика аффекта);
4. анализ действия субъекта во время аффекта и после него, а также анализ отношения самого действующего лица к своим действиям.

Решение этих задач позволяет эксперту сделать затем вывод о том, повлияло ли (и если да, то каким образом) состояние аффекта на способность лица в конкретной ситуации осознавать фактическое содержание своих действий и на возможность лица в полной мере осознанно руководить ими.

В отличие от аффекта, диагностика и определение последствий патологического аффекта составляют предмет компетенции психиатра в рамках психиатрической экспертизы.

Патологический аффект

Представляет собой болезненное эмоциональное состояние, характеризуемое как острое кратковременное психическое расстройство, в основе которого лежат психопатологические изменения личности (например, маниакально-депрессивный синдром, различные навязчивые идеи).

Особенностями такого аффекта являются:

- глубокое помрачнение сознания (сумеречное состояние),
- бурное двигательное возбуждение, сопровождаемое автоматическими действиями (так называемое висцереальное возбуждение),
- полная амнезия совершенных действий.

Аномальный аффект

В последнее время в психологии высказывается мнение (И. А. Кудрявцев), что двучленное деление аффекта упрощенно, необходимо выделять третий вид аффекта - аномальный аффект. Определение аномального аффекта включает диагностику таких аффективных реакций, которые характеризуются некоторыми патологически измененными закономерностями развития и аномалиями механизма течения аффекта, вызванными определенными внешними раздражителями (алкоголь, наркотики, интоксикация). Введение понятия аномального аффекта не влияет на объем патологического аффекта, но сужает объем психологического аффекта. Его диагностика входит в сферу комплексной психолого-психиатрической экспертизы.

Определение состояния аффекта в уголовном процессе позволяет верно решить вопрос о вменяемости и ее критериях, об разграничении составов преступлений. , в большинстве случаев юристами признавалась значимость лишь патологического аффекта, установление которого вызывает потребность в психиатрической, но не в психологической экспертизе. И лишь в последнее время в разрешении названных вопросов начинают признаваться возможности психологической экспертизы (В. В. Мельник, В. В. Яровенко).

Экспертиза эмоциональных состояний

Вместе с тем не только с психологической, но и с процессуальной точки зрения более правильно говорить не об экспертизе аффекта, а об экспертизе эмоциональных состояний (которые не исчерпываются аффектом). В психологии используется ряд психологических понятий - таких, как стресс, фрустрация, конфликт, кризис, эмоциональная напряженность, наконец, аффект. Однако точные границы каждого понятия, их объем, соотношение друг с другом до сих пор отчетливо не определены. Например, состояние стресса тоже может влиять на способность лица в полной мере осознанно и свободно руководить своими действиями. От аффекта его отличает меньшая степень интенсивности, взрывчатости; как эмоциональное состояние стресс встречается гораздо чаще (может возникнуть при неожиданном раздражителе, дефиците времени для принятия решения, при помехах в работе). Следствием стресса является потеря гибкости поведения, нарушение процесса принятия решения, выбора цели действия, последовательности совершения действий. Нередко при проведении экспертизы аффекта выявляется, что испытуемый в момент совершения юридически значимых действий находился не в состоянии аффекта, а в ином эмоциональном состоянии (стресса, фрустрации и пр.). По точному смыслу экспертной задачи (выявление аффекта) эксперт в таком случае вправе ограничиться отрицательным ответом на вопрос о наличии состояния аффекта и не устанавливать иного состояния и степени его влияния на поведение испытуемого. Понятно, что и в этой ситуации, по существу, будет проведена именно экспертиза эмоциональных состояний: такое название более точно отражает частный предмет исследования.

Вопросы экспертизы эмоциональных состояний

В рамках судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний на разрешение эксперту могут быть поставлены следующие группы вопросов:

1. находился ли испытуемый (указывается конкретное лицо, направленное на экспертизу) в момент совершения действия (называется само действие и время его совершения) в состоянии аффекта и, если находился, отразилось ли оно и каким образом на способности лица в полной мере осознавать фактическое содержание совершаемых действий и на способности лица в полной мере сознательно руководить ими;
2. находился ли испытуемый в ином, помимо аффекта, эмоциональном состоянии (каком именно) и как оно повлияло на способность лица в полной мере отдавать отчет в своих действиях и в полной мере сознательно руководить ими.

Поводы к назначению психологической экспертизы эмоциональных состояний

Поводами к назначению психологической экспертизы эмоциональных состояний могут быть:

1. сведения о наличии аффектогенной, стрессовой ситуации, в которой действовал субъект;
2. сведения об иных психологических особенностях ситуации действия, а также данные о психологических особенностях личности (неуравновешенности, повышенной возбудимости, ранимости, агрессивности);
3. данные о специфическом эмоциональном или ином психофизическом состоянии лица в момент совершения действия (физическая слабость, соматическое заболевание, подавленное состояние из-за психической травмы и т. п.).

Судебная экспертиза эмоциональных состояний. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний обвиняемых в аффектных преступлениях

3. Психологическая экспертиза эмоциональных состояний

3.1. Состояние аффекта

3.1.2. Механизмы возникновения аффекта

3.1.3. Вопросы, рекомендуемые для получения информации от свидетелей или потерпевших

3.1.4. Типовые вопросы, выносимые следователем в постановлении о назначении СПЭ эмоциональных состояний:

3.2. Стресс

3.3. Фрустрация

4. Посмертная судебно-психологическая экспертиза

5. Методы судебно-психологической экспертизы

Рекомендованный список диссертаций

Психологическая характеристика субъекта преступления 2006 год, доктор психологических наук Алексеева, Любовь Васильевна

Кратковременные аффектогенные реакции (судебно-психиатрический аспект) 2008 год, кандидат медицинских наук Ульяненко, Александра Петровна

Уголовно релевантные психосексуальные состояния 2010 год, доктор медицинских наук Яковлева, Елена Юрьевна

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний»

Похожие диссертационные работы по специальности «Юридическая психология», 19.00.06 шифр ВАК

Особенности саморегуляции лиц, признанных ограниченно вменяемыми 2006 год, кандидат психологических наук Лапшина, Елена Николаевна

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Алексеева, Любовь Васильевна

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Алексеева, Любовь Васильевна, 1996 год

Основная задача судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний:

Аффект

Специальные психологические задачи, которые решает эксперт-психолог:

Патологический аффект

Аномальный аффект

Экспертиза эмоциональных состояний

Вопросы экспертизы эмоциональных состояний

Поводы к назначению психологической экспертизы эмоциональных состояний

Рекомендуем другие статьи

Судебная экспертиза эмоциональных состояний. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний обвиняемых в аффектных преступлениях

3. Психологическая экспертиза эмоциональных состояний

3.1. Состояние аффекта

3.1.2. Механизмы возникновения аффекта

3.1.3. Вопросы, рекомендуемые для получения информации от свидетелей или потерпевших

3.1.4. Типовые вопросы, выносимые следователем в постановлении о назначении СПЭ эмоциональных состояний:

3.2. Стресс

3.3. Фрустрация

4. Посмертная судебно-психологическая экспертиза

5. Методы судебно-психологической экспертизы

Рекомендованный список диссертаций

Психологическая характеристика субъекта преступления 2006 год, доктор психологических наук Алексеева, Любовь Васильевна

Кратковременные аффектогенные реакции (судебно-психиатрический аспект) 2008 год, кандидат медицинских наук Ульяненко, Александра Петровна

Уголовно релевантные психосексуальные состояния 2010 год, доктор медицинских наук Яковлева, Елена Юрьевна

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний»

Похожие диссертационные работы по специальности «Юридическая психология», 19.00.06 шифр ВАК

Особенности саморегуляции лиц, признанных ограниченно вменяемыми 2006 год, кандидат психологических наук Лапшина, Елена Николаевна

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Алексеева, Любовь Васильевна

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Алексеева, Любовь Васильевна, 1996 год

Основная задача судебно-психологической экспертизы эмоциональных состояний:

Аффект

Специальные психологические задачи, которые решает эксперт-психолог:

Патологический аффект

Аномальный аффект

Экспертиза эмоциональных состояний

Вопросы экспертизы эмоциональных состояний

Поводы к назначению психологической экспертизы эмоциональных состояний

Рекомендуем другие статьи

Размножение и оплодотворение у растений

Дефис в сложных именах существительных примеры