Boshlang‘ich sinflarda loyiha asosidagi sinfdan tashqari ishlar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar "loyiha faoliyati" Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha ishlari
Mavzu: " Sinfdan tashqari ishlarda informatika fanidan loyiha faoliyatini tashkil etish »
To'ldiruvchi: Marina Sergeevna Zelenetskaya,
informatika o'qituvchisi
MKOU 3-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi, Bezopasnoe qishlog‘i
Kirish…………………………………………………………………………………………………………… 3
Asosiy qism:
1-bob Loyiha faoliyatining nazariy asoslari.
Pedagogikada loyiha usulining paydo bo'lish tarixidan………………..…………….4
Loyiha usulining mohiyati ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7
O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etish metodikasi...10
- Birinchi bobda xulosalar .................................................................................
Amaliy qism:
2-bob Ish tajribasining tavsifi
19
2.2 O'qitish uchun boshqa tadbirlar Dasturi .................................................
Xulosa……………………………………………………………………………………26
Adabiyot…………………………………………………………………………………..27
Ilovalar…………………………………………………………………………………28
Kirish
V.A. Suxomlinskiy .
Hozirgi vaqtda ta'lim tizimida global o'zgarishlar ro'y berdi: oldingi qiymat ustuvorliklari, maqsadlari va pedagogik vositalar qayta ko'rib chiqildi. Zamonaviy maktab o‘quvchilarda keng ilmiy dunyoqarash, umumiy madaniy qiziqishlarni shakllantirish, ongda umuminsoniy qadriyatlarning ustuvor yo‘nalishlarini qaror toptirishga qaratilgan. Shu sababli, zamonaviy maktabning asosiy vazifalaridan biri har bir bolaning shaxsiy rivojlanishi va uning faol pozitsiyasini shakllantirish uchun zarur va to'liq sharoitlarni yaratishdir.
Har bir jamiyat iqtidorli insonlarga muhtoj va uning vazifasi barcha vakillarining qobiliyatlarini hisobga olish va rivojlantirishdan iborat. Oila va maktabning asosiy vazifasi bolaning qobiliyatini o'z vaqtida ko'rish va aniqlash va bu qobiliyatlarni amalga oshirish uchun zamin tayyorlashdir. Shu munosabat bilan boshlang'ich sinf o'quvchilarini fikrlash, o'z harakatlarini bashorat qilish va rejalashtirishga o'rgatish, kognitiv va hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish, mustaqil faoliyat va hamkorlik qilish uchun shart-sharoit yaratish, ularni munosib baholash imkonini beradigan faoliyatga tayyorlash zarurati tug'iladi. ularning ishi.
Shu sababli, loyiha va tadqiqotga asoslangan o'qitish usullari hozirgi kunda keng ommalashdi.
Loyiha usuli sinfdan tashqari mashg'ulotlarda faol qo'llaniladi.
So'nggi o'n yil ichida loyiha usuli umumiy pedagogik texnologiya sifatida ko'plab tadqiqotlar mavzusiga aylandi. Ushbu usul bo'yicha ma'lumotlar pedagogik va uslubiy adabiyotlarda mavjud.
N. Yu. Paxomova, E. S. Po‘lat, I. D. Chechel, I.K. Batalina. M.A. Barsukova, S. Shishov maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatining pedagogik salohiyatini ochib berdi; G.V. Narikova, E.A.Gileva, Yu.S. Egorov, E.V. Klokov N. Mansurov ta'lim loyihasining bosqichlarini, ularning har birida o'qituvchining rolini tavsifladi; I.D. Chechel, S. Lerner loyiha faoliyatini baholashda turli yondashuvlarni taklif qildi. Nihoyat, E.S. Po‘lat, M.V. Ignatiev, M.A. Barsukova, N.I. Zaikina, E.A. Adaricheva matematika darslarida loyiha faoliyatining xususiyatlarini ko'rib chiqdi.
Talabalarning loyiha faoliyatini rivojlantirish, shu jumladan informatika fanini o'rganish bo'yicha maktab amaliyotining holatini tahlil qilish zamonaviy maktablarda shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi sifatida loyiha usulining pedagogik imkoniyatlarini to'liq amalga oshirmaydi degan xulosaga kelishga imkon beradi.
Biz tanlagan tadqiqot yo'nalishining dolzarbligi maktab ta'limi sohasida aniqlangan qarama-qarshiliklar bilan tasdiqlanadi. Bular maktab o'quvchilarida loyiha faoliyatini amalga oshirish jarayonida shakllanadigan ko'nikmalarni rivojlantirish zarurati va ushbu materialning uslubiy va pedagogik adabiyotlarda etarli darajada yoritilmaganligi o'rtasidagi qarama-qarshiliklardir.
Muammo, Ushbu tadqiqotda maktab o'quvchilarining informatika fanini o'qitishda loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirishning pedagogik shartlarini aniqlash zarurati qo'yilgan.
Tadqiqotimiz ob'ekti- 2-sinf o'quvchilari uchun o'quv loyiha faoliyatini tashkil etish jarayoni.
Element tadqiqot - 2-sinfda informatika fanini o'qitishda maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etishning pedagogik shartlari.
Tadqiqot maqsadi: kichik maktab o'quvchilari uchun loyihalar ustida ishlash jarayonida shakllanadigan ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradigan loyiha faoliyatini tashkil etish metodologiyasini ishlab chiqish.
Tadqiqot maqsadiga erishish uchun biz qo'ydik keyingi vazifalar:
Pedagogikada loyiha usulining paydo bo'lish tarixini o'rganish
loyiha usulini loyiha faoliyatini tashkil etish shakli sifatida tavsiflash;
loyiha faoliyatini tashkil etish metodologiyasini tavsiflash;
sinfdan tashqari mashg'ulotlarda Scratch dasturlash muhitida loyiha faoliyati metodologiyasini ochib berish;
Muammolarni hal qilish uchun quyidagilar qo'llaniladi tadqiqot usullari: pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish; loyiha faoliyatini tashkil etish usullarini ishlab chiqish va ushbu ishlanmani bevosita amalga oshirishning nazariy usullari; ishlab chiqilgan metodikani informatika fanidan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishga joriy etishning empirik usullari; ishlab chiqilgan metodologiyani amalga oshirish jarayonida olingan ma'lumotlarni qayta ishlashning matematik usullari.
Amaliy ahamiyati Ish loyiha faoliyatini tashkil etishga bag'ishlangan sinfdan tashqari mashg'ulotlarda informatika dasturini ishlab chiqishdan iborat.
Nazariy ahamiyati O'tkazilgan tadqiqot pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilishdan iborat bo'lib, buning natijasida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etishning asosiy tarkibiy qismlari aniqlanadi; 2-sinfda informatika fanini o‘qitish jarayonida o‘quvchilarning loyiha faoliyatini tashkil etish metodikasi, 2-sinfda informatika fanini o‘rganish bo‘yicha loyiha faoliyati tuzilmasi ishlab chiqildi.
Ish ikki bob, kirish, xulosa va ilovalardan iborat.
1-bob Loyiha faoliyatining nazariy asoslari .
Pedagogikada loyiha usulining paydo bo'lish tarixidan .
Kelajak haqidagi bilimlarni o'zlashtirishga qodir fikrlash loyiha tafakkuri deb ataladi. Loyiha usuli Amerikada 1919 yilda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui, shuningdek, uning shogirdi V.X. tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. Kilpatrik. Amerikalik olimlar tomonidan loyiha faoliyatiga kiritilgan asosiy g'oya quyidagilardan iborat: bola katta ishtiyoq bilan faqat o'zi tanlagan faoliyatni amalga oshiradi. S. Lemmning turli masalalarda muvaffaqiyatga erishish sabablari haqidagi savolga bergan javobini ham eslashingiz mumkin: “Men biror ishni boshlaganimda, hayotda bundan qiziqroq narsa yo‘qligiga o‘zimni tayyorlayman”. Usul maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini u yoki bu amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammolarni hal qilishda olingan natijaga yo'naltirish g'oyasiga asoslanadi. Tashqi natijani tushunish va haqiqiy amaliy faoliyatda qo'llash mumkin. Ichki natija – faoliyat tajribasi – o‘quvchining bilim va ko‘nikma, malaka va qadriyatlarni o‘zida mujassamlashtirgan bebaho boyligiga aylanadi.
Rossiyada loyiha usuli 1905 yildan beri ma'lum bo'ldi.Keyin S.T.Shatskiy boshchiligida bir guruh rus o'qituvchilari uni ta'lim amaliyotiga kiritdilar.
Rus maktablarida loyiha usulining rivojlanishi V.N.Shulgin, M.V.Krupenina, B.V.Ignatiev va boshqalar kabi o'qituvchilarning nomi bilan ham bog'liq.
20-yillarning o'qituvchilari. g.g. O'tgan asrda ular loyiha usuli o'quv faoliyatiga rang-baranglik olib keladi, o'rganishga bo'lgan qiziqishni rivojlantiradi, o'quvchilarni ijodiy izlanishga, mustaqil izlanishga, o'zgarishga undaydi, tashabbuskorlik, kollektivizm, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish, rejalashtirish va tashkil etishga yordam beradi, deb ishonishgan. ish, kuch va vositalarni taqsimlash va boshqalar.
Inqilobdan keyin bu usul N.K.Krupskayaning shaxsiy buyrug'i bilan maktablarda qo'llanila boshlandi. Ta'lim loyihalari mazmuni o'smirlar va bolalarning ijtimoiy foydali faoliyati bo'lishi kerak. Ayni paytda, umumiy shaxsiy rivojlanishga zarar etkazadigan loyihalarning bir tomonlama ko'payishi bolalarning ta'lim darajasining keskin pasayishiga olib keldi. 1931 yilda Bolsheviklarning Butunittifoq Kommunistik partiyasi Markaziy Qo'mitasining qarori bilan loyiha usuli sovet maktabiga begona deb topildi.
90-yillarning boshlarida mahalliy maktab ta'lim tizimida qayta tiklandi. o'tgan asrda, bu o'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish bilan bog'liq edi. Talabalarga chet tilini o'rgatishda loyiha usulidan ko'proq foydalanildi. Loyihalar tipologiyasi va uni qo'llash texnologiyasining xususiyatlari E.S.Po'lat tomonidan "Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari" darsligida taqdim etilgan.
Vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi. Bepul ta'lim g'oyasidan kelib chiqqan holda, u endi rivojlangan va tuzilgan ta'lim tizimining integratsiyalashgan tarkibiy qismiga aylanmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lishni talab qiladigan muayyan muammolarga bolalarning qiziqishini rag'batlantirish va bir yoki bir nechta muammolarni hal qilishni o'z ichiga olgan loyiha faoliyati orqali olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishini ko'rsatish.
Zamonaviy jamiyatda loyiha usuli tobora dolzarb bo'lib bormoqda. So'nggi yillarda mahalliy ta'limda o'qitishni tashkil etish shakliga qiziqish kuchaymoqda.
Loyiha faoliyati tadqiqot faoliyati bilan muvaffaqiyatli birlashtirilgan. O'qitishning tadqiqot usuli yangi bilimlarni ishlab chiqish jarayonini tashkil qilishni o'z ichiga oladi.
Ilmiy-tadqiqot faoliyatining maqsadi - shaxsni rivojlantirish, talabalar tomonidan voqelikni o'zlashtirishning universal usuli sifatida tadqiqotning funktsional ko'nikmalarini egallash, fikrlashning tadqiqot turi qobiliyatini rivojlantirish, talabaning shaxsiy pozitsiyasini faollashtirish. mustaqil egallagan bilimlar asosida ta’lim jarayoni.
Rossiyada talabalarning ilmiy faoliyatini rivojlantirishda uzoq yillik an'analar mavjud. Shunday qilib, ko‘plab hududlarda yoshlar ilmiy-texnika jamiyatlari, kichik fanlar akademiyalari tashkil etildi va faoliyat yuritdi. Mazkur faoliyatning asosiy maqsadi oliy o‘quv yurtlariga abituriyentlarni tayyorlash va ilmiy-tadqiqot institutlari uchun yosh jamoani shakllantirish edi. Aslida, bu qo'shimcha kiritilgan fan sohasida o'quv jarayonini yanada individuallashtirilgan shaklda amalga oshirishni anglatardi. Zamonaviy sharoitda, bolalarning o'quv yukini kamaytirish masalasi dolzarb bo'lsa, "talabalarning tadqiqot faoliyati" atamasining ma'nosi biroz boshqacha ma'noga ega bo'ladi. Bu kasbga yo'naltirish komponentining ulushini kamaytiradi va tadqiqot faoliyatini ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida tushunish bilan bog'liq tarkibni oshiradi.
Tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi tadqiqot jarayoni natijasida u yoki bu haqiqatni aniqlaydigan va standart shaklda taqdim etilgan intellektual mahsulotdir.
Ko'pgina ta'lim tizimlarini o'ziga jalb qiladigan loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosi shundaki, bolalar o'zlari olgan bilimlar nima uchun kerakligini, qaerda va qanday qilib hayotlarida foydalanishlarini tushunishadi.
Loyiha mazmuniga nafaqat o'z ishingizning mazmuni va maqsadini tushunish, balki professional maqsad va vazifalarni mustaqil ravishda belgilash, ularni amalga oshirish yo'llarini o'ylab ko'rish va yana ko'p narsalar kiradi.
1.2.Loyiha usulining mohiyati .
Hozirgi vaqtda maktablarning ta'lim faoliyatiga yangi pedagogik texnologiyalar joriy etilmoqda va faol o'qitish usullari, jumladan, loyiha usuli qo'llanilmoqda. Buning sababi, o'quvchi o'rganish ob'ekti bo'lgan oddiy maktab o'z ahamiyatini yo'qotmoqda. Uning o'rniga talabalar o'z iste'dodlari va individualligini namoyon etishlari, tanlash va qaror qabul qilishni o'rganishlari mumkin bo'lgan boshqa maktab keladi.
"Loyiha" so'zi (so'zma-so'z lotinchadan tarjima qilingan - "oldinga tashlangan") lug'atlarda "yaratilishidan oldingi narsaning rejasi, g'oyasi, matni yoki chizmasi" deb talqin qilinadi. Ushbu talqin yanada rivojlantirildi: “Loyiha - bu ob'ektning prototipi, prototipi, faoliyat turi va boshqalar.
N.Yu.Paxomova loyihani umumiy maqsadga ega boʻlgan, faoliyatning usullari, usullari kelishilgan, faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan oʻquvchilarning birgalikdagi oʻquv, kognitiv, ijodiy yoki oʻyin faoliyati deb taʼriflaydi.
Ryazanova V.N., Solopova N.K. I.S. tomonidan berilgan ta'rifga rioya qilish. Sergeev: loyiha - bu "besh Ps": Muammo - Dizayn (rejalashtirish) - Ma'lumot qidirish - Mahsulot - Taqdimot. Loyihaning oltinchi "P" - bu uning Portfeli, ya'ni. loyihaning barcha ishchi materiallari, jumladan, qoralamalar, kundalik rejalar, hisobotlar va boshqalar to'plangan papka (loyiha portfeli (papka) - loyihaning barcha ishchi materiallari tanlovi).
N.V. Ivochkinaning fikricha, loyiha har qanday mavzuni o'rganishda qo'llanilishi mumkin bo'lgan, darslarda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'qitish usulidir. U o'quvchilarning o'z oldiga qo'ygan maqsadlariga erishishga qaratilgan va ko'plab ko'nikmalarni rivojlantiradi. Loyiha maktab o'quvchilari uchun zarur tajribani taqdim etadi.
L. Ivanova quyidagi ta'rifni beradi. Loyiha - bu o'qituvchining maslahati yordamida g'oyadan uni amalga oshirishgacha bo'lgan talabaning mustaqil ijodiy ishi.
Bizning tadqiqotimizda biz L. Ivanova tomonidan berilgan loyihaning ta'rifini ishchi ta'rif sifatida olamiz.
Ta'limning har bir bosqichida ijodiy loyihalarni amalga oshirish jarayoni nafaqat o'quvchilarning ma'lum bir fan bo'yicha o'rgangan narsalaridan har tomonlama foydalanishni, balki boshqa maktab fanlaridan olingan bilim va ko'nikmalarga, shuningdek, shaxsiy tajribasiga tayanishni ham o'z ichiga oladi. Bu ta’limga shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, maktab o‘quvchilarida mustaqillik, mas’uliyat, o‘ziga va boshqalarga nisbatan tanqidiy va talabchanlik, o‘z oldiga qo‘ygan maqsadlarga erishishda qat’iyatlilik, mehnatsevarlik kabi qimmatli fazilatlarni shakllantirish uchun qulay sharoit yaratadi. jamoa.
Loyiha faoliyati deganda biz kognitiv va amaliy komponentlarni faollashtirishga asoslangan bunday faoliyatni tushunamiz, buning natijasida talaba sub'ektiv (ba'zan ob'ektiv) yangilikka ega bo'lgan mahsulotni ishlab chiqaradi.
Loyihaviy ta'lim - bu xususiyatlar va sharhlar asosida mustaqil ravishda ma'lumot to'plash, keyingi samarali ta'lim faoliyatini majburiy asoslash va tuzatish, uni o'z-o'zini baholash va taqdim etish asosida talabalar tomonidan o'quv vazifalarini hal qilishga qaratilgan o'quv jarayonini tashkil etish. natija. Bunday holda, o'rganish katta shaxsiy ma'noga ega bo'lib, bu haqiqiy o'rganish motivatsiyasini sezilarli darajada oshiradi.
Loyihaviy ta'limning asosiy shakli loyiha usuli bo'lib, unga adabiyotlarda turli xil ta'riflar ham berilgan. Rus pedagogik entsiklopediyasida quyidagi ta'rif berilgan: "Loyiha usuli - bu talabalar rejalashtirish va bosqichma-bosqich murakkabroq amaliy vazifalarni - loyihalarni bajarish jarayonida bilim oladigan qarashlar tizimi."
L. Ivanova loyiha metodi - bu voqelikni amaliy yoki nazariy rivojlantirish (idrok etish) uchun muayyan muammoni hal qiluvchi, texnikalar yoki operatsiyalar majmui bo'lgan ta'lim va kognitiv texnikalar tizimi, deb hisoblaydi.
N.V. Ivochkinning fikriga ko'ra, loyiha usuli - bu o'quvchilarning haqiqiy hayotiy amaliyot bilan chambarchas bog'liq holda yangi bilimlarni olishga, muammoga yo'naltirilgan o'quv qidiruvini tizimli tashkil etish orqali o'ziga xos ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan ta'lim texnologiyasi.
Bir qator mualliflarning fikriga ko'ra, loyiha usuli (yunon tilidan - "tadqiqot yo'li") talabalar asta-sekin murakkabroq amaliy vazifalarni - loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida bilimlarni o'zlashtiradigan o'qitish tizimidir.
Internetda loyiha usulining quyidagi ta'rifi berilgan - bu ma'lum bir vazifaga erishish uchun o'quvchilarning o'ziga xos ketma-ketligidagi texnikasi, harakatlari - talabalar uchun muhim bo'lgan va ko'rinishida taqdim etilgan muayyan muammoni hal qilish. ma'lum bir yakuniy mahsulot.
Xo'sh, loyiha usulining mohiyati nimada?
Loyiha usulining mohiyati ham noaniq. Keling, buni ko'rib chiqishga o'taylik.
V.V.Guzeev o’z ishida loyiha metodiga asoslangan texnologiyani o’qitish muammoli ta’limning mumkin bo’lgan usullaridan birini ifodalaydi, deb ta’kidlaydi. Muallifning fikricha, bu texnologiyaning mohiyati quyidagicha. O'qituvchi maktab o'quvchilariga ta'lim vazifasini qo'yadi, shu bilan dastlabki ma'lumotlarni taqdim etadi va rejalashtirilgan natijalarni belgilaydi. Talabalar qolgan hamma narsani o'zlari bajaradilar: ular oraliq vazifalarni belgilaydilar, ularni hal qilish yo'llarini izlaydilar, harakat qiladilar, olganlarini kerakli natija bilan solishtiradilar va faoliyatini moslashtiradilar. N.Yu ham xuddi shunday fikrda. Paxomova.
G.K. Selevko loyiha usulini turli texnologiyalarni tavsiflash va tavsiflashda tizimni tashkil etuvchi komponent sifatida ko'rib chiqadi. U bu usulni quyidagicha taqdim etadi:
muammoli ta'lim texnologiyasi varianti;
o‘quv jarayonini individuallashtirishga imkon beruvchi, o‘quvchiga o‘z faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillikni namoyon etish imkoniyatini beruvchi kompleks o‘qitish usuli;
guruh mashg'ulotlari usuli;
muqobil bepul mehnat texnologiyasi;
shaxsning ijodiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyasi;
o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha trening texnologiyasi.
Shunday qilib, G.K. Selevko zamonaviy ta'lim sharoitida loyiha usulining mohiyatini V.V.ga qaraganda kengroq belgilaydi. Guzeev.
Loyiha faoliyatida bir qator ijobiy omillarni aniqlash mumkin. Ko'pgina mualliflarning ta'kidlashicha, loyiha usulidan foydalanish maktab o'quvchilarida mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradi, ularni o'z faoliyatini ob'ektiv baholashga o'rgatadi, muloqot ko'nikmalarini rivojlantiradi va loyiha ustida ishlash jarayonida maktab o'quvchilari tashkiliy va refleksli qobiliyatlarni rivojlantiradi.
Analitik: g'oyani ilgari surish (aqliy hujum), muammoni shakllantirish, gipoteza qo'yish, faoliyat usuli yoki usulini oqilona tanlash, o'z faoliyatini rejalashtirish, o'z-o'zini tahlil qilish;
Taqdimot: bajarilgan ishlar bo'yicha og'zaki hisobot (xabar) tuzish, faoliyat natijalarini vizual taqdim etish usullari va shakllarini tanlash, ko'rgazmali narsalarni ishlab chiqarish, bajarilgan ishlar bo'yicha yozma hisobot tayyorlash;
Aloqa: boshqalarni tinglang va tushuning, o'zingizni ifoda eting, murosa toping, guruh ichida muloqot qiling;
Qidiruv tizimlari: ma'lumotlarni kataloglardan, Internetdan topish, kalit so'zlarni shakllantirish;
Axborot: axborotni strukturalash, asosiy narsani ajratib ko‘rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va izlash;
Instrumental eksperiment o'tkazish: ish joyini tashkil qilish, kerakli asbob-uskunalar, materiallarni tanlash, tajribaning borishini kuzatish, parametrlarni o'lchash, olingan natijalarni tushunish.
Loyiha usuli talabalarda qabul qilingan qarorlar uchun mas'uliyat hissini, guruhda (jamoaviy loyihada) ishlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, o'z faoliyati va natijalarini tahlil qilishni o'rganishga yordam beradi, talabalar esa ularni tasvirlash qobiliyatini rivojlantiradi. ularning faoliyati jarayoni va asosiy fanlar bo'yicha olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati. Shu bilan birga, talabalarda tashkilotchilik va fikrlash qobiliyatlari rivojlanadi. Shunday qilib, loyiha usuli talabalarda texnologik madaniyatni va dizayn fikrlash elementlarini va loyiha madaniyatini shakllantirishga imkon beradi.
Shuni ta'kidlash mumkinki, loyiha usuli o'quvchilarda turli qobiliyatlarni rivojlantirishga va sog'lig'ini saqlashga yordam beradi.
Loyiha usuli boshlang'ich maktab yoshidan boshlab o'quvchi shaxsini rivojlantirishning turli bosqichlarida qo'llanilishi kerakligi ta'kidlangan. Olimlarning fikriga ko'ra, maktabdan tashqarida kichik yoshdagi o'quvchilar uchun loyiha faoliyati tashkil etilishi kerak.
Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi va bolalarni o'qitish va rivojlantirishning ilg'or usullarining ko'rsatkichidir. Bu texnologiyalar XXI asr texnologiyalariga mansubligi bejiz emas, ular postindustrial jamiyatda inson hayotining tez o‘zgaruvchan sharoitlariga moslashish qobiliyatiga asoslangan.
- 1.3 O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etish metodikasi
Keling, matematika kursini o'qitish jarayonida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil qilishni batafsil ko'rib chiqaylik.
Loyiha uslubining asosiy maqsadi talabalarga turli fan sohalaridagi bilimlarni birlashtirishni talab qiladigan amaliy masalalar yoki muammolarni hal qilish jarayonida mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini berishdir.
Ba'zi tadqiqotchilar loyiha usulining quyidagi asosiy maqsadlarini aniqlaydilar:
ko'zlangan maqsadga mustaqil ravishda erishishga, shuningdek olingan bilimlarni qurishga o'rgatish;
hal qilinishi kerak bo'lgan mini-muammolarni oldindan ko'rishga o'rgatish;
axborot makonida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish: ma'lumot olishingiz mumkin bo'lgan manbalarni toping;
axborotni qayta ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish;
tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish; guruhda ish va ishbilarmonlik aloqalari ko'nikmalarini rivojlantirish;
olingan bilim va tajribani uzatish va taqdim etish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Boshqa mualliflarning fikriga ko'ra, loyiha metodologiyasi ta'lim jarayonini tsiklik tashkil etishga asoslangan. Alohida tsikl o'quv fanini o'zlashtirishning umumiy maqsadiga erishishda aniq vazifani hal qilishga qaratilgan o'qitishning tugallangan mustaqil davri sifatida qaraladi.
Ular loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyasidan foydalanishdan oldin tanlangan faoliyat turi qaysi maqsadlarga intilishini aniq belgilashni tavsiya qiladi. Va ular loyiha usulini maktab amaliyotiga joriy etishning asosiy maqsadlarini ta'kidlaydilar:
individual talaba yoki talabalar guruhining maktabda olingan tadqiqot tajribasidan foydalanish qobiliyatini ko'rsatish;
tadqiqot mavzusiga qiziqishingizni anglash, u haqidagi bilimlarni oshirish;
fan bo'yicha tayyorgarlik darajasini ko'rsatish;
ta'lim, rivojlanish, ijtimoiy kamolotning yuqori darajasiga ko'tariladi.
N.Yu. Paxomova loyiha usulini qo'llashning asosiy maqsadini turli xil nazariy va amaliy muammolarni hal qilish uchun muammo yaratish, maqsadlarni belgilash, gipoteza qilish, tizimlashtirish va tizimlashtirish, fikrlash va faoliyatni rejalashtirish va tashkil etish ko'nikmalarini o'rgatish uchun chaqiradi.
Gafurova N.O., Churilova E.Yu. Power Point dasturini o'rganishda loyiha usuli / "Informatika va ta'lim". 2002 yil. № 9.
Gerasimova T. B. Maktabda loyiha faoliyatini tashkil etish. // Maktabda tarix o'qitish. 2007. No 5. 17-21-betlar.
Guzeev V.V. “Loyiha metodi” integral o‘qitish texnologiyasining alohida holati sifatida./ “Maktab direktori”, 6-son, 1995 y.
Kralya N. A. O'quv loyihalari usuli talabalarning o'quv faoliyatini oshirish vositasi sifatida: O'quv-uslubiy qo'llanma / Ed. Yu.P.Dubenskiy. Omsk: Omsk davlat universiteti nashriyoti, 2005. 59 p.
Matveeva N.V. Informatika va AKT. 3-sinf: o'quv qo'llanma / N.V.Matveeva, E.N.Chelak, N.K.Konopatova, L.P.Pankratova. M.: BINOM. Bilimlar laboratoriyasi, 2009. 420 b.
Matyash N. V. Texnologik ta'lim sharoitida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati psixologiyasi / Ed. V.V.Rubtsova. Mozyr: RIF "Oq shamol", 2000. 285 p.
Patarakin E. D. Scratch muhitida pishirishni o'rganish (o'quv qo'llanma). M: Intuit.ru, 2008. 61 b.
Paxomova N. Yu. Ta'lim muassasasida o'quv loyihasini amalga oshirish usuli: Pedagogika universitetlari o'qituvchilari va talabalari uchun qo'llanma. M.: Arkti, 2008. 112 b.
Paxomova N.Yu. Alohida mavzuni yoki katta tarkib blokini o'rganish uchun ta'lim loyihalaridan foydalanish metodikasi. - Shanba kuni. "Ta'limda global telekommunikatsiyalar" ilmiy-amaliy konferentsiyasining ma'ruzalari 1996 yil 20 yanvar Moskva, INT va Sharqiy o'quv okrugi uslubiy markazi. - 98-109-betlar.
Paxomova N.Yu. Informatika o'qitishda loyiha usuli. //Informatika va ta'lim. 1996 yil. No 1, 2.
Scratch [Elektron resurs] // Letopisi.Ru Wiki resursidan olingan material - "Uyga qaytish vaqti". URL: http://letopisi.ru/index.php/Scratch
Xoxlova M.V. Kichik maktab o'quvchilarining dizayn va konvertatsiya faoliyati. // Pedagogika. 2004. No 5. B. 51-56.
Tsukerman G. A. Kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati nima rivojlanadi va nima rivojlanmaydi? // Psixologiya savollari. 1998. No 5. B. 68-81.
Scratch School [Elektron resurs] // Letopisi.Ru Wiki resursidan olingan material - "Uyga qaytish vaqti."URL: http://letopisi.ru/index.php/ Maktab _Scratch
Scratch http://scratch.uvk6.info
Scratch | Bosh sahifa | tasavvur qiling, pgogramma qiling, baham ko'ring. URL: http://scratch.mit.edu
Scratch | Galereya | 3-sonli gimnaziya. URL: http://scratch.mit.edu/galleries/view/54042
1-ilova
“Multfilm yaratish” loyihasi
Media ijodkorligining muhim sohasi animatsiyadir, ya'ni. grafik belgilarni "jonlantirish". Agar rasmlarning har biri harakatning ma'lum bir bosqichini ifodalasa, ularni ma'lum bir tezlikda o'zgartirish ekranda o'ziga xos kompyuter multfilmini yaratadi.
Keling, yurgan bolani tasvirlaydigan rasmlar to'plamidan foydalanaylik. Ular Odamlar papkasida joylashgan va chaqiriladibola4-yurish-a , bola4-yurish-b va hokazo. faqat 5 ta rasm.
Rasmlarni quyidagi oddiy usulda yuklashingiz mumkin. Keling, tabga o'tamizKOSSTUMLAR . Keling, mushuklar bilan rasmlarni olib tashlaymiz. Endi tugmani bosamizIMPORT , bu bizga xat ostidagi birinchi rasmni yuklash imkonini beradia . Keyin biz import jarayonini yana 4 marta takrorlaymiz, har safar fayl nomidagi harfni "ko'paytirishni" unutmaymiz. Natijada siz quyidagi chizmalar galereyasini olasiz
Endi qolgan narsa, tomoshabin individual ramkalarni ko'rib chiqish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun biroz kechikish bilan chizmalarni vaqti-vaqti bilan almashtirishni tashkil qilishdir.
Shu maqsadda oddiy skript tuzamiz
Dastur h U yashil bayroqli start tugmasi bilan ishga tushiriladi va DOIMA tsiklda quyidagilarni bajaradi. 0,2 soniyalik pauzadan keyin. (vaqt harakatning maksimal ishonchliligi uchun tanlanadi) rasm o'zgaradi, bola nafaqat oyoqlarini joyida, balki harakat qiladi. Oxirgi blok If edge, push off bola ekran chetiga yetganda avtomatik ravishda burilishini ta'minlaydi.
Ushbu skript universaldir: unga tegmasdan, siz yurgan bolaning tasvirlarini yugurayotgan it yoki harakat bosqichlarini topadigan (yoki iloji bo'lsa, o'zingizni chizishingiz mumkin bo'lgan) boshqa jonzot bilan almashtirishingiz mumkin.
Albatta, Scratch stsenariyni murakkablashtirishga imkon beradi, bu esa multfilm syujetini yanada mazmunli va qiziqarli qiladi.
2-ilova
“Musiqa yozish” loyihasi
Ushbu loyihaning maqsadi Scratch nafaqat ovozli fayllarni ijro etishi, balki musiqa qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarga o'zlarining musiqiy hamrohliklarini noyob musiqiy partitura shaklida sintez qilish imkoniyatini berishini ko'rsatishdir.
Ovoz ishlab chiqarish uchun Scratch buyruqlar bilan sahifani taqdim etadi, ularning bloklari pushti rangga ega (tovush). Keling, bloklar palitrasining tegishli sahifasiga o'tamiz va operatorga murojaat qilamiz Eslatma ( 60) o'ynang (0,5) bar. Bu operator berilgan notani ma'lum vaqt davomida ijro etadi. Eslatmalar raqamlangan, lekin sozlash qulayligi uchun notani tanlaganingizda, ochiladigan roʻyxat oʻrniga pianino klaviaturasining rasmi paydo boʻladi.
Mashq sifatida siz "Kichik Rojdestvo daraxti" ohangini qo'llashingiz mumkin. Skriptdagi birinchi buyruq musiqa asbobini tanlaydi, masalan, 23-raqam - garmonika. 120 dan ortiq asboblardan istalgan boshqasini tanlashingiz mumkin.
Albatta, musiqani sevuvchilar bu loyiha bilan cheklanib qolmaydi. Siz nafaqat sevimli musiqangizni dasturlashingiz, balki uni zarbli asboblar yordamida orkestrlashingiz yoki hatto o'zingizning kichik virtual orkestringizni yaratishingiz mumkin.
3-ilova
"Ob'ektlarning o'zaro ta'siri" loyihasi
Mashq qilish. Uzoqdan kelgan sharpa qiz tomon uchib ketadi va "uh-uhhh, seni qo'rqitaman" deb o'ylaydi. U qizga uchib kelganda, u qochib ketadi. Arvoh "voy, u qochib ketdi" deb qichqiradi
Kasting uchun skript:
Xususiyatlari:
Dastlabki 4 ta jamoa (Boring... Orqaga qayting) arvohning dastlabki holati va holatini o'rnatish.
Ikkinchi stsenariy - Har doim keyingi kostyum - arvoh qo'rqinchli qilish uchun xizmat qiladi.
Qiz uchun skript:
Xususiyatlari:
Birinchi ikkita buyruq ob'ektning boshlang'ich holati va holatini tavsiflaydi.
Shakl "Har doim, agar ... " skript spritlar teginish yoki tegmasligini doimiy ravishda kuzatib borishi uchun ishlatiladi. Ular tegishi bilanoq, qiz qochib ketadi.
Boshlang‘ich umumta’lim namunaviy dasturlari (ikkinchi avlod davlat standarti materiallari)ning “Maktabdan tashqari loyiha faoliyati” bo‘limida “loyiha deganda ma’lum bir davrda ma’lum bir maqsadga erishish uchun amalga oshiriladigan o‘zaro bog‘liq harakatlar majmui tushuniladi” deb aniqlik kiritiladi. mavjud imkoniyatlar doirasida. Loyiha faoliyati turli faoliyat turlarini nazarda tutadi, bir qator umumiy xususiyatlarga ega:
2) o'zaro bog'liq harakatlarni kelishilgan holda amalga oshirishni o'z ichiga oladi;
3) ma'lum bir boshlanishi va oxiri bilan cheklangan vaqtga ega;
4) ma'lum darajada betakror va noyob.
Boshlang'ich maktabda loyihalar ustida ishlash maqsadi
Shaxsiy rivojlanish va talabalarning ijodiy salohiyati uchun asos yaratish.
Vazifalar
1. Ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.
2. Hamkorlikda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish:
- muloqotni o'tkazish, o'z harakatlarini sheriklarning birgalikdagi faoliyatdagi harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati;
- odamlarga mehribon va sezgir munosabatda bo'lish, hamdardlik ko'rsatish qobiliyati;
— ijtimoiy adekvat xulq-atvor usullari.
3. Faoliyatni tashkil etish va ularni boshqarish qobiliyatini shakllantirish:
- qat'iyat va qat'iyatlilikni tarbiyalash;
— ish joyini tashkil etish va ish vaqtidan oqilona foydalanish ko‘nikmalarini shakllantirish;
— faoliyat va hamkorlikni mustaqil va birgalikda rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish;
— mustaqil va birgalikda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Ijodiy masalalarni yechish qobiliyatini shakllantirish.
5. Axborot bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish (to'plash, tizimlashtirish, saqlash, foydalanish).
Loyiha ustida ishlashdan oldin zarur bosqich - mavzu bo'yicha ish olib boriladi, uning davomida bolalardan umumiy mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlarni to'plash so'raladi. Bunday holda, talabalar ushbu mavzu doirasida nimani o'rganishni xohlashlarini o'zlari tanlaydilar. Loyihalar ustida keyingi ishlar davomida tuzilgan bosh ensiklopediya yoki kartoteka mavzu bo'yicha asosiy ma'lumot manbalaridan biri bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Tavsiya etilgan harakat yo'nalishi:
1. Sinfni mavzu bilan tanishtirish.
2. Kichik mavzularni tanlash (bilim sohalari).
3. Ma'lumotlar to'plami.
4. Loyihalarni tanlash.
5. Loyihalar ustida ishlash.
6. Loyihalar taqdimoti.
O'qituvchi umumiy mavzuni tanlaydi yoki uni o'quvchilar tanlashini tashkil qiladi. Mavzuni tanlash mezoni o'qituvchining ushbu mavzu bo'yicha tajribasi, ma'lum bir mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlar manbalarining boyligi, har qanday mavzu bo'yicha syujet bilan bog'liq har qanday loyihani amalga oshirish istagi bo'lishi mumkin.
Submavzuni tanlashda o'qituvchi nafaqat ko'p sonli kichik mavzularni taklif qilishi, balki o'quvchilarga ularni o'zlari qanday shakllantirishni taklif qilishi kerak.
Klassik ma'lumot manbalari- ensiklopediyalar va boshqa kitoblar, shu jumladan maktab kutubxonasidan. Bundan tashqari, bular videotasvirlar, ensiklopediyalar va kompakt disklardagi boshqa materiallar, kattalarning hikoyalari va ekskursiyalardir.
Kattalarning hikoyalari nafaqat ota-onalarning farzandlariga bo'lgan hikoyalarini, balki biron bir faoliyat sohasi mutaxassislari bilan suhbatlar va intervyularni, shu jumladan maktabda bolalar bilan mutaxassislarning maxsus tashkil etilgan uchrashuvlarini ham anglatadi.
Mumkin bo'lgan ekskursiyalar- bu muzeylarga yoki mavjud korxonalarga ekskursiyalar (u erda ota-onalardan biri ishlashi mumkin). Bundan tashqari, kattalar bolalarga Internetdan ma'lumot olishga yordam berishlari mumkin.
Ko'pgina kichik mavzular bo'yicha ma'lumot to'plangandan so'ng, o'qituvchi bu haqiqatni aytadi, kechikayotganlarga shoshilishni eslatadi va bolalar bilan mavzuni o'rganish natijalariga ko'ra qanday loyihalar (hunarmandchilik, tadqiqot va faoliyat) amalga oshirilishi mumkinligini muhokama qiladi. . Mavzu bo'yicha ish natijasi - mavzu bo'yicha to'plangan va tizimlashtirilgan kartoteka.
Loyihalar bir-biridan farq qiladi:
Natija:
— hunarmandchilik (o‘yinchoqlar, kitoblar, chizmalar, otkritkalar, kostyumlar, maketlar, maketlar va boshqalar);
— tadbirlar (spektakllar, kontsertlar, viktorinalar, KVN, moda namoyishlari va boshqalar);
Bolalar soni:
— individual faoliyat (natijadagi mahsulot bir kishining mehnati natijasidir); kelajakda shaxsiy mahsulotlarni jamoaviy mahsulotga birlashtirish mumkin (masalan, talabalar ishi ko'rgazmasi);
— kichik guruhlarda ishlash (hunarmandchilik, kollajlar, maketlar, tanlov va viktorinalar tayyorlash va boshqalar);
- jamoaviy faoliyat (umumiy tayyorgarlik va mashqlar bilan kontsert yoki spektakl, bitta katta umumiy hunarmandchilik, har qanday mutaxassislik bo'yicha barcha qiziqqan bolalar ishtirokidagi videofilm va boshqalar);
Davomiyligi (bir necha soatdan bir necha oygacha);
Bosqichlar soni va oraliq natijalarning mavjudligi (masalan, spektaklni tayyorlashda, kostyumlarni tayyorlashni alohida bosqich sifatida ajratish mumkin);
Rollarning to'plami va ierarxiyasi;
Maktabda va maktabdan tashqarida faoliyatni amalga oshirish uchun sarflangan vaqt nisbati;
Kattalarni jalb qilish zarurati.
Bolalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan loyihalardan qaysi biri ishtirok etishini tanlashda mutlaqo erkindir. Erkinlikni ta'minlash va tanlov maydonini kengaytirish uchun turli xil xususiyatlarga ega bo'lgan loyihalarni taklif qilish tavsiya etiladi (uzoq muddatli va qisqa muddatli, individual, guruh va jamoaviy va boshqalar).
Bundan tashqari, agar siz bolaning biror narsada yaxshi ekanligini bilsangiz, loyihani mavzuga bog'lashingiz va bolaga nimaga yaxshi ekanligini ko'rsatish imkoniyatini berishingiz mumkin.
Loyihalarda rollarni belgilashda, bolalarning haqiqiy istaklaridan tashqari, o'qituvchiga ma'lum bo'lgan o'quvchilarning qobiliyatlari va ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olish tavsiya etiladi. Loyihalarda ierarxiya masalasi nozik masala bo'lib, bir tomondan, etakchilik fazilatlarini rivojlantirish va jamoada hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi, ikkinchi tomondan, bu loyihani diqqat bilan kuzatishni talab qiladi. hamkorlik va bo'ysunish holatlarida bolalarning birgalikdagi faoliyati (bitta loyiha doirasida vaqtinchalik bo'ysunish ). Agar bunday kuzatishlar bolalar psixologi tomonidan amalga oshirilsa, ayniqsa muvaffaqiyatli bo'ladi.
Har bir loyiha muvaffaqiyatli yakunlanishi va bolada natija bilan faxrlanish tuyg'usini qoldirishi kerak. Buning uchun loyihalar ustida ishlash jarayonida o'qituvchi bolalarga o'z istaklari va imkoniyatlarini muvozanatlashda yordam beradi. Loyihani tugatgandan so'ng, talabalarga o'z ishlari haqida gapirish, nima qilganlarini ko'rsatish va ularga maqtovlarni eshitish imkoniyati berilishi kerak. Loyiha natijalari taqdimotida nafaqat boshqa bolalar, balki ota-onalar ham ishtirok etsa yaxshi bo'ladi. Agar loyiha uzoq muddatli bo'lsa, unda oraliq bosqichlarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi, buning natijasida bolalar ijobiy mustahkamlashadi.
Misol uchun, qo'g'irchoq teatrini tayyorlashda siz o'zingiz yaratgan xarakterli qo'g'irchoqlar taqdimotini tashkil qilishingiz mumkin. Ba'zi loyihalar, go'yo o'zini-o'zi taqdim etadi - bular spektakllar, kontsertlar, jonli gazetalar va boshqalar. Modellar, maketlar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish bilan yakunlanadigan loyihalar taqdimoti o'ziga xos tarzda tashkil etilishi kerak.<...>».
Talabalarning o'quv va darsdan tashqari faoliyatida loyihalar usuli.
Kompyuter fanlari va loyiha faoliyati o'qituvchisi Xolodulin Yuriy Anatolyevich, Sovet Ittifoqi Qahramoni nomidagi Samara viloyati o'rta maktabining davlat byudjeti ta'lim muassasasi I.D. Buzytskova s. Nijniy Sancheleevo munitsipal okrugi Stavropol Samara viloyati
2016 yil
Tarkib
Boshqa odamlarning bilimlari bizga nimanidir o'rgatishi mumkin bo'lsa-da,
Siz faqat o'z donoligingiz bilan dono bo'lishingiz mumkin.
M. Montaigne
Kirish
Muammo: O'ziga xoslikumumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartlari - o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy vazifasini qo'yadigan ularning faol tabiati. Zamonaviy ta'lim o'quv natijalarini bilim, ko'nikma va malakalar shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechmoqda; Federal davlat ta'lim standartining formulalari ko'rsatadihaqiqiy faoliyat . Bunday sharoitda ta’limning klassik modelini amalga oshiruvchi an’anaviy maktab samarasiz bo‘lib qoldi. Mendan oldin ham, mening hamkasblarim oldida ham muammo paydo bo'ldi - bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni to'plashga qaratilgan an'anaviy ta'limni bolaning shaxsiyatini rivojlantirish jarayoniga aylantirish.
Muvofiqligi: So'nggi yillarda mintaqaviy darajada ta'lim tizimiga qo'yiladigan talablarda ham, federal komponentda belgilangan ta'lim mazmunida ham sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi.
Mehnat bozorining rivojlanishi, bilim, ko'nikma, malakalarning turli kombinatsiyasini talab qiladigan yangi kasblarning paydo bo'lishi, mehnatni qo'llash sohasidagi tez-tez o'zgarishlar istiqbollari nafaqat kasbiy, balki umumiy ta'lim maqsadlarini ham yangilashni talab qiladi. Iqtisodiyotda va jamiyatning ijtimoiy sohasida sodir bo'layotgan real o'zgarishlarning prognozi maktabning ta'lim maydonining murakkabligi hisoblanadi.
Samara viloyatida mintaqaviy ta'lim siyosatining ustuvor yo'nalishlaridan biri ta'lim tizimini kompetensiyaga asoslangan yondashuvga qayta yo'naltirish deb e'lon qilindi. Ta'lim natijasida kompetentsiya o'quvchilarning ta'sir predmetiga nisbatan faoliyat usullarining ma'lum menyusini egallashida ifodalanadi. Faoliyatning bunday o'zlashtirilgan usullari to'plami ish beruvchilarning so'rovi mavzusi bo'lishi va ijtimoiy talabga ega bo'lishi kerak, bu esa o'quvchiga maktabni tark etishda odatiy vaziyatlarga mos kelishiga imkon beradi.
Maqsad: o'quv jarayonini shunday o'zgartiringki, maktab o'quvchilarining o'quv va maktabdan tashqari faoliyatda kompetentsiyalarini shakllantirishning asosiy bosqichlarini amalga oshirish uchun maktabda bo'shliqlar, kompetentsiyaga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalaridan biri sifatida loyiha usulidan foydalanish orqali.
Vazifalar:
Mustaqil ijodiy fikrlash va undan amaliyotda foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
Dunyoni, jarayonlar va hodisalarning mohiyatini tushunishga qiziqishni rivojlantirish;
Talabalarning qiziqishlari va moyilligini shakllantirish, o'quvchiga turli xil faoliyat turlarida o'zini sinab ko'rish imkoniyatini berish;
O'zini erkin ifoda etish va o'ziga ishonch odatini shakllantirish;
Muloqot va ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish;
Ta'lim darajasi va bilim sifatini oshirish;
Ota-onalar va bolalar, hokimiyat va bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil qilish.
A. P. Skurvydas
Bilan. Novotroitskoye, Konstantinovskiy tumani, Amur viloyati
shahar ta'lim muassasasi
Novotroitsk o'rta maktabi
Kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha faoliyati.
SLIDE 2
“Talabaga idish sifatida qaramaslik kerak,ma'lumotlar bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan,
lekin yoqilishi kerak bo'lgan mash'al kabi."
Kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha faoliyati
PPT / 18,97 MB
V.A. Suxomlinskiy
Ta'limning zamonaviy ichki kontseptsiyasi quyidagi tushunchalar bilan tavsiflanadi: o'zaro ta'sir, hamkorlik, ta'lim munosabatlari, pedagogik vaziyat, rivojlanishning ijtimoiy holati. Yuqoridagi pozitsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish sinfdan tashqari mashg'ulotlarda mumkin.
Sinfdan tashqari ishlar ta’lim jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi.
Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar asosan uchta komponentdan iborat: o'quvchilarning darsdan tashqari faoliyati, o'qituvchilarning o'quvchilar bilan darsdan tashqari ishlari va sinfdan tashqari ishlarni boshqarish tizimi.
Maktabdan keyingi maktab - bu ijodkorlik dunyosi, har bir bolaning manfaatlarini namoyon etish va ochish. Axir, asosiysi, bu yerda bola o‘z xohish-irodasini erkin bildiradi, shaxs sifatida o‘zini namoyon qiladi. Bolani maktabdan keyingi mashg'ulotlarga qiziqtirish juda muhim, shunda maktab uning uchun ikkinchi uyga aylanadi, bu esa sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tarbiya va ta'limning to'liq huquqli maydoniga aylantirish imkonini beradi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning yo'nalishlaridan biri talabalarning darsdan tashqari loyiha faoliyati bo'lishi kerak.
SLIDE 3 loyihasi - sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning eng istiqbolli shakli.
Loyiha faoliyatining dolzarbligi bugungi kunda hamma tomonidan tan olingan. Yangi avlod Federal Davlat ta'lim standarti o'quv jarayonida faoliyat turi texnologiyalaridan foydalanishni talab qiladi. Loyihalash va tadqiqot faoliyati usullari boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish shartlaridan biri sifatida belgilanadi. Zamonaviy rivojlanuvchi boshlang'ich ta'lim dasturlari turli kurslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar mazmunidagi loyiha faoliyatini o'z ichiga oladi.
Ushbu mavzu bo'yicha materiallarni o'rganib chiqib, men loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etishda ko'proq fanga qiziqishlari shakllangan o'rta maktab o'quvchilariga qaratilgan degan xulosaga keldim. Boshlang'ich maktab esa hali ham bir oz chetda qoldi, lekin aynan boshlang'ich maktabda ko'nikma, bilim va ko'nikmalar, o'quvchilarning faol, ijodiy, mustaqil faoliyati, ularning natijalarini tahlil qilish, sintez qilish va baholash usullari asoslanadi. faoliyati yo'lga qo'yilishi kerak va tadqiqot ishlari bu muammoni hal qilishning eng muhim usullaridan biridir. Boshlang'ich maktabda tadqiqot ishining o'ziga xosligi o'qituvchining tizimli rahbarlik, rag'batlantirish va tuzatuvchi rolidadir.
O'qituvchi uchun asosiy narsa - bolalarni o'ziga jalb qilish va "yuqtirish", ularga o'z faoliyatining ahamiyatini ko'rsatish va ularning qobiliyatlariga ishonchni shakllantirishdir.
Ikkinchi avlod standartlari boshlang'ich sinf o'quvchisining kompetentsiyalarini rivojlantirish vazifasini qo'yadi: ularni qaror qabul qilishga, kommunikativ, harakatchan va loyiha faoliyati bilan shug'ullanishga o'rgatish.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar tabiatan tadqiqotchilar bo'lib, turli tadqiqot ishlarida katta qiziqish bilan qatnashadilar. Tadqiqotning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning tashkil etilishiga bog'liq.
2011-yildan beri sinfimdagi “Birinchi loyihalarim” to‘garagiga rahbarlik qilaman. Bu yo‘nalishdagi ishlarni uch bosqichga ajratdim.
Birinchi bosqich boshlang'ich maktabning birinchi sinfiga to'g'ri keladi.
SLIDE 4 Ushbu bosqichda foydalanish tavsiya etiladio'quv o'yinlari - darslar , ular universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga qaratilgan:
Muammolarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish
Gipotezalarni ilgari surish malakalarini rivojlantirish
Savol berish qobiliyatini rivojlantirish.
Shuni alohida ta'kidlash kerakki, birinchi sinfda loyihalar ustida ishlash metodikasi katta yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan metodikadan sezilarli darajada farq qiladi. Ma'lumki, loyiha ustida ishlash maqsadlarni belgilash, vazifalarni belgilash va farazni ilgari surishni o'z ichiga oladi. Birinchi sinf o'quvchisi bunday tushunchalarni tushuna olmasligi aniq.SLIDE 5 Shuning uchun, birinchi sinfdagi "loyiha" bu, aksincha, ma'lum bir mavzu bo'yicha xabardir. Biz bolalarni keyingi tadqiqot va qidiruv ishlariga tayyorlaymiz, ularni mustaqil ta'lim faoliyatining eng oddiy turlari bilan tanishtiramiz.
Talaba oldiga asta-sekin yangi, murakkabroq vazifalar qo'yaman va talablarni oshiraman.
SLIDE 6 Shunday qilib, birinchi sinf o'quvchilariga o'quv yili boshida taklif qilingan loyihada men ish hajmini belgilamadim va mazmun va dizayn uchun qat'iy talablarni qo'ymadim. O'g'il bolalardan faqat shunday qilish kerak edi:
SLIDE 7 yozuvning aniqligi, tushunarliligi, estetika va dizayn madaniyati;
SLIDE 8 yozishmalar va rasmlar, chizmalar tanlash.
SLIDE 9 Loyiha ustida ishlashni osonlashtirish uchun sinfda uchta cho'ntakli plakat mavjud bo'lib, u tadqiqot rejasini vizual tarzda takrorlaydi va uyda tanlangan ob'ekt ustida ishlashga yordam beradi. Plakat doimiy ravishda osilib turadi va bolalar uyda mustaqil ravishda to'plangan ma'lumotlarni cho'ntagiga solib qo'yishadi.
SLIDE 10 Birinchi sinfdan boshlab men o'quvchilarni mini-loyihalarga jalb qila boshlayman. Men ushbu faoliyat turini boshlang'ich maktabning barcha ta'lim yo'nalishlariga kiritaman.
Slayd 11, 12 Loyiha ishini keyingi amalga oshirish (o'quv yilining oxiri) boshqa talablarni nazarda tutadi: ish hajmi tartibga solinadi, mustaqillik darajasi oshadi va talaba o'z ishining natijalarini o'z-o'zini baholashi kerak.
Ikkinchi bosqich - boshlang‘ich maktabning ikkinchi sinfiga to‘g‘ri keladi.
Talabalarning ilmiy-tadqiqot tajribasining izchil rivojlanishi o'quv va tadqiqot muammolarini hal qilishda bajariladigan operativ harakatlarni kengaytirish va o'qituvchining rahbarligi ostidagi faoliyatning frontaldan individual mustaqil faoliyatga qadar murakkablashishi bilan ta'minlanadi.
SLIDE 13,14,15,16 Birinchi va ikkinchi sinflarda deyarli barcha ishlar jamoaviy xarakterga ega, mavzuni o'qituvchi belgilaydi, lekin har bir o'quvchi umumiy ishga o'z hissasini qo'shadi. Bu bolalarni jamoada ishlashga va umumiy manfaatlarni o'z manfaatlaridan ustun qo'yishga o'rgatadi.
Uchinchi bosqich boshlang‘ich maktabning uchinchi va to‘rtinchi sinflariga to‘g‘ri keladi.
SLIDE 17 Bu bosqichda loyiha va tadqiqot mavzularining murakkabligi oshishi, mulohazalar va xulosalar ishlab chiqilishi ortishi va bu umuminsoniy tarbiyaviy harakatlarning shakllanish darajasini oshirishi kutilmoqda. Ta'limning oldingi bosqichlari bilan taqqoslaganda, faoliyatning murakkabligi o'quv va tadqiqot vazifalarining murakkabligini oshirish, o'quv jarayonini maktab o'quvchilarining o'zlari tomonidan o'quv va tadqiqot muammolarini belgilash va hal qilishga yo'naltirishdir.
SLIDE 18 “Mening birinchi loyihalarim” guruhiga uch yildan beri rahbarlik qilaman. Talabalarim qaysi fanga qiziqishlarini allaqachon bilishadi va loyiha mavzusini o'zlari tanlashlari mumkin. Men ularni faqat to'g'ri tanlovga "surishim" mumkin.
Loyihalarni davomiyligi bo'yicha tasniflashdan men mini-loyihalarni (bir dars uchun), qisqa muddatli (bir nechta darslar uchun) va uzoq muddatli (bir oydan bir necha oygacha) tanladim.
SLIDE 19 Men qisqa muddatli jamoaviy loyihalarga alohida e'tibor beraman. Men sinfni guruhlarga ajrataman: bir guruh rassomlar, yozuvchilar, ekologlar va boshqalar. (mavzuga qarab). Men ma'lum bir mavzuni so'rayman, muammo qo'yaman (ko'pincha bu qandaydir nostandart vaziyat). Masalan: "Agar qushlar g'oyib bo'lsa, sayyoramizga nima bo'lardi", "Agar men yoza olmasam yoki o'qiy olmasam, qanday yashardim". Guruhlar reja tuzadilar (murakkab bo'lmagan, oddiy), har bir ishtirokchining mas'uliyatini taqsimlaydilar. Vaqt o'tgandan so'ng, har bir guruh tayyorlangan material bilan sinfga gapiradi. Yakuniy darsda loyihalar himoya qilinadi. Ushbu darsga tayyorgarlik ko'rishda mashaqqatli jamoaviy ish amalga oshiriladi: talabalar nutqlarini muvofiqlashtiradilar, ularni bitta hikoyaga bog'laydilar, ofisning tematik dizaynini muhokama qiladilar.. SLIDE 20 Loyihani himoya qilish bayramona, tantanali tadbir shaklida o'tkaziladi.
Ota-onalarni ushbu ishga jalb qilishda men ulardan o'z farzandlari uchun loyiha ustidagi ishlarning bir qismini o'z zimmalariga olmasliklarini so'rayman, aks holda loyiha usuli g'oyasi buziladi. Ammo ota-onalar tomonidan maslahat, ma'lumot va qiziqish bildirish bilan yordam berish loyiha faoliyatini amalga oshirishda maktab o'quvchilarining motivatsiyasini qo'llab-quvvatlash va mustaqilligini ta'minlashda muhim omil hisoblanadi.SLIDE 21 Shu maqsadda men maxsus uchrashuvlar va ma'ruzalar o'tkazaman, ularda men ota-onalarga loyiha usulining mohiyatini va uning bolalar shaxsini rivojlantirishdagi ahamiyatini tushuntiraman; Men loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari va unda ota-onalarning mumkin bo'lgan ishtiroki shakllari haqida gapiraman.
Men turli darajadagi loyihalarni himoya qilaman:SLIDE 22 ota-onalar yig'ilishlarida,SLIDE 23 maktabda va SLIDE 24 viloyat bolalar konferentsiyalari.
"Kattalar" konferentsiyasidan farqli o'laroq, bu erda har bir talaba uchun "muvaffaqiyatli vaziyat" yaratish kerak. Har bir ish, sifati qanday bo'lishidan qat'i nazar, bolada tadqiqot faoliyatini davom ettirish istagi paydo bo'lishi uchun maqtovga sazovor bo'lishi kerak. Bola uchun spektaklga tayyorgarlik ko'rish juda qiyin, bu erda o'qituvchi va ota-onalarning yordami kerak. Hatto juda yaxshi tayyorgarlik ko'rgan bolalar ham jamoat joylarida adashadi. Multimedia hamrohligi juda foydali bo'lib, unda bolaning ishining asosiy nuqtalarini aks ettirishga arziydi. Ota-onalarni taklif qilish ham yaxshi bo'lardi, bu o'quvchini ishontiradi va oila va maktab o'rtasidagi aloqani mustahkamlaydi.
SLIDE 25 Ishning himoyasi odatda 10 daqiqa ichida amalga oshiriladi (taqdimot uchun 7 daqiqa, savollarga javob berish uchun 3 daqiqa). Taqdimot 10-12 slaydni o'z ichiga olishi kerak. Avvalo, tadqiqot natijalari taqdim etiladi. Chizmalar va grafiklar har doim jadval yoki matndan ko'ra ajoyibroqdir. Matn illyustrativ material bilan birga, slaydlar takrorlanmaydi. Xulosalarni tinglovchilar diqqat bilan o'qib chiqishlari va ular haqida o'ylashlari uchun etarlicha uzoq vaqt davomida taqdim etilishi kerak.
Taqdimotdan oldin talabalar va taqdimot tinglovchilariga psixologik tayyorgarlik ko'raman.
SLIDE 26 Loyiha faoliyati ta'lim va ta'limda katta ahamiyatga ega. O'qituvchilik amaliyotimda men oilaviy loyihalardan ham foydalanaman, ularni himoya qilishda bolalar ota-onalari bilan birgalikda ishtirok etadilar. Qoidaga ko'ra, bu loyihalar uzoq muddatli. Ular ma'lum tayyorgarlikni, individual ko'nikmalar, kasbiy qobiliyatlar, individual materiallar (qurilish, tabiiy, chiqindilar) mavjudligini talab qiladi.
Loyihalash metodikasi ustida ishlaganda men bolalarda bilim olishda mustaqillik ko‘nikmasi shakllanayotganiga amin bo‘ldim. Ya'ni, loyiha faoliyati iborasida asosiy so'z faoliyatdir.
SLIDE 27 Bola rivojlanishi nuqtai nazaridan, yakuniy natija emas, balki jarayon muhimroqdir. Talaba axborot kompetentsiyasini o'zlashtirishi kerak: kerakli ma'lumotlarni ko'pligi sharoitida topa olish va ajratib olish, uni to'g'ri tartiblash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish va uni yangi bilim shaklida o'zlashtirish.
Loyiha faoliyati, boshqa hech kim kabi, kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish maqsadiga xizmat qiladi: tengdoshlar, o'qituvchilar va ota-onalar bilan samarali muloqot qilish qobiliyati.
SLIDE 28 Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, ikkinchi avlodning Federal davlat ta'lim standartlariga o'tish sharoitida maktab o'quvchilarining loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish talabaning universal ta'lim harakatlarining shakllanishini ta'minlaydi, talaba uchun mas'uliyatni uyg'otadi. uning ta'lim tajribasi, qaror qabul qilish va keyingi ta'lim.
Loyiha faoliyatini to'g'ri tashkil etish sharoitida bolalar axloqiy me'yorlarni sezilmaydigan tarzda o'zlashtiradilar, axloqiy talablarni o'zlashtiradilar, axloqiy tuyg'ularni rivojlantiradilar va xatti-harakatlarning muayyan shakllari mustahkamlanadi. Mehnatsevarlik, mas'uliyat, mustaqillik, ishbilarmonlik - bular o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb etilishi natijasida ega bo'ladigan shaxsiy fazilatlardir. Guruhlarda tadqiqot olib borish orqali kuchli va kuchsiz bolalar yetakchilik qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Loyiha faoliyatida ishtirok etish o'ziga bo'lgan ishonchni oshiradi, bu esa yanada muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradi.
Tadqiqot tajribasi, ehtimol, bolaning ta'lim yillarida bo'ladigan eng foydali tajribalaridan biridir. Bu sizni tahlil qilish, taqqoslash, mantiqiy fikrlash va ijodiy muammolarni hal qilishga o'rgatadi. Asosiysi, bolani qiziqtirish, uni faoliyat muhitiga jalb qilish, shunda natija tabiiy bo'ladi.SLIDE 29 P.A. Kropotkin shunday deb yozgan edi: “Kimki hayotida bir marta ilmiy ijod zavqini boshdan kechirgan bo'lsa, u baxtli onni hech qachon unutmaydi. U takrorlashga chanqoq bo‘ladi”.
O‘qituvchisi bilan yangi kashfiyotlar izlayotgan o‘quvchi naqadar xursandchilikni boshdan kechiradi. O'qituvchi uchun bolalarning fikrlari ishini kuzatishdan, ba'zan ularni bilim yo'lida yo'naltirishdan, ba'zan esa shunchaki xalaqit bermaslikdan, o'z vaqtida chetga chiqa olishdan, bolalarga zavq bag'ishlashdan ko'ra qiziqroq narsa bo'lishi mumkin. ularning kashfiyotidan quvonch.
Loyiha faoliyatini tashkil etish bo'yicha ishimda men doimo ijodiy bo'lishga, integratsiyalashgan loyihalardan faol foydalanishga va axborot texnologiyalaridan foydalanishga harakat qilaman. O‘quvchilar faoliyatining mahsuli bolalarga ham, o‘qituvchiga ham qiziqarli bo‘lgandagina yuqori saviyada yakunlanishiga ishonaman.
Adabiyotlar ro'yxati
Guzeev V.V. "Loyiha usuli" integrativ o'qitish texnologiyasining alohida holati sifatida // Maktab direktori. - № 6. - 1995 yil
Kichik maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyati: dastur, sinflar, talabalar ishi / muallif. E.V.Krivobok, O.Yu. Saranyuk. - Volgograd: O'qituvchi, 2010 yil
Kutyavina N.N. Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini tashkil etish: tajribadan / N.N. Kutyavina // Boshlang'ich maktab.-2010.-10-son.
Matyash N.V., Simonenko V.D. Kichik maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati. - M., 2004 yil
Mamontova G.V. Talabalarning rus tilidagi ilmiy-tadqiqot ishlari. "Boshlang'ich maktab" jurnali 2008 yil 12-son.
Sergeev I.S. Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak: Ta'lim muassasalari xodimlari uchun amaliy qo'llanma./ I.S. Sergeev // 6-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: ARKTI, 2008 (Uslubiy kutubxona)
Shlikene T. I. Loyiha usuli o'quvchilarning o'qish motivatsiyasini oshirish shartlaridan biri sifatida / T. I. Shlikene // Boshlang'ich maktab. - 2008. - 9-son
