"I.S. Nikitin "아침", A
(일러스트: 소나 아달얀)
시 "제비"분석
Apollon Nikolaevich Maikov는 트리뷴이나 고발자가 아니 었습니다. 예술에 대한 사랑의 환경에서 자란 그는 K. N. Batyushkov와 N. I. Gnedich의 선집시 전통을 계승했습니다.
그가 만들어내는 이미지는 형태의 가소성, 명확성, 휴머니즘으로 구별됩니다. 마이코프는 이탈리아 가리발디안의 해방 운동(시 "Palazzo")을 이해하고 공감했으며 1861년의 개혁(시 "Picture", "Fields", "Niva")을 열정적으로 받아들였지만 혁명적 민주주의와 거리를 두었습니다. '예술을 위한 예술'을 선호하는 운동입니다.
이미지의 수채화적 정확성, 순진함, 묵상으로 구별되는 예술적 미식주의와 풍경 서정성은 시인의 생애가 끝날 때까지 시인 작품의 기초로 남아있었습니다. 그럼에도 불구하고 V.G. Belinsky는 Maykov 작품의 이념적 내용이 좁다는 점을 지적하면서 그에게서 "진정하고 놀라운 재능"을 식별했습니다.
시 "제비"는 시인의 이상주의적인 세상에 대한 인식을 완전히 드러냅니다. 사라져가는 정원의 모습, 텅 빈 제비집, '가을 햇살'의 짜증으로 인한 슬픔의 그늘은 과거의 평온한 청춘에 대한 후회와 가을처럼 기쁨을 약속하지 않는 인생의 새로운 단계의 시작을 의미합니다. , 확실히 겨울이 뒤따를 것입니다.
새의 자유에 대한 진정한 부러움 (“ 반대편에 있어요..."외국 땅에서도 태양을 즐길 수 있는 )가 시의 마지막 연에 등장하며 몽상(“ 아, 날개만 있었다면!”). 변화에 직면하여 자신의 무력함과 사물의 본질을 바꿀 수 없다는 시인의 인식은시에 서정적 슬픔과 절망의 분위기를 제공합니다.
그리고 이것이 사회적 붓질에 구애받지 않고 아름다운 시적 풍경을 남기고 미적 즐거움을 선사한 아폴로 마이코프의 요점이다.
시 "Swallows"는 A. Maykov가 성인기(1856)에 썼으며 그 남자는 시인으로 발전했습니다. 그는 다시 글을 쓰기 시작했습니다 청년기, 그러나 처음에 그는 시적인 "공예"를 진지하게 받아들이지 않았습니다. 후기 작품은 분석된 시에서 알 수 있듯이 풍경과 철학적 모티프를 능숙하게 엮는 방식으로 놀라움을 선사합니다.
"제비"에는 가을의 자연 시들음, 삶의 덧없음, 외로움 등 여러 주제가 드러납니다. 저자는 인생은 빨리 지나가기 때문에 낭비될 수 없음을 보여준다. 그는 또한 가까운 사람들이 인간의 삶에서 진정한 가치를 가지고 있다고 주장하며 자연 자체가 이에 대해 알려줍니다.
시는 관찰을 반영하는 풍경 스케치로 시작됩니다. 서정적 영웅자연의 쇠퇴 뒤에. 첫 번째 스탠자에서 A. Maikov는 그가 묘사하는 연중 시간을 나타내지 않지만 가을이라고 추측할 수 있습니다. 독자 앞에 지루한 풍경이 펼쳐진다. 외로운 한련꽃이 피어 있는 구겨지고 텅 빈 정원이다. 이 사진은 분위기를 설정하며 다음과 같은 라인으로 유지됩니다.
두 번째 quatrain에서 서정적 영웅은 더 솔직합니다. 그는 가을이 그를 슬프게 만든다는 것을 인정한다. 자연은 그 아름다움으로 그를 끌어들이지 않고 오히려 그를 짜증나게 한다. 심지어 햇빛그에게서 기쁨을 일깨울 수 없습니다. 분명히 서정적 영웅의 분위기는 다음과 같은 인식과 관련이 있습니다. 인간의 삶그의 정원처럼 사라집니다.
남자의 관심은 제비 둥지로 쏠립니다. 그의 기억은 그를 봄으로 데려가는데, 그때 새들이 둥지를 둘러싸고 소란을 피우고 그 안에 작은 제비가 나타났습니다. 저자는 그들을 아이들에 비유한다. 어느 날 둥지는 비어 있었기 때문에 서정적 영웅은 외로움을 느낍니다. 새에 관한 이야기에서 저자는 인간의 운명에 대해서도 암시합니다. 왜냐하면 우리 각자는 조만간 아버지의 집을 떠나기 때문입니다.
A. Maykov의시의 구성은 간단합니다. 텍스트는 정원에 대한 설명과 제비에 관한 이야기라는 두 가지 의미 부분으로 나눌 수 있습니다. 두 부분 모두 철학적 동기를 구현합니다. 공식적으로 이 작품은 십자운율이 있는 7개의 4행시로 구성되어 있습니다. 시적 미터는 amphibrachic trimeter입니다.
시에서 주제를 드러내고 아이디어를 구현하기 위해 예술적 수단이 사용됩니다. 본문에는 "제비가 말하는 소리가 들리지 않습니다.", "5개의 작고 빠른 머리가 둥지에서 나오기 시작했습니다."와 같은 비유가 거의 없습니다. 작품의 주요 별명은 "불 덤불", 정원이 "상처 있음", "부러짐", "비어 있음", "늦은 메뚜기", 작업이 "쾌활함", "손재주 있음"입니다. 저자는 "아이들과 같은 말하는 사람"이라는 단 하나의 비교만을 사용합니다. 두 번째 쿼트레인에서 저자는 동의어를 차례로 배치하고(paronomasia) 이야기에 유치한 장난을 추가합니다. "전단지가 날아갔습니다."
서정적 영웅의 분위기를 재현하는 추가 수단은 억양과 두운입니다. 기쁨, 기쁨, 실망은 느낌표를 사용하여 표현됩니다. 두운 "p", "s", "sh"는 첫 번째 연에서 슬픔을 전달합니다. 제비의 비행은 부드러운 "l"로 단어를 연결하여 전달됩니다.
에르니야조바 라이굴 카나가토브나
도시(지역):
카잘린스크, 키질로르다 지역
이다. Nikitin "아침", A.N. 마이크 "제비". 시인의 시에 나타난 인간과 자연의 관계XIX 세기.
표적:
학생들에게 I.S. Nikitin과 A.N. 마이코바; 시에서 인간과 자연의 관계를 고려하고 자연 이미지의 독창성을 식별합니다.
시 작품 분석 기술을 개발합니다. 시를 분석할 때 문학 이론의 개념을 사용하는 능력을 향상시킵니다. 표현력 있는 읽기 기술을 연습하세요.
미적감각과 독서문화를 함양한다.
수업 중
I. 조직단계
II. 업데이트
1. Frost the Voivode에 대한 삽화와 이야기를 발표합니다.
2. 학생들의 시를 표현적으로 읽는다.
3. 창의적인 작업.
주제를 적고 학생들에게 작은 실험을 해보자. 교사는 단어의 이름을 지정하고 학생들은 그 단어에서 발생하는 시적 연관성을 조용히 기록합니다. 그런 다음 학생들은 자신의 노트를 큰 소리로 읽습니다.
시를 생각하고 단어를 말할 때 자연 , 우리가 가장 먼저 기억하는 것은 무엇입니까?
우리는 말할 때 무엇을 상상하는가? 봄 여름 가을 겨울 ?
메모를 비교해 보면 많은 학생들에게 계절의 이름이 비슷한 생각과 기억을 불러일으킨다는 것을 알 수 있습니다.
우리 협회 활동과 관련된 자연에 관한 문장을 만들어 보세요. 이 문장들을 노트에 적어보세요.
시에서 가을, 겨울, 봄, 여름은 오랫동안 평범한 계절 이상의 것을 의미해 왔습니다. 그들은 활력의 각성, 기쁨과 재미의 분위기, 슬픔과 슬픔과 관련된 안정된 이미지를 얻었습니다.
민속과 이후 문학의 자연은 사람의 삶과 활동이 일어나는 배경일 뿐만 아니라 그의 영혼의 일부로 묘사되었습니다.
시 작업에는 음악이 수반되는 것이 매우 중요합니다. 이를 위해 P.I의 "Seasons" 앨범을 사용할 수 있습니다. 차이코프스키.
III. 새로운 개념과 행동 방법의 형성.
1. 선생님의 말씀.
모든 세기의 자연은 사람들에 의해 시적으로 인식되었습니다. 뛰어난 예술가, 음악가, 시인들이 영감을 주는 자연의 힘을 노래했습니다. 이제 I.S. 의시를 읽어 드리겠습니다. 니키틴 "아침". 시의 리듬과 억양이 어떻게 변하는지 관찰해 보세요.
5학년 학생들은 아직 운문의 운율을 공부하지 않았지만, 리드미컬한 발음(왈츠의 리듬)을 사용하여 운율에 주의를 끌 수 있습니다.
별들이 어두워지고 사라지고 있습니다. 불 속에서 라카.
하나-둘-셋, 하나-둘-셋, 하나-둘-셋, 하나-둘-셋.
“구름이 불타고 있다”라는 은유를 즉시 알 수 있습니다. 새벽의 주홍색 빛은 불에 비유되는데, 그 속에서 구름은 마치 타오르는 것처럼 주홍빛으로 보입니다.
시인은 아침에 대한 설명, 여름 아침에 대한 인상, 사람들의 인상, 사람들의 행동 등 무엇을 우리에게 전달하고 싶습니까? 당신의 대답을 설명하십시오.
참고: 처음 8줄은 설명이고 시의 두 번째 부분은 서술형입니다(별명이 거의 없으며 여름 아침의 사건에 대한 이야기가 있습니다). 두 번째 부분은 그래픽으로 강조 표시되어 들여쓰기되어 있습니다(한 줄 늦음).
Nikitin의 시를 들을 때 우리는 어떤 느낌을 받습니까? 우리는 어떻게 느끼나요?
I.S. Nikitin "아침" 우리는 조용한 아침의 아름다움을 침착하게 존경하고 작가와시의 영웅 (어부, 쟁기질)과 함께 태양을 맞이합니다.
이 기분을 전달할 수 있었나요?
이 작품은 어떤 모습인가요?
아이들은 시의 친밀감을 느낀다. 민요. 그러나 예를 들어 영구적이지는 않지만 저자의 별명과 같이 텍스트와 민속을 구별하는 기능이 있습니다.
시의 처음 여덟 줄에서 별명을 찾아 적어보세요.
백색 증기(즉, 안개, 별명은 은유의 일부임) 거울 물 따라, 주홍색 빛, 예민한 갈대, 이슬 길, 은빛 이슬.
이 시에는 민속의 특징적인 단어의 반복이 포함되어 있습니다. 주름과 잔물결, 화상과 타오르기. 서민들의 모습에 주목하자 재귀 동사: 숨겨진샤 , 깨어났다샤 .
V. Polenov의 그림 "Overgrown Pond"는 Nikitin의시에 해당합니까? 시의 한 줄로 그림에 대해 이야기해 보세요.
V. Polenov의 그림 "무성한 연못"에 대해 다음과 같이 말할 수 있습니다.
민감한 갈대가 졸고 있습니다.
사방에 침묵과 고독이 있습니다.
이슬이 맺힌 길은 거의 눈에 띄지 않습니다.
원한다면(시간과 기회가 있다면) "무성한 연못"이라는 그림을 묘사할 수 있습니다.
2. 대화.
이제 시의 언어를 분석해 보겠습니다. 그러니 어느 날 당신이 동이 트기 전 호숫가에서 시인과 함께 있는 것을 상상해 보십시오.
"별은 희미해지고 사라진다."
이 단어들은 무엇을 의미하며, 그들은 어떤 그림을 그리는가?
우리는 “하늘에 새벽이 뜬다”고 말하지만 시인은 “불타는 구름”이라고 다르게 말했습니다. 우리 앞에는 밝고 상상력이 풍부한 전체 그림이 있습니다.
“하얀 증기가 초원에 퍼진다”
왜 증기가 있고 왜 퍼지나요?
시인은 안개를 마법의 담요처럼 풀밭에 퍼지는 증기에 비유합니다.
맑은 이른 아침에 강이나 연못을 바라본 적이 있습니까? 어떤 종류의 물이 있나요? Nikitin은 왜 그것을 거울과 같다고 불렀습니까?
"예민한 갈대가 졸고 있어요."
이 라인에서 의인화 기술은 어떤 이미지를 만들어내는가?
"바람이 불었다..."
왜 당기고 불지 않았습니까? “침묵과 고독”이 있었지만 지금은? 물은 더 이상 거울과 같지 않습니다. "물이 주름지고 잔물결이 납니다."
시인은 우리에게 당신이 보는 것뿐만 아니라 듣는 것에 대해서도 말했습니다.
“오리는 시끄러운 소리를 내며 날아갔다… ”
지금 천국에서는 무슨 일이 일어나고 있나요?
"그리고 동쪽은..."
그리고 숲? 그 사람은 왜 웃고 있는 걸까요? 숲은 웃을 수 있을까?
의인화 기술은 자연의 상태와 사람의 기분을 보여줍니다.
그러나 여기에 태양이 온다. 우리는 “해가 뜬다”고 말합니다. 니키틴은 어떻습니까?
“금빛 시냇물이 쏟아져 나왔습니다.”
왜 황금빛 시내인가? 그리고 "분출"이라는 단어는 무엇을 의미합니까?
이 시는 몇 부분으로 나눌 수 있나요?
네 부분으로. 처음 세 개는 자연의 점진적인 각성에 대해 이야기하고, 네 번째는 쟁기질하는 사람의 감정에 대해 이야기합니다.
시를 직접 읽어보세요.
"안녕, 태양, 기분 좋은 아침!"으로 끝나는 단어에 주목하세요. 즉, "안녕, 인생!"
동트기 전부터 완전히 일출까지 자연은 어떻게 변했습니까?
그녀는 점점 더 즐겁고 밝아졌습니다.
해가 뜨면서 이 땅에 찾아오는 생명의 소생과 기쁨은 시인에게도 영향을 미칠 수밖에 없다. 그가 태양, 새, 바람, 길 등 자연에 대해 얼마나 다정하게 이야기하는지 보세요. 이것은 지친 사람에게 삶의 기쁨을 돌려주는 자연의 영원한 재산입니다. 그래서 농민 아이들에게 많은시를 바친 거의 독학적인 농민 시인 니키틴은 자연에 대해 글을 쓸 수밖에 없었습니다.
그의 어려운 삶에서 - 그리고 그는 많은 슬픔을 경험했습니다 - 자연은 그가 보존되도록 도왔습니다. 살아있는 영혼, 편안함을 가져왔습니다
3. 학생들의 작품에 대한 표현적인 독서, 억양, 논리적 강세 및 일시 중지를 사용하여 분석된 텍스트에 대한 더 깊은 이해가 반영되어야 합니다.
4. A.N. 의시를 읽는 교사. Maykova "제비". 대화.
시의 시작 부분은 어떤 분위기인가요?
우리 앞에는 어떤 그림이 그려지고 있습니까?
"불 덤불"은 어떤 장소를 차지합니까?
시에는 어떤 그림이 그려져 있나요?
시에 특별한 표현력을 부여하는 것은 무엇입니까?
저자가 사용한 별명, 은유, 비교의 예를 제공합니까?
연중 몇시가 표시됩니까?
서정적 영웅은 무엇을 느끼나요? 이것은 무엇과 관련이 있습니까?
슬픔, 슬픔, 외로움, 공허함. 서정적 영웅은 자신이 가볼 수 없는 먼 나라를 그리워한다. 여기서 가을은 시간의 흐름, 기쁨의 이미지로 작용합니다. 가을 태양의 반짝임, 마지막 밝은 덤불은 서정적 영웅에게 과거의 행복을 상기시켜 그를 짜증나게합니다.
IV. 애플리케이션. 기술과 능력의 형성
1. 워크북, 작업 87. 화살표를 사용하여 개념과 정의를 일치시키세요.
2. 통합 문서, 작업 88. I. Nikitin의시 "아침"에서 복사
의인화
별칭
V. 숙제 안내 단계
1. 교과서 기사 읽기, pp. 171-174.
2. 시를 외우세요(선택사항).
3. H.K.의 전기를 다시 이야기할 준비를 하십시오. 안데르센.
6. 성찰단계
수업 요약 문학 독서
A.N. 마이코프 "제비"
수업의 목표와 목적:
학생들에게 A.N. Maykov의 작품 "Swallows"를 소개합니다.
언어적, 예술적 구조의 요소를 이해하고 작품의 사상적, 미적 의도를 이해하여 작품의 표현적 독해 기술을 연습합니다.
대화에서: 독자 - 문학 텍스트 - 저자는 어린이가 지식과 행동의 세계에서 삶에 대한 자신의 가치 태도를 공식화할 수 있도록 하는 도덕적, 미적, 인지적 가치를 드러냅니다.
공감을 통해 학생의 감성을 풍부하게 한다
1. 조직적인 순간.
2.숙제 확인 중.
가을에 새들의 삶을 이야기하는 K.D. Ushinsky의 작품 "가을"에서 어떤 구절을 배웠나요?
우리는 Ushinsky가 자신의 본성, 새의 비행의 변화를 어떤 관심, 사랑, 부드러움으로 관찰하는지 봅니다.
3.신소재.
자연은 다양한 시기에 많은 러시아 시인들을 무관심하게 만들지 않았습니다. 그리고 오늘 우리는 Apollo Nikolaevich Maykov "Swallows"의 작업에 대해 알게 될 것입니다.
저자 정보: A. Maykov는 어린 시절을 모스크바 근처의 Nikolskoye 마을에서 보냈습니다. 그럼에도 불구하고 마이코프는 시골 풍경의 자연과 사랑에 빠졌습니다. 가족은 상트페테르부르크로 이사합니다. 의사들은 A. Maykov의 시력이 악화되고 있으며 그림을 그리는 것이 금지되어 있음을 발견했습니다. 무엇을 해야 할까요? 결국 이것은 그가 가장 좋아하는 것이었습니다. 그리고 Maikov는시를 쓰기 시작합니다. 시인이 말하는 내용은 누구나 볼 수 있지만 이를 위해서는 볼 수 있어야 하고 들을 수 있어야 하며 자연과 하나의 삶을 살아야 합니다. 마이코프는 봄의 도래, 뇌우, 여름 비, 가을의 시작, 새들의 비행 등 가장 평범하고 친숙한 사건들에 대해 걱정하고 있습니다.
선생님이 시를 읽어 주십니다.
이 시가 이상하다고 생각한 사람은 누구였습니까? 어떻게?
이 시에서 무엇을 보거나 들었나요?
이 시를 이해하려면 그 의미와 작가의 의도를 진정으로 이해하는 것이 필요합니다.
4. 시의 분석적 읽기
학생이 1연을 큰 소리로 읽는다.
대략 몇시쯤? 해가 지나간다연설?
우리는 누구의 눈을 통해 정원을 보나요?
그는 우리에게 어떻게 나타나나요?
한련 꽃을 본 사람은 누구입니까?
마이코프가 이 꽃을 강조하는 이유는 무엇입니까?
2연 읽기
- 말해 보세요, 이곳의 가을은 어떤가요?
아름다운?
태양은 어떤 종류의 빛을 지구에 보내나요?
Maykov는 무엇에 시선을 고정시켰습니까?
그리고 시인의 어떤 감정이 무너지나요?
본문에서는 어떻게 강화되나요?
3절 읽기
이 스탠자는 2의 논리적 연속입니까?
여기서 마이코프는 무슨 말을 하고 있는 걸까요?
제비는 어디에 둥지를 짓나요?
4연 읽기
시인은 시간의 주인이라고 말할 수 있을까?
그가 우리를 그렇게 빨리 데려다 준 때는 언제였습니까?
이 스탠자에서 말하는 내용을 포즈로 어떻게 말할 수 있습니까?
Maikov가 이에 대해 자세히 설명하는 이유는 무엇입니까?
Maikov는 무엇을 중요하게 생각합니까?
5연 읽기
이 연은 4의 논리적 연속입니까?
왜 집이 필요했습니까?
연은 어떤 감정으로 가득 차 있습니까?
6절 읽기
마이크는 제비를 뭐라고 부르나요?
제비는 무엇에 대해 이야기할 수 있나요?
7연 읽기
이것은 가을 부엉이인가?
"둥지 외로워요"은(는) 무슨 뜻인가요?
제비는 지금 어디에 있나요?
사람에게 날개가 필요한 이유는 무엇입니까?
Maikov는 모든 단어를 신중하게 선택하면서시를 열심히 작성했습니다.
시에서 시인의 주요 사상을 찾아보고, 클라이맥스를 찾아보자.
쌍으로 작업:
설명(1연과 2연)
줄거리(세 번째 연)
개발(4번째 스탠자)
클라이맥스(5번째 스탠자)
비난(6 및 7 스탠자)
작가가 시를 쓸 때 가장 고민한 것은 무엇이었나요?
클라이맥스는 리듬의 중단이 특징입니다.
“..그들이 얼마나 좋아했는지
다섯 개의 작은 머리
그들은 둥지에서 엿보기 시작했습니다."
(마이코프의 딸 사진)
표현력을 읽는 데 노력하십시오.
예술 산책로
이제 전달하는 비유적 표현에 대해 이야기해 보겠습니다. 내면 세계 Maykova.
(의인화, 은유, 별명, 비교) 아이들은 텍스트를 가지고 작업하면서 그 안에서 나쁜 점을 찾습니다. 산책로.
시의 리듬과 운율에 주목합시다.
시의 리듬은 운율의 교대에 있습니다. 즉, 7개의 연 각각은 행 사이와 행 내에서 일시 중지를 올바르게 분배하는 완전한 quatrain입니다.
읽으면서 우리는 “선의 법칙”을 기억합니다.
시의 운율은 무엇입니까?
무슨 뜻이에요?
남성 운율과 여성 운율의 예를 들어보세요.
아이들은 시를 읽습니다.
5. 숙제
어떤 종류의 숙제를 원하시나요?
시의 임무는 선과 악, 충실함, 삶, 사랑에 대해 가능한 한 간략하게, 동시에 가능한 한 방대하고 더 공개적으로 말하는 것입니다.
주제에 관한 5학년 수업: "A. N. Maykov의 시 "Swallows"에 나오는 가을의 이미지. 시적 텍스트 분석."
수업의 목적: A.N. 의시의 예를 사용하여 시적 텍스트 분석 교육. Maykova "제비".
작업:
서정시를 분석하는 학생들의 능력을 체계화합니다.
참조 다이어그램을 사용하여 학습된 표현 수단을 반복합니다.
A.N. Maykov의 작품을 소개합니다.
서정시를 표현적으로 읽는 작업을 수행합니다.
창의적인 상상력을 개발하십시오.
학생들의 시야를 넓혀주세요.
학생들이 아름다움을 이해하고 볼 수 있는 능력을 개발합니다.
애국심을 조성하십시오.
교육적인:
발달:
교육적인:
수업 유형: 새로운 지식을 배우는 수업.
수업 자료: 5학년 교과서에 나오는 시. V. 저는 Korovina A.N입니다. Maykova "제비".
장비: A. Maykov의 초상화, 시인에 대한 학생 프레젠테이션, 큐 카드, 멀티미디어 설치, 복사 테이블.
수업 중
I. 조직적 순간
II. 숙제를 확인 중입니다.
안녕하세요, 사랑하는 여러분! 오늘 우리는 다시 한번 아름다움의 세계, 즉 시의 세계로 뛰어들 것입니다. 이전 수업에서 우리는 자연이 인간 삶의 필수적인 부분인 방법에 대해 이야기하기 시작했습니다. 우리는 우리의 본성을 다룬 19세기 러시아 시인들의 시를 알게 되었습니다. 그들은 겨울, 봄, 여름 등 계절의 이미지가 시에서 어떻게 표현되는지에 대해 이야기했습니다. 그리고 숙제는 시 중 하나를 골라 배우는 것이었습니다. (학생들은시를 마음으로 낭송합니다)
III. 제목 메시지입니다.
오늘 수업에서는 A.N. Maykov의 시 "Swallows"에서 가을의 이미지가 어떻게 표현되는지 이야기하고 시적 텍스트를 분석하는 능력을 개발하는 데 계속 노력할 것입니다. (학생들은 공책에 수업 주제를 적습니다).
IV. 워밍업하세요.
밖은 겨울이고 서리가 내립니다. 일년 중 다른 시기인 가을로 이동하는 것이 좋습니다. 그래서, 가을. 이 단어를 노트에 적고 그 옆에 그것이 당신에게 불러일으키는 연관성을 적어보세요. (학생들은 적고 읽습니다).
당신은 당신의 연관성을 읽었고 괜찮습니다. 이제 가을입니다. 그리고 이것이 시인 Apollo Nikolaevich Maikov가 그의시 "Swallows"에서 가을을 보는 방식입니다. 하지만 이 시를 듣기 전에 먼저 시인 자신에 대해 알아봅시다. (프레젠테이션을 통해 준비된 학생의 연설)
V. 시 분석.
이제 "Swallows"라는 시의 표현적인 낭독을 들어보겠습니다. 당신의 임무는 이 시가 어떤 분위기로 그려져 있는지 이해하는 것이며, 예술가 그룹도 페인트를 사용하여 분위기를 묘사하려고 노력할 것입니다. (미리 준비한 학생이 시를 낭독함)
학생들의 답변, 예술가 그룹과 협력하십시오.
응, 기분이 우울해. 서정적 영웅은 슬프다. 그런데 왜? 텍스트를 기반으로 증명하십시오. 서정적 영웅의 상태와 감정을 전달하는 단어와 표현, 별명 및 은유를 나타냅니다(학생의 답변).
당신은 쌍으로 작업하면서 모든 관찰 내용을 표에 기록하게 됩니다. 표를 완성하면 수업이 끝날 때 간단한 에세이를 작성하는 데 도움이 됩니다. (인쇄된 테이블은 모든 사람의 책상에 있습니다)
결론
음성학: 두운 r-l
제비의 노래는 지저귀는 소리와 비슷하며 특징적인 트릴로 끝납니다. Maikov가 제비의 트릴을 듣기 위해 두운을 사용한다고 가정해 봅시다.
어휘(비유): 불 한련 덤불 - 은유, 가을 빛, 빈 둥지 - 별칭. 화자, 전단지
이 시에는 비유가 풍부하지 않습니다. 하지만 그 중 소수라도 시에 이미지를 더해 아름답게 만듭니다. 화자와 전단지의 말로 시인은 새에 대한 자신의 태도를 표현합니다.
형태론: 첫 번째 부분의 동사는 현재 시제이고 두 번째 부분에서는 과거입니다.
동사는 서정적 영웅의 현재, 과거, 미래를 이해하는 데 도움이 됩니다.
구문: 풍부한 느낌표, 줄임표가 있는 문장.
두 번째 부분에 나오는 풍부한 느낌표는 서정적 영웅이 제비를 보면서 경험했던 감탄과 기쁨으로 설명됩니다. 줄임표는 시인의 생각, 슬픔이다. 일시정지가 더 길기 때문입니다.
시에는 몇 개의 연이 있습니까? (7)
시의 구성에서 얼마나 많은 부분을 구별할 수 있다고 생각하시나요? (세 번째 : 첫 번째는 자연의 시들음과 가을의 시작으로 인한 슬픔, 두 번째는 행복하고 바쁜 제비 가족에 대한 여름의 추억, 세 번째는 날아갈 수없는 시인의 후회입니다. 새처럼 가을).
이 부분에서 동사가 어떤 시제로 사용되는지 결정하십시오. (표에 쓰십시오)
각 부분의 시간적 특성(과거, 현재, 미래)은 무엇입니까?
진술의 목적에 따라 문장의 특징에 주목하세요. 여기에는 어떤 제안이 있나요? 타원은 무엇을 의미하나요?
마지막 줄은 무엇에 관한 것인가요? (작가는 여름이 지나고 제비와 헤어져야만 하는 것을 안타깝게 생각한다. 익숙했던 친구들을 따라 날아갈 기회가 없다는 것을 후회한다. 서정적인 영웅은 새들을 쫓아 날아갈 준비가 되어 있다. 그러나 이것은 그에게 주어지지 않습니다) .
– Apollo Nikolaevich Maikov는 그의시에서 새의 이미지를 자유의 상징으로 사용합니다. 새에 대한 서정적 영웅의 태도를 이해하는 데 어떤 단어가 도움이 됩니까? (화자, 전단지).
VI . 미니 에세이. 이제 표에 있는 자료를 사용하여 제안된 계획에 따라 이 시에 대한 짧은 에세이를 작성해 보세요. (작업 완료 시간은 5~8분입니다.)
Ⅶ. 체육 분.
제비는 발로 앉았습니다.
충전 준비가 완료되었습니다.
좌회전, 우회전,
그녀는 멋지게 쪼그리고 앉았다
그녀는 부리로 솜털을 부숴버렸다.
그리고 빨리 책상에 앉으세요.
Ⅷ . 제비에 관한 메시지.
제비에 대해 무엇을 알고 있나요? (제비는 철새이므로 가을이 되면 보금자리를 떠나 남쪽으로 갑니다. 제비는 날아다니는 곤충을 잡아먹습니다. 이 다른 종류파리: 꽃등에과, 집파리, 모기와 나비. 둥지를 제외하고 제비는 집단 생활 방식을 선도합니다. 번식기에는 쌍으로 생활한다. 이때 쌍은 둥지 주변의 작은 영토를 보호합니다. 종종 여러 쌍이 헛간이나 타작마당의 공동 지붕 아래에 둥지를 틀기도 합니다. 제비의 짝짓기 시즌은 5월부터 시작됩니다. 둥지를 짓는 동안 두 새는 작은 흙덩이를 모아 타액으로 적십니다. 이 재료로 암컷은 양 부모가 제공하는 컵 모양의 둥지를 형성합니다. 병아리는 13~18일 후에 부화합니다. 두 부모 모두 그들에게 음식을 제공합니다. 풍년이 좋은 해에는 범고래가 두 번, 심지어 세 번 둥지를 틀기도 합니다.)
제비가 남쪽으로 날아갈 수 없다는 동화를 말해보세요. 그렇지 않다면... 짐작하셨나요? (H.H. Andersen의 엄지손가락)
누군가 전화할지도 모르지 민속 표지판제비와 관련이 있나요?
Ⅸ. 우리의 글.
– A.N.에게는 정말 슬픈 가을입니다. 마이코바, 가을, 언제 철새남쪽으로 날아가세요. 하지만 가을은 슬픔과 슬픔의 시간만이 아닙니다... 황금빛 가을은 A.S.가 가장 좋아하는 시간입니다. 푸쉬킨, 기억하세요. 슬픈 시간이다! 앗 매력!"). 우리 반의 일부 학생들도 가을에 관한 시를 썼습니다. 그들의 말을 듣고 그들이 어떤 가을을 보내고 있는지 살펴봅시다. 일년 중 슬픈 시기인가요, 아니면 감탄할 시기인가요? (아이들이 직접 지은 시를 낭독합니다.)
새들이 다시 무리를 짓고 있다
그들은 긴 여행을 떠날 것입니다.
나뭇잎이 조용히 내 손바닥에 떨어지고 있습니다.
유례없는 여름을 맞이합니다.
창밖에는 가을비가 내리고,
슬픔을 불러일으키고 낙담한 우울함을 불러일으킵니다.
낡은 벽난로에 불을 피울게요
나는 훌륭하고 아름다운 여름을 기억합니다.
그리고 아침에는 태양이 밝아요
먹구름 뒤에서 은밀하게 번쩍일 것이다.
그리고 그것은 당신에게 새로운 분위기를 줄 것입니다.
가을의 숨결이 시원합니다.
누드노프 에두아르드
가을은 나에게 영감을 줍니다
이것은 자연스러운 창조입니다.
가을은 나의 실망이다
식물과 나무가 시들고 있습니다.
가을 - 하늘에서 비,
바람이 구름을 몰아냅니다.
가을은 오래된 낙엽이 떨어지고,
바람이 이것에 대한 책임이 있습니다.
가을은 슬픈 계절이다.
나는 항상 이것에 동의합니다.
셰르바코바 갈리나
X. 수업 요약.
수업을 요약해 보겠습니다. 우리는 수업 시간에 무엇을 했나요? 무엇을 새로 배웠나요? 너는 무엇을 배웠니? (학생들의 답변)
다음 문장을 완성하세요: “내가 가장 좋아했던 것은...”, “수업에서 제가 가장 중요하게 생각한 것은...”, “수업을 그만둘 예정입니다...”, “부모님께 말씀드리겠습니다. ...”.
숙제.인터넷 자료를 활용하여 서정적 영웅의 기분과 당신의 기분이 어울리는 가을에 대한 시를 찾고 배우세요.
5학년 학생들의 작품입니다.
“A. Maykov의시 "Swallows"는 가을에 대해 이야기합니다. 슬픔, 슬픔, 제비가 날아간 것에 대한 후회의 분위기가 있습니다. 이 시는 7개의 연으로 구성되어 있지만 구성적으로는 세 부분으로 나눌 수 있습니다. 전체 시는 과거, 현재, 미래의 기간으로 나눌 수 있으며, 첫 번째 부분에서는 현재 시제, 두 번째 부분에서는 과거 시제에 사용되는 동사를 통해 이에 대해 설명합니다. 두 번째 부분의 끊임없이 반복되는 자음 r, l은 제비의 노래를 듣는 데 도움이 됩니다. 시적 대사의 아름다움은 "불 같은 한련 덤불"이라는 비유, "가을 빛", "빈 둥지"라는 별명, "아이들과 같은"비교를 통해 볼 수 있습니다. 시의 마지막 줄은 날지 못하고 날개도 없다는 서정적 영웅의 후회를 담고 있습니다. 이시의 서정적 영웅은 나에게 친절하고 슬픈 것 같습니다. 시인은 자유의 상징으로 새의 이미지를 시에 활용하고 있다.” (미시나 안나)
“오늘 수업 시간에 우리는 A. Maykov의시 "Swallows"를 알게되었습니다. 집에서 나는 이 시를 읽었지만 수업 후와 같은 인상을 받지는 못했습니다. 수업을 하면서 우리는 시인의 의도를 이해하고 그의 영혼을 조금 들여다보려고 노력했습니다. 추측하고, 추론하고, 경로를 찾고, 결론을 도출하는 것이 매우 흥미로웠습니다. 이시는 가을에 바쳐졌습니다. 7연으로 구성되어 있지만 조건에 따라 현재, 과거, 미래의 3부분으로 나누어진다. 현재와 과거 시제에 사용된 동사가 우리에게 도움이 되었습니다. 서정적인 주인공은 슬픔과 심지어 약간의 짜증을 느끼며 현재에 대해 말합니다. "그것은 나를 짜증나게 합니다...". 나는 그가 가을에 짜증이 났음을 깨달았고, 그의 제비 이웃이 날아간 것을 슬퍼했습니다. 과거에 대해 읽는 것이 훨씬 더 즐거웠습니다. 서정적 영웅이 살아나는 것 같고 그의 이야기에서 많은 기쁨을 듣습니다. 이것은 느낌표의 존재로 입증됩니다. 이 부분에는 6개가 있습니다. 미래에는 단 하나의 스탠자, 즉 한 줄만 제공됩니다. 동사는 불가능을 나타내는 가정법으로 사용됩니다. “아, 날개만 있었다면!” 우리는 제비의 이미지가 상징적이라고 가정했습니다. 그들은 인간이 갖지 못한 것, 즉 비행, 자유를 가지고 있습니다. 시인이 만든 비유는 매우 아름답습니다. “그 안에 있는 한련은 불덤불입니다.” 한련의 색깔은 불꽃에 비유됩니다. 여기에는 별명(“가을 빛”, “빈 둥지”)이 거의 없지만 이 시의 시를 즐기는 데도 도움이 됩니다. 우리는 또한 “아이들과 같다”는 비교도 발견했습니다. 시인은 제비를 우리에 비유했습니다. 우리는 또한 이야기하는 것을 좋아합니다. "화자, 전단지"라는 단어는 다음을 암시합니다. 좋은 태도제비에 대한 서정적 영웅. 나는 슬픔에도 불구하고 그 시를 좋아했습니다. 주인공에게 슬퍼하지 말라고 말하고 싶습니다. 겨울은 지나가고, 수다쟁이 이웃들은 다시 그의 집 지붕 밑에서 소란을 피울 것이다.” (슈체르바코바 갈리나)
