uy Bacalar Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish.

Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish.

KIRISH

Muammo va tadqiqot mavzularining dolzarbligi. Zamonaviy maktab boshdan kechirmoqda qiyin jarayon yangilanishlar. Bizning fikrimizcha, atrofdagi dunyoning yaxlit qiyofasi sifatida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish, bolalar tomonidan ekologik bilimlar tizimini va tabiatni bilish usullarini o'zlashtirish, shaxsiy ahamiyatga ega bo'lishni rivojlantirishni o'rganish ayniqsa dolzarbdir. voqelikka dastlabki dunyoqarashlar, tabiatga qadriyatga asoslangan, mas'uliyatli munosabatni shakllantirish.

Ta'limning maqsadi shunchaki ma'lumot olish yoki qonunlarni o'zlashtirish emas, balki ekologik madaniyatli shaxsni tarbiyalashdir. Bola yangi bilimlarni, ma'lumotlarni o'zlashtirishni o'rganishi kerak, eng muhimi, tabiatga putur etkazmasdan, o'z bilimlarini to'g'ri qo'llashi kerak.

Tabiiy fanlarni ijtimoiy-pedagogik darajada o'qitish jarayonida talabalar o'rtasida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish muammosining dolzarbligi intellektual asoslarni shakllantirish bilan bog'liq fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishning yangi usullarini izlash bilan belgilanadi. rivojlangan shaxs, yangi tajribaga ochiq, zamonaviy jamiyat tomonidan talab qilinadi. Bu davrda jamiyat taraqqiyoti inson va tabiat o‘rtasidagi uyg‘un munosabatlarni rivojlantirish, yosh avlodda yaxlit dunyoqarash, tabiatga bo‘lgan tuyg‘u va uni o‘rganish usullarini shakllantirish zarurati tobora ortib bormoqda. Tabiatning tuzilishi va rivojlanishi haqidagi g'oyalarga mos keladigan dunyoning umumiy manzarasi fanda dunyoning tabiiy ilmiy rasmi deb ataladi.

Insonning dunyoda o‘zini va undagi o‘rnini anglash jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini (EKP) shakllantirish katta rol o‘ynaydi. Tabiatshunoslikni o‘qitish jarayonida tabiat haqidagi bilimlar bilan bog‘liq bo‘lgan sub’ektiv tajribani to‘g‘rilash ushbu muammoni hal qilish usullaridan biridir. Bizning fikrimizcha, bunday tuzatish tabiatga muntazam ekskursiyalar asosida amalga oshiriladi.

Subyektiv tajribani ilmiy tajribaga o'tkazishda uni o'zgartirish jarayoni biz tomonidan dunyoning ekologik manzarasining yangi qiyofasini yaratish jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi, bu real voqelik sohalaridan birini bilish natijasidir. tabiat va uning inson va jamiyat bilan aloqasi.

Federal davlat ta'lim standarti atrofdagi dunyo, tabiiy va ijtimoiy tabiatning birligi va farqlari, inson va uning tabiat va jamiyatdagi o'rni to'g'risida bilimlarni rivojlantirishni, atrofdagi dunyoga ijobiy hissiy va qadriyatli munosabatni rivojlantirishni, ekologik va ma'naviy-axloqiy madaniyat, vatanparvarlik tuyg'ulari; bola amaliy faoliyatda tajriba orttirishi kerak: tabiatdagi kuzatishlar, kuzatilgan ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash, orientirlash, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishni ta'minlash.

Tabiatshunoslik fanlarini o‘qitishning maqsadlari ularni ekologiyalashtirishga asoslanadi, bu esa tabiat qonunlariga bo‘ysunishga qodir shaxsni kamol toptirishni, shu orqali insoniyat va tabiatning birgalikda evolyutsion rivojlanishini amalga oshirishni ta’minlaydi.

Belgilangan umumiy nazariy asoslar bilan bog'liq holda maktabda tabiiy fanlar ta'limining rivojlanishini tahlil qilish bir qator qarama-qarshiliklarni aniqladi:

jamiyatning tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim sifatini ta'minlashga bo'lgan ehtiyoji va o'quvchilarning dunyoning ekologik manzarasini o'zlashtirishini ta'minlaydigan mavsumiy ekskursiyalarni o'z ichiga olishi kerak bo'lgan dasturiy materialning etarli darajada ishlab chiqilmaganligi o'rtasida;

maktab tabiatshunoslik kursini ko‘kalamzorlashtirish zarurati bilan tabiiy fanlarni o‘qitish jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishga yondashuvlarning yetarli darajada rivojlanmaganligi o‘rtasida;

o‘quvchilarga boshlang‘ich fanlar ta’limi kursi mazmunining boy imkoniyatlari va tabiatshunoslikni o‘qitish jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar orqali o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning pedagogik taktikasi yo‘qligi o‘rtasida.

Aniqlangan qarama-qarshiliklar asosida tabiatshunoslik ta'limi jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar orqali dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishdan iborat bo'lgan pedagogik muammo aniqlanadi.

Tadqiqot maqsadi - tabiatshunoslik fanini o‘qitish jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishni ta’minlovchi tabiatga mavsumiy ekskursiyalar majmuasini sinovdan o‘tkazish.

O'rganish ob'ekti - talabalarga tabiiy fanlarni o'qitish jarayoni.

O'rganish mavzusi - mavsumiy ekskursiyalar dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish vositasi sifatida.

Tadqiqot gipotezasi . Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida talabalar dunyoning ekologik manzarasini yanada muvaffaqiyatli rivojlantiradilar, agar:

Ekskursiyalarni o'tkazish metodologiyasi turli xil ish shakllarini (individual, frontal, guruh) va o'yin faoliyatini o'z ichiga oladi.

Ekskursiyalarning mazmuni bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi ekologik mavzu, fenologik va ekologik hikoyalar.

Vazifalar:

Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish va uning asosida ekologik ta'limning asosiy kontseptsiyasi sifatida "dunyoning ekologik manzarasi" tushunchasining mohiyatini aniqlash.

Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun ekskursiyalar o'tkazish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini ishlab chiqish.

Ekologik ta'lim samaradorligining asosiy ko'rsatkichi sifatida dunyoning ekologik manzarasini rivojlantirishga qaratilgan tabiatga mavsumiy ekskursiyalarni amalga oshirish.

Dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish.

Tadqiqot bazasi: Ilmiy-tadqiqot ishlari shahar ta'lim muassasasi O'rta maktab negizida olib boriladi.

1-BOB. DUNYONING EKOLOGIK TASVIRINI SHAKLLANISHNING NAZARIY-METODOLOGIK ASOSLARI.

"Dunyo surati" - bu koinotning ko'rinadigan portreti, koinotning majoziy va kontseptual modeli bo'lib, uning fazoviy-vaqtincha chegaralari va undagi odamning o'rnini belgilaydi. "Dunyo tasviri" tushunchasi inson va uning mavjudligini, uning dunyo bilan munosabatlarini ifodalaydi va uning dunyoda mavjudligining eng muhim shartidir.

Adabiyotlarni tahlil qilish natijasida dunyo rasmlarining turlari ochildi: diniy, falsafiy, ilmiy. Dunyoning diniy, falsafiy va ilmiy suratlari bir-biri bilan birga yashaydi. Ehtiyotkorlikni saqlagan holda, dunyoning uchta surati bir-biriga qarama-qarshi emas, balki bir-birini to'ldiradi, deb bahslashish mumkin.

Dunyoning ilmiy manzarasi - bu tegishli falsafiy bilimlar va g'oyalar asosida qurilgan, ma'lum bir rivojlanish bosqichiga xos bo'lgan dunyo haqidagi umumiy ilmiy g'oyalar tizimi. "Dunyo tasviri" atamasi bilimning bir qismi, parchasi haqida emas, balki butun bir tizim haqida gapirayotganimizni ta'kidlaydi. Dunyoning uchta asosiy surati bilan bir qatorda dunyoning boshqa rasmlari ham mavjud: lingvistik, ekologik va boshqalar.

Ijtimoiy-tabiiy tarix sohasidagi tadqiqotlar yangi ekologik dunyoqarash paradigmasi zarurligini ko‘rsatadi.

Dunyoning ekologik manzarasi atrofdagi dunyoning tuzilishi, uning rivojlanish qonuniyatlari to'g'risidagi umumlashtirilgan tabiiy va gumanitar bilimlarni o'z ichiga oladi, bu insonning atrofidagi dunyo va undagi o'rni haqidagi g'oyalarning boshida aks etadi. ma'lum bir jamiyatning a'zolari.

Dunyoning ekologik manzarasi quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

– Dunyoning ekologik manzarasi dunyoning umumiy rasmining bir qismiga o'xshaydi. Dunyoning ekologik manzarasining o'zagini ekologik dunyoqarash tashkil etadi, u inson faoliyatining eng umumiy g'oyalari, usullari va tamoyillarini saqlashga qaratilgan. muhit va undagi shaxs;

– dunyoning ekologik manzarasi inson tomonidan voqelikni bevosita sezgi yoki tafakkur yordamida, ham ikkilamchi ramziy vositalar yordamida idrok etishi natijasida vujudga keladi;

– Dunyoning ekologik manzarasi insonning sotsializatsiyasi jarayonida shakllanadi, kamroq individuallashtiriladi va umumiy milliy xususiyatlarga ega. o'ziga xos xususiyatlar, ma'lum bir ijtimoiy guruhning vakili sifatida shaxsga xos xususiyat;

– dunyoning ekologik manzarasi asosida yotgan dunyo qiyofasi tirik va jonsiz tabiat, tabiiy va antropogen muhit, odam va boshqa tirik organizmlarning birligi sifatida namoyon bo‘ladi;

– Inson dunyoning ekologik manzarasini qurishda ham kundalik amaliy, ham tushunchalar shaklida mavjud bo‘lgan ilmiy bilimlarga tayanadi. Ekologik bilim doimiy rivojlanib boruvchi tizim bo‘lib, zamonaviy ilmiy kashfiyotlar bilan to‘ldiriladi. Dunyoning ekologik manzarasi - insonning bizni o'rab turgan olam va dunyo va jamiyatdagi o'rnimiz haqidagi tabiatshunoslik va gumanitar bilimlarining sintezi;

– dunyoning ekologik manzarasining asosini atrof-muhit holati va unda yashovchi tirik organizmlarning hayotiy faoliyati, insonning dunyodagi o'rni haqidagi bilimlar tashkil etadi;

– Dunyoning ekologik manzarasi hozirgi va yaqin kelajakka qaratilgan bo'lib, unga g'amxo'rlik qilmasdan odam yashay olmaydi.

Tabiiy dunyoqarash dunyoning tegishli ilmiy rasmiga asoslanadi, ammo bu ekologik inqirozni bartaraf etish uchun dunyoni tushunish, tushuntirish va o'zgartirish uchun etarli emas edi.

Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning eng samarali vositalaridan biri tabiatga mavsumiy ekologik ekskursiya bo'lib, u o'quv jarayonini tashkil etishda ekologik ta'lim shakli sifatida belgilanadi, bu tabiiy majmualarga guruh bo'lib tashrif buyurishdir.

Ekskursiyalar turli ish shakllaridan foydalanilgan: individual, frontal va guruh; qadriyatlar va qiymat yo'nalishlarining asosiy tizimini o'zlashtirish.

Kuzatishlar natijasida bola haqiqatni ijodiy ravishda o'zgartiradi. O’quvchilarning ma’lum bilimlarni o’zlashtirishi ular o’zlashtirgan materialni ijodiy o’zgartirishdan boshlanadi. Ekologik mavsumiy ekskursiyalarning o'ziga xosligi nazariy, ekologik materiallarni o'zlashtirish bilan bog'liq. turli munosabatlar va tabiatdagi bog'liqliklar.

Ekskursiya - bu mashg'ulotlarning asosiy turlaridan biri va ekologik ta'lim ishlarini tashkil etishning maxsus shakli, eng ko'p mehnat talab qiladigan va murakkab. Ekskursiya o'quv ishining bir shakli sifatida kuzatish va o'rganishni tashkil qilish imkonini beradi turli buyumlar va tabiiy sharoitdagi hodisalar. Bunday ekskursiyalarning maqsadi - shaxsning axloqiy shakllanishining tarkibiy qismlaridan biri sifatida tushuniladigan bolalarning ekologik ta'limi. Shuning uchun ekskursiya mazmunida tirik va jonsiz tabiat ob'ektlariga ongli va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish asosiy rol o'ynaydi. Bunday munosabat bolalarda tirik ob'ektlar bilan bevosita aloqada bo'lish va ular bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllari (kuzatish, o'yinlar), tabiatni muhofaza qilish qoidalarini o'zlashtirish asosida shakllanadi. Bularning barchasi asosiy axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashga yordam beradi - mehribonlik, sezgirlik, samimiylik, tabiiy ob'ektlarga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik, inson mehnatiga hurmat.

V.A.Suxomlinskiy yozganidek, bolada “inson qo‘li yumshoq bo‘lmasa, yashay olmaydigan hamma narsaga muhabbatni tarbiyalash kerak; nozik inson qalbisiz. Bu tiriklarga va himoyasizlarga, zaif va noziklarga bo'lgan sevgi haqida."

Ekskursiyaning o'quv komponentining maqsadlari - bolalarning tabiat haqidagi ekologik g'oyalar va tushunchalar tizimini o'zlashtirishlari. Ekskursiyalarning rivojlanish komponenti quyidagilarning shakllanishini rag'batlantiradi:

hissiy qobiliyatlar (ob'ektlarning turli belgilarini ko'rish qobiliyati: rang va uning soyalari, fazoviy joylashuvi, turli xil shakllar, to'qimalar va boshqalar);

fikrlash jarayonlari (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash), tasavvur va ijodkorlik.

Ekskursiyalarni ishlab chiqishda o'quv, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi vazifalar majmuasini belgilash va hal qilish muhimdir. Maktab amaliyotida hozirgi vaqtda ekskursiyaning ikkita an'anaviy turi yo'lga qo'yilgan: tabiiy tarix va qishloq xo'jaligi ob'ektlariga ekskursiya.

Tabiat ekskursiyasi an'anaviy ravishda tabiat bilan tanishish muammosini hal qiladi, ya'ni. tirik tabiat ob'ektlari va ularning xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni to'plash xarakterli xususiyatlar. Qishloq xo'jaligi ob'ektlariga ekskursiya odamlarning mehnatini tushunishga yordam beradi. Bu dalaga, bog'ga, bog'ga, fermaga ekskursiyalardir. Ushbu saytlarga tashrif buyurish odamlarning tabiatga qanday ta'sir qilishini, o'simliklar va hayvonlarni o'stirishini va ularga g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish imkoniyatini beradi. Ekskursiyaning asosiy maqsadi odamlarning nima bilan shug'ullanishi va nima maqsadda ishlashi, mashinalardan qanday foydalanishi va ularning ishiga qanday aloqasi borligini ko'rsatishdir. Ushbu turdagi ekskursiyalardan foydalanish tabiatga muhabbat va unga ongli va ehtiyotkor munosabatni tarbiyalashga qaratilgan. Yuqoridagi ekskursiyalarning har biri kirish suhbati, jamoaviy kuzatish, bolalarning individual mustaqil kuzatuvi, materiallar to'plami, bolalar to'plangan material bilan o'ynashi, yakuniy qismdan iborat bo'lib, unda o'qituvchi ekskursiyani yakunlaydi va uni hurmat qilish zarurligini eslatadi. tabiat.

Talabalarni ekskursiya maydoniga olib borgan o'qituvchi jamoaviy kuzatuvni tashkil qiladi, uning davomida asosiy dastur vazifalari hal qilinadi, ularga e'tibor berishga yordam beradi. xarakterli xususiyatlar ob'ektlar va hodisalar, ular o'rtasida zarur aloqalarni o'rnatish.

Uy va xorijiy psixologlar estetik idrokni dunyoni hissiy bilish vositasi sifatida ko'rib chiqing. Ekskursiyalarni tashkil etish.

Har bir ekskursiya uchun barcha bolalar o'zlashtirishi kerak bo'lgan vazifalar belgilanadi. Ekskursiyalar ma'lum bir tizim bo'yicha olib boriladi. Ularni xuddi shu ob'ektlarda bajarish tavsiya etiladi turli vaqtlar yil, bolalarga tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni ko'rsatish uchun. Masalan, bahorda o'quvchilarga vazifalarning asta-sekin o'sib borayotgan murakkabligi bilan bog'ga uchta ekskursiya berilishi kerak. Ushbu ekskursiyalarning maqsadi bahorgi o'zgarishlarni tanishtirish, ularni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish va tabiatda sodir bo'layotgan voqealarning sababini tushunishdir.

Ekskursiyani tashkil qilish guruh darsini tashkil qilishdan ko'ra ancha qiyin va u faqat puxta tayyorgarlik ko'rilgan taqdirdagina muvaffaqiyatli bo'ladi.

O'qituvchini tayyorlash, birinchi navbatda, ekskursiya maqsadini aniqlash va dastur mazmunini tanlashdan iborat. O'qituvchi ekskursiyani dastur talablari va atrofdagi hududning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda rejalashtiradi. Ekskursiya joyini belgilashda o'qituvchi unga eng yaxshi yo'lni tanlaydi - charchatmaslik, bolalarni mo'ljallangan maqsaddan chalg'itmaslik. Ekskursiya joyiga masofani aniqlashda bolalarning jismoniy imkoniyatlaridan kelib chiqish kerak. Tanlangan joyga (bir tomonga) sayohatning davomiyligi 40-50 daqiqadan oshmasligi kerak. Bunday holda, siz yo'lning xususiyatlarini va ob-havo sharoitlarini hisobga olishingiz kerak.

Ekskursiya joyini oldindan tekshirish kerak. Bo'lajak ekskursiya joyiga tashrif buyurgan o'qituvchi marshrutni aniqlaydi, kerakli ob'ektlarni topadi, ma'lum bir hodisalar doirasi haqida talabalar olishi kerak bo'lgan bilimlarning mazmuni va hajmini, ekskursiyaning alohida qismlari ketma-ketligini belgilaydi, joylarni belgilaydi. jamoaviy va mustaqil kuzatishlar, bolalarning dam olishlari uchun.

Kelajakdagi ekskursiya joyi bilan oldindan tanishish nafaqat rejani aniqlashtirish va aniqlashtirish, balki uni o'tkazish usullarini ham o'ylash imkonini beradi.

Bolalarni tayyorlash o'qituvchining ekskursiya maqsadini aytib berishidan boshlanadi. Talabalar qaerga borishlarini, nima uchun, nimani o'rganishlarini, nimani to'plashlari kerakligini bilishlari kerak. Ular bilishlari kerakki, ekskursiya darsda emas, balki tabiatda va qishloq xo‘jaligi obektida o‘tkaziladigan mashg‘ulotdir, shuning uchun ekskursiya vaqtida intizomli va e’tiborli bo‘lish zarur. O'qituvchi bolalarga ko'chada o'zini tutish qoidalarini eslatib turadi.

Ekskursiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, siz bolalarning kiyimlariga e'tibor berishingiz kerak. Bolalar ob-havo va mavsumga mos ravishda qulay kiyinishlari kerak. Ekskursiya uchun o'qituvchi ekskursiya jihozlari va to'plangan materialni tabiat burchagiga joylashtirish uchun jihozlarni tayyorlashi kerak. Uni tayyorlashga talabalarni jalb qilish yaxshi. Bu bo'lajak ekskursiyaga qiziqish uyg'otishga yordam beradi.

Sinfni ekskursiya maydoniga olib borgandan so'ng, o'qituvchi mavzuni eslatadi, atrofga qarash imkoniyatini beradi, so'ngra mo'ljallangan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni boshlaydi.

Ekskursiyaning asosiy qismi jamoaviy kuzatish bo'lib, uning davomida ekskursiyaning asosiy dasturiy vazifalari hal qilinadi. O'qituvchi narsa va hodisalarning o'ziga xos xususiyatlarini sezishga va kerakli aloqalarni o'rnatishga yordam beradi. Kuzatish jarayonining diqqat markazida masalalar va savol-topshiriqlar, bolalarni ob'ektni tekshirishga, solishtirishga, farqlar va o'xshashliklarni topishga va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga majburlash.

Asosiy qism oxirida o'qituvchi individual mustaqil kuzatishlar va tabiat tarixi materiallarini to'plashda qiziqishni qondirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, uning o'zi ham yolg'iz qolmaydi, balki ularning harakatlariga katta qiziqish bildiradi: u savollar beradi, bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi va ular bilan taassurot almashadi. Biroq, yig'ish bo'yicha topshiriqlar berishda, bolalarning e'tiborini faqat ma'lum o'simliklar yoki hayvonlarga qaratish uchun uning miqdorini qat'iy cheklash kerak va qo'shimcha ravishda tabiatga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish muammosini hal qilish kerak. Shu bilan birga, bolalarga o'simliklarni qanday qazish, novdani kesish va hokazolarni ko'rsatish kerak, lekin ular bolalar uchun barcha ishlarni qila olmaydi. Yig'ilgan material saralanadi, papka va savatlarga joylashtiriladi va uning bir qismi darhol o'yin va mashqlar uchun ishlatiladi.

Ekskursiyaning yakuniy qismida o'qituvchi yana bir bor bolalarning e'tiborini tabiatning umumiy rasmiga qaratadi. (1-jadval).

1-jadval - O'rmonga ekskursiya rejasi

Bosqich

Vazifalar

Metodik texnikalar

1.Kirish qismi

Talabalarni tabiatni idrok etishga tayyorlash, "o'rmon" ekotizimining ob'ektlariga e'tiborni jalb qilish.

O'rmonda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini rivojlantirish.

Rag'batlantiruvchi vaziyatni kiritish. Bolalarning tajribalariga murojaat qilish. Xulq-atvor qoidalarini eslatish.

2. Asosiy qism

Talabalarda o'rmonni turli o'simliklar va hayvonlarning birlashmasi sifatida tasavvur qilish.

O'tloq va o'rmonni taqqoslash. O'rmonning g'azabini idrok etish va amalga oshirishga qaratilgan jamoaviy kuzatish. Bolalarning o'rmondagi hayvonlarni individual kuzatishlari va ular haqidagi hikoyalar. Kognitiv muammoni hal qilish: o'rmonga hasharotlar kerakmi? "Tavsifni toping" o'yini. O'rmon o'simliklarining to'plami.

3. Yakuniy qism

O'rmon ekotizimining g'oyasini umumlashtiring. Tabiatga ongli, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni rag'batlantirish.

Talabalar uchun savollar. O'rmonda o'zini tutish qoidalarini takrorlash va ularning mantiqiy asoslari.

Tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilib, biz quyidagi xulosalarga keldik:

O‘quvchilarga ekologik ta’lim berishning asosini pedagogik jarayon ekologiya fanining yetakchi g‘oya va tushunchalariga asoslanadigan bilimga yondashuv tashkil etadi. Ekologik ta'limning pirovard maqsadi tamoyillarni shakllantirishdir ekologik madaniyat, shu jumladan, atrofdagi tabiat haqidagi bilimlar tizimi, tabiiy mexanizmlarni tushunish orqali shakllanadi.

Bolalar uchun ekologik ta'lim mazmuni yaqinda asosiy bo'lim - bioekologiya bilimlarini o'z ichiga oladi. Tabiiy fanlar blokining markaziy tushunchasi organizm va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlardir.

Talabalar tirik organizmlarning, shu jumladan o'simliklarning atrof-muhit sharoitlariga moslashishini (moslanishini) o'rganishi mumkin. Bunday holda, o'rganish ob'ektlari bevosita tashkil etuvchi o'simliklar bo'lishi mumkinbolaning tabiiy muhiti (birinchi navbatda, yopiq o'simliklar).

2-BOB. TABIATGA MAVSUSLI EKSKURSIYALAR ORQALI DUNYONING EKOLOGIK TASVIRINI SHAKLLANTIRISH BO‘YICHA TADQIQOT ISHLARINI AMALGA ETKAZISh.

Diagnostika bosqichida so'rovnoma o'tkazildi: dastlabki bilimlarni sinab ko'rish. Eksperimental va nazorat sinflarida so'rov o'tkazildi. Tadqiqotda beshinchi sinf o'quvchilari ishtirok etdi: nazorat 5 "A" sinf va eksperimental 5 "B" sinf.

Talabalarning ekologik ta'limida ekskursiyalar majmuasidan foydalanish bolaning shaxsiyatiga ta'sir qilish tizimini yaratishga imkon beradi. "Shaxsning dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish darajasi diagnostikasi" o'tkazildi (1-ilova). Dunyoning ekologik manzarasining shakllanishini aks ettiruvchi ko'rsatkichlarga ko'ra, dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajalari aniqlandi: I daraja (yuqori) - men ekologik g'oyalarni mustaqil ravishda qo'llay olaman, ekologik g'oyalarga egaman va ularni qo'llay olaman. kattalar yordami; II daraja (o'rta) - ekologik tushunchalarga ega, lekin ularni qanday qo'llashni bilmaydi;IIIdaraja (past) - ular dunyoning ekologik manzarasini idrok qila boshlaydilar. Natijada biz quyidagi ma'lumotlarni oldik (1-rasm).

Shakl 1. Dunyoning ekologik manzarasining rivojlanish darajalari1

Ikkala sinfda ham dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning past darajasi ustunlik qiladi. Yuqori darajadagi talabalar bor, bular ilmiy faoliyatda qatnashadigan, lekin har doim ham a'lochi talabalar emas. Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning o'rtacha darajasi tanlov kurslarida qatnashayotgan talabalarga xosdir. Aksariyat bolalar dunyoning ekologik manzarasi haqida tasavvurga ega emaslar.

2.2 5-sinf o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasi haqidagi tasavvurni shakllantirishga qaratilgan tabiatga mavsumiy ekskursiyalarning tavsifi

Dasturning maqsadi: Butun o'quv va ta'lim jarayonini ko'kalamzorlashtirish orqali talabalarda tabiat va uning atrofidagi makonga nisbatan yaxlit ekologik dunyoqarash va axloqiy qadriyatlarni shakllantirish.

Dastur maqsadlari:

Bolalarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun ekskursiyalarning ishlab chiqilgan mazmuni tabiat (sezgi tasvirlari), elementar tushunchalar (ekologiya, oziq-ovqat zanjiri, ekotizim, atrof-muhit, moslashish), munosabatlar (inson - tabiat, tabiat - jamiyat) haqidagi bilimlarni o'z ichiga oladi. ), tabiatni bilish usullari, mehnatning turli shakllari (individual, frontal, guruh) va o'yin faoliyatidan foydalanilgan.

Kuzatish texnikasini o'rgatish uchun ekskursiyalarning mazmuni turli xil ma'lumot rejalarini o'z ichiga oladi: o'simliklarning tashqi ko'rinishini o'rganish, hayvonlarning tashqi ko'rinishini o'rganish, kuzatilgan ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlash, ob'ektlarni taqqoslash, tabiiy ob'ektlarning kuzatuvlarini umumlashtirish, inson faoliyatining ta'sirini aniqlash. atrofdagi tabiat.

Ekskursiyalar mazmuni (2-jadval) ekologik mavzular bo'yicha topshiriqlarni o'z ichiga olgan bo'lib, ular raqamli materialni yanada qulayroq qilish, tabiatning xususiyatlarini tushunish, dunyoqarashni kengaytirish va dastur materialining atrof-muhit bilan bog'liqligini tushunish imkonini berdi. Ekologik mavzuga oid masalalar yechish o’quvchilarda tabiatga qiziqishni rivojlantiradi, inson ham tabiatning bir bo’lagi ekanligini, inson salomatligi tabiatga bog’liqligini tushunadigan izlanuvchan, izlanuvchan insonlarni tarbiyalaydi. Ekologik vazifalar tarbiyaviy ahamiyatga ega, xotira, tafakkurni rivojlantiradi, tabiatga, ona yurtga muhabbatni tarbiyalaydi (2-ilova). Atrof-muhitga oid ma'lumotlarni o'z ichiga olgan topshiriqlarni tuzishda material geografik manbalardan, ma'lumotnomalardan olingan, shuningdek, ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlarni o'rganishda talabalar tomonidan olingan (4-ilova).

2-jadval.Ekskursiyalar mazmunida taklif qilingan vazifalar

Sinf

Mavzu

Maqsad

Vazifalar

1. Tabiatdagi kuzgi o`zgarishlarni kuzatish.

2.O'rmonga qishki ekskursiya.

3.O'rmonga bahorgi ekskursiya.

4.O'rmonga yozgi ekskursiya.

Kuz, qish, bahor, yozda jonli va jonsiz tabiatdagi o'zgarishlarni ochib berish. O'rmon haqidagi tushunchangizni kengaytiring.

Ob-havoni tasvirlab bering.

O'yinlar: "O'rmonda nima o'sadi, kim bor

o'rmonda yashaydi", "O'zingizni tasavvur qiling

daraxt”, “Daraxt bilan tanishing”, “Tabiat”.

Tushgan barglarni to'plang va ularni tavsiflang (guruhlarda ishlash).

Nima deb o'ylaysiz, nega gullar kam, qaysi gullar Qizil kitobga kiritilgan, nima uchun?

Dunyoning ekologik manzarasining antropologik qismining ko‘rsatkichlaridan biri bo‘lgan ekologik madaniyatni tarbiyalash uchun ekologik dunyoqarash, ekologik ongni shakllantirish zarur.

Shu maqsadda ekskursiya materialiga fenologik va ekologik jumboq hikoyalari kiritildi. Fenologik hikoya ma'lum bir faslga yoki hatto oyga bag'ishlangan (3-ilova). Bolalarning vazifasi o'qituvchi hikoyani o'qiyotganda bu xatolarni topishdir. O'quvchilar sezmagan xatolarni o'qishni tugatgandan so'ng o'qituvchi tushuntiradi. Xatolarni ko'rsatishning o'zi etarli emas, shuningdek, talabalar nima uchun bunday bo'lmasligini tushuntirishlari kerak. Bundan tashqari, ba'zi hikoyalarda Qizil kitobga kiritilgan o'simlik va hayvonlarning turlari qayd etilgan. Talabalar ularni belgilashlari kerak. Ekologik hikoyalar bolalarning tabiatdagi xatti-harakatlariga bag'ishlangan.

Shunday qilib, biologik ob'ektlarni kuzatishda ortib borayotgan mustaqillik darajasini ta'minlash, vazifalarni bajarishda aqliy faoliyatning bosqichma-bosqich murakkablashishi o'quvchilarni ijodiy kognitiv faoliyatga yaqinlashtiradi. Bunga asosan tabiat tarixi, tabiatga mavsumiy ekskursiyalar yordam beradi.

Tabiatga mavsumiy ekskursiyalardan so'ng dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasining nazorat diagnostikasi o'tkazildi. Ekskursiyalar o'tkazilgan sinfda bolalar atrof-muhit va tabiiy ob'ektlarga nisbatan his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini faolroq namoyon qila boshladilar. Tabiiy ob'ektlar va hodisalar haqidagi bilimlar bazasi sezilarli darajada kengaydi. Bolalar tabiiy ob'ektlar bilan bog'liq bayonotlarni batafsil va aniq shakllantira boshladilar.

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilib (2-rasm), biz ko'ramiz: eksperimental sinf natijalari natijalarni sezilarli darajada oshirdi. nazorat sinfi. Talabalar batafsilroq va asosli javoblar bera boshladilar.

2-rasm. Ekologik rasmning shakllanish darajalari 2

Eksperimental sinf o'quvchilarida o'rganishdan oldin va keyin dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasini diagnostika qilish natijalari 3-rasmda keltirilgan.

Shakl 3. Eksperimental sinfda mavsumiy ekskursiyalardan oldin va keyin rivojlanish darajalarini taqqoslash

Eksperimental sinfda diagnostika natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdi:

Tabiat dunyosiga ekologik to'g'ri munosabatni shakllantirish darajasi oshdi.

Eksperimental guruh talabalarining tabiiy ob'ektlarga munosabati sezilarli darajada o'zgardi. Tabiatni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish jarayonida bolalar ongiga ob'ektlar va tabiat hodisalari, tirik tabiatda hamma narsa bir-biri bilan bog'liqligi, alohida ob'ektlar va hodisalar o'zaro bog'liqligi, organizm va tabiatning tabiati to'g'risida aniq va aniq tasavvur paydo bo'ldi muhit ajralmas bir butunlik ekanligi, o‘simliklar tuzilishidagi har qanday xususiyat, hayvonlarning xatti-harakati ma’lum qonuniyatlarga bo‘ysunishi, inson tabiatning ong bilan ta’minlangan bir qismi sifatida o‘z mehnati orqali tabiatga faol ta’sir ko‘rsatishi.

Talabalar maktab va shahar ilmiy-amaliy anjumanlarida faol ishtirok eta boshladilar; biologiya, ekologiya fanlaridan fan olimpiadalarida; ekologik musobaqalar (4-ilova).

Shunday qilib, tabiatga mavsumiy ekskursiyalar paytida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish bo'yicha ish ancha uzoq va mehnat talab qiladigan jarayondir. Talabalarda dunyoning ekologik tasavvurini shakllantirish uchun tabiatshunoslikni o'rgatish jarayonida o'quvchilarning aqliy operatsiyalarini rivojlantirish tizimi zarur bo'lib, u hisobga olinadi. yosh xususiyatlari bolalar tafakkurini rivojlantirish, psixologiya va pedagogika sohasidagi so'nggi tadqiqotchilarning natijalari, amaliy pedagogik faoliyat tajribasi. Bunga ta’lim mazmuni va tashkil etilishiga o‘zgartirishlar kiritish, o‘quvchilarning mustaqil faoliyatiga tayanish, o‘quvchilardan dalillarga asoslangan, mantiqiy, batafsil fikr yuritishni baland ovozda talab qilish, topshiriqlarni qiyinlashtirish orqali erishiladi.

Tadqiqot natijasida ma’lum bo‘ldiki, o‘quvchilar o‘rtasida aqliy operatsiyalarning rivojlanish darajasi qanchalik yuqori bo‘lsa, tabiatshunoslikni o‘rganish jarayonida ularning dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish darajasi ham shunchalik yuqori bo‘ladi.

XULOSA

Shunday qilib, biz o'quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun o'qitishning mazmuni va tashkil etilishiga o'zgartirishlar kiritish kerak, deb xulosa qilishimiz mumkin: talabalarning mustaqil faoliyatiga tayanish, dalillarga asoslangan, mantiqiy, batafsil fikrlash talablari. baland ovozda va vazifalarning murakkabligi.

1. Ish "dunyoning ekologik manzarasi" tushunchasiga aniqlik kiritdi - bu dunyoning ko'p o'lchovli, yaxlit, individual shakllangan tasviri sifatida ifodalanadigan dunyoning umumlashtirilgan tabiatshunoslik tasviri bo'lib, u erda dunyo haqida g'oyalar uchun joy mavjud. insonning dunyodagi o'rni, inson hayotining tabiiy muvofiqligi haqida.

Dunyoning ekologik manzarasi va etakchi mafkuraviy g'oyalar uni shakllantirishda zamonaviy ta'lim tizimlarining qarama-qarshiliklarini hal qilishga qaratilgan yangi ta'lim paradigmasining konturlarini belgilab beradi.

2. Ekskursiyalar mazmuniga quyidagilar kiradi: kuzatish texnikasining shakllanishini ta’minlagan yo‘l-yo‘riq rejalari: tabiiy ob’ektlarning tashqi belgilarini tahlil qilish texnikasi, muhim belgilarini aniqlash texnikasi, taqqoslash texnikasi, umumlashtirish texnikasi, kuzatish texnikasi. sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, ekologik mazmun vazifalari, fenologik va ekologik hikoyalar.

3. Ekskursiyalarni tashkil etish dasturi turli xil ish shakllarini o'z ichiga oladi: bolalarni birlashtirgan, bolalarni hamkorlikka va bag'rikenglikni rivojlantirishga undagan guruh ishlari, zaif bolalar kuchliroqlarga yaqinlasha boshladilar, guruhlarda ishlashda qizlar o'g'il bolalar bilan muloqot qila boshladilar, individual , frontal, shuningdek, o'yin faoliyati.

4. Tadqiqot natijalari ijobiy dinamikani ko'rsatadi va beshinchi sinfdan boshlab o'quv jarayoniga tabiatga mavsumiy ekskursiyalarni kiritish koinotning individual ko'p qirrali yaxlit qiyofasini shakllantirishga yordam beradi, unda g'oyalar uchun joy mavjud. insonning dunyodagi o'rni haqida, inson hayotining tabiiy muvofiqligi haqida.

5. Ekologik mazmundagi vazifalardan foydalangan holda fanlararo aloqa (matematika va tabiatshunoslik) amalga oshirildi. Ekologik vazifalar tarbiyaviy ahamiyatga ega, xotira, tafakkurni rivojlantiradi, tabiatga, ona yurtga muhabbatni tarbiyalaydi. Atrof-muhitga oid ma'lumotlarni o'z ichiga olgan topshiriqlarni tuzishda material geografik manbalardan, ma'lumotnomalardan olingan, shuningdek, ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlarni o'rganish paytida talabalar tomonidan olingan.

O'tkazilgan tadqiqot gipotezani to'liq tasdiqladi, tadqiqot maqsadiga erishildi va belgilangan vazifalarga erishildi.

Tadqiqot istiqbollari dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish metodologiyasi va texnikasini takomillashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu metodologik muammo tabiatga nisbatan qadriyatli munosabatni yanada shakllantirishni ta'minlaydigan tabiiy va gumanitar fanlarni tanlash va tizimlashtirishni talab qiladi. Talabalar ularga g'amxo'rlik qilishdan mamnun yopiq o'simliklar va uy hayvonlari.

FOYDALANILGAN VA IQTISODIYLANGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI

Aleksashina, I.Yu.Integratsiyalashgan kurs "Tabiiy fanlar" yangi o'quv predmeti sifatida: nazariy tahlil, muammolar va amalga oshirish tajribasi / I. Yu. Aleksashina // Sankt-Peterburgda uzluksiz ta'lim. - 2015 yil.-2-son. - B.22-34.

Grigorieva, E.V.Tabiatshunoslikni o‘qitish metodikasi [Matn]: Qo'llanma maxsus maqsadlar uchun universitetlar uchun "Boshlang'ich ta'lim pedagogikasi va metodikasi" / E. V. Grigorieva. - M .: Vlados, 2008. - 253 p.

Demidova, M.Yu.Maktab o'quvchilarining tabiiy fanlar tayyorgarligi: PISA xalqaro tadqiqoti natijalari asosida [Matn] / M. Yu. Demidova, G. S. Kovaleva // Ta'limni boshqarish.-2011.-No4.-B.115-124

Dzyatkovskaya, E.N.Sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari. Mening ekologik savodxonligim. 5-6 sinflar. Aloqa ekologiyasi. 7-sinf [Matn] / E. N. Dzyatkovskaya, A. N. Zaxlebny, A. Yu. Liberov. - M.: Ta'lim, 2012. - 80 b. - (Biz yangi standartlar bo'yicha ishlaymiz).

Fan savodxonligi: test materiallari va eksperimental ko'nikmalar/ V. G. Razumovskiy [va boshqalar] // Xalq ta’limi. - 2016.-№4-5. - B.159-167.

Jiltsova, O.A.Maktab o'quvchilarining tabiiy fanlarni o'qitishdagi ta'lim texnologiyalari: uslubiy qo'llanma / O. A. Jiltsova, Yu. A. Samonenko. - M .: Poligrafiya xizmati, 2002. - 316 p. - Bibliografiya: 313-314-betlar.

Zaxlebniy, A.N.Yangi maktabda ekologik ta'lim mazmunining modellari / A. N. Zaxlebniy, E. N. Dzyatkovskaya // Pedagogika. - 2010.-№9. - B.38-45.

Zaxlebniy, A.N.Ekologik kompetentsiya ekologik ta'limning yangi rejalashtirilgan natijasi sifatida / A. N. Zaxlebniy // Ta'limdagi standartlar va monitoring. - 2008.-№2. - B.11-15.

Zolotuxina, O.A.Ekologik faoliyat kichik maktab o'quvchilari[Matn] / O. A. Zolotuxina // Xalq ta'limi. - 2012.-№1. - B.220-223.

Ivanova, A.V. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning pedagogik monitoringi [Elektron resurs]:/ Ivanova Anastasiya Valerievna; [GOU VPO "Ural davlat pedagogika universiteti"]. - Ekaterinburg, 2004. - 23 p. : kasal. ; 21 sm. - Bibliografiya: b. 22-23. - Kirish rejimi:

Karaseva T.V. Kimyo darslarida gimnaziya o'quvchilarining tabiatshunoslik dunyoqarashi va ijtimoiy kompetensiyasini shakllantirish [Elektron resurs] / T.V.Karaseva // Zamonaviy tabiatshunoslik yutuqlari. – 2004. – No 5. – B. 48-51.-Kirish tartibi:

Karpenkov, S.X.Zamonaviy tabiatshunoslik tushunchalari: darslik / S. X. Karpenkov. - 11-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: KNORUS, 2009.-672 b.

Krivskix, O. G. Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar orqali boshlang'ich maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish.[Elektron resurs]:mavhum dis. ...kand. ped. fanlar/O.G.Krivskix. - Yekaterinburg. – 2007.-22s.-Kirish rejimi:

Lifanova, T.M.Kichik maktab yoshi - aqliy zaifligi bo'lgan o'quvchilarda ekologik madaniyatni shakllantirishning eng muhim bosqichi sifatida / T. M. Lifanova // Tuzatish pedagogikasi. - 2010.-№3. - B.9-17.

Lobov, V.A.Ekologik madaniyat - unutilgan eski narsami yoki dolzarb pedagogik muammomi? [Matn] / V. A. Lobov // Xalq ta'limi. - 2011.-№8. - B.133-136.

Lisix, A.V.Talabalarning ekologik madaniyatini rivojlantirish / A. V. Lisix, V. V. Stepanova // Qo'shimcha ta'lim va tarbiya. - 2013.-№8. - B.32-35.

Novikova, O.A.Zamonaviy ta'lim tizimida ekologik tafakkurning shakllanishi / O. A. Novikova // Ta'lim falsafasi. - 2009.-№1. - P.205-213.

Oparin, R.V.Ekologik ta'lim: falsafiy, ekotizim va madaniy jihatlar / R. V. Oparin, E. V. Ushakova
// Ta'lim falsafasi. - 2013.-№6. - B.173-180.

Pisareva, O.E.Mini-resurs markazlari ta'lim muassasasining yagona ekologik makonini shakllantirishning asosiy vositasi sifatida [Matn] / O. E. Pisareva // Ta'limdagi standartlar va monitoring. - 2012.-№1. - B.38-42.

Ponomareva, I.N.Ekologiya / I. N. Ponomareva; I.N. Ponomareva. - M .: Ventana-Graf, 2006. - 272 p. : kasal. - (O'qituvchilar kutubxonasi).

Sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari. Ekologik madaniyat va sog'lom turmush tarzi. 8-sinf Ekologik madaniyat va barqaror rivojlanish. 9-sinf[Matn] . - M.: Ta'lim, 2012. - 92 b. - (Biz yangi standartlarga muvofiq ishlaymiz)

Sikorskaya, G.P.Ekologik ta'lim mazmuniga asosiy uslubiy yondashuvlar / G. P. Sikorskaya // Ta'lim va fan: UO RAO yangiliklari. - 2009.-№9. - B.11-22.

Utkina, T.V.Ekologiya [Matn]: vazifalar va mashqlar to'plami / T. V. Utkina, O. N. Klishina; MOiNChel.reg.; GBOU DPO CHIPPCRO. - Chelyabinsk: CHIPPKRO, 2013. - 132 p. - Bibliografiya P.130.

Utkina, T.V.Dala atrof-muhit seminarida talabalarning ekologik ta'limi [Matn]: o'quv yordami/ T. V. Utkina; Chelyabinsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi; GOU DPO CHIPPCRO. - Chelyabinsk: CHIPPKRO, 2013. - 72 p.

Asosiy federal davlat ta'lim standarti umumiy ta'lim[Elektron resurs]: tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i bilan - Kirish rejimi:

2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun" Federal qonuni [Elektron resurs]: Federal qonun Davlat Dumasi tomonidan 2012 yil 21 dekabrda qabul qilingan va Federatsiya Kengashi tomonidan 26 dekabrda tasdiqlangan. 2012, (2015 yil 13 iyuldagi tahrirda).- Kirish rejimi:

Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida talabalar o'rtasida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'quv ekskursiyalarining uslubiy to'plami.

To'plam federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tuzilgan.

To'plamda o'tkazilgan ekskursiyalar misollari va to'g'ridan-to'g'ri tabiatga virtual ekskursiya namunasi kiritilgan. Ishlab chiqilgan tadbirlardan boshlang'ich sinf o'qituvchilari foydalanishlari mumkin.

Kursni o'rganish shakllari va usullari

Dizayn va tadqiqot, o'yinlar, laboratoriya va amaliy, eksperimental.

Kutilgan natija

Talabalar tabiat ob'ektlari va hodisalari haqidagi tushunchalarini kengaytirishlari, ijobiy ekologik faoliyatga jalb qilinishi, mustaqil va guruhda ishlay olishlari, dizayn ko'nikmalarini egallashlari kerak. ijodiy ishlar, to'plamlar, dunyoning ekologik manzarasi haqidagi g'oyalar darajasini oshiradi.

O'quvchilarning fuqarolik va ijtimoiy mas'uliyatini rivojlantirish bo'yicha maktab faoliyatini faollashtirish.

Dastur maqsadlari:

Kurs mazmuni

Mavzu. 1 Tabiiy va sun'iy jamoalarga ekskursiyalar. (2 soat)

Tabiiy jamiyat. Tabiatning xilma-xilligi. Maktab saytining xususiyatlari.

Maqsad va vazifalar:

ekologik tushunchalarni ishlab chiqish;

talabalar salomatligini yaxshilash;

o‘quvchilarda tabiatning xilma-xilligi va atrofdagi olamdagi aloqalarni ko‘ra bilish, o‘z harakatlarini tabiat qonunlari va tamoyillari bilan bog‘lash qobiliyatini rivojlantirish;

atrof-muhit omillari, kuz hodisalari va tabiat jamoalarining xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;

oddiy va qulay kollektsiyalarni tuzish va loyihalash ko'nikmalarini egallash;

maktab hududida mashaqqatli mehnatni singdirish.

Mavzu 2. Kuzgi ekskursiyalar tsikli. (10 soat)

O'simliklar jamoalarining xilma-xilligi. Bargli o'rmon. Ignabargli o'rmon. Yaylov. Suv omborlari. Insonning tabiiy jamiyatga ta'siri.

Sun'iy ekotizim. Cheremshanskiy (Katta ko'k) marmar kareri. Ochiq zamin. Chiqindixonalar. Dorivor o'simliklar. Tabiiy jamoalarni muhofaza qilish. Himoya qilinadigan hududlarning xususiyatlari.

Maqsad va vazifalar:

talabalar salomatligini yaxshilash;

o'simliklar va hayvonlarning tur xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;

bargli va ignabargli o‘rmonlar, o‘tloqlar va suv havzalarining xususiyatlari haqida tushunchalarni ishlab chiqish;

tabiiy va sun'iy ekotizimlar haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;

tabiatga muhabbatni tarbiyalash;

tabiatshunoslik, biologiya, ekologiya darslariga qiziqishni tarbiyalash;

turli ekotizimlardagi biotsenoz aʼzolari oʻrtasidagi ekologik bogʻlanishlarni, ularning yashash sharoitlariga moslashuvini oydinlashtirish.

Mavzu 3. Qishki ekskursiyalar tsikli. (8 soat)

Qishki o'rmonning xususiyatlari. Qishda o'simliklar va hayvonlar. Hayvonlarning xilma-xilligi va flora. Noqulay ekologik sharoitlarga moslashish.

“Yosh ornitologlar” loyihasini amalga oshirish. Oziqlantiruvchilar, uya qutilari, qushlar uylarini yasash va osib qo'yish.

Ufaleyskoye o'rmon xo'jaligiga ekskursiya.

Maqsad va vazifalar:

qishki o'rmonning xususiyatlari va noqulay ekologik sharoitlarga moslashuvi, o'simlik va hayvonot dunyosining xilma-xilligi haqida g'oyalarni rivojlantirish;

talabalar salomatligini yaxshilash;

talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

dizayn fikrlash va atrof-muhitni muhofaza qilish tushunchasini shakllantirish;

barcha tirik mavjudotlarga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash;

ta'sirini aniqlash har xil turlari iqtisodiy faoliyat biogeotsenozlarda odamlar;

o‘quvchilarda tabiatda ekologik savodxonlik ko‘nikmalarini shakllantirish, Vatanga muhabbat va uning tabiiy boyliklariga mehr bilan munosabatda bo‘lish tuyg‘ularini shakllantirish;

ularni ijobiy ekologik faoliyatga jalb qilish.

Mavzu 4. Bahor ekskursiyalari sikli. (14 soat)

O'rmon hududiga ekskursiya. Qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. "Qushlar kuni" ekologik bayrami. Tashkilot va o'tkazish maktab bayrami va dam olish markazi MBOU "SOC" "Nickelshchik" negizida shahar bayramida ishtirok etish.

"Primrozlar" ekskursiyasi.

Ekskursiya “Tirik organizmlarning tuproq yashash muhiti. Tuproqning tarkibi va xossalari. Tuproq shakllanishi. Tuproqdagi suv. Tuproqda yashovchi tirik organizmlar.

Bargli o'rmonga ekskursiya "Yashil shovqin". Qayin bog'i: o'simliklarning xilma-xilligi.

Maqsad va vazifalar:

turli xil yashash joylarida biologik ob'ektlarni o'rganish usullari bilan tanishish;

jamoalarda mavsumiy o'zgarishlar haqida g'oyalarni rivojlantirish: tabiatdagi bahor hodisalari, suv va tuproq yashash joylarining xususiyatlari;

tabiatga va bir-biriga g'amxo'rlik va mehribon munosabatni tarbiyalash;

mustaqillikni tarbiyalash;

tabiatdagi xatti-harakatlar normalari va qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

yashash muhiti haqidagi bilimlarni rivojlantirish;

ijodiy tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish;

yaxshi niyat ko'nikmalarini rivojlantirish;

talabalarning dunyoqarashini kengaytirish;

talabalar salomatligini yaxshilash;

Kursning kalendar va tematik rejasi

(yiliga 34 soat)

Mavzu 1. Tabiiy va sun'iy jamoalarga ekskursiyalar.

Kirish. Ekologiya. Atrof-muhit omillari. Tabiatdagi kuz hodisalari.

Maktab saytiga ekskursiya. Tabiiy jamiyat. Tabiatning xilma-xilligi.

Mavzu 2. Kuzgi ekskursiyalar tsikli.

O'simliklar jamoalarining xilma-xilligi. Dubrava.

Bargli o'rmon.

Ignabargli o'rmon.

Yaylov.

Suv omborlari.

Insonning tabiiy jamiyatga ta'siri.

Sun'iy ekotizim. Cheremshanskiy marmar kareri. Chiqindixonalar. Ochiq zamin. Dorivor o'simliklar.

Tabiiy jamoalarni muhofaza qilish. Himoya qilinadigan hududlarning xususiyatlari.

Hisobot materialini umumlashtirish. O'yin. Viktorina.

Loyiha va tadqiqot ishlarini ro'yxatdan o'tkazish.

Mavzu 3. Qishki ekskursiyalar tsikli .

Qishki o'rmonning xususiyatlari. Qishda o'simliklar va hayvonlar. Landshaft-ekologik yo'l bo'ylab ekskursiya.

“Yosh ornitologlar” loyihasini amalga oshirish. Oziqlantiruvchilar, uya qutilari, qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. Viktorinalar. Boshqotirmalar. O'yin "Qushlarga yordam bering"

Ufaley o'rmon xo'jaligiga ekskursiya "Nega ular shunchalik farq qiladi?"

Ekskursiya natijalarini sarhisob qilish. Viktorina. Hisobot materiallari ko'rgazmasini loyihalash: chizmalar, fotosuratlar, krossvordlar.

Mavzu 4. Bahor ekskursiyalari sikli.

Tirik organizmlar jamoalaridagi mavsumiy o'zgarishlar. Maktab saytida tabiatdagi bahor hodisalari.

Daryolar, hovuzlar va ko'llar tabiiy suv jamoalari sifatida. Bahorda suv omborlarining hayoti. Suv muhitining xususiyatlari.

Landshaft-ekologik yo'l bo'ylab ekskursiya. Qushlar uylarini yasash va osib qo'yish.

“Qushlar kuni. "Nickelshchik" MBOU "SOC" dam olish markazi bazasida maktab bayramini tashkil etish va o'tkazish va shahar bayramida ishtirok etish.

"Primrozlar" ekskursiyasi.

Ekskursiya “Tirik organizmlarning tuproq yashash muhiti. Tuproqning tarkibi va xossalari.

Tuproq shakllanishi. Tuproqdagi suv. Tirik organizmlar tuproq aholisidir”.

Bargli o'rmonga ekskursiya "Yashil shovqin". Qayin bog'i.

Ekskursiyalarning bahorgi siklini umumlashtirish. Talabalarning ijodiy ishlari ko'rgazmasini tashkil etish. Kursni yakunlash. Dizayn va tadqiqot ishlarini himoya qilish.

Transkripsiya

1 ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Federal davlat byudjetli ta'lim muassasasi Oliy ma'lumot“TYUMEN DAVLAT UNIVERSITETI” Institut direktori tomonidan TASDIQLANGAN /To'liq nomi/ 201 TABIYAT FANI “Atrofdagi DUNYO” FANINI O'QITISH METODASI BILAN O'quv-uslubiy majmua. Pedagogik ta'lim (Boshlang'ich ta'lim), Akademik bakalavriat, kunduzgi va sirtqi ta'lim yo'nalishlari bo'yicha talabalar uchun ish dasturi

2 TASDIQ VAROQI dan..201 Mundarija: Pedagogik ta’lim (Boshlang‘ich ta’lim) (bakalavr bosqichi) kunduzgi bo‘lim talabalari uchun “Tabiatshunoslik “Atrofimizdagi olam” fanini o‘qitish metodikasi bilan” fanidan o‘quv materiallari Muallif: Kuprina L.E. Jild 37 bet Lavozim To‘liq nomi Tasdiqlangan sana Bo‘lim boshlig‘i (bo‘lim nomi) Ta’lim va fan boshqarmasi (institut) raisi To‘liq nomi..201 Tasdiqlash natijasi Elektron nashrga tavsiya etiladi To‘liq nomi..201_ Kelishilgan XBC direktori To‘liq ismi-sharifi. ..201 Tasdiqlangan Izoh Kafedra majlisining bayonnomasi..201_ yilgi bayonnomasi UMK majlisi..201_ 2.

3 L.E. Kuprina. Tabiatshunoslik "Atrofimizdagi olam" fanini o'qitish metodikasi bilan: O'quv-uslubiy majmua. Kunduzgi talabalar uchun talabalar ish dasturi, O'qituvchi ta'limi (Boshlang'ich ta'lim) (Bakalavriat darajasi). - Tyumen: p. "Tabiiy fanlar "Atrofimizdagi dunyo" fanini o'qitish metodikasi bilan" ish dasturi Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, oliy ta'lim yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar va tavsiyalarni hisobga olgan holda tuzilgan. trening profili. Fanning ish dasturi (modul) Tyumen davlat universiteti veb-saytida e'lon qilingan: [elektron resurs] / Kirish rejimi: "Ta'lim faoliyati" bo'limi, bepul. “Bolalik psixologiyasi va pedagogikasi” kafedrasi tomonidan nashrga tavsiya etilgan. Psixologiya va pedagogika instituti direktori tomonidan tasdiqlangan. MAS'UL MUHARRIRI: O.V. Ogorodnova, t.f.n., Tyumen davlat universiteti dotsenti, Kuprina L.E.,

4 Tushuntirish eslatmasi 1.1. Fanning maqsad va vazifalari Maqsad talabalarga “Atrofimizdagi olam” maktab fanining o‘ziga xos xususiyatlari haqida tushunchaga ega bo‘lish va ushbu fanni tabiiy fanlar tizimiga asoslangan holda o‘qitish metodikasini o‘zlashtirishdan iborat. ilmiy bilim. “Tabiatshunoslik “Atrofimizdagi olam” fanini o‘qitish metodikasi” fani talabalarni kasbiy faoliyatning quyidagi vazifalarini hal qilishga tayyorlaydi: - o‘rganilayotgan kurs asosida ilmiy tafakkurni rivojlantirish; - dunyoning yaxlitligi va xilma-xilligini aks ettiruvchi dunyoning zamonaviy tabiatshunoslik rasmini shakllantirish; insonning ishlab chiqarish faoliyatida tabiatning ahamiyati va Yerning tabiiy tarixida insonning o'rni haqida g'oya; - ekologik madaniyatni shakllantirish; - harakatning umumiy usullarini ochish va dastlabki ishlab chiqish; dunyoning tabiatshunoslik rasmini qurish yo'llarini o'rgatish va atrofimizdagi dunyo haqida bilimlarni olish. Talabalar va bo'lajak boshlang'ich ta'lim o'qituvchilari uchun "Tabiatshunoslik" kursining hajmi va darajasi boshlang'ich maktab "Tabiatshunoslik" yoki "Atrof-muhit" kursining o'rta maktab tizimidagi o'rnini oldindan ko'rishga imkon beradigan qo'llanma bo'lib xizmat qiladi. to'liq) umumiy ta'lim.Tuzilishdagi intizomning o'rni ta'lim dasturi“Tabiatshunoslik “Atrofimizdagi olam” fanini o‘qitish metodikasi bilan” fani fan-uslubiy modulning o‘zgaruvchan qismi bo‘lgan fan bo‘lib, “Dunyoning tabiiy ilmiy surati”, “Falsafa” kabi fanlarga asoslanadi. , “Pedagogika: pedagogikaning umumiy asoslari”, “Psixologiya: umumiy, rivojlanish psixologiyasi”, “Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilari bilan tarbiyaviy ish bo‘yicha amaliy seminar”, “Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari ishida psixologik-pedagogik tadqiqot metodikasi va metodikasi” va hokazo. Jadval. 1 Fan bo'limlari va taqdim etilgan (keyingi) fanlar bilan fanlararo aloqalar 6-semestr p/n Taqdim etilgan (keyingi) fanlarning nomi 1. O'qitish va tarbiyalash usullari (profil bo'yicha): boshlang'ich maktabning o'quv dasturlari. boshlang'ich ta'lim tarixi 2. Ishlab chiqarish amaliyoti (yozgi pedagogika), subtitrlar ajratilgan holda Taqdim etilgan (keyingi) fanlarning nomi 1. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining loyiha-tadqiqot faoliyati 2. Ishlab chiqarish o'quv amaliyoti (sinov darslari va sinov darslari va). darsdan tashqari mashg'ulotlar), bo'shliq bilan taqdim etilgan (keyingi) fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan fan mavzulari semestr Berilgan (keyingi) fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan fan mavzulari

5 1.3. Ushbu ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasida shakllangan talabalar kompetentsiyalari Ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasida talaba quyidagi umumiy madaniy va kasbiy kompetensiyalar: ta'lim standartlari (PK-1) talablariga muvofiq o'quv fanlari bo'yicha ta'lim dasturlarini amalga oshirishga tayyorligi; foydalanish qobiliyati zamonaviy usullar va o'qitish va diagnostika texnologiyalari (PC-2); - o'quv va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'quvchilarni tarbiyalash va ma'naviy-axloqiy tarbiyalash muammolarini hal qilish qobiliyati (PK-3) Fan bo'yicha rejalashtirilgan o'quv natijalari ro'yxati Fanni o'zlashtirish natijasida talaba: bilishi kerak: - usullar. tabiiy fanlarni o'qitish tarixiy rivojlanish; - “Atrofimizdagi olam” fanini o‘qitish metodikasi bilan tabiatshunoslik” kursining predmeti, obyekti, maqsadi, vazifalari va boshlang‘ich ta’lim tizimidagi o‘rni; - tabiatshunoslik g'oyalari, tushunchalari, o'simlikchilik ko'nikmalarini shakllantirish yo'llari; - har xil o`quv qurollaridan foydalanish xususiyatlari va usullari, har xil turdagi darslar, tabiatshunoslik ekskursiyalari, sinfdan va sinfdan tashqari mashg`ulotlarning namunaviy tuzilishi va o`tkazish usullari; - kichik maktab o'quvchilariga zamonaviy ekologik ta'lim texnologiyasi; : - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish uchun mo'ljallangan tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar bo'yicha turli xil zamonaviy dasturlarni yo'naltira olish; - bolalarning tabiiy va ijtimoiy ob'ektlar va hodisalarni kuzatishlarini tashkil etish; - kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining tabiiy fanlar bo'yicha bilimlari va atrof-muhitga oid xabardorlik darajasini diagnostik o'rganish; egalik qiladi: - sinfning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tabiatshunoslik ta'limi mazmunini tanlash va mantiqiy qurish; - bolalarning yoshiga bog'liq psixologik, fiziologik va pedagogik imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitishning tipologiyasi, tuzilishi, usullari va uslubiy texnikasini aniqlash; - muayyan fan darsining kurs dasturi, bo‘limi, mavzusiga muvofiq g‘oyalar, tushunchalar tizimini aniqlash; - kurs uchun mavzu va dars ishlanmalarini tuzish; - sinfning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tabiatshunoslik ta'limi mazmunini tanlash va mantiqiy qurish; - bolalarning yoshiga bog'liq psixologik, fiziologik va pedagogik imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitishning tipologiyasi, tuzilishi, usullari va uslubiy texnikasini aniqlash; - ma'lum tabiatshunoslik darsining kurs dasturi, bo'limi, mavzusi bo'yicha g'oyalar, tushunchalar tizimini aniqlash; - kurs bo'yicha mavzu va dars ishlanmalarini tuzish 2. Fanning tuzilishi va mehnat intensivligi To'liq kunlik ta'lim. 6, 7 semestr. Oraliq attestatsiya shakli - test (6 semestr); nazorat ishi(6 sem.), imtihon (7 sem.). Fan bo'yicha jami mehnat zichligi 8 kredit birligi, 288 soat, shundan talabaning o'qituvchi bilan aloqa ishi 1 soat (54 soat ma'ruza, 54 soat amaliy mashg'ulot, 27 soat nazorat), shu jumladan, 63 soat. interaktiv shakl. Mustaqil ish uchun 153 soat ajratilgan. 5

Semestrning 6 haftasi Ma'ruzalar Seminar. (amaliy) mashg'ulotlar Mustaqil ish Boshqa ish turlari Mavzu bo'yicha jami soatlar Interaktiv shaklda Jami ball Turi akademik ish Jami soatlar Aloqa ishlari: 135 Semestr 6 7 Auditoriya mashg’ulotlari (jami) Jumladan: Ma’ruzalar Amaliy mashg’ulotlar (PL) Seminarlar (C) – Laboratoriya mashg’ulotlari (LZ) – Boshqa ish turlari: Mustaqil ish (jami): Jami mehnat intensivligi krediti. birliklar soat Oraliq attestatsiya turi (test, test, imtihon) 8 4.5 3, test. k/r, imtihon. 2-jadval 3. Fanning tematik rejasi Kunduzgi ta'lim 6-semestr O'quv ishlari va mustaqil ish turlari, soatiga. 3-jadval Mavzu moduli 1. Tabiiy fanlar tizimidagi umumiy geofan asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1 Umumiy geofan asoslari Yerning shakli va o‘lchami 4, Jami modul 2. Jonsiz tabiat 2.1 Yer atmosferasi va iqlimi 6, Gidrosfera suv qobig‘i 8, Yer 2.3 Litosfera va quruqlik relyefi 10, Jami modul 3. Jonli tabiat 3.1. Yovvoyi tabiat asoslari 12, o‘simliklar va hayvonlar qirolligi 14, o‘simliklar va hayvonlar ekologiyasi Jami (soat, ball): Shundan interaktiv shaklda.

7 ta kollokvium suhbat seminarda javob test ish test konspekti Jami ball soni 7 semestr Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o‘qitish metodikasi 1.1. Uslubiy asos metodlar 1, tabiatshunoslikni o'qitish 1.2 "Atrofimizdagi dunyo" fanini o'rganish metodologiyasi va ekologik ta'lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari Jami modul 2. "Atrofimizdagi dunyo" kursining mazmuni 2.1 O'quv materialini tanlash tamoyillari 7, material va kurslar qurilishi “Atrofimizdagi dunyo” 2.2 “Atrofimizdagi dunyo » kabi 9, o‘quv predmeti 2.3 Umumjahon ta’lim 11, harakatlar Jami modul 3. “Atrofimizdagi dunyo” o‘quv fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofimizdagi dunyo" o'zgaruvchan kurslarining uslubiy xususiyatlari 3.2 Bilimni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag'batlantirish va munosabatlarni shakllantirish usullari va usullari 3.3 "Atrofimizdagi dunyo" fanini o'qitishni moddiy ta'minlash 3.4 "Atrofimizdagi dunyo" fanini o'rganishni tashkil etish shakllari ” Jami Jami (soat, ball): Ulardan interaktiv shaklda Joriy nazorat davridagi baholash vositalarining turlari va shakllari 5-jadval 6-semestr mavzulari Og’zaki so’rov Yozma ish 1-modul. Tabiatshunoslik tizimida umumiy geofan asoslari. Yer sayyora sifatida Jami modul 2. Jonsiz tabiat Jami modul 3. Tirik tabiat Jami Jami

8 ta kollokvium suhbat seminarda test javobi test ishida jami ball soni 7 semestr mavzusi Og’zaki so’rov Yozma ish Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o’qitish metodikasi Jami modul 2. “Atrofimizdagi olam” kursining mazmuni Jami modul 3. Shakllantirish. “Atrofimizdagi olam” o‘quv fanining mazmuni Jami fanning umumiy mazmuni 6-semestr Modul 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geofan asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1. Umumiy geofan asoslari Fanning ob'ekti, predmeti, maqsadi, vazifalari. "Inson - jamiyat tabiati" tizimi. Zamonaviy ekologik muammo va uni bartaraf etish yo'llari. Geografiya geografik fanlar tizimida. Maktab fanining "Atrofimizdagi dunyo" va universitetning "Tabiatshunoslik" kursining mazmunini taqqoslash Yer sayyorasi Yerning tashqi kosmosdagi shakli va hajmi. Yerning shakli va kattaligi. Yer. Yerning tortishish kuchlari va markazdan qochma kuchi. Gravitatsiya va plumb chizig'i. Inqilob ellipsoidi. Yer sferoidi. Tekislangan sirt. Geoid. Yer ellipsoidi. Oddiy Yer. Krasovskiyning mos yozuvlar ellipsoidi. Globus va xarita geografik ta’limning asosi hisoblanadi. Xarita proyeksiyalari 2-modul. Jonsiz tabiat 2.1. Yerning atmosferasi va iqlimi Atmosfera. Atmosferaning tuzilishi. Atmosfera bosimi. Havo harakati. Atmosferadagi vortekslar. Harorat rejimi. Ob-havo. Iqlim. Iqlim zonalari. Ekologik muammolar Yerning gidrosfera suv qobig'i Umumiy ma'lumot suv haqida. Jahon okeani. Sushi suvlari. Er usti suvlari: daryolar, ko'llar, botqoqliklar, muzliklar. Er osti suvlari. Ekologik muammolar. 8

9 2.3. Litosfera va relyefi Yerning geologik tarixi. Yer qobig'ining yoshi va Yer tarixining davriyligi. Geologik xronologiya. Geoxronologik birliklarning tarixiy-geologik xususiyatlari. Quyosh tizimining tuzilishi. Quyosh tizimining kelib chiqishi haqidagi asosiy farazlar. Quyosh energiyasining Yerda tarqalishi. Yoritish kamarlari. Yer yuzasining shakli, hajmi, massasi, zichligi, tuzilishi. Yerning chuqur tuzilishi. Ichki geosferalar. Yerning relyefi. Materiklar va okeanlar orasidagi aloqa turlari. Chet tog' tuzilmalari va o'rta okean tizmalari. Litosfera. Litosfera plitalarining tektonikasi. Jahon rift tizimi va jahon xandaq tizimi. Yerning ichki tuzilishi diagrammasi va litosfera plitalarining harakat mexanizmi. Minerallar, jinslar va ularning hosil bo'lish jarayonlari. Modul 3. Yovvoyi tabiat 3.1. Tirik tabiat asoslari Jonsiz va tirik tabiatda sodir bo'ladigan jarayonlarning mohiyati. Tirik jismlarning asosiy xossasi. Jismlarning o'z-o'zini yangilashning assimilyatsion-dissimilyatsion jarayoni; tirik jismlar moddalarining ularni o'rab turgan tashqi tabiat bilan doimiy almashinuvi. Tirik organizmlarning hujayra tuzilishi O'simliklar va hayvonlar shohligi O'simlik to'qimalari. To'qimalarning vazifalariga ko'ra tasnifi. O'simliklarning vegetativ va generativ organlari. O'simliklarning tuproq bilan oziqlanishi. Ildiz. Ildiz tuklari tomonidan suv va mineral moddalarni singdirish mexanizmi. Osmos. Pastki va yuqori o'simliklar. Spora va urug'li o'simliklarning asosiy bo'limlarining xususiyatlari. Yashil suv o'tlari bo'limi. Angiospermlar bo'limi. Hayvonlar shohligi. Sarkomastigofora turi. Flagellatlar sinfi. Pastki sinf o'simlik flagellatlari. Kichik sinf hayvonlarning flagellatlari. Chordata filumlari. umumiy xususiyatlar. Proto-suv: xaftaga tushadigan baliqlar sinfi, sinf Suyakli baliq, Amfibiyalar sinfi. Birlamchi quruqlikdagilar: Qushlar sinfi, Sutemizuvchilar sinfi O'simliklar va hayvonlar ekologiyasi Yerda o'simlik dunyosining rivojlanishi. O'simliklar ekologiyasi. O'simliklarni muhofaza qilish va ulardan oqilona foydalanish. Hayvonlar ekologiyasi. Hayvonot dunyosining evolyutsion rivojlanishi. Hayvonlarni muhofaza qilish va ulardan oqilona foydalanish. Ekologik sistematikaning asosiy tamoyillari. 7-semestr Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o`qitish metodikasi 1.1. Tabiatshunoslik o`qitish metodikasining uslubiy asoslari.Tabiiy fanlarni o`qitish metodikasi pedagogika fani sifatida. "Atrofimizdagi dunyo" o'qitish metodologiyasining tadqiqot ob'ekti, predmeti. Ushbu metodik kursning vazifalari. Metodologiyada qo'llaniladigan tadqiqot usullari: nazariy, empirik, statistik. Texnikaning uslubiy asoslari, uning boshqa fanlar bilan aloqasi. Tabiatshunoslik o`qitish metodlarining sintetik tabiati. Kursni qurish tamoyillari (tarixiy va mantiqiy birlik, uzluksizlik, insonparvarlik va integratsiya, ta'limni rivojlantirish va tarbiyalash). Metodologiyaning kontseptual apparati. Zamonaviy sharoitda tabiiy fanlarni o'qitishning funktsiyalari va vazifalari boshlang'ich maktab. Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” fanining tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy funksiyalari va vazifalarining xususiyatlari “Atrofimizdagi olam” fanini o’rganish metodikasi va ekologik ta’lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari.Ekologik ta’lim mazmuni. kichik maktab o'quvchilari uchun. Maqsadlar, vazifalar, ekologik ishlarning tipik usullari. Ekologik ta'lim, ekologik ta'lim, ekologik ta'lim, ekologik madaniyat. Maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash g'oyalarini shakllantirish. Ekologik mehnat tizimini tashkil etish tamoyillari. 9-usul

10 bolalarda tabiatga ijobiy munosabatni shakllantirish. Maktab o'quvchilarining ekologik madaniyati, uning bolalarda rivojlanish mezonlari va darajalari. Kichik maktab o'quvchilarining ekologik faoliyati. Kichik maktab o'quvchilarida dunyoning yaxlit ilmiy tasavvurini shakllantirish. Dizayn tadqiqot ishi(Diplomat ishi misolida) 2-modul. “Atrofimizdagi dunyo” kursining mazmuni 2.1. Tanlash tamoyillari o'quv materiali va “Atrofimizdagi olam” kurslarini qurish Tabiatshunoslikni o‘qitishning umumiy va xususiy tamoyillari. "Atrofimizdagi dunyo" kursida o'quv materialini tanlash tamoyillari va ularning tasnifi: umumiy didaktik (tizimli va izchil, ilmiy va mavjud, nazariyaning amaliyot bilan bog'liqligi, ko'rinishi, bilimlarni o'zlashtirish kuchi, o'rganishni individuallashtirish), o'ziga xos didaktik. (mavsumiylik, oʻlkashunoslik, ekologik, madaniy), tarixiy (tarixiylik, antropotsentrizm, tarixiy va ijtimoiy bilimlarni nazariylashtirish). Boshlang'ich maktabda "Atrofimizdagi dunyo" kursi mazmunining murakkabligini oshirish ketma-ketligi. Tabiatshunoslik kursining o`ziga xos xususiyatlari, predmet ichidagi va predmetlararo aloqalari. Bir predmetli, fanlararo va estrodiol kurs qurish modellari. O'quv materialini uslubiy qayta ishlash va tushunish. An'anaviy va rivojlantiruvchi o'qitish modellarida "Atrofimizdagi dunyo" kursining kognitiv vazifalari tizimi. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining “Atrofimizdagi olam”ni o‘zlashtirish jarayonida muammoli, dasturlashtirilgan ta’limdan foydalanish imkoniyatlari “Atrofimizdagi olam” o‘quv predmeti sifatida “Atrofimizdagi dunyo”ni o‘qitish jarayonida o‘quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish. Biz". Tabiatshunoslikni o'qitish jarayonida bolalarning bilim-izlanish qobiliyatini, kuzatuvchanligini, diqqatini, mantiqiy tafakkurini, nutqini, tasavvurini, ijodiy salohiyatini ochib berishni rivojlantirish. Tabiiy tarix materialidan foydalangan holda bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish texnikasi. "Atrofimizdagi dunyo" kursida talabalarni tarbiyalash. Tabiatshunoslikni o`qitish jarayonida ta`lim va rivojlanish elementlarining o`zaro munosabati. Ilmiy dunyoqarashni, dunyoning elementar yaxlit rasmini shakllantirish. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni ekologik, axloqiy, estetik, mehnat, sanitariya-gigiyena tarbiyasining maqsadi va mazmuni. Talabalarning “Atrofimizdagi dunyo” kursini o‘rganish jarayonida rivojlantiradigan bilimlari: atrofdagi dunyo haqidagi empirik, nazariy, uslubiy; shaxs haqida bilim; tabiatdagi aloqalar haqida; jamiyat va texnosfera haqida. Ko'nikmalar: umumiy akademik, fan. Aloqalar: hissiy-qadriyat, axloqiy, ekologik universal ta'lim faoliyati O'quvchilarni bilim, ko'nikma, ko'nikma (KU) bilan qurollantirish muammosidan ularni faol ijtimoiy va ishlab chiqarishga tayyorlash muammosiga o'tish. ijodiy faoliyat. Faoliyatga asoslangan va malakaga asoslangan yondashuvlar, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim. Umumjahon ta'lim faoliyati: shaxsiy (o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy baholash); kognitiv (umumiy ta'lim, sozlash va hal qilish amaliy muammolar, aqlni chalg'ituvchi); tartibga soluvchi (maqsadni belgilash, rejalashtirish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi qadrlash); kommunikativ (ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, sherik bilan muvofiqlashtirilgan harakatlar, nutq bayonotlarini qurish, ma'lumot bilan ishlash va hk). 10

11 3-modul. “Atrofimizdagi olam” ta’lim fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofimizdagi dunyo" o'zgaruvchan kurslarining uslubiy xususiyatlari "Hozirgi bosqichda atrofimizdagi dunyo" kursini qurish uchun modellarni qurishning o'ziga xosligi. Tabiiy fanlar bo'yicha turli xil dasturlar an'anaviy tizim trening: bitta mavzuli "Tabiat va odamlar" (Z.A. Klepinina) va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (Z.A. Klepinina, N.N. Vorozheikina); ekologik yo'naltirilgan o'quv kurslari tizimi: "Yashil uy" va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (A.A. Pleshakov); "Dunyo va inson" (A.A.Vaxrushev), birlashtirilgan "Atrofimizdagi dunyo" (N.F.Vinogradova), "Atrofimizdagi dunyo" (O.T.Poglazova, V.D. Shilin) Integratsiyalashgan dasturlar kurslarida rivojlanish ta'limi g'oyalarini amalga oshirish " Biz va atrofimizdagi dunyo” (N.Ya.Dmitrieva, A.V.Kazakova), “Atrofimizdagi dunyo” (I.P.Tovpinets) va boshqalar L.V. Zankova; "Atrofimizdagi dunyo" (E.N. Bukvareva, E.V. Chudinova) D.B. Elkonina - V.V. Davydova. "Atrofimizdagi dunyo" o'quv komponentida ijtimoiy fanlar materialini o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari "Atrofimizdagi dunyo" zamonaviy propedevtika kurslarida valeologik materialning o'rni. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun zamonaviy valeologik dasturlarning xususiyatlari: "Salomatlik pedagogikasi" (V.N. Kasatkin), "Sog'lom bo'ling" (G.K. Zaitsev), "O'zingizga yordam bering" (E.A. Vasilyeva), "Salomatlik darslari" (L.A. Obuxova). va h.k. valeologik material bilan ishlash va salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni joriy etish usullari Bilimni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag'batlantirish va munosabatlarni shakllantirish usullari va usullari Bilim manbasiga ko'ra o'qitish usullarining tasnifi (M.A. Danilova, S. .T. Shapovalenko bo'yicha). , E.Ya.Goland va boshqalar): og'zaki usullar, vizual usullar va amaliy. Qabul qilish elementi, komponent, bu o'qitish usulining bir qismidir. Talabalarning bilish faoliyatining xususiyatini hisobga olgan holda o'qitish usullarining tasnifi (I.Ya.Lerner, I.A.Skatkin): tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, muammoni taqdim etish usuli, qisman qidirish usuli, tadqiqot usuli. O'rganilayotgan "Atrofimizdagi dunyo" kursi mazmuniga va talabalarning bilim qobiliyatlariga muvofiq o'qitish usullari va usullarini tanlash. kichik sinflar. Kognitiv qiziqishni rag'batlantirish va munosabatlarni shakllantirish usullari Kognitiv qiziqishni rag'batlantirishning o'ziga xos usullari: o'quv (didaktik) o'yin, sayohat o'yini, auktsion tanlovi, loyiha tanlovi, rolli o'yin, simulyatsiya o'yinlari va boshqalar; qiziqarli mashqlar, topishmoqlar, viktorinalar, boshqotirma o'yinlari (krossvordlar, chaynwords, boshqotirmalar, braidlar, harfdan harfga va boshqalar). Munosabatlarni shakllantirish usullarining tasnifi: sub'ektiv munosabatni shakllantirish usullari, shaxslashtirish munosabatlarini sub'ektivlashtirish munosabatlariga aylantirish usullari, tabiat bilan qarindoshlik tuyg'usini shakllantirish usullari, tabiatga estetik munosabatni shakllantirish usullari. Atrofimizdagi dunyo" Darslarni o'tkazishni ta'minlash uchun moddiy bazaning ahamiyati "Atrofimizdagi dunyo" , shuningdek, o'quv jarayonini tashkil etishning boshqa shakllari (ekskursiyalar, seminarlar va boshqalar). Yovvoyi tabiatning bir burchagi. Undagi ob'ektlarni tanlash va joylashtirishga qo'yiladigan talablar. Maktab o'quv va eksperimental saytni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari, uning "Atrofimizdagi dunyo" ni o'rganishdagi ahamiyati. O'quv ekologik izi, yaratish texnologiyasi, ekologik so'qmoq bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazishning o'ziga xosligi. "O'quv qurollari tizimi" tushunchasi (S.G. Shapovalenko bo'yicha). O'quv qo'llanma tizimining etakchi va boshqariladigan komponentlari. Darslik: matn va matndan tashqari komponentlar. “Atrofingizdagi olam” darsligi bilan ishlash uchun uslubiy talablar. o'n bir

12 Darsda foydalaniladigan didaktik vositalar. Tabiiy ob'ektlar: tabiiy ob'ektlar, tabiiy ob'ektlarning tayyorgarligi, inson tomonidan yaratilgan narsa va qurilmalar. Volumetrik ko'rgazmali qurollar: qo'g'irchoqlar, modellar. Planar ko'rgazmali qurollar: fotosuratlar, o'quv rasmlari, o'quv jadvallari, diagrammalar, ekran vositalari, o'quv filmlari va televizorlar. Geografik xarita va globus va ular bilan ishlash “Atrofimizdagi olam”ni o`rganishni tashkil etish shakllari Tabiatshunoslik o`qitish shakllari tasniflarining xilma-xilligi, ularning o`ziga xosligi va o`zaro bog`liqligi. Tabiatshunoslik kursida bolalar uchun frontal, guruhli, juftlik, individual ish turlari, ularning kombinatsiyasi. O'qituvchini kurs darslariga tayyorlash texnologiyasi. Rejalashtirish va uning turlari. Yillik, tematik rejani tuzish bo'yicha ish bosqichlari. Dars tabiatni o'rganishning etakchi shaklidir. Darslar tipologiyasi. uchun asosiy talablar zamonaviy dars tabiiy fanlar. Tabiatshunoslik darslarini takomillashtirishning umumiy usullari, ularni kuchaytirish Tabiatga ekskursiya. Talabalarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirishga ta'siri. Tabiiy tarix ekskursiyalarini tashkil etish metodikasi. Sinfdan tashqari ish. Boshlang'ich sinflarda tabiatni o'rganish jarayonida sinfdan tashqari ishlarga ehtiyoj va uning xususiyatlari. O'tkaziladigan joyga qarab sinfdan tashqari ish turlari: tabiatda, uchastkada, hayvonot dunyosi burchagida va boshqalar. Sinfdan tashqari ishlarni dars bilan bog`lash. Tabiatshunoslikdan kichik maktab o'quvchilari uchun uy vazifalari, uning xususiyatlari. Uy vazifalarini tasniflash, ularni nazorat qilishning o'ziga xos xususiyatlari. Fan bo'yicha sinfdan tashqari ishlar o‘quv-uslubiy majmua, uning boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalashdagi ahamiyati. Sinfdan tashqari ish va sinfdan tashqari ish o'rtasidagi farq. Sinfdan tashqari ish turlari va uning shakllari. Sinfdan tashqari ishning individual shakli: talabalar kuzatishlar, tajribalar o'tkazish, yig'ish, sinfdan tashqari o'qish, bajarilgan ish natijalarini ro'yxatga olish, xabarlar, tezislar tayyorlash, ko'rgazmali qurollar. Guruhdagi sinfdan tashqari ishlar: klublar, klublar, jamiyatlar. Boshlang'ich maktabda ixtiyoriy fan kurslari. Olimpiadalar, viktorinalar, ekskursiyalar, musobaqalar, rolli o'yinlar, stantsiyalarga sayohatlar, KVN, ko'ngilochar dam olish soatlari va boshqalar. Ta'lim texnologiyalarining mohiyati. G.K.ning so'zlariga ko'ra. Selevko (1998) pedagogik texnologiya fan sifatida ham, o‘qitishda qo‘llaniladigan usullar va tamoyillar tizimi sifatida ham faoliyat yuritadi va uchta bo‘ysunuvchi darajada qo‘llaniladi: umumiy pedagogik texnologiyalar, aniq fan pedagogik texnologiya, o‘quv predmetining alohida qismlarining mahalliy texnologiyasi. Barcha asosiy ta'lim usullari u yoki bu o'qitish texnologiyasiga kiritilgan. Pedagogik texnologiyalarning tasnifi: shaxsiy tuzilmalarga yo'naltirilganligi bo'yicha (axborot, operatsion, hissiy va axloqiy); kognitiv faoliyatni boshqarish turi bo'yicha (dasturlashtirilgan trening, guruhli trening); dominant usulga ko'ra (o'yin, ijodiy, tadqiqot, muammoli, dialogik). 6. Seminar va amaliy mashg`ulotlar rejalari 6-semestr Modul 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geofan asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1. Umumiy geofan asoslari 1. “Inson – jamiyat tabiati” tizimi elementlarining xarakteristikasi. 2. Tabiiy va sun’iy tabiat. Dunyo. 3. Ekologik muammoning mohiyati. 4. Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” o’quv fanining va pedagogika oliy o’quv yurtidagi “Tabiatshunoslik” kursining tarkibiy qismlari va xususiyatlari. 12

13 5. P.V bo'yicha boshlang'ich maktabda tabiatshunoslikning ahamiyati. Zankov Yerning shakli va o'lchamlari 1. Aristotel asarlarida Yerning sharsimonligini isbotlash. Oy tutilishi. 2. Globus. Yer shaklining shar shaklidan chetlanishi haqidagi faktlar. 3. Yerning o'z o'qi atrofida aylanishi. 4. Yerning tortishish maydoni va markazdan qochma kuchlari. 5. Moddiy nuqtalarning tortishish kuchlari va butun dunyo tortishish qonunining formulasi. 6. Yer massasining tarqalishining sferik simmetriyasini yaqinlashtirish. 7. Yerning tortishish kuchlari va ularning yo‘nalishlari. Gravitatsion maydon kuchi. 8. Markazdan qochma kuchlar va ularning yo‘nalishlari. Parallellar radiusi, Yerning aylanish burchak tezligi. Natijada tortishish kuchi va markazdan qochma kuch. 9. Gravitatsiya. Yer sharining deformatsiyasi va aylanish ellipsoidlari. 10. Yer sferoidi va uning xususiyatlari. 11. Darajali sirt va uning xarakteristikalari. 12. Inqilobning geoidi va ellipsoidlari. Krasovskiyning aylanish ellipsoidi. 13. Koordinata tizimlari: geodezik, astronomik, geografik. 14. Globus va xarita geografik ta’limning asosidir. 15. Xarita proyeksiyalari. Boshlang'ich maktab atlaslarida xarita proyeksiyalarini ko'rib chiqish. Modul 2. Jonsiz tabiat 1. Olamning xususiyatlari. 2. Katta portlash. Somon yo'li galaktikasi. M 3. Quyosh tizimining Somon yo'li galaktikasidagi o'rni. 4. Quyoshning tarkibi va tuzilishi. Quyosh tizimining tuzilishi va kelib chiqishi. 5. Er sayyoralari va ularning tuzilishi. 6. Tashqi guruh sayyoralarining tuzilishi. 7. Kichik kosmik jismlar: asteroidlar, kometalar, meteoritlar. Meteoritlarning kelib chiqishi. 8. Quyosh tizimining kelib chiqishi. 9. Yerning tashqi va ichki qobiqlari. 10. Quyosh tizimining sayyoramiz hayotidagi o'rni. 11. Yer materiyasining fizik-kimyoviy tarkibi va agregatsiya holati. 12. Yerning issiqlik rejimi. 13. Yer qobig'ining tuzilishi. 14. Materik va okean qobig'i. 15. Yer qobig'ining moddiy tarkibi. Yer qobig'ining asosiy kimyoviy elementlari. Modul 3. Yovvoyi tabiat 3.1. Tirik tabiat asoslari 1. Yerda yashovchi organizmlarning xilma-xilligi. 2. O‘simlik hujayralari. Hayvon hujayralari. O'simlik hujayrasi va hayvon hujayrasi o'rtasidagi sezilarli farq. 3. Fagotsitoz. Pinotsitoz. sitoplazma. Uning organellalari. 4. Endoplazmatik retikulum. Ribosomalar va mitoxondriyalar. Ularning funktsiyasi. 5. Plastidalar va ularning vazifalari. 6. Golji apparati va uning vazifalari. 7. Hujayra harakati organellalari. 8. Hujayra yadrosi. Yadroning tuzilishi va vazifalari O'simliklar va hayvonlar shohligi 1. O'simlik to'qimalari. To'qimalarning vazifalariga ko'ra tasnifi. 2. O‘simlik organlari. O'simliklarning vegetativ organlari. O'simliklarning generativ organlari. 13

15 6. Zamonaviy boshlang’ich maktabda tabiatshunoslikni o’qitishning vazifa va vazifalari nimalardan iborat? 7. Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” fanining tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, funksiya va vazifalarini tavsiflang.O’qitish metodikasining rivojlanishiga tarixiy ekskursiya 1.Tabiiy fanlarni o’qitish metodikasining kelib chiqishi, inqilobgacha bo’lgan davr. Tabiatni o‘qitish metodikasini rivojlantirishning asosiy bosqichlari. 2. Sovet davrida o’qitish metodikasining rivojlanishi. Maktab yillarida tabiatshunoslik g’oyalarini rivojlantirish ketma-ketligi 3. K. P. Yagodovskiy, P. A. Zavitaev, M. N. Skatkinlarning boshlang’ich sinflarda tabiatshunoslik fanini o’qitish haqidagi qarashlari. 4. 2000-yillarda boshlang’ich ta’limni qayta qurish, uning tabiiy fanlarni o’qitishga ta’siri. 5. 80-yillarda maktab ta’limini isloh qilish. Boshlang'ich maktablarda tabiat tarixi kurslarining ekologik jihati va ekologik yo'nalishini mustahkamlash. 6. Hozirgi bosqichda tabiatshunoslik fanini o`qitish metodikasi “Atrof-muhit” fanini o`rganish metodikasi va ekologik ta'lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari Kichik yoshdagi maktab o`quvchilariga ekologik ta'lim mazmuni 1. Ekologik ishning maqsadi, vazifalari, tipik usullari. 2. Ekologik ta'lim, ekologik ta'lim, ekologik ong. 3. “Ekologik madaniyat” tushunchasi. Bolalarda uning shakllanish mezonlari va darajalari. 4. Ekologik mehnat tizimini tashkil etish tamoyillari. 5. Bolalarning tabiatga ijobiy munosabatini rivojlantirish metodikasining o'ziga xos xususiyatlari nimada? 6. Kichik maktab o'quvchilarining ekologik faoliyati shakllari. 7. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida dunyoning yaxlit ilmiy tasavvurini shakllantirish. Pedagogik tadqiqotlarni loyihalash Pedagogik tadqiqotlarni loyihalash, shu jumladan quyidagi ketma-ketlik: tahlil pedagogik tizim va uning ishlashi, muammolarni aniqlash; tadqiqot ishining hajmini belgilovchi tadqiqot mavzusini belgilash; tadqiqot ob'ektini aniqlash - muammo, qarama-qarshilik mavjud bo'lgan, yangi bilimlar kiritiladigan soha; tadqiqot predmetini aniqlash - pedagogik jarayonning elementi, uni o'rganish talabaga yangi bilim beradi; tadqiqot maqsadini aniqlash - talabalar tadqiqot davomida egallashlari kerak bo'lgan bilimlar; vazifani shakllantirish - tadqiqot maqsadiga erishish uchun talabalar o'tishi kerak bo'lgan yo'llar yoki qadamlar; gipotezani shakllantirish (hali isbotlanmagan, lekin ehtimol bo'lgan haqiqat). Gipoteza tadqiqotning boshlang'ich nuqtasi bo'lib, tadqiqot ob'ekti va tadqiqot predmeti o'rtasidagi bog'lanishlarni, o'rganish davomida aniqlanadi va asoslanadi. Keyingi bosqich - bu usullarni tanlash ilmiy tadqiqot(kuzatish, suhbat, savol-javob, tekshirish, manbalarni nazariy tahlil qilish, o‘qitish tajribasini o‘rganish va umumlashtirish, qiyosiy tarixiy metod, nazariy modellashtirish usuli, pedagogik eksperiment va boshqalar). Ilmiy-tadqiqot ishlarining yo'nalishi va bosqichini, muddatlarini belgilash. Tadqiqot ishtirokchilarini aniqlash zarurati. Tadqiqot ishini loyihalash (kurs ishi misolida) 1. Talaba tanlagan mavzu bo‘yicha pedagogik tadqiqotni loyihalash. 2. Tadqiqot loyihasini jamoatchilik himoyasi (taqdimoti). Modul 2. “Atrofimizdagi dunyo” kursining mazmuni 2.1. “Atrofimizdagi dunyo” fanidan o‘quv materialini tanlash va kurslarni qurish tamoyillari 1. Tabiatshunoslikni o‘qitishning umumiy va xususiy tamoyillari. 2. “Atrofimizdagi dunyo” kursida o‘quv materialini tanlash tamoyillari va ularning tasnifi – 15

16 tion. 3. Boshlang’ich sinflarda “Atrofingizdagi olam” kursining mazmunini murakkablashtirish ketma-ketligini ochib bering (misol yordamida) 4. Tabiatshunoslik kursining o’ziga xos xususiyatlari nimada? 5. “Atrofingizdagi dunyo” kursining predmet ichidagi va predmetlararo aloqalariga misollar keltiring. 6. “Atrofimizdagi dunyo” kursini qurish uchun bir predmetli, fanlararo va birlashtirilgan modellar. 7. An'anaviy va rivojlantiruvchi o'qitish modellarida "Atrofimizdagi dunyo" kursining kognitiv vazifalari tizimi. 8. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining “Atrofimizdagi olam”ni o‘zlashtirish jarayonida muammoli, dasturlashtirilgan ta’limdan foydalanish imkoniyatlari “Atrofimizdagi dunyo” o‘quv predmeti sifatida 1. O‘qitish jarayonida o‘quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish “ atrofimizdagi dunyo". 2. Kognitiv va qidiruv qobiliyatlarini, kuzatish, diqqat, mantiqiy fikrlash, nutq, tasavvurni rivojlantirishda "Atrofingizdagi dunyo" kursining imkoniyatlari (misol yordamida). 3. Tabiiy tarix materialidan foydalangan holda bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish usullaridan foydalanishga misollar keltiring. 4. “Atrofimizdagi dunyo” kursida talabalarni tarbiyalash. Tabiatshunoslikni o`qitish jarayonida ta`lim va rivojlanish elementlarining o`zaro munosabati. 5. “Atrofimizdagi dunyo” kursini o‘rganish jarayonida talabalar tomonidan olingan bilimlar. 6. Ko'nikmalar: umumiy akademik, fan. Aloqalar: hissiy-qadriyat, axloqiy, ekologik umuminsoniy tarbiyaviy harakatlar 1. O`quvchilarni bilim, ko`nikma, malakalar (KU) bilan qurollantirish muammosidan ularni faol ijtimoiy va samarali ijodiy faoliyatga tayyorlash muammosiga o`tish. 2. Faoliyat va malakaga asoslangan yondashuvlar, shaxsga yo‘naltirilgan ta’limning mohiyati nimada? 3. Umumjahon shaxsiy tarbiyaviy harakatlarni tavsiflash (o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy baholash). 4. Umumjahon kognitiv ta'lim faoliyatining tarkibi (umumiy ta'lim, amaliy muammolarni shakllantirish va hal qilish, mantiqiy). 5. Umumjahon ta'lim harakatlarining tarkibi - tartibga soluvchi (maqsadni belgilash, rejalashtirish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash). 6. Kommunikativ universal ta'lim faoliyati (ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, sherik bilan kelishilgan harakatlar, nutq bayonotlarini qurish, ma'lumotlar bilan ishlash va boshqalar). Modul 3. “Atrofimizdagi dunyo” ta’lim fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofimizdagi dunyo" variativ kurslarining uslubiy xususiyatlari 1. An'anaviy ta'lim tizimining tabiatshunoslik dasturlarining xilma-xilligi: bir mavzuli "Tabiat va odamlar" (Z.A.Klepinina) va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (Z.A.Klepinina). , N.N. Vorozheikina). 2. Atrof-muhitga qaratilgan o'quv kurslarini ko'rib chiqish: "Yashil uy" va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (A. A. Pleshakov); "Dunyo va inson" (A.A.Vaxrushev), "Atrofimizdagi dunyo" (N.F.Vinogradova), "Atrofimizdagi dunyo" (O.T.Poglazova, V.D. Shilin) integratsiyalashgan. 3. “Biz va atrofimizdagi dunyo” (N.Ya.Dmitrieva, A.V.Kazakova), “Atrofimizdagi dunyo” (I.P.Tovpinets) va boshqalar integral kurslari dasturlarida metodologiyaga muvofiq rivojlantiruvchi ta’lim g‘oyalarini amalga oshirish. L.V. Zankova; "Atrofimizdagi dunyo" (E.N. Bukvareva, E.V. 16

17 Chudinova) D.B. usuli bo‘yicha. Elkonina - V.V. Davydova. 4. “Atrofingizdagi olam” o‘quv komponentida ijtimoiy fanlar materialini o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari qanday? 5. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun zamonaviy valeologiya dasturlarini tavsiflang: "Salomatlik pedagogikasi" (V.N. Kasatkin), "Sog'lom bo'ling" (G.K. Zaitsev), "O'zingizga yordam bering" (E.A. Vasilyeva ), "Salomatlik darslari" (L.A.Obuxova). ), va hokazo 6. Valeologik material bilan ishlash va salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni joriy etish metodologiyasining o'ziga xos xususiyati nimada? 6-7 yoshli bolalarni "Atrofimizdagi dunyo" ni o'rganishga tayyorlashda uzluksizlik Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilariga tabiatshunoslik o'rgatish dasturlarida uzluksizlik. Katta yoshdagi bolalar uchun tabiiy fanlarning asosiy minimal bilimlari maktabgacha yosh . Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish dasturlarining o'zgaruvchanligi ("Yosh ekolog" S.N. Nikolaeva; "Semitsvetik" V.I., Ashikov, S.G. Ashikova; M.Yu.Novitskaya "Mahalliy uy", A.A.Pleshakovning "Yashil yo'l"; N.A.Rijovning “Bizning uyimiz – tabiat”, T.N.Doronovning “Kamalak”, L.E.Kuprinning “Tabiat kitobi”, T.P.Zavyalovning “Turistlar”; L.A.Venger va boshqalarning “Taraqqiyot”) O‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari 6. -7 yoshli bolalar tabiatshunoslik kursida, ularning rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda. “Atrofimizdagi dunyo” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma bazasi bo‘lgan darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plamlar va qo‘llanmalar bilan ishlash usullari. 6-7 yoshli bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish jarayonida darslarda o'quv va tarbiya vositalaridan kompleks foydalanish. Savollar: 1. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim dasturlari uzluksizligi. 2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiatshunoslik bilimlarining asosiy minimumi. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun dasturlarning o'zgaruvchanligi. 3. 6-7 yoshli bolalarni tabiatshunoslik kursida o’qitishning o’ziga xos xususiyatlari nimada? 4. “Atrofimizdagi olam” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma bazasi bo‘lgan darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plam va qo‘llanmalar bilan ishlash usullari. 5. 6-7 yoshli bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish kursida darslarda o'quv va tarbiya vositalaridan kompleks foydalanish. 6. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun fan ta'limi dasturlarining uzluksizligi. 7. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiatshunoslik bilimlarining asosiy minimumi. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun dasturlarning o'zgaruvchanligi. 8. 6-7 yoshli bolalarni tabiatshunoslik kursida o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari nimada? 9. “Atrofimizdagi dunyo” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma bazasi bo‘lgan darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plam va qo‘llanmalar bilan ishlash usullari. 10. 6-7 yoshli bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish uchun darslarda o'quv va tarbiya vositalaridan kompleks foydalanish.Bilimlarni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag'batlantirish va munosabatlarni shakllantirish usullari va usullari 1. O'qitish usullarini tasniflashning xususiyatlari. bilim manbai. 2. Uslubiy texnika o‘qitish metodikasi tarkibiga kiruvchi element, komponentdir. 3. O'quvchilarning bilish faoliyatining xususiyatini hisobga olgan holda o'qitish usullarining tasnifini tavsiflang (I.Ya. Lerner, I.A. Skatkin). 4. O’rganilayotgan fanga mos ravishda o’qitish metodi va usullarini tanlashga misollar keltiring 17.

18 "Atrofimizdagi dunyo" kursini davom ettirish, boshlang'ich sinf o'quvchilarining kognitiv imkoniyatlari. 5. Kognitiv qiziqishni rag'batlantirishning o'ziga xos usullarini tavsiflang. 6. O'quv (didaktik) o'yinni tuzish (sayohat o'yinlari, auktsion tanlovi, loyiha tanlovi, rolli o'yin, simulyatsiya o'yini va boshqalar - tanlash uchun). 7. Ko'ngilochar mashqlarni tanlash (kompozitsiya) (topishmoqlar, viktorinalar, boshqotirmalar: krossvordlar, chaynwords, jumboqlar, braidlar, harfdan harfga va boshqalar - tanlash uchun). 8. Aloqalarni shakllantirish usullarining tasnifi. 9. Misollar keltiring: sub'ektiv munosabatni shakllantirish usullari; shaxslashtirish munosabatlarini sub'ektivlashtirish munosabatlariga aylantirish usullari; tabiat bilan qarindoshlik hissini shakllantirish usullari; Tabiatga estetik munosabatni shakllantirish usullari (ixtiyoriy) “Atrofimizdagi olam” fanini o‘qitishni moddiy ta’minlash O‘quv qurollarining vazifalari. O‘quv qurollari tizimi 1. “Atrofimizdagi olam” darslarini, ekskursiyalarni, amaliy mashg‘ulotlarni o‘tkazish uchun moddiy bazaning ahamiyati nimada? 2. Yovvoyi tabiat burchagi uchun jihozlar. 3. Hayvonot dunyosi burchagidagi ob'ektlarni tanlash va joylashtirishga qo'yiladigan talablar. 4. Maktab o'quv-tajriba uchastkasini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari, uning "Atrofimizdagi dunyo" ni o'rganishdagi ahamiyati nimada? 5. O`quv ekologik izi, yaratish texnologiyasi, ekologik yo`lda mashg`ulotlar o`tkazishning o`ziga xosligi. 6. “O‘quv qurollari tizimi” tushunchasini kengaytiring (S.G. Shapovalenko bo‘yicha). 7. O`quv qurollari tizimining yetakchi va harakatlantiruvchi komponentlari, ularning o`zaro aloqasi. 8. “Atrofingizdagi dunyo” darsligining (sinf, siz tanlagan darslik) matnli va matndan tashqari tarkibiy qismlarini tavsiflang. 9. “Atrofingizdagi olam” darsligi bilan ishlashga qo’yiladigan uslubiy talablar. O`qitishning didaktik vositalari 1. Tabiat ob`ektlari: tabiiy ob`ektlar, tabiiy ob`ektlardan tayyorlangan buyumlar, inson tomonidan yaratilgan narsa va qurilmalar. 2. Volumetrik ko'rgazmali qurollar: qo'g'irchoqlar, modellar. 3. Planar ko‘rgazmali qurollar: fotosuratlar, o‘quv rasmlari, diagrammalar va boshqalar 4. Geografik xarita va globus va ular bilan ishlash “Atrofimizdagi olam” o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish shakllari “Atrofimizdagi olam” o‘qitishning tashkiliy shakllari tizimi 1. Tabiatshunoslik o`qitish shakllari tasniflarining xilma-xilligi, ularning o`ziga xosligi va o`zaro bog`liqligi. 2. Tabiatshunoslik kursida bolalar uchun frontal, guruhli, juftlik, individual ish turlari, ularning kombinatsiyasi. 3. Rejalashtirish va uning turlari. Yillik, tematik rejani tuzish bo'yicha ish bosqichlari. 4. Dars tabiatni o`rganishning yetakchi shaklidir. 5. Tabiatga ekskursiya va uning o’quvchilarni o’qitish, tarbiyalash va rivojlantirishdagi ahamiyati. 6.Tabiiy tarix ekskursiyalarini tashkil etish metodikasining o’ziga xos xususiyatlari nimada? 7. Mavzu va dars rejasini tuzish (ixtiyoriy). Sinfdan va sinfdan tashqari ish shakllari 1. Boshlang`ich sinflarda tabiatni o`rganish jarayonida sinfdan tashqari ishlar va uning xususiyatlari. Sinfdan tashqari ishlarni dars bilan bog`lash. 2. Tabiatshunoslik fanidan kichik maktab o`quvchilari uchun uy vazifasi, uning xususiyatlari. 3. Uy vazifalarining tasnifi, ularni nazorat qilishning o'ziga xos xususiyatlari. 4. O’quv-uslubiy majmuada tabiatshunoslik fanidan sinfdan tashqari ishlar, uning ahamiyati 18.

19 boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash uchun ta'lim. 5. Sinfdan tashqari ishning sinfdan tashqari ishdan farqi nimada. 6. Sinfdan tashqari ish turlari va uning shakllari. 7. Boshlang’ich sinflarda tabiiy tarix fanidan fakultativ kurslar. 8. Olimpiadalar, viktorinalar, ekskursiyalar, musobaqalar, rolli o'yinlar, stantsiyalarga sayohatlar, KVN, ko'ngilochar dam olish soatlari va boshqalar. “O`qitish usuli” va “pedagogik texnologiya” tushunchalarining o`zaro bog`liqligi 1. O`qitish texnologiyalarining mohiyati. 2. Umumiy pedagogik texnologiyalar, fanga xos pedagogik texnologiya, o’quv predmetining alohida qismlarining mahalliy texnologiyasi. 3. “Ta’lim usuli” va “ta’lim texnologiyasi” tushunchasi 4. Pedagogik texnologiyalarning tasnifi: shaxsiy tuzilmalarga yo’naltirilganligi bo’yicha, bilish faoliyatini boshqarish turi bo’yicha, dominant metodi bo’yicha. Ularning qisqacha tavsifi. Ekologik darsni loyihalash. Ekologik yo'nalishga ega bo'lgan darsning maqsad va vazifalarini, mazmunini aniqlash. O'quv mashg'ulotining metod va usullarini, o'quv qo'llanmalarini va tashkiliy shaklini tanlash. Loyiha usulidan, o'yin texnologiyalaridan foydalanish, muammoli ta'lim rejalashtirilgan darsning maqsad va vazifalariga mos keladigan va hokazo. Savol va vazifalar: 1. Ekologik yo'naltirilgan darsning maqsad va vazifalarini, mazmunini aniqlash (tanlash uchun dars) 2. Usul va uslublarni, o'quv vositalarini va darsning tashkiliy shaklini tanlash (tanlangan dars uchun). 3. Loyiha usulini qo'llash, o'yin texnologiyalari, muammoli ta'lim va boshqalar, loyihalashtirilgan darsning maqsad va vazifalariga mos keladi (usul tanlanadi). 4. “O‘simliklar va hayvonlarning xilma-xilligi” (“Biz va atrofimizdagi dunyo” Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.V.), “Yerning iqlimi qayerda?” mavzusida dars xulosasini ishlab chiqish. (“Dunyo va inson”, A.A.Vaxrushev) “Suv” (“Yashil uy” A.A.Pleshakov) “Havo va uni himoya qilish” (“Yashil uy” A.A.Pleshakov) “Minerallar” (“Tabiat va odamlar”, Z.A. Klepinina) “Qismlar” o'simlik" ("Tabiat va odamlar", Z.A. Klepinina) "Kuz va qishda hayvonlarning hayoti" (N.F. Vinogradov "Atrofdagi dunyo") "Ekologik tizimlar" (A.A. Vaxrushevning "Dunyo va inson") " O‘simliklar” (“Biz va atrofimizdagi dunyo”, N.Ya.Dmitrieva, A.V.Kazakov) “Tirik tizimlar tomonidan energiyaning o‘zgarishi” (“Atrofimizdagi dunyo” E. N. Bukvareva, E.V. Chudinova) “Oshqozon organlari. Oziq-ovqat gigienasi" ("Tabiat va odamlar" Z.A. Klepinin) Tezislarning taxminiy mavzulari 1. "Atrofimizdagi dunyo" darslarida ko'ngilochar materiallardan kichik maktab o'quvchilarining bilim faolligini rag'batlantirish vositasi sifatida foydalanish. 2. O'rganish metodologiyasi tabiiy hududlar"Atrofimizdagi dunyo" kursida. 3. “Atrofimizdagi olam” kursi darslarida taqqoslash va tasniflash usullarini o’rgatish. 4. Maktabgacha ta'lim muassasalari va boshlang'ich maktablarda ekologik ta'lim mazmunining uzluksizligi. 5. Bolani maktabga tayyorlashning tabiatshunoslik komponentining xususiyatlari. 6. Boshlang'ich maktabda atrofdagi dunyoni o'rganish tarixi savollari. 19

20 7. Qiyosiy tahlil"Tabiat va odamlar" kurslarida o'qitish mazmuni Z.A. Klepinina va "Yashil dunyo" A.A. Pleshakova. 8. "Atrofimizdagi dunyo" darslarida tabiiy ob'ektlardan foydalanish usullari. 9. Tabiat burchagi kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun ekologik ta'lim vositasi sifatida. 10. Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” darslarida ko’rgazmali qurollardan kompleks foydalanish. 11. Boshlang’ich sinflarda tabiatshunoslik fanidan sinfdan tashqari ish shakllari. 12. Atrofdagi olamni ekskursion o`rganishning xususiyatlari va ahamiyati. 13. Ekran-tovushli o‘quv qurollari, ularning bolalarga boshlang‘ich fanlarni o‘rgatish tizimidagi o‘rni va o‘rni. 14. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida kuzatish ko‘nikmalarini rivojlantirish yo‘llari va vositalari. 15. Boshlang'ich sinf o'quvchisining atrofdagi dunyo bilan tanishish jarayonida izlanish qobiliyatini rivojlantirish. 16. O‘lkashunoslik muzeylariga ekskursiya tashkil etish va o‘tkazish orqali o‘quvchilarda bilimga qiziqishni rivojlantirish. 17. “Atrofimizdagi dunyo” kursini o‘qitish jarayonida kichik maktab o‘quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish. 18. Kichik maktab o‘quvchilarining ekologik madaniyatini tarbiyalash jarayonida “Atrofimizdagi olam” kursi bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni o‘tkazish imkoniyatlari. 19. Rossiyada maktab ekskursiyalari va o'lkashunoslikning shakllanishi. 20. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida “inson” tushunchasining shakllanishining o’ziga xos xususiyatlari (“salomatlik”, “sog’lom turmush tarzi”, “Koinot”, “dunyoning yagona ilmiy surati”, “o’simlik”, “hayvon” va boshqalar. ). 21. Kichik maktab o'quvchilarida "Atrofimizdagi dunyo" ni o'rganishga qiziqishni rivojlantirish. 22. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilariga eksperimental ishlarni bajarish imkoniyati. 23. "Atrofimizdagi dunyo" darslarida o'quvchilarning bilim faolligini faollashtirish. 24. "Atrofimizdagi dunyo" darslarida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. 7. Mavzular laboratoriya ishi Namuna mavzulari taqdim etilmagan kurs ishi ta'minlanmagan 9. O'quv-uslubiy ta'minlash va rejalashtirish mustaqil ish talabalar 6-jadval Kunduzgi ta'lim 6-semestr Modullar va mavzular CDS turlari Hafta Hajmi Majburiy qo'shimcha semestr soatlari soni* ball Modul 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geofan asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1 Umumiy geofan asoslari ma’ruza materialni mustaqil o‘rganish, ma’ruzalar tayyorlash 1.2 Yerning shakli va o‘lchami konspekti Taqdimotni tuzish 4, Jami: Modul 2. Jonsiz tabiat 2.1 Yer atmosferasi va iqlimi Mustaqil ishlash. 6-o'quv, adabiyot materiallari, ma'ruzalar tayyorlash 2.2 Yerning gidrosfera suv qobig'i referat materialni mustaqil o'rganish, ma'ruzalar tayyorlash 2.3 Litosfera va rel'ef haqida hisobot materialni mustaqil o'rganish, ma'ruzalar tayyorlash 8,

Intizomning kafolati: Krymgujina Z.Z., t.f.n., "Bashkir davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi Sibay instituti (filiali) ta'lim va fan kafedrasi katta o'qituvchisi Fanning ish dasturi tomonidan amalga oshiriladi:

“O‘qitish metodikasi, pedagogik amaliyot” 1. Fanning asosiy ta’lim maqsadlari: bakalavriat talabalarini o‘qituvchining kasbiy faoliyati mazmuni va shartlari bilan tanishtirish.

Jahon” Izohlangan dastur Fan: “Atrof-muhit” fanini o‘qitish metodikasi Ta’lim yo‘nalishi 050100 PEDAGOGIK TA’LIM “Boshlang‘ich ta’lim” profili Malaka (darajasi): bakalavriat.

Moskva shahrining ta'lim bo'limi Moskva davlat avtonom o'quv yurti oliy ta'lim muassasasi "Moskva shahar pedagogika universiteti" Pedagogika va psixologiya instituti

Izohlangan dastur “Maktabda biologik tajriba” fani Ta’lim yo‘nalishi: pedagogik ta’lim, “Biologiya”, “Ekologiya” profillari Malaka (darajasi): bakalavriat Mehnat sarfi miqdori:

MAZMUNI 1. Dastur tasdiqlangandan keyin ish dasturiga kiritilgan qo‘shimchalar va o‘zgartirishlar 2. “Biologiya o‘qitish metodikasi” fanini o‘zlashtirishning maqsad va vazifalari 3. “Metodika” fanining o‘rni.

Izohlangan dastur “Dunyoning tabiiy-ilmiy surati” fanidan O'qish yo'nalishi: pedagogik ta'lim Malaka (darajasi): bakalavr Ish hajmi: 2 kredit (72 soat, shundan 72 soat)

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Slavyan - ON - KUBAN DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI Fakulteti jismoniy madaniyat, biologiya va kimyo TASDIQLANGAN 201 Ish dasturi

OLIY TA’LIM XUSUSIY TA’LIM TASHKILOTI “IJTIMOIY PEDAGOGIKA INSTITUTI” Tabiiy fanlar kafedrasi Talabalarni oraliq attestatsiyadan o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi

Kasbiy modul (PM), fanlararo kurslar (IDC) bo'limlari va mavzularining nomlari 5-bo'lim. Boshlang'ich sinflarda tabiiy fanlarni o'qitishni tashkil etish asoslari MDK.01.05. Metodologiya bilan tabiatshunoslik

Kaliningrad shahridagi munitsipal avtonom ta'lim muassasasi 38-sonli o'rta maktab Moskva viloyati yig'ilishida ko'rib chiqildi, "29" avgust 206-sonli PS protokoli yig'ilishida "KABULLANILDI".

1. Fanni o`zlashtirishning maqsad va vazifalari “Jismoniy madaniyatni o`qitish va tarbiyalash metodikasi” fanini o`zlashtirish maqsadlari - Jismoniy madaniyat fanidan o`qitish metodikasini amalga oshirishga tayyorlikni shakllantirish.

IZOH “Biologiya o‘qitish metodikasi” fanining namunaviy o‘quv dasturi 1-bosqich oliy ta’lim ta’lim standarti talablariga muvofiq tuzilgan.

Ta'lim va fan vazirligi Rossiya Federatsiyasi Davlat oliy ta'lim muassasasi kasb-hunar ta'limi"Slavyan-na-Kuban davlat pedagogika instituti" "Ma'qullayman"

Bolalar uchun biologiya fanidan 7-sinf VII tip uchun moslashtirilgan ish dasturi nogironlar salomatlik (aqliy zaiflik) IZOH Moslashtirilgan ish dasturi

“O‘qitish metodikasi” fanining ish dasturi konspekti Ta’lim yo‘nalishi 03/06/01 Biologiya Oliy ta’lim bosqichi bakalavriat 1. Fanning maqsadi: nazariy bilim va amaliy bilimlarni shakllantirish.

1. Fanni o`zlashtirishning maqsad va vazifalari 1.1. "Jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi" fanini o'zlashtirishning maqsadlari talabalarga kasbiy faoliyat xususiyatlarini hisobga olgan holda asosiy psixologik tamoyillar haqida bilim berishdir.

FEDERAL DAVLAT BUJJETLI OLIY TA'LIM MASSASI "ORENBURG DAVLAT QISHLOQ XO'JALIK UNIVERSITETI" B1.V.DV.07.0 FANINING ISHCHIY DASTURI.

Irkutsk 36-sonli o'rta maktabning shahar byudjet ta'lim muassasasi 5-sinf uchun biologiya bo'yicha ish dasturi (daraja: asosiy) Ish dasturi asosida ishlab chiqilgan

2 1. Fanning maqsad va vazifalari “O’rta maktabda psixologiya o’qitish metodikasi” fanini o’rganish maqsadi. ta'lim muassasalari"o'quvchilarni psixologiya o'qitishning tamoyillari va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishdir

UDC 373.167.1:57 BBK 28.0ya72 P19 P19 Pasechnik, V. V. Biologiya: V. V. Pasechnikning “Biologiya. Bakteriyalar, qo'ziqorinlar, o'simliklar. 5-sinf” / V.V.Pasechnik. 3-nashr, stereotip. M.

Geografiya bo'yicha ish dasturiga referat 5-9-sinflar uchun geografiya o'quv fanining ish dasturi quyidagilar asosida tuzilgan: - Federal Davlat Ta'lim Standarti MChJ talablari; - asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi

1. Fanni o’zlashtirishning maqsad va vazifalari Fanning maqsadi: bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchisini har tomonlama rivojlangan, chuqur nazariy bilim va amaliy ko’nikmalarga ega shaxs sifatida tayyorlash.

ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI KURG'ON DAVLAT UNIVERSITETI Ta'lim bo'yicha Federal agentligi Tuzatish pedagogika kafedrasi TABIY FANNI O'QITISH METODLARI Rejalar.

5-sinf uchun tabiiy tarix bo'yicha ish dasturi Tushuntirish yozuvi Tabiat tarixi fanidan namunaviy dastur Pleshakov 5-sinf tabiiy tarix bo'yicha umumiy ta'lim dasturiga muvofiq tuzilgan.

Tushuntirish yozuvi ISH DASTURI ASOSLANGAN: asosiy umumiy ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti; asosiy umumiy ta'lim namunaviy dasturi

Biologiya fanidan 10-sinf ilg'or darajadagi ish dasturiga referat Ish dasturi umumta'lim davlat standartining Federal komponenti, namunaviy dastur asosida tuzilgan.

“Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va texnologiyasi” Referat tuzuvchisi: Filippova L.V., pedagogika fanlari nomzodi, “Maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim metodikasi” kafedrasi dotsenti. Fanni o‘rganish maqsadi.

Admiraltey tumani davlat byudjet ta'lim muassasasi ma'muriyati M.Yu. nomidagi 280-umumta'lim maktabi. Sankt-Peterburgning Lermontov Admiralteyskiy tumani Ko'rib chiqiladi:

Tushuntirish eslatmasi. 2015-2016 o‘quv yili uchun biologiya fanidan ish dasturi 10-11-sinflar uchun biologiyadan asosiy umumiy ta’lim dasturi asosida tuzilgan bo‘lib, tahririyati A.A.Kamenskiy, E.A.Kriksunov,

Fan (modul) bo‘yicha talabalarni oraliq attestatsiyadan o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy ma’lumotlar 1. Tabiiy fanlar bo‘limi 2. O‘quv yo‘nalishi 3. Fan (modul) 4. Vazifalar turi.

Izoh Biologiya bo'yicha ish dasturi asosiy umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar asosida tuzilgan.

Kaliningrad shahridagi munitsipal avtonom ta'lim muassasasi 38-sonli o'rta maktab Moskva viloyati protokoli yig'ilishida ko'rib chiqildi "29_" _08 206 PS protokoli yig'ilishida "KESILGAN"

Fan bo'yicha ish dasturi Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish nazariyasi va metodikasi Oliy ta'lim darajasi Bakalavriat Ta'lim yo'nalishi 03/44/02 Psixologik-pedagogik ta'lim

Tushuntirish yozuvi Ish dasturi geografiya bo'yicha ishlab chiqilgan asosiy umumiy ta'limning taxminiy dasturiga asoslanadi Rossiya akademiyasi ta'lim vazirligi tomonidan topshirilgan ta'lim

IZOH “Biologiya va ekologiya o‘qitish metodikasi” fanining namunaviy o‘quv dasturi mutaxassislik bo‘yicha birinchi bosqich oliy ta’lim ta’lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan.

Annotatsiya “Oliy ta’limda diniy fanlarni o‘qitish metodikasi” fani 48.04.01 “Ilohiyotshunoslik” (darajali) yo‘nalishi bo‘yicha o‘quv dasturining 1-blokiga (“Fanlar (modullar)”) asosiy qismiga kiritilgan.

5-sinf uchun tabiat tarixi bo'yicha ish dasturi tushuntirish xati. Ish dasturi quyidagilarga asoslanadi: - asosiy umumiy ta'lim uchun ta'lim standartining federal komponenti. - Taxminan

"Biologiya" o'quv fanining ish dasturiga konspekt (FSES MChJ) IZOH. Ish dasturi 1. Biologiyadan umumiy ta’lim mazmunining fundamental o‘zagi; 2.

Geografiya (5-11-sinflar) 5-sinf ish dasturiga konspekt. Ushbu ish dasturi quyidagilar asosida tuzilgan: 1. 2012 yil 29 dekabrdagi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni. 273-FZ.

5-sinflar uchun “Biologiya” fanidan ISH DASTURI Tuzuvchi: Sultonova L.A., biologiya o’qituvchisi. Tolyatti 2016 Mundarija 1. Tushuntirish xati. Bazaviy bosqichda biologiya o`qitishning umumiy maqsadlari

BOLALAR TA'LIM MUASASASIDA TABIYAT ISHLARINI TASHKIL KASBBIY MODULI DASTURI HAQIDA REFERAT 1.1. Ish dasturini qo'llash sohasi Kasbiy modulning ish dasturi

"Biologik asoslar" fanining izohli dasturi Qishloq xo'jaligi Ta'lim yo'nalishi: pedagogik ta'lim, "Biologiya" profili Malaka (darajasi): bakalavr Mehnat sarfi miqdori:

“O‘yin faoliyati psixologiyasi va pedagogikasi” FANI Yo‘nalishi: pedagogik ta’lim Malaka (daraja) Bakalavr Mehnat zichligi hajmi 9 kredit (kredit birligi), (324 soat, shundan: 134 ta)

B3. B4 O‘qitish va tarbiyalash metodikasi (boshlang‘ich ta’lim) Fanni (modul) o‘rganishning maqsad va vazifalari “O‘qitish va tarbiyalash metodikasi (boshlang‘ich ta’lim)” fanini o‘zlashtirishdan maqsad – shakllantirish.

Qozonning Volga mintaqasidagi "Alohida fanlarni chuqur o'rganadigan 35-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi" MBOU 5-sinfi uchun biologiya bo'yicha ish dasturiga referat (umumiy ta'lim darajasi)

Izohlangan dastur fan "O'simlik va hayvonot dunyosi Kuban" Ta'lim yo'nalishi: pedagogik ta'lim, "Biologiya", "Ekologiya" profillari Malaka (daraja): bakalavr Mehnat sarfi hajmi:

1 “Geografiya o’qitish va tarbiyalash metodikasi” fanini o’zlashtirish maqsadlari “Geografiya o’qitish va tarbiyalash metodikasi” fanini o’zlashtirishdan maqsad geografiya o’qitishni takomillashtirish va darajasini oshirishdan iborat.

Biologiya 5-sinf 35 soat, haftasiga 1 soat Tushuntirish xati “Biologiya 5-sinf” ish dasturi (kontsentrik kurs) taʼlim muassasasining Taxminiy asosiy oʻquv dasturi asosida tuzilgan.

Geografiya fanidan ishchi dasturlarga referat Darslikka ish dasturi E.M. Domogatskix, E.L. Vvedenskiy, A.A. Pleshakov “Geografiya. Geografiyaga kirish”. 5-sinf Ish dasturi asosida tuzilgan

Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda ekologik kompetensiyalarni shakllantirish haqida maqola. Geografiya va tabiatshunoslik darslarida ekologik ta'lim muammolarini hal etish, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning psixofizik kamchiliklarini bartaraf etish va shaxsiyatning ayrim patologik xususiyatlarini tuzatish muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qitishning ish usullari va shakllarini to'g'ri tanlash va qo'llashga bog'liq bo'ladi. Ish tajribasidan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Aqli zaif bolalar uchun maktabda tabiatshunoslik va geografiya darslarida ekologik kompetentsiyani shakllantirish.

Galaktionova Galina Anatolevna

GKOU 2124-sonli maktab geografiya va tabiiy fanlar o‘qituvchisi

"Taraqqiyot va tuzatish markazi", Rossiya, Moskva

Mening hisobotimning mavzusi ikkita mazmunli so'zlar- kompetentsiyalar va ekologiya. Biz global o‘zgarishlar, dunyo va jamiyatdagi o‘zgarishlar davrida yashayapmiz. "Kompetensiya" atamasi bizga Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasidan keldi. Modernizatsiyaning maqsadi - tanlangan vaziyatda mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladigan, ularni bashorat qila oladigan zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarni olishdir. mumkin bo'lgan oqibatlar, bu harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi. Modernizatsiyaning ikkita asosiy yo'nalishi:

Tizimli-shaxsiy yondashuv - ya'ni. universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish, o'rganish qobiliyati, ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'quvchining o'zini o'zi rivojlantirish, o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv - yuqori sifat uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikma, usullar yig'indisini o'zlashtirish samarali faoliyat, muayyan muammolarni hal qilish uchun shaxsiy qobiliyat.

Ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy natijasi o'z-o'zidan bilim, ko'nikma va malakalar tizimi emas, balki davlat tomonidan e'lon qilingan asosiy vakolatlar majmui bo'lishi kerak:

Ta'lim kompetensiyasi- semantik yo'nalishlar, bilim, qobiliyat, ko'nikma va tajribalar majmui.
Umumiy madaniy kompetentsiya- atrofimizdagi dunyoni tushunish, unda harakat qilish, tabiatni tushunishni qadrlash, madaniy va tarixiy merosga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish qobiliyati.
Ta'lim va kognitiv kompetentsiya- mustaqil kognitiv faoliyatni tashkil etish, rejalashtirish, tahlil qilish, mulohaza yuritish, o'zini adekvat baholash va boshqalar.
Axborot kompetensiyasi- turli axborot manbalari bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish, umumlashtirish, saqlash va uzatish qobiliyati.
Ijtimoiy va fuqarolik kompetensiyasi- atrof-muhit monitoringi bo'yicha amaliy ko'nikmalar, qaror qabul qilish qobiliyati, o'z faoliyati natijalari uchun javobgarlik.
Kommunikativ qobiliyat- tinglash va eshitish qobiliyati, boshqa nuqtai nazarni qabul qilish, jamoada ishlash, xushmuomala bo'lish.
Shaxsiy o'sish va rivojlanish kompetensiyasi -shaxsiy fazilatlarni takomillashtirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish, sog'liqni saqlash, ichki ekologik madaniyatni shakllantirish.
Ekologik kompetentsiya- barqaror rivojlanish g'oyalariga muvofiq ekologik muammolarni hal qilish uchun mustaqil va jamoaviy faoliyat uchun ekologik bilim va ko'nikmalarni qo'llash qobiliyati.

"Ekologiya" va "barqaror rivojlanish g'oyasi" atamalari nimani anglatadi? "Ekologiya" atamalari yunoncha "oikos" - uy, yashash joyi so'zidan kelib chiqqan. Ilgari ekologiya so'zi "tabiatni muhofaza qilish" tushunchasi bilan almashtirildi. Hozirgi vaqtda bu so'z yanada kengroq ma'noga ega. Bu sizning tanangiz uchun xabardorlik va g'amxo'rlik - inson ekologiyasi, bu uy ekologiyasi (ekologik toza oziq-ovqat va materiallar, resurslardan tejamkor foydalanish - suv, issiqlik). Bu oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlar (oila ekologiyasi). Shahar ekologiyasi (tuzilishi, aholisi, transporti, ishlab chiqarishi, obodonlashtirish). Mamlakatlar, materiklar, okeanlar ekologiyasi. Resurslar, insonning iqtisodiy faoliyati va uning global ekotizimga ta'siri. Ekologiya - bu birlashgan turli organizmlarning o'zaro ta'sirini tavsiflovchi fan umumiy muhit yashash joyi.

Zamonaviy iqtisodiy qonunlar asosiy ekologik qonunlarni qo'pol ravishda buzadi. O'tgan asr fan-texnika taraqqiyoti yo'lidan borayotgan sivilizatsiya muvaffaqiyatlarining ajoyib namoyishi bo'ldi. Biroq, bu muvaffaqiyatlar Yer ekotizimining tobora tezlashib borayotgan vayron bo'lishi hisobiga erishildi. Unumdor erlarning kamayishi, iqlim o'zgarishi, biologik xilma-xillikning yo'qolishi. Qushlarning 10 mingga yaqin turi, baliqlarning deyarli har uchinchi turi va sutemizuvchilarning har toʻrtinchi turi yoʻqolib ketish xavfi ostida. Insoniyat jamiyati ochiq-oydin ijtimoiy adolatsizlik bilan ajralib turadi. Qurolli mojarolar haligacha bartaraf etilmagan. Vaziyatni o'zgartirish uchun Birlashgan Millatlar Tashkiloti inson, jamiyat va tabiat o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirish, ularning muvofiqlashtirilgan o'zgarishlarini hisobga olgan holda, odamlarning hayot sifatini yaxshilash kontseptsiyasi sifatida "Barqaror rivojlanish" modelini ishlab chiqdi, bu esa saqlanib qolishiga olib kelishi kerak. biosferaning. Atrof-muhitning holati sifat ko'rsatkichi jamiyat va tabiatning o'zaro ta'sirining tabiati. Aynan shu o'zaro ta'sirning sifati odatda "jamiyatning ekologik madaniyati" deb ataladi. Ekologik madaniyatni rivojlantirish maktabda ekologik ta'lim va tarbiyaning asosiy vazifasidir. |

Ekologik kompetensiyalarni shakllantirish haqida gapirganda, biz o'z ehtiyojlarini ixtiyoriy ravishda o'zgartiradigan va Yer yuzidagi barcha yashovchilarning hayoti uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladigan insonning yangi axloqiy idealini shakllantirish haqida gapiramiz. Bugungi kunda ekologik ta'lim va tarbiya, eng avvalo:

ekologik bilimlarni uzatishning yangi shakllari va usullarini izlash (bugungi kunda o'qitishning innovatsion usullari interaktiv ta'lim texnologiyasi va loyiha faoliyati texnologiyasidir, chunki ushbu texnologiyalardan foydalanish talabalarning ekologik kompetentsiyasini shakllantiradi);
Talaba shaxsini muayyan ekologik muammoni hal qilishda faol ishtirok etishga yo'naltirish;
atrof-muhit sifati uchun shaxsiy javobgarlik hissini rivojlantirish; tabiatga aniq yordam ko'rsatish.

Ayniqsa, geografiya va biologiya fanlari bo‘yicha maktab kursi o‘quvchilarda ekologik bilim va ekologik ongni shakllantirishda qo‘l keladi. D.S.Ermakov o'zining "Talabalarning ekologik kompetentsiyasini shakllantirishning pedagogik kontseptsiyasi" asarida ekologik kompetentsiyani hayotni saqlashga, atrof-muhit holatini amaliy yaxshilashga qaratilgan ekologik faoliyat sohasida talabalarni o'qitishning me'yoriy talabi sifatida belgilaydi. ekologik muammolarni aniqlash, hal qilish va oldini olish jarayonida. Bu atrofimizdagi dunyo haqida bilimga ega bo'lish, muammolarni tahlil qilish, ko'rish va ushbu muammolarning to'g'ri echimlarini topish qobiliyatidir.

Afsuski, aqliy nuqsoni bo'lgan bolalar maktabida nogiron o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashda biz ekologik kompetentsiyani to'liq shakllantirish haqida gapira olmaymiz. Vaziyatni tahlil qilish, ekologik muammolarni tushunish, topish qobiliyati to'g'ri yechim maktabimizning aksariyat o‘quvchilari uchun mavjud emas. Korreksiya maktabida tabiatshunoslik va geografiya darslarida ekologik ta’lim o‘quvchilarimizda atrof-muhitga mas’uliyatli munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Shu munosabat bilan quyidagi pedagogik vazifalar to'plami va o'zaro bog'liqligini aniqlash mumkin:

Tarbiyaviy vazifalar - jonli va jonsiz tabiatning birligi, tabiat hodisalarining qonuniyatlari, tabiat, jamiyat va insonning o'zaro ta'siri haqidagi bilimlarni shakllantirish; ekologik muammolar va ularni hal qilish yo'llari haqida ma'lumot berish; o'z hududidagi atrof-muhit holatini baholash va yaxshilash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish;
Ta'lim vazifalari - ekologik tabiatning qadriyat yo'nalishlarini, ehtiyojlarni, ekologik jihatdan mos xulq-atvor odatlarini, irodasini, ekologik maqsadlarga erishishda qat'iyatlilikni shakllantirish; barqaror rivojlanish manfaati yo‘lida ekologik muammolar bo‘yicha estetik, axloqiy, huquqiy mulohazalarni shakllantirish qobiliyati, atrof-muhitni muhofaza qilish bo‘yicha faol amaliy faoliyatga intilish;
Rivojlanish vazifalari - ekologik vaziyatlarning asosiy tahlilini amalga oshirish, ekologik muammolarni hal qilish usullarini tanlash, atrof-muhitni saqlashga qaratilgan to'g'ri ekologik xatti-harakatlarni shakllantirish qobiliyati; hissiy sohada - go'zal va xunukni idrok etish, odamlarning sog'lig'iga, tabiiy va ijtimoiy-madaniy muhitga nisbatan xatti-harakatlari va harakatlaridan qoniqish va g'azablanish.

Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun tabiatshunoslik va geografiya dasturi shunday tuzilganki, har bir mavzuni o'rgangandan so'ng, atrof-muhitni muhofaza qilish masalalarini o'rganishga, inson o'ziga, boshqa odamlarga nisbatan rioya qilishi kerak bo'lgan qoidalarni o'rganishga bag'ishlangan material mavjud. hayvonlar va uning atrofidagi dunyo.

Ekologik tafakkurning shakllanishi uzluksiz jarayondir. Bu oila va maktabni o'z ichiga oladi. Boshlang'ich maktabda bola atrofdagi dunyo va tabiatshunoslik haqidagi darslarda tabiatning tarkibiy qismlari, tabiiy muhitdagi hodisalarning tsiklik tabiati haqidagi bilimlarini kengaytiradi. Maktabning o'rta bosqichida, o'quvchilarda mavhum tafakkur shakllanganda, ular ekologik muammolarni hal qilish zarurligini, "Inson - tabiat" munosabatlarining xilma-xilligini va bu munosabatlarning oqibatlarini tushunadilar. Geografiya o'qituvchisi sifatida mening vazifam bolalarga insonning iqtisodiy faoliyatini baholashga yordam berish, ekologik muammolarning sabablarini aniqlash va ularni hal qilish yo'llarini taklif qilishdir.

Deyarli har qanday geografiya darsi atrof-muhit muammolarini hal qilishi kerak. Bunday darslarning asosiy maqsadi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish, ularni ekologik savodxon shaxs bo‘lib etishishga ko‘maklashishdir.

Rivojlanish xususiyatlariga ko'ra, aqli zaif bolalar, odatda rivojlanayotgan bolalarga qaraganda, kattalarning maqsadli ta'limiga muhtoj. Ular ijtimoiy tajribani o'z-o'zidan o'zlashtirmaydilar. Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarning ekologik kompetentsiyalarini rivojlantirish, psixofizik kamchiliklarni bartaraf etish va ayrim patologik shaxsiy xususiyatlarni tuzatish muammolarini hal qilish muvaffaqiyati ko'p jihatdan ish usullari va shakllarini to'g'ri tanlash va ulardan foydalanishga bog'liq bo'ladi. Yoniq dastlabki bosqich"Tabiatshunoslik" kursini o'rganishning asosiy usuli: hikoya, tabiat rasmlari namoyishi bilan suhbat, multimedia uskunalari yordamida illyustratsiyalar va oddiy tajribalar o'tkazish. Talabalar atrofdagi dunyo: suv va uning xususiyatlari, havo, tuproq, foydali qazilmalar, o'rmonlarning hayvonlari va o'simliklari, o'tloqlar, dalalar, bog'lar, yovvoyi va uy hayvonlari haqida asosiy bilimlarni oladi. Bolalar fenologik kuzatishlar va tirik ob'ektlarni kuzatishadi va tabiatdagi xatti-harakatlarning birinchi qoidalari va normalarini o'rganadilar. Masalan: "O'rmonda shovqin qilolmaysiz", "Biz qushlarga g'amxo'rlik qilishimiz kerak", "Siz chumoli uyalarini yo'q qila olmaysiz", "O'rmonda, bog'da, o'tloqda axlat qoldirmang. yoki daryo bo'yida."

O'rta maktabda ekologik kompetensiyalarni shakllantirishda darslarni muammoli ta'lim elementlari bilan o'tkazish mumkin. Misol uchun, mavzu "Joy, uning shakllanishi" va "Janglar bilan kurash". Talabalar jarning qanday paydo bo'lishini allaqachon bilishadi. Navbatdagi dars boshida o`qituvchi hal qilinishi kerak bo`lgan muammoni bayon qiladi - 1) jar odamning xo`jalik faoliyatiga xalaqit beradi, 2) jar o`sib bormoqda. Talabalarga jarliklar bilan kurashishning bir necha usullari taklif etiladi. Bolalar muayyan holat uchun to'g'ri usulni tanlashlari va o'z tanlovlarini tushuntirishlari kerak.

7-sinfda Rossiyaning tabiiy mintaqalarining ekologik muammolarini o'rganishda siz muammoli vaziyatni hal qilish uchun guruh ish shaklidan foydalanishingiz mumkin. Talabalar ekologik muammoning sababini topishlari va taklif qilingan ro'yxatdan eng to'g'ri echimni topishlari kerak. Davrada talabalar yechimlarni taklif qilishadi. Guruh har kimning fikrini tinglaydi va 2 rangdagi signal kartalaridan foydalanib, ular ovoz berishadi, bu nuqtai nazarni qabul qiladilar yoki rad etadilar. Oxirida natijalar umumlashtiriladi va eng yaxshi yechim qayd etiladi.

Bu amaliy topshiriqli darslar ham bo'lishi mumkin. Masalan, qushlarni oziqlantiruvchilar, qushlar uylarini yasash; chiqindilarni alohida yig'ish, havoning ifloslanishini, yaqin atrofdagi suv omborlarida suvning tozaligini nazorat qilish.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biri bu ekskursiya bo'lib, u tabiatda ekologik xatti-harakatlar normalarini singdirish imkonini beradi. O'qituvchi bunday darsga puxta tayyorgarlik ko'rishi kerak:

mavzuni tanlang. Ekskursiya mavzusi hissiyotli bo'lishi tavsiya etiladi;
maqsad, vazifalarni aniqlash va reja tuzish, marshrutni ishlab chiqish;
mavzuga mos keladigan o'quv va o'yin materiallarini, topishmoqlarni, she'rlarni tanlash;
talabalar bilan dastlabki suhbatni o'tkazish, ularga ko'rsatmalar berish, talabalar faoliyati shakllarini rejalashtirish, ekskursiya ishtirokchilari o'rtasida majburiyatlarni taqsimlash:
bolalarga kuzatishlarni umumlashtirish va to'g'ri xulosalar chiqarishga yordam bering.

nomidagi muzey xodimlari bilan birgalikda darslar o'tkazish ekologik ta'limda alohida ahamiyatga ega. Darvin. Politexnika va zoologiya muzeyiga tashrif. Ularning eksperimentlar namoyishi bilan o'ziga xos, qiziqarli va ko'ngilochar shakldagi darslari aqli zaif bolalarga o'quv materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Ekologik ta'limning yana bir shakli bo'lishi mumkin loyiha faoliyati. Turli darslarda bir xil muammo o'rganilganda. Masalan, "Moskva viloyatining qishlash qushlari" mavzusida talabalar tabiatshunoslik darslarida qishlash qushlarining xatti-harakatlarini o'rganadilar, rus tili va adabiyoti darslarida qushlarning tavsifli portretini beradilar, san'at darslarida Moskva viloyati qushlarini chizadilar va mehnat darslarida oziqlantiruvchilar yasash. Bunday ishlarning natijasi ishni yakunlovchi "Qushlar kuni" bayrami bo'lishi mumkin. Bayramda bir nechta sinflar ishtirok etishi mumkin. Har bir voqea oldidan katta tayyorgarlik ishlari, uning davomida bolalar xabarlar tayyorlaydilar, topishmoqlar, she'rlar, maqollar o'rganadilar va rasmlar chizadilar. Ushbu stsenariyga ko'ra, "Non - hamma narsaning boshi", "Zaharli o'simliklar dushman va do'st" bayramiga tayyorgarlik ko'rildi.

“Ekologiya va inson salomatligi”. Ushbu bo'lim 9-sinf o'quvchilariga qaratilgan bo'lib, ular inson salomatligi va unga bog'liqligini o'rganadilar ekologik omillar. Dastur mavzularini o'rganishda siz ota-onalar va do'stlarni jalb qilishingiz mumkin, bu esa maktab o'quvchilarining ijtimoiylashuviga va ularning kommunikativ madaniyatini rivojlantirishga yordam beradi.

O'yin texnologiyalari yuqorida sanab o'tilgan ko'plab muammolarni hal qilishga yordam beradi. Ular quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan: didaktik muayyan fan sohasining mazmunini o'zlashtirish bo'yicha;psixologik, ya'ni o'quv jarayoni sub'ektlarining kognitiv va shaxsiy sohasini rivojlantirish, bolalar o'rtasidagi, shuningdek, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish;kommunikativ,muloqot madaniyatini shakllantirishning asosi sifatida.

Nogiron o'quvchilarning kognitiv faoliyatini faollashtirishga yordam beradigan samarali metodik usullar orasida didaktik o'yin mavjud. Didaktik o'yinlar beradi katta imkoniyatlar yuqori aqliy funktsiyalarni tuzatish va rivojlantirish uchun. Ular aqliy faoliyatni faollashtiradi: keraksiz narsalarni tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash va ajratib ko'rsatishni o'rgatadi. Topishmoq, boshqotirma va krossvordlarni yechishda o‘quvchilarning lug‘at boyligi to‘ldiriladi va qiyin so‘zlarni va tabiat tarixiga oid atamalarni to‘g‘ri yozish ko‘nikmalari mustahkamlanadi (masalan, krossvordlarni yechishda imlo xatolari to‘g‘ri taxmin qilingan so‘zlarni kesishgan ustunlarga kiritishga imkon bermaydi. ). Talabalarda ixtiyoriy diqqatni rivojlantiradi. O'yin faoliyati jarayonida, ayniqsa, qatorlar, jamoalar va guruhlardagi raqobat xarakteridagi o'yinlarda o'quvchilarda jamoaviylik tuyg'usi rivojlanadi. Yigitlar nafaqat o‘zlari, balki sinfdoshlari haqida ham qayg‘uradilar, bir-birlariga yordam berishga harakat qiladilar. Sinfda o'ynab, yaxshi hissiy kayfiyat paydo bo'ladi va charchoq tezda yo'qoladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilarda o'yinlar va tarqatma materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi, ular ularni buzmaslikka harakat qilishadi, chunki ular keyingi darslarda o'ynay olmaydilar; ya'ni aqli zaif bolalarga o'yinning ijobiy ta'siri shubhasizdir.

Turli xil jalb qilish didaktik o'yinlar o'qituvchiga nogiron o'quvchilarga individual va tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi. Masalan, butun sinfga kesilgan rasmlar beriladi, ularni katlama va hosil bo'lgan hayvon (o'simlik) ga nom berish vazifasi beriladi. Ba'zi talabalar ikkita hayvon qo'shilishi mumkin bo'lgan rasmlar to'plamini olishadi, boshqalari 6-8 qismga, boshqalari esa 4 qismga bo'lingan rasmlarni olishadi. Ba'zi bolalarga qo'shimcha ravishda hayvonning konturi chizilgan katta karta beriladi. Talabalarda qabul qilingan topshiriqlar bir xil ekanligi haqidagi taassurot qoldirishi muhim.

O'yindan darsning istalgan bosqichida foydalanish mumkin, masalan, dars mavzusi topishmoq, rebus, charade shaklida berilishi mumkin. Yangi materialni tushuntirish jarayonida o'yinlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, "O'simlik - ajralmas organizm" mavzusida dars o'tishda "Rassom qayerda xato qildi?" o'yini. Talabalar to'liq gullaydigan o'simlik (ildiz, poya, barg, gul) hosil qilish uchun individual kartalarni qayta joylashtirish orqali xatolarni tuzatishlari kerak.

Ekologik kompetentsiyani shakllantirish darslari fanlararo xususiyatga ega: tabiatshunoslik, tabiatshunoslik, geografiya, ijtimoiy va maishiy yo'naltirish, qishloq xo'jaligi darslari, fanlararo aloqalar qo'llaniladi. Shunday qilib, parvoz tezligi va balandligini hisoblashda zarur bo'lgan matematik ko'nikmalar turli qushlar, kunduzgi va tungi haroratning farqi va muzliklarning erish tezligi. Yomon yopilgan krandan oqadigan suv miqdorini hisoblashda. Yoki bitta darslik to'plamini yaratish uchun daraxtlar soni.

Ularning soni juda oz fantastika ekologiya bilimlari uchun. Bular B. Zaxoderning ekologik ertaklari, V. Biankining hikoyalari, I. Bunin, F. Tyutchevning tabiat haqidagi she'rlari, rus xalq amaliy san'ati - maqol va maqollardir. SHT darslari haqidagi bilimlarni mustahkamlaydi madaniy o'simliklar, tuproqning xossalari, uni yetishtirish usullari haqida amaliy ko’nikmalar hosil qilinadi.

Tabiat-geografiya fani o‘qituvchisi oldida turgan vazifalardan biri tabiat o‘z uyi bo‘lgan, uning xavfsizligi va pokligiga e’tibor qaratish lozim bo‘lgan shaxsni tarbiyalashdir. Va atrofda yashovchi har bir kishi sevilishi va himoyalanishi kerak bo'lgan eng yaqin mavjudotlardir.

Ekologiya ijtimoiy hayotning jiddiy omillaridan biridir. Barqaror rivojlanish shakllari quriladigan eng ta’sirli jarayonlar va sharoitlar aynan shu yerda kesishadi. Ekologiya - bu atrof-muhit uchun emas, balki birinchi navbatda insonning o'zi uchun.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Galeeva A.M. Ijtimoiy-ekologik ta'lim va tarbiya tizimining pedagogik asoslari // Ijtimoiy ekologiya muammolari. M., 1991 yil.

2. Shilova V.S. Ijtimoiy-ekologik ta'lim: nazariya va amaliyot. M., 1999 yil.

3. Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi // tahrir. Zvereva I.D., I.T. Suravegina. M., 1983 yil.

4. Yakushkin V.P. Ekologik ta'lim - ijtimoiy jihat // Sayyora ekologiyasi, 1990 yil, 3-son.

5. Ermakov D.S. Ekologik ta'limning ustuvor yo'nalishlari: ekologiyani o'rganishdan barqaror rivojlanishgacha // Xalq ta'limi. – 2005. – 2-son.

5. Aqli zaif (aqliy nuqsonlar) bo'lgan talabalarni o'qitish uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. - M.: Ta'lim, 2017.

Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish.

Transkripsiya

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Boshqa maqolalarni tavsiya qilamiz

Kafolatlangan natija bilan sevganingizdan lapelni qanday olib tashlash mumkin

Nega ko'p suv haqida orzu qilasiz?