Innovatsion texnologiyalar: turlari, xususiyatlari, qo'llanish doirasi, misollar. Zamonaviy innovatsion texnologiya: ta'rifi va qo'llanish doirasi

Texnologiya - yunoncha technë (san'at, hunarmandchilik, fan) va logos (tushuncha, ta'lim) so'zlaridan iborat. Chet el so'zlari lug'atida: "texnologiya - ishlab chiqarish jarayonlarini (metallar, kimyoviy moddalar ...) amalga oshirish usullari va vositalari to'g'risidagi bilimlar to'plami."

Pedagogik jarayonni texnologiyalashtirish muammosi uning samaradorligini oshirish zarurati tufayli dolzarb bo'lib qoladi.

Pedagogik texnologiya "muvaffaqiyatni kafolatlaydigan pedagogik jarayonlarni qat'iy ilmiy loyihalash va aniq takrorlashni" o'z ichiga oladi [V. P. Bespalko]. Pedagogik texnologiyaning o'ziga xos xususiyatlarini belgilovchi belgilar muvaffaqiyatning garovidir, ya'ni maqsadga erishish, ilmiy loyihalash, loyihalashtirilgan pedagogik jarayonni takrorlashning aniqligi.

Texnologiya o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ko'proq yoki kamroq qat'iy dasturlashtirilgan jarayoni sifatida ifodalanishi mumkin, bu esa belgilangan maqsadga erishishni kafolatlaydi. Texnologiya deganda o‘qitishda algoritm, o‘quv jarayonining o‘ziga xos dasturi tushuniladi, undan foydalanish maqsadga erishishga olib keladi - shaxsning ma'lum xususiyatlarini, kognitiv qobiliyatlarini, fikrlash usullarini, muayyan munosabatlarni va boshqalarni shakllantirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, pedagogik texnologiya didaktik-uslubiy tizim kabi didaktika yoki shaxsiy texnika emas, u har qanday fanga xos va amal qiladi. Pedagogik texnologiyalar turli sabablarga ko'ra, maqsad va vazifalarga, tuzilmalarga ko'ra farq qilishi mumkin.

Pedagogik texnologiyalarning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

Diagnostik maqsadni belgilash, samaradorlik - ya'ni maqsadlarga kafolatlangan erishish va o'quv va ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlash;

Iqtisodiy samaradorlik - o'qitish vaqti zaxirasini izlash, o'quv ishlarini optimallashtirish, qisqa vaqt ichida maksimal mumkin bo'lgan natijalarga erishish;

Algoritmlash, loyihalash, yaxlitlik - tavsiflangan texnologiyani turli o'qituvchilar tomonidan ma'lum sharoitlarda turli guruhlardagi talabalar bilan qo'llash qobiliyati;

Moslashuvchanlik - aniq belgilangan maqsadlarga izchil yo'naltirilgan tezkor aloqani amalga oshirish qobiliyati;

Vizualizatsiya - turli xil audiovizual va elektron hisoblash texnikasidan foydalanish, shuningdek, original didaktik vositalarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish.

Har qanday texnologiyaning o'zagi metodologiyadir, ammo an'anaviy usullar o'quvchilarning haqiqiy ta'lim imkoniyatlarini diagnostika qilishga asoslanmagan va turli omillarning ta'lim natijalariga ta'sir qilish darajasini hisobga olmaydi. Ular turli xil ta'lim vositalaridan foydalanishni hisobga olmaydilar va ta'limning barcha tarkibiy qismlari va ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonlarini optimallashtirish zarurligini hisobga olmaydilar. Pedagogik texnologiyalar, aksincha, diagnostika, o'rganishni intensivlashtirishning aniq maqsadli usullari va vositalarini o'z ichiga oladi. Metodika o'qituvchiga qaratilgan, texnologiya o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga qaratilgan, u natijani bashorat qiladi, ishni optimallashtiradi. Metodologiya ham, diagnostika ham amaliyotga yo'naltirilgan va algoritmikdir.

M. I. Maxmutovning fikricha, o'qitish texnologiyasini tanlash mezonlari quyidagilardan iborat: maqsadli yo'naltirilganlik, mazmunning o'ziga xosligini hisobga olgan holda, o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirish, o'qituvchining texnologiyani amalga oshirishga tayyorligi, iqtisodiy samaradorligi, moddiy-texnik ta'minoti. Belgilangan mezonlar umumiy didaktik xususiyatga ega va har qanday turdagi ta'lim muassasasini tanlashda qo'llaniladi, ammo ta'lim texnologiyalari o'zlari amalga oshirilayotgan ta'lim muassasasining turiga qarab o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'ladi.

O'rta kasb-hunar maktablarida pedagogik texnologiyalarning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish mumkin.

Birinchi xususiyat kasbiy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, texnologiyani ma'lum bir kasbni egallashga yo'naltirishdan iborat bo'lib, bu kasbni egallash bilan bog'liq aniq didaktik qarorlarni qabul qilishni anglatadi.

Yana bir xususiyat kamroq umumiy bo'lib, talabalarni uchta asosiy turdagi o'quv faoliyatiga jalb qilish bilan bog'liq: nazariy, laboratoriya-amaliy va ishlab chiqarish-amaliy, ularning roli va o'rni tegishli sohada mutaxassis tayyorlashning aniq maqsadi bilan belgilanadi. ta'lim darajasi. Bu o'quv faoliyatining ushbu turlari uchun ta'lim texnologiyalarini asoslash va loyihalashni o'z ichiga oladi.

Uchinchi xususiyat ikkinchisi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, nazariy mashg'ulotlar, laboratoriya va amaliy ishlar, ishlab chiqarish va amaliy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishdan iborat. Shunday qilib, nazariy o'qitishning o'ziga xos texnologiyasining xususiyatlari turli xil faoliyat turlari va bilimlarni amaliyotda qo'llash zarurati bilan belgilanishi mumkin. Amaliy mashg'ulotlarda texnologiya tanlangan kasb bo'yicha mashqlar bilan bog'liq mehnat faoliyatini bajarish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan.

Pedagogika fani va amaliyoti turli xil pedagogik texnologiyalarning salmoqli fondini to‘plagan: modulli, kontekstli, muammoli, kompyuterda, konsentrlangan o‘qitish va boshqalar. Ularning barchasi o‘ziga xos maqsadlar, yo‘naltirilganlik, shakllar, usullar va usullarning ustun kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. ta'lim va tarbiya vositalari, baholash va nazorat qilish tizimi. Bu texnologiyalarning samaradorligi o‘rganilayotgan materialning mazmuni, o‘quvchilar va o‘qituvchilarning tayyorgarlik darajasi va boshqa omillar bilan belgilanadi.

Ta'lim texnologiyalari	Erishilgan natijalar
Muammoli ta'lim	O'quv faoliyatida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish uchun o'quvchilarning faol mustaqil faoliyatini tashkil etish, buning natijasida bilim, qobiliyat, ko'nikmalarning ijodiy o'zlashtirilishi yuzaga keladi, aqliy qobiliyatlar rivojlanadi.
Ko'p bosqichli trening	O'qituvchi zaiflarga yordam berish, kuchlilarga e'tibor berish imkoniyatiga ega bo'lib, kuchli o'quvchilarning ta'limda tezroq va chuqurroq olg'a borish istagi amalga oshadi. Kuchli talabalar o'z qobiliyatlari bilan tasdiqlanadi, zaif talabalar akademik muvaffaqiyatga erishish imkoniyatiga ega bo'ladilar va o'rganish uchun motivatsiya darajasi oshadi.
Loyiha asosida o'qitish usullari	Ushbu usuldan foydalangan holda ishlash talabalarning individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, kasbiy va ijtimoiy o'zini o'zi belgilashga ongliroq yondashishga imkon beradi.
O'qitishda tadqiqot usullari	Bu talabalarga mustaqil ravishda o'z bilimlarini to'ldirish, o'rganilayotgan muammoni chuqur o'rganish va uni hal qilish yo'llarini taklif qilish imkoniyatini beradi, bu dunyoqarashni shakllantirishda muhim ahamiyatga ega. Bu har bir talabaning individual rivojlanish traektoriyasini aniqlash uchun muhimdir.
Ma’ruza-seminar-kredit tizimi	Bu tizim asosan o'rta maktabda qo'llaniladi, chunki... bu talabalarga universitetda o'qishga tayyorlanishda yordam beradi. Bu materialni bloklarga jamlash va uni bir butun sifatida taqdim etish imkonini beradi va nazorat talabalarning dastlabki tayyorgarligi asosida amalga oshiriladi.
O'qitishda o'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi: rolli o'yin, biznes va boshqa turdagi o'quv o'yinlari	O'z dunyoqarashini kengaytirish, bilim faolligini rivojlantirish, amaliy faoliyatda zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish va umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish.
Hamkorlikda o'rganish (jamoa, guruh ishi)	Hamkorlik kattalar va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyati g'oyasi sifatida talqin etiladi.Individual yondashuvning mohiyati o'quv predmetidan emas, balki boladan mavzuga o'tish, bolada mavjud bo'lgan imkoniyatlardan foydalanish, shaxsning psixologik-pedagogik diagnostikasini qo'llash.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari	Ta'lim mazmunini o'zgartirish va cheksiz boyitish, integratsiyalashgan kurslardan foydalanish, INTERNETga kirish.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar	Ushbu texnologiyalardan foydalanish dars davomida har xil turdagi vazifalarni teng ravishda taqsimlash, aqliy faoliyatni jismoniy daqiqalar bilan almashtirish, murakkab o'quv materialini taqdim etish vaqtini aniqlash, mustaqil ishlash uchun vaqt ajratish va TSRni me'yoriy ravishda qo'llash imkonini beradi, bu ijobiy natija beradi. o'rganishga olib keladi.
Innovatsion baholash tizimi "portfel"	Ijtimoiy o'zini o'zi belgilashni pedagogik qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida o'quvchilar yutuqlarining shaxsiylashtirilgan hisobini shakllantirish, individual shaxsning rivojlanish traektoriyasini aniqlash.

Pedagogik texnologiyalarning keng ko‘lamli qo‘llanilishi professor-o‘qituvchilar jamoasiga dars vaqtidan unumli foydalanish va o‘quvchilarning yuqori bilim olish natijalariga erishish imkonini beradi.

Pedagogikada zamonaviy innovatsion texnologiyalar

Ta'lim islohotlari sharoitida kasb-hunar ta'limida turli pedagogik yangiliklarni joriy etishga qaratilgan innovatsion faoliyat alohida ahamiyat kasb etdi. Ular didaktik jarayonning barcha tomonlarini: uni tashkil etish shakllarini, o'qitishning mazmuni va texnologiyalarini, o'quv va kognitiv faoliyatni qamrab oldi.

Innovatsion o'qitish texnologiyalari kiradi: interfaol ta'lim texnologiyalari, loyiha asosida o'qitish texnologiyasi va kompyuter texnologiyalari.

Interfaol ta'lim texnologiyalari

Ta'limning psixologik nazariyasida interfaol ta'lim insoniy munosabatlar psixologiyasiga asoslangan o'rganishdir. Interfaol ta'lim texnologiyalari ta'lim faoliyati sub'ektlari sifatida o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro munosabatlar jarayonida bilimlarni egallash, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish usullari sifatida qaraladi. Ularning mohiyati shundan iboratki, ular nafaqat idrok, xotira, e'tibor jarayonlariga, balki, birinchi navbatda, ijodiy, samarali fikrlash, xatti-harakatlar va muloqotga tayanadi. Shu bilan birga, o'quv jarayoni shunday tashkil etilganki, o'quvchilar muloqot qilish, bir-birlari va boshqa odamlar bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar, tanqidiy fikrlashni o'rganadilar, ishlab chiqarish vaziyatlari, vaziyatli kasbiy vazifalar va tegishli muammolarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qiladilar. ma `lumot.

Loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyalari

O'yin dizayni haqiqiy dizaynga aylanishi mumkin, agar uning natijasi ma'lum bir amaliy muammoni hal qilish bo'lsa va jarayonning o'zi ishlayotgan korxona sharoitiga yoki o'quv-ishlab chiqarish ustaxonalariga o'tkazilsa. Masalan, korxonalar buyurtmasi bo'yicha ishlar, talabalar konstruktorlik byurolarida ishlash, talabalarning kasbiy faoliyati sohasiga oid mahsulot ishlab chiqarish va xizmatlar. Loyihaviy ta'lim texnologiyasi kasb-hunar maktabida o'quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modeli sifatida qaraladi, u o'quvchining intellektual va jismoniy imkoniyatlarini, kuchli irodali fazilatlarini va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali uning shaxsini ijodiy o'zini-o'zi anglashga qaratilgan. yangi tovarlar va xizmatlarni yaratish jarayonida qobiliyatlar.

Loyihaviy ta'lim texnologiyasi o'quvchining ijodiy qobiliyatlari va shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi. ijodiy faoliyat, kelajakdagi o'ziga xos kasbdan qat'i nazar.

Kompyuter texnologiyalari

Kompyuterni o'qitish texnologiyalari - bu kompyuter orqali axborotni yig'ish, qayta ishlash, saqlash va o'quvchiga uzatish jarayonlari.

Hozirgi bosqichda ko'plab kasb-hunar ta'lim muassasalarida o'quv maqsadlari uchun individual dasturiy mahsulotlar va turli o'quv fanlari bo'yicha avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari (ATS) ishlab chiqilmoqda va foydalanilmoqda. AOS o'quv jarayonini boshqaradigan o'quv va uslubiy materiallar (ko'rgazmali, nazariy, amaliy, monitoring), kompyuter dasturlarini o'z ichiga oladi.

Shaxsiy kompyuterlarning mahsuldorligini oshirish multimedia texnologiyalaridan keng foydalanish imkonini berdi. Zamonaviy kasbiy tayyorgarlikni ushbu texnologiyalarsiz tasavvur qilish qiyin, bu esa o'quv jarayonida kompyuterlarni qo'llash sohalarini kengaytirish imkonini beradi.

Kasb-hunar ta'limi tizimida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagi pedagogik maqsadlarni amalga oshirishga yordam beradi:

Talaba shaxsini rivojlantirish, mustaqil samarali kasbiy faoliyatga tayyorlash;

Zamonaviy jamiyat ehtiyojlari bilan belgilanadigan ijtimoiy tartibni amalga oshirish;

Kasb-hunar maktabida o'quv jarayonini faollashtirish.

Kelajak kasbining mazmun-mohiyatini aks ettiruvchi o‘qitishning innovatsion texnologiyalari mutaxassisning kasbiy fazilatlarini shakllantiradi va o‘quvchilarning o‘ziga xos o‘quv maydonchasi bo‘lib, ularda o‘quvchilarning kasbiy ko‘nikmalarini real sharoitlarga yaqin sharoitlarda qo‘llashlari mumkin.

Zamonaviy innovatsion texnologiyalar.

Zamonaviy dunyo bu erda va u erda "innovatsion texnologiyalar" atamasini tashlamoqda. Keling, ushbu maqola formatida birgalikda, uning ortida nima borligini, bugungi kunda jahon ilm-fani rivojlanishining u yoki bu sohalarida qanday zamonaviy innovatsion texnologiyalar borligini, bugungi kunda u nima va qanday rivojlanayotganini tushunishga va tushunishga harakat qilaylik. eng yangi zamonaviy innovatsion texnologiyalarni qo'llashda dolzarbdir..

Biz insoniyat tarixidagi eng qiziqarli davrlarda yashayapmiz. Texnologiyalar ilgari qabul qilinganidek, chiziqli emas, balki eksponent tarzda rivojlanmoqda. Hozirgi vaqtda innovatsion prognozlar va kelgusi yuz yil uchun texnologiya rivojlanishi bo'yicha prognozlar mavjud. Eng yangi texnologik sohalar, jumladan, innovatsiyalarni boshqarish va innovatsion jarayonlarni tashkil etish sohasidagi zamonaviy bilimlarni o'rganish modernistik fanning o'ziga xos yo'nalishi - innovatsiya tomonidan boshqariladi. Asosiysi, biz muhokama qilayotgan zamonaviy innovatsion texnologiyalar zamonaviy dunyo ehtiyojlarini qondirishga erishish tendentsiyasiga ega - ijtimoiy va shoshilinch, ma'lum bir noaniqlik sharoitida odamning o'ziga bevosita ta'sir qiladi. Ko'pincha innovatsion texnologiyalar juda ko'p muammoli sohalar va muammolar bilan bog'liq bo'lib, bevosita o'rganish va tadqiqot mavzusi bilan bog'liq. Agar biz zamonaviy innovatsion texnologiyalar kontseptsiyasining mohiyatiga yaqinlashadigan bo'lsak, bu, shubhasiz, texnologiya va echimlarning global tendentsiyalari sohasidagi yangilik, ham texnik tarkibiy qism bilan, ham boshqaruv jarayonlari bilan bog'liq, shu jumladan mehnatni muvofiqlashtirish, noyob tajriba, so'nggi yutuqlar fan va, albatta, metodologiyada samaradorlik. Innovatsion texnologiyalar mahsulot sifatini oshirish va ishlab chiqarish sohasining o'zini mukammallashtirishga qaratilgan. Innovatsion texnologiyalar sifatida atamaning yashash huquqining o'zi nafaqat yangi yoki qandaydir g'ayrioddiy innovatsiyani, balki har qanday sohaning samaradorligini tubdan va jiddiy ravishda oshirishga mo'ljallangan va qobiliyati va malakasiga ega bo'lgan narsani anglatadi. mas'uliyat. Innovatsion texnologiyalarni joriy etish to'g'ridan-to'g'ri ishlab chiqish, ishlab chiqarish, foydalanish va texnik xizmat ko'rsatishga qaratilgan faoliyat va tashkiliy ishlanmalarning yaxlitligini, agar kerak bo'lsa, mahsulotni yoki innovatsiyani ish uchun eng maqbul xarajatlar bilan to'g'ridan-to'g'ri ta'mirlash va tiklashga olib keladi. albatta, nominal miqdoriy xarakteristikalar. Zamonaviy innovatsiyalarni joriy etish ham iqtisodiy, ham moddiy va ijtimoiy resurslardan mukammal va samarali foydalanishga qaratilgan. Biz, bizning fikrimizcha, innovatsion texnologiyalarning ancha qulay va keng qamrovli tasnifini taqdim etamiz

1. Innovatsion jarayonlar bo'yicha.

A) asosiy yoki radikal - keng ko'lamli ixtirolar yoki kashfiyotlar nazarda tutiladi, ularning amalga oshirilishi natijasida zamonaviy avlodlar shakllanadi yoki texnik taraqqiyotning o'ziga xos tendentsiyasi.

B) O'rtacha salohiyatning yangiligi.

C) Qisman, modifikatsiyalangan innovatsion ixtirolar. Ishlab chiqarishdagi eskirgan texnologiyalar, uskunalar va tashkiliy jarayonlarni o'zgartirish.

2. Qo'llash sohasi va ahamiyat ko'lami bo'yicha.

A) sanoat innovatsiyalari

B) tarmoqlararo innovatsiyalar

B) hududiy innovatsiyalar

D) Kompaniya yoki korxona ichidagi innovatsiyalar

3. Innovatsiyalarga bo'lgan ehtiyoj

A) Reaktiv xarakterdagi innovatsiyalar - tom ma'noda raqobatchilar tomonidan innovatsion yechimni joriy etish harakati bilan kompaniya yoki firma holatini saqlab turishga yordam beradi.

B) Strategik xususiyatga ega innovatsiya - vaqt istiqbolida raqobatdosh ustunlikka ega bo'lish uchun bevosita niyat bilan faol ravishda qabul qilingan qaror.

4. Innovatsiyaning o'zi ta'siri

A) Iqtisodiy xarakterdagi innovatsiyalar

B) Ijtimoiy xarakterdagi yangilik

B) Ekologik xarakterdagi innovatsiyalar

D) Integral xususiyatga ega innovatsiyalar.

Innovatsion texnologiyalar tizimini yaratishda ko'pincha diagnostika va innovatsiyalarni tadqiq qilish jarayonlarini ajratish tavsiya etiladi. Innovatsiya atamasi birinchi marta lotin tilida qayd etilgan; u 17-asrning oʻrtalaridan boshlab kuzatilgan va mavjud masʼuliyat sohasiga yangi narsalarni kiritish, maʼlum bir sohada oʻrnatish va oʻzgarishlar majmuasi va jarayonlarini boshlash maʼnosini bildiradi. ma'lum bir hududda. Ya'ni, innovatsiya - bu sohada yangilikni amalga oshirish, yangilash, amalga oshirish jarayoni bo'lib, ob'ektni ifodalamaydi. Zamonaviy innovatsion texnologiyaning muvaffaqiyati aynan bir-biriga bog'langan ish turlari majmui bilan bog'liq bo'lib, ular orasidagi o'zaro ta'sir bevosita haqiqiy innovatsiyaning (zamonaviy ixtiro) paydo bo'lishiga va unga erishishga olib keladi.Bu aniq nima - Ilmiy faoliyat va rivojlanishga erishishga qaratilgan. bundan keyin kashfiyot yoki yangi ixtiro bayonoti sifatida foydalanish uchun yangi bilim. Loyiha ishi va jarayonlari yangi texnologik vositalarga erishishga qaratilgan bo'lib, ular yordamida mavjud sharoitlarda innovatsion loyiha sifatida maqsadga erishish uchun harakat qilish va qarorlar qabul qilish tavsiya etiladi. Zamonaviy innovatsion loyihaning amaliyotga tatbiq etilishiga erishish, ya'ni uni amalga oshirish, fanning o'quv jarayoni ham muhim omil bo'lib, bilimning o'zini ham, zarur tajribani ham mukammal shakllantirishga yordam beradi. hayot uchun loyiha.

Innovatsion jarayonni diagnostika qilishda bir necha bosqichlar ajratiladi:

1. Innovatsiyadan oldin (innovatsion jarayonning o'zini amalga oshirish jarayonida yashash huquqiga ega bo'lgan mavjud muammoli hududlarni aniqlash orqali - bu tarzda qayta ishlangan axborot g'oyaviy va siyosiy rangdagi ma'lumotlar sifatida tavsiflanadi).

2. Innovatsiyaning o'zi vaqtida ilgari olingan bilimlarni qayta ko'rib chiqish, paydo bo'ladigan vaziyat xususiyatlarini aniqlashtirish bilan yangilikni amalga oshirish uchun darhol takomillashtirish, loyihalash ishlarini bajarishga imkon beradi.

3. Innovatsiya amalga oshirilgandan so'ng (innovatsiyaning o'zi muhiti va uni amalga oshirish jarayonlarini taqqoslash diagnostika jarayoni amalga oshiriladi.

Veb-saytimizning sahifalarida biz Future Today institutining rivojlanish tendentsiyalari va tendentsiyalarini batafsil ko'rib chiqdik -

Deloitte va Guardian tomonidan 2017 yilda zamonaviy texnologiyalar haqidagi mutlaqo yangi tahliliy bashoratlarni biz taqdim etdik -

IDC tomonidan innovatsion bozorni rivojlantirish prognozi, bizning fikrimizcha, noyob formulalar va analitik hisob-kitoblarga ega, biz uni veb-saytdagi maqolada taqdim etdik.

Hozirgi vaqtda tovar va xizmatlarning raqobatbardosh liniyasi yo'q, zamonaviy menejmentning innovatsion strategiyasida faqat raqobat bor, degan fikr va tendentsiya aniq. Hozirgi vaqtda innovatsion ishlab chiqarish firmalari tez o'zgaruvchan va innovatsion takomillashtirilayotgan mahsulotning o'zi uchun raqobatlashmaydi, shuning uchun biror narsani ko'paytirishga urinish mutlaqo foydasiz bo'ladi. Zamonaviy innovatsion dunyoda boshqaruv modelida aniq raqobat tendentsiyasi mavjud. Shubhasiz, tovarlarni ko'paytirishga intilishda aniq etakchi Xitoy biznesiga tegishli bo'lib, u hozirgi vaqtda nafaqat biror narsa qilishga qodir, balki zamonaviy innovatsion echimlar va texnologiyalarni misli ko'rilmagan tezlikda va texnologiyalarni joriy etish imkonini beruvchi zamonaviy boshqaruv modelini o'zlashtirgan. butunlay siqilgan vaqt oraliqlari. Har doim mahsulotni qayta ishlab chiqarish mumkin bo'lgan, ammo zamonaviy innovatsion texnologiyalar nuqtai nazaridan o'z tizimi bilan eng samarali boshqaruv modeliga ega bo'lgan kompaniyagina g'alaba qozonishi mumkin. Zamonaviy texnologiyalarning rivojlanish tendentsiyasini egallagan bir nechta innovatsion kompaniyalar, agar u biznesni boshqarish modelini takomillashtirmasa va o'zgartirmasa, bu musobaqada g'alaba qozona olmaydi. Buni taniqli Google, Microsoft, JP Morgan Chase va Uber kompaniyalari mukammal ko'rsatdi. Texnologiyani rivojlantirishning zamonaviy innovatsion dunyosi chaqqonlik, harakatchanlik, tezlik va hatto chaqqonlik bilan to'lib toshgan. Transformatsiyalar dunyosida tovarlarga bo'lgan munosabat o'zgarmoqda, agar ilgari u gaz, o'g'it, neft va hokazo bo'lsa, endi tovarlar videokameralar, televizorlar, telefonlar va boshqalar.

Zamonaviy innovatsiyalar dunyosida kompaniyalar uchun bozor kapitallashuvining mutlaqo yangi multiplikatorlari paydo bo'lmoqda. Bunga juda qiziqarli va yorqin misollar Netflix va shubhasiz Uberning rivojlanishi va yuksalishidir.

Zamonaviy dunyo va, albatta, texnologlar iqtisodiyotning deyarli barcha tarmoqlarida ko'rinadigan jiddiy o'zgarishlar va o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda.

Shunday qilib, bank sektorida JP Morgan va Citigroup o'z ma'lumotlari va ma'lumotlarini ommaviy bulutlarda (Amazon Cloud) saqlashga o'tmoqda va shubhasiz, barcha rivojlanish Big Date mukammalligida, axborotni saqlash hajmlari kosmik tezlikda ortib bormoqda va o'sib bormoqda. Zamonaviy dunyo iqtisodiyotining moliyaviy sektorida qanday o'zgarishlar va o'zgarishlar sezilarli bo'lsa, bu, shubhasiz, ko'pchilik uchun tezkor, masofaviy mijozlarga xizmat ko'rsatish, shaxsiy moliya, ilg'or kreditlash platformalari va korporativ bank ishiga o'tishdir. Jarayonga zamonaviy qayta tashkil etishni joriy etgan innovatsion fintech kompaniyalari paydo bo'ldi, ular buni mijozlar uchun mutlaqo bepul amalga oshiradilar va o'zlari uchun daromad olishni o'rganadilar. Ko'pgina banklar yaqin kelajakda faqat mobil texnologiyalar va o'z mahsulotlari versiyalariga o'tishga harakat qilmoqdalar yoki o'tishadi va tez orada ofislar va terminal-apparat versiyalaridan butunlay voz kechishadi. Shubhasiz, zamonaviy bank dunyosi o'z texnologiyalari va mijozlar bilan maslahatlashuvlarida sun'iy maslahatchilar, mashinalarni o'rganish va hatto chuqur mashinadan foydalanadigan innovatsion PFM (shaxsiy moliyaviy menejer) platformalaridan foydalanishning keskin o'sishini kutmoqda. Ayni paytda Angliya banki va hatto Qozog'istonning moliya sektori o'z bozorlarida ishlamoqda va sun'iy intellektga asoslangan virtual valyutalarni qo'llashda blokcheyndan foydalangan holda tajriba loyihalarini deyarli yakunlamoqda, bu shubhasiz bank sektorini juda murakkab va to'liq ahvolga solib qo'yadi. yangi raqobat sharoitlari va hatto yashash uchun kurashda aytish mumkin.

Bizning fikrimizcha, zamonaviy innovatsion tibbiyotdagi ishlarning holati yomon yoritilgan emas, shu jumladan o'tgan maqolalarimiz va sayt sharhlarimizda -

Zamonaviy innovatsiyalar yordamida sportda erishilayotgan yutuqlarga ham e’tibor qaratdik

Deyarli butun insoniyatning asosiy ustuvorligi va eng muhim qadriyati yuqori sifatga ega bo'lishdir zamonaviy ta'lim.

Bu erda interfaol innovatsiyalar va multimediadagi yutuqlar o'rganishga yordam beradi. Kundalik foydalanishda zamonaviy sharoitlarda nafaqat proyektor va kompyuterlar, balki ta'lim sohasidagi mutlaqo noyob innovatsion texnologiyalar bilan jihozlangan yangi "aqlli maktab" atamasi mavjud.

Keling, ommaviy axborot vositalarida mavjud va keng tarqalgan mashhur va biroz noyob yangiliklarni ko'rib chiqaylik -

1. Prognozlash yoki bashoratli tahlil.
Bashoratli o'z usullarida qo'llaniladigan tahlil intellektual ma'lumotlar bazasi tahlili, kelajakni batafsil tavsiflash uchun o'tmish va joriy voqealarni qayta ishlash.
Zamonaviy smartfonlar innovatsion mahsulot bo'lib, u juda ko'p sonli voqealar va turli xil ma'lumotlarni qayta ishlaydi va qabul qiladi.Zamonaviy odamning smartfoni orqali egasining o'zi, uning qarindoshlari va ko'plab tanishlari haqidagi ma'lumotlar, shuningdek, ma'lumotlarga tegishli ma'lumotlar uzatiladi. voqealar, fotosuratlar va ilovalarning joylashuvi - ulardan foydalanib, odamlar va ularning kelajak zamondagi xatti-harakatlari to'g'risida noyob kelajakdagi bashoratli modellarni ishlab chiqish va ko'paytirish uchun foydalanish mumkin.
Shubhasiz, bizning fikrimizcha afzal ushbu yuk va usullardan foydalaning bashorat qilish inson va jamiyat manfaati uchun. Yaxshiyamki, bu yangilik uchun juda ko'p ilovalar mavjud bashorat qilish biznes modellari, tibbiyotda foydalanish, farmatsevtika, shaharsozlik va boshqalar.

2. Inson tanasi uchun elektron qurilmalar
Ushbu turdagi amalda ko'rinmas innovatsion qurilmalar asosan inson organlarining ishlashini va uning holati va farovonligini nazorat qilish yoki hayotiy vaziyatlarda odamga yordam berish uchun mo'ljallangan. Masalan, quloqchaga o'rnatilgan va ko'rinmas minigarnituralar yurak-qon tomir tizimining ko'rsatkichlarini oladi, tanada vaqtinchalik tatuirovka ko'rinishidagi sensorlar mavjud bo'lib, ular tana holatini kuzatishga va agar u tuzatilgan bo'lsa, manipulyatsiya qilishga imkon beradi. davolash jarayoni, bundan tashqari, tatuirovka inson tanasining boshqa muhim organlarining ishi haqida talab qilinmaydigan ko'plab ma'lumotlarni olib tashlaydi va aks ettiradi va yopishtirilgan sensorli elektron tagliklar, kerak bo'lganda, sizga to'g'riligini ko'rsatadi. GPS signali va tebranishiga asoslangan yo'l va yo'nalish. Ushbu texnologiya ko'zi ojiz odam uchun o'ziga xos elektron qo'llanmani ifodalaydi.
Mashhur taqiladigan va innovatsion elektronika Google Glass allaqachon mashhur bo'lib ketgan, saraton kasalliklariga jarrohlik aralashuvlar paytida tibbiyotda ham qo'llaniladi.

3 .Neyrokompyuter interfeys - bu elektron qurilma va inson miyasi o'rtasida erkin ma'lumot almashinuvini ta'minlash uchun yaratilgan neyron tizim bo'lib, ko'pincha biofeedback usuliga tayanadi.
Ushbu yangilik kompyuter qurilmasini faqat fikr kuchi bilan boshqarish imkonini beradi.
Ushbu "miya-kompyuter" texnologiyasi ham keng qo'llaniladi va tibbiyotda sinovdan o'tkazilmoqda va sinovdan o'tkazilmoqda (qo'l, oyoq falajlari va boshqa kasalliklar uchun).
Oftalmologiyada insonning ko'rish qobiliyatini tiklashga qodir bo'lgan miya implantlari ishlab chiqilmoqda va sinovdan o'tkazilmoqda.

4 . Dengiz suvi konsentratidan metallarni olish.
Insoniyatning global ekologik muammosi - chuchuk suvning doimiy ravishda kamayib borayotgan tabiiy zaxiralari hammaga ma'lum.
Sun'iy tuzsizlantirishni amalga oshirish dunyo bo'ylab toza suv ta'minotini sezilarli darajada oshirishi mumkin, ammo bu texnologiya jiddiy kamchiliklar va ekologik amaliyot muammolari bilan chegaralanadi. To'g'ridan-to'g'ri Tuzsizlantirish jarayonini amalga oshirish uchun juda ko'p energiya talab qilinadi va reaksiya jarayonida chiqindi mahsulot shaklida olinadi. konsentrlangan sho'r suv. Qachon bevosita Ushbu kontsentratni dengizga qaytarish natijasida dunyo okeanining flora va faunasiga salbiy ta'sir ko'rsatish shaklida tabiiy ofat yuzaga kelishi mumkin.
Olimlar ushbu chiqindilar bilan muammoli masalani hal qilish uchun yangi innovatsion yondashuvni ixtiro qildilar. Dengiz sho'r suvi konsentratidan ular eng qimmatli va eng muhimi, insoniyat uchun juda zarur bo'lgan moddalar va minerallarni - kaliy, uran, magniy, litiy, soda va kaliy birikmalarini ajratib olishni o'rgandilar.
Dengiz suvidan oltin olish usullarini ishlab chiqish bugungi kunda o'ziga xosdir. Ilmiy statistika va hisob-kitoblarga ko'ra, dunyo okeanlarida kamida 8-1 milliard tonna oltin bor. Agar hisoblasangiz, bu zahira Yer sayyorasidagi har bir odamni millioner qilish uchun etarli.

5. PHK iplaridan innovatsion farmakologiya
Olimlar RNK molekulyar tarkibining eng kichik tarmoqlaridan innovatsion vaktsina preparatini ixtiro qildilar ( ribonuklein kislotasi kislotalar) qodir tiklash bemorning immuniteti, RNK tarmoqlari tomonidan tutilgan bakterial yoki virusli oqsil haqida olingan ma'lumotlardan.
Da bevosita Ushbu dorilarni RNK bilan kiritish orqali, agar u patologik me'yorlarda bo'lsa, inson tanasining tabiiy sharoitida dorivor oqsil oqsillarini va tabiiy oqsilning nisbatini optimallashtirish mumkin bo'ladi. IN farmakologik dunyo xususiy klinikalar, yirik ilmiy markazlar ishida ushbu innovatsion simbioz tomonidan nazorat qilinadi. farmatsevtika kompaniyalar

6. Innovatsion kompozit materiallar.
Olimlar ultra yorug'likni ixtiro qildilar nanostrukturali ishlatiladigan noyob kompozit materiallar uchun tolalar avtomobil sanoati zamonaviy kosmik kemalar, gidroelektr stansiyalar va ballistik raketalar qurilishi. Ultralight uskunalari juda kam yoqilg'i sarflaydi va bundan tashqari, havo ifloslanishida kamroq zaharli hisoblanadi.

1. Inson kasalliklarini davolashda innovatsion probiyotiklar.

Zamonaviy tibbiyotda odamlarda og'ir ichak kasalliklari va kasalliklarini davolashga yordam beradigan yana bir noyob texnologiya. Probiyotiklar inson tanasida mavjud bo'lgan jonli mikroorganizmlar bo'lib, ularning normal muvozanati insonning, shu jumladan ushbu mikrofloraning egasining holati va sog'lig'iga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Mukammal probiyotiklarni innovatsion rivojlantirishning ilmiy usullari va ularni yaratish va ishlab chiqarish texnologiyalari doimiy ravishda takomillashtirilmoqda.

8. Raqamli sitoskop.

Shunga qaramay, inson salomatligi manfaati uchun innovatsion texnologiya va tibbiy texnologiya sifatida tasniflanadi. Sitoskop adapteri bulutda saqlanadigan ma'lumotlar bazasi bilan bog'langan bo'lib, u erda bemorning yurak urishi va o'pka nafasi haqidagi barcha ma'lumotlar bulutda to'planadi va keyinchalik tahlilga o'tkaziladi. Va bu hammasi emas - barcha ma'lumotlarni maxsus dastur orqali smartfonga o'tkazish mumkin. Bizning ixtiyorimizda klinik tovushlarning katta ma'lumotlar bazasi va bemor bilan ilgari o'tkazilgan diagnostika imkon qadar qisqa vaqt ichida tashxis qo'yiladi va to'g'ri va o'z vaqtida davolash belgilanadi.

9. Mobil DNK laboratoriyasi.

DNK zanjirining zamonaviy diagnostik innovatsion tadqiqoti deyarli ish stoli laboratoriyasida va juda qisqa vaqt ichida - uch soat ichida, ilgari hatto 24 soat davom etgan ushbu tadqiqotning statsionar va standart usullarida ham amalga oshiriladi.

10.Kosmik texnologiyalar.

Zamonaviy dunyoda bir qator mamlakatlar va kompaniyalarning ilmiy dunyosi yaqin yillarda bizning bilimlarimizni va insonning kosmosdagi pozitsiyasini butunlay o'zgartirishi mumkin bo'lgan dasturlar ustida ishlamoqda.

Kosmik liftning rivojlanishi endi fantaziya emas, balki insonning haqiqiy rivojlanishi bo'lib, markazdan qochma kuch tufayli kabel bo'ylab lift ko'tariladi, u ham erning aylanishi tufayli tezlashadi. Bu raketa tezlatgichlaridan ko‘ra koinotga yuklarni uchirishning arzon usulidir.Ushbu innovatsion ixtironi tijorat maqsadlarida foydalanishga kiritish muammosi fan uchun mavjud bo‘lgan materiallarning mustahkamligi va qattiqligining yetarli emasligidadir. bu bosqichda vaqt.

Matnda xatolik topdingizmi? Uni tanlang va Ctrl + Enter tugmalarini bosing

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Yaxshi ish saytga">

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Kirish

Kurs ishining maqsadi innovatsion ta’lim texnologiyalarining xususiyatlarini aniqlashdan iborat.

Kurs ishining maqsadlari:

Falsafiy va psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish asosida o‘qitishning innovatsion texnologiyalarining xususiyatlarini aniqlash;

Innovatsion texnologiyalardan foydalanishning asosiy sabablarini aniqlash;

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasining xususiyatlarini aniqlash;

Talabaga yo'naltirilgan ta'lim tizimida dars samaradorligi mezonlarini aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti - o'qitishning innovatsion texnologiyalari.

Tadqiqot predmeti shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasidir.

Tadqiqot farazi shundan iboratki, umumiy pedagogik jarayonda o‘qitishning innovatsion texnologiyalaridan foydalanish uning samaradorligini, shuningdek, o‘quvchilarning shaxsiy rivojlanish darajasini oshiradi.

Tadqiqotning uslubiy asosi faoliyat tamoyillari (Yu.V.Gromiko, N.N.Leontyev, G.P.Shchedrovitskiy va boshqalar), tizimli (O.S.Anisimov, A.P.Belyaeva, N.V.Kuzmina, V.V.Yudin va boshqalar), a. shaxsga yo'naltirilgan yondashuv (M.V. Klarin, I.S. Yakimanskaya va boshqalar), bola rivojlanishining naqshlari haqida (L.S. Vygotskiy).

Tadqiqot usullari muammoning hozirgi holatini adabiy manbalar asosida nazariy va amaliyotda o'rganish va tahlil qilishdir.

"O'zgarish" tushunchasi asosan "innovatsiya" so'zi bilan sinonimga aylanib bormoqda. Bu davrda o‘qitish va o‘qitishdagi zamonaviy innovatsiyalarga strategik yondashuvlar shakllana boshlaydi. 1962 yilda Everett Rojersning "Innovatsiyalarning tarqalishi" asari nashr etildi, u bir nechta qayta nashrlardan o'tdi va butun dunyo olimlari tomonidan tahlil qilindi. Va bugungi kunda uning innovatsiyalarning tarqalishi modeli turli darajadagi tadqiqotlar uchun asos sifatida qo'llaniladi.

90-yillarda innovatsion ta'lim muammosiga bag'ishlangan ko'plab asarlar paydo bo'ldi. Bu muammoning sabablari V. E. Shukshunov va uning hammualliflari tomonidan yetarlicha batafsil bayon etilgan. Ulardan biri “o‘tmishda rivojlangan “qo‘llab-quvvatlovchi ta’lim” tizimi endi shakllanayotgan postindustrial tsivilizatsiya talablariga javob bermaydi”.

Yangilik har doim o'ziga xos tarixiy xususiyatga ega. Ma'lum bir davrda tug'ilgan, ma'lum bir bosqich muammolarini bosqichma-bosqich hal qiladigan yangilik tezda ko'pchilikning mulkiga, normaga, umume'tirof etilgan ommaviy amaliyotga aylanishi yoki eskirib, eskirib, keyinchalik rivojlanishning tormozi bo'lishi mumkin. Shu bois o‘qituvchi ta’limdagi yangiliklarni doimiy nazorat qilib borishi va amalga oshirishi zarur innovatsion faoliyat. O'qituvchining innovatsion faoliyatining asosiy funktsiyalari pedagogik jarayon va uning tarkibiy qismlaridagi progressiv (kamchiliksiz deb ataladigan) o'zgarishlarni o'z ichiga oladi: maqsadlarning o'zgarishi (masalan, yangi maqsad - o'quvchi individualligini rivojlantirish), mazmundagi o'zgarishlar. ta'lim (yangi ta'lim standartlari), yangi o'qitish vositalari (kompyuter o'rganish ), ta'limning yangi g'oyalari (Yu.P. Azarov, D. Bayard, B. Spok), o'qitishning yangi usullari va usullari (V.F. Shatalov), rivojlanish (V.V. Davydov, L.V.Zankov), ta'lim kichik maktab o'quvchilari (Sh.A.Amonashvili) va boshqalar.

Zamonaviy texnologiyalarni joriy etish ta’lim jarayoni sub’ektlarining (birinchi navbatda o‘qituvchilarning) innovatsiyalarga tayyorligiga, innovatsion pedagogik tafakkurni shakllantirishga, trening ishtirokchilarining mentalitetini qayta qurishga bog‘liq.

Barcha pedagogik qo'llanmalarda ikkita tamoyilning muhimligi ta'kidlangan: o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish va individual yondashuv asosida ta'limni amalga oshirish. So'nggi o'n yilliklarda olib borilgan psixologik-pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'qituvchining yoshi va individual xususiyatlarini bilish emas, balki o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Ta'lim mazmunini qurishda shaxsiy yondashuv shaxsiy fazilatlarga tayanish sifatida tushuniladi. Ikkinchisi ta'lim uchun juda muhim xususiyatlarni ifodalaydi - shaxsning yo'nalishi, uning qiymat yo'nalishlari, hayot rejalari, shakllangan munosabatlar, faoliyat va xatti-harakatlarning dominant motivlari. Alohida-alohida olingan yosh ham, qayd etilgan etakchi fazilatlardan ajratilgan holda ko'rib chiqilgan individual xususiyatlar (xarakter, temperament, iroda va boshqalar) ham shaxsga yo'naltirilgan yuqori sifatli ta'lim natijasi uchun etarli asos bo'lmaydi. Qadriyat yo'nalishlari, hayot rejalari va shaxsiyat yo'nalishi, albatta, yosh va individual xususiyatlarga bog'liq. Lekin faqat asosiy shaxsiy xususiyatlarning ustuvorligi bu fazilatlarni to'g'ri hisobga olishga olib keladi.

innovatsion ta'lim shaxsiy

1. O`qitishning innovatsion texnologiyalari tushunchasi

1.1 Umumiy tushuncha innovatsion ta'lim texnologiyalari haqida

"Innovatsiya" so'zi lotincha inovatis (in - in, novus - yangi) dan olingan bo'lib, tarjimasi "yangilanish, yangilik, o'zgarish" degan ma'noni anglatadi. Pedagogik innovatsiyalar - o'quvchilarning rivojlanishi, ta'lim va tarbiyasini yaxshilashga qaratilgan o'zgarishlar.

Innovatsiya - bu tizim ichidagi o'zgarish. Binobarin, pedagogik talqinda innovatsiya deganda yangilik kiritish, mavjud pedagogik tizimni o‘zgartirish, takomillashtirish va takomillashtirish tushuniladi.

Pedagogik innovatsion texnologiya o‘quvchilarning o‘quv va bilim faolligini rag‘batlantirish, rag‘batlantirish va oshirish uchun sharoit yaratuvchi ilmiy asoslangan va oqilona tanlangan mazmun va tashkiliy shakllarning yaxlitligini ifodalaydi. Pedagogik texnologiyada ta’lim jarayonining har bir elementi va bosqichi shartlangan va ob’ektiv tashxis qo‘yiladigan natijaga qaratilgan.

Jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida iqtisodiyot, pedagogika va psixologiya fanlarining yangi yutuqlariga asoslangan innovatsion texnologiyalarni ta’lim jarayoniga joriy etish zarurati keskin ortib bormoqda.

Mahalliy pedagogika va psixologiyada o'quv jarayonida shaxsning rivojlanishi tashqi va ichki sharoitlarga bog'liq degan pozitsiya o'rnatilgan. Tashqi ko'rinishlarga quyidagilar kiradi:

§ o'qituvchining pedagogik mahorati;

§ ta'lim dasturlarini oqilona qurish;

§ optimal ta'lim usullari majmui.

Biroq, tashqi sharoitlar doimo insonning individual xususiyatlari, uning boshqa odamlar bilan munosabatlari orqali sinadi, ular o'rganishning ichki shartlarini tashkil qiladi. Ikkinchisi o'quvchining shaxsiyati tomonidan belgilanadigan psixologik omillar: aqliy rivojlanish darajasi, o'qishga munosabati, o'zini o'zi tashkil qilish xususiyatlari va boshqa individual xususiyatlar.

O'z qarashlari va didlari tizimini shakllantirish, standartlar va baholashlarni aniqlash, odamlarga munosabat va boshqalar ko'p jihatdan psixologik omillarga bog'liq. Binobarin, bir xil texnologiya pedagogik faoliyatning barcha holatlari uchun retsept bo'la olmaydi. Bu omillar bizni yangi ta’lim texnologiyalarini izlashga majbur qiladi.

Innovatsion texnologiya kontseptsiyasi bir qator mezon va tamoyillarni o'z ichiga oladi, ularning amalga oshirilishi ta'lim natijalarining samaradorligini ta'minlaydi.

1.2 Innovatsion texnologiya tushunchasining mohiyati va mazmuni

Pedagogik texnologiya - murakkab, yaxlit jarayon bo'lib, u odamlarni, g'oyalarni, muammolarni tahlil qilish va rejalashtirish, muammolarni hal qilishni ta'minlash, baholash va boshqarish bo'yicha faoliyatni tashkil etish usullarini, g'oyalarni, vositalarni va bilimlarni egallashning barcha tomonlarini qamrab oladi. Zamonaviy pedagogik texnologiyani bunday tushunish ta'lim texnologiyalarining nazariy va amaliy izlanish yo'nalishlarini belgilaydi.

1.2.1 Innovatsion texnologiyalarni rivojlantirish tamoyillari

Ta'lim texnologiyalari sohasida olib borilayotgan tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, ularning istiqbollari ta'lim texnologiyalarining uchta modelini ishlab chiqish bilan bog'liq: semantik, strukturaviy va parametrik. Shu bilan birga, pedagogik texnologiya modeli deganda biz butun pedagogik tizim faoliyati samaradorligini oshirishga olib keladigan, maqsadli ishlab chiqilgan va asosiy so'z bilan aytganda, talabaning o'quv jarayonining takrorlanadigan tarkibiy qismlarini tushunamiz. Modellashtirish o‘rganish maqsadini aniqlash (nima uchun va nima uchun?), ta’lim mazmunini tanlash va qurish (nima?), ta’lim jarayonini tashkil etish (qanday?), metod va usullar (nima yordamida?), o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarni o‘z ichiga oladi. (JSSV?).

Talabalarning ta’lim texnologiyasining semantik modelini yaratishda tadqiqot predmeti pedagogik voqelik doirasi bilan chegaralanadi: o‘qitish mazmuni nimadan iborat, o‘quv jarayonini tashkil etish shakllari, natijalar va ularni baholash tizimi. Biroq, pedagogik jarayonni jihozlashning muayyan sharoitlarida o'qituvchilarning pedagogik mahorat darajasiga, o'quvchilarning o'quv ma'lumotlarini idrok etish va qayta ishlashga tayyorgarligiga qarab, asosiy texnologik aktlarning mohiyati o'zgaradi. Shu munosabat bilan semantik modellashtirish pedagogik jarayonning muayyan sharoitlarida xususiy texnologiyalarni takrorlashning o'zgarishlari va maqbul imkoniyatlarini o'rganadi.

Semantik modelning spetsifikatsiyasi butunlay u ishlab chiqilayotgan maqsadga bog'liq. Shu asosda biz pedagogik texnologiyaning umumiy semantik modelini tafsilotlashning bir necha yo'nalishlarini aniqlashimiz mumkin:

Model innovatsion, ilmiy-pedagogik tafakkurni shakllantirishni nazarda tutuvchi prinsipial yangi o‘qitish texnologiyasini shakllantirishga xizmat qilishi mumkin;

Model pedagogikada innovatsion faoliyat normalari va tamoyillarini belgilash vositasi sifatida harakat qilishi mumkin;

Modeldan foydalanish mumkin uslubiy ish innovatorlarga xizmat ko'rsatish uchun - innovatsion o'qitish texnologiyalarini loyihalash, dasturlash va tashkil etish bo'yicha mutaxassislar;

Model innovatsion o'qitish faoliyati uchun o'quv vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Innovatsion o'qitish texnologiyalarining tarkibiy modelini yaratish eng muhim xususiyatlarni aniqlashni o'z ichiga oladi, ularning to'liqligi bizga ma'lum bir texnologiyaning boshqa mumkin bo'lganlar orasida o'rni va rolini baholash, uning variantlarining afzalliklari va kamchiliklarini solishtirish imkonini beradi.

Innovatsion o'qitish texnologiyasi strukturasini aniqlash usullari quyidagilardan iborat: o'ziga xos hodisa sifatida qabul qilingan alohida pedagogik innovatsiyaning tavsifi; qiyosiy tahlil olingan ma'lumotlar va statistik sintez. Bunday bosqichma-bosqich tahlilga asoslanib, biz innovatsion texnologiya modelining tuzilishini quyidagi bosqichlar ketma-ketligi sifatida aniqlashimiz mumkin:

1) muammoni bilish, nima bor va nima bo'lishi kerak o'rtasidagi tafovutni aniqlashga asoslangan qarama-qarshiliklarni aniqlash;

2) qaror qabul qilish jarayoni (maqsadlarni aniqlash, nazariy modelni yaratish, muqobil variantlarni izlash va echimlarni tanlash, me'yoriy modelni qurish);

3) loyihani yaratish va birinchi ishlab chiqish (tajriba, loyihani amalga oshirishdan oldin normativ modelni yakunlash, loyihani pedagogik texnologiya darajasida tekshirish, loyihani foydalanishga tayyorlash);

4) ishlab chiqish (loyihadan foydalanish shakllarini, loyihani takrorlashning asosiy usullarini ishlab chiqish);

5) foydalanish (innovatsiyalarni foydalanuvchilar o'rtasida taqsimlash, uzoq muddat foydalanish, innovatsiyalarni o'zgartirish).

Innovatsion texnologiyani loyihalash bosqichi pedagogik tizimdagi keskinlikni hisobga olishni o'z ichiga oladi. Vaziyat tuzilmalarining pedagogik muhitida innovatsiyalarga reaktsiya sifatida paydo bo'ladigan parametrlarni izlash innovatsion o'qitish texnologiyalarini yaratish sohasidagi ilmiy faoliyatning asosiy vazifasidir.

Ekspertiza davomida ekspertlar ta’limning tarkibiy texnologiyalarini rivojlantirish istiqbollarining yuqori darajasini qayd etdilar.

Binobarin, innovatsion texnologiyani yaratish juda murakkab va mas’uliyatli jarayondir. Uning qanchalik puxta ishlab chiqilishi va mazmunli bo‘lishi texnologiyadan foydalanish jarayonida qanchalik samarali bo‘lishiga, butun pedagogik tizimning qanchalik samarali bo‘lishiga bog‘liq.Hozirgi vaqtda pedagogik texnologiyalarning uchta modelini yaratish farqlanadi: semantik, strukturaviy va parametrik. . Pedagogik texnologiya ana shu barcha bosqichlardan o‘tgandan so‘ng pedagogik jarayonga joriy qilish huquqini oladi. Ammo ko'plab pedagogik texnologiyalar ishlab chiqilayotganligi sababli, o'qituvchini ularga yaxshiroq yo'naltirish uchun ularni tasniflash kerak.

1.2.2 Innovatsion texnologiyalar tasnifi

Innovatsion texnologiyalarni tasniflash ma'lum mezonlarga asoslanishi mumkin, ular asosida amalga oshiriladi. Birinchi mezonni innovatsion jarayonning paydo bo'lish usuli, ikkinchisi - innovatsion faoliyatning kengligi va chuqurligi, uchinchisi - innovatsiyalar paydo bo'lishi va paydo bo'lishining asosi deb hisoblash mumkin.

Innovatsiyalarni amalga oshirish usuliga ko'ra ularni quyidagilarga bo'lish mumkin:

a) tizimli, rejali, oldindan rejalashtirilgan;

b) o‘z-o‘zidan, o‘z-o‘zidan, tasodifiy.

Innovatsion faoliyatning kengligi va chuqurligiga qarab, biz quyidagilar haqida gapirishimiz mumkin:

a) massiv, yirik, global, strategik, tizimli, radikal, fundamental, muhim, chuqur va boshqalar;

b) qisman, kichik, kichik va boshqalar.

Innovatsiyalar qanday asosda paydo bo'lishi va paydo bo'lishiga qarab, ular quyidagilarga bo'linadi:

a) pedagogik munosabatlarni insonparvarlashtirish va demokratlashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar. Bular protsessual yo'naltirilganligi, shaxsiy munosabatlarning ustuvorligi, individual yondashuv, qat'iy bo'lmagan demokratik boshqaruv va mazmunning kuchli gumanistik yo'nalishi bo'lgan texnologiyalardir.

Bunda o‘quvchiga yo‘naltirilgan texnologiya, hamkorlik pedagogikasi, insonparvarlik-shaxs texnologiyasi (S.A.Amonashvili), adabiyotni shaxsni shakllantiruvchi fan sifatida o‘qitish tizimi (E.N.Ilyina) va boshqalar;

b) talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar. Misollar: o'yin texnologiyalari, muammoli ta'lim, V.F. tomonidan mos yozuvlar signallari bo'yicha eslatmalar yordamida o'qitish texnologiyasi. Shatalova, kommunikativ trening E.I. Passova va boshqalar;

v) o'quv jarayonini tashkil etish va boshqarish samaradorligiga asoslangan pedagogik texnologiyalar. Misollar: dasturlashtirilgan o'qitish, tabaqalashtirilgan o'qitish texnologiyalari (V.V. Firsov, N.P. Guzik), o'qitishni individuallashtirish texnologiyalari (A.S.Granitskaya, Inge Unt, V.D.Shadrikov), sharhlangan boshqaruv sxemalari (S.N.Lisenkova), guruh va jamoaviy usullardan foydalangan holda istiqbolli malaka oshirish. o'qitish (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), kompyuter (axborot) texnologiyalari va boshqalar;

d) o'quv materialini uslubiy takomillashtirish va didaktik qayta qurishga asoslangan pedagogik texnologiyalar: didaktik birliklarni kengaytirish (UDE) P.M. Erdnieva, "Madaniyatlar dialogi" texnologiyasi V.S. Bibliya va Sy. Kurganova, "Ekologiya va dialektika" tizimi L.V. Tarasova, M.B. tomonidan aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasini amalga oshirish texnologiyasi. Volovich va boshqalar;

e) bola rivojlanishining tabiiy jarayonlariga asoslangan xalq pedagogikasining tabiatga mos usullari: L.N. Tolstoy, A. Kushnir, M. Montessori texnologiyasi bo'yicha savodxonlik ta'limi va boshqalar;

f) muqobil usullar: R.Shtaynerning Valdorf pedagogikasi, S.Frenetning erkin mehnat texnologiyasi, A.M.ning ehtimoliy ta’lim texnologiyasi. Lobka va boshqalar.

Muayyan pedagogik texnologiyani takrorlash uchun uning eng to'liq tavsifiga ega bo'lish juda muhimdir.

Pedagogik texnologiya tavsifi tarkibiga quyidagilar kirishi mumkin:

qabul qilingan tizimlashtirishga (tasniflash tizimiga) muvofiq ushbu pedagogik texnologiyani aniqlash;

qo‘llanilayotgan ta’lim tizimining asosiy sifatlari, fundamental g‘oyasi, mohiyati va nihoyat, ta’lim jarayonini modernizatsiya qilishning asosiy yo‘nalishini aks ettiruvchi texnologiya nomi;

3) kontseptual qism (uning tuzilishi va ishlashini tushunish va talqin qilishga yordam beradigan etakchi g'oyalar, farazlar, texnologiya tamoyillarining qisqacha tavsifi):

maqsad sozlamalari;

asosiy g'oyalar va tamoyillar (ishlatiladigan asosiy rivojlanish omili, assimilyatsiya qilishning ilmiy kontseptsiyasi);

bolaning ta'lim jarayonida tutgan o'rni;

4) ta'lim mazmunini sanab o'tish:

shaxsiy tuzilmalarga e'tibor berish;

ta'lim mazmunining hajmi va xarakteri;

o'quv rejasi, materiali, dasturlari, taqdimot shaklining didaktik tuzilishi;

5) protsessual xususiyatlar:

O'qitish usullari va vositalarining xususiyatlari, qo'llanilishi;

Motivatsion xususiyatlar;

Ta'lim jarayonining tashkiliy shakllari;

O'quv jarayonini boshqarish (tashxis, rejalashtirish, reglament, proyeksiya);

6) dasturiy va uslubiy ta'minot:

o'quv rejalari va dasturlari;

o'quv va uslubiy qo'llanmalar;

didaktik materiallar;

ko'rgazmali va texnik o'qitish vositalari;

diagnostika vositalari.

Ta'rif tuzilmasi uning an'anaviy yoki mavjud texnologiyalardan farqlarini tahlil qilish uchun ham zarur.

1.3 O`qitishning yangi texnologiyalariga o`tish shartlari

An’anaviy pedagogika fani avtoritar jamiyatda ma’lum ijtimoiy qadriyatlar tizimiga asoslangan holda rivojlandi. Yangi sharoitlarda avvalgi pedagogik nazariya har doim ham mos kelmaydi.

O'qitishning ilg'or texnologiyalariga o'tish uchun o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun vaqt va psixologik qayta qurish kerak bo'ladi. O'qitish va tarbiya jarayonini moslashtirish (moslashtirish, qulayroq qilish) talabi 14-asrda, J.A. Kamenskiy tabiatga moslik tamoyilini o'qitishning asosiy tamoyillaridan biri deb e'lon qildi.

Yangi (innovatsion) pedagogikaning kontseptual asosi insonning o'z-o'zini rivojlantiruvchi tizim ekanligini ta'kidlashdir, chunki inson tashqaridan olgan hamma narsa uning ongi va ruhi orqali o'tadi. Pedagogik jarayonni tashkil etishning sifat jihatidan yangi bosqichiga o'tish zarurati shundan kelib chiqadiki, hozirgi vaqtda o'quvchi barcha ma'lumotlarning 70-80 foizini o'qituvchi yoki maktabda emas, balki ko'chada, ota-onalardan va kuzatuvlardan oladi. atrofdagi hayot (shu jumladan ommaviy axborot vositalaridan).

O'qituvchining qadriyat yo'nalishlari ham o'zgarishi kerak. Yangi ta’lim tizimida ish boshlar ekan, o‘qituvchi uning oldida nafaqat tarbiyalanishi kerak bo‘lgan bolalar, balki o‘zi chuqur hurmat qilishi va qadrlashi kerak bo‘lgan, hali ham bilimi kam, ijtimoiy tajribaga ega bo‘lmagan yorqin, betakror shaxslar turganini tasavvur qilishi kerak. lekin uning oldida favqulodda ustunlikka ega bo'lganlar - yoshlik va bilimga tashnalik. O‘qituvchining asosiy vazifasi o‘quvchiga keksa avlod tajribasini egallash va o‘zlashtirish, ularni boyitish va rivojlantirishga yordam berishdan iborat. Ta'lim jarayonidagi qiyinchiliklar yoki undan jiddiy muammolar o'quvchi shaxsini kamsitish yoki unga hurmatsizlik ko'rsatish uchun asos bo'la olmaydi. Har bir o‘quvchiga pedagogik yordam, qo‘llab-quvvatlash va yordam ko‘rsatish professional o‘qituvchining asosiy vazifasi hisoblanadi.

Talabaning moslashuvchan ta'lim tizimi bilan ta'lim jarayoniga jalb etilishi natijaviy maqsad sifatida qabul qilinadi. Shunga ko'ra, moslashtirilgan o'quv jarayoni turli yoshdagi o'quvchilar uchun qulay bo'lishi va maktab o'quvchilarining tipologik va individual xususiyatlarini hisobga oladigan tarzda tuzilishi kerak.

Gumanistik pedagogika tamoyili: bir jarayonning ikkita sub'ekti bo'lishi kerak, ular birgalikda, parallel va birgalikda harakat qiladilar, sheriklar, tajribalilar bilan kamroq tajribalilar bilan ittifoq tuzadilar, lekin yoshlik va sezgirlik afzalligi bilan. . Va ularning hech biri boshqasidan yuqori turmasligi kerak: ular o'quv jarayonida hamkorlik qilishlari kerak.

1.3.1 An'anaviy ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy yo'llari

Ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish an'anaviy tizimni isloh qilishning uchta asosiy yo'nalishini o'z ichiga oladi: mazmun, tashkiliy va protsessual.

1. Ta’lim mazmunidagi yangilik.

Islohotning birinchi yo'nalishi - mazmunli - ta'lim tizimi tarkibiy jihatdan o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta tarkibiy qismlardan iborat bo'lishi kerak:

ikkita ta'lim standartini joriy etish: har bir o'quvchi erishishi kerak bo'lgan majburiy (umumiy ta'lim) ta'lim standarti va manfaatdor, qobiliyatli talaba o'zi uchun tanlashi mumkin bo'lgan qo'shimcha (ilg'or) ta'lim standarti; ta'lim natijalarini baholash uchun ma'lum bir standart uchun mo'ljallangan tematik testlardan foydalanish tavsiya etiladi;

potentsial iqtidorli bolalarni erta aniqlash va ularning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

estetika, tasviriy san'at, musiqa, ritm, qo'shiq aytish, muloqot fanlari bo'yicha barcha o'quvchilarning tabiiy moyilligini rivojlantirish;

o'quvchilarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishiga g'amxo'rlik qilish, maxsus dars dasturlarini yaratish va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda turli hayotiy vaziyatlarni "o'ynash" orqali ularning jamiyatga moslashishini tezlashtirish.

Potentsial iqtidorli va iqtidorli talabalarning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga alohida e'tibor qaratish lozim. Bunday o'quvchilar uchun mos rivojlanish shakllarini topish ta'limning eng muhim ilmiy va amaliy vazifasidir.

2. Ta'lim jarayonidagi tashkiliy o'zgarishlar.

Eng muhim vazifalardan biri - mashg'ulotning optimal davomiyligi, maktab kuni, o'quv haftasi masalasini hal qilishdir.

Masalan, 6 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan barcha bolalarni sog'lig'iga zarar etkazmasdan, yagona rejimda o'qitish mumkin emasligi aniq. Ushbu muammoni hal qilishda, birinchi navbatda, materialning mazmuni va hajmini qat'iy tanlash, shuningdek, integral kurslarni joriy etish orqali majburiy o'quv ishlari uchun vaqtni qisqartirishni nazarda tutuvchi ortiqcha yuklanishning oldini olish tamoyilini belgilash kerak. maktab - o'quvchilarning o'zlarining kasbiy faoliyatining profiliga muvofiq fanlarni tanlash orqali.

Ta'lim organlari boshlang'ich sinf o'quvchilarini o'qitishning moslashuvchan variantlarini topishga alohida e'tibor berishadi. Bu 6-11 yoshli bolalar uchun mutlaqo yangi turdagi ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi bilan bog'liq, masalan, tuzilmasida maktab-kompleks. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab. Bunday ta'lim muassasalarining asosiy maqsadi nafaqat bolaning maktabga muammosiz va tabiiy o'tishini ta'minlash, balki bolalarning rivojlanishi uchun maktabgacha yoshdagi davrdan maksimal darajada foydalanish, maktabgacha ta'lim muassasalari va maktab o'rtasidagi uzviylikni ta'minlashdir.

Ko'pgina yirik maktablar boshlang'ich sinflarni maktabning umumiy tuzilmasidan hududiy ajratish va ularni maxsus jihozlar bilan jihozlangan alohida xonalarga, bolalar uchun o'yin va dam olish xonalariga joylashtirish to'g'risida qaror qabul qilmoqdalar, bu esa boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalari bilan ta'minlashga imkon beradi. ish kuni davomida eng qulay ish vaqti.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarida moslashuv jarayoni "bolalar bog'chasi - maktab" chizig'i bo'ylab quriladi, o'smirlar sinflarida 11 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan o'quvchilarning yosh xususiyatlarini maksimal darajada hisobga olgan holda, o'rta maktabda esa yakuniy bosqichda qurilishi kerak. ta'lim bosqichida talaba o'rta va oliy o'quv yurtlarida o'qishga moslashishi kerak.

3. Ta'lim faoliyatidagi protsessual o'zgarishlar.

Hozirgi vaqtda maktabda joriy qilingan barcha yangiliklar asosan mazmundagi o'zgarishlar bilan bog'liq akademik fanlar, odatiy texnologiyalardan tashqariga chiqmaydigan o'qitishning shaxsiy shakllari va usullari.

Pedagogik tizimning protsessual blokidagi o'zgarishlar, uning tashqi ko'rsatkichlardan shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilishini ta'minlash, ta'lim jarayonini yanada ilg'or texnologiyalardan foydalanish orqali sezilarli darajada o'zgartirishni ta'minlashi, o'quv jarayonini tashkil etish uchun boshqa shart-sharoitlarni ta'minlashi kerak. maktab o'quvchilarining kognitiv ehtiyojlarini to'liq qondirish, ularning qiziqishlari, moyilliklari, qobiliyatlarini har tomonlama hisobga olish.

Yangi kontseptual asoslarni amalga oshirish ta'lim tizimiga meros bo'lib qolgan bir qator muammolarni hal qilishni talab qiladi, ulardan asosiylari:

* o'qituvchilarni ta'lim va intizom modelidan talabalar bilan o'zaro munosabatlarning shaxsiy modeliga qayta yo'naltirish;

* o'qituvchilarni o'qitishda majburlashni izchil yo'q qilish va faoliyatning ichki stimulyatorlarini kiritish uchun tayyorlash.

Muammo shundaki, o'qitishni o'zgartirish kerak, shunda ko'pchilik o'quvchilar kognitiv qiziqishlarini oshirish darajasida va faqat ularning ozchiligiga nisbatan rag'batlantirish choralari talab etiladi.

Psixologik darajada qat'iy tashqi talablarni istisno qilish o'qituvchi va bolalar tomonidan o'qitish vositalari, shakllari va usullarini tanlashda erkinlikni ta'minlash, shuningdek, ishonch, hamkorlik muhitini yaratish orqali erishiladi. o'qituvchi va talabalarning baholash faoliyatini o'zgartirish, shuningdek, oliy tashkilotlarning ta'lim muassasalari faoliyatini monitoring qilish orqali o'zaro yordam.

O'quv jarayonidagi protsessual ichki o'zgarishlar bilan bog'liq asosiy muammolarni hal qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ichki motivatsiya asosida tashkil etilgan o'quv va kognitiv faoliyatga talabaning o'zini faol jalb qilish;

qo'shma faoliyatni, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etish, o'quvchilarni o'quv faoliyati jarayonida pedagogik jihatdan mos keladigan ta'lim munosabatlariga kiritish;

yangi bilimlarni o’zlashtirish jarayonida nafaqat o’qituvchi va talabalar, balki o’quvchilar o’rtasida ham dialogik muloqotni ta’minlash.

Bu o'zgarishlarning barchasi rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalariga kiritilgan. Agar o'qituvchi tegishli tayyorgarlikka ega bo'lsa, ushbu ish rejimiga tezda o'tish faqat birinchi sinf o'quvchilari bilan o'quv jarayonida o'zaro ta'sir qilish tajribasiga ega bo'lmagan bolalar bilan mumkin. Maktab o'quvchilarining boshqa barcha yosh guruhlari bilan ishlaydigan o'qituvchilarga bolalarning moslashishi uchun ma'lum vaqt va ota-onalar bilan keng ko'lamli tushuntirish ishlari kerak bo'ladi.

Ilova A. Innovatsion texnologiyalardan foydalanadigan va foydalanmaydigan pedagogik tizimlarning qiyosiy jadvali.

1.3.2 Innovatsion texnologiyalardan foydalanishning asosiy sabablari

Yangi psixologik-pedagogik texnologiyalarning paydo bo'lishi va amaliy qo'llanilishining asosiy rag'batlantiruvchi sabablari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:

talabalarning psixofiziologik xususiyatlarini chuqurroq hisobga olish va ulardan foydalanish zarurati;

bilimlarni uzatishning samarasiz og'zaki usulini tizimli faoliyat yondashuvi bilan almashtirishning shoshilinch zarurligini anglash;

ta'lim jarayonini loyihalash qobiliyati, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tashkiliy shakllari, kafolatlangan ta'lim natijalarini ta'minlash;

malakasiz o'qituvchi sifatida ishlashning salbiy oqibatlarini kamaytirish zarurati.

Ta'lim texnologiyasi g'oyasi oldindan ishlab chiqilgan o'quv jarayonini amaliyotga tatbiq etish sifatida, birinchidan, undan yuqori nazariy tayyorgarlikka va boy amaliy tajribaga ega bo'lgan mutaxassislar tomonidan foydalanishni, ikkinchidan, maqsadlarga muvofiq texnologiyalarni erkin tanlashni nazarda tutadi. o'qituvchi va talabaning o'zaro bog'liq faoliyatining imkoniyatlari va shartlari.

Shu bilan birga, innovatsion original loyihalarni amalga oshirish yo'lida bir qator to'siqlar mavjud:

Pedagogik tizimning konservatizmi asosan professor-o'qituvchilarning samarali emasligi bilan izohlanadi axborot xizmati, fan yutuqlarini ommaviy maktab sharoitlariga moslashtirishni ta'minlash;

Boshlang'ich ta'limning rivojlanish tizimlari har doim ham uning bolaning maktab hayotining keyingi bosqichlari bilan uyg'unligini ta'minlay olmaydi.

IN o'tgan yillar Bilimlarning yangi sohasi - pedagogik innovatsiyalar tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Bu yangi texnologiyalar, maktabni rivojlantirish jarayonlari va yangi ta'lim amaliyotlarini o'rganadigan fan sohasi.

Pedagogik innovatsion texnologiya o‘quvchilarning o‘quv va bilim faolligini rag‘batlantirish, rag‘batlantirish va oshirish uchun sharoit yaratuvchi ilmiy asoslangan va oqilona tanlangan mazmun va tashkiliy shakllarning yaxlitligini ifodalaydi.

Innovatsion texnologiyalar samaradorligini diagnostikasi quyidagi ob'ektlar guruhini baholashni o'z ichiga oladi: a) psixologik testlar majmuasi bilan tekshiriladigan ta'lim sub'ektlari (o'qituvchilar va talabalar) innovatsiyalarga tayyorligi; b) sinovdan o'tgan va valeologik ekspertizadan o'tgan innovatsion ta'lim texnologiyalarining moslashuvi; c) shaxsning bilim olish va har tomonlama rivojlanishiga bo'lgan huquqini ta'minlashga insonparvarlik yo'nalishi; d) integral pedagogik jarayon ob'ekti sifatida ta'lim mazmunining yangiligi, uning davlat ta'lim standartlariga blok-modulli muvofiqligi; e) protsessual tomonning o'zgaruvchanligi va nostandartligi, ta'lim va kognitiv jarayonning usullari va shakllari, ko'p madaniyatli va ko'p millatli ta'lim muhitida madaniyatlarning samarali muloqotini tashkil etish; e) zamonaviy jihozlar bilan ta'minlash texnik vositalar innovatsion texnologiyalarning atributlari sifatida; g) diagnostika vositalari majmuasidan foydalangan holda o'quv jarayoni natijalarini monitoring qilish; z) samaradorlik (individual va ijtimoiy), xususan, o'qitish vaqtini qisqartirish, dasturni o'zlashtirish va boshqa o'qitish usullari bilan rivojlantirib bo'lmaydigan ko'nikma, qobiliyat va fazilatlarni rivojlantirish orqali o'lchanadi.

Talabalarda tushunchalarni shakllantirishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish nafaqat materialning xususiyatlarini, balki o'quvchilarning individual xususiyatlarini ham hisobga olish imkonini beradi. Kontseptsiya ob'ektlarni idrok etishdan ular haqidagi g'oyaga, so'ngra ularni tushunchalarda murakkab belgilashga o'tadi.

O'quv faoliyati davomida yuzaga keladigan kognitiv jarayonlar deyarli har doim hissiy tajribalar bilan birga keladi. Shuning uchun, o'rganishda faqat ijobiy his-tuyg'ularni yaratish kerak. Bu bilan izohlanadi hissiy holatlar hissiyotlar esa idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, shaxsiy ko`rinish jarayonlariga (qiziqish, ehtiyoj, motiv) tartibga soluvchi ta`sir ko`rsatadi. Ijobiy his-tuyg'ular eng muvaffaqiyatli va samarali harakatlarni kuchaytiradi va hissiy jihatdan rang beradi.

Innovatsion texnologiyalar tomonidan hal qilinadigan eng qiyin muammolardan biri bu o'quvchilarda ta'lim faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'z-o'zini tartibga solish tizimini shakllantirishdir. Uning ahamiyati o'quvchining imkoniyatlarini o'quv faoliyati talablariga muvofiqlashtirishdan iborat, ya'ni talaba o'quv faoliyati sub'ekti sifatida o'z vazifalarini bilishi kerak. U faoliyat maqsadini anglash, muhim shartlar modellari, harakat dasturlari, natijalarni baholash va tuzatish kabi tarkibiy qismlardan iborat. Talaba, birinchi navbatda, o'quv faoliyati maqsadini tushunishi va qabul qilishi kerak, ya'ni o'qituvchi undan nimani talab qilishini tushunishi kerak. Keyinchalik, tushunilgan maqsadga muvofiq, talaba harakatlar ketma-ketligini o'ylaydi va ushbu maqsadga erishish shartlarini baholaydi. Ushbu harakatlarning natijasi sub'ektiv model bo'lib, uning asosida talaba harakatlar dasturini, uni amalga oshirish vositalari va usullarini tuzadi. O'quv faoliyatini amalga oshirish jarayonida o'quvchi bir-biriga moslasha olishi kerak<модель условий>Va<программу действий>. O'z faoliyati natijalarini baholash uchun talabalar qanchalik muvaffaqiyatli ekanligi haqida ma'lumotlarga ega bo'lishlari kerak.

Demak, innovatsion texnologiyalardan foydalanish o‘quvchilarda xotira, tafakkur, tasavvur, ilmiy tushunchalarni rivojlantirish, o‘z-o‘zini tartibga solishga xizmat qiladi, o‘quv jarayoniga qiziqishni oshiradi, ya’ni zamonaviy ta’lim muammolari hal etiladi.

2 Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi

2.1 Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyaning mohiyati

Hozirgi vaqtda talabalarga yo'naltirilgan ta'lim modeli tobora dolzarb bo'lib bormoqda. Bu innovatsion, rivojlanish tipi modeliga tegishli.

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv o'quvchiga shaxs sifatida qarashni o'z ichiga oladi - tana, ruh va ruh uyg'unligi. Rahbar shunchaki ta'lim, ya'ni bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni uzatish emas, balki ta'lim, ya'ni o'qitish, ta'lim va rivojlanish jarayonlarining integratsiyasi asosida shaxsni shakllantirishdir. Asosiy natija shaxsning umumbashariy madaniy va tarixiy qobiliyatlarini, eng avvalo, fikrlash, kommunikativ va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyani qurish quyidagi boshlang'ich nuqtalarga asoslanadi:

1) maktabda maxsus tashkil etilgan ta'lim ta'siridan ancha oldin rivojlanadigan sub'ektiv tajribaning faol tashuvchisi sifatida bolaning individualligi, o'zini o'zi qadrlashi va o'ziga xosligi ustuvorligi (o'quvchi bo'lmaydi, lekin dastlab bilish sub'ekti bo'ladi). );

2) ta'lim - bu o'zaro bog'liq ikkita komponentning birligi: o'qitish va o'qitish;

3) o'quv jarayonini loyihalash o'qitishda ko'rsatilgan o'zlashtirish uchun ijtimoiy ahamiyatga ega standartlarni o'zgartirish uchun individual faoliyat sifatida ta'limni takrorlash qobiliyatini ta'minlashi kerak;

4) o'quv jarayonini loyihalash va amalga oshirishda har bir o'quvchining tajribasini aniqlash, uning ijtimoiylashuvi, paydo bo'ladigan o'quv-tarbiyaviy ish usullarini nazorat qilish, turli mazmundagi tajriba almashishga qaratilgan talaba va o'qituvchining hamkorligi bo'yicha maxsus ish talab etiladi; ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida jamoaviy taqsimlangan faoliyatni maxsus tashkil etish;

5) o'quv jarayonida o'quv jarayonida o'rnatilgan ijtimoiy-tarixiy tajriba va o'quvchining o'qish jarayonida amalga oshirgan sub'ektiv tajribasi "uchrashuvi" mavjud;

6) ikki turdagi tajribaning o'zaro ta'siri ularning doimiy muvofiqlashtirilishi, talaba tomonidan to'plangan barcha narsadan o'z hayotida bilim predmeti sifatida foydalanish orqali amalga oshirilishi kerak;

7) o'quvchining shaxs sifatida rivojlanishi nafaqat uning me'yoriy faoliyatni o'zlashtirishi, balki o'z rivojlanishining muhim manbai sifatida sub'ektiv tajribani doimiy boyitish va o'zgartirish orqali ham sodir bo'ladi;

8) o'rganishning asosiy natijasi tegishli bilim va ko'nikmalarni egallashga asoslangan kognitiv qobiliyatlarni shakllantirish bo'lishi kerak.

Shunday qilib, o'quvchiga yo'naltirilgan texnologiya sub'ekt-sub'ekt munosabatlari amalga oshiriladigan va har bir o'quvchi shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan samarali ta'lim jarayonini tashkil etish imkonini beradi.

2.2 O’quvchiga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasining tamoyillari va tamoyillari

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy printsipi o'quvchining individualligini tan olish, uning rivojlanishi uchun zarur va etarli shart-sharoitlarni yaratishdir.

Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiya har bir talabaning sub'ektiv tajribasiga maksimal darajada tayanishni, uni tahlil qilish, taqqoslash, optimalini tanlashni (pozitsiyadan) nazarda tutadi. ilmiy bilim) ushbu tajribaning mazmuni; tushunchalar tizimiga tarjima qilish, ya'ni sub'ektiv tajribani o'ziga xos "o'stirish". Talabalarning fikrlashlari nafaqat "to'g'ri yoki noto'g'ri" pozitsiyasidan, balki o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, individual yondashuv, ya'ni muhokama qilinayotgan muammoga boshqa nuqtai nazardan ham qaraladi.

O'quv jarayonida o'quvchining sub'ektiv tajribasidan foydalanish bo'yicha ishni loyihalash didaktik materialni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi:

1) o'quvchining material turiga, turiga, shakliga individual tanlovini aniqlash;

2) bilimlarni o'zlashtirishda talabaga ushbu materialni tanlash erkinligini ta'minlash;

3) o'quv materialini o'rganishning turli usullarini aniqlash va turli kognitiv muammolarni hal qilishda ulardan doimiy foydalanish.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya, birinchi navbatda, natija bilan birga talaba ishining protsessual tomonini tahlil qilish va baholashni ta'minlashi kerak.

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi uni samarali amalga oshirishga yordam beradigan quyidagi tamoyillarga ega:

1) algoritmlashtirish printsipi;

2) tuzilish tamoyili;

3) faollashtirish printsipi;

4) ijodkorlik tamoyili;

5) faoliyatga yo'naltirilganlik printsipi.

Algoritmlash printsipi. Algoritmlash printsipi:

Ko'p darajali modulli kompleks kontekstida kategorik sozlamalar asosida tarkibni shakllantirish;

Tarkibning asosiy tarkibiy qismlarini aniqlash;

Ma'noli komponentlarni sub'ekt-ob'ekt munosabatlari mantiqiga ko'ra qurish;

Talabalarning rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda mazmunni amalga oshirish.

Algoritmlashtirish prinsipida ta’lim jarayonining butun mazmunini tashkil etuvchi asosiy didaktik omillar ilmiylik, tizimlilik va izchillik tamoyillari hisoblanadi. Ya.A.Kamenskiyning ikkita asosiy qoidasi - oddiydan murakkabga, yaqindan uzoqqa - o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limda samarali ishlaydi.

Strukturalash printsipi. O`quv jarayonida o`quvchi rivojlanishining invariant tuzilmasini, protsessual shartlarini belgilaydi. Ushbu tamoyil faoliyat sifatida jonli muloqot muhitini yaratish uchun dasturlash printsipi tomonidan belgilangan mazmunli ko'rsatmalarga asoslanadi.

Faollashtirish printsipi - o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasini individual ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan jarayon sifatida belgilaydigan pedagogik birlik.

Ijodkorlik printsipi. Bu pedagogik birlik bo'lib, ko'rib chiqilayotgan texnologiyani o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim sub'ektining ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratuvchi mexanizm sifatida belgilaydi. Ikki toifa - "ijodkorlik" va "faoliyat" - texnologiya mazmuni, sub'ekt-ob'ekt munosabatlari va o'z-o'zini rivojlantirish dinamikasi nuqtai nazaridan ijodiy faoliyat printsipi kontekstida ko'rib chiqish uchun asosiy sifatida taqdim etiladi. o'z sub'ektining ijodiy faoliyati.

Talabaga yo'naltirilgan ta'limning faoliyatga yo'naltirilgan texnologiyasi printsipi. Bu texnologiyani amaliyotda qo'llaniladigan jarayon sifatida belgilaydigan pedagogik birlikdir.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim nuqtai nazaridan amaliyot ijodiy faoliyatda o'z-o'zini harakat qilish bosqichi sifatida qaraladi. Bundan tashqari, o'z-o'zini harakatning amaliy bosqichi munosabatlarning sifat aniqligi shakllanishini yakunlaydi. Trening predmeti o'z hayotiy rejalarini amalda amalga oshirishga intiladi. Mavzuning ma'lum bir sifati harakatini amaliy amalga oshirish darajasiga ko'tarmasdan turib, uni yakunlab bo'lmaydi.

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasining namunalari:

1. Jamoa va shaxs ma’naviyatini tarbiyalashning sifat jihatdan aniqlangan jarayonining aks etishini oldindan ko‘rish mexanizmi sifatida tushuniladigan maqsad qo‘yish dinamikasining namunasi.

2. Gnoseologik harakatning qolipi.

Naqshning mohiyati madaniyatni o'zlashtirish algoritmida yotadi, bu tushunish vositachiligidagi tafakkurdan harakatga o'tish, so'ngra madaniyat olamiga zarur munosabat (tasvir - tahlil - harakat) g'oyasi bo'lgan harakatga ko'tarilishdir. .

3.Texnologiya usullarining o`quv sub`ekti ma`naviy ongining o`z-o`zidan harakatlanish bosqichlariga muvofiqligi naqshi.

Naqshning mohiyati shundan iboratki, sub'ektning o'z-o'zini harakatining har bir bosqichi ma'lum bir ruhiy holatni aktuallashtirishga yordam beradigan o'ziga xos texnologiya usuliga ega.

4. Modulli uchlikka (tasvir - tahlil - harakat) muvofiq vositalar dinamikasining naqshi.

Naqshning mohiyati shundan iboratki, o'quv vositalari majburiy uchlikda (so'z, harakat, ijodkorlik) harakat qiladi, modulning har bir bosqichida vositalardan biri ustunlik qiladi.

5. Ta’lim jarayonining ijodiy harakat sari harakatlanish sxemasi.

Naqshning mohiyati shundan iboratki, ko'p darajali kompleksning modulli texnologiyasining har qanday protsessual akti, agar u samarali vaziyatga - tajriba tug'ilgan dialogga erishmagan bo'lsa, tugallanmaydi. Tajriba harakatning asosidir. Shunday qilib, texnologiya texnologiya tamoyillarini amalga oshirish mexanizmini o'zida mujassam etgan naqshlar zanjirini o'z ichiga oladi.

2.3 Talabalarga yo’naltirilgan ta’limni samarali amalga oshirish usullari va shakllari

O‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasidan foydalanishda o‘qitish usullari va ularni amalga oshirishning adekvat shakllarini to‘g‘ri tanlash muhim ahamiyatga ega. Bu holda usul invariant tuzilma bo'lib, uning yordamida maqsadlar va texnologiya vositalarining o'zaro ta'siri sodir bo'ladi.

Ushbu ta'rifga asoslanib, biz o'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasining barcha darajalarida o'z vazifalarini bajaradigan universal texnologik konstruktsiyalar sifatida tushunilishi kerak bo'lgan to'rtta asosiy usulni ajratib ko'rsatishimiz mumkin: tasvirni yaratish usuli, shaxsni shakllantirish usuli (metodi). ramziy markaz), qidiruv usuli, hodisa usuli.

Natijada, biz to'rt omil kontekstida texnologiya usullari tizimini taqdim etamiz:

1. Usullarning invariant tuzilmalaridan foydalangan holda mazmun va vositalarni tashkil etish.

2. Sub'ekt-ob'ekt munosabatlarining harakati (o'qituvchi-shogird).

3. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya sub'ektining ichki o'z-o'zini harakati.

4. Texnologiya predmetining asosiy ko'rinishlarining ichki o'z-o'zini harakati.

Talabaga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi oltita shaxsan muhim ko'p bosqichli komplekslarni o'z ichiga oladi, ya'ni uning asosiy shakllari.

1. Motivatsiyaning shaxsan ahamiyatli kompleksi.

2. “Kasb-shaxs” munosabati obrazini yaratishning shaxsan ahamiyatli kompleksi.

3. Shaxsiylashtirilgan modellashtirishning shaxsiy ahamiyatli kompleksi.

4. Semantik modellashtirishning shaxsan ahamiyatli kompleksi.

5. Amaliy modellashtirishning shaxsan ahamiyatli kompleksi.

6. Haqiqiy munosabatlarning shaxsan ahamiyatli majmuasi (amaliyot).

2.4 Talabaga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasining ichki tasnifi

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasining quyidagi tasnifi ajralib turadi:

Bilimlarni to'liq assimilyatsiya qilish

Ko'p bosqichli trening

Kollektiv "o'zaro ta'lim"

Modulli trening

Ushbu pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonini o'quvchilarning individual xususiyatlariga va o'quv mazmunining turli darajadagi murakkabligiga moslashtirish imkonini beradi.

2.4.1 Bilimlarni to'liq o'zlashtirish texnologiyasi

Texnologiya mualliflari, ishchi gipoteza sifatida, talabaning qobiliyatlari o'rtacha emas, balki ma'lum bir bola uchun optimal tanlangan sharoitlarda aniqlanadi, degan taxminni qabul qildilar, bu esa barcha o'quvchilarga dastur materialini to'liq o'zlashtirishga imkon beradigan moslashuvchan ta'lim tizimini talab qiladi.

J.Kerroll an'anaviy ta'lim jarayonida o'quv sharoitlari doimo qat'iy bo'lishiga e'tibor qaratdi (hamma uchun bir xil o'qish vaqti, ma'lumotni taqdim etish usuli va boshqalar). To'g'rilanmagan yagona narsa - bu o'rganish natijasi. Kerroll ta'lim natijasini doimiy parametrga aylantirishni va o'quv sharoitlarini har bir talaba tomonidan berilgan natijaga erishish uchun moslashtirilgan o'zgaruvchan bo'lishni taklif qildi.

Ushbu yondashuv B. Bloom tomonidan qo'llab-quvvatlangan va ishlab chiqilgan bo'lib, u talabaning o'rganish tezligini o'rtacha darajada emas, balki ma'lum bir talaba uchun optimal tanlangan sharoitda aniqlash qobiliyatini taklif qildi. B.Blum o'quvchilarning qobiliyatlarini materialni o'rganish uchun vaqt cheklanmagan holda o'rgandi. U tinglovchilarning quyidagi toifalarini aniqladi:

Ko'p o'qish vaqti bilan ham oldindan belgilangan bilim va ko'nikmalar darajasiga erisha olmaydigan past qobiliyatli odamlar;

Iqtidorli (taxminan 5%), ular ko'pincha boshqalar qila olmaydigan narsalarni qila oladilar;

Talabalar ko'pchilikni (taxminan 90%) tashkil qiladi, ularning bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyati o'qish vaqtining sarflanishiga bog'liq.

Ushbu ma'lumotlar mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etish bilan, ayniqsa qat'iy vaqt chegaralari olib tashlanganida, talabalarning taxminan 95 foizi o'quv kursining barcha mazmunini to'liq o'zlashtira oladi, degan taxmin uchun asos bo'ldi. Agar o'rganish shartlari hamma uchun bir xil bo'lsa, unda ko'pchilik faqat "o'rtacha" natijalarga erishadi.

Ushbu yondashuvni amalga oshirgan holda, J. Blok va L. Anderson bilimlarni to'liq o'zlashtirishga asoslangan o'qitish metodikasini ishlab chiqdilar. Texnikaning boshlang'ich nuqtasi umumiy o'rnatish Ushbu tizim bo'yicha ishlaydigan o'qituvchi nimani bilishi kerak: barcha talabalar o'quv jarayonini oqilona tashkil etish bilan kerakli o'quv materialini to'liq o'zlashtira oladilar.

Keyinchalik, o'qituvchi to'liq assimilyatsiya nimadan iboratligini va har bir kishi qanday natijalarga erishish kerakligini aniqlashi kerak. Butun kurs uchun to'liq assimilyatsiya qilish mezonini to'g'ri aniqlash - bu tizim bilan ishlashda eng muhim nuqta.

Ushbu standart fikrlash (kognitiv), his qilish (affektiv) va psixomotor sohalar uchun ishlab chiqilgan pedagogik maqsadlar ierarxiyasidan foydalangan holda yagona shaklda o'rnatiladi. Maqsadlar toifalari talaba standartga erishishni tasdiqlash uchun bajarishi kerak bo'lgan aniq harakatlar va operatsiyalar orqali shakllantiriladi. Kognitiv faoliyat maqsadlari toifalari:

Bilim: talaba ma'lum bir o'quv birligini (termin, fakt, tushuncha, printsip, tartib) eslab qoladi va takrorlaydi - "eslab qolingan, takrorlangan, o'rganilgan";

Tushunish: o'quvchi o'quv materialini ifodaning bir shaklidan boshqasiga o'zgartiradi (talqin qiladi, tushuntiradi, qisqacha bayon qiladi, hodisalar, hodisalarning keyingi rivojlanishini bashorat qiladi) - "tushuntiriladi, tasvirlanadi, talqin qilinadi, bir tildan boshqasiga tarjima qilinadi";

Qo'llash: talaba o'rganilgan materialni aniq sharoitlarda va yangi vaziyatda qo'llashni ko'rsatadi (o'xshash yoki o'zgartirilgan vaziyatda modelga rioya qilish);

Tahlil: talaba butunning qismlarini ajratib oladi, ular o'rtasidagi munosabatlarni aniqlaydi, butunni qurish tamoyillarini amalga oshiradi - "butundan ajratilgan qismlar";

Sintez: talaba yangilikka ega bo'lgan bir butunni olish uchun elementlarni birlashtirish qobiliyatini namoyish etadi (ijodiy insho yozadi, tajriba rejasini taklif qiladi, muammoni hal qiladi) - "yangi yaxlitlikni shakllantirdi";

Baholash: Talaba ma'lum bir maqsad uchun o'quv materialining qiymatini baholaydi -- "o'rganilayotgan ob'ektning qiymati va ahamiyatini aniqladi".

B.Blum maqsadlarining taqdim etilgan taksonomiyasi xorijda keng tarqaldi. U darslik va oʻquv qoʻllanmalarida taʼlim natijalarini oʻlchash shkalasi sifatida qoʻllaniladi.

Ushbu texnologiyani amalga oshirish uchun barcha talabalar uchun bir xil ta'lim vaqti, mazmuni va ish sharoitlarini belgilovchi, ammo noaniq natijalarga ega bo'lgan an'anaviy sinf-dars tizimini sezilarli darajada qayta tashkil etish talab etiladi. Ushbu tizim "Ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasi" nomini olgan sinf-dars tizimi sharoitlariga moslashtirildi.

2.4.2 Ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasi

Ushbu texnologiyaning nazariy asoslanishi pedagogik paradigmaga asoslanadi, unga ko'ra ko'pchilik o'quvchilarning o'rganish qobiliyati bo'yicha farqlari birinchi navbatda talabaning o'quv materialini o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan vaqtga to'g'ri keladi.

Agar har bir o‘quvchiga uning shaxsiy qobiliyati va imkoniyatlariga mos vaqt ajratilsa, u holda maktab o‘quv dasturining asosiy o‘zagini kafolatli o‘zlashtirishni ta’minlash mumkin (J.Kerroll, B.Blum, Z.I.Qalmikova va boshqalar).

Daraja tabaqalashtirilgan maktab o‘quvchilar oqimini harakatchan va nisbatan bir hil guruhlarga bo‘lish yo‘li bilan ishlaydi, ularning har biri quyidagi darajalarda turli ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtiradi: 1 – minimal (davlat standarti), 2 – asosiy, 3 – o‘zgaruvchan (ijodiy) .

Pedagogik texnologiyaning asosiy tamoyillari sifatida quyidagilar tanlandi:

1) umuminsoniy iste’dod – iste’dodsizlar yo‘q, faqat o‘zinikidan boshqa narsa bilan band bo‘lganlargina;

2) o'zaro ustunlik - agar kimdir boshqalardan ko'ra yomonroq ish qilsa, unda nimadir yaxshiroq bo'lishi kerak; bu izlash kerak bo'lgan narsa;

3) o'zgarishlarning muqarrarligi - shaxs haqidagi hech qanday hukmni yakuniy deb hisoblash mumkin emas.

Keyinchalik bu texnologiya “orqada qolmasdan ta’limning asosiy texnologiyasi” deb nomlandi. Texnologiyaning samaradorligini nazorat qilishni o'rganishda muhim bo'lgan bolaning individual xususiyatlarini tanlash shaxsiyatning barcha tomonlarini umumlashtirilgan shaklda aks ettiruvchi "shaxsning tuzilishi" toifasi asosida amalga oshiriladi.

Ko'p bosqichli ta'lim tizimida K.K. tomonidan taklif qilingan shaxs tuzilishi asos sifatida tanlangan. Platonov. Ushbu tuzilma quyidagi quyi tizimlarni o'z ichiga oladi:

1) temperament, xarakter, qobiliyat va boshqalarda namoyon bo'ladigan individual tipologik xususiyatlar;

psixologik xususiyatlar: fikrlash, tasavvur, xotira, diqqat, iroda, his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va boshqalar;

tajriba, shu jumladan bilim, ko'nikma, odatlar;

shaxsning yo'nalishi, uning ehtiyojlari, motivlari, qiziqishlari, hissiy va qadriyat tajribasini ifodalash.

Tanlangan kontseptsiya asosida quyidagi elementlarni hisobga olgan holda ta'limda shaxs rivojlanishining psixologik-pedagogik diagnostikasi tizimi shakllantirildi:

yaxshi xulq-atvor;

kognitiv qiziqish;

umumiy ta'lim qobiliyatlari;

amaliy bilimlar fondi (darajalar bo'yicha);

fikrlash;

tashvish;

temperament.

Maktabning tashkiliy modeli o'rganishni differentsiallashtirishning uchta variantini o'z ichiga oladi:

1) shaxsning dinamik xususiyatlarini va umumiy ta'lim ko'nikmalarini egallash darajasini diagnostika qilish asosida maktabda o'qishning dastlabki bosqichidan boshlab bir hil tarkibga ega bo'lgan sinflarni tayyorlash;

matematika va rus tili bo'yicha turli darajadagi (asosiy va variativ) alohida o'qitish uchun guruhlarni tanlash orqali amalga oshiriladigan o'rta darajadagi sinf ichidagi farqlash (guruhlarga ro'yxatga olish o'quvchilarning kognitiv qiziqishlari darajalariga ko'ra ixtiyoriy ravishda amalga oshiriladi) ); doimiy qiziqish mavjud bo'lsa, bir hil guruhlar alohida fanlarni chuqur o'rganadigan sinflarga aylanadi;

boshlang'ich va o'rta maktablarda psixodaktik diagnostika asosida tashkil etilgan ixtisoslashtirilgan ta'lim; ekspert baholash, o'qituvchilar va ota-onalarning tavsiyalari, maktab o'quvchilarining o'z taqdirini o'zi belgilash.

Ushbu yondashuv barcha talabalar tomonidan asosiy bilimlarni o'zlashtirish kafolatlangan natijaga ega bo'lgan va shu bilan birga har bir talabaning o'z moyilligi va qobiliyatini ro'yobga chiqarish imkoniyatiga ega bo'lgan yangi o'qitish texnologiyasini joriy etish g'oyasini shakllantirgan pedagogik xodimlarni jalb qiladi. ilg'or daraja.

2.4.3 Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi

Ommabop talabalarga yoʻnaltirilgan taʼlim texnologiyalariga A.G.ning jamoaviy oʻzaro taʼlim texnologiyasi kiradi. Rivin va uning shogirdlari. A.G.ning usullari. Rivina turli nomlarga ega: "uyushgan dialog", "kombinativ dialog", "jamoaviy o'zaro ta'lim", "jamoaviy o'rganish tartibi (KSR)", "o'quvchilarning juftlikdagi ishi".

Muayyan qoidalarga muvofiq "smenali juftliklarda ishlash" o'quvchilarda mustaqillik va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirishga imkon beradi.

KSSning quyidagi asosiy afzalliklarini ajratib ko'rsatish mumkin:

Muntazam takroriy mashqlar natijasida mantiqiy fikrlash va tushunish qobiliyatlari yaxshilanadi;

Nutq jarayonida aqliy faoliyat ko'nikmalari rivojlanadi, xotira faollashadi, oldingi tajriba va bilimlar safarbar qilinadi va yangilanadi;

har kim o'zini erkin his qiladi va o'z tezligida ishlaydi;

mas'uliyat nafaqat o'z muvaffaqiyatlari uchun, balki jamoaviy ish natijalari uchun ham ortadi;

Shunga o'xshash hujjatlar

Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish ta'limi fenomeni. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim tizimini qurish tamoyillari. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim jarayoni texnologiyasi. Funktsiya, tahlil, diagnostika samaradorligi va darsni rivojlantirish.

kurs ishi, 10/18/2008 qo'shilgan


Ta'limdagi zamonaviy innovatsion texnologiyalar, ularning tasnifi va navlari, amaliyotda qo'llash shartlari va imkoniyatlari. Muammoli, dasturlashtirilgan, shaxsga yo'naltirilgan, sog'liqni saqlash, o'yinga asoslangan ta'lim tushunchasi va vositalari.

test, 21/12/2014 qo'shilgan


Innovatsion ta'lim texnologiyalari va ularning o'quv jarayoni samaradorligiga ta'siri. Innovatsion texnologiyalardan foydalanishning pedagogik shartlari. Pedagogik shartlarni amalga oshirish samarali foydalanish maktabda innovatsion texnologiyalar.

dissertatsiya, 27/06/2015 qo'shilgan


Zamonaviy pedagogik texnologiyalar ob'ektiv ehtiyoj sifatida, ularning mazmuni va o'ziga xos xususiyatlari, mazmuni va xususiyatlari. Innovatsion texnologiyalarning mohiyati va turlari: interfaol ta’lim texnologiyalari, loyiha asosidagi ta’lim va kompyuter.

referat, 21/12/2013 qo'shilgan


Pedagogik amaliyotda o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning metodologiyasi va mohiyatini ochib berish xususiyatlari. Keng qamrovli tahlil turli yondashuvlar o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim muammosiga va uning an'anaviy ta'lim tizimidan farqlarini aniqlashga.

kurs ishi, 04/08/2011 qo'shilgan


Qozog‘iston-Rossiya universitetida masofaviy ta’lim texnologiyasini joriy etish tajribasi, muammolari va uni rivojlantirish istiqbollari. Mohiyat va texnologik asos trening. Axborot-sun'iy yo'ldosh ta'lim texnologiyasini amalga oshirish xususiyatlari.

referat, 2011-yil 13-10 qo‘shilgan


Ta'limdagi zamonaviy texnologiyalarning nazariy asoslari. Tushuncha, tasnifi, xususiyatlari, xususiyatlari. Zamonaviy o'qitish texnologiyalari: fanga yo'naltirilgan va shaxsga yo'naltirilgan o'qitish texnologiyalari. Kollektiv aqliy faoliyat.

kurs ishi, 31.05.2008 qo'shilgan


Ta'lim tizimini isloh qilish jarayonida axborot texnologiyalari. Ulardan foydalanish usullari va usullari. Texnologiyalarning didaktik xususiyatlari. Internet: masofaviy o'qitish printsipi. O'quv jarayonini axborotlashtirishning afzalliklari va kamchiliklari.

referat, 06/09/2014 qo'shilgan


Ta'limdagi pedagogik texnologiyalar: tushunchasi, tuzilishi, tasnifi. Shaxsga yo'naltirilgan ta'limning xususiyatlari. Darsda loyiha va modulli texnologiyalarni amalga oshirish. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish samaradorligi.

dissertatsiya, 27/06/2015 qo'shilgan


Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim modeli - LOSO. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya - talabaning individualligini tan olish, uning rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. LOSOda darsni tashkil etish, asosiy talablar va dars samaradorligi mezonlari.

TA'LIMDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALAR

“Bilimga olib boradigan yagona yo‘l – faoliyatdir”.

Bernard shousi.

Davlat rahbarining yanvar oyidagi “Yangi o‘n yillik – yangi iqtisodiy tiklanish – Qozog‘iston uchun yangi imkoniyatlar” xalqiga Murojaatnomasida shunday ta’kidlangan edi: “2015-yilga borib, Milliy innovatsion tizim to‘liq ishga tushishi, 2020-yilga kelib esa u allaqachon ishlab chiqarishi kerak. Mamlakatda joriy qilingan ishlanmalar, patentlar va tayyor texnologiyalar ko'rinishidagi natijalar". Shuning uchun, zamonaviy joriy etish axborot texnologiyalari, xalqaro ta’lim standartlariga javob berish, shuningdek, o‘qituvchilar, ma’ruzachilar, ishlab chiqarish o‘quv ustalarining samarali mehnat qilishi uchun barcha zarur shart-sharoitlarni ta’minlash ta’lim sohasidagi strategik ustuvor yo‘nalish hisoblanadi. Zero, axborot texnologiyalari o‘qituvchilarga ta’lim jarayonini sifat jihatidan yangi bosqichga ko‘tarishda yordam beradi.

Bugungi kunda ko'plab o'qituvchilar ta'lim samaradorligiga erishish uchun zamonaviy texnologiyalar va innovatsion o'qitish usullaridan foydalanadilar. Bu usullar o'qitishda qo'llaniladigan faol va interaktiv shakllarni o'z ichiga oladi. Faollar o'qituvchiga va u bilan birga ta'lim oladiganlarga nisbatan talabaning faol pozitsiyasini o'z ichiga oladi. Ulardan foydalangan holda darslarda darsliklar, noutbuklar, kompyuterlar, ya'ni o'rganish uchun individual vositalar qo'llaniladi. Interfaol usullar tufayli bilimlar boshqa talabalar bilan hamkorlikda samarali o'zlashtiriladi. Bu usullar o`qitishning jamoaviy shakllariga tegishli bo`lib, ular davomida o`quvchilar guruhi o`rganilayotgan material ustida ishlaydi va ularning har biri bajarilgan ish uchun javobgardir.

"Innovatsiya" so'zi (lotincha "innove" dan) 17-asrning o'rtalarida paydo bo'lgan va ma'lum bir sohaga yangi narsaning kirib kelishi, unga implantatsiya qilinishi va bu sohada butun bir qator o'zgarishlarning paydo bo'lishini anglatadi. Innovatsiya, bir tomondan, yangilik yaratish, amalga oshirish, amalga oshirish jarayoni bo'lsa, ikkinchi tomondan, u umuman sub'ekt emas, balki yangilikni ma'lum bir ijtimoiy amaliyotga integratsiyalash faoliyatidir.Lotin tilidan toʻgʻri tarjima qilingan innovatsiya “yangi” emas, “yangiga” degan maʼnoni anglatadi."Innovatsiya" tushunchasi yangilik, yangilik, o'zgarishni anglatadi; innovatsiya vosita va jarayon sifatida yangi narsani joriy qilishni o'z ichiga oladi. Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya deganda o‘qitish va tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllariga yangi narsalarni kiritish, o‘qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi.

Kompyuter vositalari va telekommunikatsiya tarmoqlarini rivojlantirish bilan bog‘liq yangi axborot texnologiyalarining paydo bo‘lishi ta’lim tizimini rivojlantirish va takomillashtirishning asosi sifatida sifat jihatidan yangi axborot-ta’lim muhitini yaratish imkonini berdi.

Innovatsion ta'lim usullari – modulli ta’lim, muammoli ta’lim, masofaviy ta’lim, tadqiqot uslubiy mashg'ulotlar, loyiha usuli, ijtimoiy sheriklik va boshqalar.

Interfaol usullar yangi materialni sifatli o'rganishga yordam beradi. Bularga quyidagilar kiradi:

Ijodiy xarakterdagi mashqlar;

Guruh topshiriqlari;

Ta'lim, rol o'ynash, biznes o'yinlari, simulyatsiya;

Darslar-ekskursiyalar;

Ijodkorlar va mutaxassislar bilan dars-uchrashuvlar;

Ijodiy rivojlanishga qaratilgan tadbirlar

– darslar-spektakllar, filmlar suratga olish, gazetalarni nashr etish;

Video materiallardan foydalanish, Internet, ko'rinish;

“Qaror daraxti” va “aqliy hujum” usullaridan foydalangan holda murakkab masalalar va muammolarni hal qilish.

Innovatsion ta’lim texnologiyalarining asosiy maqsadi insonni o‘zgaruvchan dunyoda hayotga tayyorlashdan iborat.Innovatsion faoliyatning maqsadi - an'anaviy tizimga nisbatan talaba shaxsini sifat jihatidan o'zgartirish.

Binobarin, o‘qitishning innovatsion usullari o‘quvchilarda kognitiv qiziqishni rivojlantirishga xizmat qiladi, ularni o‘rganilayotgan materialni tizimlashtirish va umumlashtirishga, muhokama qilishga va bahslashishga o‘rgatadi. O‘zlashtirilgan bilimlarni idrok etish va qayta ishlash orqali o‘quvchilar uni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar va muloqot tajribasiga ega bo‘ladilar. Shubhasiz, innovatsion o'qitish usullari an'anaviy usullardan afzalliklarga ega, chunki ular bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadi, uni bilish va qaror qabul qilishda mustaqillikka o'rgatadi.

Hozirgi bosqichda TKT ning asosiy vazifasi dunyoda ro‘y berayotgan o‘zgarishlarga nostandart, moslashuvchan va o‘z vaqtida javob bera oladigan mutaxassislarni tayyorlashdan iborat. Shuning uchun ham talabalarni kelajakda kasbiy faoliyatga tayyorlash uchun TKTda innovatsion o’qitish usullari qo’llaniladi. Bu metodlarga muammoli ta’lim kiradi, ya’ni aniq javobi bo’lmagan muammoli masalalarni yechish ko’nikmalarini shakllantirish, material ustida mustaqil ishlash, olingan bilimlarni amaliyotda qo’llash ko’nikmalarini shakllantirish. Innovatsion o‘qitish usullari interaktiv ta’limni ham o‘z ichiga oladi. U o'rganilayotgan materialni faol va chuqur o'zlashtirishga, murakkab muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Interfaol tadbirlar simulyatsiya va rolli o'yinlar, muhokamalar va simulyatsiya qilingan vaziyatlarni o'z ichiga oladi. Zamonaviy usullardan biri hamkorlik orqali o'rganishdir. U ijtimoiy sheriklar bilan, shuningdek, kichik guruhlarda ishlash uchun ishlatiladi. Ushbu usul o'quv materialini samarali o'zlashtirishga, turli nuqtai nazarlarni idrok etish qobiliyatini, jamoaviy ish jarayonida hamkorlik qilish va nizolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. TKTning hozirgi bosqichida qo‘llanilayotgan innovatsion o‘qitish metodlari qatoriga axloqiy qadriyatlar ustuvor bo‘lgan metod ham kiradi. Bu kasbiy etikaga asoslangan individual axloqiy munosabatlarni shakllantirishga, rivojlanishga yordam beradi tanqidiy fikrlash, o'z fikrini taqdim etish va himoya qilish qobiliyati. Innovatsion usullar nafaqat bilim tashuvchisi, balki o'quvchilarning ijodiy izlanishlarini boshlovchi murabbiy ham bo'lgan o'qituvchining rolini o'zgartirishga imkon berdi.

Shu munosabat bilan ta’lim tizimi zarur ma’lumotlarni mustaqil ravishda olish, qayta ishlash, tahlil qilish va kerakli vaqtda undan samarali foydalana oladigan yangi tipdagi mutaxassisni yetishtirishni maqsad qilgan bo‘lishi kerak. Bunga yuqori malakali mutaxassislarni (bakalavr - magistr - doktor) ko'p bosqichli tayyorlashga o'tish orqali erishish mumkin.

Bugungi kunda “Darsni qanday qiziqarli va yorqin o‘tkazish kerak? Talabalarni faningizga qanday jalb qilish kerak? Sinfda har bir talaba uchun qanday qilib muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yaratish mumkin?” Qaysi zamonaviy o'qituvchi o'z sinfidagi o'quvchilarning ixtiyoriy va ijodiy ishlashini orzu qilmaydi; mavzuni har biringiz uchun maksimal muvaffaqiyat darajasida o'zlashtirdingizmi?

Va bu tasodif emas. Jamiyatning yangicha tashkil etilishi, hayotga yangicha munosabatda bo‘lishi maktab oldiga ham yangi talablar qo‘yadi. Bugungi kunda ta'limning asosiy maqsadi nafaqat o'quvchi tomonidan ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni to'plash, balki o'quvchini o'quv faoliyatining mustaqil sub'ekti sifatida tayyorlashdir. Zamonaviy ta'limning asosi o'qituvchining ham, muhimi ham o'quvchining faoliyatidir. Aynan mana shu maqsad – mustaqil o‘rganish va takomillashtirishni biladigan ijodkor, faol shaxsni tarbiyalash – zamonaviy ta’limning asosiy vazifalari uchun mas’uldir.

O‘qitishga innovatsion yondashuv o‘quv jarayonini shunday tashkil etish imkonini beradiki, o‘quvchi darsni shunchaki o‘yin-kulgiga yoki o‘yinga aylanmasdan ham qiziqarli, ham foydali deb topadi. Va, ehtimol, aynan shunday darsda, Tsitseron aytganidek, "tinglovchining ko'zlari va so'zlovchining ko'zlari yonadi".

Innovatsion texnologiyalar:

o'yin

dizayn

muammoli ta’lim texnologiyasi

tabaqalashtirilgan ta’lim texnologiyasi

sinfda o'quv va tadqiqot faoliyati texnologiyasi

Ta'lim innovatsion texnologiyalari:

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

guruh faoliyati texnologiyasi

KTD texnologiyasi (kollektiv ijodiy faoliyat).

Innovatsion treningning dolzarbligi quyidagilardan iborat:

Ta’limni insonparvarlashtirish konsepsiyasiga muvofiqligi;

Talabalarga yo'naltirilgan ta'limdan foydalanish;

Talabaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun shart-sharoitlarni topish;

Zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-madaniy ehtiyojlariga muvofiqligi

mustaqil ijodiy faoliyat.

Innovatsion kadrlar tayyorlashning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

Intellektual, kommunikativ, lingvistik va rivojlanishi

talabalarning ijodiy qobiliyatlari;

Talabalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish;

Ta'lim va kognitiv ta'sir ko'rsatadigan ko'nikmalarni rivojlantirish

faollik va samarali ijod darajasiga o'tish;

Har xil fikrlash turlarini rivojlantirish;

Yuqori sifatli bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.

Ushbu maqsadlar innovatsion kadrlar tayyorlash vazifalarini ham belgilaydi:

O'quv jarayonini optimallashtirish;

Talaba va o'qituvchi o'rtasida hamkorlik muhitini yaratish;

Ta'lim uchun uzoq muddatli ijobiy motivatsiyani rivojlantirish;

Talabalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish;

Materialni va taqdimot usullarini diqqat bilan tanlash.

Innovatsion ta'lim quyidagi texnologiyalarga asoslanadi:

Rivojlantiruvchi ta'lim;

Muammoli ta'lim;

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;

Ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuv;

Sinfda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatni yaratish.

Innovatsion o'qitishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

Ijodkorlik (ijodkorlikka yo'naltirilganlik);

Tizimda bilimlarni o'zlashtirish;

Darslarning noan'anaviy shakllari;

Vizual vositalardan foydalanish.

Endi esa innovatsion o‘qitishning umumiy uslubiy tamoyillaridan metodikaga o‘tmoqchiman.

Rus tili va adabiyotini o'qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanishda quyidagi usullar muvaffaqiyatli qo'llaniladi:

Assotsiativ seriyalar;

Yordamchi eslatmalar;

Miya hujumi;

Guruh muhokamasi;

Insho;

Asosiy shartlar;

Video filmlar;

Didaktik o'yin;

lingvistik xaritalar;

Matn tadqiqoti;

Testlar bilan ishlash;

An'anaviy bo'lmagan shakllar uy vazifasi va hokazo.

INNOVATSIYA - OLGGA HARAKAT!!!

Federal Ta'lim agentligi Federal davlat oliy kasbiy ta'lim muassasasi

"Amur gumanitar-pedagogika davlat universiteti"

Pedagogika va innovatsion ta’lim texnologiyalari kafedrasi

Kurs ishi

Fan: "Pedagogik texnologiyalar"

Mavzu: “Innovatsion pedagogik texnologiyalar

Tugallagan: PT 3-kurs talabasi

Guruhlar PO-33

Eremin Aleksey Konstantinovich

Tekshirgan: Pedagogika fanlari nomzodi, P&IOT kafedrasi dotsenti

Ponkratenko Galina Fedorovna

Komsomolsk-na-Amur

Kirish

1.1 Pedagogik innovatsiyalar

1.1.3 Innovatsion ta'lim muassasalari

1.2 Pedagogikada zamonaviy innovatsion texnologiyalar

1.2.1 Interfaol ta'lim texnologiyalari

1.2.2 Loyihaviy ta’lim texnologiyalari

1.2.3 Kompyuter texnologiyasi

2. Bob: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga amaliy yondashuvlar

2.1 Kasb-hunar ta'limining innovatsion tendentsiyalari

2.1.1 Kasbiy ta'lim innovatsiyalari bo'yicha jahon tajribasi

2.1.2 Rossiyada kasb-hunar ta'limidagi innovatsiyalar

2.2 Qonunchilik darajasida innovatsion pedagogik texnologiyalar

2.3 Poytaxtda innovatsion pedagogik faoliyat

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Rivojlanish har qanday inson faoliyatining ajralmas qismidir. Tajriba to'plash, harakat usullari va usullarini takomillashtirish, aqliy imkoniyatlarini kengaytirish orqali inson doimiy ravishda rivojlanadi.

Xuddi shu jarayon insonning har qanday faoliyatiga, shu jumladan pedagogikaga ham tegishli. Jamiyat o‘z taraqqiyotining turli bosqichlarida ishchi kuchiga tobora ko‘proq yangi standartlar va talablarni qo‘ymoqda. Bu esa ta’lim tizimini rivojlantirishni taqozo etdi.

Bunday rivojlanish vositalaridan biri innovatsion texnologiyalardir, ya'ni. Bular o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning printsipial jihatdan yangi usullari va usullari, o'qituvchilik faoliyati natijalariga samarali erishishni ta'minlaydi.

Innovatsion texnologiyalar muammosi bilan ko‘plab iqtidorli olim va o‘qituvchilar shug‘ullanib kelgan va hozir ham shug‘ullanmoqda. Ular orasida V.I. Andreev, I.P.Podlasy, professor, pedagogika fanlari doktori K.K. Kolin, pedagogika fanlari doktori V.V.Shapkin, V.D. Simonenko, V.A.Slastenin va boshqalar. Ularning barchasi Rossiyada innovatsion jarayonlarni rivojlantirishga bebaho hissa qo'shgan.

Ushbu kurs ishining o‘rganish ob’ekti yaxlit pedagogik tizim sifatida ta’limning rivojlanish jarayoni, tadqiqot predmeti esa tadqiqot ob’ektining ajralmas qismi sifatida innovatsion pedagogik texnologiyalar hisoblanadi.

Kurs ishining maqsadi - Rossiya Federatsiyasida innovatsion texnologiyalarni joriy etish turlari, qiyinchiliklari, usullari, shuningdek, ularning o'ziga xosligini aniqlash.

1. Bob: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga nazariy yondashuvlar

1.1 Pedagogik innovatsiyalar

1.1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo'nalishlari

Taraqqiyotni olg'a suruvchi ilmiy innovatsiyalar inson bilimining barcha sohalarini qamrab oladi. Ijtimoiy-iqtisodiy, tashkiliy-boshqaruv, texnik va texnologik innovatsiyalar mavjud. Ijtimoiy innovatsiya turlaridan biri pedagogik innovatsiyalardir.

Pedagogik innovatsiya - pedagogika sohasidagi yangilik, ta'lim muhitiga uning alohida tarkibiy qismlarining ham, butun ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlarini yaxshilaydigan barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan maqsadli progressiv o'zgarishlar.

Pedagogik innovatsiyalar ta’lim tizimining o‘z mablag‘lari (intensiv rivojlanish yo‘li) hisobidan ham, qo‘shimcha quvvatlar (investitsiyalar) – yangi vositalar, asbob-uskunalar, texnologiyalar, kapital qo‘yilmalar va boshqalarni (ekstensiv rivojlanish yo‘li) jalb qilish orqali ham amalga oshirilishi mumkin.

Pedagogik tizimlar rivojlanishining intensiv va ekstensiv yo'llarining uyg'unligi turli xil, ko'p darajali pedagogik quyi tizimlar va ularning tarkibiy qismlarining kesishmasida qurilgan "integratsiyalashgan innovatsiyalar" ni amalga oshirishga imkon beradi. Integratsiyalashgan innovatsiyalar, qoida tariqasida, uzoqqa cho'zilgan, sof "tashqi" faoliyatga o'xshamaydi, balki tizimning chuqur ehtiyojlari va bilimlaridan kelib chiqadigan ongli o'zgarishlardir. Eng so'nggi texnologiyalar bilan qiyinchiliklarni kuchaytirish orqali o'qitish tizimining umumiy samaradorligini oshirish mumkin.

Pedagogikadagi innovatsion o'zgarishlarning asosiy yo'nalishlari va ob'ektlari:

Ta’lim va ta’lim muassasalarini rivojlantirish konsepsiyalari va strategiyalarini ishlab chiqish;

Ta'lim mazmunini yangilash; ta'lim va ta'limning yangi texnologiyalarini o'zgartirish va rivojlantirish;

Ta’lim muassasalari va umuman ta’lim tizimini boshqarishni takomillashtirish;

Pedagogik kadrlar tayyorlashni takomillashtirish va ularning malakasini oshirish;

Ta'lim jarayonining yangi modellarini loyihalash;

Talabalarning psixologik va ekologik xavfsizligini ta'minlash, sog'lig'ini tejaydigan o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish;

Ta'lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini ta'minlash, o'quvchilarning o'quv jarayoni va rivojlanishini nazorat qilish;

Yangi avlod darsliklari va oʻquv qoʻllanmalarini yaratish va h.k.

Innovatsiyalar turli darajalarda yuzaga kelishi mumkin. Yuqori darajaga butun pedagogik tizimga ta'sir ko'rsatadigan innovatsiyalar kiradi.

Progressiv innovatsiyalar ilmiy asosda yuzaga keladi va amaliyotni oldinga siljitishga yordam beradi. Pedagogika fanida prinsipial jihatdan yangi va muhim yo‘nalish – innovatsiyalar va innovatsion jarayonlar nazariyasi vujudga keldi. Ta’lim sohasidagi islohotlar – ta’lim muassasalari va ularning boshqaruv tizimlari faoliyatini tubdan o‘zgartirish va takomillashtirishga qaratilgan innovatsiyalar tizimi, rivojlanishi va o‘zini o‘zi rivojlantirish.

1.1.2 Innovatsion jarayonlarni amalga oshirish texnologiyalari va shartlari

Pedagogik innovatsiyalar ma'lum bir algoritm bo'yicha amalga oshiriladi. P.I. Pidkasisti pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishning o'n bosqichini belgilaydi:

1. Islohot qilinadigan pedagogik tizim holatining mezon apparati va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish. Ushbu bosqichda siz innovatsiyaga bo'lgan ehtiyojni aniqlashingiz kerak.

2. Pedagogik tizimni isloh qilish zaruriyatini maxsus vositalar yordamida aniqlash uchun uning sifatini kompleks tekshirish va baholash.

Pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlari tekshirilishi kerak. Natijada, eskirgan, samarasiz va mantiqsiz islohot qilish zarurligini aniq aniqlash kerak.

3. Innovatsiyalarni modellashtirish uchun faol xarakterga ega bo‘lgan pedagogik yechimlar misollarini izlash. Ilg'or pedagogik texnologiyalar bankini tahlil qilish asosida yangi pedagogik tuzilmalarni yaratish mumkin bo'lgan materialni topish kerak.

4. Hozirgi pedagogik muammolarga ijodiy yechimlarni o‘z ichiga olgan ilmiy ishlanmalarni har tomonlama tahlil qilish (Internetdan olingan ma’lumotlar foydali bo‘lishi mumkin).

5. Pedagogik tizimning yaxlit yoki uning alohida qismlarining innovatsion modelini loyihalash. Innovatsion loyiha an'anaviy variantlardan farq qiladigan o'ziga xos ko'rsatilgan xususiyatlar bilan yaratiladi.

6. Ijroiya integratsiyasini isloh qilish. Ushbu bosqichda vazifalarni shaxsiylashtirish, mas'ul shaxslarni, muammolarni hal qilish vositalarini aniqlash va nazorat shakllarini o'rnatish kerak.

7. Mehnat o'zgarishining mashhur qonunining amalda amalga oshirilishini o'rganish. Innovatsiyani amaliyotga joriy etishdan oldin uning amaliy ahamiyati va samaradorligini to‘g‘ri hisoblab chiqish zarur.

8. Innovatsiyalarni amaliyotga joriy etish algoritmini qurish. Xuddi shunday umumlashtirilgan algoritmlar pedagogikada ham ishlab chiqilgan. Ular yangilanadigan yoki almashtiriladigan sohalarni topish amaliyotini tahlil qilish, tajriba va ilmiy ma’lumotlar tahlili asosida innovatsiyalarni modellashtirish, tajriba dasturini ishlab chiqish, uning natijalarini monitoring qilish, zarur tuzatishlar kiritish, yakuniy nazorat kabi harakatlarni o‘z ichiga oladi.

9. Kasbiy lug'atga yangi tushunchalarni kiritish yoki oldingi kasbiy lug'atni qayta ko'rib chiqish. Uni amaliyotga tatbiq etish uchun terminologiyani ishlab chiqishda ular dialektik mantiq, aks ettirish nazariyasi va boshqalar tamoyillariga amal qiladilar.

10. Pedagogik innovatsiyani psevdoinnovatorlardan himoya qilish. Bunda innovatsiyalarning maqsadga muvofiqligi va asosliligi tamoyiliga amal qilish zarur. Tarix shuni ko'rsatadiki, ba'zida juda katta kuchlar, moddiy resurslar, ijtimoiy va intellektual kuchlar keraksiz va hatto zararli o'zgarishlarga sarflanadi. Bundan kelib chiqadigan zarar tuzatib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin, shuning uchun soxta pedagogik yangilikka yo'l qo'ymaslik kerak. Faqat innovatsion faoliyatga taqlid qiluvchi soxta innovatsiyalar sifatida quyidagi misollarni keltirish mumkin: ta'lim muassasalari belgilarini rasmiy ravishda o'zgartirish; yangilangan eskini tubdan yangi deb ko'rsatish; mutlaqga aylanib, qandaydir innovatsion o'qituvchining ijodiy usulini ijodiy qayta ishlamasdan nusxalash va hokazo.

Biroq, innovatsion jarayonlar uchun haqiqiy to'siqlar mavjud. IN VA. Andreev ulardan quyidagilarni aniqlaydi:

O'qituvchilarning ma'lum bir qismining konservatizmi (ta'lim muassasalari ma'muriyati va ta'lim organlarining konservatizmi ayniqsa xavflidir);

An'anaga ko'r-ko'rona rioya qilish: "Bizda hamma narsa qanday bo'lsa, yaxshi";

Pedagogik innovatsiyalarni qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish uchun, ayniqsa, eksperimental o‘qituvchilar uchun zarur pedagogik kadrlar va moliyaviy resurslarning etishmasligi;