uy Garajni isitish Animatsion filmlar va badiiy filmlarning ta'siri. Animatsion filmlarning bolalarga ta'siri

Animatsion filmlar va badiiy filmlarning ta'siri. Animatsion filmlarning bolalarga ta'siri

Bolalarning sotsializatsiya jarayoniga animatsion filmlarning ta'siri maktabgacha yosh

Oila va ta'lim tizimi bilan bir qatorda, bugungi kunda shaxsga ijtimoiy ta'sir ko'rsatadigan eng kuchli ob'ektlar: bosma nashrlar, radio, televidenie va Internet.

Ijtimoiylashtirish - bu bolani jamiyatga kiritishning alohida jarayoni, shaxs tomonidan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish va faol takrorlash jarayoni va natijasi. Bu jarayon insonning hayoti davomida davom etadi, ammo muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv uchun asoslar bolalik davrida qo'yiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu ijtimoiylashuv va normalarni o'zlashtirish mexanizmlarini faol o'zlashtirish davri. ijtimoiy xulq-atvor, ijtimoiy yo'nalishni, ijtimoiy rolni egallash.

Muvaffaqiyatli moslashish uchun bola nafaqat ijtimoiy muloqot ko'nikmalarini, uning og'zaki va og'zaki bo'lmagan shakllarida ijtimoiy muloqot tilini o'zlashtirishi, balki narsalar va odamlar dunyosi o'rtasidagi farqlarni aniqlashi, o'zaro ta'sir qilish shakllarini aniqlashi kerak. ob'ektiv dunyo bilan ham, ijtimoiy dunyo bilan ham.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiylashuv jarayonining borishi quyidagi ko'rsatkichlar orqali aniqlanadi: gender-rol xulq-atvori; nizolarni hal qilish qobiliyati; o'z-o'zini anglash; o'z-o'zini hurmat; ijtimoiy ma'lumotlarni assimilyatsiya qilish.

deb yozadi: “Bolalar uchun xulq-atvor modellari, birinchi navbatda, kattalarning o'zlari - ularning harakatlari, . Bolaga eng muhim ta'sir unga eng yaqin odamlarning xatti-harakati bilan ta'sir qiladi. U ularga taqlid qilishga, xulq-atvorini o'zlashtirishga, odamlarga, hodisalarga va narsalarga baholashni ulardan qarz olishga moyil. Biroq, masala yaqinlar bilan chegaralanib qolmaydi. Bolalar guruhida ma'qullangan va mashhur bo'lgan tengdoshlarining xatti-harakati ham bolaga namuna bo'lishi mumkin. Nihoyat, ertak qahramonlarining xatti-harakatlarida ma'lum belgilarga ega bo'lgan xatti-harakatlarning namunalari katta ahamiyatga ega. Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar duch kelishmoqda ertak qahramonlari badiiy filmlarni va ko'pincha animatsion filmlarni tomosha qilishda kitoblar sahifalarida, televizor ekranlarida. Shunday qilib, bugungi kunda multfilm bola uchun dunyo, odamlar o'rtasidagi munosabatlar va ularning xatti-harakatlari normalari haqidagi g'oyalarning asosiy tashuvchilari va uzatuvchilaridan biriga aylandi.

Hozirgi vaqtda vositalarning jadal rivojlanishi tufayli ommaviy axborot vositalari Telekanallar doimiy ravishda ko'payib bormoqda, xorijiy badiiy va animatsion filmlar soni ortib bormoqda.

Zamonaviy animatsiya bir qator quyidagi xususiyatlarga ega: yorqinlik va tasviriylik; o'zgaruvchan tasvirlarning qisqaligi va dinamikligi; haqiqiy va fantastik, yaxshi va yomon kuchlarning mavjudligi; animizm (jonsiz narsalarni jonlantirish, hayvonlar va o'simliklarni inson qobiliyatlari bilan ta'minlash).

Animatsion filmlarning maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'sirini psixologik mexanizmlar harakati bilan izohlash mumkin: infektsiya va taqlid.

Yuqumlilik hissiy holatni bir shaxsdan boshqasiga o'tkazish jarayonidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan multfilm qahramonlari ma'lum bir hissiy holat yoki xatti-harakatlarning tashuvchisi sifatida harakat qilishlari mumkin. Animatsion film bolani maxsus hayotga cho'mdirishga yordam beradi hissiy holat, bolaning yoshiga qarab zudlik bilan muhtoj bo'lgan belgilar bilan hissiy aloqada bo'lish imkonini beradi.

Taklif - bu odamga ta'sir qilish, og'zaki yoki og'zaki bo'lmagan vositalar, ma'lum holatlarni keltirib chiqaradigan, ma'lum his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan va g'oyalarni shakllantiradi. Multfilm nafaqat qahramonlar boshidan kechirgan hissiy holatlarni namoyish etadi, balki xatti-harakatlar va vaziyatlarni hal qilish stereotiplarini ham shakllantiradi. Uning tasviri va yorqinligi taklifni kuchaytiradi, chunki u maktabgacha yoshdagi bolaning ehtiyojlarini qondiradi.

Keyingi mexanizm taqlid qilishdir. Taqlid misol yoki modelga amal qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolada taqlid juda rivojlangan, chunki bu davrda xatti-harakatlarning eng muhim mexanizmlari taqlid orqali rivojlanadi. Shu munosabat bilan, maktabgacha yoshdagi bolalar multfilm qahramonlarining xatti-harakatlariga taqlid qiladilar va multfilmlarda ko'rsatilgan vaziyatlarni hal qilish usullaridan foydalanadilar. Bundan tashqari, multfilm qahramonlarining xatti-harakati to'g'ri va tabiiy deb qabul qilinadi.

eslatma: “Avval ba'zi bolalar (ayniqsa o'g'il bolalar). maktab yoshi salbiy xatti-harakatlar standartiga ichki yo'naltirilgan. Haqiqiy xatti-harakatlarida ular ijtimoiy umidlarga muvofiq harakat qilishadi, lekin ayni paytda ular ko'pincha xatti-harakatlarning salbiy shakllari bilan ajralib turadigan odamlarni (yoki personajlarni) hissiy jihatdan birlashtiradilar.

Umuman olganda, shuni ta'kidlash mumkinki, animatsion filmlar bolalarda yaxshilik va yomonlik, yaxshi va yomon xulq-atvor me'yorlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantiradi. O'zini sevimli qahramonlari bilan taqqoslab, bola o'zini ijobiy idrok etish, qo'rquv va qiyinchiliklarni engish, boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishni o'rganish imkoniyatiga ega. Multfilmda sodir bo'layotgan voqealar bizga bolalarni tarbiyalash imkonini beradi: ongni oshirish, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish, dunyoqarashni shakllantirish.

Mashhur multfilmlarning psixologik ma'nosiga misollar:

"Cheburashka va timsoh Gena" (1969-1983), "Kichik yenot" (1974), "Yo'qolgan va topilgan" (1982), "Smurflar" (1981-1990, Belgiya, AQSH), "Luntikning sarguzashtlari va Uning do'stlari" (2006 , Rossiya), "Jasorat. Tukli maxsus kuchlar" (2005, AQSh) - do'stlar orttirish qobiliyati, altruizm, qo'shnilarga hurmat va muhabbat, o'zaro yordam.

"Prostokvashinodan uchtasi" (1980), "Browni Kuzining sarguzashtlari" (1982) - do'stlik, mustaqillik, tejamkorlik.

"Larri va uning jamoasi" (2008, Avstraliya) - jamoaviy ish, uy va atrof-muhitga do'stona munosabat.

"Zolushka" (1979) - mehnatsevarlik, bag'rikenglik, yaqin odamni, do'stni topish.

"Mamont chaqaloq uchun ona" (1981), "Finding Nemon" (2003 yil AQSH, Avstraliya) - ota-onalar va bolalarga bo'lgan muhabbat, oilaning qadr-qimmati.

"K.O.A. P.P." (1984), "Boyo'g'li xoladan saboqlar" (Rossiya, Ukraina. 2006) - atrofdagi dunyoni bilish, "Men - siz" tushunchasi, birgalikda yashash, jamoa.

Biroq, zamonaviy multfilmlarning syujetlarida ko'pincha mutlaqo befarq komponentlar mavjud: janglar, o'lim, qotillik, jinoiy o'zaro to'qnashuvlar.Masalan: "Transformerlar", "O'rgimchak odam", "Supermen", "O'smir mutant Ninja toshbaqalar".

Keling, ko'rib chiqaylik mumkin bo'lgan oqibatlar Bunday multfilmlarning ta'siri:

haqiqiy hayot

Animatsion filmlarning maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuviga ta'sirini aniqlash uchun "Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida multfilmlarning roli" mavzusida ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazildi, uning natijalari quyida keltirilgan.

Tadqiqotda 38 nafar ota-ona ishtirok etdi. Har bir ota-ona maktabgacha yoshdagi bolani 2 yoshdan 6 yoshgacha tarbiyalaydi. 38 boladan: o'g'il bolalar - 23, qizlar - 15; Tadqiqotda ishtirok etgan barcha ota-onalar farzandlari animatsion filmlarni tomosha qilishlarini ta'kidladilar. Ushbu namunadagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qariyb 87 foizi har kuni multfilm tomosha qiladilar, maktabgacha yoshdagi bolalarning 50 foizi kun davomida multfilm tomosha qilish uchun cheksiz vaqt sarflaydi, bolalarning 26 foizi bir soat va faqat 18 foizi multfilmlarni 20 daqiqadan ko'p bo'lmagan tomosha qiladi. bir kun.

Bolalarning afzalliklarini quyidagicha ko'rsatish mumkin: bolalarning 40% ko'pincha mahalliy, 18% xorijiy, 42% maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha mahalliy va xorijiy multfilmlarni tomosha qilishadi. Ota-onalarning ta'kidlashicha, umuman olganda, bolalar multfilmlarni tanlashda alohida imtiyozlarga ega emaslar, ular deyarli har qanday filmni tomosha qilishga tayyor. Shuning uchun bolaning qanday multfilm ko'rishi ota-onaga bog'liq. Biroq, quyidagi natijalar ota-onalar farzandlari tomosha qilayotgan narsalarni doimo ko'rishlari va nazorat qilishlari haqida savollar tug'diradi.

Multfilmlarni tanlashda ota-onalar quyidagi omillarga e'tibor berishadi: multfilmning 45% semantik yuki, 29% o'yin-kulgi, 13% mashhurlik, 13% ota-onalar bu masala haqida o'ylamaydilar.

Respondentlarning javoblari shuni ko'rsatadiki, atigi 34% bolasi bilan multfilm ko'radi: ota-onalarning 60 foizi ba'zan, 6 foizi esa farzandi bilan umuman multfilm ko'rmaydi. So‘ralgan ota-onalarning 47 foizi multfilmda ko‘rganlarini doimiy ravishda muhokama qiladi va tahlil qiladi, respondentlarning 47 foizi buni vaqti-vaqti bilan qiladi, 6 foizi ota-onalar farzandi bilan tomosha qilayotgan multfilmlarning mazmuni haqida gapirmaydi.

Umuman olganda, ota-onalar multfilmlarning qadr-qimmatini tan olishadi - ota-onalarning 86 foizi multfilmlar bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi uchun zarur deb hisoblaydi.

Ota-onalar multfilmlarni tomosha qilish orqali rivojlanishiga yordam beradigan quyidagi ijobiy fazilatlarni aniqladilar: mehribonlik, hamdardlik, qat'iyatlilik, ehtiyotkorlik, hurmat, musiqiylik, vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyati, baham ko'rish zarurati, do'stlik, jasorat, xavfsizlik, turli xil xatti-harakatlar namunalari. , mas'uliyat, sevgi. Shuningdek, ijobiy natijalar sifatida nutq, xotira, tasavvur, fikrlashni rivojlantirish, bolaning qabul qilish imkoniyati ko'rsatilgan. yangi ma'lumotlar, qadriyatlarni rivojlantirish.

Ota-onalar, shuningdek, multfilmlarni tomosha qilish orqali targ'ib qilinadigan ko'proq salbiy rivojlanish fazilatlarini aniqladilar: giyohvandlik, zo'ravonlik, tajovuzkorlik, haqiqatni noto'g'ri idrok etish, qo'zg'alish, salbiy harakatlarni takrorlash, qo'rquv, shafqatsizlik, asabiylashish, salbiy so'zlar va harakatlarni takrorlash.

“Multfilmlar siz uchun...” degan savolga ota-onalardan quyidagi javoblar olindi: ota-onalar, bolaning bo'sh vaqti, o'yin-kulgi, yoqimli vaqt, tarbiyaviy vosita, qiziqarli ertak, yaxshi ijobiy his-tuyg'ular, bola tarbiyasiga yordam berish, dam olish, tinchlik. aql, bolalik xotiralari, qaytib kelmoqchi bo'lgan bolalik, ertak olami, bolani tinchlantirish usuli.

Ushbu masala bo'yicha adabiyotlar tahlili va so'rov natijalari shuni ko'rsatadiki, chaqaloqni o'rab turgan muhit, u ko'rgan va eshitgan narsa, shubhasiz, uning rivojlanishiga va jamiyatda ijtimoiylashuviga ta'sir qiladi. Multfilm esa maktabgacha yoshdagi bolaga ta'sir etuvchi muhim omillardan biridir.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, multfilmning o'zi yomon ham, yaxshi ham emas; Bolaning multfilm tomosha qilishdan nimani olib qo'yishi, qanday tajriba orttirishi kattalarga bog'liq.

Adabiyotlar ro'yxati

Multfilmlarni qanday qilib foydali tomosha qilish mumkin? [Elektron resurs]: Psixologingiz veb-sayti –– Kirish rejimi: http://tvoypsiholog. ru Laletina animatsion filmlarning ta'lim salohiyati [Matn] / // boshlang'ich maktab plus Oldin va keyin, 2010 yil, № 08, p. 82–87 [Elektron resurs]: Veb-sayt maktabi 2100 –– Kirish rejimi: http://www. school2100.ru/upload/iblock/b3e/ Melkozerova animatsiya maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda zamonaviy san'at turi sifatida. [Matn]/[Elektron resurs]: Aspirantlar va doktorantlarning veb-sayti jurnali – Kirish rejimi: http://www. jurnal org/articles/2008/ped27.html Insonning Mudriki [Matn] / -Moskva, 2006, 304 b. Multfilmlar: ularning bolaning ruhiyatiga ta'siri. [Elektron resurs]: SiteBaby. RU–– Kirish rejimi: http://www. chaqaloq. ru/blogs/post/31701845-15708935/ Muxina psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik [Matn] / V. S. Muxina – Moskva, 1999. - 456 b. Muxina psixologiyasi [Matn] / V. S. Muxina - Moskva, 1985.–272 b. ommaviy psixologiya [Elektron resurs]: WebsiteLibrary Gumer - psixologiya – Kirish rejimi: http://www. gumer. info/ Inson psixologiyasi tug'ilishdan o'limgacha [Matn] /Tad. A. A. Reana - Sankt-Peterburg, 2002. – 656 b. Sokolov bolalar o'yinlari va o'yinchoqlarida zamonaviy multfilmlar [Matn]/// Psixologik fan va ta'lim. 2011 yil. № 2. – 68-74-betlar

Psixologiyadan ma'lumki, insonning his-tuyg'ulariga ta'sir qiluvchi har qanday tashqi ogohlantirishlar ongga kirib borishi mumkin. Inson tanasining bu xossasi ta'lim va tarbiya jarayonlarida keng qo'llaniladi. O'qituvchilar foydalanadilar ko'rgazmali qurollar o'rganilayotgan materialni qulay shaklda tushuntirish uchun. Pedagoglar o‘quvchilariga psixologik ta’sir ko‘rsatish uchun fonetik materialdan foydalanadilar. So'nggi paytlarda fotosuratlar, grafikalar, video materiallar, musiqa va nutqlardan foydalangan holda taqdimotlar juda mashhur bo'ldi. Bu kombinatsiya bolaning asosiy hissiyotlariga - ko'z va quloqlarga maksimal ta'sir ko'rsatadi. Bolalar qanday filmlarni tomosha qilishlari kerakligi haqida gap ketganda, bu xususiyatni hisobga olish kerak.

Zamonaviy kino inson ruhiyatiga kuchli ta'sir ko'rsatadigan vositalarga ega. Zamonaviy filmlar uch o'lchamli va to'rt o'lchovli effektlarning barcha turlaridan foydalanadi: atrof-muhit ovozi, stereo tasvirlar, tebranish. Bularning barchasi kinoning virtual olamiga to'liq sho'ng'ish illyuziyasini yaratadi, buning natijasida ba'zan real dunyo bilan aloqa butunlay yo'qoladi. Agar biz o'rganish uchun zarur bo'lgan haqiqiy voqealar haqida gapiradigan rasmlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda hech qanday yomon narsa yo'q. Yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi abadiy kurash haqida hikoya qiluvchi ertaklar, ma'lum darajada, maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar tomonidan ko'rish uchun juda maqbuldir. Ta'lim maqsadlarida katta yoshdagi maktab o'quvchilari hatto ruxsat etilgan chegaralarda zo'ravonlik va erotizm sahnalarini o'z ichiga olgan filmlarni tomosha qilishlari mumkin.

Lekin tan olishimiz kerakki, so‘nggi paytlarda kinoda ma’lum janr va yo‘nalishlarda degradatsiya kuzatilmoqda. Bu, ayniqsa, multfilmlar uchun to'g'ri keladi yoki ular G'arbda deyilganidek, animatsion filmlar. Ko'rinishidan, ko'pincha maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan ushbu filmlar umume'tirof etilgan me'yorlar va an'analarni tarbiyalash elementlarini o'z ichiga olishi kerak. Ammo, afsuski, bu holatdan uzoqdir. Ko'pgina kinotanqidchilar ta'kidlaganidek, zamonaviy multfilmlarning aksariyati bolalar va beqaror psixikaga ega odamlar tomonidan ko'rish uchun mo'ljallanmagan. Ularning ko'pchiligida, yumshoq qilib aytganda, nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari ham ko'rish uchun mo'ljallanmagan elementlar mavjud.

Ushbu "kasallik" nafaqat Amerika animatsion filmlariga, balki ba'zi rus filmlariga ham ta'sir qiladi. Agar ilgari Disney maktabining eng yaxshi an'analarida tarbiyalangan rus va sovet animatorlarining turli maktablari mavjud bo'lsa, endi "iste'mol tovarlari" ga aniq e'tibor qaratilmoqda. Hikoya chizig'idan tortib maxsus kompyuter grafikasi texnikasigacha bo'lgan hamma narsa G'arb manbalaridan ko'chiriladi. Bundan tashqari, rossiyalik va amerikalik kinoijodkorlarning qo'shma loyihalari, qoida tariqasida, amerikalik hamkasblar asosida va qat'iy rahbarlik ostida yaratiladi.

Balki kinotanqidchilar bunday tafsilotlarga juda sinchkovlik bilan qarashadi va bunday filmlarning badiiy maqsadini yetarlicha idrok etmaydilar, lekin video materialning his-tuyg'ularga ta'siri haqida yuqorida aytilganlarni hisobga olgan holda, multfilm ijodkorlari ehtiyotkorroq bo'lishlari kerak. Pedagoglar, o‘qituvchilar, ota-onalar esa eng avvalo farzandlari ma’qul ko‘radigan animatsion filmlar repertuariga e’tibor qaratishlari kerak.

Xuddi shu narsa sarguzasht va fantastik janrdagi filmlarga ham tegishli. Ulardan ba'zilari bir qarashda mutlaqo zararsiz, ammo yaqinroq tekshirilganda ular tanqidga dosh berolmaydilar. Keling, hozir shaxsiy bo'lmaylik, aniq filmlarni eslatib o'ting va bering amaliy tavsiyalar. Har bir o‘qituvchi, birinchi navbatda, har qanday janr va mavzudagi zamonaviy filmlarni sinchkovlik bilan, hushyor va xolisona baholay olishi kerak. Ikkinchidan, shogirdlari rasmlarda ko'rgan va noto'g'ri tushungan tafsilotlarni va sahnalarni to'g'ri talqin qilish uchun u o'z strategiyasini ishlab chiqishi kerak.

Ayniqsa, amerikalik kinoijodkorlarning mutlaq ko'pchiligi o'z filmlarida aniq yoki bilvosita tasvirlaydigan oila va nikoh masalasiga nisbatan nafrat bilan munosabatda bo'lganligi diqqatga sazovordir. Bundan tashqari, inson tanasining tabiiy ehtiyojlari haqida bir necha so'z aytish kerak. Boshlang'ich britaniyaliklar uchun bu haqda tasodifiy eslatish ham qabul qilinishi mumkin emas edi. Biroq, butun Yevropa uchun Amerika filmlarining erkinligi kufrdek tuyuladi. Amerikaliklarning psixologiyasini tushunish mumkin. Bu davlat o'tmishda Angliyaning mustamlakasi bo'lgan. Ingliz tojining ta'siridan xalos bo'lgandan so'ng, amerikaliklar Britaniya an'analariga qarshi chiqdilar va Tumanli Albion snoblarini bezovta qilish uchun har qanday yo'l bilan harakat qilishdi. Bu muloqot qilish uslubidan tortib kiyim uslubigacha hamma narsada namoyon bo'ldi. Vaqt o'tishi bilan yomon xulq-atvor odatiy holga aylandi va kino ekranlariga muvaffaqiyatli o'tdi. Ammo boy xalq an’analariga ega rus kinoijodkorlari ularga taqlid qilmasliklari kerak.

Polyakova T.Yu. 1

1 A.P nomidagi Taganrog davlat pedagogika instituti. Chexov

1. Muxina V.S. Bolalar psixologiyasi. M.: 1985. 272 b.

2. Sobkin V.S., Kaznacheeva K.N. Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin afzalliklari (ota-onalar so'rovi asosida) // Psixologiya fanlari va ta'lim. № 2. M.: 2011 yil.

3. Melkozerova E.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda zamonaviy san'at turi sifatida animatsiyaning imkoniyatlari. Aspirant va doktorantlarning ilmiy nashrlari jurnalining sayti. Kirish rejimi: http://www.jurnal.org/articles/2008/ped27.html

Boshlang'ich maktab yoshi bolalikning cho'qqisi deb ataladi. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bu shaxsiy rivojlanishning eng muhim davri. Ruhiy rivojlanishning zamonaviy davriyligi 6-7 yoshdan 9-11 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Bu davrda dunyoqarash shakllanadi, u qadriyatlarning ta'rifini, yaxshilik va yomonlik tushunchalarini, ijtimoiy xulq-atvor me'yorlarini o'rganadi.

Muxina V.S. deb yozadi: “Bolalar uchun xulq-atvor modellari, birinchi navbatda, kattalarning o'zlari - ularning harakatlari, munosabatlari. Bolaga eng muhim ta'sir unga eng yaqin odamlarning xatti-harakati bilan ta'sir qiladi. U ularga taqlid qilishga, xulq-atvorini o'zlashtirishga, odamlarga, hodisalarga va narsalarga baholashni ulardan qarz olishga moyil. Biroq, masala yaqinlar bilan chegaralanib qolmaydi. Bolalar guruhida ma'qullangan va mashhur bo'lgan tengdoshlarining xatti-harakati ham bolaga namuna bo'lishi mumkin. Nihoyat, ertak qahramonlarining xatti-harakatlarida ma'lum belgilarga ega bo'lgan xatti-harakatlarning namunalari katta ahamiyatga ega.

Zamonaviy bolalar badiiy filmlarni tomosha qilishda kitob sahifalarida, televizor ekranlarida, lekin ko'pincha animatsion filmlarda ertak qahramonlariga duch kelishadi. Shunday qilib, bugungi kunda multfilm bolalar uchun dunyo, odamlar o'rtasidagi munosabatlar va ularning xatti-harakatlari me'yorlari haqidagi g'oyalarning asosiy tashuvchilari va uzatuvchilaridan biriga aylandi, bu kichik maktab o'quvchilarining mafkuraviy qarashlarini shakllantiradi.

Sobkin V.S., Kaznacheeva K.N., kichik maktab o'quvchilari faoliyatining tuzilishini ko'rib chiqib, bu faoliyat tubdan o'zgarganiga e'tibor qaratdi. “Bir necha yillar avval bu yoshdagi bolalarning asosiy mashg‘ulotlari o‘yin, rasm chizish, modellashtirish va o‘qish, ertak tinglash edi. Hozirgi vaqtda ushbu faoliyat turlarining barchasi asosan multfilmlarni tomosha qilish bilan almashtirildi. Sotsiologlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bola bo'sh vaqtining 20 dan 40 foizigacha televizor ekranini ko'rishga sarflaydi.

Multfilmlarning bolalarga katta ta'siri borligiga qo'shilmaslik qiyin. Ularda hali yo'q hayotiy tajriba va zarur bilim, ular vizual tasvirlar va hissiyotlar orqali butun dunyoni boshdan kechiradilar.

Melkozerova E.V. “Multfilm quyidagi bir qator xususiyatlarga ega: yorqinlik va tasvir; o'zgaruvchan tasvirlarning qisqaligi va dinamikligi; haqiqiy va fantastik, yaxshi va yomon kuchlarning mavjudligi; animizm (jonsiz narsalarning animatsiyasi, hayvonlar va o'simliklarning inson qobiliyatlari bilan ta'minlanishi).

Animatsion filmlarning yosh maktab o'quvchilariga ta'siri psixologik mexanizmlarning ta'siri bilan izohlanadi: infektsiya, taklif va taqlid.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar orasida mashhur multfilmlarni tahlil qilib, biz ijobiy fazilatlarga ega bo'lgan quyidagi hikoyalardan bir nechtasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

Do'st bo'lish qobiliyati, qo'shnilarga hurmat va muhabbat, o'zaro yordam, o'zaro yordam. ("Vinni Pux", "Mushuk Leopoldning sarguzashtlari" va boshqalar);

Do'stlik, mustaqillik, tejamkorlik. ("Prostokvashinodan uchtasi" va boshqalar);

Mehnatsevarlik, bag'rikenglik, sevikli, do'st topish. ("Zolushka", "Rapunzel" va boshqalar);

Ota-ona va farzandga muhabbat, oila qadri. (“Qirol sher”, “Nemoni topish” va boshqalar);

Va teskari, salbiy tomonlari bolaga salbiy ta'sir ko'rsatadigan fitnalar:

Multfilmning bosh qahramonlari tajovuzkor, ular boshqalarga zarar etkazishga intiladi. Bunday multfilmni tomosha qilish oqibati shafqatsizlik, shafqatsizlik va tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi mumkin. ("Tom va Jerri", "Mushuk", "Baxtli daraxt do'stlari" - multfilm "qora" hazilga to'la);

Bolaning hayoti uchun xavfli bo'lgan xatti-harakatlar shakllari ko'rsatiladi, ular noto'g'ri va takrorlash xavflidir. Bunday namunalarni tomosha qilish bolaning xavf-xatarga nisbatan sezgirligini pasayishiga olib kelishi mumkin, bu esa mumkin bo'lgan jarohatlarni anglatadi. ("O'rgimchak odam", "Kung Fu Panda" va boshqalar).

Shuni esda tutish kerakki, vizual tasvirlar bolaga ko'proq ta'sir qiladi, shuning uchun ota-ona multfilmlarning dunyoqarashini shakllantirishga qanchalik ta'sir qilishini tushunishi kerak. Buni amalga oshirish uchun sizga kerak:

Multfilmni tomosha qilgandan so'ng, bola bilan u o'rgangan, tushungan, tushungan narsalar haqida gapiring.

Multfilmdan ilhomlangan bolaning o'yinini tomosha qiling.

Multfilmdagi ijobiy va salbiy belgilarga bo'linish bolaning uni qanday tasavvur qilishiga to'g'ri keladimi yoki yo'qligini solishtiring.

Xulosa qilib aytganda, boshlang'ich maktab yoshi dunyoqarashni shakllantirishning asosiy davri ekanligini ta'kidlashimiz mumkin. Bolalar multfilmlarda ko'rgan narsalariga taqlid qilishga, xulq-atvor normalari, kattalarni hurmat qilish, do'stlik, yaxshilik va yomonlik, qadriyatlar haqida g'oyalar yaratishga moyil. Multfilm zararsiz o'yinchoq emas va eng ko'p emasligini tushunish kerak eng yaxshi vaqt yetkazib berish, bola uchun yaxshi multfilm bayram, mukofot bo'lishi kerak va hech qanday holatda dunyoqarashni shakllantirishning yagona manbai bo'lishi kerak!

Ilmiy rahbar: Varaksin V.N., pedagogika fanlari nomzodi, “Pedagogika va shaxs psixologiyasi” kafedrasi dotsenti, professor. Rossiya akademiyasi Tabiiy fanlar.

Bibliografik havola

Polyakova T.Yu. YOJDIK MAKTAB O'QUVCHILARINING DUNYO QARASHLARINI SHAKLLANISHIGA MULTFILMLARNING TA'SIRI // Xalqaro eksperimental ta'lim jurnali. – 2014. – 6-1-son. – 18-19-betlar;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=4917 (kirish sanasi: 01/04/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

« "Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning xulq-atvoriga animatsion filmlarning ta'siri"

Tovuq A.P.

Axloq ukollari faqat bolalikda amalga oshiriladi...

M. Bulgakov

Zamonaviy bolalar oldingi avlodlarning bolalaridan farq qiladi. Bir tomondan, ular ko'proq harakatchan va erkin bo'lsa, boshqa tomondan, ular cheksiz va xudbindir. Zamonaviy bolani nima o'zgartirdi? Shaxsning shakllanishi erta bolalikdan boshlanadi, bu bolalarning rivojlanishiga ta'sir qilishning asosiy vositasidir. erta yosh multfilm hisoblanadi. Multfilm - bu iste'dod va ijodkorlik, odamlarning mashaqqatli mehnati. Ertaklarga qaraganda, multfilmlar nisbatan yangi. Multfilmlarning bolalar ideallarini shakllantirishga ta'siri sohasida aniq psixologik tadqiqotlar hali ham etarli emas, ammo psixologlar buni tark etmaydilar. bu mavzu e'tiborsiz. V.V. Abramenkovaning yozishicha, multfilmlar bolaning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi, ular uni keyingi hayotga tayyorlashda ishtirok etadilar. V.S. Muxina, bola uchun multfilm qo'g'irchog'ining ko'rinishi alohida ma'noga ega. Ijobiy belgilar yoqimli yoki hatto chiroyli bo'lishi kerak, salbiy belgilar esa aksincha bo'lishi kerak. Agar barcha belgilar dahshatli, xunuk, qo'rqinchli bo'lsa, ularning rolidan qat'i nazar, bolada ularning harakatlarini baholash uchun aniq ko'rsatmalar yo'q. Yigirmanchi asrning 60-yillarida A. Bandura va uning hamkasblari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalar ko'rgan multfilmdagi zo'ravonlik sahnalari ularning tajovuzkorligini oshiradi va xarakterning eng yaxshi xususiyatlarini shakllantirmaydi.

Ushbu masala bo'yicha turli nuqtai nazarlarni ko'rib chiqib, biz tadqiqotimizni multfilmlarning bolalar xulq-atvoriga ta'siri masalasiga bag'ishladik.

Orqada o'tgan yillar Televizorda mahalliy va xorijiy, asosan Amerikada ishlab chiqarilgan juda ko'p turli xil multfilmlar paydo bo'ladi. Multfilmlar yaratishning yangi texnologiyalari (kompyuter grafikasi, turli xil maxsus effektlar va boshqalar) ko'plab savollar tug'diradi. Agar eski qo‘g‘irchoq va qo‘lda chizilgan multfilmlar ishlab chiqarish usulida ham, idrok etishda ham tabiiy bo‘lib, bolaning beqaror ruhiyatiga zarar yetkazmagan bo‘lsa, zamonaviy multfilmlar ko‘pincha ezgulik, tinchliksevarlik va odob-axloq keltirmaydi.

Savol tug'iladi: multfilmlar bolaning hissiy holatiga va xatti-harakatlariga ta'sir qiladimi? Bolalar qanday multfilmlarni ko'rishlari kerak?

Bu savollar nafaqat psixologlar va o'qituvchilarni, balki ota-onalarni ham qiziqtiradi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi tadqiqotning maqsadi va vazifalarini, shuningdek, tadqiqot mavzusi va ob'ektini aniqlashga imkon berdi.

Maqsad: Boshlang'ich maktab o'quvchilarining hissiy va axloqiy sezgirligini tarbiyalashga hissa qo'shadigan multfilmlar to'plamini yaratish.

1. Ilmiy o'rganish - nazariy asos kichik maktab o'quvchilarining xulq-atvoriga multfilmlarning ta'siri.

2. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaning xulq-atvor xususiyatlarini aniqlang.

3. Eksperimental va pedagogik tadqiqot ishlarini olib borish.

4. Ham mahalliy, ham xorijiy multfilmlarni tahlil qilish;

5. Hissiy va axloqiy sezgirlikka qaratilgan multfilmlar bilan veb-sayt yarating.

Ob'ekt: animatsion filmlar.

Mavzu: Multfilmlarning yosh maktab o'quvchilarining hissiy va axloqiy sezgirligiga ta'sirining xususiyatlari.

Tadqiqotimizda biz ikkinchi sinf o'quvchilari va ularning ota-onalari o'rtasida so'rov o'tkazdik va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning xatti-harakatlari va ularning sevimli animatsion filmlari qahramonlarining xatti-harakatlari o'rtasidagi munosabatni kuzatishga harakat qildik. Biz bu yosh guruhini tanladik, chunki aynan boshlang'ich maktab yoshida bolaning axloqiy xulq-atvor modellari shakllanishda davom etadi va axloqiy tuyg'ular shakllanadi. Tadqiqotda 7-8 yoshli 16 nafar bola va ularning ota-onalari ishtirok etdi.

Ota-onalar uchun so'rovnomani tahlil qilish bizga quyidagilarni aniqlashga imkon berdi:

94% - bolalarning foizi har kuni multfilmlarni tomosha qiladi.

Ota-onalar va bolalarning so'rovnomalaridagi javoblar bir xil.

Qaysi multfilm prodyuserlari bolalarga ko'proq yoqadi degan savolga javob berganida, 70% chet ellik, 30% esa mahalliy deb javob bergan.

Mahalliy multfilmlarni tomosha qilish bolalarning xulq-atvoriga ijobiy ta'sir qiladi, ular faollashadi, ularda samimiylik, halollik, oila va do'stlarga muhabbat namoyon bo'ladi. Ota-onalar chet el multfilmlarini tomosha qilishda bolalarining xatti-harakatlaridagi farqni qayd etdilar, bolalarda bolalarcha tajovuzkorlik rivojlanmaydi, lekin ba'zida qo'rquv paydo bo'ladi.

Olingan natijalar xorijiy multfilmlarning yosh avlod ruhiyatining rivojlanishi va shakllanishiga ta'siri haqida fikrlarni keltirib chiqaradi.

Bolalar multfilmlarda ko'rganlarini takrorlaydilar, bu identifikatsiyaning natijasidir. O'zlarini deviant xatti-harakatlari jazolanmagan yoki hatto ekranda qoralanmagan mavjudot bilan tanishtirgan bolalar unga taqlid qilishadi va uning tajovuzkor xatti-harakatlarini qabul qilishadi. Ota-onalar “Multfilm tomosha qilish farzandingizga qanday ta’sir qiladi?” degan savolga javob berganlarida, barcha ota-onalar multfilmlarni tomosha qilgandan so‘ng farzandlarining faolligini payqashlari va ota-onalarning 70 foizi multfilm tomosha qilgandan so‘ng bolalar asosiy filmga taqlid qila boshlashi ma’lum bo‘ldi. xarakter.

Bir tomondan, sevimli multfilm qahramonlari bolaning yaxshilik va yomonlik haqidagi asosiy g'oyalarini, yaxshi va yomon xulq-atvor standartlarini shakllantiradi. O'zingizni sevimli qahramonlaringiz bilan taqqoslash orqali kichik maktab o'quvchisi o'zini ijobiy idrok etish, qo'rquv va qiyinchiliklarni engish, boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishni o'rganish imkoniyati mavjud. Multfilmdagi voqealar bolalarni tarbiyalash imkonini beradi: ularning ongliligini oshiradi, fikrlash va tasavvurlarini rivojlantiradi, dunyoqarashini shakllantiradi.

Boshqa tomondan, katta qism Amerika fabrikasining mahsulotlari zararsiz emas, mahalliy eski multfilmlar va xorijiy (amerikalikdan yaponchagacha) o'rtasida katta farq bor. Bu farq ortida dunyoqarashdagi chuqur farqlar yotadi. Sovet multfilmlari bola uchun dunyoning to'g'ri tasvirini aks ettiradi. Asosiysi, bu pravoslavdir, chunki dunyoning bu rasmidagi yovuzlik abadiy emas, balki yaxshilik abadiydir. Va dunyoning bu yaxshi rasmida, qoida tariqasida, osongina qayta tarbiyalanadigan salbiy xarakter bor. Chet el multfilmlarida multfilm voqealari sodir bo'lgan fonda dunyo umidsiz yovuzlikda yotadi. Va yovuzlik, qoida tariqasida, jismonan yo'q qilinadi.

Masalan, zararsiz ko'rinadigan va taniqli "Tom va Jerri". Tom mushuk Jerri sichqonchani quvib, bechora sichqonchani yo'q qilishning eng murakkab usullarini tanlamoqda va shu bilan birga sichqon ham kambag'al mushukdan o'ch olishga harakat qilmoqda. Va, albatta, bola bu ikki kulgili va yoqimli qahramonlar qilgan ishni qiladi. Ota-onam menga bu kulgili multfilmni ko'rishga ruxsat bergani uchun, bu erda hech qanday yomon narsa yo'q. Bu siz zaifroq bo'lganlarni urishingiz va hazil qilishingiz mumkinligini anglatadi.

Maktab o'quvchilarining turli g'arbiy va mahalliy multfilmlarni tomosha qilish chastotasini tartibga solish kerak. Biz o‘tkazgan tadqiqotimiz shuni ko‘rsatdiki, bolalarning 94 foizi har kuni multfilm tomosha qiladi. Yaxshi multfilm mukofot, bayram bo'lishi kerak. Multfilmlardan mukofot va jazo vositasi sifatida foydalanish foydalidir. Darhaqiqat, bola televizordan ko'ra doimo muloqotni afzal ko'radi va agar kattalar u bilan muloqot qilsa, u holda bolaga kino yoki multfilm kerak emas, ba'zan esa umuman kerak emas.

Boshlang'ich maktab yoshida bolaning axloqiy fazilatlari shakllanadi, shuning uchun bizning fikrimizcha, bola ko'rishi kerak bo'lgan multfilmlarni tanlash kerak, buning uchun eng yaxshisi mahalliy multfilmlar bo'lib, unda chuqur ma'naviy ma'no qisqa ko'ngilochar asar ostida yashiringan. hikoya. Bundan tashqari, ko'plab multfilmlar nafaqat "ijobiy" qo'g'irchoqlar va hayvonlarni ko'rsatibgina qolmay, balki haqiqiy insonning fazilatlarini tarbiyalash, bolaga aqliy rus qadriyatlarini singdirish dasturini taqdim etadi: mehribonlik, sevgi, o'zaro yordam ...