Noqulay oilalardagi voyaga etmagan bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash shakllari va usullari. Kam ta'minlangan oilalar farzandlariga yordam berish texnologiyalari Noqulay oilalar bolalarini qo'llab-quvvatlash
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
Ta'lim muassasalarida kam ta'minlangan oilalar farzandlarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlash
Kirish
ijtimoiy nochor bolalar oilasi
Muvofiqliktadqiqot mavzulari. Oila farovonligini har qanday universal ko'rsatkichlar yordamida aniq o'lchash mumkin emas. Uning alohida tarkibiy qismlari: turmush sharoiti, daromad darajasi, oila a'zolarining sog'lig'i holatini o'rtacha statistik ko'rsatkichlar bilan solishtirish mumkin. Biroq, umuman olganda, oilaning farovonligi uning a'zolarining o'zini o'zi anglashi bilan belgilanadi - "Ular oilada yaxshimi yoki yomonmi?" Degan savolga javob. Va bolaning farovonligi asosiy mezonga ko'ra baholanadi - u oilada o'zini yaxshi his qiladimi, u sevgi va tushunishni his qiladimi, u g'amxo'rlik bilan o'ralganmi, uning to'liq rivojlanishi va xavfsizlik hissi uchun sharoit bormi? .
Shubhasiz, har bir oilada muammolar bor, ko'pincha ular to'planib, hayotning silliq oqimiga xalaqit beradi. Oila a’zolaridan birining mastligi, sababsiz yoki sababsiz tez-tez janjal qilish, ishlamaslik va zaruriy ehtiyojlar uchun mablag‘ yo‘qligi – ularning biri yoki barchasi birgalikda ko‘plab yurtdoshlarimiz, eng avvalo, farzandlarimizning hayotini zaharlaydi. Vaqti kelib, shu sabablarga ko'ra: “Oiladagi hayot yaxshimi?” degan savol tug'ilishi mumkin. ijobiy javob berishning iloji bo'lmaydi. Va bu erda, ijtimoiy ish terminologiyasida "muammoli oila" paydo bo'ladi. Muammolari bilan yopilgan oila asta-sekin bolaga ta'sirini yo'qotadi va uni rad etadi. Unga tushunish va g'amxo'rlik etishmaydi, u o'zini ortiqcha his qiladi va ko'proq vaqtini uydan tashqarida o'tkazadi. Agar ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat yomonlashgani sababli, oiladagi psixologik iqlim o'zgarib, bola uyda emas, balki ko'chada o'zini yaxshi his qilsa, bu disfunktsiyali oila.
Disfunktsiyali oila deganda, biz oilaning tuzilishi buzilgan, chegaralar xiralashgan, asosiy oila funktsiyalari qadrsizlangan yoki e'tiborga olinmagan, tarbiyada aniq yoki yashirin nuqsonlar mavjud bo'lgan oilani tushunamiz. u bezovtalanadi va "qiyin bolalar" paydo bo'ladi.
Nafaqat oilani, balki bolaning ruhiy muvozanatini ham buzadigan eng kuchli disfunksional omillardan biri bu ota-onalarning ichkilikbozlik va giyohvandlikdir. Ular nafaqat kontseptsiya paytida va homiladorlik paytida, balki bolaning hayoti davomida ham ta'sir qilishi mumkin. Bunday oilaviy muhitda bolalarning hayoti chidab bo'lmas bo'lib, ularni tirik ota-onalari bilan ijtimoiy etimlarga aylantiradi. Spirtli ichimliklar va / yoki giyohvand moddalar ta'siri ostida bo'lgan odam bilan birga yashash oilaning boshqa a'zolarida jiddiy ruhiy kasalliklarga olib keladi, bu kompleks mutaxassislar tomonidan qaramlik deb ataladi.
Hozirgi vaqtda disfunktsiyali oilalar va bolalar bilan ishlashning yangi samarali usullariga shoshilinch ehtiyoj bor, chunki ijtimoiy-pedagogik muassasalar sharoitida ular hal qiladigan muammolar doirasi juda keng va tajriba kichik. Davlatning bolalarga nisbatan ijtimoiy siyosati asosini tashkil etuvchi qonun hujjatlari bola uchun oilani saqlashga qaratilgan. Bu bugungi kunda oilalardagi nosozlik holatlariga erta bosqichda aralashibgina qolmay, balki viloyatda turli idoralar doirasida mavjud barcha imkoniyatlardan foydalanish, oilalarni ijtimoiy xavfli vaziyatdan chiqarish, ularga munosabatni aniqlash imkonini bermoqda. davlat himoyasiga muhtoj bolalarga nisbatan.
O'rganilgan manbalar va adabiyotlarni tahlil qilish. Oila kabi ijtimoiy institut va uning jamiyatdagi vazifalari N.E.ning asarlarida muhokama qilinadi. Astafieva, A.A. Dubovitskaya, T.A. Kryukova, M.A. Nikisheva, V.N. Oborina.
Disfunktsional oilalarni quyidagi tadqiqotchilar o'rganadilar: A.N. Eroshina, M.A. Migunova, A.Yu. Neoprenko, E.Yu. Prigojin.
Maqsad Bakalavrning ishi ta'lim muassasasida (MBOU 32-sonli umumta'lim maktabi misolida) kam ta'minlangan oilalar farzandlarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlash samaradorligini tahlil qilish va baholash va ushbu faoliyatni optimallashtirish loyihasini ishlab chiqishdan iborat.
Belgilangan maqsaddan kelib chiqib, ish quyidagi qarorlar qabul qildi: vazifalar:
Kam ta’minlangan oilalar farzandlari bilan ijtimoiy ish olib borishning huquqiy asoslari va o‘ziga xos xususiyatlarini aniqlash maqsadida nazariy-huquqiy tahlil o‘tkazish;
MBOU 32-sonli umumta'lim maktabi misolida kam ta'minlangan oilalar farzandlari bilan ijtimoiy ish tajribasini tahlil qilish;
“32-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi misolida kam ta’minlangan oilalar farzandlarini ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashni optimallashtirish bo‘yicha kompleks chora-tadbirlar loyihasini ishlab chiqish.
O'rganish ob'ekti- kam ta'minlangan oilalarning voyaga etmagan bolalarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlash.
O'rganish mavzusi- “32-sonli umumta’lim maktabi” munitsipal byudjet ta’lim muassasasi negizida ta’lim muassasasida kam ta’minlangan oilalar farzandlarini ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash tizimi.
Nazariy va uslubiy asos va empirik asos Asos sifatida qonunchilik va me'yoriy hujjatlar, nosog'lom oilalar bilan ijtimoiy ish sohasidagi mahalliy mutaxassislarning ishlari tashkil etildi. Tadqiqotning metodologik asosini tahlil va sintez, guruhlash, taqqoslash, savol-javob, omil tahlili kabi ilmiy tadqiqot usullari tashkil etdi.
Tadqiqotning empirik asoslari. Tadqiqot davomida muallifning tadqiqot natijalari, internet resurslari, ilmiy-amaliy anjumanlar materiallari, ilmiy va davriy nashrlarda chop etilgan nashrlardan foydalanildi.
Amaliy ahamiyati. Ishlar doirasida 32-sonli shahar byudjet ta’lim muassasasidagi kam ta’minlangan oilalar bilan ishlash tajribasi tahlil qilinib, nochor oilalar farzandlari bilan ijtimoiy ishlarni optimallashtirish bo‘yicha loyiha ishlab chiqildi. shahar byudjeti ta'lim muassasasi 32-sonli umumta'lim maktabi ishi.
Tadqiqotning xronologik doirasi - 2012-2015 yillar.
1 . Ijtimoiy nazariy va huquqiy asoslarBOLALARNI QO'LLAB-QUVVATLASHkam ta'minlangan oilalardan
1.1 Kam ta'minlangan oilalar farzandlari bilan ishlashda ijtimoiy qo'llab-quvvatlash texnologiyasidan maqsadli foydalanishni asoslashning nazariy yondashuvlari.
Hozirgi vaqtda Rossiya qonunchiligida "disfunktsional oila" tushunchasining ta'rifi yo'q, garchi u Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining bir qator me'yoriy-huquqiy hujjatlarida mavjud bo'lsa ham. Shuningdek, federal darajadagi qonun hujjatlariga kiritilmagan, shuningdek, bunday oila sifatida tasniflash mezonlari. Biroq, 1999 yil 24 iyundagi 120-FZ-sonli (o'zgartirish va qo'shimchalar bilan) "Voyaga yetmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining asoslari to'g'risida" Federal qonunida shunday ta'rif mavjud: "Ijtimoiy xavfli oila. ijtimoiy xavfli vaziyatda bo'lgan bolalari bo'lgan oila, shuningdek voyaga etmaganlarning ota-onalari yoki boshqa qonuniy vakillari ularni tarbiyalash, o'qitish va (yoki) boqish bo'yicha o'z majburiyatlarini bajarmaydigan va (yoki) ularning xulq-atvoriga salbiy ta'sir ko'rsatadigan yoki muomala qiladigan oila. ularni shafqatsizlarcha”.
Sotsiologlar nosotsial va axloqsiz tipdagi oilalarni disfunksional oilalar qatoriga kiritadilar. Psixologlar oilalarni shunday deb hisoblashadiki, ularda tarbiyada bola ruhiyatiga shikast etkazuvchi aniq nuqsonlar mavjud. Pedagoglar ularni bolasi rivojlanmagan, ota-onalarning pedagogik madaniyati past, ijtimoiy kasalliklar (alkogolizm, giyohvandlik va boshqalar) mavjud oilalar deb belgilaydilar. Psixiatrlar bolaning psixikasi va shaxsiyati deformatsiyasi sodir bo'lgan oilalarni disfunktsiyali oilalar deb tasniflashadi. Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, oilaviy disfunktsiyaning bir asosiy belgisini aniqlash mumkin - bolaga nisbatan disfunktsiya. Bolaning o'zi uchun uning oilasi na asosial, na asosialdir. U buni tushunolmaydi, garchi u intuitiv ravishda uyda nimadir noto'g'ri ekanligini his qilsa. Shu bilan birga, turli bolalar uchun bitta oila mos bo'lishi mumkin yoki kuchli tirnash xususiyati beruvchi bo'lib, og'riqli tajribalar va hissiy buzilishlarni keltirib chiqarishi mumkin. Zamonaviy tadqiqotchilar "bola uchun disfunktsiyali oila" va "antisosial yoki asotsial oila" kabi tushunchalarni farqlash zarurligini ta'kidlaydilar. Bu talab ko'plab oilalar mavjudligiga asoslanadi, ular haqida rasmiy nuqtai nazardan hech qanday yomon narsa aytish mumkin emas, lekin shunga qaramay ular ularda yashovchi bolalar uchun noto'g'ri. Shunday qilib, disfunktsional oilalarni ikki guruhga bo'lish mumkin:
1. Kamchilikning aniq (ochiq) shakli bo'lgan oilalar - ziddiyatli, muammoli, ijtimoiy, axloqsiz-jinoyatchi, ta'lim resurslari etishmasligi bo'lgan oilalar (to'liq ota-ona oilalari).
2. Yashirin shakldagi noqulay (ichki disfunktsiyali) oilalar - bular tashqi ko'rinishida hurmatli oilalar, lekin ularda ota-onalarning qadriyatlar tizimi va xatti-harakatlari umuminsoniy axloqiy talablardan ajralib turadi, bu esa bolalar tarbiyasiga ta'sir qiladi. Oiladagi nosozliklar deyarli har doim bolaning aqliy rivojlanishidagi buzilishlarga olib keladi va bu intellektual ma'noda emas, balki hissiy-irodaviy sohaning kamolotidagi nomutanosiblik nuqtai nazaridan.
Hozirgi vaqtda disfunktsional oilalar tipologiyasiga bir nechta yondashuvlar mavjud. N.M. Platonova bunday oilalarni uch turga ajratadi: ziddiyatli, pedagogik jihatdan nochor, axloqsiz. L.S. Alekseeva disfunktsional oilalarning to'rt turini ajratadi: ziddiyatli, axloqsiz, pedagogik qobiliyatsiz, ijtimoiy. N.V. Vostroknutov - uch turdagi: mojaro (disfunktsional), giyohvandlik muammolari va oila a'zolarining noqonuniy xatti-harakatlari bilan antisosyal, parchalanib ketgan. Mahalliy va G'arb psixologlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar disfunktsiyali oilalarda tarbiyalangan bolalarning qiyosiy tavsifini beradi. I.V. Dubrovin, E.A. Minkova, M.K. Bardyshevskaya va boshqa tadqiqotchilar bunday bolalarning umumiy jismoniy va aqliy rivojlanishi farovon oilalarda o'sayotgan tengdoshlarining rivojlanishidan farq qilishini ko'rsatdi. Ular aqliy rivojlanishning sekinlashishi, bir qator salbiy xususiyatlarga ega: past intellektual daraja, zaif hissiy soha va zaif tasavvur, o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini shakllantirishning kechikishi va to'g'ri xatti-harakatlar. Disfunktsional oilalarning bolalar rivojlanishiga ta'siri. Ularning bolalarga salbiy ta'siri bo'yicha eng katta xavf jinoiy axloqsiz oilalardir. Bunday oilalardagi bolalarning hayoti ko'pincha zo'ravonlik, mast holda janjal, ota-onalarning jinsiy aloqasi va oddiy parvarishning etishmasligi tufayli xavf ostida bo'ladi.
Bu bolalar ijtimoiy etimlar (ota-onasi tirik bo'lgan etimlar) deb ataladi, ularning tarbiyasi davlat va jamoat g'amxo'rligiga topshirilishi kerak. Aks holda, bola erta sargardonlik, uydan qochish va oiladagi zo'ravonlikdan ham, jinoiy tashkilotlarning jinoiy ta'siridan ham to'liq ijtimoiy himoyasizlikka duch keladi.
Alkogolizm bilan og'rigan odam bilan birga yashash boshqa oila a'zolarida jiddiy ruhiy kasalliklarga, boshqacha aytganda, qaramlikka olib keladi. Bu oilada uzoq davom etgan stressli vaziyatga javoban yuzaga keladi va uning barcha a'zolari uchun azob-uqubatlarga olib keladi. Bolalar, ayniqsa, mo'rt psixika va zarurat yo'qligi tufayli bu borada zaifdir hayotiy tajriba.
Uydagi tartibsizliklar, janjal va janjallar, oldindan aytib bo'lmaydigan va xavfsizlikning yo'qligi, shuningdek, ota-onalarning begona xatti-harakatlari bolaning qalbini chuqur shikastlaydi va bu ma'naviy va psixologik jarohat ko'pincha ularning qolgan hayotida chuqur iz qoldiradi.
“Alkogolli” oilalar farzandlarining ulg‘ayish jarayonining eng muhim xususiyatlari quyidagilardan iborat: bolalar dunyo xavfli joy, odamlarga ishonib bo‘lmaydi degan ishonch bilan o‘sadi; bolalar kattalar tomonidan qabul qilinishi uchun o'zlarining haqiqiy his-tuyg'ularini va tajribalarini yashirishga majbur bo'lishadi; ular o'zlarining his-tuyg'ularidan xabardor emaslar, ularning sababi nimada ekanligini va bu haqda nima qilish kerakligini tushunmaydilar, lekin ular o'z hayotlarini, boshqa odamlar bilan munosabatlarni spirtli ichimliklar va giyohvand moddalar bilan quradilar; bolalar o'zlarining hissiy jarohatlari va tajribalarini ichiga o'tkazadilar kattalar hayoti, ko'pincha kimyoviy jihatdan qaram bo'lib qoladi va ular yana o'zlarining ota-onalari ichadigan uylarida bo'lgan muammolarga duch kelishadi; bolalar beixtiyor xatoga yo'l qo'yganlarida, ota-onalarning umidlarini qondirmasalar, o'z his-tuyg'ularini ochiq ifoda etsalar va ehtiyojlarini bildirsalar, kattalar tomonidan hissiy rad etishni his qiladilar; bolalar, ayniqsa oilaning eng kattasi, ota-onalarning xatti-harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmalariga olishga majbur; ota-onalar bolani o'z qadr-qimmatiga ega bo'lgan alohida mavjudot sifatida qabul qilmasligi mumkin, chunki bola ular kabi his qilishi, qarashi va xuddi shunday qilishi kerak; bolaning o'zini o'zi qadrlashi ota-onasiga bog'liq bo'lishi mumkin, ular ko'pincha unga teng huquqli sifatida munosabatda bo'lishadi, unga bola bo'lish imkoniyatini bermaydilar.
Ota-ona va bola munosabatlari buzilgan oilalar ham kam xavf tug'dirmaydi. Ularda bolalarga ta'sir to'g'ridan-to'g'ri - "alkogolli" oilalarda bo'lgani kabi, ota-onalarning axloqsiz xatti-harakatlari orqali emas, balki bilvosita - o'zaro tushunish va tushunishning etishmasligi bilan tavsiflangan er-xotinlar o'rtasidagi nosog'lom munosabatlar natijasida namoyon bo'ladi. o'zaro hurmat, surunkali hissiy begonalashuv va ziddiyatli o'zaro ta'sirning ustunligi.
Oiladagi ziddiyat shovqinli, janjalli bo'ladimi, unda baland ohanglar va g'azab kattalar muloqotida odatiy holga aylanganmi yoki tinch, nikoh munosabatlari butunlay begonalashuv va har qanday o'zaro munosabatlardan qochish istagi bilan tavsiflanadi, bu bolaning rivojlanayotgan shaxsiga salbiy ta'sir qiladi. va deviant xulq-atvor shaklida turli antisosial ko'rinishlarni keltirib chiqarishi mumkin. Konfliktli oilalarda ko'pincha ma'naviy va psixologik yordam etishmasligi mavjud. Shuningdek, mojaroli oilalarning o'ziga xos xususiyati uning a'zolari o'rtasidagi aloqaning buzilishidir. Qoidaga ko'ra, uzoq davom etadigan, hal qilinmagan nizo yoki janjal ortida bir-birlari bilan gaplasha olmaslik yotadi. Konfliktli oilalar mojarosiz oilalarga qaraganda ko'proq "jim" bo'lishadi, ularda turmush o'rtoqlar kamroq ma'lumot almashadilar, keraksiz suhbatlardan qochishadi, bunday oilada ular janjal bo'ladi, bug'lanadi, bir muncha vaqt hissiy bo'shashadi va keyin yana hamma o'z-o'zidan. Bu erda "biz" deyarli hech qachon eshitilmaydi, ular faqat "men" deyishni afzal ko'rishadi, bu turmush o'rtoqlarning psixologik izolyatsiyasini, ularning hissiy jihatdan uzilishini ko'rsatadi.
Va nihoyat, bir-biri bilan muloqot karlarning suhbatini eslatuvchi monolog rejimida quriladi: har kim o'ziniki, eng muhimi, og'riqli narsani aytadi, lekin hech kim uni eshitmaydi - javob sifatida bir xil monolog eshitiladi. Ota-onalari o'rtasidagi ko'plab janjallarga guvoh bo'lgan bolalar hayotda yoqimsiz tajribalarni boshdan kechirishadi.
Bolalikning salbiy tasvirlari zararli bo'lib, ular kattalardagi fikrlash, his-tuyg'ular va harakatlarni belgilaydi. Shuning uchun, bir-biri bilan o'zaro tushunishni qanday topishni bilmagan ota-onalar, bolalarni oilaviy nizolarga jalb qilmaslik kerakligini unutmasliklari kerak. Farzandingizning muammolari haqida hech bo'lmaganda o'zingizniki kabi o'ylashingiz kerak. Oila farovonligining o'ziga xos ko'rsatkichi bolaning xatti-harakatidir.
Noto'g'ri oiladagi oilaviy tarbiyaning oqibati ko'pincha xudbinlik, takabburlik, murosasizlik va tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishdagi qiyinchiliklarga aylanadi. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, disfunktsiyali oiladagi bolada hissiy-irodaviy soha eng ko'p zarar ko'radi.
Shu bilan birga, u har tomonlama qarshilik ko'rsatishga, "moslashishga" va qandaydir tarzda omon qolishga harakat qiladi. Kichik maktab o'quvchilari uchun psixologik himoyaning keng tarqalgan shakli - bu rad etish. U idrok etish mexanizmlarini tartibga solish darajasida ishlaydi, ular tashqi hodisalar va ulardagi shaxsning ishtiroki haqidagi ma'lumotlarni adekvat idrok etishni ta'minlashi kerak. Rad etishni faollashtirish, bolaning psixologik farovonligiga tahdid soladigan keraksiz yoki xavfli ma'lumotlarni tanlab blokirovka qilish orqali kiruvchi ma'lumotlarni buzadi. Tashqi ko'rinishiga ko'ra, bunday bola ota-onalari va o'qituvchilari bilan muloqotda bo'lganida, ular o'z huquqbuzarliklari haqida tushuntirish talab qilganda, o'ta beparvo va beparvo taassurot qoldiradi.
Disfunktsional oilalarning bolalari, qoida tariqasida, quyidagi shaxsiy va xulq-atvor xususiyatlarini rivojlantiradilar: kattalardan qo'rqish, zarbani doimiy ravishda kutish, haqorat qilish; bolalarda qayg'uli yuz ifodasi, tashvish va atrof-muhitga befarqlik bilan namoyon bo'ladigan past kayfiyat; katta yoshdagi bolalarda depressiya, uyqu buzilishi va ishtahani yo'qotish; bezovtalik, diqqatni qiziqarli narsaga to'play olmaslik; o'ziga ishonchsizlik, o'zini-o'zi hurmat qilmaslik; tajovuzkorlik, boshqa bolalar yoki hayvonlarga nisbatan shafqatsizlik; haddan tashqari itoatkorlik, xizmatkorlik va xushmuomalalik; yomon o'quv ko'rsatkichlari, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklar.
Psixologik xususiyatlar kichik maktab o'quvchilari kam ta'minlangan oilalardan:
1. Har tomonlama yuqori darajadagi tajovuzkorlik. Bunday bolalar o'z tengdoshlarining tajovuzkorligini oshirib yuborish istagi bilan ajralib turadi va shunga ko'ra, zo'r dushmanlikka tajovuzkor harakatlar bilan javob beradi. Reaktiv tajovuzkorlik darajasi yuqori bo'lganlar, bolalarni masxara qilish yoki tahdid qilishsa, osongina g'azablanadilar va o'ch olishadi. Ular deyarli har doim janjal yoki janjal uchun boshqalar aybdor deb da'vo qilishadi. Tengdoshi tasodifan bolani ranjitganda (masalan, u bilan urishganda), u tengdoshi buni qasddan qilgan deb o'ylaydi va shuning uchun haddan tashqari jahl bilan munosabatda bo'lib, janjal boshlaydi.
Yuqori darajadagi tajovuzkor bolalar o'z maqsadlariga erishish uchun boshqalarga tahdid soladi yoki qo'rqitadi. Ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri tajovuz qo'llaniladi. O'zlarining tajovuzkor harakatlari uchun ular bitta doimiy qurbonni - o'ziga xos tarzda javob bera olmaydigan zaifroq tengdoshni tanlaydilar.
2. Maktab tashvishining yuqori darajasi. Bolalar ijtimoiy stressni, muvaffaqiyatga erishish zaruratidan umidsizlikni boshdan kechiradilar, ularda o'zini namoyon qilish qo'rquvi, bilimlarni sinovdan o'tkazadigan vaziyatlardan qo'rqish, umidlarni qondirmaslik qo'rquvi, o'qituvchilar bilan munosabatlarda muammolar va qo'rquv bor.
3. Shaxsiy tashvishning yuqori darajasi. Bu o'z aloqa imkoniyatlariga ishonchsizlikni keltirib chiqaradi va ziddiyatli munosabatlarni keltirib chiqaradi. Bolalar kundalik hayotdagi aksariyat vaziyatlarni hech qanday sababsiz tahdidli, xavfli deb talqin qilishadi.
4. O'zini past baholash. Bunday bolalarning intilish darajasi past, o'ziga ishonmaslik va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish - keyinchalik muvaffaqiyatsizlikni boshdan kechirmaslik uchun ularga hech narsa qilmaslik, tavakkal qilmaslik osonroq. Shuning uchun ular ko'pincha o'z muvaffaqiyatlarini himoya qilayotgandek oson vazifalarni tanlaydilar va shuning uchun ular o'quv faoliyatining o'zidan qo'rqishadi.
1.2 Noqulay oilalardagi voyaga etmagan bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning me'yoriy-huquqiy asoslari
IN zamonaviy Rossiya muhim belgilar ijtimoiy etimlikning sezilarli darajada oshishi, rus oilasi hayotining davom etayotgan yomonlashuvi, uning axloqiy asoslarining pasayishi va natijada bolalarga bo'lgan munosabatning o'zgarishi bilan belgilanadigan yangi xususiyatlarning paydo bo'lishi edi. ularning oiladan butunlay ko'chirilishi, mamlakatimizning barcha hududlarida juda ko'p sonli bolalar va o'smirlarning e'tiborsiz qolishi.
Har yili ko'payadi umumiy soni ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar. Ularning aksariyati ijtimoiy yetimlardir.
Rasmiy statistika va sotsiologik tadqiqotlar ma'lumotlari bizga o'smirlar va bolalarning muhim qismining ijtimoiy, iqtisodiy va huquqiy zaifligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi. Bu quyidagilarda namoyon bo'ladi:
Bolalar va o'smirlarning ruhiy va fiziologik salomatligining yomonlashishi;
O'smirlarni ish bilan ta'minlash milliy tizimining deyarli yo'qligi;
Aqliy va jismoniy nuqsonlari bo‘lgan bolalar uchun korreksion (maxsus) maktablar va maktab-internatlarning bitiruvchilari ishga joylashish kafolatidan mahrum;
Maktab va ishdan qochish, zo'ravonlik va shafqatsizlik bilan bog'liq xatti-harakatlarning stereotiplari o'smirlar va bolalar orasida deyarli to'sqinliksiz tarqaldi.
Ko‘rinib turibdiki, yuqoridagi salbiy tendentsiyalar bolalar va o‘smirlarning ijtimoiy hayotini, ularning ichki dunyosini yaxshilashga qaratilgan shoshilinch chora-tadbirlarni taqozo etadi.
Shu munosabat bilan, voyaga etmagan bolalarni noqulay oilalardan himoya qilish uchun xalqaro, federal va mintaqaviy darajada turli xil qonunlar, qoidalar, qoidalar va qoidalar ishlab chiqilmoqda.
Bola huquqlarini himoya qilish masalasiga doir asosiy hujjatlardan biri 1959 yilda BMT Bosh Assambleyasi tomonidan qabul qilingan Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyadir.
Hujjatning asosiy g'oyasi shundaki, insoniyat bolaga eng yaxshisini berishga majburdir. Deklaratsiyada milliy va xalqaro miqyosda bolalarning ijtimoiy himoyasi va farovonligini ta’minlash tamoyillari e’lon qilingan. Ushbu hujjatning asosiy maqolalaridan ba'zilari:
9-modda. Bolalar oila muhitida tarbiyalanish yoki ularga eng yaxshi g'amxo'rlik ko'rsatadiganlarning qaramog'ida bo'lish huquqiga ega.
24-modda. Bolalar munosib oziq-ovqat va munosib miqdorda toza suv, sog'liqni saqlash xizmatlari va kasalliklarni davolash vositalaridan foydalanish huquqiga ega.
26-modda, 27. Bolalar maqbul turmush darajasiga ega bo'lish huquqiga ega.
23-modda. Nogiron bolalar alohida g'amxo'rlik va ta'lim olish huquqiga ega.
31-modda. Bolalar dam olish huquqiga ega.
28-modda. Bolalar tekin ta'lim olish huquqiga ega.
19-modda. Bolalar xavfsiz yashash sharoitlariga, shafqatsiz yoki beparvo munosabatga duchor bo'lmaslik huquqiga ega.
32-modda. Bolalar arzon ishchi kuchi sifatida foydalanilmaydi.
30-modda. Bolalar o'z tillarida gapirish huquqiga ega mahalliy til, diningizga amal qiling, madaniyatingizning marosimlariga rioya qiling.
12, 13, 15-moddalar. Bolalar o'z fikrlarini bildirish va o'z nuqtai nazarini bildirish uchun yig'ilish huquqiga ega.
Rossiya qonunchiligida voyaga etmaganlarning fuqarolik huquqiy holati quyidagilar bilan tartibga solinadi: xalqaro huquqiy hujjatlar, shuningdek, Konstitutsiya Rossiya Federatsiyasi, Fuqarolik kodeksi, Oila kodeksi va Rossiya Federatsiyasining bir qator Federal qonunlari, ular tabiatan murakkab bo'lib, ularda voyaga etmaganlarning pozitsiyasi u yoki bu darajada belgilanadi.
Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 2-bobida Rossiya Federatsiyasida umuman shaxs va bolaning huquqiy maqomining asoslari mustahkamlangan; Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasining fuqaroligi to'g'risida" gi qonuni va Rossiya Federatsiyasi va uning ta'sis sub'ektlarining boshqa qonun hujjatlari.
Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 64-moddasi Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 2-bobida tasdiqlangan huquq va erkinliklarga asoslangan shaxsning huquqiy holatini belgilaydi.
Shaxsiy holat shaxs va fuqaroning u a'zo bo'lgan muayyan huquqiy munosabatlarda (oila, mehnat, mulk va boshqalar) individual mavjudligini ifodalaydi.
Vaqtida shaxsiy holat o'zgaradi inson hayoti(bolaning, mehnatga layoqatli shaxsning, nogironning, pensionerning holati).
1994 yil 21 oktyabrda qabul qilingan Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi voyaga etmaganlarga nisbatan huquq layoqati va muomala layoqati kabi qoidalarni belgilaydi va emansipatsiya muammolarini tartibga soladi.
Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi fuqarolik bitimlari ishtirokchilarining huquqiy holatini, real va intellektual huquqlarning paydo bo'lishi va amalga oshirish tartibini belgilaydi. Bundan tashqari, u ishtirokchilarning tengligi, irodasi mustaqilligi va mulkiy mustaqilligiga asoslangan shartnomaviy va boshqa munosabatlarni tartibga soladi. Ushbu akt 4 qismdan iborat.
Oldingi Fuqarolik Kodeksidan farqli o'laroq, yangi Fuqarolik Kodeksida fuqarolarning alohida guruhi - 14 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan voyaga etmaganlar belgilangan.
Buning sababi, bozor iqtisodiyoti sharoitida voyaga etmaganlarning mulkiy va boshqa munosabatlarga (tadbirkorlik bilan shug'ullanadigan, ishlab chiqarishga jalb qilingan va boshqalar) jalb qilinganligi.
Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi, o'zgartirishlar bilan. Federal qonunlar 1997 yil 15 noyabrdagi 140-FZ-son, 1998 yil 27 iyundagi 94-FZ-son, 2000 yil 2 yanvardagi 32-FZ-son, 2004 yil 22 avgustdagi 122-FZ-son, 28 dekabr. 2004 yil 3 iyundagi 185-FZ-son, 2006 yil 3 iyundagi 71-FZ-son, 2006 yil 18 dekabrdagi 231-FZ-son, 2006 yil 29 dekabrdagi 258-FZ-son, 2007 yil 21 iyuldagi 194-FZ-son. , 2008 yil 24 apreldagi 49-FZ-son, 2008 yil 30 iyundagi 106-FZ-son ) 1996 yil 1 martdan kuchga kirdi. Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi (FK) bu sohani tartibga soluvchi huquqiy hujjatdir oilaviy munosabatlar.
Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi so'nggi tahrirdagi izohlar bilan oilaviy munosabatlar va ajralish to'g'risidagi ish yuritish sohasida yuzaga keladigan har qanday masalalarni, shu jumladan oilaviy qonunlarni buzganlik uchun javobgarlikni belgilaydi. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va boshqa federal qonun hujjatlariga asoslangan mazmuni bilan kodeks ko'plab qonunlarni to'ldiradi. Rossiya qonunlari, masalan, San'atdagi vasiylik va homiylik to'g'risidagi qonun. 1-moddada oila, onalik va bolalik davlat muhofazasida ekanligi belgilab qo‘yilgan.
Kodeksning o'ziga xos xususiyati shundaki, masalan, 1969 yildagi Nikoh va oila to'g'risidagi Kodeks bilan taqqoslaganda, unda sof deklarativ xarakterga ega bo'lgan qoidalar mavjud emas, axloqiy talablar minimal darajaga tushiriladi va qonunning haddan tashqari lakonizmi. maqolalar soni, ayniqsa bolalarga bag'ishlangan maqolalar chiqarib tashlandi.
Buni bobning mazmuni tasdiqlaydi. "Voyaga yetmaganlarning huquqlari" kodeksining 11-moddasi. Shunday qilib, xususan, Ch. Kodeksning 11-moddasida bolaning mulkiy huquqlari (unga tegishli bo'lgan mol-mulkka egalik qilish huquqi, ota-onalarning birgalikda yashashda mulkka egalik qilish, undan foydalanish va uni tasarruf etish huquqi) alohida ta'kidlangan.
Innovatsiya - bu bolaning qonuniy huquq va manfaatlarini himoya qilish huquqi to'g'risidagi qoida, Art. 56 "Bolaning himoya qilish huquqi" va, eng muhimi, vasiylik va homiylik organlariga, 14 yoshga to'lgandan keyin esa sudga mustaqil ravishda murojaat qilish huquqi.
Voyaga etmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida 1999 yil 24 iyundagi 120-FZ-sonli "Beparvolik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining asoslari to'g'risida" Federal qonuni etakchi rol o'ynaydi. voyaga etmaganlar jinoyati”. 2001 yil 13 yanvar, 2003 yil 7 iyul, 2003 yil 29 iyun, 22 avgust, 2004 yil 1, 29 dekabr, 2005 yil 22 aprel, 2006 yil 5 yanvar, 30 iyun, 21, 24 iyun, 2007 yil 1 dekabrdagi o'zgartirish va qo'shimchalar bilan. , 2008 yil 23 iyul, 2009 yil 13 oktyabr, 2010 yil 28 dekabr, 2010 yil 7 fevral, 2011 yil 3 dekabr, 2012 yil 30 dekabr
Ushbu Federal qonun Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasiga va xalqaro huquqning umume'tirof etilgan normalariga muvofiq asoslarni belgilaydi. huquqiy tartibga solish voyaga etmaganlarning qarovsizligi va huquqbuzarliklarining oldini olish bo'yicha faoliyat bilan bog'liq munosabatlar. Qonun voyaga etmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining organlari va muassasalarini, ularning ushbu sohadagi faoliyatining asosiy yo'nalishlarini belgilaydi va federal vazirliklar va idoralar, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining huquqbuzarliklarni tashkil etish sohasidagi javobgarligini belgilaydi. bolalarning qarovsizligi va uysizligining oldini olish.
1999 yil 24 iyundagi 120-FZ-sonli "Voyaga yetmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining asoslari to'g'risida" gi Federal qonuni (2009 yil 17 dekabrdagi tahrirda) bolalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarining asosiy kafolatlarini belgilaydi. bolaning huquqlari va qonuniy manfaatlarini amalga oshirish uchun huquqiy, ijtimoiy iqtisodiy shart-sharoitlarni yaratish maqsadida Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida nazarda tutilgan bola.
Davlat bolalikni tan oladi muhim bosqich inson hayoti va bolalarni tayyorlashning ustuvorligi tamoyillariga asoslanadi to'liq hayot jamiyatda ularning ijtimoiy ahamiyatli va ijodiy faolligini rivojlantirish, ularda yuksak axloqiy fazilatlarni, vatanparvarlik va fuqarolik fazilatlarini singdirish.
Ushbu qonun birinchi marta ko'rib chiqilayotgan huquqiy munosabatlar sohasidagi eng muhim tushunchalarni belgilaydi. Masalan, quyidagi kabi:
1 bola - 18 yoshga to'lmagan shaxs (ko'pchilik yoshi);
2 nafar qiyin hayot sharoitidagi bola;
ota-ona qaramog'isiz qolgan 3 nafar bola;
4 nafar nogiron bola;
5 ta aqliy va (yoki) jismoniy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar;
6 bola - qurolli va qurbonlari millatlararo mojarolar, ekologik va texnogen ofatlar, tabiiy ofatlar;
qochqinlar va ko'chirilganlar oilalaridan 7 nafar bola;
8 bola ekstremal sharoitlarda;
9 nafar bola zo'ravonlik qurboni;
10 tarbiya koloniyalarida ozodlikdan mahrum qilish jazosini o'taganlar; maxsus ta'lim muassasalaridagi bolalar; kam ta'minlangan oilalarda yashovchi bolalar;
Xulq-atvorida muammolari bo'lgan 11 bola;
Mavjud sharoitlar natijasida hayotiy faoliyati ob'ektiv ravishda buzilgan va bu holatlarni o'zi yoki oilasi yordamida bartaraf eta olmaydigan 12 nafar bola.
Xabarovsk o'lkasining 2009 yil 23 dekabrdagi 298-sonli "Bolalarning sog'lig'i va rivojlanishiga zarar etkazishning oldini olish chora-tadbirlari to'g'risida" gi qonuni; bolalarning sog'lig'iga, ularning jismoniy, intellektual, aqliy, ma'naviy va axloqiy rivojlanishiga zarar etkazishi mumkin bo'lgan joylar aniqlangan. jamoat joylari, unda 16 yoshga to'lmagan shaxslarning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar) yoki bolalar ishtirokidagi faoliyatni amalga oshiruvchi shaxslar hamrohligisiz tungi vaqtda qolishlari mumkin emas.
Ushbu Qonun buzilgan taqdirda, bolalar ishtirokida tadbirlar tashkil etilganda ota-onalarga yoki ularning o‘rnini bosuvchi shaxslarga, shuningdek yuridik shaxs tashkil etmasdan tadbirkorlik faoliyatini amalga oshirayotgan yuridik shaxslarga yoki fuqarolarga nisbatan Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksiga muvofiq ma’muriy choralar qo‘llaniladi. Xabarovsk o'lkasi ma'muriy huquqbuzarliklar to'g'risidagi 2009 yil 24 iyundagi 256-son.
Qonun 2010 yil 1 fevraldan kuchga kirdi. Ushbu hujjat 2012 yil 26 dekabrdagi 255-son va 2011 yil 23 noyabrdagi 137-son bilan o'zgartirilgan.
Xabarovsk o'lkasining 2006 yil 31 iyuldagi 44-sonli "Xabarovsk o'lkasidagi bolalar huquqlari bo'yicha ombudsman to'g'risida" gi qonuni. 2007 yil 25 apreldagi 118-son; 2009 yil 30 sentyabrdagi 266-son; 2010 yil 24 fevraldagi 303-son; 2011 yil 23 noyabrdagi 136-son; 2012 yil 28 martdagi 179-son.
Bu komissarning faoliyati bir-birini to'ldirishini belgilaydi mavjud ob'ektlar inson va fuqaroning huquqlari, qonuniy manfaatlari, erkinliklarini ta'minlash va himoya qilish. Mansabdor shaxs o'z faoliyatini amalga oshirishda mustaqildir va hokimiyatga hisobot bermaydi davlat hokimiyati, organlar mahalliy hukumat.
Vakilning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: inson va fuqaroning buzilgan huquq va erkinliklarini tiklashga ko'maklashish; inson va fuqaroning huquq va erkinliklariga rioya qilish bo'yicha mintaqaviy qonunchilikni takomillashtirishga ko'maklashish; viloyat aholisini inson va fuqaroning huquq va erkinliklarini himoya qilish masalalari bo‘yicha huquqiy tarbiyalashda ishtirok etish, davlat hokimiyati va boshqaruvi organlari, mahalliy davlat hokimiyati organlarini, shuningdek, viloyat aholisini ushbu sohadagi vaziyatdan xabardor qilish; inson va fuqaroning huquq va erkinliklarini ta’minlash hamda himoya qilish mexanizmini takomillashtirishga ko‘maklashish; viloyat davlat hokimiyati organlari va mahalliy davlat hokimiyati organlarining hududda inson va fuqarolarning huquq va erkinliklarini ta'minlash hamda himoya qilish sohasidagi faoliyatini rag'batlantirish; inson va fuqaroning huquq va erkinliklarini himoya qilish bo'yicha xalqaro hamkorlikni rivojlantirishda ishtirok etish.
Vakil o'z vazifalarini bajarishda mintaqaning davlat hokimiyati organlari, mahalliy davlat hokimiyati organlari, Rossiya Federatsiyasidagi Inson huquqlari bo'yicha vakil, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Bolalar huquqlari bo'yicha vakil, bolalar huquqlari bo'yicha vakil bilan o'zaro hamkorlik qiladi. mintaqa, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarida Inson huquqlari bo'yicha vakillar, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarida bolalar huquqlari bo'yicha vakolatli organlar.
Xabarovsk o'lkasida demografik vaziyatni yaxshilash maqsadida fuqarolarga bolalarning tug'ilishi va tarbiyasi bilan bog'liq ijtimoiy qo'llab-quvvatlash choralari ko'rsatilmoqda.
Shunday qilib, Xabarovsk o'lkasining 2004 yil 26 maydagi 183-sonli "Xabarovsk o'lkasida ikkinchi va har bir keyingi bolaning tug'ilishida oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash to'g'risida" gi qonuni asosida oilalarga shaklda yordam ko'rsatiladi. ota-onalardan biri yoki uning o'rnini bosuvchi shaxs huquqiga ega bo'lgan ikkinchi va har bir keyingi bola tug'ilganda bir martalik nafaqa.
Xabarovsk o'lkasining 2011 yil 27 iyuldagi 112-sonli "Xabarovsk o'lkasida bolali oilalarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha qo'shimcha chora-tadbirlar to'g'risida"gi qonuni bilan mintaqaviy onalik (oilaviy) kapital joriy etilgan bo'lib, unga huquq tug'gan (asrab olingan) ayollar uchun mavjud. 2011 yil 1 yanvardan boshlab uchinchi farzand va (yoki) keyingi bolalar.
Ushbu qonun hujjatlarining qonun ustuvorligi hududiy onalik (oilaviy) kapital mablag'laridan quyidagi yo'nalishlarda foydalanish mumkinligini belgilab beradi: uy-joy sharoitlarini yaxshilash; bolaning (bolalarning) ta'limi; to'lov uchun tibbiy xizmatlar ota-ona (lar)ga va/yoki bolaga (bolalarga) beriladi.
Viloyat onalik (oila) kapitalini to‘lash 2013-yil 1-yanvardan boshlab amalga oshirilmoqda. 2013-yilda 2172 oila viloyat onalik (oila) kapitali mablag‘larini sarflash huquqiga ega bo‘ldi. 2013 yil uchun viloyat byudjeti ushbu to'lov uchun 220,5 million rublni nazarda tutadi.
Viloyatda ko‘p bolali oilalarni davlat tomonidan qo‘llab-quvvatlash tizimi izchil rivojlanmoqda. Xabarovsk o'lkasining 2012 yil 27 iyundagi 201-sonli "Uchinchi farzand yoki undan keyingi bolalar tug'ilganda oylik naqd pul to'lovlari to'g'risida" gi qonuni qabul qilindi, unga ko'ra aholi jon boshiga o'rtacha daromadi o'rtacha ko'rsatkichdan past bo'lgan oilalar. mintaqa (2013 yilda 23 766,20 rubldan past), uchinchi farzand yoki undan keyingi bolalar 2012 yil 31 dekabrdan keyin tug'ilgan bo'lsa, ular har oyda bolalar uchun yashash minimumi miqdorida naqd pul to'laydilar (2013 yilda 8 838,00 rubl miqdorida). rubl) bola uch yoshga to'lgunga qadar. Ushbu maqsadlar uchun viloyat byudjetidan 143,3 million rubl ajratilgan.
Xabarovsk o'lkasining 1999 yil 24 dekabrdagi 175-sonli "Asoslar to'g'risida" gi qonuni. yoshlar siyosati Xabarovsk o'lkasida" 2003 yil 29 dekabrdagi 159-son, 2010 yil 29 sentyabrdagi 35-son, 2006 yil 26 apreldagi 18-son, 2011 yil 26 yanvardagi 72-sonli o'zgartirishlar bilan Xabarovskda yoshlar siyosati belgilandi. Hudud – viloyat davlat hokimiyati organlarining yoshlarning bilim olishi, ijtimoiy shakllanishi, rivojlanishi va oʻzini oʻzi anglashi uchun huquqiy, ijtimoiy-iqtisodiy shart-sharoitlar va kafolatlarni yaratish hamda taʼminlashga qaratilgan faoliyati. jamoat hayoti, uning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish.
Mintaqaviy yoshlarga oid siyosat viloyat davlat hokimiyati organlari, mahalliy davlat hokimiyati organlari tomonidan ta’lim, tarbiya, yoshlarni rivojlantirish, yoshlar, yoshlar va bolalar jamoat birlashmalarining huquqlarini himoya qilish bo‘yicha chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish hamda ularning ijtimoiy foydali tashabbuskorlik faoliyatini rag‘batlantirish orqali amalga oshiriladi. yoshlar.
Yoshlar faol harakatlar, Qonunchilik Dumasi, viloyat hukumati va mahalliy davlat hokimiyati organlariga takliflar kiritish orqali mintaqada yoshlar siyosatini shakllantirish va amalga oshirishda ishtirok etadilar.
Viloyatda yoshlarga oid siyosatning asosiy yo‘nalishlari quyidagilardan iborat:
Iqtisodiy huquqlarini ta’minlash va yoshlar tadbirkorligini qo‘llab-quvvatlash;
Yosh fuqarolarning mehnat qilish huquqini amalga oshirishga ko'maklashish;
Yoshlar salomatligini muhofaza qilish va yosh fuqarolar uchun sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish;
Yoshlarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash va boshqalar.
Bundan tashqari, yosh oilalarni, jumladan, yoshlar uy-joy qurilishini rivojlantirish orqali qo'llab-quvvatlash chora-tadbirlari ko'zda tutilgan.
Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, federal va mintaqaviy qonun hujjatlarining bolalarning huquq va manfaatlarini himoya qilishga qaratilgan qoidalari hozirgi vaqtda davlatning asosiy sa'y-harakatlari 90-yillarning boshlarida yuzaga kelgan oilaviy munosabatlardagi jiddiy inqiroz oqibatlarini bartaraf etishga qaratilganligini ko'rsatadi. butun jamiyatdagi iqtisodiy va natijada ijtimoiy munosabatlar tizimining keskin o'zgarishi, bolalarning hayoti va rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish munosabati bilan.
Bu borada qabul qilingan me’yoriy-huquqiy hujjatlarni hayotga tatbiq etishda unsurlaridan biri voyaga yetmaganlar bilan ishlash bo‘yicha ijtimoiy xizmatlar tizimi bo‘lgan samarali tashkiliy mexanizm yaratilgani muhim ahamiyat kasb etadi. Shuni ta'kidlash mumkinki, Rossiya Federatsiyasida bolalarning hayot darajasi va sifatini izchil oshirish, ularning ijtimoiy himoyasini kuchaytirishga qaratilgan yo'nalish aniq belgilab qo'yilgan.
Federal markaz, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari va munitsipalitetlar o'rtasidagi vakolatlarning taqsimlanishi munosabati bilan normativ-huquqiy baza federal qonunlarga muvofiqlashtirildi va davlat oilaviy va demografik siyosatini amalga oshirish uchun yagona huquqiy maydon yaratildi. .
Oila, onalik va bolalikni qo'llab-quvvatlash har doim Rossiya Federatsiyasida ijtimoiy siyosatning asosiy yo'nalishlaridan biri bo'lib kelgan.
Yuqoridagilardan kelib chiqib xulosa qilishimiz mumkinki, oilani qo‘llab-quvvatlash davlat uchun ustuvor vazifadir.
Shu munosabat bilan oiladagi nizolar va ijtimoiy etimlikning oldini olish, oilalar va bolalarni har tomonlama ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash borasida izchil ishlar amalga oshirilmoqda.
Prezidentning "Rossiya bolalari" dasturi doirasida "Nogiron bolalar", "Oila va bolalar uchun ijtimoiy xizmatlarni rivojlantirish", "Voyaga yetmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish" va boshqalar kabi federal maqsadli dasturlar amalga oshirilmoqda.
Bolali oilalarni davlat tomonidan qo'llab-quvvatlash asosan quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:
Bolali oilalarga yordam ko'rsatish shakllarini yanada kengaytirish;
bo'lgan bolalar sonining ko'payishi nogironlar ijtimoiy xizmat ko'rsatish muassasalarida reabilitatsiyadan o'tganlar;
Inqirozdan oldingi oilaviy ijtimoiy nosozlikning oldini olishni kuchaytirish;
Voyaga etmaganlar o'rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha ish shakllarini takomillashtirish;
voyaga etmaganlarga har xil turdagi yordam ko'rsatishning yangi texnologiyalarini joriy etish;
Oilalarga qabul qilingan etim bolalar sonining ko'payishi;
Bolalarni tarbiyalashning turli xil oilaviy shakllarini rivojlantirish - etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar.
1.3 Noqulay oilalardagi voyaga etmagan bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash shakllari va usullari
Noqulay oilalardagi o'smirlar bilan turli faoliyat sub'ektlari bilan bog'liq ijtimoiy ish turli yo'nalishlarni o'z ichiga oladi. Avvalo, bu turli shakllarda olib boriladigan profilaktika ishlari.
Talabalarning deviant xatti-harakatlarining oldini olish tizimi ta'lim muassasasi quyidagi ustuvor chora-tadbirlarni o'z ichiga oladi:
Bolalarning ijtimoiy himoyasini ta'minlovchi kompleks mutaxassislar guruhlarini (ijtimoiy pedagoglar, psixologlar, shifokorlar va boshqalar) yaratish;
Bolalar va o'smirlarning oiladagi, yashash joyidagi, ishdagi, o'qishdagi yaqin atrof-muhit bilan munosabatlarini uyg'unlashtirishga imkon beradigan ta'lim muhitini yaratish;
Turli sohalarda mutaxassislardan iborat yordamchi guruhlarni yaratish, ota-onalarga bolalar va o'smirlar bilan bog'liq muammolarni hal qilishni o'rgatish;
Kasbiy ijtimoiy, psixologik, pedagogik, tibbiy yordam birinchi navbatda xavf ostida bo'lgan bolalar va o'smirlar va ularning oilalari bilan ta'lim va profilaktika ishlarini olib borish;
Jamoatchilikni yaratish ta'lim dasturlari deviant xulq-atvorga ega bo'lgan yoshlarning muammolariga (televidenie dasturlari, o'quv dasturlari va boshqalar) e'tiborni jalb qilish va xabardorlikni oshirish;
Bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, deviant yo'nalishi bo'lgan bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqti ko'p, ular hech narsa bilan to'ldirilmaydi. Shuning uchun bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etish ma'rifiy va profilaktika ishlarining muhim yo'nalishi hisoblanadi. "Bo'sh vaqt" tushunchasi ta'lim faoliyatidan tashqari bolaning hayotining keng maydoni va vaqtini o'z ichiga oladi.
Bolalar va o'smirlar hayotining bo'sh vaqt sohasi quyidagi funktsiyalarni bajarishi mumkin: bolalar va o'smirlarning jismoniy va ma'naviy kuchini tiklash, ularning qobiliyatlari va qiziqishlarini rivojlantirish, bola uchun muhim bo'lgan odamlar bilan erkin muloqot qilish. Bugungi kunda qo'shimcha ta'lim muassasalari bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etishda katta rol o'ynashi mumkin. Bolani shartli ravishda ozod qilish faoliyatiga jalb qilish orqali og'ishlarning oldini olish har bir alohida bola uchun o'zini o'zi amalga oshirish, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi tasdiqlashga moyil bo'lgan vaziyatlarni yaratish imkoniyati bilan qo'llab-quvvatlanadi;
Axborot va ma'rifiy ishlar.
Noqulay oilalardagi deviant xulq-atvorga moyil bo'lgan o'smirlar bilan ijtimoiy ish ularning ijtimoiy reabilitatsiyasini ham o'z ichiga oladi. Reabilitatsiyani juda keng ko'lamli muammolarni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida ko'rib chiqish mumkin - asosiy ko'nikmalarni shakllantirishdan tortib, insonning jamiyatga to'liq integratsiyalashuvigacha.
Buning uchun umumta’lim muassasalarida ma’lum imkoniyatlar mavjud.
Reabilitatsiyani shaxsga, uning individual aqliy va jismoniy funktsiyalariga ta'sir qilish natijasi sifatida ham qarash mumkin.
Reabilitatsiya jarayonida mavjud nuqsonni bartaraf etish uchun kompensatsiya mexanizmi qo'llaniladi va moslashish jarayonida - unga moslashish. Binobarin, reabilitatsiya - bu bolani jamiyatdagi faol hayotga va ijtimoiy foydali mehnatga qaytarishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi. Bu jarayon vaqt cheklangan bo'lsa-da, uzluksizdir.
Turli xil reabilitatsiya turlarini farqlash kerak: tibbiy, psixologik, pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy, kasbiy, maishiy. Tibbiy reabilitatsiya bola tanasining u yoki bu yo'qolgan funktsiyalarini to'liq yoki qisman tiklash yoki kompensatsiya qilish yoki progressiv kasallikning mumkin bo'lgan sekinlashishiga qaratilgan. Psixologik reabilitatsiya o'smirning ruhiy sohasiga qaratilgan bo'lib, deviant xulq-atvori bo'lgan o'smir ongida uning shaxs sifatida foydasizligi va qadrsizligi g'oyasini engib o'tishdan iborat.
Kasbiy reabilitatsiya o'smirni o'zi uchun mavjud bo'lgan mehnat shakllariga o'rgatish yoki qayta tayyorlash, unga mehnat sharoitlari va ish kunini qisqartirish uchun ish joyini topishni o'z ichiga oladi. Maishiy reabilitatsiya o'smirning normal yashash sharoitlarini ta'minlashni anglatadi. Ijtimoiy reabilitatsiya - bolaning ijtimoiy muhitda ishlash qobiliyatini, shuningdek, ijtimoiy muhitning o'zi va har qanday sababga ko'ra cheklangan yoki buzilgan shaxsning yashash sharoitlarini tiklash jarayoni.
Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya - bu bolaning hayoti, faol hayotiy pozitsiyasi uchun muhim bo'lgan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga, uning jamiyatga integratsiyalashuviga ko'maklashishga qaratilgan tarbiyaviy chora-tadbirlar tizimi; o'z-o'ziga xizmat qilish, ijobiy ijtimoiy rollar va jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalari uchun zarur ko'nikmalarni egallash; olish uchun zarur ta'lim.
Maktabning bu yo'nalishdagi rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi.
Ijtimoiy reabilitatsiya uchta asosiy bosqichni o'z ichiga oladi: diagnostika; reabilitatsiya dasturini yaratish va amalga oshirish; bolani reabilitatsiyadan keyingi himoya qilish. Ushbu bosqichlarning barchasi umumiy ta'lim muassasalarida qo'llaniladi.
Diagnostika voyaga etmaganlarning hissiy-kognitiv sohasining rivojlanish darajasini, shaxsiyat xususiyatlarini, ijtimoiy rollarini va kasbiy qiziqishlarini shakllantirishga qaratilgan tadqiqotlarni o'z ichiga oladi. Reabilitatsiya dasturi har bir bola uchun alohida tuziladi va asosiy elementlarni o'z ichiga oladi: maqsad, vazifalar, usullar, shakllar, vositalar, faoliyat bosqichlari.
Reabilitatsiya dasturining asosiy maqsadi - individual axloqiy qadriyatlarni shakllantirish va tuzatish, bolalarga ko'nikmalarni egallashga yordam berish. kommunikativ aloqa. Reabilitatsiyadan keyingi himoya reabilitatsiya markazidan chiqqandan keyin bolaga oila, do'stlar va maktab xodimlari bilan muntazam homiylik va yuzaga keladigan nizolarni tuzatish orqali uyg'un munosabatlarni tiklashga yordam berishni o'z ichiga oladi.
Noto'g'ri oilalar bilan ishlash alohida e'tibor talab qiladi.
Hozirgi vaqtda oilaga yordam ko'rsatishning quyidagi modellari faol qo'llaniladi:
Pedagogik;
Ijtimoiy;
Psixologik;
Diagnostika;
Tibbiyot.
U yoki bu modeldan foydalanish ota-ona va bola munosabatlaridagi muammoni keltirib chiqaradigan sabablarning tabiatiga va yordam ko'rsatish shartlariga bog'liq.
Pedagogik model ota-onalarning pedagogik malakasi etarli emas degan taxminga asoslanadi. Ushbu model umumiy ta'lim muassasalarida ishlash uchun dolzarbdir.
Shikoyat mavzusi - bola. Ushbu modeldan foydalangan holda, mutaxassis ota-onalarning individual imkoniyatlariga emas, balki pedagogika va psixologiya nuqtai nazaridan universal bo'lgan ta'lim usullariga e'tibor qaratadi.
Ijtimoiy model oilaviy qiyinchiliklar noqulay hayotiy sharoitlarning natijasi bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Shuning uchun, hayotiy vaziyatni tahlil qilishdan tashqari, tashqi kuchlarning yordami (imtiyozlar, bir martalik to'lovlar va boshqalar) zarur.
Psixologik model, agar bolaning qiyinchiliklarining sabablari aloqa sohasida yoki oila a'zolarining shaxsiy xususiyatlarida bo'lsa, qo'llaniladi. Ushbu model oilaviy vaziyatni tahlil qilishni, shaxsning psixodiagnostikasini va oilaviy munosabatlar diagnostikasini o'z ichiga oladi. Amaliy yordam muloqotdagi to'siqlarni va uning buzilishi sabablarini bartaraf etishdan iborat.
Diagnostika modeli ota-onalarda bola yoki ularning oilasi haqida maxsus bilimlarning etishmasligi haqidagi taxminga asoslanadi. Diagnostika ob'ekti - bu oila, bolalar va o'smirlar bilan aloqada buzilishlar.
Tibbiyot modeli kasallik oiladagi qiyinchiliklarning ildizida ekanligini taxmin qiladi. Yordam psixoterapiyadan iborat (bemorni davolash va sog'lom oila a'zolarini bemorning muammolariga moslashtirish).
Qoida tariqasida, ijtimoiy ish ota-onalar bilan ishlashda turli xil modellardan foydalanadi, bu kam ta'minlangan oilalar farzandlariga yordam berish uchun muhimdir.
Ta'sir ob'ekti barcha kattalar oila a'zolari, bola va butun oilaning o'zi, jamoa bo'lishi mumkin. Bolaning manfaatlarini ko'zlab, ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassis oilaga zarur yordam va yordam ko'rsatishga chaqiriladi. Uning vazifalariga oila bilan aloqa o'rnatish, oilaviy muammolar va qiyinchiliklarni aniqlash, oila a'zolarini birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishga rag'batlantirish, boshqa mutaxassislar (psixologlar, psixologlar) bilan aloqa o'rnatishda vositachilik xizmatlarini ko'rsatish kiradi. tibbiyot xodimlari, huquqni muhofaza qilish organlari va vasiylik organlarining vakillari va boshqalar).
Mutaxassislar (M.A.Galaguzova, E.Ya.Tishchenko, V.P.Dyakonov va boshqalar) oila bilan faoliyat uch yo'nalishda: tarbiyaviy, psixologik, vositachilikda davom etishi kerak, deb hisoblaydilar. Keling, ushbu ish sohalarini ko'rib chiqaylik.
1. Ta'lim yo'nalishi. Ta'lim va ta'limda ota-onalarga yordamni o'z ichiga oladi. O'quv yordami rivojlantirishga qaratilgan pedagogik madaniyat ota-onalar va ularning ta'limi. Ta'limga ko'maklashish oilaning tarbiyaviy salohiyatini mustahkamlash uchun maxsus tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish orqali amalga oshiriladi. Ushbu yo'nalish oilaga yordam berishning pedagogik modelidan foydalanishga asoslangan. Bu yo'nalish, ayniqsa, ta'lim muassasalari uchun dolzarbdir.
2. Psixologik yo'nalish. Ijtimoiy-psixologik yordam va tuzatishni o'z ichiga oladi va psixologik va diagnostik modellarga asoslanadi. Bunday yordam oilada qulay psixologik muhitni yaratishga qaratilgan. Psixolog bilan birgalikda yordam ko'rsatish eng samarali bo'ladi. O'zaro munosabatlarni tuzatish oilada bolaga nisbatan psixologik zo'ravonlik faktlari (haqorat, kamsitish, uning manfaatlari va ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish) mavjud bo'lganda amalga oshiriladi. Bu yo‘nalish ta’lim muassasalari faoliyatida ham amalga oshirilmoqda.
3. Vositachi yo'nalish. Ushbu yo'nalish quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: tashkil etish, muvofiqlashtirish va axborotlashtirishda yordam. Tashkilotga yordam berish oilaviy dam olishni tashkil etishdan iborat (oila a'zolarini bayramlar, yarmarkalar, ko'rgazmalar va boshqalarni tashkil etish va o'tkazishga jalb qilish). Muvofiqlashtirishda yordam turli bo'limlar, ijtimoiy xizmatlar, markazlar bilan oilaviy aloqalarni o'rnatish va yangilashga qaratilgan. ijtimoiy yordam va qo'llab-quvvatlash. Axborot yordami oilalarni ijtimoiy himoya qilish masalalari haqida xabardor qilishga qaratilgan. Ushbu yo'nalish tibbiy va ijtimoiy modellardan foydalanishga asoslangan bo'lib, ushbu tadqiqot mavzusi nuqtai nazaridan dolzarbdir.
Oila bilan ishlashda mutaxassis ko'pincha ijtimoiy patronaj yoki nazoratga murojaat qiladi. Ijtimoiy homiylik - bu ijtimoiy ish mutaxassisi uzoq vaqt davomida uning ixtiyorida bo'lgan, sodir bo'layotgan hamma narsadan xabardor bo'lgan, voqealarning mohiyatiga ta'sir ko'rsatadigan oila bilan eng yaqin o'zaro munosabatlarning shakli. Patronaj muddati cheklangan (4-9 oy). Shu bilan birga, ijtimoiy ish mutaxassisi ikkitadan ko'p bo'lmagan oilalarga homiylik qilishi mumkin va shu bilan birga, uning nazorati ostida ilgari homiylik qilgan oilalar bo'lishi mumkin.
Ijtimoiy ish mutaxassisi quyidagi nazorat shakllaridan foydalanadi. Rasmiy nazorat - bu rasmiy organlar (vasiylik va homiylik organlari, ta'limni boshqarish organlari va boshqalar) nomidan amalga oshiriladigan nazorat, ularning vazifalariga bevosita tegishli ijtimoiy ob'ektlar faoliyatini nazorat qilish kiradi. Norasmiy nazorat - jarayon ishtirokchilarining har birining rasmiy ravishda belgilangan majburiyatlarga rioya qilishini o'zaro nazorat qilish. O'tkazilgan ijtimoiy nazorat mutaxassis tomonidan faol tuzatish va reabilitatsiya tadbirlarini nazarda tutmaydi; Ijtimoiy homiylikdan shu bilan farq qiladi.
Oilaviy maslahat - kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarda muammolar yoki nizolar yuzaga kelganda ijtimoiy o'qituvchi tomonidan maslahat berish.
Maslahat mavzusi:
Hayotni ta'minlash sohasida - bandlik, nafaqalar, subsidiyalar, moddiy yordam olish va boshqalar;
Kundalik hayotni tashkil etish sohasida - kvartirada bolalar burchagini tashkil qilish, bolada gigiena ko'nikmalarini shakllantirish, bo'sh vaqtni tashkil qilish va hk.;
Oila salomatligi sohasida - kasallanishni tashxislash va oldini olish, bolalarning dam olishini tashkil etish va sog'lomlashtirish va boshqalar;
Ma'naviy-axloqiy salomatlik sohasida - oilaning an'analari va asoslari, tafovutlar qiymat yo'nalishlari oila a'zolari va boshqalar;
Bolalarni tarbiyalash sohasida - maktabga mos kelmaslik muammolarini hal qilish, bolalar rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi og'ishlarni tashxislash va tuzatish, pedagogik qobiliyatsizlik va ota-onalar o'rtasida ma'lumot etishmasligi;
Oilaning ichki va tashqi aloqalari sohasida - yangi ijobiy ijtimoiy aloqalarni tiklash, nizolarni hal qilish, bola-ota va nikoh munosabatlarini uyg'unlashtirish.
Shunday qilib, noqulay oilalardagi o'smirlar bilan ijtimoiy ishning shakllari va usullari deviant xulq-atvorni ijtimoiy nazorat ostiga olishga qaratilgan bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: birinchi navbatda, deviant xatti-harakatlarning eng xavfli shakllarini ijtimoiy foydali yoki neytral shakllar bilan almashtirish, almashtirish; ikkinchidan, bolaning ijtimoiy faoliyatining ijtimoiy ma'qullangan yoki neytral yo'nalishdagi yo'nalishi; uchinchidan, o'smirlarni ta'qib qilishdan bosh tortish. Disfunktsional oilalar bilan ijtimoiy ishning asosiy modellari, shakllari va bosqichlari bola-ota-ona munosabatlarini tuzatishga, oila mikroiqlimini yaxshilashga, qiyin hayotiy vaziyatlarga tushib qolgan bolalar va o'smirlarning ijtimoiy moslashuvi va ijtimoiy reabilitatsiyasiga yordam beradi.
Oila tushunchasi, turlari va funktsiyalari. Tarixiy rivojlanish oilalarga ijtimoiy yordam. Disfunktsional oilalarning turlari va ularning bolaning xatti-harakatiga ta'siri. Oilalar bilan ijtimoiy ishning huquqiy asoslari. Oilalar va bolalarga qiyin hayotiy vaziyatlarni hal qilishda yordam berish.
kurs ishi, 2015-03-23 qo'shilgan
Disfunktsional oilalar xavf ostida bo'lgan bolalar paydo bo'lishining asosiy omili sifatida. umumiy xususiyatlar noqulay oilalar farzandlari bilan ijtimoiy-pedagogik ishning umumiy shakllari. Oilalar va bolalar uchun ijtimoiy yordam markazlarining asosiy vazifalari bilan tanishtirish.
kurs ishi, 07/03/2016 qo'shilgan
Oilaning jamiyatdagi asosiy vazifalari, davlatdagi ijtimoiy vaziyatning oilalar sifatiga ta'siri. To'liq bo'lmagan oilalarning turlari va sabablari, ulardan bolalarning muammolari. To'liq bo'lmagan oilalar farzandlarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish va uning samaradorligi.
dissertatsiya, 2009 yil 08/15 qo'shilgan
Nogiron bolalarni tarbiyalayotgan oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash asoslari. Nogiron bolalar va ularning oilalarining asosiy ijtimoiy-psixologik muammolari. Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida nogiron bolaning individual rivojlanish yo'nalishi.
dissertatsiya, 2011-07-21 qo'shilgan
Ko‘p bolali oilalarni qo‘llab-quvvatlash sohasidagi davlat oila siyosati, qonunchilik asoslari, qiyosiy tahlil rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarida ko'p bolali oilalarni qo'llab-quvvatlash tizimlari. Ijtimoiy himoya organlari faoliyatini takomillashtirish chora-tadbirlari dasturi.
dissertatsiya, 12/08/2010 qo'shilgan
Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni ta'minlashning ijtimoiy muammolari, ularning hayotini tashkil etish shakllari va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etishning huquqiy asoslari. Normativ-huquqiy bazani takomillashtirish bo'yicha asosiy tavsiyalar.
dissertatsiya, 06/15/2015 qo'shilgan
Katta oila tushunchasi va toifalari ijtimoiy himoya ob'ekti sifatida. Miass shahar tumanidagi ko'p bolali oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash muammolari. Ko‘p bolali oilalarga davlat ijtimoiy yordami ko‘rsatishni takomillashtirish chora-tadbirlari.
dissertatsiya, 23/06/2014 qo'shilgan
Rossiya Federatsiyasida nogiron bolalarni ijtimoiy himoya qilishning asosiy chora-tadbirlari. Nogiron bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilishning zamonaviy yo'nalishlari va asosiy usullari. Nogiron bolalarni ijtimoiy himoya qilishni ta'minlashning asosiy yo'nalishlari va huquqiy asoslari.
Ijtimoiylashtirish ijtimoiy pedagogikaning yetakchi tushunchasi sifatida.
Ijtimoiylashtirishning mohiyati insonning ma'lum bir jamiyat sharoitida moslashuvi va izolyatsiyasining kombinatsiyasidan iborat.
Moslashuv (ijtimoiy moslashuv) sub'ekt va ijtimoiy muhitning qarama-qarshi faoliyati jarayoni va natijasidir (J. Piaget, R. Merton). Moslashuv insonga nisbatan ijtimoiy muhit talablari va kutishlarini uning munosabati va ijtimoiy xulq-atvori bilan muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi; shaxsning o'zini o'zi qadrlashi va intilishlarini uning imkoniyatlari va ijtimoiy muhit haqiqatlari bilan muvofiqlashtirish. Demak, moslashish individning ijtimoiy mavjudotga aylanishi jarayoni va natijasidir.
Ajralish - jamiyatda shaxsning avtonomlashuv jarayoni. Bu jarayonning natijasi - insonning o'z qarashlariga ega bo'lish ehtiyoji va ularning mavjudligi (qiymatli avtonomiya), o'z qo'shimchalariga ega bo'lish zarurati (hissiy avtonomiya), uni shaxsan o'zi qiziqtirgan masalalarni mustaqil ravishda hal qilish zarurati, qobiliyati. uning o'zini o'zi o'zgartirishi, o'zini o'zi belgilashi, o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi tasdiqlashi (xulq-atvor avtonomiyasi) ga xalaqit beradigan hayotiy vaziyatlarga qarshi turish. Shunday qilib, izolyatsiya inson individualligini shakllantirish jarayoni va natijasidir.
Aytilganlardan kelib chiqadiki, sotsializatsiya jarayonida insonning jamiyatga moslashish o'lchovi va uning jamiyatdan izolyatsiya darajasi o'rtasida ichki, butunlay hal qilib bo'lmaydigan ziddiyat mavjud. Boshqacha qilib aytganda, samarali sotsializatsiya moslashuv va differentsiatsiyaning ma'lum bir muvozanatini talab qiladi.
Ijtimoiylashtirishning mohiyatini bayon etilgan tushunish sub'ekt-ob'ekt yondashuvi doirasida to'g'ri bo'ladi; sotsializatsiya mohiyati faqat shaxsning jamiyatga moslashishi, shaxsning ijtimoiy mavjudotga aylanishi jarayoni va natijasi sifatida talqin etiladi.
Shaxsning ijtimoiylashuvi zamonaviy dunyo, muayyan jamiyatda ko'proq yoki kamroq aniq xususiyatlarga ega bo'lib, ularning har birida u bir qator umumiy yoki o'xshash xususiyatlarga ega.
"Ijtimoiylashtirish" atamasini aniqlashga ilmiy yondashuvlar.
Ijtimoiylashtirish nazariyalari antropologiyani odamlar haqidagi universal ta'limot sifatida tushunishga va ma'lum bir jamiyatda ma'lum bir davrda hukmron bo'lgan ijtimoiy munosabatlarning ularga ta'siriga asoslanadi. Buni N.F.Golovanova qayd etadi pedagogik xususiyatlar"Ijtimoiylashtirish" tushunchasi kamida beshta yondashuv bilan ifodalanadi: sotsiologik, omil-institutsional, interaksionistik, intererizatsiya, intraindivid. A.V.Ivanov ta’kidlaydiki, “individning sotsializatsiya jarayoni ketma-ket uchta asosiy bosqichda namoyon bo‘ladi: ijtimoiy moslashuv, maksimal shaxsiylashtirish (shaxsiy jarayon uchun bu individuallashtirish); shaxsning guruhga integratsiyalashuvi". Shu bilan birga, inson hayoti davomida turli xil ijtimoiy guruhlarga mansubligini va shuning uchun sotsializatsiyaning barcha uch bosqichini ko'p marta bosib o'tishini hisobga olish kerak. Bundan tashqari, ba'zi guruhlarda u moslashishi va integratsiyalashuvi mumkin, ammo boshqalarida u buni qila olmaydi; ba'zi ijtimoiy guruhlarda uning individual fazilatlari qadrlanadi, boshqalarda esa bunday emas. Bundan tashqari, ijtimoiy guruhlarning o'zlari va shaxslar doimo o'zgarib turadi. A.V.Ivanov muvaffaqiyatli sotsializatsiyani "individ o'z avtonomiyasini himoya qilish va tasdiqlash va shu bilan birga ijtimoiy guruhga qo'shilishga qodir" deb hisoblaydi.
L.V.Mardaxayev sotsializatsiya mohiyatini tahlil qilar ekan, undagi quyidagi tarkibiy qismlarni belgilaydi: mafkuraviy, ijtimoiy-shaxsiy, madaniy, hissiy-irodaviy. Har bir tarkibiy qism shaxsning yoshiga, yashash muhitiga va undagi o'z-o'zini bilishiga va undagi o'zini o'zi belgilashiga qarab o'ziga xos xususiyatga ega.
Bizning fikrimizcha, sotsializatsiya - bu shaxs va jamiyat o'rtasidagi faol o'zaro ta'sir, bunda, bir tomondan, shaxs ijtimoiy muhitga kiradi, ijtimoiy ta'sirlarni o'zlashtiradi, ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlar tizimini qabul qiladi. Boshqa tomondan, shaxs o'z tajribasini, ijodiy yondashuvini jamiyatga olib keladi, uni faol ravishda o'zgartiradi.
"Turli toifadagi bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat" mavzusidagi topshiriq
Kam ta'minlangan oilalar farzandlarini ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash.
Ijtimoiy pedagogning asosiy e'tibori huquqlari buzilishi mumkin bo'lgan talabalar va ularning oilalariga qaratilgan. Bular kam ta’minlangan oilalar o‘quvchilari, vasiylikdagilar, kam ta’minlangan oilalar va nogiron talabalardir. Maxsus e'tibor ko'pincha bir qator muammolarga duch keladigan disfunktsiyali oilalarga berilishi kerak.
Shu bois o‘z oldiga qo‘yilgan vazifalarni samarali hal etish maqsadida o‘quv jarayonining barcha ishtirokchilari: o‘quvchilar, ota-onalar, o‘qituvchilar, qishloq va tuman ijtimoiy xizmat ko‘rsatish xodimlari bilan o‘zaro hamkorlik qilaman.
An'anaga ko'ra, sinf rahbarlari va o'qituvchilari kam ta'minlangan oilalar farzandlari bilan qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bular ba'zi bir istalmagan omillar ta'sirida og'ir vaziyatda bo'lgan bolalardir. Bolalar, odatda, ularning to'liq rivojlanishi uchun normal sharoitlar yo'qligi sababli xavf ostida. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalarga ta'sir qiladigan va ularning noqulay ijtimoiylashuvi ehtimolini oshiradigan nomaqbul omillar - jismoniy nuqsonlar, ijtimoiy va pedagogik e'tiborsizlik, asotsial oilalarda yashash va boshqalar.
Barcha omillar oila deb atalmasa ham, ularning aksariyati oilada tarbiya an'analarining buzilishi yoki oilada bolaning manfaatlarini e'tiborsiz qoldirish bilan bog'liq va shuning uchun u yoki bu tarzda bolaning disfunktsiyasi bilan bog'liq. oila.
Bolaga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish algoritmi ikki bosqichni o'z ichiga oladi:
1-bosqich - maxsus yordamga muhtoj bolalarni aniqlash;
2-bosqich - profilaktika va reabilitatsiya tadbirlarini muvofiqlashtirish va amalga oshirish.
Har yili o‘quv yili boshida bolalarning toifalar bo‘yicha ro‘yxati tuzatilib, ma’lumotlar banki shakllantiriladi.
Ko'pincha, talabaning muammolarining sabablarini aniqlash uchun uning oilasiga tashrif buyurish kerak. Keyin oilaning yashash sharoitini tekshirish dalolatnomasi tuziladi, unda xonadonning sanitariya holati, bolaning dam olish joyi, uy vazifalarini bajarish uchun joy mavjudligi, bolaning oziq-ovqat, kiyim-kechak, oziq-ovqatga bo'lgan zarur ehtiyojlarini ta'minlash aks ettiriladi. va boshqalar.
Har yili sinf rahbari sinfning ijtimoiy pasportini tuzadi, unda oilaning yashash sharoiti va daromadi, ota-onalarning ijtimoiy holati, bolalarning ta'lim istiqbollari (ota-onalarning xohishi), sog'lig'i to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud. talabalarning holati, ularning darsdan tashqari faoliyati. Keyin maktabning ijtimoiy pasporti tuziladi. Ushbu ma'lumotlar muammoni kutmasdan, oldindan prognoz qilish va keskinlik nuqtalarini aniqlash imkonini beradi, agar kerak bo'lsa, psixologlar, shifokorlar va ijtimoiy xodimlarning e'tiborini oilaga jalb qiladi.
Ta'lim muassasamizdagi har bir muammoli oila uchun ijtimoiy karta tuzilgan bo'lib, unda batafsil ma'lumot oila haqida. Bola va uning oilasi haqida bunday to'liq ma'lumot to'plash ko'pincha bolaning mavjud muammosini aniqlashga va unga o'z vaqtida yordam berishga yordam beradi.
Noqulay oilalarning bolalari haqiqatan ham juda ko'p qiyinchiliklarga duch kelishadi va ba'zida bu bolalar uchun hayotning turli sohalarida bir qator muammolarni rivojlanish xavfi boshqalarga qaraganda yuqori. Shuning uchun bu bolalar alohida nazorat va e'tiborga muhtoj.
1 muammo - kam ta'minlangan oilalar.
Kam ta'minlangan oilalarning bolalari ko'pincha och va tartibsiz bolalardir, shuning uchun iloji bo'lsa, ularga moddiy yordam ko'rsatish kerak. Bu quyidagi yordam bo'lishi mumkin:
1) Xavfsizlik ta'lim muassasasi bepul oziq-ovqat. Agar ota-onalar buning uchun zarur sertifikatlarni taqdim eta olmasalar yoki berishni xohlamasalar, u holda ijtimoiy o'qituvchi oilaga tashrif buyurgandan so'ng va bolaning yashash sharoitlarini tekshirish dalolatnomasini tuzib, talabaning haqiqatan ham ushbu turdagi yordamga muhtojligini tasdiqlaydi. ta'lim muassasasining o'quv kengashida bolaga qiyin hayotiy vaziyatda o'quvchi sifatida bepul ovqatlanishni ajratish taklifi bilan gapiradi. Sentyabr va yanvar oylarida “Mehribon yurak” aksiyasi tashkil etildi: L. va S. oilalari farzandlari uchun kiyim-kechaklar yigʻilib, tarqatildi, oʻqituvchilar, maʼmuriyat va talabalar jamoasi yigʻildi. pul mablag'lari maktab oshxonasida bolalar uchun bepul ovqatlanish uchun. L. va S. oilalari farzandlariga ijtimoiy himoya organlari tomonidan Grayvoron shahridagi sanatoriyga yoʻllanmalar berildi. Ijtimoiy o'qituvchi bolalarning sanatoriyga sayohati uchun hujjatlarni to'plashda yordam berdi.
2-muammo - bolalarning o'quv faoliyati va davomati.
Bunday oilalardagi ota-onalar ko'pincha o'z farzandlarining ta'lim muassasasidagi muammolariga befarq munosabatda bo'lishadi, bolani ertalab o'z vaqtida uyg'otmasliklari, uning darslarga qatnashishini va o'qish natijalarini kuzatmasliklari va ba'zan bolaga hech qanday ta'sir ko'rsatmasligi mumkin. .
Kundalik sinf o'qituvchilari ijtimoiy o'qituvchi esa kam ta'minlangan oilalar o'quvchilarining ta'lim darslariga qatnashishini, ularning ko'rinish, maktab anjomlari mavjudligi.
3-muammo - darsdan tashqari soatlarda bolalarning e'tiborsizligi.
Kattalar nazoratisiz talabalar noxush vaziyatlarga tushib qolishlari va jinoyat sodir etishlari mumkin.
E'tiborsizlikning oldini olish uchun biz o'quvchilarning darsdan tashqari ish bilan bandligini o'rganamiz va nazorat qilamiz. Biz bolalarni maktab to‘garaklari va seksiyalaridagi mashg‘ulotlarga jalb qilamiz. Qo‘shimcha ta’lim tizimiga barcha nochor oila farzandlari jalb etilgan.
4-muammo - yomon odatlarning mavjudligi va jinoyat sodir etish.
Ta’lim muassasamizda ushbu yo‘nalishda quyidagi yo‘nalishlar orqali profilaktika ishlari olib borilmoqda:
Talabalarning sog'lig'ini saqlash, yaxshilash va psixofaol moddalardan foydalanishning oldini olish bo'yicha ish rejasini amalga oshirish;
Davlat nazorati xizmati inspektorlari, Nazorat qo‘mitasi va ZP vakillarini taklif qilgan holda profilaktika kunlarini o‘tkazish;
Bolalar poliklinikasi pediatrini taklif qilgan holda sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilish va yomon odatlarning oldini olish bo‘yicha ma’ruza tashkil etish;
Davlat yo‘l harakati xavfsizligi inspektsiyasi inspektori ishtirokida qoidabuzarlar bilan individual suhbatlar.
5-muammo - kam ta'minlangan oilalar o'smirlarini kasbga yo'naltirish (maktabni tugatgandan keyin joylashtirish).
Psixolog bilan birgalikda biz ushbu bolalarning kasbiy moyilligini aniqlash uchun talabalarning diagnostikasini o'tkazamiz, so'ngra ularning ta'limini davom ettirishning mumkin bo'lgan variantlari bo'yicha maslahat beramiz.
Noqulay oilalar farzandlari bilan hissiy sohani rivojlantirish, his-tuyg'ular madaniyatini shakllantirish bo'yicha individual ish olib boriladi, ya'ni. salbiy his-tuyg'ularni ijobiy, axloqiy, axloqiy va intellektual his-tuyg'ular bilan bostirish qobiliyati.
Bolaga o'zini topishga yordam berish, qiziqarli mashg'ulotlar bilan ijtimoiy kamchilikni qoplash, yangi do'stlar va hamfikrlarni topish - bu o'qituvchi ishidagi asosiy muvaffaqiyatdir.
Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda shuni ta'kidlashni istardimki, ma'muriy va yuridik xizmatlar, bola va uning oilasi bilan aloqada bo'lgan holda, biz kichkina odamni qo'llab-quvvatlash, unga yolg'iz emasligini ko'rsatish, o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlash imkoniyatiga egamiz. kuchli tomonlari va shaxsiy shaxsiyatining foydaliligi. Bu bizga voyaga etishga tayyor bo'lgan shaxsni va bolaning o'zini jismoniy va ijodiy salohiyatini yanada oshirishga imkon beradi.
“IJTIMOIY
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
Kirish
Noqulay oilalar farzandlariga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish 2-bob
2.1 Noqulay oilalar farzandlari bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tahlil qilish
2.2 Noqonuniy oilalar farzandlariga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish usullarini qo'llash
Xulosa
Bibliografiya
oilaviy jamiyat pedagogik ijtimoiy
Kirish
Bugungi kunda voyaga etmaganlarning shakllanishiga oilaviy muammolarning psixologik ta'siri muammosini o'rganishning dolzarbligi quyidagi statistik ma'lumotlar bilan bog'liq: 200 mingdan ortiq nosog'lom oilalar ichki ishlar organlarida ijtimoiy-profilaktika choralari bo'yicha hisobga olingan; mamlakat hajmi deviant xulq bilan voyaga etmaganlar sonining ko'payishi kuzatildi; Har yili voyaga yetmaganlar tomonidan 100 ming huquqbuzarlik sodir etiladi.
Ushbu mavzuning dolzarbligi shundaki, zamonaviy sharoitda oila har doim ham qiyin hayotiy vaziyatlarni engib o'tmaydi. U tashqi yordamga muhtoj. Bunday yordamni ijtimoiy o'qituvchi berishi mumkin.
Noto'g'ri oilalar va qiyin o'smirlar bilan bog'liq hal qilingan muammolar hajmi ko'p jihatdan oilani o'rab turgan ijtimoiy, huquqiy, ta'lim va boshqa muassasalarga va u bilan ishlaydigan ijtimoiy pedagogga bog'liq. Shu bois mazkur muassasalar oilani qo‘llab-quvvatlashda qo‘llaridan kelgancha harakat qilishlari, shuningdek, xavf ostida bo‘lgan oilalar bilan ijtimoiy pedagogning ishida bevosita ishtirok etishlari kerak.
Noto'g'ri oilalar - bu bola ota-onasi o'rtasida doimiy janjalda yashaydigan, ota-onasi ichkilikboz yoki giyohvand, surunkali kasal yoki nogiron bo'lgan oilalar. Zamonaviy sharoitlar Biz ota-onalarning ishsizligini ham qo'shdik.
Bundan tashqari, ularning o'z vaqtida oldini olish va zararsizlantirishga e'tibor qaratish lozim. Profilaktika oilalarga davlat tomonidan nafaqa shaklida moddiy yordam berishni o'z ichiga oladi. Imtiyozlar va ijtimoiy yordam berish. Oilalar bilan ishlash pedagogik muammolardan tashqari ijtimoiy, iqtisodiy, tibbiy va psixologik muammolarni hal qiladi.
Asosiy maqsad oilaning ichki kuchlarini inqirozdan chiqish uchun safarbar etishdir. Buning uchun, birinchi navbatda, muammolarni tahlil qilish kerak. Ikkinchidan, mutaxassislar bilan maslahatlashish, uchinchidan, inqirozdan chiqish yo'llarini aniqlash kerak. Lekin ijtimoiy o‘qituvchi oila bilan bog‘liq har qanday ishni o‘rganishdan boshlaydi.
Oilalarga yordam ko'rsatish uchun turli markazlar, ijtimoiy xizmatlar, boshpana va boshqalar tashkil etilgan.
Og'ir moliyaviy ahvolga tushib qolgan, o'qiyotgan, xavfli korxonada ishlayotgan, ko'p bolali, nogiron yoki nogiron bolasi bor oilalarga alohida e'tibor qaratilmoqda.
Maqsad: disfunktsional oilaning ta'lim muassasalariga qatnaydigan bolalarga ta'sirini kamaytirish.
O'rganish ob'ekti:
Farzandlari ta'lim muassasalariga qatnaydigan disfunktsional oilalar.
Tadqiqot maqsadlari:
Kam ta'minlangan oilalar bilan ishlashning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalarini o'rganish.
Farzandlari ta'lim muassasalariga qatnaydigan disfunktsional oilaning ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini aniqlash.
Noto'g'ri oilalarning ta'lim muassasasidagi bolalarga ta'sirini kamaytirish vositalarini aniqlang.
Disfunktsiyali oilalarning ta'sirini minimallashtirish bo'yicha chora-tadbirlar usullarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.
Noto'g'ri oilalarning ta'sirini kamaytirish uchun ijtimoiy va pedagogik ishlarni tahlil qilish.
tadqiqot usullari: tadqiqot mavzusi bo'yicha ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish, rag'batlantirish usullari, test anketasi.
1-bob. Nazariy asos kam ta'minlangan oilalar bilan ishlashning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalari
1.1 Disfunksional oila hodisasining nazariy jihatlari
Ajralishlar sonining ko'payishi va tug'ilishning kamayishi, oilaviy-maishiy munosabatlar sohasidagi jinoyatlarning ko'payishi va oiladagi noqulay psixologik iqlim tufayli bolalarning nevrozga moyil bo'lish xavfi ortishi. "Shaxsning shakllanishi to'g'risida katta rol oila ichidagi hayotga, nafaqat bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarga, balki kattalarning o'ziga ham ta'sir qiladi. Ular o'rtasidagi doimiy janjal, yolg'on, mojaro, janjal, despotizm bolaning asabiy faoliyatining buzilishiga va nevrotik holatga olib keladi. Ushbu va boshqa oilaviy tartibsizlik belgilari hozirgi bosqichda uning rivojlanishining inqirozli holatini va disfunktsiyali oila birlashmalari sonining ko'payishini ko'rsatadi. Aynan shunday oilalarda odamlar ko'pincha jiddiy psixologik travma oladilar, bu ularning kelajakdagi taqdiriga yaxshi ta'sir qilmaydi.
Mashhur bolalar psixiatri M.I.Buyanov dunyodagi hamma narsa nisbiy - ham farovonlik, ham kasallik, deb hisoblaydi. Shu bilan birga, u oiladagi disfunktsiyani bolaning rivojlanishi uchun noqulay sharoitlarni yaratish deb biladi. Uning talqiniga ko'ra, bola uchun disfunktsiyali oila asotsial oilaning sinonimi emas. Rasmiy nuqtai nazardan, yomon narsa deyish mumkin bo'lmagan ko'plab oilalar mavjud, ammo ma'lum bir bola uchun bu oilada bolaning shaxsiyatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan, uning salbiy hissiy va ruhiy holatini yomonlashtiradigan omillar mavjud bo'lsa, disfunktsiyali bo'ladi. "Bir bola uchun, - deb ta'kidlaydi M.I. Buyanov, - oila mos bo'lishi mumkin, ammo boshqasi uchun o'sha oila og'riqli hissiy tajribalarning sababi bo'ladi va hatto. ruhiy kasallik. Oilalar har xil, bolalar har xil, shuning uchun faqat "oila-bola" munosabatlari tizimi farovon yoki noto'g'ri deb hisoblanish huquqiga ega.
Shunday qilib, bolaning ruhiy holati va xatti-harakati oila farovonligining o'ziga xos ko'rsatkichidir. “Tarbiyadagi nuqsonlar, – deydi M.I.Buyanov, – oiladagi buzilishning birinchi va eng muhim ko‘rsatkichidir”.
Disfunktsional oilalar - bu hayotning biron bir sohasida yoki bir vaqtning o'zida bir nechta ijtimoiy mavqega ega bo'lgan, o'zlariga yuklangan funktsiyalarni bajara olmaydigan, ularning moslashuvchan qobiliyatlari sezilarli darajada pasaygan, bolani oilaviy tarbiyalash jarayoni davom etadigan oilalar. katta qiyinchiliklar bilan, asta-sekin va ozgina natijalar bilan.
Ushbu ishda disfunksionallik deganda biz oilaning tuzilishi buzilgan, ichki chegaralar xiralashgan, asosiy oila funktsiyalari qadrsizlangan yoki e'tibordan chetda qolgan, tarbiyada aniq yoki yashirin nuqsonlar mavjud bo'lgan oilani tushunishga moyilmiz. u buziladi va "qiyin bolalar" paydo bo'ladi.
Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga salbiy ta'sir ko'rsatadigan dominant omillarni hisobga olgan holda, biz shartli ravishda disfunktsiyali oilalarni ikkita katta guruhga ajratdik, ularning har biri bir nechta navlarni o'z ichiga oladi. Birinchi guruhga aniq (ochiq) ahvolga tushib qolgan oilalar - nizo deb ataladigan, muammoli oilalar, ijtimoiy, axloqsiz - jinoiy oilalar va ta'lim resurslari etishmasligi bo'lgan oilalar (xususan, to'liq bo'lmagan oilalar).
Ikkinchi guruhga tashqi ko'rinishidan hurmatli oilalar kiradi, ularning turmush tarzi jamoatchilikning tashvishi yoki tanqidiga sabab bo'lmaydi. Biroq, ota-onalarning qadriyatlari va xatti-harakatlari umuminsoniy axloqiy qadriyatlardan keskin farq qiladi, bu bunday oilalarda tarbiyalangan bolalarning axloqiy fazilatlariga ta'sir qilmaydi. Ushbu oilalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning a'zolari o'rtasidagi tashqi, ijtimoiy darajadagi munosabatlar ijobiy taassurot qoldiradi va noto'g'ri tarbiyaning oqibatlari bir qarashda ko'rinmaydi, bu ba'zan boshqalarni chalg'itadi, lekin ular oilaga halokatli ta'sir ko'rsatadi. bolalarning shaxsiy rivojlanishi. Biz ushbu oilalarni ichki disfunktsiyali (yashirin shakldagi noqulaylik bilan) tasniflaymiz va bunday oilalarning turlari juda xilma-xildir.
1.2 Zamonaviy jamiyatdagi disfunksional oilalarning turlari
Kamchilikning aniq (tashqi) shakliga ega bo'lgan oilalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, bu turdagi oila shakllari bir vaqtning o'zida oilaviy hayotning bir nechta sohalarida (masalan, ijtimoiy va moddiy darajada) namoyon bo'ladigan aniq xususiyatga ega. shaxslararo munosabatlar darajasida, bu oila guruhida noqulay psixologik iqlimga olib keladi. Odatda, disfunktsiyaning aniq shakli bo'lgan oilada bola ota-onasi tomonidan jismoniy va hissiy jihatdan rad etilishini boshdan kechiradi (unga etarlicha g'amxo'rlik, noto'g'ri g'amxo'rlik va ovqatlanish, oilaviy zo'ravonlikning turli shakllari, uning ruhiy tajribalar dunyosini bilmaslik). Ushbu noqulay oila ichidagi omillar natijasida bolada o'zini o'zi va ota-onasi uchun boshqalar oldida uyatsizlik, o'zining hozirgi va kelajagi uchun qo'rquv va og'riq hissi paydo bo'ladi. Noto'g'ri ko'rinadigan oilalar orasida eng ko'p uchraydigan oila a'zolarining bir yoki bir nechtasi psixofaol moddalarni, birinchi navbatda, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qilishga moyil bo'lgan oilalardir. Alkogolizm va giyohvandlik bilan og'rigan odam o'z kasalligiga barcha yaqinlarini jalb qiladi. Binobarin, mutaxassislar nafaqat bemorning o‘ziga, balki uning oila a’zolariga ham e’tibor qarata boshlagani, shu orqali ichkilikbozlik va giyohvandlik oilaviy kasallik, oilaviy muammo ekanligini e’tirof etishi bejiz emas.
Nafaqat oilani, balki bolaning ruhiy muvozanatini ham buzadigan eng kuchli disfunksional omillardan biri bu ota-onaning alkogolizmidir. Bu nafaqat kontseptsiya paytida va homiladorlik paytida, balki bolaning hayoti davomida ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
bilan oilalar spirtli ichimliklarga qaramlik. Psixologlarning ta'kidlashicha (B. S. Bratus, V. D. Moskalenko, E. M. Mastyukova, F. G. Uglov va boshqalar), bunday oiladagi kattalar ota-onalik mas'uliyatini unutib, "alkogol subkulturasi" ga butunlay sho'ng'ib ketishadi, bu esa ijtimoiy va ijtimoiy munosabatlarni yo'qotish bilan birga keladi. axloqiy qadriyatlarni buzadi va ijtimoiy va ma'naviy tanazzulga olib keladi. Oxir oqibat, kimyoviy qaramlikka ega bo'lgan oilalar ijtimoiy va psixologik jihatdan disfunktsiyaga aylanadi.
Bunday oilaviy muhitda bolalarning hayoti chidab bo'lmas bo'lib, ularni tirik ota-onalari bilan ijtimoiy etimlarga aylantiradi.
Alkogolizm bilan og'rigan odam bilan birga yashash boshqa oila a'zolarida jiddiy ruhiy kasalliklarga olib keladi, bu kompleks mutaxassislar tomonidan qaramlik deb ataladi.
O'zaro bog'liqlik oiladagi uzoq davom etgan stressli vaziyatga javoban yuzaga keladi va oila guruhining barcha a'zolari uchun azob-uqubatlarga olib keladi. Bolalar bu borada ayniqsa zaif. Kerakli hayotiy tajribaning yo'qligi, mo'rt ruhiyat - bularning barchasi uyda hukm surayotgan nomutanosiblik, janjal va janjallar, oldindan aytib bo'lmaydigan va xavfsizlikning yo'qligi, shuningdek, ota-onalarning begona xatti-harakatlari bolaning ruhini chuqur shikastlashi va oqibatlariga olib keladi. Ushbu ma'naviy va psixologik travma ko'pincha hayotingizning qolgan qismida chuqur iz qoldiradi.
"Alkogolli" oilalar farzandlarining o'sish jarayonining eng muhim xususiyatlari shundan iborat
Bolalar dunyo xavfli joy va odamlarga ishonish mumkin emas degan ishonch bilan o'sadi;
Bolalar kattalar tomonidan qabul qilinishi uchun o'zlarining haqiqiy his-tuyg'ularini va tajribalarini yashirishga majbur bo'lishadi; ular o'zlarining his-tuyg'ularidan xabardor emaslar, ularning sababi nimada ekanligini va bu haqda nima qilish kerakligini bilishmaydi, lekin ular o'z hayotlarini, boshqa odamlar bilan munosabatlarni spirtli ichimliklar va giyohvand moddalar bilan qurishadi. Bolalar o'zlarining hissiy jarohatlari va tajribalarini kattalikka olib boradilar, ko'pincha kimyoviy jihatdan qaram bo'lib qoladilar. Va yana ota-onalarning uyida bo'lgan muammolar paydo bo'ladi;
Bolalar beixtiyor xatoga yo'l qo'yganlarida, kattalarning umidlarini oqlamaganlarida, o'z his-tuyg'ularini ochiq ko'rsatsalar va ehtiyojlarini bildirsalar, kattalar tomonidan hissiy rad etishni his qilishadi;
Bolalar, ayniqsa oiladagi oqsoqollar, ota-onalarning xatti-harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga olishga majbur;
Ota-onalar bolani o'z qadr-qimmatiga ega bo'lgan alohida mavjudot sifatida qabul qilmasligi mumkin, ular bolani his qilishlari, qarashlari va ular kabi qilishlari kerak deb hisoblashadi;
Ota-onalarning o'zini o'zi qadrlashi bolaga bog'liq bo'lishi mumkin. Ota-onalar unga bola bo'lish imkoniyatini bermasdan, unga teng huquqli munosabatda bo'lishlari mumkin;
Ota-onasi alkogolga qaram bo'lgan oila nafaqat o'z farzandlariga, balki boshqa oilalardagi bolalarning shaxsiy rivojlanishiga halokatli ta'sir ko'rsatishi bilan ham xavflidir. Qoidaga ko'ra, bunday uylar atrofida mahalla bolalarining butun guruhlari paydo bo'ladi, kattalar tufayli ular spirtli ichimliklar va ichkilikbozlar orasida hukmronlik qiladigan jinoiy axloqsiz submadaniyatga aralashadilar.
Aniq disfunktsiyali oilalar orasida katta guruh ota-ona va bola munosabatlari buzilgan oilalardan iborat. Ularda bolalarga ta'sir "alkogolli" oilalarda bo'lgani kabi to'g'ridan-to'g'ri ota-onalarning axloqsiz xatti-harakatlari orqali emas, balki bilvosita, turmush o'rtoqlar o'rtasidagi surunkali murakkab, aslida nosog'lom munosabatlar natijasida ijtimoiylashtiriladi va namoyon bo'ladi. o'zaro tushunish va o'zaro hurmat yo'qligi, hissiy begonalashuvning kuchayishi va nizolarning ustunligi.o'zaro ta'sirlar.
Tabiiyki, oila zudlik bilan nizoga tushmaydi, balki nikoh ittifoqi tuzilganidan keyin bir muncha vaqt o'tgach. Va har bir alohida holatda oilaviy muhitni keltirib chiqaradigan sabablar mavjud. Biroq, hamma oilalar vayron bo'lmaydi, ko'pchilik nafaqat omon qolishga, balki oilaviy rishtalarni mustahkamlashga muvaffaq bo'ladi. Bularning barchasi nizoli vaziyatning paydo bo'lishiga nima sabab bo'lganiga va har bir turmush o'rtog'ining unga bo'lgan munosabatiga, shuningdek, oilaviy nizolarni hal qilishning konstruktiv yoki buzg'unchi usuliga yo'naltirilganligiga bog'liq. Shuning uchun, "oilaviy nizolar" va "nizoli oilalar" kabi tushunchalarni farqlash kerak, chunki oiladagi nizo, hatto juda zo'ravonlik bo'lsa ham, bu nizo oila ekanligini anglatmaydi va har doim ham uning beqarorligini ko'rsatmaydi.
Oilaviy muammolarga oid ma'lumotnomalardan birida "nizoli nikoh birlashmalari - bu oilaning barcha yoki bir nechta a'zolarining (er-xotinlar, bolalar, birga yashaydigan boshqa qarindoshlar) manfaatlari, niyatlari, istaklari doimiy ravishda to'qnashadigan sohalar mavjud bo'lgan oilalar," ” kuchli va uzoq muddatli salbiy hosil qiladi hissiy holatlar, turmush o'rtoqlarning bir-biriga nisbatan tinimsiz dushmanligi. Mojaro bunday oilaning surunkali holatidir”.
Turmush o'rtoqlar o'rtasidagi munosabatlarda ko'tarilgan ohang va g'azablanish odatiy holga aylangan oila shovqinli, janjalli bo'ladimi yoki nikoh munosabatlari to'liq begonalashuv bilan ajralib turadigan tinch oila, har qanday o'zaro munosabatlardan qochish istagi bo'lishidan qat'i nazar, bu unga salbiy ta'sir qiladi. bolaning shaxsiyatini shakllantirish va deviant xulq-atvor ko'rinishidagi turli antisosial ko'rinishlarni keltirib chiqarishi mumkin.
Konfliktli oilalarda ko'pincha ma'naviy va psixologik yordam etishmasligi mavjud. Xarakterli xususiyat ziddiyatli oilalar ham uning a'zolari o'rtasidagi muloqotning buzilishi hisoblanadi. Qoidaga ko'ra, uzoq davom etadigan, hal qilinmagan nizo yoki janjal muloqot qilish qobiliyatini yashiradi.
Konfliktli oilalar mojarosiz oilalarga qaraganda ko'proq "jim" bo'lib, ularda turmush o'rtoqlar kamroq ma'lumot almashadilar va keraksiz suhbatlardan qochishadi. Bunday oilalarda ular deyarli hech qachon "biz" demaydilar, faqat "men" deyishni afzal ko'radilar, bu turmush o'rtoqlarning psixologik izolyatsiyasini, ularning hissiy jihatdan uzilishini ko'rsatadi. Va nihoyat, muammoli, doimo janjalli oilalarda bir-biri bilan muloqot karlarning suhbatini eslatuvchi monolog rejimida quriladi: har kim o'ziniki, eng muhimi, og'riqli narsani aytadi, lekin uni hech kim eshitmaydi; javob sifatida bir xil monolog eshitiladi.
Ota-onalar o'rtasida janjallarni boshdan kechirgan bolalar hayotda noqulay tajribalarni olishadi. Bolalikning salbiy tasvirlari juda zararli, ular kattalardagi fikrlash, his-tuyg'ular va harakatlarni belgilaydi. Shuning uchun, bir-biri bilan o'zaro tushunishni topa olmagan ota-onalar, hatto muvaffaqiyatsiz nikohda ham, bolalarni oilaviy nizolarga jalb qilmasliklari kerakligini doimo yodda tutishlari kerak. Farzandingizning muammolari haqida hech bo'lmaganda o'zingizniki kabi o'ylashingiz kerak.
Bolaning xatti-harakati oilaviy farovonlik yoki muammolarning o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lib chiqadi. Bolalarning xulq-atvoridagi muammolarning ildizlari, agar bolalar aniq disfunktsiyali oilalarda o'sayotgan bo'lsa, tushunish oson. Buni juda farovon oilalarda tarbiyalangan "qiyin" bolalar va o'smirlarga nisbatan qilish ancha qiyin. Va faqat "xavf guruhi" dagi bolaning hayoti sodir bo'lgan oilaviy muhitni tahlil qilishga diqqat bilan qarash bizga farovonlik nisbiy ekanligini aniqlashga imkon beradi. Oilalarda tashqi tartibga solinadigan munosabatlar ko'pincha ularda hukmronlik qiladigan hissiy begonalashuvning o'ziga xos qoplamasi bo'lib, ham nikoh, ham bola-ota munosabatlari darajasida. Bolalar ko'pincha turmush o'rtoqlarning kasbiy yoki shaxsiy mehnati tufayli ota-ona sevgisi, mehr va e'tiborining keskin etishmasligini boshdan kechirishadi.
Bolalarning bunday oilaviy tarbiyasining oqibati ko'pincha xudbinlik, takabburlik, murosasizlik, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga aylanadi.
Shu munosabat bilan, V. V. Yustitskis tomonidan taklif qilingan oila birlashmalarining tasnifi qiziqish uyg'otmaydi, u oilani "ishonchsiz", "bema'ni", "ayyor" deb ajratadi - bu metaforik nomlar bilan u yashirin oilaviy disfunktsiyaning ayrim shakllarini bildiradi.
Ishonchsiz oila. Xarakterli xususiyat - bu boshqalarga (qo'shnilar, tanishlar, hamkasblar, oila a'zolari muloqot qilishlari kerak bo'lgan muassasa xodimlari) ishonchsizlikning kuchayishi. Oila a'zolari, shubhasiz, har kimni do'stona yoki oddiygina befarq deb bilishadi va ularning oilaga nisbatan niyatlari dushmandir.
Ota-onalarning bu pozitsiyasi bolaning o'zida ham boshqalarga nisbatan ishonchsizlik va dushmanlik munosabatini shakllantiradi. U shubha va tajovuzkorlikni rivojlantiradi va tengdoshlari bilan do'stona aloqaga kirishish tobora qiyinlashadi.
Bunday oilalarning bolalari antisosial guruhlarning ta'siriga eng zaifdir, chunki ular ushbu guruhlarning psixologiyasiga yaqin: boshqalarga nisbatan dushmanlik, tajovuzkorlik. Shuning uchun ular bilan hissiy aloqa o'rnatish va ishonchini qozonish oson emas, chunki ular oldindan samimiylikka ishonmaydilar va qo'lga tushishni kutadilar.
"Yomon" oila. U kelajakka beparvo munosabatda bo‘lishi, bugungi qilmish ertaga qanday oqibatlarga olib kelishini o‘ylamay, bir kun yashashga intilishi bilan ajralib turadi. Bunday oila a'zolari bir lahzalik zavqlarga intilishadi, kelajak uchun rejalar, qoida tariqasida, noaniq. Agar kimdir hozirgi kundan noroziligini va boshqacha yashash istagini bildirsa, u bu haqda jiddiy o'ylamaydi.
Bunday oilalardagi bolalar irodasi zaif, tartibsiz bo'lib, ibtidoiy o'yin-kulgiga jalb qilinadi. Ular ko'pincha hayotga o'ylamasdan munosabatda bo'lish, qat'iy tamoyillar va rivojlanmagan irodaviy fazilatlar tufayli huquqbuzarlik qilishadi.
"Ayyor" oilada, birinchi navbatda, ular hayotiy maqsadlarga erishishda tadbirkorlik, omad va epchillikni qadrlashadi. Asosiysi, eng qisqa vaqt ichida, minimal mehnat va vaqt sarfi bilan muvaffaqiyatga erishish qobiliyati. Shu bilan birga, bunday oila a'zolari ba'zan ruxsat etilgan chegaralarni osongina kesib o'tishadi. Qonunlar va axloq
Bunday oilada mehnatsevarlik, sabr-toqat, qat'iyatlilik kabi fazilatlarga shubha bilan qaraladi, hatto mensimaydi. Ushbu "tarbiya" natijasida munosabat shakllanadi: asosiy narsa qo'lga tushmaslikdir.
Oila tuzilishining ko'plab turlari mavjud, bu erda bu belgilar silliqlashadi va noto'g'ri tarbiyaning oqibatlari unchalik sezilmaydi. Ammo ular hali ham mavjud. Ehtimol, eng ko'zga tashlanadigan narsa - bu bolalarning ruhiy yolg'izligi.
Keling, oilaviy disfunktsiyaning yashirin shakllari bilan bog'liq oilalarning ayrim turlarini ko'rib chiqaylik:
Oilalar bolaning muvaffaqiyatiga e'tibor qaratdilar. Ichki disfunktsiyali oilaning mumkin bo'lgan turi - bu mutlaqo normal ko'rinadigan odatiy oilalar, bu erda ota-onalar o'z farzandlariga etarlicha e'tibor berishadi va ularga ahamiyat berishadi. Oilaviy munosabatlarning butun doirasi bolalarning yoshi va individual xususiyatlari va ularning ota-onalari tomonidan taqdim etilgan umidlar o'rtasidagi bo'shliqda rivojlanadi, bu esa pirovardida bolaning o'ziga va atrof-muhitga bo'lgan munosabatini shakllantiradi. Ota-onalar o'z farzandlarida muvaffaqiyatga erishish istagini uyg'otadilar, bu ko'pincha muvaffaqiyatsizlikdan haddan tashqari qo'rqish bilan birga keladi. Bola ota-onasi bilan bo'lgan barcha ijobiy aloqalari uning muvaffaqiyatlariga bog'liqligini his qiladi va hamma narsani yaxshi bajarsagina, uni sevib qolishidan qo'rqadi. Bunday munosabat hatto maxsus formulalarni ham talab qilmaydi: u kundalik xatti-harakatlari orqali shunchalik aniq ifodalanadiki, bola doimo o'zining maktab (sport, musiqa va boshqalar) ishlari qanday ketayotgani haqidagi savolni kutganligi sababli kuchaygan hissiy stress holatida bo'ladi. ketmoqdalar. Agar u kutilgan muvaffaqiyatga erisha olmasa, uni "adolatli" tanbehlar, tuzatmalar va undan ham jiddiy jazolar kutishiga oldindan ishonch hosil qiladi.
Psevdo-o'zaro va psevdo-dushman oilalar. Yashirin, yashirin, nosog'lom oilaviy munosabatlarni tasvirlash uchun ba'zi tadqiqotchilar gomeostaz tushunchasidan foydalanadilar, ya'ni cheklovchi, qashshoqlashgan, stereotipik va deyarli buzilmaydigan oilaviy aloqalarni anglatadi. Eng mashhurlari bunday munosabatlarning ikkita shakli - psevdo-o'zaro va psevdo-dushmanlik. Ikkala holatda ham, a'zolari hissiy o'zaro ta'sirlarning cheksiz takrorlanadigan stereotiplari orqali bir-biriga bog'langan va bir-biriga nisbatan qat'iy pozitsiyalarda bo'lgan, oila a'zolarining shaxsiy va psixologik ajralishiga to'sqinlik qiladigan oilalar haqida gapiramiz. Psevdo-o'zaro oilalar faqat iliq, mehrli, qo'llab-quvvatlovchi his-tuyg'ularni ifodalashni rag'batlantiradilar, dushmanlik, g'azab, g'azab va boshqa salbiy his-tuyg'ular esa yashirin va har tomonlama bostiriladi. Soxta dushman oilalarda, aksincha, faqat dushmanlik tuyg'ularini ifodalash va nozik his-tuyg'ularni rad etish odat tusiga kiradi. Birinchi turdagi oilalar mahalliy mualliflar tomonidan psevdo-birdamlik yoki psevdo-hamkorlik deb ataladi.
Nikoh o'zaro ta'sirining ushbu shakli bola-ota-ona munosabatlari sohasiga o'tkazilishi mumkin, bu bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sir qilishi mumkin emas. U o'zini his qilishni emas, balki faqat diqqatini "hislar bilan o'ynashni" o'rganadi ijobiy tomoni ularning namoyon bo'lishi, hissiy jihatdan sovuq va uzoqda bo'lib qoladi. Voyaga etganidan so'ng, bunday oiladan bo'lgan bola, g'amxo'rlik va muhabbatga bo'lgan ichki ehtiyojga qaramay, odamning, hatto eng yaqinining shaxsiy ishlariga aralashmaslikni afzal ko'radi va hissiy ajralishni to'liq ko'taradi. begonalashtirish uning asosiy hayotiy tamoyili sifatida.
Bunday oilalarning psixologiyasini o'rganayotgan tadqiqotchilar ularda kuzatilgan muammolarning eng keng tarqalgan uchta o'ziga xos shaklini aniqlaydilar: raqobat, xayoliy hamkorlik va izolyatsiya. [12]
Raqobat ikki yoki undan ortiq oila a'zolarining uyda ustun mavqega ega bo'lish istagi sifatida namoyon bo'ladi. Bir qarashda, bu qaror qabul qilishda ustuvorlik: moliyaviy, iqtisodiy, pedagogik (bolalar tarbiyasi bilan bog'liq), tashkiliy va boshqalar. Ma’lumki, oilada yetakchilik muammosi ayniqsa nikohning birinchi yillarida keskinlashadi: er va xotin ko‘pincha qaysi biri oila boshlig‘i bo‘lishi kerakligi haqida janjallashib qolishadi 35,139].
Raqobat oilaning haqiqiy boshlig'i yo'qligidan dalolat beradi.
Bunday oiladagi bola oilada rollarning an'anaviy taqsimoti yo'qligi bilan ulg'ayadi, har qanday imkoniyatda "oila" da kim javobgar ekanligini aniqlash odatiy holdir. Bolada nizolar odatiy hol degan fikr paydo bo'ladi.
Xayoliy hamkorlik. Xayoliy hamkorlik kabi oilaviy disfunktsiyaning bu shakli ham juda keng tarqalgan, garchi tashqi, ijtimoiy darajada u turmush o'rtoqlar va boshqa oila a'zolarining uyg'un ko'rinadigan munosabatlari bilan "qoplangan". Er va xotin yoki turmush o'rtoqlar va ularning ota-onalari o'rtasidagi nizolar yuzaki ko'rinmaydi. Ammo bu vaqtinchalik sukunat faqat oila a'zolaridan biri hayotdagi o'rnini o'zgartirmaguncha davom etadi. Xayoliy hamkorlik, aksincha, oila a'zolaridan biri (odatda xotin) uzoq vaqt davomida faqat uy yumushlarini bajargandan so'ng, unga qo'shilishga qaror qilgan vaziyatda ham aniq namoyon bo'lishi mumkin. kasbiy faoliyat. Karyera ko'p kuch va vaqtni talab qiladi, shuning uchun, tabiiyki, faqat xotin boshqa oila a'zolari o'rtasida taqsimlanishi kerak bo'lgan va ular tayyor bo'lmagan uy ishlari.
Bunday oilada bolada o'z oila a'zolari bilan hamkorlikka, murosa topishga munosabat shakllanmaydi. Aksincha, u har kim bir-birini qo'llab-quvvatlashi kerak, agar bu uning shaxsiy manfaatlariga zid bo'lmasa, deb hisoblaydi
Izolyatsiya. Raqobat va xayoliy hamkorlik bilan bir qatorda, izolyatsiya oilaviy disfunktsiyaning juda keng tarqalgan shaklidir. Oiladagi ushbu qiyinchilikning nisbatan oddiy versiyasi - bu oiladagi bir kishining boshqalardan psixologik izolyatsiyasi, ko'pincha bu turmush o'rtoqlardan birining beva ota-onasi. U bolalarining uyida yashashiga qaramay, u oila hayotida bevosita ishtirok etmaydi: hech kim uning muayyan yoki boshqa masalalar bo'yicha fikri bilan qiziqmaydi, u muhim oilaviy muammolarni muhokama qilishda qatnashmaydi va hatto hamma kabi uning hol-ahvolini so'radi."U hamisha kasal bo'lib yurgani ma'lum."Ular shunchaki mebeldek ko'nikib qolishgan va faqat bir xonada ovqatlanayotganiga ishonch hosil qilishni o'zlarining burchi deb bilishgan. o'z vaqtida.
Ikki yoki undan ortiq oila a'zolarini o'zaro izolyatsiya qilish mumkin. Masalan, turmush o'rtoqlar o'rtasidagi hissiy begonalashuv ularning har birini afzal ko'rishiga olib kelishi mumkin eng oiladan tashqarida vaqt o'tkazing, o'zingizning tanishlaringiz, ishlaringiz va o'yin-kulgilaringiz doirasiga ega bo'ling. Qolgan turmush o'rtoqlar rasmiy ravishda, ikkalasi ham uyda vaqt o'tkazishdan ko'ra ketishni afzal ko'rishadi. Oila yoki bolalarni tarbiyalash zarurati yoki nufuzli, moliyaviy va boshqa shunga o'xshash fikrlar bilan qo'llab-quvvatlanadi.
Bir tom ostida yashovchi yosh va ota-ona oilalari o'zaro izolyatsiya qilinishi mumkin. Ba'zan ular kommunal kvartiradagi ikkita oila kabi uy xo'jaligini alohida boshqaradilar. Suhbatlar asosan kundalik muammolar atrofida bo'ladi: umumiy joylarni tozalash navbati, kommunal xizmatlar uchun kim va qancha to'lashi kerak va hokazo.
Bunday oilada bola oila a'zolarining hissiy, psixologik va ba'zan jismoniy izolyatsiyasi holatini kuzatadi. Bunday bolada oilaga bog'liqlik hissi yo'q, u keksa yoki kasal bo'lsa, boshqa oila a'zosi haqida qayg'urish nimani anglatishini bilmaydi.
Ro'yxatda keltirilgan shakllar oilaviy disfunktsiya turlarini tugatmaydi. Shu bilan birga, kattalarning har biri ongli yoki ongsiz ravishda bolalarni o'zlari uchun foydali bo'lgan funktsiyada ishlatishga intiladi. Bolalar o'sib ulg'aygan sari, o'zlarining oilaviy ahvolidan xabardor bo'lib, kattalar bilan o'yin o'ynashni boshlaydilar, ularning qoidalari ularga yuklangan. Psixologik iztirobning ma'lum shakllari bo'lgan oilalardagi bolalarning og'ir ahvoli, ayniqsa, kattalar tashabbusi bilan o'z zimmasiga olishga majbur bo'lgan rollarda yaqqol namoyon bo'ladi. Rol qanday bo'lishidan qat'i nazar - ijobiy yoki salbiy - bu bolaning shaxsiyatini shakllantirishga bir xil darajada salbiy ta'sir qiladi, bu uning o'zini o'zi his qilishiga va boshqalar bilan munosabatlariga nafaqat bolalikda, balki balog'at yoshida ham darhol ta'sir qiladi.
Bundan tashqari, oilaviy farovonlik hodisa nisbiy va vaqtinchalik bo'lishi mumkin. Ko'pincha butunlay farovon oila ochiq yoki yashirin disfunktsiyali oilalar toifasiga o'tadi. Shuning uchun oiladagi buzilishlarning oldini olish bo'yicha doimiy ishlarni olib borish kerak.
1.3 Disfunksional oilaning bolaning rivojlanishi va tarbiyasiga ta'siri
Oila tarbiyasi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi boshqariladigan munosabatlar tizimi bo'lib, unda etakchi rol ota-onalarga tegishli. Ular o'z farzandlari bilan bo'lgan munosabatlarning qaysi shakllari bolaning ruhiyati va shaxsiy fazilatlarining uyg'un rivojlanishiga hissa qo'shishini va qaysi biri, aksincha, ularda normal xatti-harakatlarning shakllanishiga xalaqit berishini bilishlari kerak. qismi, ta'limdagi qiyinchiliklarga va shaxsiyatning deformatsiyasiga olib keladi.
Pedagogik ta'sir ko'rsatish shakllari, usullari va vositalarini noto'g'ri tanlash, qoida tariqasida, bolalarda nosog'lom g'oyalar, odatlar va ehtiyojlarning rivojlanishiga olib keladi, bu esa ularni jamiyat bilan g'ayritabiiy munosabatlarga soladi. Ko'pincha ota-onalar o'zlarining tarbiyaviy vazifalarini itoatkorlikka erishish deb bilishadi. Shuning uchun ular ko'pincha bolani tushunishga ham harakat qilmaydilar, lekin imkon qadar uzoq notalarni o'rgatish, qoralash, o'qishga intilishadi, notalash jonli suhbat emas, dildan suhbat emas, balki uni majburlash ekanligini unutishadi. Kattalar uchun shubhasiz ko'rinadigan "haqiqatlar" va bola ko'pincha tushunilmaydi va qabul qilinmaydi, chunki ular oddiygina tushunilmaydi. Surrogat tarbiyaning bu usuli ota-onalarga rasmiy qoniqish beradi va shu tarzda tarbiyalangan bolalar uchun mutlaqo foydasiz (hatto zararli) hisoblanadi.
Oilaviy ta'limning xususiyatlaridan biri bu bolalarning ko'zlari oldida ota-onalarning xatti-harakatlari namunasining doimiy mavjudligi. Ularga taqlid qilish orqali bolalar ham ijobiy, ham salbiy xulq-atvor xususiyatlarini nusxalashadi va har doim ham ijtimoiy tasdiqlangan me'yorlarga mos kelmaydigan munosabatlar qoidalarini o'rganadilar. Oxir oqibat, bu antisosial va noqonuniy xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin.
Oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari ota-onalar duch keladigan bir qator qiyinchiliklar va ular yo'l qo'yadigan xatolarda aniq namoyon bo'ladi, bu esa ularning farzandlarining shaxsini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatmaydi. Bu, birinchi navbatda, oilaviy ta'lim uslubiga taalluqlidir, uni tanlash ko'pincha ota-onalarning farzandlarining rivojlanishi va shaxsiy rivojlanishi muammolari bo'yicha shaxsiy qarashlari bilan belgilanadi.
Ta'lim uslubi nafaqat ta'limda milliy an'analar shaklida taqdim etilgan ijtimoiy-madaniy qoidalar va me'yorlarga, balki ota-onaning oilada ota-ona va bola munosabatlarini qanday qurish kerakligi haqidagi pedagogik pozitsiyasiga (nuqtai nuqtai nazariga) bog'liq. qaysi shakllanishi haqida shaxsiy xususiyatlar va bolalardagi fazilatlar uning tarbiyaviy ta'siridan kelib chiqishi kerak. Shunga ko'ra, ota-ona bola bilan muloqot qilishda uning xatti-harakati modelini belgilaydi.
Ota-onalarning xatti-harakatlari uchun variantlar.
Qat'iy - ota-ona asosan kuchli, ko'rsatma usullari bilan harakat qiladi, o'z talablar tizimini qo'yadi, bolani ijtimoiy yutuqlar yo'lidan qat'iy yo'naltiradi, ko'pincha bolaning o'z faolligi va tashabbusiga to'sqinlik qiladi. Ushbu variant odatda avtoritar uslubga mos keladi.
Tushuntirish - ota-ona bolaning sog'lom ongiga murojaat qiladi, og'zaki tushuntirishga murojaat qiladi, bolani o'zi bilan teng deb hisoblaydi va unga berilgan tushuntirishlarni tushunishga qodir.
Avtonom - ota-ona bolaga qarorni yuklamaydi, unga mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini o'zi topishga imkon beradi, unga tanlash va qaror qabul qilishda maksimal erkinlik, maksimal avtonomiya, mustaqillik beradi; ota-ona bu fazilatlarni namoyon etgani uchun bolani mukofotlaydi.
Murosaga kelish - muammoni hal qilish uchun ota-ona bolaga jozibali narsani taklif qiladi, evaziga u o'zi uchun yoqimsiz yoki mas'uliyat va qiyinchiliklarni ikkiga bo'ladi. Ota-ona bolaning qiziqishlari va afzalliklaridan kelib chiqadi, buning evaziga nima taklif qilinishi mumkinligini va bolaning e'tiborini nimaga qaratish kerakligini biladi.
Yordamchi ota-ona bolaning qaysi vaqtda uning yordamiga muhtojligini va uni qay darajada ta'minlay olishini va berishi kerakligini tushunadi. U haqiqatan ham bolaning hayotida ishtirok etadi, yordam berishga, u bilan qiyinchiliklarini baham ko'rishga intiladi.
Hamdardlik - ota-ona ziddiyatli vaziyatda bolaga samimiy va chuqur hamdardlik bildiradi va unga hamdard bo'ladi, ammo hech qanday aniq harakatlarsiz. U bolaning ahvoli va kayfiyatidagi o'zgarishlarga nozik va sezgir tarzda javob beradi.
Qiziqish - ota-ona bolaning fiziologik va psixologik qulayligini ta'minlash uchun har qanday harakatni, hatto o'ziga zarar etkazishga ham tayyor. Ota-ona to'liq e'tiborni bolaga qaratadi: u o'z ehtiyojlari va manfaatlarini o'z manfaatlaridan va ko'pincha butun oila manfaatlaridan ustun qo'yadi.
Vaziyat - ota-ona o'zi duch kelgan vaziyatga qarab tegishli qaror qabul qiladi; Bolani tarbiyalashning universal strategiyasi yo'q. Ota-ona talablari tizimi va tarbiya strategiyasi o'zgaruvchan va moslashuvchan.
Bog'liq - ota-ona o'ziga va o'z qobiliyatiga ishonchini his qilmaydi va yanada vakolatli muhit (pedagoglar, o'qituvchilar va olimlar) yordami va yordamiga tayanadi yoki o'z mas'uliyatini unga yuklaydi. Ota-onaga pedagogik va psixologik adabiyotlar katta ta'sir ko'rsatadi, u o'z farzandlarining "to'g'ri" tarbiyasi haqida kerakli ma'lumotlarni olishga harakat qiladi.
Oiladagi tarbiya haqidagi ichki pedagogik pozitsiya va qarashlar doimo ota-onalarning xulq-atvori, muloqot tabiati va bolalar bilan munosabatlarning xususiyatlarida namoyon bo'ladi.
Bunday e'tiqodning oqibati shundaki, ota-onalar salbiy his-tuyg'ularni namoyon qiladigan bolaga qanday munosabatda bo'lishni aniq bilmaydilar. Ota-onalarning xatti-harakatlarining quyidagi uslublari ajralib turadi:
"General qo'mondon" Bu uslub muqobillarni yo'q qiladi, hodisalarni nazorat ostida ushlab turadi va salbiy his-tuyg'ularni ifodalashga yo'l qo'ymaydi. Bunday ota-onalar vaziyatni samarali nazorat qilish uchun mo'ljallangan buyruqlar, buyruqlar va tahdidlarni o'z farzandiga ta'sir qilishning asosiy vositasi deb bilishadi.
"Ota-onalar psixologi." Ba'zi ota-onalar psixolog sifatida harakat qilishadi va muammoni tahlil qilishga harakat qilishadi. Ular yuqori bilimga ega deb hisoblab, tashxis, izohlash va baholashga qaratilgan savollarni berishadi. Bu bolaning his-tuyg'ularini ochishga urinishlarini tubdan o'ldiradi. Ota-ona psixologi bolani to'g'ri yo'lga yo'naltirish uchun barcha tafsilotlarni o'rganishga intiladi.
"Sudya". Ota-onalarning bunday xatti-harakati bolani aybdor deb hisoblash va jazolash imkonini beradi. Bunday ota-ona intiladigan yagona narsa uning haqligini isbotlashdir.
"Ruhoniy". O'qituvchiga yaqin ota-onalarning xatti-harakatlari uslubi. Ta'limotlar, asosan, nima sodir bo'layotganini axloqiy jihatdan tushunish uchun qaynatiladi. Afsuski, bu uslub yuzsiz va oilaviy muammolarni hal qilishda muvaffaqiyat qozonmaydi.
"Kinik". Bunday ota-onalar odatda kinoyaga to'la va u yoki bu tarzda bolani kamsitishga harakat qilishadi. Uning asosiy "qurollari" bu masxara, taxalluslar, istehzo yoki hazillar bo'lib, ular "bolani orqasiga qo'yishi" mumkin.
Bundan tashqari, yuqorida muhokama qilingan ota-onalarning xulq-atvorining uslublari hech qanday tarzda bolani yaxshilashga undamaydi, balki faqat asosiy maqsadga putur etkazadi - unga muammolarni hal qilishni o'rganishga yordam beradi. Ota-ona faqat bolaning rad etilganligini his qilishiga erishadi. Va bola o'ziga nisbatan salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirganda, u o'zini o'zi cheklaydi, boshqalar bilan muloqot qilishni xohlamaydi, his-tuyg'ularini va xatti-harakatlarini tahlil qilishni xohlamaydi.
Shu bilan birga, ular oilaviy tarbiyaning noqulay omillari qatorida, birinchi navbatda, to'liq bo'lmagan oila, ota-onalarning axloqsiz turmush tarzi, ota-onalarning asotsial g'ayriijtimoiy qarashlari va yo'nalishlari, ularning umumiy ma'lumot darajasining pastligi, pedagogik qobiliyatsizligi kabilarni qayd etadilar. oila, oiladagi hissiy va ziddiyatli munosabatlar.
Ko'rinib turibdiki, ota-onalarning umumiy ta'lim darajasi, to'liq oilaning mavjudligi yoki yo'qligi oilaning umumiy madaniy darajasi, uning ma'naviy ehtiyojlarini, bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish qobiliyati, ya'ni oilaning umumiy madaniy darajasi kabi oila tarbiyasining muhim shartlaridan dalolat beradi. sotsializatsiya instituti funktsiyalarini to'liq bajarish. Shu bilan birga, ota-onalarning ta'lim darajasi va oila tarkibi kabi omillar oilaning turmush tarzini, ota-onalarning qadriyat yo'nalishlarini, oilaning moddiy va ma'naviy ehtiyojlari o'rtasidagi munosabatni, uning psixologik iqlimi va hissiy munosabatlarini hali to'liq ishonchli tavsiflab bera olmaydi.
Shunday qilib, kriminologik, psixologik-pedagogik va tibbiy-ijtimoiy tadqiqotlar natijalariga asoslanib, oilaning reproduktiv funktsiyalariga salbiy ta'sir ko'rsatadigan quyidagi ijtimoiy xavf omillarini aniqlashimiz mumkin:
ijtimoiy-iqtisodiy omillar (oilaning moddiy turmush darajasining pastligi, turmush sharoitining yomonligi);
tibbiy-sanitariya omillari (atrof-muhitning noqulay sharoitlari, ota-onalarning surunkali kasalliklari va og'ir irsiyat, ota-onalar va ayniqsa onaning zararli mehnat sharoitlari, antisanitariya sharoitlar va sanitariya-gigiyena me'yorlariga e'tibor bermaslik, oilaning va ayniqsa onaning reproduktiv xatti-harakatlarining noto'g'riligi);
ijtimoiy-demografik omillar (to'liq yoki ko'p bolali oilalar, keksa ota-onasi bo'lgan oilalar, qayta turmush qurgan oilalar va o'gay farzandlar);
ijtimoiy-psixologik omillar (er-xotinlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi buzg'unchi hissiy-mojaro munosabatlari bo'lgan oilalar, ota-onalarning pedagogik qobiliyatsizligi va ularning umumiy ta'lim darajasining pastligi, deformatsiyalangan qiymat yo'nalishlari);
U yoki bu ijtimoiy xavf omilining mavjudligi bolalarning xatti-harakatlarida ijtimoiy og'ishlarning paydo bo'lishini anglatmaydi, bu faqat ushbu og'ishlarning yuqori ehtimolini ko'rsatadi. Shu bilan birga, ba'zi ijtimoiy xavf omillari o'zlarining salbiy ta'sirini barqaror va doimiy ravishda namoyon qiladi, boshqalari esa vaqt o'tishi bilan ularning ta'sirini kuchaytiradi yoki zaiflashtiradi.
Farzandlar tarbiyasi bilan shug'ullana olmaydigan funktsional nochor oilalar orasida oilalarning ko'pchiligini noqulay ijtimoiy-psixologik omillar bilan ajralib turadigan oilalar, er-xotinlar o'rtasidagi munosabatlar surunkali ravishda og'irlashadigan ziddiyatli oilalar va pedagogik jihatdan nochor oilalar tashkil etadi. ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyati, bola va ota-ona munosabatlarining noto'g'ri uslubi. Farzand va ota-ona munosabatlarining turli xil noto'g'ri uslublari kuzatiladi: qattiq-avtoritar, pedantik-shubhali, nasihat qiluvchi, nomuvofiq, ajratilgan-befarq, murosasiz va boshqalar. Qoida tariqasida, ijtimoiy-psixologik va psixologik-pedagogik muammolarga ega ota-onalar. ularning qiyinchiliklarini bilishadi va yordam uchun o'qituvchilar va psixologlarga murojaat qilishga intiladilar, lekin har doim ham mutaxassisning yordamisiz ular bilan kurashishga, xatolarini, bolaning xususiyatlarini tushunishga, oiladagi munosabatlar uslubini tiklashga qodir. , va uzoq davom etgan oila ichidagi, maktab yoki boshqa nizolardan xalos bo'ling.
Shu bilan birga, ko'plab oilalar borki, ular o'z muammolari, sharoitlari shunchalik og'irki, ular farzandlarining hayoti va sog'lig'iga tahdid soladi. Bular, qoida tariqasida, jinoiy xavf omillari bo'lgan oilalar bo'lib, ota-onalar o'zlarining g'ayriijtimoiy yoki jinoiy turmush tarzi tufayli bolalarni tarbiyalash uchun asosiy shart-sharoitlarni yaratmaydilar, bolalar va ayollarni suiiste'mol qilishga yo'l qo'yiladi, bolalar va o'smirlar jinoiy va jinoiy ishlarga jalb qilinadi. antisosial faoliyat.
Oilaning funktsional etishmovchiligini keltirib chiqaradigan juda ko'p sabablarni hisobga olgan holda, bunday oilalarning tipologiyasi va tasnifiga juda xilma-xil yondashuvlar mavjud. Biz, o'z navbatida, funktsional nochor oilalar tipologiyasini tuzishda tizimni shakllantiruvchi mezon sifatida bunday oilalarning o'z farzandlariga ko'rsatadigan ijtimoiysizlashtiruvchi ta'sir xususiyatidan foydalanamiz.
To'g'ridan-to'g'ri desotsializatsiya ta'siriga ega bo'lgan oilalar g'ayriijtimoiy xulq-atvor va g'ayriijtimoiy yo'nalishni namoyon etadilar va shu bilan desotsializatsiya instituti sifatida harakat qilishadi. Jumladan, jinoiy-axloqsiz oilalar, ularda jinoyat xavfi omillari ustunlik qiladi, axloqsiz va asotsial oilalar esa g‘ayriijtimoiy munosabat va yo‘nalishlar bilan ajralib turadi.
Bilvosita ijtimoiylashtiruvchi ta'sirga ega bo'lgan oilalar nikoh va bola-ota munosabatlarining buzilishida namoyon bo'ladigan ijtimoiy-psixologik va psixologik-pedagogik xarakterdagi qiyinchiliklarni boshdan kechiradilar; bular ko'pincha psixologik sabablarga ko'ra yuzaga keladigan nizolar va pedagogik nochor oilalardir. , bolalarga ta'sirini yo'qotadi.
Jinoiy axloqsiz oilalar bolalarga salbiy ta'siri jihatidan eng katta xavf tug'diradi. Bunday oilalardagi bolalarning hayoti ko'pincha zo'ravonlik, mast holda janjal, ota-onalarning jinsiy aloqasi va bolalarni parvarish qilish uchun asosiy g'amxo'rlikning etishmasligi tufayli xavf ostida bo'ladi. Bular ijtimoiy etimlar (ota-onasi tirik bo'lgan etimlar) bo'lib, ularning tarbiyasi davlat va jamoat g'amxo'rligiga topshirilishi kerak. Aks holda, bola erta sargardonlik, uydan qochish va oiladagi zo'ravonlikdan ham, jinoiy tashkilotlarning jinoiy ta'siridan ham to'liq ijtimoiy himoyasizlikka duch keladi.
Asosial-axloqsiz oilalar, ular to'g'ridan-to'g'ri ijtimoiylashtiruvchi ta'sirga ega bo'lgan oilalarga tegishli bo'lsa-da, o'ziga xos ijtimoiy-psixologik xususiyatlariga ko'ra, boshqacha yondashuvni talab qiladi.
Amalda, asotsial-axloqsiz oilalarga ko'pincha axloqiy me'yorlar va cheklovlar mavjud bo'lmagan "maqsad vositalarni oqlaydi" tamoyiliga muvofiq yashaydigan ochiq-oydin egalik yo'nalishi bo'lgan oilalarni o'z ichiga oladi. Tashqi tomondan, bu oilalardagi vaziyat juda munosib ko'rinishi mumkin, turmush darajasi ancha yuqori, ammo ma'naviy qadriyatlar faqat o'zlashtirish yo'nalishlari bilan almashtiriladi, ularga erishishning beg'araz usullari mavjud. Bunday oilalar tashqi hurmat-ehtiromiga qaramay, buzilgan axloqiy g'oyalari tufayli bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ijtimoiylashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi, ularda g'ayriijtimoiy qarashlar va qadriyat yo'nalishlarini singdiradi.
Bilvosita desotsializatsiya ta'siriga ega bo'lgan oilalar boshqa yondashuvni talab qiladi - ziddiyatli va pedagogik jihatdan asossiz.
Turli xil psixologik sabablarga ko'ra turmush o'rtoqlarning shaxsiy munosabatlari o'zaro hurmat va tushunish tamoyiliga emas, balki ziddiyat va begonalashish tamoyiliga asoslangan ziddiyatli oila.
Pedagogik jihatdan omadsiz oilalar, masalan, mojaroli oilalar, bolalarga bevosita ijtimoiy ta'sir ko'rsatmaydi. Bu oilalarda bolalarda g‘ayriijtimoiy yo‘nalishlarning shakllanishi pedagogik xatolar va og‘ir axloqiy-psixologik muhit tufayli bu yerda oilaning tarbiyaviy roli yo‘qolib, o‘z ta’siri darajasi bo‘yicha u boshqalarga berilib keta boshlaganligi sababli yuzaga keladi. nomaqbul rol o'ynaydigan sotsializatsiya institutlari.
Amalda, pedagogik jihatdan muvaffaqiyatsiz oilalar ta'sir qilgan sabablar va noqulay sharoitlarni aniqlash uchun eng qiyin bo'ladi. salbiy ta'sir ko'pincha funktsional nochor oilalarda bolalarni tarbiyalashga dosh bera olmaydigan eng tipik, noto'g'ri ishlab chiqilgan pedagogik uslublar bilan tavsiflangan bolalar bo'yicha.
Ota-onalar o'z farzandlarining noto'g'ri xatti-harakatlariga ahamiyat bermasalar, ularda hech qanday dahshatli narsani ko'rmasalar, "barcha bolalar shunday" deb ishonsalar yoki "biz o'zimiz ham xuddi shunday edik" deb o'ylashsa, ruxsat beruvchi va kamsituvchi uslub. Ota-onalarning ma'lum bir qismi ham egallashi mumkin bo'lgan har tomonlama himoya pozitsiyasi, boshqalar bilan munosabatlarni "bizning farzandimiz har doim to'g'ri" tamoyili asosida quradi. Bunday oilalarning bolalari axloqiy ongda ayniqsa og'ir nuqsonlarga duchor bo'ladilar, ular yolg'on va shafqatsiz, qayta tarbiyalash juda qiyin.
Ko'rgazmali uslub, ota-onalar, ko'pincha ona, o'z farzandi haqida hammaga shikoyat qilishdan tortinmasdan, har bir burchakda uning qilmishlari haqida gapirganda, ularning xavflilik darajasini bo'rttirib ko'rsatsa, o'g'li "bandit" bo'lib ulg'ayganini baland ovozda e'lon qiladi. " va hokazo. Bu esa bolaning hayosini yo‘qotib, qilmishidan pushaymon bo‘lib, o‘z xatti-harakati ustidan ichki nazoratni yo‘qotib, kattalarga, ota-onaga nisbatan achchiqlanishiga olib keladi.
Pedantik-shubhali uslub, unda ota-onalar ishonmaydilar, o'z farzandlariga ishonmaydilar, ularni haqoratli to'liq nazoratga oladilar, ularni tengdoshlari va do'stlaridan butunlay ajratib olishga harakat qiladilar, bolaning bo'sh vaqtini, uning qiziqishlari doirasini mutlaqo nazorat qilishga intiladilar. faoliyat va aloqa.
Qattiq avtoritar uslub jismoniy jazoni suiiste'mol qiladigan ota-onalarga xosdir. Ota bu munosabatlar uslubiga ko'proq moyil bo'lib, har qanday sababga ko'ra bolani shafqatsizlarcha urishga intiladi, faqat bitta samarali tarbiya usuli - jismoniy zo'ravonlik borligiga ishonadi. Odatda bunday hollarda bolalar tajovuzkor, shafqatsiz bo'lib o'sadi va zaif, kichik va himoyasizlarni xafa qilishga intiladi.
Qattiq avtoritar uslubdan farqli o'laroq, bu holda ota-onalar o'z farzandlariga nisbatan to'liq nochorlikni namoyon etadilar, nasihat qilishni, cheksiz ishontirishni, tushuntirishni va ixtiyoriy ta'sir yoki jazoni qo'llamaslikni afzal ko'radilar.
Alohida va befarq uslub odatda ota-onalar, xususan, ona, shaxsiy hayotlarini tartibga solish bilan shug'ullanadigan oilalarda paydo bo'ladi. Qayta turmushga chiqqan ona birinchi turmushidan farzandlariga na vaqt, na ruhiy kuch topadi, bolalarning o‘ziga ham, ularning harakatlariga ham befarq. Bolalar o'z holiga tashlab qo'yiladi, o'zini ortiqcha his qiladi, uyda kamroq bo'lishga intiladi va onaning befarq va uzoq munosabatini og'riq bilan qabul qiladi.
"Oila buti" turiga ko'ra tarbiya ko'pincha "kech qolgan bolalar" ga nisbatan sodir bo'ladi, qachonki uzoq kutilgan bola nihoyat o'rta yoshli ota-onalar yoki yolg'iz ayol tug'iladi. Bunday hollarda ular bola uchun ibodat qilishga tayyor, uning barcha so'rovlari va injiqliklari amalga oshadi, o'ta egosentrizm va xudbinlik shakllanadi, ularning birinchi qurbonlari ota-onalardir.
Mos kelmaydigan uslub - ota-onalar, ayniqsa ona, oilada izchil ta'lim taktikasini amalga oshirish uchun etarlicha chidamlilik va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatiga ega bo'lmaganda. Bolalar bilan munosabatlarda keskin hissiy o'zgarishlar ro'y beradi - jazo, ko'z yoshlar, qasam ichishdan tortib teginish va mehrli ko'rinishlargacha, bu ota-onalarning bolalarga ta'sirini yo'qotishiga olib keladi. O'smir nazoratsiz, oldindan aytib bo'lmaydigan, oqsoqollar va ota-onalarning fikrlarini mensimaydigan bo'lib qoladi. Bizga o'qituvchi yoki psixologning sabrli, qat'iy, izchil xatti-harakati kerak.
Sanab o'tilgan misollar to'liq emas. tipik xatolar oilaviy ta'lim. Biroq, ularni tuzatish ularni aniqlashdan ko'ra qiyinroqdir, chunki oilaviy ta'limdagi pedagogik muvaffaqiyatsizliklar ko'pincha uzoq davom etadigan surunkali xususiyatga ega. Ota-onalar va farzandlar o‘rtasidagi iliqlik va o‘zaro tushunishni yo‘qotgan sovuq, begona, ba’zan dushmanlik munosabatlarini tuzatish, ayniqsa, og‘ir oqibatlarga olib keladi.Bunday hollarda ota-onaning o‘zaro begonalashuvi, dushmanligi, nochorligi ba’zan shu darajaga yetib boradi. o'zlari yordam so'rab militsiyaga, voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyaga murojaat qilishlarini, o'g'li va qizini maxsus kasb-hunar maktabiga, maxsus maktabga yuborishni so'rashadi. Bir qator hollarda, bu chora haqiqatda oqlanadi, chunki uyda davolanishning og'irligi tugadi va o'z vaqtida sodir bo'lmagan munosabatlarni qayta qurish vaziyatning keskinlashishi tufayli amalda imkonsiz bo'lib qoladi. nizolar va o'zaro dushmanlik.
Oila pedagogikasining xatolari, ayniqsa, oilada amalda qo‘llaniladigan jazo va rag‘batlantirish tizimida yaqqol namoyon bo‘ladi. Bu masalalarda ota-ona sezgi va sevgisi bilan qo'zg'atilgan alohida ehtiyotkorlik, ehtiyotkorlik va mutanosiblik hissi kerak. Ota-onaning haddan tashqari roziligi ham, shafqatsizligi ham bola tarbiyasida bir xil darajada xavflidir.
Umuman olganda, bola profilaktika organlarining e'tiboriga tushishidan ancha oldin oiladagi muammolarning oldini olish kerak.
1.4 Ijtimoiy-pedagogik ish texnologiyasi haqida umumiy tushunchalar
Ijtimoiy-pedagogik jarayon x guruhlar va odamlarning ijtimoiy toifalarini ijtimoiy tarbiyalashni o'rganadi, buning uchun maxsus yaratilgan tashkilotlarda ham, ta'lim asosiy vazifasi bo'lmagan tashkilotlarda ham (masalan, korxonalar) amalga oshiriladi.
U oilalarning ijtimoiy diagnostikasini olib boradi, oilaga yordam dasturini tuzadi, ota-onalarni bolalarni tarbiyalash bo'yicha o'qitadi.
Ta'sir ob'ekti oiladagi bola, kattalar oila a'zolari va oilaning o'zi, umuman, jamoa bo'lishi mumkin.
Ijtimoiy-pedagogik yordamning uchta asosiy komponenti: ta'lim, psixologik va vositachilik.
Ta'lim komponenti ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining ikkita yo'nalishini o'z ichiga oladi: o'qitish va ta'limga yordam berish.
Ta'limga yordam berish oilada yuzaga keladigan muammolarning oldini olishga va ota-onalarda pedagogik madaniyatni shakllantirishga qaratilgan.
Ta'limga yordam berish ijtimoiy o'qituvchi tomonidan, birinchi navbatda, ota-onalar bilan - ularning maslahati orqali, shuningdek, uni mustahkamlash uchun oilaga o'z vaqtida yordam berish muammosini hal qilish uchun maxsus ta'lim vaziyatlarini yaratish orqali bola bilan amalga oshiriladi. va uning ta'lim salohiyatidan maksimal darajada foydalanish.
Ijtimoiy-pedagogik yordamning psixologik komponenti 2 komponentni o'z ichiga oladi: ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash va tuzatish.
Qo'llab-quvvatlash qisqa muddatli inqiroz davrida oilada qulay mikroiqlimni yaratishga qaratilgan.
Shaxslararo munosabatlarni tuzatish, asosan, oilada bolaga nisbatan ruhiy zo'ravonlik sodir bo'lganda, uning nevropsik va jismoniy holatining buzilishiga olib keladi. Yaqin vaqtgacha bu hodisaga etarlicha e'tibor berilmagan. Bu zo'ravonlik turiga qo'rqitish, bolani haqorat qilish, uning sha'ni va qadr-qimmatini kamsitish, ishonchni buzish kiradi.
Ijtimoiy-pedagogik yordamning vositachi komponenti uchta komponentni o'z ichiga oladi: tashkil etishda yordam, muvofiqlashtirish va axborot.
Tashkil etishda yordam berish oilaviy dam olishni tashkil etishga qaratilgan, jumladan: ko'rgazmalar tashkil etish - ishlatilgan narsalarni sotish, xayriya auktsionlari; qiziqish klublari, oilaviy bayramlarni tashkil etish, musobaqalar, uy-ro'zg'or kurslari, "tanishuv klublari", yozgi ta'tillar va boshqalar.
Muvofiqlashtirishda yordam muayyan oila muammosini va muayyan bolaning ahvolini birgalikda hal qilish uchun turli bo'limlar va xizmatlarni faollashtirishga qaratilgan.
Axborot yordami oilalarni ijtimoiy himoya qilish masalalari bo'yicha axborot bilan ta'minlashga qaratilgan. U maslahat shaklida amalga oshiriladi. Savollar uy-joy, oila va nikoh, mehnat, fuqarolik, pensiya qonunchiligi, bolalar, ayollar, nogironlar huquqlari, oilada mavjud muammolar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Oilalar bilan ishlashda ijtimoiy o'qituvchi uchta asosiy rolni o'ynaydi:
Maslahatchi - oilada ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ahamiyati va imkoniyatlari haqida oilani xabardor qiladi; bolaning rivojlanishi haqida gapiradi; bolalarni tarbiyalash bo'yicha pedagogik maslahatlar beradi.
...Shunga o'xshash hujjatlar
Disfunktsiyali oilalarning ijtimoiy-psixologik muammolari. Disfunksional oilaning deviant xulq-atvorga ta'siri. O'smirning deviant xulq-atvoriga oilaning ta'sirini aniqlash. Noto'g'ri oilalar va o'smirlar bilan ishlash bo'yicha tavsiyalar.
kurs ishi, 30.07.2007 yil qo'shilgan
Disfunktsional oilalar xavf ostida bo'lgan bolalar paydo bo'lishining asosiy omili sifatida. Noqulay oilalar farzandlari bilan ijtimoiy-pedagogik ishning umumiy shakllarining umumiy xususiyatlari. Oilalar va bolalar uchun ijtimoiy yordam markazlarining asosiy vazifalari bilan tanishtirish.
kurs ishi, 07/03/2016 qo'shilgan
Disfunktsional oilalar ijtimoiy ish ob'ekti sifatida. Oilaviy disfunktsiya fenomenining ta'rifi. Disfunksional oilalarning tasnifi. Ijtimoiy muammolar oilalar. Oilalarni ijtimoiy himoya qilish va ijtimoiy xizmatlar, ijtimoiy nafaqalar ko'rinishidagi yordam.
kurs ishi, 01/11/2011 qo'shilgan
Oila tushunchasi, turlari va funktsiyalari. Oilalarga ijtimoiy yordamning tarixiy rivojlanishi. Disfunktsional oilalarning turlari va ularning bolaning xatti-harakatiga ta'siri. Oilalar bilan ijtimoiy ishning huquqiy asoslari. Oilalar va bolalarga qiyin hayotiy vaziyatlarni hal qilishda yordam berish.
kurs ishi, 2015-03-23 qo'shilgan
Zamonaviy oilada muammolar soni, funktsiyalari va disfunktsiya turlarini tahlil qilish. Zamonaviy usullar ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash va disfunktsiyali oilalarga yordam ko'rsatishga yondashuvlar. Ushbu oilalarga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish bo'yicha ish kontseptsiyasi.
dissertatsiya, 07/05/2015 qo'shilgan
Kam ta’minlangan oilalar farzandlariga ijtimoiy-huquqiy yordam ko‘rsatishning nazariy jihatlari. Bolalar manfaatlarini ko'zlab davlat ijtimoiy siyosati. Noqulay oilalar farzandlari bilan ijtimoiy ish texnologiyalarini tahlil qilish.
kurs ishi, 06/13/2006 qo'shilgan
Yosh oila muayyan oila toifasi sifatida. Ijtimoiy-pedagogik va psixologik yordamning mazmuni, diagnostika bosqichi. Oilaviy ijtimoiy pasport. Varga test anketasi. Bolalar bilan munosabatlarni baholash. "Ota-ona sevgisi" seminari.
dissertatsiya, 10/14/2013 qo'shilgan
Oilani ta'lim uchun ijtimoiy-madaniy muhit sifatida o'rganish. Ota-onalar o'qituvchi bo'lgan oilalarda bola va ota-ona munosabatlari va oilaviy ta'lim va tarbiya uslublarini o'rganish. Oilalar bilan ijtimoiy-pedagogik ish shakllari, usullari va vositalari.
kurs ishi, 2010 yil 14-06-da qo'shilgan
Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni joylashtirish shakli sifatida homiylik ostidagi oila tushunchasi va mohiyati. Muayyan misol yordamida homiylik ostidagi oilalarni qo'llab-quvvatlovchi asosiy muassasa sifatida ijtimoiy-pedagogik xizmatning ish tizimini o'rganish.
kurs ishi, 2012-02-20 qo'shilgan
Zamonaviy oilaning asosiy parametrlari, uning moddiy-iqtisodiy, uy-joy, reproduktiv, kommunikativ, tarbiyaviy va dam olish funktsiyalari. Oilalar tipologiyasi; muammoli oilalar bilan ijtimoiy-pedagogik ishning yo'nalishlari va mazmuni.
voyaga etmagan nogironlarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash
Noqulay oilalardagi o'smirlar bilan turli faoliyat sub'ektlari bilan bog'liq ijtimoiy ish turli yo'nalishlarni o'z ichiga oladi. Avvalo, bu turli shakllarda olib boriladigan profilaktika ishlari.
Ta'lim muassasasida o'quvchilarning deviant xatti-harakatlarining oldini olish tizimi quyidagi ustuvor choralarni o'z ichiga oladi:
Bolalarning ijtimoiy himoyasini ta'minlovchi kompleks mutaxassislar guruhlarini (ijtimoiy pedagoglar, psixologlar, shifokorlar va boshqalar) yaratish;
Bolalar va o'smirlarning oiladagi, yashash joyidagi, ishdagi, o'qishdagi yaqin atrof-muhit bilan munosabatlarini uyg'unlashtirishga imkon beradigan ta'lim muhitini yaratish;
Turli sohalarda mutaxassislardan iborat yordamchi guruhlarni yaratish, ota-onalarga bolalar va o'smirlar bilan bog'liq muammolarni hal qilishni o'rgatish;
kasbiy ijtimoiy, psixologik, pedagogik, tibbiy yordam ko‘rsatishga qodir hamda tarbiyaviy-profilaktika ishlari bilan, birinchi navbatda, xavf guruhidagi bolalar va o‘smirlar hamda ularning oilalari bilan shug‘ullanuvchi mutaxassislarni tayyorlashni tashkil etish;
deviant xulq-atvorli yoshlar muammolariga e'tiborni jalb qilish va xabardorlikni oshirish uchun ommaviy ma'rifiy dasturlarni yaratish (televidenie dasturlari, o'quv dasturlari va boshqalar);
Bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, deviant yo'nalishi bo'lgan bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqti ko'p, ular hech narsa bilan to'ldirilmaydi. Shuning uchun bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etish ma'rifiy va profilaktika ishlarining muhim yo'nalishi hisoblanadi. "Bo'sh vaqt" tushunchasi Gerenning ta'lim faoliyatidan tashqari bolaning hayotining keng maydoni va vaqtini o'z ichiga oladi, K.A. Ijtimoiy ish tarixi. M.: Iskra, 2014. B. 216..
Bolalar va o'smirlar hayotining bo'sh vaqt sohasi quyidagi funktsiyalarni bajarishi mumkin: bolalar va o'smirlarning jismoniy va ma'naviy kuchini tiklash, ularning qobiliyatlari va qiziqishlarini rivojlantirish, bola uchun muhim bo'lgan odamlar bilan erkin muloqot qilish. Bugungi kunda qo'shimcha ta'lim muassasalari bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini tashkil etishda katta rol o'ynashi mumkin. Bolani shartli ravishda ozod qilish faoliyatiga jalb qilish orqali og'ishlarning oldini olish har bir alohida bola uchun o'zini o'zi amalga oshirish, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi tasdiqlashga moyil bo'lgan vaziyatlarni yaratish imkoniyati bilan qo'llab-quvvatlanadi;
Axborot va ma'rifiy ishlar.
Noqulay oilalardagi deviant xulq-atvorga moyil bo'lgan o'smirlar bilan ijtimoiy ish ularning ijtimoiy reabilitatsiyasini ham o'z ichiga oladi. Reabilitatsiyani juda keng ko'lamli muammolarni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida ko'rib chiqish mumkin - asosiy ko'nikmalarni shakllantirishdan tortib, insonning jamiyatga to'liq integratsiyalashuvigacha.
Buning uchun umumta’lim muassasalarida ma’lum imkoniyatlar mavjud.
Reabilitatsiyani shaxsga, uning individual aqliy va jismoniy funktsiyalariga ta'siri natijasida ham ko'rib chiqish mumkin Rogov, E.I. Ta'lim bo'yicha amaliy psixolog uchun qo'llanma. M.: VLADOS-PRESS, 2014. S. 164..
Reabilitatsiya jarayonida mavjud nuqsonni bartaraf etish uchun kompensatsiya mexanizmi qo'llaniladi va moslashish jarayonida - unga moslashish. Binobarin, reabilitatsiya - bu bolani jamiyatdagi faol hayotga va ijtimoiy foydali mehnatga qaytarishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi. Bu jarayon vaqt cheklangan bo'lsa-da, uzluksizdir.
Turli xil reabilitatsiya turlarini farqlash kerak: tibbiy, psixologik, pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy, kasbiy, maishiy. Tibbiy reabilitatsiya bola tanasining u yoki bu yo'qolgan funktsiyalarini to'liq yoki qisman tiklash yoki kompensatsiya qilish yoki progressiv kasallikning mumkin bo'lgan sekinlashishiga qaratilgan. Psixologik reabilitatsiya o'smirning ruhiy sohasiga qaratilgan bo'lib, deviant xulq-atvori bo'lgan o'smir ongida uning shaxs sifatida foydasizligi va qadrsizligi g'oyasini engib o'tishdan iborat.
Kasbiy reabilitatsiya o'smirni o'zi uchun mavjud bo'lgan mehnat shakllariga o'rgatish yoki qayta tayyorlash, unga mehnat sharoitlari va ish kunini qisqartirish uchun ish joyini topishni o'z ichiga oladi. Maishiy reabilitatsiya o'smirning normal yashash sharoitlarini ta'minlashni anglatadi. Ijtimoiy reabilitatsiya - bolaning ijtimoiy muhitda ishlash qobiliyatini, shuningdek, ijtimoiy muhitning o'zi va har qanday sababga ko'ra cheklangan yoki buzilgan shaxsning yashash sharoitlarini tiklash jarayoni.
Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya - bu bolaning hayoti, faol hayotiy pozitsiyasi uchun muhim bo'lgan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga, uning jamiyatga integratsiyalashuviga ko'maklashishga qaratilgan tarbiyaviy chora-tadbirlar tizimi; o'z-o'ziga xizmat qilish, ijobiy ijtimoiy rollar va jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalari uchun zarur ko'nikmalarni egallash; zarur ta'lim olish Kulikova, T. A. Oila pedagogikasi va uyda ta'lim. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2013. B. 96..
Maktabning bu yo'nalishdagi rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi.
Ijtimoiy reabilitatsiya uchta asosiy bosqichni o'z ichiga oladi: diagnostika; reabilitatsiya dasturini yaratish va amalga oshirish; bolani reabilitatsiyadan keyingi himoya qilish. Ushbu bosqichlarning barchasi umumiy ta'lim muassasalarida qo'llaniladi.
Diagnostika voyaga etmaganlarning hissiy-kognitiv sohasining rivojlanish darajasini, shaxsiyat xususiyatlarini, ijtimoiy rollarini va kasbiy qiziqishlarini shakllantirishga qaratilgan tadqiqotlarni o'z ichiga oladi. Reabilitatsiya dasturi har bir bola uchun alohida tuziladi va asosiy elementlarni o'z ichiga oladi: maqsad, vazifalar, usullar, shakllar, vositalar, faoliyat bosqichlari.
Reabilitatsiya dasturining asosiy maqsadi - individual axloqiy qadriyatlarni shakllantirish va tuzatish, bolalarga muloqot qilish ko'nikmalarini egallashga yordam berish. Reabilitatsiyadan keyingi himoya reabilitatsiya markazidan chiqqandan keyin bolaga oila, do'stlar va maktab xodimlari bilan muntazam homiylik va yuzaga keladigan nizolarni tuzatish orqali uyg'un munosabatlarni tiklashga yordam berishni o'z ichiga oladi.
Noto'g'ri oilalar bilan ishlash alohida e'tibor talab qiladi.
Hozirgi vaqtda oilaga yordam berishning quyidagi modellari faol qo'llanilmoqda: Rogov, E.I. Ta'lim bo'yicha amaliy psixolog uchun qo'llanma. M.: VLADOS-PRESS, 2014. S. 183.:
Pedagogik;
Ijtimoiy;
Psixologik;
Diagnostika;
Tibbiyot.
U yoki bu modeldan foydalanish ota-ona va bola munosabatlaridagi muammoni keltirib chiqaradigan sabablarning tabiatiga va yordam ko'rsatish shartlariga bog'liq.
Pedagogik model ota-onalarning pedagogik malakasi etarli emas degan taxminga asoslanadi. Ushbu model umumiy ta'lim muassasalarida ishlash uchun dolzarbdir.
Shikoyat mavzusi - bola. Ushbu modeldan foydalangan holda, mutaxassis ota-onalarning individual imkoniyatlariga emas, balki pedagogika va psixologiya nuqtai nazaridan universal bo'lgan ta'lim usullariga e'tibor qaratadi.
Ijtimoiy model oilaviy qiyinchiliklar noqulay hayotiy sharoitlarning natijasi bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Shuning uchun, hayotiy vaziyatni tahlil qilishdan tashqari, tashqi kuchlarning yordami (imtiyozlar, bir martalik to'lovlar va boshqalar) zarur.
Psixologik model, agar bolaning qiyinchiliklarining sabablari aloqa sohasida yoki oila a'zolarining shaxsiy xususiyatlarida bo'lsa, qo'llaniladi. Ushbu model oilaviy vaziyatni tahlil qilishni, shaxsning psixodiagnostikasini va oilaviy munosabatlar diagnostikasini o'z ichiga oladi. Amaliy yordam muloqotdagi to'siqlarni va uning buzilishi sabablarini bartaraf etishdan iborat.
Diagnostika modeli ota-onalarda bola yoki ularning oilasi haqida maxsus bilimlarning etishmasligi haqidagi taxminga asoslanadi. Diagnostika ob'ekti - bu oila, bolalar va o'smirlar bilan aloqada buzilishlar.
Tibbiyot modeli kasallik oiladagi qiyinchiliklarning ildizida ekanligini taxmin qiladi. Yordam psixoterapiyadan iborat (bemorni davolash va sog'lom oila a'zolarini bemorning muammolariga moslashtirish).
Qoida tariqasida, ijtimoiy ish ota-onalar bilan ishlashda turli xil modellardan foydalanadi, bu kam ta'minlangan oilalar farzandlariga yordam berish uchun muhimdir.
Ta'sir ob'ekti barcha kattalar oila a'zolari, bola va butun oilaning o'zi, jamoa bo'lishi mumkin. Bolaning manfaatlarini ko'zlab, ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassis oilaga zarur yordam va yordam ko'rsatishga chaqiriladi. Uning vazifalariga oila bilan aloqa o'rnatish, oilaviy muammolar va qiyinchiliklarni aniqlash, oila a'zolarini birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishga rag'batlantirish, boshqa mutaxassislar (psixologlar, tibbiyot xodimlari, huquqni muhofaza qilish organlari va vasiylik organlari vakillari va boshqalar) bilan aloqa o'rnatishda vositachilik xizmatlarini ko'rsatish kiradi. ).
Mutaxassislar (M.A.Galaguzova, E.Ya.Tishchenko, V.P.Dyakonov va boshqalar) oila bilan faoliyat uch yo'nalishda: tarbiyaviy, psixologik, vositachilikda davom etishi kerak, deb hisoblaydilar. Keling, ushbu ish sohalarini ko'rib chiqaylik Oborin, V.N. Oila 21-asrda: davr muammolari. M.: Sfera, 2014. S. 313..
1. Ta'lim yo'nalishi. Ta'lim va ta'limda ota-onalarga yordamni o'z ichiga oladi. O'qishga yordam berish ota-onalarning pedagogik madaniyatini rivojlantirish va ularni tarbiyalashga qaratilgan. Ta'limga ko'maklashish oilaning tarbiyaviy salohiyatini mustahkamlash uchun maxsus tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish orqali amalga oshiriladi. Ushbu yo'nalish oilaga yordam berishning pedagogik modelidan foydalanishga asoslangan. Bu yo'nalish, ayniqsa, ta'lim muassasalari uchun dolzarbdir.
2. Psixologik yo'nalish. Ijtimoiy-psixologik yordam va tuzatishni o'z ichiga oladi va psixologik va diagnostik modellarga asoslanadi. Bunday yordam oilada qulay psixologik muhitni yaratishga qaratilgan. Psixolog bilan birgalikda yordam ko'rsatish eng samarali bo'ladi. O'zaro munosabatlarni tuzatish oilada bolaga nisbatan psixologik zo'ravonlik faktlari (haqorat, kamsitish, uning manfaatlari va ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish) mavjud bo'lganda amalga oshiriladi. Bu yo‘nalish ta’lim muassasalari faoliyatida ham amalga oshirilmoqda.
3. Vositachi yo'nalish. Ushbu yo'nalish quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: tashkil etish, muvofiqlashtirish va axborotlashtirishda yordam. Tashkilotga yordam berish oilaviy dam olishni tashkil etishdan iborat (oila a'zolarini bayramlar, yarmarkalar, ko'rgazmalar va boshqalarni tashkil etish va o'tkazishga jalb qilish). Muvofiqlashtirishda yordam turli bo'limlar, ijtimoiy xizmatlar, ijtimoiy yordam va qo'llab-quvvatlash markazlari bilan oilaviy aloqalarni o'rnatish va yangilashga qaratilgan. Axborot yordami oilalarni ijtimoiy himoya qilish masalalari haqida xabardor qilishga qaratilgan. Ushbu yo'nalish tibbiy va ijtimoiy modellardan foydalanishga asoslangan bo'lib, u ushbu tadqiqot mavzusi nuqtai nazaridan dolzarbdir Kulikova, T. A. Oila pedagogikasi va uyda ta'lim. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2013. B. 96..
Oila bilan ishlashda mutaxassis ko'pincha ijtimoiy patronaj yoki nazoratga murojaat qiladi. Ijtimoiy homiylik - bu ijtimoiy ish mutaxassisi uzoq vaqt davomida uning ixtiyorida bo'lgan, sodir bo'layotgan hamma narsadan xabardor bo'lgan, voqealarning mohiyatiga ta'sir ko'rsatadigan oila bilan eng yaqin o'zaro munosabatlarning shakli. Patronaj muddati cheklangan (4-9 oy). Shu bilan birga, ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassis ikkitadan ko'p bo'lmagan oilalarga homiylik qilishi mumkin va shu bilan birga, uning nazorati ostida u ilgari Ovseychuk, A.P. Ijtimoiy ishning iqtisodiy asoslarini homiylik qilgan oilalar bo'lishi mumkin. M.: Globus, 2014. S. 116..
Ijtimoiy ish mutaxassisi quyidagi nazorat shakllaridan foydalanadi. Rasmiy nazorat - bu rasmiy organlar (vasiylik va homiylik organlari, ta'limni boshqarish organlari va boshqalar) nomidan amalga oshiriladigan nazorat, ularning vazifalariga bevosita tegishli ijtimoiy ob'ektlar faoliyatini nazorat qilish kiradi. Norasmiy nazorat - jarayon ishtirokchilarining har birining rasmiy ravishda belgilangan majburiyatlarga rioya qilishini o'zaro nazorat qilish. O'tkazilgan ijtimoiy nazorat mutaxassis tomonidan faol tuzatish va reabilitatsiya tadbirlarini nazarda tutmaydi; Ijtimoiy homiylikdan shu bilan farq qiladi.
Oilaviy maslahat - kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarda muammolar yoki nizolar yuzaga kelganda ijtimoiy o'qituvchi tomonidan maslahat berish.
Maslahat mavzusi:
Hayotni ta'minlash sohasida - bandlik, nafaqalar, subsidiyalar, moddiy yordam olish va boshqalar;
Kundalik hayotni tashkil etish sohasida - kvartirada bolalar burchagini tashkil qilish, bolada gigiena ko'nikmalarini shakllantirish, bo'sh vaqtni tashkil qilish va hk.;
Oila salomatligi sohasida - kasallanishni tashxislash va oldini olish, bolalarning dam olishini tashkil etish va sog'lomlashtirish va boshqalar;
Ma'naviy-axloqiy salomatlik sohasida - oilaning an'analari va asoslari, oila a'zolarining qadriyat yo'nalishlaridagi tafovut va boshqalar;
Bolalarni tarbiyalash sohasida - maktabga mos kelmaslik muammolarini hal qilish, bolalar rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi og'ishlarni tashxislash va tuzatish, pedagogik qobiliyatsizlik va ota-onalar o'rtasida ma'lumot etishmasligi;
Oilaning ichki va tashqi aloqalari sohasida - yangi ijobiy ijtimoiy aloqalarni tiklash, nizolarni hal qilish, bola-ota-ona va nikoh munosabatlarini uyg'unlashtirish Selivanova, N. L. Ta'lim sohasida o'quvchi shaxsini rivojlantirish: boshqaruv muammolari. M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2014. P. 300..
Shunday qilib, noqulay oilalardagi o'smirlar bilan ijtimoiy ishning shakllari va usullari deviant xulq-atvorni ijtimoiy nazorat ostiga olishga qaratilgan bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: birinchi navbatda, deviant xatti-harakatlarning eng xavfli shakllarini ijtimoiy foydali yoki neytral shakllar bilan almashtirish, almashtirish; ikkinchidan, bolaning ijtimoiy faoliyatining ijtimoiy ma'qullangan yoki neytral yo'nalishdagi yo'nalishi; uchinchidan, o'smirlarni ta'qib qilishdan bosh tortish. Disfunktsional oilalar bilan ijtimoiy ishning asosiy modellari, shakllari va bosqichlari bola-ota-ona munosabatlarini tuzatishga, oila mikroiqlimini yaxshilashga, qiyin hayotiy vaziyatlarga tushib qolgan bolalar va o'smirlarning ijtimoiy moslashuvi va ijtimoiy reabilitatsiyasiga yordam beradi.
Tashkiliy ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar;
Shaxsiy ishning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalari.
1. Tashkiliy ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash, ularning muammolarini diagnostika qilish, individual va guruh ishlari uchun dasturlarni ishlab chiqish va ularni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga qaratilgan.
Yoniq bu bosqichda ish sodir bo'ladi:
1 Kam ta'minlangan oilalar farzandlarining ma'lumotlar bankini shakllantirish. Unda kam ta'minlangan oilalardagi talabalar va o'qimaganlar haqida ma'lumotlar mavjud. Ma'lumot to'plashda bolalarning muammolarini va ular duch keladigan vaziyatlarni farqlash kerak.
2 Shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish kam ta'minlangan oilalarning voyaga etmagan bolalari. Bu har bir bolaning ijtimoiy va psixologik-pedagogik xususiyatlarini, ma'lumotlar bankiga kimlar haqida ma'lumot kiritilganligini aniqlashtirish uchun zarurdir.
3 Bola, guruh, jamoa bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat dasturlarini ishlab chiqish va tasdiqlash. Diagnostika natijalari asosida muammoning mohiyati yoki muammolar majmuasi aniqlanadi, muammolarni samarali hal qilish uchun etarli psixologik, pedagogik va ijtimoiy vositalar tanlanadi.
4 Dasturlarni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash. Ushbu bosqichda taqsimlash dasturlarning maqsad va vazifalariga, barcha jalb qilingan tomonlarning ishtiroki va mas'uliyatiga muvofiq amalga oshiriladi.
5 Konsalting. Ushbu toifadagi bolalarning ijtimoiy va pedagogik muammolarini hal qilishdan manfaatdor bo'lgan shaxslarga maslahat beriladi.
6 Idoralararo hamkorlik. Ish bu ishda ishtirok etgan boshqa shaxslar bilan aloqada amalga oshiriladi Ovseychuk, A. P. Ijtimoiy ishning iqtisodiy asoslari. M.: Globus, 2014. S. 131..
Kam ta'minlangan oilalar farzandlari bilan individual va guruhli ishlashning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalari, birinchi navbatda, bolaning alohida muammolarini aniqlashga imkon beradi, shu bilan birga, ularning holatining dinamikligi va o'zgaruvchanligi asos qilib olinadi va har ikkala davrda ham hisobga olinadi. dastlabki tashxis va ish davomida mutaxassis va bola o'rtasidagi ijtimoiy-pedagogik o'zaro munosabatlarning tugashi.
Ikkinchidan, amalda biron bir bosqichning vazifalarini bajarmaslik, uni bajarish yoki takrorlash zaruratiga olib keladi, lekin ijtimoiy-pedagogik vaziyatning yomonlashuvi sharoitida.
Uchinchidan, bosqichni bolaning ahvolini barqarorlashtirish vositasi sifatida ko'rib chiqish mumkin
Mutaxassislarning faoliyati muayyan muammoning mavjudligi bilan belgilanadi, bu holda bu kam ta'minlangan oilalarning bolalari. Shu sababli, muayyan ijtimoiy-pedagogik texnologiyalarning mavjudligi ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash bo'yicha mutaxassisga haqiqiy yordam berishi mumkin.
Bundan tashqari, disfunktsional oiladagi bola bilan individual profilaktika ishlarida mutaxassis umumiy amrlarga amal qilishi kerak:
Zarar qilmang.
hukm qilmang.
Odamni kimligi uchun qabul qiling.
Maxfiylikni saqlang.
Mijoz bilan o'zaro oshkor qilish darajasini saqlang.
Mijozni o'z harakatlari uchun javobgar bo'lish huquqidan mahrum qilmang.
Minimal maxsus shartlar.
Ixtiyoriylik tamoyiliga rioya qiling Ovcharova, A. Yu. Ijtimoiy o'qituvchining ma'lumotnomasi. M.: Sfera, 2013. S. 213..
Oila shaxsning jamiyatdagi ijtimoiy, iqtisodiy va demografik institutlar bilan aloqasini ta'minlash uchun yaratilgan bo'lib, bolalar va ota-onalar o'rtasida intensiv muloqot qilish, bolalarga jamiyatning ijtimoiy dasturi - maqsadlar va qadriyatlarni o'tkazish uchun noyob imkoniyatlarga ega. bu maqsad va qadriyatlarga erishiladi va saqlanib qoladi. Jamiyat darajasida topilgan ko'pchilik oilalarning hayotiy faoliyatining ijtimoiy natijalari, odatda, sezilarli oqibatlarga olib keladi.
Muayyan me'yorlar va qoidalar mavjud bo'lmagan disfunktsional oilalarda voyaga etmagan bolalar avval ota-onalari, keyin esa tengdoshlari, o'qituvchilari va boshqa odamlar bilan munosabatlarini qura olmaydilar. Bularning barchasi bolalarning o'z muammolarida yakkalanib qolishlariga olib keladi. Ularning ijtimoiylashuv jarayoni buziladi va ijtimoiy aloqalar uziladi.
Shunday qilib, biz disfunktsiyali oilalarning bolalari jamiyat uchun muammo tug'dirishini ko'ramiz, chunki jamiyat to'la huquqli a'zolarga muhtoj va oilaning disfunktsiyasi jamiyatda normal faoliyat ko'rsatishga tayyor bo'lmagan odamlarni keltirib chiqaradi.
izohMaqolada ijtimoiy ta'minot bo'yicha tavsiyalar berilgan psixologik yordam kam ta’minlangan oilalardan bo‘lgan musiqiy iqtidorli o‘smirlar.
Yomon oiladagi musiqa iqtidorli o‘smirlarga ruhiy-ijtimoiy yordam ko‘rsatish bo‘yicha tavsiyalar.
Vintin A.I.
Mordoviya davlat universiteti N.P. Ogareva
Tarix-sotsiologiya instituti “Tarix” ixtisosligi 5 kurs talabasi
Abstrakt
Ushbu maqola yomon oilalardagi musiqiy iqtidorli o'smirlarga psixo-ijtimoiy yordam ko'rsatish bo'yicha tavsiyalar haqida.
Maqolaga bibliografik havola:
Vintin A.I. Noqulay oilalardagi musiqiy iqtidorli o'smirlarga ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish bo'yicha tavsiyalar // Gumanitar. Ilmiy tadqiqot. 2012. 8-son [Elektron resurs]..03.2019).
O'smirlik - bu tez fiziologik va psixologik o'zgarishlar sodir bo'ladigan va shaxsning yakuniy shakllanishi jarayoni sodir bo'ladigan davr. Disfunktsional oilalardagi o'smirlarning yashash sharoitlari, iqtidorli bolalarning o'z qobiliyatlarini namoyish etish, rivojlantirish va amaliy qo'llashni topishga bo'lgan muvaffaqiyatsiz urinishlari ko'pincha xatti-harakatlarning og'ishlarini, hissiy va neyropsik kasalliklarni keltirib chiqaradi. Shuning uchun o'smirlarning shaxsiy rivojlanishining ushbu davrida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ijtimoiy va psixologik moslashuvning oldini olish va tuzatish uchun ularga ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish ayniqsa muhimdir.
Ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida o'quvchilarning ijtimoiy-psixologik og'ishlarini erta bosqichda aniqlash imkonini beradigan noqulay oilalardagi musiqiy iqtidorli bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha tavsiyalar va dasturlarni yaratish zarurati mavjud. va o'smirlarning xarakter xususiyatlarini tuzatish bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini amalga oshirish.
"Ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash, – I. Trus yozadi, "bu o'smirlarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va ichki o'sish istiqbollari uchun shart-sharoitlarni ishlab chiqish va amalga oshirishga qaratilgan profilaktika, tarbiyalash, diagnostika va tuzatish chora-tadbirlari majmuasidir". I. Trus ham asosiysini ta'kidlaydi ijtimoiy-pedagogik vazifalari eskort:
Qayta tiklash funktsiyasi, o'spirinlarda xarakter urg'ulari paydo bo'lishidan oldin mavjud bo'lgan ijobiy fazilatlarni tiklashni taklif qilish;
Kompensatsiya funktsiyasi o'smirlarda u yoki bu kamchiliklarni o'ziga ko'proq yoqtiradigan, u tezda muvaffaqiyatga erishadigan, o'zini o'zi anglash uchun harakat qiladigan sohada harakat qilish orqali bartaraf etish qobiliyatini shakllantirishda namoyon bo'ladi;
Rag'batlantiruvchi funktsiya o'smirlarda mavjud bo'lgan ijobiy shaxsiy xarakterli shakllanishlarni saqlab qolishda ifodalangan;
Tuzatish funktsiyasi o'smirda xarakter urg'ularining paydo bo'lishi bilan yuzaga kelgan salbiy xarakteristik o'zgarishlarni tuzatishdan iborat;
Ijtimoiylashtirish funktsiyasi o'smirning ijtimoiy rivojlanishi va ijtimoiy bilish imkoniyatlarini ta'minlash hamda turli ko'nikma va malakalarni shakllantirish, uning ijtimoiy-psixologik kompetentsiyasini oshirishga qaratilgan. .
Turli yoshdagi bolalar uchun psixologik yordamning bir nechta modellarini tahlil qilib, Biz quyidagi tavsiyalarni asos qilib oldik:
1. O‘smir shaxsining tabiiy rivojlanishi birlamchi hisoblanadi, ya’ni biz o‘smirni nafaqat ijtimoiy-psixologik ta’sir obyekti, balki ota-onalar, o‘qituvchilar, psixologlar bilan o‘zaro munosabatlarning faol subyekti sifatida ham ko‘rib chiqamiz. O'smirning shaxsiy fazilatlaridagi haqiqiy o'zgarishlar, agar u o'zini o'zi o'zgartirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish istagi va ehtiyojiga ega bo'lsa, mumkin.
2. Bolaning ijtimoiy-madaniy rivojlanishi u bilan aloqa qilish orqali o'tadi muhit va bu muhitni o'zlashtirishda.
3. Noto'g'ri oiladagi musiqiy iqtidorli o'smirni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash jarayoni samaradorligini baholashning boshlang'ich mezoni bolaning individual fazilatlarini rivojlantirish, o'zida yangi ijodiy resurslarni kashf etish qobiliyati va uning rivojlanishiga intilishdir. o'z kashfiyotlari.
1. Musiqiy iqtidorli o'smirlarning shakllanishi, shakllanishi va rivojlanishining tabiiy mexanizmlarini saqlash, shuningdek, xarakter xususiyatlarini deformatsiyalashi mumkin bo'lgan holatlarning oldini olish.
2. Iste’dodli o‘smirda o‘zini-o‘zi bilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini o‘zgartirish, o‘zini namoyon qilish, o‘zini-o‘zi takomillashtirish, o‘zini namoyon qilishga bo‘lgan yanada kuchli intilishning shakllanishi va rivojlanishi.
1-bosqich - bolaning ruhiy va ijtimoiy salomatligini tashxislash va uning xarakter xususiyatlarini aniqlash. U keng assortimentdan foydalanadi turli usullar: test (masalan, dunyoga va odamlarga shaxsiy munosabatni aniqlash uchun test "To'liq bo'lmagan jumlalar" va boshqalar), ota-onalar va o'qituvchilarni so'roq qilish, kuzatish, suhbat, o'quv ishlarining mahsulotlarini tahlil qilish;
2-bosqich - olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, uning asosida o'quv guruhidagi ta'lim olish qiyin bo'lgan o'smirlarning umumiy soni, dominant xarakter turlari aniqlanadi, ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordamga muhtoj o'smirlar guruhlari aniqlanadi;
4-bosqich - deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirning muammolarini hal qilish usullari va usullari bo'yicha ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish jarayonining barcha ishtirokchilariga maslahat berish;
5-bosqich - muammolarni hal qilish, ya'ni har bir ishtirokchi tomonidan tavsiyalarni bajarish;
7-bosqich - o'smirning rivojlanishini keyingi tahlil qilish (keyinchalik nima qilamiz?).
Shuni ta'kidlash kerakki, deviant xulq-atvori bo'lgan musiqiy iqtidorli o'spirinlarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlashning ushbu bosqichlarini aniqlash juda shartli, chunki ularning har birining o'ziga xos muammosi bor va uni hal qilish kerak. Individual yondashuv. Shu munosabat bilan kam ta’minlangan oilalardagi musiqiy iqtidorli o‘smirlarga yanada samarali ijtimoiy-psixologik yordam ko‘rsatish maqsadida, bizning fikrimizcha, bu boradagi mashg‘ulotlarni quyidagi mavzular:(darslar Saransk shahridagi Respublika musiqa maktab-internatining 7 va 8-sinf o‘quvchilari uchun sinovdan o‘tkazildi).
Jadval - "Men va mening dunyom" treningning tematik rejasiijtimoiy dan musiqaga iqtidorli o'smirlarning faoliyatidisfunktsional oilalar.
Mavzu nomi Dars soatlari soni
1. Kirish darsi. Sinfga kirish. 2
2. Sinfimiz: biz kimmiz, qandaymiz 2
3. Sinfimizdagi hamkorlik siyosati 2
4. Og'zaki bo'lmagan muloqot. Psixologik kuzatish qobiliyatlari. 2
5. Guruh bosimi. "Yo'q" deyish qobiliyati 2
6. "Menga yoqasiz 6... Menga qanday murojaat qilish kerak?" Tanishlar qilish qobiliyati. 2
7. Qiz va o'g'il bolalar o'rtasidagi munosabatlar Yoshlik. Mojarolarni hal qilish 2
8. Qanday qilib muvaffaqiyatga erishish va millioner bo'lish mumkin? 4
9. Onam, dadam va men do'stona oilamizmi? 4
10. "Yulduzli isitma" ning afzalliklari va xavfi. 2
11. Tinglash qobiliyati 2
12. Odamlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari. O'z-o'zini boshqarish qobiliyatlari. 2
13. Odamlarning xarakter xususiyatlari 2
14. Yakuniy dars. Xulosa qilish. 2
Sinflarning tuzilishi, umumiy psixologik amaliyotga ko'ra, to'rt qismdan iborat bo'lishi kerak: boshlang'ich, isinish (E. Aleksandrovskaya), asosiy bosqich va aks ettirish.
Isitish bosqichi guruhdagi kayfiyat va quvvatni ko‘taruvchi, birdamlikni ta’minlovchi, o‘smirlarni birlashtiradigan va ularni birgalikdagi faoliyatga jalb qiluvchi quvvatlantiruvchi mashqlarni o‘z ichiga oladi.
Darsning asosiy bosqichi turli faoliyat shakllaridan foydalanishni, dars mavzusini ochib beruvchi 1-2 ta uzun mashqlarni o'tkazishni o'z ichiga oladi.
Fikrlash bosqichida ishtirokchilar bosilgan keskinlikni ifodalashlari mumkin. Mashg'ulotchining savollari yordamida o'smirlar dars davomida olingan tajribani tushunishadi: Siz nimani ko'proq eslaysiz? Dars oxirida o'zingizni qanday his qilyapsiz? Muhokama qilingan narsalardan nimani eslash kerak/foydali bo'lishi mumkin? Nima muhim / yoqimsiz / tajovuzkor / qiyin edi? Har bir dars taxminan 1 soat 30 daqiqa davom etadi.
Respublika musiqa maktab-internati direktori V.P.Tolkachevaning ushbu sohada 20 yildan ortiq mehnat qilib, kam ta’minlangan oilalardagi musiqiy iqtidorli bolalar bilan ishlash bo‘yicha o‘z amrlarini ishlab chiqqan tajribasini eslatib o‘tishni lozim deb bilamiz:
Agar o'smir bilan qanday munosabatda bo'lishni bilmasangiz, to'xtating va kuting.
Siz norozilik yoki salbiy reaktsiyaga sabab bo'ladigan ta'sir usullari yoki shakllaridan foydalana olmaysiz.
Siz o'smirlarning muvaffaqiyatsizliklariga e'tibor qarata olmaysiz. Agar buning oldini olishning iloji bo'lmasa, ularning sabablarini juda to'g'ri shaklda har tomonlama baholash kerak.
Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirni ijobiy yoki salbiy tomonlari bilan boshqa hech kim bilan solishtirib bo'lmaydi.
Ta'lim olish qiyin bo'lgan o'smir bilan muloqotni faqat hamkorlik pozitsiyasidan o'rnatish kerak,
Siz har doim halol bo'lishingiz kerak. Siz so'z berdingiz, bajaring.
Bundan tashqari, mahalliy amaliyotchi psixologlar (A. M. Aleksandrovskaya, N. I. Kokurkina, N. V., Kurenkova va boshqalar) quyidagi maslahatlarni berishadi:
1. Avvalo, bolaga o'zining sinfga, guruhga tegishli ekanligini, uni rad etmasligini va jamoada juda muhim o'rinni egallashini va shu o'ringa mos kelishini his qilish kerak.
2. Agar bola biron bir guruhga kiritilgan bo'lsa, bu harakatning ijobiy natijalarini ta'kidlash kerak. Ammo siz bolani guruhda bo'lishga majburlay olmaysiz. Shuni yodda tutishimiz kerakki, har bir bola yolg'iz vaqtga muhtoj.
3. Bolani o'ziga yoqimli vaqt o'tkazishga, boshqalar bilan o'zaro munosabatni talab qiladigan o'yin-kulgiga ruxsat berishga undash kerak.
4. Uning ishonchini qozonishga harakat qiling. Agar bu sodir bo'lsa, bola niqobni tashlab, sizga ochiladi.
5. Uni baholang ijodiy ishlar, ko'rish, ijobiy jamoaviy muhokama uchun ularni fosh qilish.
6. Muayyan holatda qanday his-tuyg'ularni ifodalash maqsadga muvofiqligini ta'kidlash imkoniyatini qo'ldan boy bermang: biz kulgili narsalarga kulamiz va qayg'uli narsalar haqida yig'laymiz, kimdir bizga yomonlik qilsa, biz bezovtalanamiz.
7. Farzandingiz ijobiy fikr bildirsa, uni maqtash juda foydali.
8. Chizish, musiqa chalish va boshqalar kabi kanallar yordamida bolangizga his-tuyg'ularini anglash va ifodalashga yordam bering.
9. Farzandingizdan muammoga yechim topishda yordam so‘rang. Ko'pgina qo'rqoq bolalar intellektual qobiliyatga ega.
10. Farzandingiz guruhda kim bilan ishlashni hohlashini va sinfda unga kim ko‘proq ta’sir ko‘rsatishini ko‘rish uchun birga jadval tuzing.
11. Har kuni qiyin o'smirga necha marta murojaat qilganingizni va unga necha marta turli gap va mulohazalarni aytganingizni yozing. Bu sizning qanday ishlayotganingiz va o'smiringiz qanday yutuqlarga erishayotganligi haqida eslatma bo'ladi.
Agar mualliflik huquqi yoki turdosh huquqlar buzilganligini aniqlasangiz, darhol bizga xabar bering
