Mavzu bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarni mavsumiy tabiat hodisalari, atrofdagi dunyo bo'yicha o'quv va uslubiy materiallar bilan tanishtirish usullari. Fenologiya nima? Fenologik kuzatishlar Fenologik yurishlar bolalarga ma'lumot olish imkonini beradi
Olesya Lisiy
Loyiha: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimida fenologik kuzatishlar"
Loyiha: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimidagi fenologik kuzatishlar". 30-sonli MBDOU o'qituvchisining ish tajribasidan Lisiy Olesya Nikolaevna
Bir kuni, sayrda o'ynab yurganimda, guruhdagi bir talaba menga savol berdi: "Nega aylanuvchi stol ko'chada aylanadi, lekin ayvonda emas?"
Guruhdagi qolgan bolalar ham bu masalaga qiziqib, yuzaga kelgan muammoni muhokama qilishda ishtirok etishdi. Muhokama natijasida hamma narsaning sababi shamol degan xulosaga keldik. Shamol esa havo harakatidan boshqa narsa emas. Bizning birinchi "Havo" loyihamiz o'rta guruhda shunday tug'ilgan.
Farzandlarim va ota-onam jonsiz tabiat hodisalarini o‘rganishga qiziqib qolishdi. Shu bilan birga, bizning ob-havo saytini yangilash va boyitish g'oyasi paydo bo'ldi bolalar bog'chasi bolalar o'zlarining tabiiyligini to'ldirishlari mumkin bo'lgan yangi qurilmalar ilmiy bilim faqat hikoya va rasmlardan emas, balki tabiat hodisalari bilan tanishgan holda maxsus qurilmalar va meteorologik asboblar yordamida amaliy harakatlarni amalga oshirish orqali.
Muammoning dolzarbligi:
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tabiat bilan tanishadilar, undagi o'zgarishlar, boshqa vaqt yilning. O`zlashtirilgan bilimlar asosida tabiat hodisalarini real idrok etish, qiziquvchanlik, kuzatish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo`lish kabi fazilatlar shakllanadi.
Psixologlar hayotning dastlabki etti yilligidagi bolalarda fikrlash vizual jihatdan samarali va vizual majoziy ekanligini isbotladilar. Binobarin, bolalar bog'chasidagi pedagogik jarayon asosan ko'rgazmali va amaliy usullarga asoslangan bo'lishi kerak. Tabiatshunoslik va ekologik ta'limni amalga oshirishda ushbu tamoyilga rioya qilish ayniqsa muhimdir. Pedagogik jarayon samarali bo'lishi uchun bolalar bilan ishlashda e'tibor berish kerak. katta e'tibor tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari bilan kuzatishlar va tajribalar o'tkazish.
Bolalar bog'chasida bu muammo dolzarbdir, chunki o'qituvchilar tomonidan olib borilgan zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yosh - bu keyingi barcha aqliy rivojlanishning asoslari qo'yiladigan genetik bosqich. A. V. Zaporojets (psixolog, o'qituvchi) shunday dedi: "Ushbu yoshda olingan juda ko'p bilim va ko'nikmalar bir zumda olinadi, umrining oxirigacha abadiy mustahkamlanadi va qarish paytida yo'qoladi."
Xo'sh, nima uchun maktabgacha yoshdayoq kuzatish qobiliyatini rivojlantirish muhim? Chunki, bolalikdanoq bolada tabiiy izlanuvchanlik va qiziquvchanlik namoyon bo'ladi, bu esa unga o'z atrofini boshqarishga yordam beradi. Kuzatish jarayoni qayerda sodir bo'lishidan qat'i nazar - yurish yoki ekskursiyada, uni yaxshi tashkil etish va to'g'ri bajarish kerak.
Bugungi kunga qadar bolalar bog'chalarida fenologik kuzatuvlarni tashkil etish metodikasi to'liq ishlab chiqilmagan. Buning sabablari ko‘p: masalaning nazariy jihatdan yetarlicha ishlab chiqilmaganligi, uslubiy adabiyotlarning yetishmasligi va eng muhimi, o‘qituvchilarning ushbu faoliyat turiga e’tibor qaratmaganligi.
Shunday qilib, mening tajribam mavzusi shakllantirildi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimidagi fenologik kuzatishlar".
Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi tabiat bilan tanishtirish "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasida ko'rib chiqiladi va bunday muammolarni hal qilishni ta'minlaydi. vazifalar Qanaqasiga:
Jonli va jonsiz tabiat haqidagi birlamchi tasavvurlarni shakllantirish;
Tabiiy dunyoga va umuman atrof-muhitga insonparvar, hissiy jihatdan ijobiy, ehtiyotkor, ehtiyotkor munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Eng muhimi, ekologik ta'lim jarayonida bolalarda tabiiy dunyoga kognitiv qiziqish, qiziqish, ijodiy faollik, ya'ni bolaning shaxsiy fazilatlari rivojlanadi, ular Federal Davlat ta'lim standartida maqsad sifatida taqdim etiladi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, quyidagilar nazarda tutilgan edi:
Gipoteza:
Meteorologik ob'ektda meteorologik asboblar bilan ishlash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish rivojlanishga yordam beradi tadqiqot qobiliyatlari(muammoni aniqlash, kuzatish, tajriba o'tkazish, tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyati) va ta'lim ekologik madaniyat maktabgacha yoshdagi bolalar.
Kutilayotgan natija:
Bolalar ob-havo va uning inson hayotidagi ahamiyati, meteorolog kasbi haqida asosiy tushunchaga ega bo'lishlari kerak;
Bolalar ob-havoni kuzatish asboblaridan foydalanish ko'nikmalarini egallashlari kerak;
Havoning harorati, bosimi, shamol yo'nalishi haqida asosiy tushunchaga ega bo'lish;
Ob-havo haqidagi belgilar, maqollar, maqollarni biling.
Shunday qilib, maqsad mening ishim shunday bo'ldi:
Bolalarni ob-havo sharoitlarini kuzatish, qayd etish va asosiy prognoz qilishni o'rgatish.
Qat'iy bo'lishdi vazifalar:
Tarbiyaviy:
Bolalarning tabiiy ob'ektlar (havo, suv, tuproq, ularning ob-havo sharoitlari) haqidagi bilimlarini kengaytirish;
Jonsiz tabiatning reaktsiyasi asosida ob-havoni bashorat qilishni o'rganing;
Prognozlash orqali asosiy ekologik bilim va g'oyalarni shakllantirish;
Elementar tajribalar o'tkazish jarayonida ekologik fikrlashni rivojlantirish.
Shaxsiyatga yo'naltirilgan:
Intellektual va rivojlanishiga ta'sir qiluvchi vizual materiallarni ishlab chiqish tadqiqot faoliyati bolalar.
Kognitiv faollik va qiziqishni rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
Yerdagi barcha hayotga g'amxo'rlik, tabiatga muhabbatni tarbiyalash;
Bilimlarni amaliyotda qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining ishi haqida ota-onalarning ijobiy jamoatchilik fikri.
Mening ishimning birinchi bosqichi (tashkiliy bosqich) jarayonning sub'ektlari bilan o'zaro munosabatlarning maqsadlari va shakllarini aniqlash edi.
Buning uchun men ilmiy materiallarni o'rgandim, uslubiy qo‘llanmalar keyingi voqealarga nazariy tayyorgarlik ko'rishga yordam bergan ushbu mavzu bo'yicha. O'quv jarayoni ishtirokchilarining ushbu masala bo'yicha xabardorligini o'rganish maqsadida o'qituvchilar o'rtasida so'rovnoma tashkil etildi, uning asosida men mavzu bo'yicha bilim darajasini oshirish uchun keyinchalik ma'lumot, maslahatlar va seminar tayyorlashga muvaffaq bo'ldim. "Ob-havo va uning kuzatuvlari."
Keyingi qadam "Jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishish uchun istiqbolli rejalashtirish" ni tayyorlash edi.
O'sha paytda u o'rta guruhda o'qituvchi bo'lib ishlagan holda, u guruh xonasida ham, ob-havo saytida ham fanni rivojlantirish muhitini boyitish ishlarini tashkil etdi. O'quv va tadqiqot faoliyati uchun materiallar, jihozlar, atributlar va "Yil bo'yi" tartibi o'z qo'llari bilan yaratilgan; uchun tanlangan material samarali faoliyat; didaktik o'yinlar, tasvirlangan material, fantastika Ekologik mavzular bo'yicha "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimidagi fenologik kuzatishlar" mavzusida topishmoqlar, she'rlar va belgilarni o'z ichiga olgan kartoteka tuzildi.
Ota-onalarning amaliy faoliyati maqsad qilingan edi:
Yordamchi qurilmalarni ishlab chiqarish.
Albom dizayni uchun ma'lumot to'plash.
"Men hamma narsani bilishni va o'lchashni xohlayman" mini-muzeyiga eksponatlarni sotib olishda yordam berish.
Pedagoglarning faoliyati quyidagicha edi:
Maqsadli yurishlarni o'tkazish.
San'at asarlari, "aqlli" kitoblar (entsiklopediyalar) bilan tanishish.
Tabiat burchaklarida loyihalash va ishlash, "Fasllar", "Termometr" modellarini ishlab chiqarish.
O'qituvchi-tashkilotchilarning faoliyati amalga oshirilgan:
Uzoq muddatli rejaga muvofiq bolalar bilan ekskursiyalar, suhbatlar, tajribalar va tajribalar o'tkazish.
“Ob-havo va uni kuzatish” mavzusida bilim darajasini oshirish maqsadida o‘qituvchilar bilan maslahatlashuvlar o‘tkazish;
Pedagoglar uchun konsultatsiya “Kuzatuv natijalarini kundalik va kalendarlarga yozish”;
"Kuzatuv ekologik ta'lim usuli sifatida" mavzusida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari oldida nutq;
O'qituvchilar uchun maslahat "Modellashtirish ekologik ta'lim usuli sifatida".
Meteorologik asboblar bilan tanishish jarayonida ularni o'rganishning yagona algoritmini ishlab chiqish zarurati paydo bo'ldi.
Ob-havo asboblari bilan tanishish algoritmi:
Qurilma nomi;
Maqsad (nima uchun ishlatiladi);
Tuzilishi (tashqi ko'rinishi);
Qurilmalar bilan ishlash qoidalari;
Xavfsiz foydalanish qoidalari.
Foyda (qurilmaning ahamiyatini aniqlash).
Shunday qilib, biz doimo bolalarning yangi bilimlarga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlaymiz va yangi jihozlar bilan tanishamiz, ob-havo o'qishlarini aniqlashda mavjud ko'nikmalarni mustahkamlaymiz.
Barcha kuzatishlar va o'lchovlar olingan natijalarni doimiy ravishda tabiat va ob-havo burchaklarida joylashtirilgan diagrammalarda guruhlarda qayd etish bilan amalga oshiriladi. Diagrammalar bilan ishlash, shuningdek, bir oy, mavsum (qish, bahor, yoz, kuz) uchun natijalarni umumlashtirishni o'z ichiga oladi.
Ob-havoni kuzatish orqali bolalar individual hodisalarni, ularning intensivlik darajasini va boshqa xususiyatlarni aniqlashni o'rganadilar. Bolalar nafaqat ob-havo hodisalarini, balki ularning atrofdagi narsalarga ta'sirini ham kuzatadilar.
Ishlayotganda bu yo'nalishda Bolalarning kognitiv rivojlanish darajasi sezilarli darajada oshdi, meteorologik asboblardan foydalanishning amaliy ko'nikmalari va kuzatish natijalarini qayd etish ko'nikmalari yaxshilandi.
Ob-havo saytining ishiga nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari ham qiziqish bildirishdi. Ular farzandlarining qiziqarli ishlar qilayotganidan xursand bo'lishdi.
Irina Narzulaeva
Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishda tabiatning o'rni
Bilan aloqa tabiat insonga ijobiy ta'sir qiladi, uni mehribon, yumshoq qiladi, unda yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otadi. Ayniqsa katta bolalarni tarbiyalashda tabiatning roli. Ekologik rivojlanish har biriga xos bo'lgan butun kompleksga ta'sir qiladi shaxsning sub'ektiv-shaxsiy xususiyatlari va fazilatlari, aqliy jarayonlar va psixologik shakllanishlar. Tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonida tegishli xarakter xususiyatlari, xulq-atvor shakllari, reaktsiya shakllari, g'oyalar, e'tiqodlar, qiziqishlar va moyilliklar shakllanadi. Xususiyatlari shaxslar o'z-o'zini anglash, qadr-qimmat munosabatlari va o'z harakatlari uchun mas'uliyatga aylanadi.
IN maktabgacha ta'lim muassasasi muassasa bolalarni tanishtiradi tabiat, unda yilning turli vaqtlarida sodir bo'ladigan o'zgarishlar. Olingan bilimlar asosida hodisalarni real idrok etish kabi fazilatlar shakllanadi tabiat, qiziquvchanlik, kuzatish qobiliyati, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo'ladi. Sevish tabiat, unga g'amxo'rlik qilish, tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalari nafaqat qiziqish uyg'otadi tabiat, balki bolalarda vatanparvarlik, mehnatsevarlik, insonparvarlik, kattalar mehnatini hurmat qilish kabi eng yaxshi xarakter xususiyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadi. Tabiiy boyliklar .
Idrok tabiat aqliy tarbiya uchun ko'p ma'noga ega chaqaloq. Tabiat dunyo haqidagi g'oyalarni boyitishga hissa qo'shadi, dunyoqarashni kengaytiradi, aloqa va naqshlarni ochib beradi tabiat, rivojlanadi ruhiy qobiliyatlar: zukkolik, tanqidiylik va mustaqil fikrlash, diqqatni jamlash, idrokni tahlil qilish, xayoliy xotira, kuzatish.
Bola faktlarni taqqoslashni, ularni tahlil qilishni, oddiy xulosa va xulosalar chiqarishni o'rganadi, ya'ni faol, ijodiy va mustaqil fikrlashni o'rganadi. BILAN rivojlanish fikrlash chambarchas bog'liq va bolaning nutqini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish. Aqliy tarbiyaning ajralmas qismi hissiy madaniyatdir. U analizatorlarni takomillashtirishga, bolalarda hissiy tajribani to'plashga qaratilgan bo'lib, bu keyingi umumlashtirish uchun asos bo'lib, boshlang'ich tabiiy tarix tushunchalari.
Ob'ektlar va hodisalarni o'rganish tabiat rivojlanishiga yordam beradi xotira - qabul qilingan ma'lumotni ongda saqlash va uni qayta tiklash qobiliyati. Kuzatishlar tabiat rivojlanadi obrazli xotira va mantiqiy xotira.
Bilan aloqa tabiat rivojlanadi Bolalarning tafakkuri - bu voqelikni uning ob'ektiv xususiyatlari, aloqalari va munosabatlarida ongli ravishda aks ettirish jarayoni bo'lib, ular bevosita hissiy idrok etish mumkin emas.
Maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil aqliy qobiliyatlarni egallash operatsiyalar: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, mavhumlashtirish va h.k. Rivojlanish aqliy operatsiyalar tashqi dunyodan keladigan ma'lumotlarni tizimlashtirish va izohlashga yordam beradi.
Bilan bevosita aloqada tabiatan rivojlanadi kuzatish va qiziqish.
Tabiat axloqiy tarbiya vositasi sifatida ishlaydi. Qushlar, baliqlar, sincaplar va tipratikanlarga g'amxo'rlik qilish va ularga qarash orqali bolalar ularga g'amxo'rlik va hurmat qilishni o'rganadilar. Hayvonning g'amxo'rlik va mehrga munosabati chaqaloq, uning mehrini bolaga bolalarda mehr va iliqlikni tarbiyalaydi. Hayotni tabiiy tomosha qilish tabiat, bolalar yaxshilik va yomonlik toifalarining mohiyatini tushunadilar, o'z vatanlarini sevishni o'rganadilar tabiat, ular axloqiy me'yorlarga mos keladigan xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantiradilar.
Tabiat estetik tarbiyaga yordam beradi. " Tabiat- manba ijodiy ilhom, nafaqat kattalar, balki insonning barcha ruhiy kuchlarining yuksalishining manbai chaqaloq». Tabiat atrofdagi voqelikning barcha idroklarini hissiy ohanglarda bo'yashga yordam beradi. Bu atrof-muhitga hissiy munosabatdir tabiat, go'zallikning bitmas-tuganmas manbai va tizim tarbiyalashi kerak ta'lim muassasalari bolalarda. Hamma zamon va davrlarda tabiat odamlarga katta ta'sir ko'rsatdi rivojlanish uning ijodiy qobiliyatlari, ayni paytda insonning barcha jasur va eng chuqur jasoratlari uchun bitmas-tuganmas manbadir. Buyuk tanqidchi Belinskiy ishongan tabiat"San'atning abadiy namunasi". Bastakor Chaykovskiy inson hayotidagi san'atni yuksak qadrlaydi. yozgan: “Tafakkurning zavqi tabiat yuqoriroq san'atdan ko'ra". Rus zaminining koʻp ovozli tovushi isteʼdodli rus kompozitorlari S. V. Raxmaninov, N. A. Rimskiy-Korsakov, M. P. Mussorgskiy va boshqalarning ijodida oʻz aksini topgan. Ranglarning noyob boyligi tabiat I. I. Levitan, I. I. Shishkin, I. Grabar va boshqalar o'z rasmlarida suratga olingan.
ichida go'zal tabiat cheksiz va tuganmas. Shunung uchun tabiat- san'at uchun manba. ichida go'zal tabiat badiiy taraqqiyotining predmeti bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi. Shunday ekan, buyuk san’atkorlar doimo atrofdagi dunyoda go‘zallikning kashshoflaridir. Ko'rish qobiliyati tabiat- u bilan birlik dunyoqarashini tarbiyalashning birinchi sharti, orqali tarbiyalashning birinchi sharti tabiat. Bunga faqat doimiy muloqot orqali erishish mumkin tabiat. Inson o'zini butunning bir qismi sifatida his qilish uchun vaqti-vaqti bilan emas, balki doimiy ravishda bu butun bilan munosabatda bo'lishi kerak. Shuning uchun ham pedagogik ta'sirlarning uyg'unligi bilan doimiy muloqot qilish kerak tabiat.
Tabiat ta’sir etuvchi omillardan biridir rivojlanish estetik tuyg‘ularni shakllantirish esa insonga estetik taassurot va hissiy ta’sirning bitmas-tuganmas manbaidir. Odamlar hayotida tabiat salmoqli o'rin egallaydi, shakllanishiga hissa qo'shadi va rivojlanish estetik tuyg'ular va didlar. O'z vataniga muhabbat tabiat yoshligidan tarbiyalangan yoshi. "Ayniq da
Bu safar bolalarda go‘zallik, uyg‘unlik, maqsadga muvofiqlik, unda hukm surayotgan birlikka muhabbat uyg‘otish zarur”.
Tabiat-mehnat tarbiyasi vositasi. Maktabgacha yoshdagi bolalar amaliy ko'nikmalarni egallash va ko'nikmalar: burchakda o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish tabiat, Joylashuv yoqilgan; atrof-muhitni muhofaza qilish tabiiy o'z mikrorayonidagi ob'ektlar, fenologik kuzatishlar va ularning natijalarini qayd etish, oddiy kolleksiyalar va maketlar ishlab chiqarish. Aqliy va jismoniy mehnatning uyg'unligi asosida bolalar tarbiyalanadi shaxsiy fazilatlar: mehnatsevarlik, mehnatga vijdonan munosabat.
Bolalar bilan muloqot tabiat ularning jismoniy holatiga foydali ta'sir ko'rsatadi rivojlanish. Bolalar bilan yurish tabiat umumiy jismoniy holatni yaxshilash chaqaloq. Harakatlar davom etmoqda toza havo, o'rmon va parkdagi o'yinlar, sabzavot bog'ida va gulzorda ishlash rivojlantirish mushaklar va asab tizimini mustahkamlaydi. O'z tanasi bilan tanishish jarayonida bolalar gigiena ko'nikmalarini rivojlantiradilar, rivojlanadi sog'lom bo'lish istagi.
Ya'ni, bolalarni tanishtirish jarayonida tabiat maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi.
V.M nomidagi Biysk davlat pedagogika universiteti. Shukshina
Nazorat ishi ekologiya bo'yicha
Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirish"
Biysk 2009 yil
Kirish
Tabiatdagi mavsumiy hodisalar
Bolalarga tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni o'rgatish usullari
Kuzatish bolalarni tabiat bilan tanishtirishning asosiy usuli sifatida
Tabiat taqvimi bilimlarni mustahkamlash vositasi sifatida
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
Kirish
Tabiat noyob kitob.
Uning tiraji bir nusxada.
Faqat bitta! Shunday qilib, uni o'qish,
Har bir sahifaga g'amxo'rlik qilishingiz kerak!
Hozirgi vaqtda ekologik ta'lim muammosi dolzarbdir. Ma'lum vaqtgacha inson ta'siri biosferada sodir bo'layotgan jarayonlar bilan yumshatilgan, ammo hozirgi vaqtda inson ekologik inqiroz yoqasida. Shuning uchun ekologik ta'limda bu juda muhimdir Birinchi bosqich maktabgacha ta'lim, ular tabiiy muhit bilan munosabatlar madaniyati haqida birinchi bilimlarni olganlarida.
Tabiatga muhabbatni, yuqorida aytib o‘tganimizdek, o‘simlik va hayvonlar, ularning yashash sharoitlari, asosiy ehtiyojlari, shuningdek, o‘simlik va hayvonlarga g‘amxo‘rlik qilish ko‘nikma va malakalari to‘g‘risidagi bilimlar asosida tarbiyalash mumkin. Uning estetik idroki tabiatga mehr-oqibatli munosabatni shakllantirishga ham yordam beradi. Bundan tashqari, barcha yoshdagi bolalarda tabiatga kognitiv munosabat va u haqida iloji boricha ko'proq o'rganish istagi paydo bo'lishi kerak.
Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilim. Maktabgacha yoshda tabiatdagi o'zgarishlar haqida quyidagi bilimlar mavjud: har bir faslda o'ziga xos kun va tun davomiyligi, ob-havoning ma'lum bir turi, havo harorati, tipik yog'ingarchilik; jonsiz tabiat hodisalarining xususiyatlari holatni belgilaydi flora va ma'lum bir mavsumda hayvonlarning turmush tarzi.
Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-oqibat (muayyan hodisalarni keltirib chiqaradigan) bog'lanishlarni o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish ko‘nikmasini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.
Mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarning maqsadi va mazmuni
Birinchi va ikkinchi kichik guruhlardagi bolalar bolalarni tabiat bilan muntazam ravishda tanishtirishni boshlaydilar. Bu yoshda bolalar bilimlarni to'plashlari muhim, ya'ni. tabiatning alohida ob'ektlari haqida aniq g'oyalar: haqida tabiiy material va uning xususiyatlari. Ularga fasllarning o'ziga xos xususiyatlari haqida birinchi bilimlar beriladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat hodisalari o'rtasidagi ba'zi aloqalarni tushunishlari kerak: shamol esadi - daraxtlar chayqaladi, quyosh porlaydi - u issiqroq bo'ladi. O'qituvchi bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishga o'rgatadi. Bunda bolalarga kuzatish topshirig‘i va bajarish rejasi beriladi. Kuzatish davom etar ekan, o'qituvchi bolalarga so'rov harakatlarini o'rgatadi. Bolalarni kuzatish natijalari haqida gapirishga o'rgatish juda muhimdir. O'qituvchining vazifasi bolalarda tabiatga nisbatan hissiy ijobiy, g'amxo'r munosabatni shakllantirishdir (gul, qush yoki quyoshni ko'rishda quvonish qobiliyati).
O'rta guruhda bolalarning "jonsiz tabiat ob'ektlari" ning xususiyatlari va fazilatlari haqidagi g'oyalari kengayadi va aniqroq bo'ladi. O'rta guruh o'quvchilari tabiat ob'ektlarini kuzatishni o'rganishni davom ettiradilar. Bu faoliyat oldingi guruhlarga qaraganda ancha murakkab. Bolalarga kuzatish vazifasini qabul qilishga o'rgatiladi, ular tergov harakatlarini o'zlashtiradilar, taqqoslashga harakat qiladilar, kuzatganlari haqida izchil gapiradilar va xulosalar chiqaradilar.
Kattaroq guruhda asosiy vazifa bolalarda tabiatda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlar: o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlari va holatiga qarab ehtiyojlari, ayrim organlar va ularning funktsiyalari o'rtasidagi aloqalar to'g'risida bilimlarni rivojlantirishdan iborat. Bolalar o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bosqichlari, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va ularning sabablari, mavsumiy o'zgarishlarning ayrim ketma-ketligi haqida bilib oladilar. Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-oqibat (muayyan hodisalarni keltirib chiqaradigan) bog'lanishlarni o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish ko‘nikmasini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.
Maktabga tayyorgarlik guruhida jonsiz tabiat hodisalaridagi muntazam o'zgarishlar, ularni yanada tizimlashtirish va umumlashtirish haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirish asosiy vazifadir. Fasllarning o'zgarishi, kun va tun uzunligining ko'payishi (yoki kamayishi), havo haroratining tabiiy o'zgarishi va yog'ingarchilikning tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak.
Xulosa. Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilim. Maktabgacha yoshda tabiatdagi o'zgarishlar haqida quyidagi bilimlar mavjud: har bir faslda o'ziga xos kun va tun davomiyligi, ob-havoning ma'lum bir turi, havo harorati, tipik yog'ingarchilik; Jonsiz tabiat hodisalarining xususiyatlari ma'lum bir faslda o'simlik dunyosining holatini va hayvonlarning turmush tarzini belgilaydi: qishda o'simliklar dam oladi, bahorda, kunning uzunligi oshishi bilan havo harorati hosil bo'ladi. qulay sharoitlar o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun - faol vegetatsiya davri boshlanadi. Yozda o'simlik hayoti uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi: kunlar uzoq, havo harorati ko'tariladi, kuchli yog'ingarchilik bo'ladi. Kuzda kunning uzunligi asta-sekin qisqaradi, havo harorati pasayadi va o'simlik hayoti muzlaydi: ular uyqu holatiga tayyorlanadi.
Hayvonlarning hayoti ham ko'p jihatdan tabiatdagi o'zgarishlarga bog'liq. Ko'pgina hayvonlar qishki sovuqqa moslashadi: qushlar va hayvonlar kuzda eritiladi; ba'zilari ovqat tayyorlab, boshpana almashtiradilar. O'simlik hayotidagi o'zgarishlar hayvonlar hayotidagi o'zgarishlarga olib keladi: hasharotlar yo'qoladi, keyin uchib ketadi ko'chmanchi qushlar. Ushbu umumiy qonuniyatlarni bolalar maktabgacha yoshda har bir fasl (kunning uzunligi, havo harorati, odatdagi yog'ingarchilik, o'simliklarning holati, hayvonlarning turmush tarzi, kattalar mehnati, bolalarning o'zlari hayotidagi o'zgarishlar) haqida o'ziga xos g'oyalarni shakllantirishlari sharti bilan o'rganishi mumkin. u yoki bu mavsumda). Bolalar fasllar ketma-ketligini bilishlari kerak.
Xulosa. Bu bilimlarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan asta-sekin o'zlashtiriladi.
Tabiatdagi mavsumiy hodisalar
Meteorologik elementlarning yillik kursi bilan belgilanadigan davriy tabiat hodisalari mavsumiy hodisalar deyiladi. Mo''tadil kengliklarda fasllarning muntazam chastotasi va ketma-ketligi ifodalanadi. Fasllarning o'zgarishi Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi natijasida Yer o'qining orbital tekislikka moyilligining doimiy holatida sodir bo'ladi.
Shuning uchun Quyoshning ufqdan balandligi, Yerga quyosh nurlarining tushish burchagi va kiruvchi nurlar miqdori. quyosh radiatsiyasi. Yerning orbitadagi holati astronomik fasllarning boshlanishini belgilaydi. Biroq, fasllarning astronomik vaqti ob-havo va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishi vaqtiga to'g'ri kelmaydi.
Masalan, bizning yozimiz astronomik yoz boshlanishi bilan 22 iyunda emas, balki undan oldin boshlanadi va u 23 sentyabrda emas, balki undan ham erta tugaydi. Bu holat tabiat tadqiqotchilarini astronomikdan tashqari fasllarning boshqa ko'rsatkichlarini ham hisobga olishga majbur qildi.
Tirik tabiatdagi mavsumiy o‘zgarishlarni fenologiya fani o‘rganadi. O'simlik va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishini kuzatish fenologik deyiladi. Fenologik kuzatishlarning mohiyati mavsumiy hodisalarning borishini doimiy ravishda kuzatib borish va ularning paydo bo'lish sanalarini qayd etishdan iborat. Uzoq muddatli fenologik kuzatishlar sanasidan foydalangan holda tabiatshunoslar fenologik kalendarlarni (tabiat kalendarlarini) tuzadilar. Yildan yilga bir xil ob'ektlarni kuzatish va bir xil hodisalarni qayd etish, olimlar bu hodisalarning vaqtini diqqat bilan qayd etadilar, so'ngra kuzatilgan hodisalarning o'rtacha vaqtini chiqaradilar (hisoblaydilar). Masalan, o'rtacha muddat 22 aprelda Moskva viloyatida tol gullaydi.
Mavsumiy hodisalarni kuzatish davomiylikning o'zgarishini kuzatishni o'z ichiga oladi turli qismlar kunlar, havo harorati, yog'ingarchilikning paydo bo'lishi va uning turlari. Kuzatishlarning asosiy mazmuni o'simliklar va hayvonlarning o'sishi, rivojlanishi va holatini kuzatishdir. Tizimli kuzatishlar jarayonida olimlar kuzatilayotgan ob'ektlar hayotining muayyan momentlarini (fenofazalar) qayd etadilar. Shunday qilib, daraxtlar va butalar uchun bu sharbat oqimining boshlanishi, kurtaklarning shishishi, barglarning ochilishi, kurtaklarning paydo bo'lishi, gullash, ommaviy gullash, gullashning oxiri, pishib etishning boshlanishi bo'ladi. mevalar va urug'lar, barglarning kuzgi ranglanishining boshlanishi, barg tushishining boshlanishi, barglarning to'liq kuzgi bo'yalishi, barg tushishining oxiri. Kelgusi bahor va yoz qanday bo'lishini bashorat qiluvchi fenologik prognozlar dala paxtakorlariga ekish uchun to'g'ri o'simlik navlarini tanlashga yordam beradi va bog'bonlar bog'larni sovuqning zararli ta'siridan himoya qiladi. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda hasharotlar hayotini fenologik kuzatishlar zararkunandalarga qarshi kurash vaqtini belgilashga imkon beradi. madaniy o'simliklar.
Bolalarga tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni o'rgatish usullari
Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Mashg'ulotlar yoki ekskursiyalar ko'pincha barcha bolalar bilan o'tkaziladi (tashkilotning oldingi shakli). Kichkina kichik guruh bilan yoki yakka tartibda ish va tabiatni kuzatishni tashkil qilish yaxshiroqdir. Ishlatiladi va turli usullar trening (vizual, amaliy, og'zaki). Ta'lim usullari - bu o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyat usullari bo'lib, ular davomida bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabatni shakllantirish amalga oshiriladi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda bu usullarning barchasi keng qo'llaniladi. Vizual usullarga kuzatish, rasmlarga qarash, modellar, filmlar, filmlar va slaydlarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati imkoniyatlariga to'liq mos keladi va ularga tabiat haqida jonli, aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Amaliy usullar - o'yinlar, elementar tajribalar va modellashtirish. Tabiat bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish o'qituvchiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirish, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirish, olingan bilimlarni tizimlashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarni bilimlarni qo'llashga o'rgatish imkonini beradi. Og'zaki usullar - o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, o'qish san'at asarlari tabiat haqida, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, uni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Og'zaki usullar bolalarda tabiatga hissiy ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun ish olib borishda turli usullarni kompleksda qo'llash va ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak. Xulosa. Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati bolalarning yosh imkoniyatlari, o'qituvchi hal qiladigan o'quv vazifalarining tabiati bilan belgilanadi. Bola o'rganishi kerak bo'lgan narsalar va tabiat hodisalarining xilma-xilligi ham turli usullardan foydalanishni talab qiladi.
Kuzatish bolalarni tabiat bilan tanishtirishning asosiy usuli sifatida
Kuzatish - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan, maqsadli, ko'p yoki kamroq uzoq muddatli va tizimli, bolalar tomonidan ob'ektlar va tabiat hodisalarini faol idrok etish. Kuzatishning maqsadi turli bilimlarni o'zlashtirish bo'lishi mumkin - xususiyatlar va fazilatlarni, tuzilmani va tashqi tuzilishi ob'ektlar, ob'ektlarning (o'simliklar, hayvonlar) mavsumiy hodisalarning o'zgarishi va rivojlanishi sabablari.
Maqsadga muvaffaqiyatli erishish uchun o'qituvchi bolalarning faol idrokini tashkil etadigan maxsus usullarni o'ylaydi va qo'llaydi: savollar beradi, ob'ektlarni tekshirishni, bir-biri bilan taqqoslashni taklif qiladi, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatadi.
Kuzatish bolalarga tabiatni tabiiy sharoitda uning barcha xilma-xilligida, eng oddiy, aniq ifodalangan munosabatlarda ko'rsatishga imkon beradi. Tabiat hodisalarining ko'plab aloqalari va munosabatlari bevosita kuzatish uchun ochiq va ko'rinadi. Aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlar tabiatning materialistik dunyoqarash elementlarini tashkil qiladi. Tabiat bilan tanishishda kuzatishdan tizimli foydalanish bolalarni diqqat bilan qarashga, uning xususiyatlarini sezishga o'rgatadi va kuzatishni rivojlantirishga, shuning uchun aqliy tarbiyaning eng muhim vazifalaridan birini hal qilishga olib keladi.
O'qituvchi foydalanadi turli xil turlari kuzatishlar. Bolalarda o'simliklar va hayvonlarning xilma-xilligi, jonsiz tabiat ob'ektlari haqida g'oyalarni shakllantirish, ba'zi ob'ektlarning xususiyatlarini, ularning xususiyatlari, xususiyatlari va fazilatlarini tan olish, kuzatishni tan olish qo'llaniladi. Bu bolalarning tabiat haqidagi yorqin, jonli bilimlarini to'plashini ta'minlaydi.
Kuzatish alohida bolalar bilan ham, kichik guruhlar (3-6 kishi) bilan ham, o'quvchilarning butun guruhi bilan ham amalga oshirilishi mumkin.
Uzoq muddatli kuzatuv. Uzoq muddatli kuzatishlar mazmuni xilma-xildir: o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi, ularning asosiy o'zgarishlarini belgilash, hayvonlar va qushlarning rivojlanishi (to'tiqush, kanareyka, tovuq, quyon, mushuk), jonsiz va tirik tabiatning mavsumiy kuzatuvlari; va boshqalar. Uzoq muddatli kuzatishni tashkil etishda o‘qituvchi o‘simlik yoki hayvonning o‘sishi va rivojlanishining asosiy bosqichlarini (bosqichlarini) bilishi kerak. Ularga ko'ra, kuzatish epizodik tizimga bo'linadi. Har bir epizodik kuzatish ob'ektdagi o'zgarishlar sezilarli darajada aniq bo'lganda amalga oshiriladi.
kuzda O'qituvchi har kuni ob-havo sharoitlarini kuzatib boradi. Bolalar havo haroratiga e'tibor berishni o'rganishlari uchun ularni sayrga qo'g'irchoq kiyishni taklif qiladi. Qo'g'irchoqqa nima qo'yish yaxshiroq ekanligi haqida bolalar bilan maslahatlashish kerak. Sovuq tushganda, o'qituvchi bolalarning o'zlari qanday kiyinganiga e'tibor beradi. Sovutilgan narsalarga tegishni taklif qiladi: skameyka, uyning devori, toshlar va boshqalar. Quyosh yorqin porlayotgan yoki bulutlar orqasida yashiringan kunlarda siz quyoshni "izlashingiz", bolalardan nima uchun qorong'ilashganini yoki engilroq bo'lganini so'rashingiz kerak. Bolalar shamolga e'tibor berishlari kerak va buning uchun sayr qilish uchun pinwheels, qog'oz lentalarni olib, bolalar bilan birga shishirish foydalidir. havo shari. Kuzda ular yomg'irning monitoringini tashkil qiladilar: ular tomga, shisha derazalarga qanday taqillatayotganini tinglashadi; ko'chada ko'lmaklar paydo bo'lishini tomosha qilish.
qishda foydalanish turli yo'llar bilan bolalarga havo haroratining o'zgarishini tushunishga yordam berish uchun: o'qituvchi va bola sayrga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'g'irchoqni kiyintiradi, ularga tashqarida sovuq, qattiq sovuq ekanligini va shuning uchun qo'g'irchoqni issiq kiyinish kerakligini eslatadi. Yurish paytida u bolalarni qisqa vaqt davomida qo'lqoplarini echib, sovuqni his qilishni taklif qiladi. Bolalar va kattalarning iliq kiyinishiga e'tibor qaratadi. Qishning boshida, qor yog'gandan so'ng, hudud bo'ylab maqsadli sayr qilish va bolalarga erda, daraxtlarda, skameykalarda, panjarada, to'siqda yotgan holda qancha qor borligini ko'rsatish tavsiya etiladi. uylarning tomlari.
Bahor. Bahorning boshida bolalar quyoshning ko'zni qamashtiradigan darajada yorqin bo'lganiga e'tibor berishlari kerak. Ko'rish foydali quyosh nuri(quyoshli quyon). Bahorda suv o'yinlari tashkil etiladi. O'qituvchi uning xususiyatlariga e'tibor beradi (u oqadi, ob'ektlar unda aks etadi), plastmassa, qog'oz, yog'och qayiqlarni oqimga tushiradi va bolalar ular qanday suzayotganini kuzatadilar. "Bugun ob-havo qanday?" Kalendar o'yini ularda katta qiziqish uyg'otadi. Har kuni sayrdan qaytgach, bolalar o'qni berilgan ob-havoga mos keladigan rasmga ishora qiladigan tarzda siljitadilar.
Yoz. Ob-havo sharoiti monitoringi davom etmoqda. Ba'zi belgilarga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar kunning issiq va issiq vaqtlarini aniqlay boshlaydilar. O'qituvchi ularga savollar bilan buni tushunishga yordam beradi: nega bugun issiq kiyimingizni yechdingiz? Kecha nega ko'ylagini (ko'ylagini) yechmadingiz? Nima uchun toshlar (qum) bugun juda issiq? Shamol monitoringi davom etmoqda. O'qituvchi sayr qilish uchun pinwheels va qog'oz lentalarni chiqaradi. Daraxtlar qanday chayqalayotganiga e'tibor bering, barglar shitirlaydi va shamolda titraydi.
Kuzatishda ishtirok etayotgan bolalar soniga qarab, u individual, guruhli va frontal bo'lishi mumkin. O`qituvchi tomonidan qo`yilgan maqsadlarga qarab kuzatish epizodik, uzoq muddatli va yakuniy (umumlashtiruvchi) bo`lishi mumkin.
Xulosa. Har bir keyingi kuzatish avvalgisiga bog'liq bo'lishi kerak. Shunday qilib, bolalarning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari tizimi shakllanadi
Tabiat taqvimi bilimlarni mustahkamlash vositasi sifatida
Tabiat taqvimi tabiat bilan tanishish uchun qimmatli vosita bo'lishi mumkin. O'rta guruhda u taqdim etilgan material nuqtai nazaridan sodda va yorqin bo'lishi kerak. Taqvim yordamida siz bolalar xotirasida uzoq vaqt davomida saytdagi kuzatishlar, sayrlar, ekskursiyalar qiziqarli taassurotlarini saqlab qolishingiz mumkin. Bolalarning ko'rganlarini aks ettirgan rasmlari o'qituvchi tomonidan kalendarga joylashtiriladi. Bunday holda siz ko'rgan narsangizni eng aniq yoki majoziy ifodalaydiganlarini tanlashingiz kerak.Tabiiy kalendar bilan ishlash. Bolalar bog'chasining katta guruhida tabiat taqvimi biroz murakkab bo'lishi mumkin, chunki hayotning oltinchi yilidagi bolalar tabiat hodisalarini idrok etish va tushunish, rasmlarda ko'rganlarini, shuningdek, oddiy sxematik tasvirlarni aks ettirish qobiliyatini oshirdilar. Mavsumiy tabiat hodisalari va ob-havo sharoiti taqvimda belgilar yordamida batafsilroq ko‘rsatilishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi taqvimdan nafaqat bolalarning kuzatishlarini qayd etish vositasi sifatida, balki kalendarni "o'qish" qobiliyatini rivojlantirish uchun ham foydalanishi kerak.
Katta bo'lib o'sish maktabgacha yosh kuzatish, shuningdek, ob-havoning o'zgaruvchanligi to'g'risida bolalar tomonidan to'plangan bilimlar taqvimdagi ob-havo hodisalarining an'anaviy tasvirlaridan sezilarli darajada (6-7) foydalanishga imkon beradi. Masalan, kuzgi ob-havo hodisalarini an'anaviy tasvirlar bilan ifodalash mumkin.
Yilning ikkinchi yarmiga kelib, katta guruhdagi bolalar vaqt (kun, hafta) haqida ba'zi asosiy bilimlarga ega. Shuning uchun o'qituvchi taqvimga haftaning an'anaviy tasvirini qo'shishi mumkin (hafta kunlari soni bo'yicha hujayralar bo'lgan chiziq) va bolalarni ob-havo sharoitlarini mustaqil ravishda qayd etishga o'rgatishlari mumkin. Bunday qat'iy kuzatuvlar bolalarga nisbatan qisqa vaqt ichida ob-havoning o'zgaruvchanligini, tabiat hodisalarining dinamikligini ko'rsatishga, shuningdek, haftaning kunlari haqida g'oyalarni birlashtirishga imkon beradi. Katta guruhdagi, shuningdek, o'rta guruhdagi tabiat taqvimi bolalarning ob-havo, o'simliklar va hayvonlarning hayoti va odamlarni kuzatishlarini aks ettiruvchi eng qiziqarli rasmlarini o'z ichiga olishi kerak. O'qituvchi bolalarni mustaqil kuzatishlar qilishga undashi, ushbu faoliyatga qiziqish bildirishi, uni ijobiy baholashi, ko'rgan narsasini eskiz qilish zaruratini yaratishi, chizgan rasmidan foydalanib bu haqda gapirishi kerak. Tabiat taqvimiga yaqin joyda chizish uchun kerak bo'lgan hamma narsa - qog'oz, qalam yoki bo'yoqlar bo'lishi yaxshi.
Tabiat kalendarlari eski guruhda boshqacha tarzda yaratilgan. Misol uchun, yil boshida, taqvim bilan solishtirganda kichik asorat bilan o'rta guruh. Unda turli fasl hodisalarini aks ettiruvchi syujetli suratlar odatiy obrazlar bilan almashtirilgan. Yangi ob-havo sharoitlari tasvirlari qo'shilmoqda
Xulosa
Muayyan darsni ishlab chiqishda o'qituvchi bolalar bog'chasi dasturiga murojaat qilishi va bolalar egallashi kerak bo'lgan bilim, kognitiv yoki amaliy ko'nikmalar miqdorini aniqlashi kerak. Buning uchun kuzatish yo'li bilan o'tkaziladigan darslardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Faoliyatning alohida turi - tabiatga ekskursiyalar ham keng qo'llaniladi. Agar biron sababga ko'ra ob'ektlarni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish imkonsiz yoki qiyin bo'lsa, aniq g'oyalarni to'plash didaktik rasmlardan foydalangan holda sinflarda amalga oshirilishi mumkin (tabiat tarixi mazmuni bo'lgan rasmlarni tekshirish).
Shunday qilib, sinflar bilim, ko'nikma va malakalarni izchil murakkablashtirish, boyitish va kengaytirish, ularni umumlashtirishni ta'minlaydi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Bolalar bog'chasida bolalarni tabiat bilan tanishtirish usullari [Matn] / Ed. P.G. Samorukova. – M.: Ta’lim, 1992. – 240 b. 5–09–003254–8.
2. Meremyanina O. Men yashayotgan mintaqa [Matn] / O. Meremyanova // Maktabgacha ta'lim. -1999 yil. - № 5. – 44–39-betlar.
3.Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi [Matn] / M.A. Vasilyeva. – M.: Ta’lim, 1985.-240 b.
4. Rybakov B.V. Xalq taqvimi [Matn] / B.V. Ribakov. – Oʻrta Urals, 1980.-80 b.
5. O‘runtayeva T.A. Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish [Matn] / T.A. O‘runtaeva, A.M. Afonkina. – M., 1997. – 104 b. – ISBN 5–7042–1124–0
Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
"Fenologik kuzatishlar" tushunchasi
So'nggi o'n yilliklar davomida dunyo tubdan o'zgardi. Bugungi kunda inson salomatligiga tahdid soluvchi ekologik muammolar mavjudligi haqida hamma biladi katta qism Yer aholisi tabiatdan uzilib qolgan, chunki ular asfalt va asfalt orasida joylashgan shaharlarda yashaydilar temir-beton konstruktsiyalar. Shaharlar tobora ko'payib bormoqda, o'rmonlar kesilmoqda, hovuzlar va ko'llar botqoqlanmoqda, daryo va dengizlardagi er va suv ifloslanmoqda. Tabiatga zararli ta'sir shaxsning, insonning ichki dunyosining, uning dunyoqarashi va ongining buzilishi natijasidir. Insoniyat yashayotgan qadriyatlarni qayta ko'rib chiqish va atrofimizdagi tabiiy dunyo bilan o'zaro munosabatlarning barcha mumkin bo'lgan shakllarini qayta baholash va tushunish juda muhimdir. Axir, tabiat haqli ravishda bizning taraqqiyotimiz ombori - jismoniy, intellektual, ma'naviy. Shunga asoslanib, eng dolzarblaridan biri zamonaviy muammolar Bu aholining barcha qatlamlari ongini "yashillashtirish" muammosi bo'lib, har bir insonda, yoshidan qat'i nazar, tabiat bilan ekologik jihatdan barkamol munosabatda bo'lish zarurati rivojlanadi. Hayotning birinchi yillaridan boshlab bolada ekologik madaniyatning boshlanishini shakllantirish, bolalarni har kuni tabiatning marosimlari va go'zalligi bilan tanishtirish juda muhimdir, shunda erta bolalikdanoq u bilan hamjamiyat hissi paydo bo'ladi. har bir inson. Insonparvar, ijtimoiy faol, ijodkor, tushunish va sevishga qodir shaxsni tarbiyalash zarur. dunyo, tabiat va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.
Bioekologiyani ko'rib chiqish va tirik organizmlar hayotiga ta'sir qiluvchi tabiiy omillar haqida gapirganda, fenologik kuzatishlar kabi masalaga to'xtalib o'tmaslik mumkin emas. Tabiatni va unda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni kuzatish asosida bolalarda nafaqat kuzatish, qiziqish va tabiatga muhabbat, barcha tirik mavjudotlarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, balki bolalarning har tomonlama barkamol rivojlanishiga ta'sir qiluvchi kognitiv faollik ham rivojlanadi. bolaning shaxsiyati.
Fenologiya fani o'simlik va hayvonlar hayotidagi davriy mavsumiy o'zgarishlar qonuniyatlarini o'rganadi; bu hodisalarning yuzaga kelishini kuzatish deyiladi fenologik.
Fenologik kuzatishlar - bu maktabgacha yoshdagi bolani tabiatdagi mavsumiy hodisalar bilan tanishtirishga qaratilgan kuzatish turi.
Katta ensiklopedik lug'at "Qishloq xo'jaligi" fenologik kuzatishlarning quyidagi ta'rifini beradi: bu o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy hodisalar va jarayonlarni kuzatish va ularning paydo bo'lish vaqtini bashorat qilish.
Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar har yili bir xil ketma-ketlikda takrorlanadigan davriy hodisalardir. Fasllar turli xil yorug'lik va harorat sharoitlari bilan tavsiflanadi, ular o'simliklar va hayvonlarning hayotiy jarayonlaridagi o'zgarishlarning borishini belgilaydi. Fasllarning har bir davri geografik joylashuvi va iqlim sharoiti bilan belgilanadi.
Fenologik kuzatishlar o‘tkazilganda yovvoyi va madaniy o‘simliklarning rivojlanish fazalari boshlangan sanalar (masalan, daraxt va butalarning kurtaklanishi, gullashi, meva hosil bo‘lishi) qayd etiladi; qushlarning kelish va jo'nash vaqti; ko'rinish har xil turlari hasharotlar va boshqalar. Fenologik kuzatishlar gidrometeorologik sharoitlarga nisbatan yillik tsikl davomida o‘simlik va hayvonot dunyosining rivojlanish dinamikasi haqida ma’lumot beradi.
Mavsumiy o'zgarishlarning sabablari. Fasllarning o'zgarishi Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi tufayli sodir bo'ladi, Yer o'qining orbital tekislikka moyilligi o'zgarishsiz qoladi. Yerning orbitasidagi holati astronomik fasllarning boshlanishini belgilaydi. Yilning turli vaqtlarida kunlik quyosh nurlanishining yorqinligi va davomiyligi havo va tuproq haroratiga, namlikka ta'sir qiladi, bu o'simlik va hayvonlarning hayotidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ammo ob-havoning davriy o'zgarishining beqarorligi tufayli fasllarning astronomik boshlanishi tirik tabiatdagi davriy hodisalarning boshlanishi vaqtiga to'g'ri kelmaydi. Shunday qilib, masalan, taqvimga ko'ra, bahor 1 martda boshlanadi va bahorning boshlanishi uchun astronomik sana bahorgi tengkunlik kuni (21 mart); Tabiatshunoslar 19 martni bahorning boshlanishi deb hisoblashadimi? rookslarning o'rtacha kelish vaqti. Mavsumiy hodisalarning paydo bo'lish vaqti va ularning davomiyligi nisbiydir, masalan, novdalarning kelish sanasi 7 martdan 31 martgacha o'zgarib turadi.
Masalan, bizning yozimiz astronomik yoz boshlanishi bilan 22 iyunda emas, balki undan oldin boshlanadi va u 23 sentyabrda emas, balki undan ham erta tugaydi. Bu holat tabiat tadqiqotchilarini astronomikdan tashqari fasllarning boshqa ko'rsatkichlarini ham hisobga olishga majbur qildi.
Mavsumiy hodisalarni o'rganish. Bu kuzatishlarning mohiyati mavsumiy hodisalarning borishini kuzatish va ularning boshlanish sanalarini, ayrim hollarda esa tugash sanalarini qayd etishdan iborat. Uzoq muddatli fenologik kuzatishlar asosida o‘lkashunoslik tashkilotlari fenologik kalendarlar (tabiat kalendarlari) tuzadilar. Yildan yilga bir xil ob'ektlarni kuzatish va bir xil hodisalarni qayd etish, olimlar bu hodisalarning vaqtini diqqat bilan qayd etadilar, so'ngra ma'lum bir hududda kuzatilgan mavsumiy hodisalarning o'rtacha vaqtini chiqaradilar (hisoblaydilar). Misol uchun, Moskva viloyatida tol gullash uchun o'rtacha vaqt 22 aprel.
Mavsumiy hodisalarni kuzatishda kunning turli qismlari davomiyligining oʻzgarishini, havo haroratining muntazam oʻzgarishini, yogʻingarchilik xarakterini kuzatish kiradi. Kuzatishlarning asosiy mazmuni o'simliklar va hayvonlarning o'sishi, rivojlanishi va holatini kuzatishdir. Tizimli kuzatishlar jarayonida olimlar kuzatilayotgan ob'ektlar hayotining muayyan momentlarini (fenofazalar) qayd etadilar. Shunday qilib, daraxtlar va butalar uchun bu sharbat oqimining boshlanishi, kurtaklarning shishishi, barglarning ochilishi, kurtaklarning paydo bo'lishi, gullash, ommaviy gullash, gullashning oxiri, pishib etishning boshlanishi bo'ladi. mevalar va urug'lar, barglarning kuzgi ranglanishining boshlanishi, barg tushishining boshlanishi, barglarning to'liq kuzgi bo'yalishi, barg tushishining oxiri. Kelgusi bahor va yoz qanday bo'lishini bashorat qiluvchi fenologik prognozlar dala paxtakorlariga ekish uchun to'g'ri o'simlik navlarini tanlashga yordam beradi va bog'bonlar bog'larni sovuqning zararli ta'siridan himoya qiladi. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda hasharotlar hayotini fenologik kuzatishlar madaniy o'simliklar zararkunandalariga qarshi kurash vaqtini belgilash imkonini beradi.
Mavsumiy hodisalarni o'rganishning ahamiyati: Mavsumiy hodisalarni o'rganish zarurati odamlarda uzoq vaqt oldin qishloq xo'jaligi, baliqchilik va ovchilikning rivojlanishi bilan bog'liq holda paydo bo'lgan. Hozirgi vaqtda iqlim tez o'zgarib bormoqda va bu tadqiqotlar qishloq xo'jaligi uchun o'z ahamiyatini yo'qotmaydi.
Har yili mavsumiy o'zgarishlarning boshlanish sanalarini aniqlash va ularni qishloq xo'jaligi ishlarini bajarish vaqti bilan taqqoslash orqali tuproqqa ishlov berish va urug'larni ekish uchun eng maqbul vaqtni belgilash va shu orqali hosilni oshirish mumkin. Masalan, K. A. Timiryazev nomidagi agrobiologiya stansiyasining ma’lumotlariga ko‘ra, bodringdan eng ko‘p hosil binafsha lilak va sariq akasiyaning gullash davrida ekilganda olinadi. Sholg'om ekish uchun eng yaxshi vaqtmi? Aspen gullash vaqti.
O'simliklar va ular bilan oziqlanadigan hasharotlar rivojlanishining parallel kuzatishlari madaniy o'simliklarning zararkunandalariga qarshi kurash vaqtini belgilashni osonlashtiradi.
Fenologik kuzatishlar biologiyaning asosiy qonunining mohiyatini tushunishga yordam beradigan boy faktik material beradi? organizmning birligi va unga zarur bo'lgan yashash sharoitlari. Kuzatishlar insonning dunyoqarashini kengaytiradi, tabiatga qiziqish va muhabbatini oshiradi. Shu bilan birga, ular murakkab uskunalarni talab qilmaydi va hamma uchun ochiqdir.
Fenologik kuzatishning maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishiga ta'siri.
Bolalar atrofdagi dunyoni qiziqtiradigan tadqiqotchilardir. Bu xususiyat ularga tabiatan xosdir. Bir vaqtlar I.M. Sechenov bolaning nevropsik tashkilotining tug'ma va "juda qimmatli" xususiyati - uning atrofidagi hayotni tushunishga bo'lgan ongsiz istagi haqida yozgan. Bu I.P.ning mulki. Pavlov "bu nima?" refleksini chaqirdi, uning ta'siri ostida bola ob'ektlarning fazilatlarini kashf etadi va ular o'rtasida yangi aloqalarni o'rnatadi.
Tabiatning tarbiyaviy ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Tabiat bilan muloqot insonga ijobiy ta'sir qiladi, uni mehribon, yumshoq qiladi, unda yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otadi. Bolalarni tarbiyalashda tabiatning o'rni ayniqsa katta, bu birinchi aniq bilimlarning manbai va ko'pincha umr bo'yi esda qoladigan quvonchli tajribalardir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash tajribasi shuni ko'rsatadiki, tabiat hodisalarini, har bir tirik mavjudotni muntazam ravishda kuzatish bolalarga katta ta'sir ko'rsatadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar tabiat va yilning turli vaqtlarida unda sodir bo'ladigan o'zgarishlar bilan tanishadilar. O`zlashtirilgan bilimlar asosida tabiat hodisalarini real idrok etish, qiziquvchanlik, kuzatish, mantiqiy fikrlash, barcha tirik mavjudotlarga estetik munosabatda bo`lish kabi fazilatlar shakllanadi. Tabiatga muhabbat, uni asrab-avaylash, tirik mavjudotlarga g‘amxo‘rlik ko‘rsatish nafaqat tabiatga qiziqish uyg‘otadi, balki ularda vatanparvarlik, mehnatsevarlik, kattalar mehnatini hurmat qilish kabi eng yaxshi fazilatlarni shakllantirishga xizmat qiladi. va tabiiy resurslarni ko'paytirish. Tabiat bolalarning aqliy rivojlanishiga va ularning mantiqiy fikrlashiga hissa qo'shadi.
Bolalar har doim va hamma joyda tabiat bilan u yoki bu shaklda aloqa qilishadi. Yashil o'rmonlar va o'tloqlar, yorqin gullar, kapalaklar, qo'ng'izlar, qushlar, hayvonlar, harakatlanuvchi bulutlar, qor parchalari, daryolar, hatto yozgi yomg'irdan keyin ko'lmaklar? bularning barchasi bolalarning e'tiborini tortadi, ularni xursand qiladi va ularning rivojlanishi uchun boy oziq-ovqat beradi. Tabiatni idrok etish quvnoqlik, emotsionallik, barcha tirik mavjudotlarga nisbatan sezgir, diqqatli munosabat kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Tabiatni sevadigan bola behushlik bilan gul termaydi, uyalarni buzmaydi va hayvonlarni xafa qilmaydi.
O'rmonda, o'tloqda, ko'l yoki daryo qirg'og'ida o'ynash, qo'ziqorin, rezavorlar, gullar terish, hayvonlar va o'simliklarni parvarish qilish va kuzatish bolalarga ko'p quvonchli tajribalar beradi. Inson butun umri davomida bolaligida suzgan daryoni, rang-barang kapalak ortidan yugurib, gul tergan maysazorni xotirasida saqlaydi. Tabiatga yaqindan e’tibor berishdan, bolalar o‘yinlari o‘tkaziladigan joyga bog‘lanishdan o‘z zaminiga, ona tabiatiga, Vatanga muhabbat paydo bo‘ladi va rivojlanadi, vatanparvarlik tuyg‘usi tarbiyalanadi.
Gullar va mevalarning rangi, shakli va hidi, qushlarning sayrashi, ariqning shovqini, suvning chayqalishi, o'tlarning shitirlashi, quruq barglarning shitirlashi, oyoq ostidagi qorning shitirlashi? bularning barchasi bolalarga tabiatni his qilish imkonini beradi va ularning estetik hissi va hissiy tarbiyasini rivojlantirish uchun boy material bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Agar kattalar bolalarni quyosh botishi va chiqishida osmonning yorqin ranglariga, qor parchalarining murakkab shakliga va qushlarning parvoziga qoyil qolishga o'rgatsa, bolada badiiy did rivojlanadi, u o'zini o'rab turgan dunyoni yaxshiroq tushuna oladi; va o'z qo'llari bilan go'zallik yaratishga intiladi.
Yilning istalgan faslidagi tabiatning go‘zalligi va xilma-xilligi, ularning har biridagi o‘zgarishlar bolalarning hissiy holatiga bevosita ta’sir qiladi, ularni kuzatish, so‘rash, fikr yuritish, aytib berishga intilishga undaydi. Yorqin, rang-barang hodisalarni (barglarning tushishi, qor yog'ishi, bo'ron, momaqaldiroq) kuzatib, bolalar ularni tushunishni xohlashadi, savollar berishadi va asta-sekin tushunishadi, ular nima uchun qushlar kuzda uchib ketishlarini, nega bugun ko'lmaklar muzlaganligini, nima uchun qor erimoqda va hokazo. Bu mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun qulay sharoit yaratadi.
Tabiat bolani o'rab oladi dastlabki yillar, bu turli xil tabiat hodisalari haqidagi yangi bilimlarning manbai. Bolaning fikrlash va nutqini rivojlantirish uchun u idrokdan oladigan boy hissiy tajriba kerak. turli xil narsalar, tabiiy dunyo, ijtimoiy hayot.
Mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirishda tabiatning alohida rolini K.D. Ushinskiy. U tabiat mantiqini bola uchun eng qulay, vizual va foydali deb hisobladi. Atrofdagi tabiatni bevosita kuzatish "... so'zning o'zi mantiqiy va haqiqatga bog'liq bo'lgan va keyinchalik mantiqiy nutq va grammatik qonunlarni tushunish tabiiy ravishda kelib chiqadigan dastlabki mantiqiy fikrlash mashqlarini tashkil qiladi".
Tabiatni o'rganish jarayonida shakllangan fasllarning o'zgarishi bilan tabiatda sodir bo'ladigan o'zgarishlarni kuzatish qobiliyati, xulosalar chiqarish odatini keltirib chiqaradi, fikrlash mantiqiyligini, nutqning ravshanligi va go'zalligini tarbiyalaydi - fikrlash va nutqni rivojlantirish. yagona jarayon sifatida davom etadi.
Tabiat bilan har bir tanishish bolaning ongi, ijodkorligi va his-tuyg'ularini rivojlantirishda saboqdir. Tabiat bilan tanishishda kuzatishdan tizimli foydalanish bolalarni diqqat bilan qarashga, uning xususiyatlarini sezishga o'rgatadi va kuzatishni rivojlantirishga, shuning uchun aqliy tarbiyaning eng muhim vazifalaridan birini hal qilishga olib keladi.
Tabiatning xilma-xilligi, yorqinligi, go'zalligi, uning aloqalari va bog'liqliklarining ravshanligi bolalar tomonidan ularning tushunishlarini ta'minlaydi va ularning aqliy faoliyati va tafakkurini yaxshilashga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Bola predmetlar va tabiat hodisalarining sababiy va vaqtinchalik bog'liqligini, ketma-ketligini, o'zaro bog'liqligini topish va to'g'ri aniqlashni o'rganadi, kuzatilgan narsani oddiygina tushuntirishni o'rganadi. Bolalarning taqqoslash, taqqoslash va xulosa chiqarish qobiliyati yaxshilanadi. Bu ishonchlilik, dalillik, izchillik va ravshanlik kabi izchil nutqning qimmatli fazilatlarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bola fikrlashni, aytib berishni, tasvirlashni o'rganadi.
Tabiat bilan tanishish jarayonida bolaning tafakkurini davom ettirish uchun o'qituvchining maqsadli rahbarligi zarur. O'qituvchi o'quv materialini to'g'ri tanlay olishi va uning mazmunini eng yaxshi tarzda etkazishi mumkin bo'lgan usul va usullarni o'ylab ko'rishi kerak.
Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nima va qachon sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (muayyan hodisalarni keltirib chiqaradigan) aloqalarni o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish ko‘nikmasini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.
Maktabgacha yoshdagi bolalikning ahamiyati aniq: bolaning hayotidagi dastlabki etti yil - bu tez o'sish va intensiv rivojlanish davri, jismoniy va aqliy qobiliyatlarni doimiy ravishda takomillashtirish davri, shaxsiyat shakllanishining boshlanishi.
Birinchi etti yildagi yutuq - bu o'z-o'zini anglashni shakllantirish: bola o'zini ob'ektiv dunyodan ajratib turadi, yaqin va tanish odamlar doirasidagi o'z o'rnini tushuna boshlaydi, atrofdagi ob'ektiv-tabiiy dunyoda ongli ravishda harakat qiladi va uni ajratib turadi. qiymatlar.
Bu davrda tabiat bilan o'zaro munosabat uchun asoslar qo'yiladi, kattalar yordami bilan bola uni barcha odamlar uchun umumiy qadriyat sifatida tan olishni boshlaydi.
O'tmishning barcha taniqli mutafakkirlari va o'qituvchilari biriktirilgan katta ahamiyatga ega tabiat bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida: Ya.A. Komenskiy tabiatda bilim manbai, ong, his-tuyg'u va irodani rivojlantirish vositasini ko'rdi.
K.D. Ushinskiy ularga aqliy va og'zaki rivojlanishi uchun qulay va foydali bo'lgan hamma narsani aytib berish uchun "bolalarni tabiatga olib borish" zarurligi haqida gapirdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi tizimida fenologik kuzatuvning roli birinchi marta Z.D. asarlarida shakllantirilgan. Sizenko-Kazanets, A.F. Mazurina, M.V. Lucic va boshqalar va uzoq vaqt davomida ularning uslubiy qo'llanmalari va tavsiyalari maktabgacha ta'lim amaliyotchilari uchun katta yordam bo'ldi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish g'oyalari Sovet maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotida maqolalarda ishlab chiqilgan. uslubiy ishlar(O.Ioganson, A.A.Bistrov, R.M.Bas, A.M.Stepanova, E.I.Zalkind, E.I.Volkova, E.Gennings va boshqalar); S.A.ning darsligidan bir necha avlod pedagoglari ta’lim oldilar. Veretennikova. Atrof-muhit bilan tanishish, tabiat to'g'risida ishonchli ma'lumotlarni to'plash, aniqlashtirish va kengaytirishning asosiy usuli sifatida kuzatishni shakllantirishga qaratilgan etakchi o'qituvchilar va metodistlarning faoliyati katta rol o'ynadi (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M.Nizova). , L.I.Pushnina, M.V.Luchich, A.F.Mazurina va boshqalar).
Zamonaviy ekologik ta'lim dasturlarida bolalarni o'qitishda mavsumiylik printsipi maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'lim va tarbiyalashning zaruriy shartidir.
Mavsumiy o'zgarishlarni muntazam ravishda kuzatish tabiatdagi sezilarli hodisalar asosida amalga oshiriladi. Qabul qilingan barcha ma'lumotlar yagona tizimda tuzilgan. Bu umumiy fenologiya deb ataladi. Keyinchalik, ushbu intizomni batafsil ko'rib chiqaylik. Keling, fenologiya fani nimani o'rganayotganini bilib olaylik.
Terminologiya
Fenologiyaning rasmiy tarixi 19-asr oʻrtalarida boshlangan. Bu atama birinchi marta Charlz Morran (belgiyalik botanik) tomonidan taklif qilingan. Fenologiya fan sifatida tabiatdagi mavsumiy hodisalar, ularning kelib chiqish sabablari va vaqtlari haqidagi bilimlar tizimi va ma'lumotlar yig'indisidir. Kuzatishlar fenoindikatorlar deb ataladigan narsalar asosida amalga oshiriladi (biz ular nima ekanligini quyida muhokama qilamiz). Fenologiya nimani o'rganishi haqida gapirganda shuni ta'kidlash kerakki, tadqiqot jarayonida yil davomida Yerning Quyosh atrofida harakati bilan bog'liq bo'lgan tabiiy ob'ektlar va ularning guruhlaridagi tsiklik o'zgarishlarning fazoviy-vaqtinchalik qonuniyatlari aniqlanadi.
Ko'rsatkichlar
Yuqorida aytib o'tilganidek, fenologik kuzatishlar sezilarli tabiat hodisalari asosida amalga oshiriladi. Bular, masalan, qayin daraxtida "sirg'alar" paydo bo'lishi yoki barglarning sarg'ayishi. Bu belgilarning barchasi "fenoindikatorlar" deb ataladi. Ular tirik tabiatning bir mavsumiy fazadan ikkinchisiga o'tishini tavsiflaydi.
O'rtacha harorat ko'rsatkichlari
Ushbu parametrlarga asoslanib, tabiiy hodisalarning aniqroq ta'rifi amalga oshiriladi. Shunday qilib, masalan, kuniga 0 darajadan yuqori o'rtacha haroratga barqaror o'tish bahorning iqlimiy kelishi va 15 dan yuqori - yoz hisoblanadi. Fenologiya nima ekanligi haqida gapirganda, tadqiqotning butun tizimi turli xil davomiylik davrlarini tahlil qilish asosida qurilgan, deyish mumkin emas. Masalan, harorat ko'rsatkichlarining torroq o'zgarishi hisobga olinadi - har besh daraja. Natijada, har bir fasl qisqa davrlarga - fenologik fazalarga bo'linadi. Har bir davrning o'ziga xos kompleksi (hodisalari) mavjud. Ularning yordami bilan tadqiqotchilar bir bosqichni boshqasidan ajratib turadilar. Eng xarakterli hodisalarga asoslangan davrlar xalq kalendarlarida qayd etilgan o'z nomlariga ega.
Tadqiqot usuli
Fasllar va fasllar bir-biriga mos keladi. An'anaviy texnika yoki tadqiqot usuli bo'lgan vizual fenologik kuzatishlar muayyan hodisalarning boshlanishi vaqtini qayd etish imkonini beradi. Turli tadqiqotchilar tomonidan olingan ma'lumotlarni solishtirishga erishish uchun maxsus dasturlar, atlaslar va ularga tushuntirishlar tuziladi. Bunday uslubiy nashrlarda o'simliklarning fenofazalari va hayvonot dunyosining mavsumiy hodisalari tasvirlangan. Ilmiy maqsadlarda fenologik kuzatishlar geografik va biologik ob'ektlarni o'rganish va qonuniyatlarni o'rnatish usulidir.
Bahor: umumiy ma'lumot
Yuqorida fenologiya nima degan savolni ko'rib chiqsak, bu tizim alohida tuzilishga ega ekanligini ta'kidladik. Intizom fasllarni (fasllarga mos keladigan nisbatan uzoq davrlar) ajratib ko'rsatishidan tashqari, qisqaroq vaqt davrlari - fazalar ham mavjud. Shunday qilib, bahor 4 ta subfaslni o'z ichiga oladi. Ularning har biri o'z ko'rsatkichlariga ega.
Qor erishi
Bu bahorning birinchi submavsumidir. Bu dalada birinchi eritilgan yamoqlarning shakllanishi bilan boshlanadi. Davrning oxiri findiqning birinchi gullashi bilan belgilanadi va bu bosqichda larks, starlings, gull va rooks keladi. Qayin va chinor daraxtlari kurtaklarning shishishi va sharbatning harakatlanishini ko'rsatadi. Dalalarda qor eriy boshlaydi va asta-sekin yo'qoladi va suv havzalari muzdan ozod qilinadi. Ushbu mavsumda muzda baliq ovlash tugaydi va ochiq suvda baliq ovlash boshlanadi. Suv omborlarining ba'zi aholisi (ruff, asp, podust, dace, ide, pike) tayyorlana boshlaydi va ba'zi joylarda urug'lana boshlaydi. Ba'zi hududlarda bu davrda qoraqarag'ay va roach juda yaxshi ovlanadi.
Bahorning jonlanishi
Ikkinchi submavsumning boshlanishi oltingugurt alderining gullashiga to'g'ri keladi. Shahar aholisi uchun bu davrning eng aniq ko'rsatkichi bo'sh joylarda sarg'aygan koltsfoot hisoblanadi. Markaziy zonada bu davrga xos hodisalarning boshlanishi odatda 15-20 aprelda kuzatiladi. Bu vaqtda suv havzalarida muzning yakuniy yo'qolishi kuzatiladi. Tuproq tepada quriy boshlaydi. Shu bilan birga, qishloq yo'llari odamlar uchun qulay va transport uchun qulay bo'ladi. Bu, o‘z navbatida, baliqchilar uchun chekka hududlarga yo‘l ochadi. Ikkinchi mavsumda yog'och xo'rozlar va kranlar keladi, arilar paydo bo'ladi va qurbaqalar "ovoz" qila boshlaydi. Shu bilan birga, yomg'ir qurtlarining jonlanishi qayd etilgan. Daryo aholisiga keladigan bo'lsak, ide va pikening urug'lanishi tugaydi, ko'k va tog'ora uchun u davom etmoqda, perch va chanog' uchun esa endi boshlanmoqda. Ushbu submavsumda kurtaklar allaqachon qayinlarda gullab-yashnagan va qarag'ay chang to'playdi.
O'rta bahor
Uchinchi mavsumning boshida qayin daraxtlari allaqachon yashil barglar bilan kiyingan edi. Bu vaqtda isish taxminan yigirma yil davomida kuzatilgan. Havo harorati nafaqat kunduzi, balki kechasi ham ko'tariladi. Butalar va daraxtlarning yashilligi yanada zichroq bo'lib, bog'lar gullay boshlaydi. Hasharotlar, ular bilan oziqlanadigan qushlar ham ko'paymoqda. Dalalar, o'tloqlar va o'rmonlarda kuchli yashil va gullash mavjud. Sohil boʻyidagi chakalakzorlarda bulbulning, oʻtloq va dalalarda bedana ovozi eshitiladi. Makkajo'xori ham qo'shiq aytishni boshlaydi. Boshqa belgilar orasida urug'lanishning tugallanganligi va podust va roachda davom etishi kiradi. Pike baliq ovlash boshlanadi, qisman tuxum qo'yishga muvaffaq bo'lgan qaymoq uchun baliq ovlash, shuningdek, chub va crucian sazan boshlanadi. Mavsumning oxiri binafsha lilak va rowanning gullashi bilan ko'rsatiladi.
"Predletye"
To'rtinchi subseason o'tloq o'tlari va qishki javdar sarlavhasi bilan gullashning tugashi bilan tavsiflanadi. Bu davrda sodir bo'lgan hodisalar ninachilarning paydo bo'lishiga to'g'ri keladi. Makkajo'xori gulining gullashi quruq joylarda, unutish - nam joylarda kuzatiladi.
Yoz: 1 submavsum
Avvalo, u uch bosqichga bo'linganligini aytish kerak. Birinchisi - yozning boshlanishi. Bu bosqich gul kestirib, gullash bilan ko'rsatiladi. Bu, o'z navbatida, boshqa hodisalar bilan birga keladi. Masalan, bog'larda masxara apelsin va viburnum gullaydi, dalalarda javdar, toadflax va makkajo'xori gullari va suvda - oq suv nilufar. Harorat ko'tarilmoqda, havo isib bormoqda. Bu vaqtda yilning eng uzun kunlari. Suv havzalarida haroratning oshishi kuzatiladi.
"To'liq" yoz
Ikkinchi, asosiy, pastki mavsumning boshlanishi mayda bargli mavsumga to'g'ri keladi. Markaziy zonada bu hodisa, qoida tariqasida, 5 iyuldan 15 iyulgacha kuzatiladi. Katta shaharlarda esa bu biroz oldinroq sodir bo'ladi. To'liq yozning boshlanishining o'tkinchi ko'rsatkichi sifatida qora va qizil smorodina, bog 'qulupnaylari va o'rmonda - ko'katlarning pishishidan foydalanish kerak. Bulbullar susa boshlaydi, kakuklar jim bo'lishadi. Sariq tansy va ko'k hindiba shahar maysazorlarida gullaydi. Chigirtkalar ko'p miqdorda paydo bo'ladi.
Yozgi pasayish
Bu oxirgi, uchinchi submavsum. Bu davr lingonberry pishishining boshlanishi bilan tavsiflanadi. Kechalar sezilarli darajada uzoqlashmoqda. Tongda sovuq shudring tusha boshlaydi. Daryo va suv havzalarida suv harorati asta-sekin pasayib bormoqda. Pichan o'rish paytida kesilgan o't bu vaqtga kelib o'sishga ulgurdi.
Kuz: boshlanishi
Bu mavsum, yozgi kabi, uch bosqichni o'z ichiga oladi. Rossiya Federatsiyasining Evropa qismida butun davr 3 oydan ko'proq davom etadi. Kuzning boshlanishi qarag'ay, jo'ka va qayin tojida sariq iplarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Mavsumning oxiri yashil va rangli barglar soni taxminan bir xil bo'lganda belgilanadi. Bu ko'pincha sentyabrning oxirgi o'n kunligida, nam va issiq kuzda - oktyabr oyining boshida nishonlanadi. O'rmonda asal qo'ziqorinlari paydo bo'la boshlaydi. Havoda to'r bor, uchar to'r. Suv sovishda davom etadi, lekin katta suv havzalarida haroratning pasayishi yuqori qatlamdan boshlab notekis ravishda sodir bo'ladi.
"Oltin kuz"
Ikkinchi subseason keng tarqalgan sarg'ish va tushgan barglar bilan tavsiflanadi. O'rmonlar asta-sekin yalang'ochlana boshlaydi, qushlar suruvlarga to'planib, iliqroq iqlimga uchib ketishadi. Yo'llar va dala chekkalari bo'ylab aylanib yurgan starlinglar va qoyalar ham ko'chib ketishga tayyorlanmoqda. Qarag'ay, aspen va qayindagi barglar tushishining oxiri boshlanishini ko'rsatadi kech kuz. Bu davr birinchi qor yog'guncha davom etadi. Harorat pasayib, o'rdak, oqqush va g'ozlarning oxirgi suruvlari janubga uchib ketmoqda. Suv va er havosi tezroq va tezroq soviydi.
Oldin qish
Davr kuz bilan tugaydi, bu ham qishga o'tishdir. Aslida, bu subseason o'z nomini oldi. Bu davrning boshida birinchi qor yog'adi. Faza muzlash va chana yugurish shakllanishi bilan tugaydi.
Qish
Tadqiqotchilar bu mavsumni ham uch fazaga ajratadilar. Butun davr mobaynida o'simliklar chuqur uyqu holatida qoladi va qushlarning barcha turlaridan faqat qishki sovuqqa yaxshi moslashganlar qoladi. O'rmon deyarli bo'm-bo'sh bo'ladi - deyarli barcha hayvonlar qish uyqusida, uxlamaganlar esa teshiklarda yashirinadi. Qoida tariqasida, qish noyabr oyining oxirida boshlanadi va taxminan mart oyining ikkinchi yarmigacha davom etadi.
Birinchi qish
Ushbu birinchi submavsumning boshida suv havzalari qoplanadi kuchli muz. Shu vaqtdan boshlab muzda baliq ovlash ochiladi. Faza 20-dekabrda, qishki kun toʻxtashida tugaydi. Dastlab, kuchli tishlash biroz "injiq" bo'ladi, chunki muz qoplami qalinlashadi, kunlar qisqaradi va suvda erigan kislorod miqdori kamayadi.
Ildiz qish
Bu ikkinchi sub-mavsum. Odatda fevral oyida boshlanadi. Bu vaqtda katta tit "qo'shiq aytishni" boshlaydi.
Qishning burilish nuqtasi
Yakuniy bosqich kunduzgi soatlarning ko'payishi bilan boshlanadi. Shu paytdan boshlab "nur bahori" boshlanadi. Muzlar o'sishni boshlaydi va tomchilar jiringlaydi. Kun davomida quyosh sezilarli darajada isiydi.
Hodisalarning o'zaro bog'liqligi
Fenologiya nima degan savolga qaytsak, shuni ta'kidlaymizki, fan doirasida nafaqat tabiat hodisalari o'rganiladi. Bu erda fasl va fazalarning davomiyligi landshaftga va bog'liqligini ta'kidlash kerak geografik joylashuvi hududlar. Barcha davrlar bir-biriga bog'langan. Har bir bosqich ma'lum bir vaqt oralig'ida sodir bo'ladi. Misol uchun, sharbatning bahorgi oqimi Norvegiya chinorida eng erta sodir bo'ladi. Uning boshlanishidan 2 hafta o'tgach, qayin kurtaklarining shishishi qayd etiladi, bu o'z navbatida baliqchilar uchun signaldir: bu ide faollashayotganini anglatadi. Yuqorida aytib o'tilganidek, kunning davomiyligi ham katta ahamiyatga ega. 5 darajadan oshib ketguncha (ortiqcha belgisi bilan) o'simliklar majburiy dam olishda.
Nima uchun tadqiqot kerak?
Fenologiyaning usullari va vazifalari amaliy ahamiyatga ega va birinchi navbatda - uchun Milliy iqtisodiyot. Mavsumiy hodisalar taqvimlarini tuzishda naqshlar yotadi. Ular, o‘z navbatida, tabiatni muhofaza qilish, foydali o‘simliklar kasalliklariga qarshi kurashish, zararkunandalarni o‘z vaqtida bartaraf etish ishlarini tashkil etishda foydalaniladi. Qushlarning ommaviy migratsiya davrlari haqidagi ma'lumotlar aviatsiya uchun muhimdir. Yer yuzasini masofadan zondlash qushlarning migratsiya vaqtini o'rganish uchun optimal vaqt to'g'risidagi ma'lumotlarni talab qiladi. Vizual fenologik kuzatishlar natijalari sanatoriylarni loyihalashda va turistik marshrutlarni rejalashtirishda qo'llaniladi. Tadqiqotlar mahalliy tabiiy ko'rsatkichlarni aniqlash imkonini beradi, bu esa, o'z navbatida, tabiatning mavsumiy holatini aniqlash va vegetatsiya davrining xarakterini taxmin qilish imkonini beradi.
Muayyan mavsumiy ishlab chiqarishlarni rejalashtirish uchun fenologik xaritalar, ayniqsa yirik masshtablar kerak. Tabiiy signallar hududlarni rivojlantirish va hayvonlar va o'simliklarning yangi turlarini ko'paytirishda muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib, fenologiya nima haqida gapiradigan bo'lsak, biz aniq xulosa chiqarishimiz mumkin: bu intizom murakkab. U turli xil texnika va tadqiqot usullarini o'z ichiga oladi. Fenologiya o'rganadigan hamma narsa tabiiy muhitdan eng oqilona foydalanish imkonini beradi.
