Ikki tilli ta'lim nima va u amalda qanday qo'llaniladi? Ikki tilli ta'lim. ikki tillilik fenomeni mavzusiga oid material, ikki tilli va ko'p tilli ta'lim modellari

Tadqiqotning dolzarbligi. Mahalliy va xorijiy fanlarda ikki tillilik va ikki tilli ta'lim muammolarini o'rganish ta'lim ehtiyojlarini tushunish nuqtai nazaridan dolzarbdir. mumkin bo'lgan usullar rus jamiyati rivojlanishining hozirgi bosqichida ularning qoniqishi.

Bugungi kunda, Rossiyada ijtimoiy yangilanish to'lqinida, ochiq jamiyatga intilish va jahon va Evropa madaniy-ma'rifiy makoniga integratsiyalashuv, yangi sharoitlarda ikki tilli ta'lim tajribasi paydo bo'lganida, ushbu masala bo'yicha ilmiy va uslubiy markazlar mavjud. yaratilayotganda ikki tilli ta’lim va ko‘p madaniyatli ta’limni tashkil etishning turli shakllarini jamlagan, mamlakat va mintaqaning milliy-madaniy xususiyatlarini aks ettiruvchi ikki tilli ta’limning jahon tajribasiga qiziqish tabiiy. Guruh va ommaviy ikki tillilik zamonaviy jamiyatdagi til holatining o'ziga xos xususiyatiga, maktab va universitet bitiruvchilarining umumiy va kasbiy tayyorgarligining atributiga aylanib bormoqda. Ikki tilli ta’limning ijtimoiy-siyosiy ahamiyati iqtisodiy va ijtimoiy jarayonlarning globallashuvi, xalqlarning bir-biriga yaqinlashishi va ularning madaniyatlararo o‘zaro ta’sirining kengayishi bilan tavsiflangan Yevropa va jahondagi hozirgi geosiyosiy vaziyat bilan kuchaymoqda.

Ikki tilli ta'lim mamlakatlar va xalqlarning zamonaviy madaniy rivojlanishidagi qarama-qarshiliklarni hal qilishning ijtimoiy-pedagogik usullaridan biri sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, chunki u nafaqat chet tilini o'rganishning muqobil usuli, balki ko'p madaniyatli ta'limning muhim imkoniyatlarini ham o'z ichiga oladi. yoshlar. Shu munosabat bilan, Rossiya uchun ikki tilli ta'limning kashshoflari bo'lgan mamlakatlar tajribasi katta qiziqish uyg'otadi: an'anaviy ravishda tabiiy ikki tilli muhit mavjud bo'lgan mamlakatlar (Kanada, Belgiya, Shveytsariya) va ikki tilli ta'lim rivojlangan mamlakatlar ta'lim ichki jarayonlar bilan emas, balki umumiy integratsiyaga moyillik, madaniyatlar o'rtasidagi muloqot va madaniyatlararo muloqotga intilish bilan belgilanadi (Germaniya).

Rossiya uchun ikki tilli ta'limning dolzarbligi uning insoniyatning global muammolarini hal qilishda, gumanitar loyihalarni amalga oshirishda va xalqaro hamkorlikning boshqa sohalarida jahon hamjamiyati bilan yaqin hamkorlik qilish istagi bilan bog'liq bo'lib, bu "til bumi" ning paydo bo'lishiga olib keldi va ta'sir ko'rsatdi. tilning ochiq jamiyat imkoniyatlaridan foydalanishga imkon beruvchi mavzu sifatidagi maqomi. Xorijiy til bugungi kunda aloqa vositasi sifatida emas, balki kognitiv vosita sifatida tobora ko'proq talab qilinmoqda kasbiy faoliyat. Zamonaviy rus maktablarida chet tilini o'rganishga katta e'tibor qaratilayotganiga qaramay, o'quv predmeti sifatida chet tili ta'limning qolgan mazmunidan ajralib turishda davom etmoqda. Chet tilidan maxsus bilimlar olamini tushunish usuli sifatida foydalanish hali ham juda kam uchraydi.

Ilmiy-pedagogik bilimlarning globallashuvi hamda oliy va oʻrta taʼlimning baynalmilallashuvi jarayonlari bilan bogʻliq holda ikki tilli taʼlimning jahon tajribasini nazariy tushunish zarurati kuchaymoqda. Ikki tilli ta'lim xalqarolashtirish jarayonining texnologik va uslubiy asosi sifatida alohida o'rin tutadi Oliy ma'lumot Boloniya jarayoniga muvofiq. Shunga qaramay, ikki tilli dasturlar ommaviy amaliyotda keng tarqalmagan. rus universiteti, oliy taʼlim muassasalarida ikki tilli taʼlimning mazmuni va tashkiliy asoslarini belgilovchi davlat standartlari hali ishlab chiqilmagan, ikki tilli maktablar va maxsus, lingvistik va madaniyatlararo kompetensiyalarni oʻzida mujassam etgan pedagog kadrlar uchun kurslar tayyorlash masalasi hal etilmaganligicha qolmoqda. Ikki tilli ta'limning jahon tajribasi shuni ko'rsatadiki, shunga o'xshash muammolar ko'plab mamlakatlarning ta'lim tizimiga xosdir.

Rossiyada va xorijda ijtimoiy-madaniy, geosiyosiy, lingvistik va ma'rifiy vaziyatning rivojlanishini tahlil qilish bizga bir qator qarama-qarshiliklarni aniqlash imkonini beradi:

Jahon hamjamiyatining integratsiyalashuvi va yagona madaniy-ma'rifiy makonni shakllantirishga bo'lgan global ehtiyoji va individual madaniyatlarning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini kuchaytirish jarayoni, xalqlarning o'z milliy-madaniy o'ziga xosligini saqlab qolish istagi o'rtasida;

Madaniyatlararo o'zaro ta'sirni sifat jihatidan yangi darajada ta'minlashga qodir bo'lgan ikki tilli ta'limning muhim salohiyati va yo'qligi o'rtasida zarur sharoitlar bu potentsialni alohida mamlakatlarda amalga oshirish;

Chet tilining madaniyatlararo muloqot vositasi sifatidagi rolining ortib borishi, shuningdek, uning o'quv predmeti sifatidagi maqomi va chet tilini o'rganish va talabalarni dunyo bilan tanishtirishning muqobil usuli sifatida ikki tilli ta'lim imkoniyatlaridan etarli darajada foydalanilmaslik o'rtasida. chet tili vositalari orqali maxsus bilimlarga ega bo'lish;

Ilmiy-pedagogik bilimlarning globallashuvi tendentsiyalarining kuchayishi, oliy ta'limning baynalmilallashuvi va bu jarayonlarni ta'minlashga qodir bo'lgan adekvat ikki tilli ta'lim dasturlari va tegishli standartlarning yo'qligi o'rtasida;

Ta'limning turli darajalarida ikki tilli ta'limning parchalangan tajribasi mavjudligi o'rtasida turli mamlakatlar tinchlik va uzluksiz ikki tilli ta'limning yaxlit tizimining yo'qligi, shuningdek, bunday tizim uchun pedagogik kadrlarni maqsadli tayyorlash. Ko'rsatilgan qarama-qarshiliklar doirasi mahalliy va xorijiy pedagogikada ikki tilli ta'limni o'rganishning uslubiy asoslarini ishlab chiqish zaruratidan iborat bo'lgan tadqiqot muammosini shakllantirishga imkon beradi, bu bizga jahon tajribasini tahlil qilish asosida uning pedagogik imkoniyatlarini aniqlash imkonini beradi. oliy va oliy ta'limning zamonaviy innovatsion rivojlanishi uchun. o'rta maktab jadal madaniyatlararo o'zaro ta'sir va dunyoning turli davlatlarining madaniy-ma'rifiy integratsiyasi va hamkorligi sharoitida.

Ushbu muammoni hal qilish uchun ular o'rtasidagi mantiqiy munosabatlarni ta'minlaydigan muhim ilmiy bilimlar fondi mavjud alohida darajalar, dunyoning turli mamlakatlari taʼlim tizimlari uchun umuminsoniy ahamiyatga ega boʻlgan pedagogik hodisa sifatida ikki tilli taʼlimning jahon tajribasini, ikki tilli taʼlimning potentsial imkoniyatlarini va oʻquvchilarning koʻp madaniyatli taʼlimini oʻrganishga imkon beruvchi nazariy va uslubiy yondashuvlar ishlab chiqilmagan. zamonaviy oliy ta'limni xalqarolashtirish uchun aniqlanmagan.

Shunday qilib, ilmiy-nazariy nuqtai nazardan, tadqiqotning dolzarbligi yangi pedagogik yo'nalish - oliy va o'rta maktablarda ikki tilli ta'lim nazariyasi va amaliyotining ilmiy-metodik asoslarini ishlab chiqish zarurati bilan belgilanadi.

Ijtimoiy-amaliy nuqtai nazardan, dolzarblik Rossiyadagi oliy va o'rta ta'lim tizimida innovatsion izlanishlarni amalga oshirishda samarali o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan ikki tilli ta'limning jahon tajribasidagi etakchi g'oyalarni aniqlashdan iborat.

Tadqiqot ob'ekti Rossiyada va chet elda ikki tilli ta'limdir.

Tadqiqot mavzusi - mahalliy va xorijiy pedagogikada ikki tilli ta'limning kontseptual asoslari.

Tadqiqotning maqsadi uzluksiz ikki tilli ta’limning nazariy, uslubiy va didaktik-uslubiy asoslarini uni rivojlantirishning jahon tajribasi kontekstida ishlab chiqishdan iborat.

Ushbu maqsadga erishish uchun biz quyidagi vazifalarni belgilab oldik:

Ikki tillilikning ko‘p qirrali fanlararo hodisa sifatida nazariy asoslarini ishlab chiqish va uning pedagogik jihatini ajratib ko‘rsatish;

Ikki tilli ta'limni ona tilidan foydalangan holda o'qitish va tarbiyalash jarayoni sifatida o'rganishga nazariy va uslubiy yondashuvlarni aniqlash. xorijiy tillar;

Turli mamlakatlarda ikki tilli ta’limni tashkil etishning mazmuni va protsessual jihatlarini o‘rganish, uning muhim xususiyatlarini aniqlash va jahon tajribasini tahlil qilish asosida tipologiyasini ishlab chiqish;

Chet tilini o‘rganish va fan mazmunini o‘zlashtirishning muqobil usuli sifatida ikki tilli ta’limning didaktik va uslubiy asoslarini ochib berish;

Jahon madaniyati va ta'limida integratsiya jarayonlarini aks ettirish shakli sifatida uzluksiz ikki tilli ta'limning muhim xususiyatlarini ochib berish va asosiy bosqichlarini tavsiflash; Rossiya va Germaniya misolida turli mamlakatlarda ikki tilli didaktik komponentli ta’lim dasturlari va xalqaro loyihalarning amalga oshirilishini tahlil qilish.

Tadqiqot maqsadiga asoslanib, biz quyidagi faraziy takliflarni ilgari surdik:

1. Agar uslubiy asos ikki tilli ta'limning jahon tajribasini nazariy tahlil qilish tizimli, madaniy, kontekstual va kompetensiyaga asoslangan yondashuvlar majmuasi bo'ladi, so'ngra dunyoning turli mamlakatlari ta'lim tizimlarida o'rganilayotgan hodisani rivojlantirishda umumiy, individual va maxsus. aniqlanishi, jahon ta’lim amaliyotida keng tarqalgan ikki tilli ta’limning yetakchi turlarini aniqlash va ilmiy asoslash mumkin.

2. Ikki tilli ta’lim o‘quvchilarning ko‘p madaniyatli makonda samarali o‘zaro munosabatlariga ko‘maklashuvchi, o‘z ona va chet tillari vositasida ularni milliy va jahon madaniyati namunalari va qadriyatlari bilan tanishtirishga yordam beradigan pedagogik salohiyatini ro‘yobga chiqarishi mumkin. turli mamlakatlar va xalqlarning madaniy, tarixiy va ijtimoiy tajribasini o‘zlashtirib, maxsus fanlarning fan mazmunini o‘zlashtirish vositasi sifatida chet tilidan foydalanish imkonini beradigan pedagogik sharoitlar yaratiladi.

3. Dunyoning turli mamlakatlaridagi integratsiya jarayonlari mantiqini aks ettiruvchi uzluksiz ikki tilli ta’lim tizimini yo‘lga qo‘yish jahon pedagogik amaliyotida istiqbolli yo‘nalishga aylanishi mumkin, agar:

Murakkab fanlararo kompleks muammo sifatida ko'p tillilik bo'yicha ikki tilli ta'lim nazariy pozitsiyasi (M.Z.Biboletova, S.V.Bobrova, G.M.Vishnevskaya, Yu.D.Desheriev, M.V.Dyachkov, M.M.Mixaylov, A.P.,M.F.MayorovK, U.F.MayorovK.lar) mazmunli asos bo'ladi. O.A.Kolyxalova, M.M.Fomin va boshqalar); " > . Oliy va oʻrta maktablarda taʼlim jarayoniga kompetensiyaga asoslangan yondashuv (S. Adam, V. I. Baidenko, I. A. Zimnyaya, V. A. Kalney, Yu. Kohler, D. A. Maxotin, Yu. G. Tatur, Yu. V. Frolov, S. E.). Shishov va boshqalar);Universitetda o'qituvchilar ta'limiga kontekstli biografik yondashuv (A.L.Gavrikov, O.M.Zaychenko, O.S.Orlov, M.N.Pevzner, R.M.Sherayzina va boshqalar);"kontekstli ta'lim" tushunchasi (A.A.Verbitskiy); dunyoning turli mamlakatlarida ikki tilli ta'lim va ko'p madaniyatli ta'lim kontseptsiyalari ^ (I.V. Aleksashenkova, G.D. Dmitriev, A.M. Kulaga,

B.V.Safonova, N.S.Saxarova, N.E.Sorochkina, M.N.Pevzner, S.V.Shubin, R.Baur, K.R.Bausch, D.Horn, I.Krist, N.Mash, E.Thiirmann, H.Vod va boshqalar); chet tillarini o'qitish metodikasining nazariy tamoyillari (M.Z. Biboletova, I.L. Bim, G.A. Kitaigorodskaya, E.I. Passov,

S.G.Terminasov va boshqalar) fan va taʼlimda integratsiya jarayonlarini rivojlantirish kontseptsiyasi, ilmiy-pedagogik bilimlarning globallashuvi va oliy va oʻrta maktablarning xalqarolashuvi (I.Yu.Aleksashina, E.I.Brajnik, A.N.Dzhurinskiy, Ya.M. Kolner, A.P.Lifero, V.N.Maksimova, V.A.Myasnikov, E.S.Ustinova va boshqalar); shaxs, jamiyat va davlat taraqqiyotining omili sifatida uzluksiz ta’lim nazariyasi (S.G.Vershlovskiy, A.K.Gromtseva, L.N.Lesoxina, A.E.Maron, V.G. Onushkin, E.I.Ogarev, N.K.Sergeev, R.M.Sherayzina va boshqalar); pedagogik loyihalash nazariyalari (V.G. Vorontsova, E.S. Zair-Bek, T.A. Kaplunovich. O.S. Orlov va boshqalar);

Asosiy tadqiqot usullari. Guruh nazariy usullar: muammoli-qiyosiy tahlil, mahalliy va haqiqiy xorijiy manbalarni o'rganish asosida tizimlashtirish va tasniflash usuli, umumlashtirish va sintez, maktablar "portretlari" mazmunini tahlil qilish, o'quv rejalari va ta'lim dasturlari, xalqaro loyihalar, me'yoriy hujjatlar, retrospektiv tahlil. ikki tilli bitiruvchilarning maktab va sinflarining hayot rejalarini amalga oshirish.

Empirik usullar guruhi: so'rovlar, suhbatlar, suhbatlar, testlar, Rossiya va Germaniya maktablari va universitetlarida o'quv jarayonini kuzatish. Empirik ma'lumotlarni qayta ishlash uchun statistik usullar qo'llanildi: foizlarni taqsimlash va tartiblash.

Tadqiqot bazasi: Ernst Moritz Arndt gimnaziyasi, Osnabryuk; Kyolndagi Kreuzgasse gimnaziyasi, Bielefelddagi Xepen gimnaziyasi, Halledagi real maktab, Sostadagi maktab va malaka oshirish instituti, Essen, Vuppertal, Xildesheym (Germaniya) universitetlari; Yaroslav Donishmand nomidagi Novgorod davlat universiteti, N.G.Chernishevskiy nomidagi Saratov davlat universiteti, “Garmoniya” maktab-kompleksi (Veliy Novgorod), 56-maktab, Saratov shahridagi 37-sonli litsey va 1-sonli gimnaziya, ikki tilli maktablar va gimnaziyalar. shaharlari Abakan, Bryansk, Vladimir, Voronej, Dzerjinsk, Perm, Pskov, Rostov-na-Donu, Sochi, Chelyabinsk, o'qituvchilar malakasini oshirish kolleji№1 Tula.

Tadqiqot bosqichlari.

I. Qidiruv bosqichi (1994-1995) quyidagilarni o'z ichiga oldi: jahon tajribasi kontekstida ikki tillilik va ikki tilli ta'lim muammolarining kontseptual apparati va tadqiqot sohasini asoslash uchun nazariy izlanish. Tadqiqotning dastlabki pozitsiyalari ishlab chiqildi, ikki tilli ta'lim muammosi mahalliy va xorijiy psixologik-pedagogik adabiyotlarda o'rganildi. Germaniya va Rossiyadagi universitetlar, institutlar va maktablardagi hamkorlar bilan aloqalar o'rnatildi.

I. Asosiy bosqich (1995-2003) dunyoning turli mamlakatlarida, birinchi navbatda, Rossiya va Germaniyada ikki tilli ta’lim va ko‘p madaniyatli ta’lim nazariyasi va amaliyotini tahlil qilish jarayonida ikki tilli ta’limning nazariy va didaktik-uslubiy asoslarini ishlab chiqishni o‘z ichiga oldi. . “Oliy va o‘rta maktablarda ikki tilli ta’lim”, “Inson resurslarini boshqarish” kursi bo‘yicha ikki tilli ta’lim dasturi (ishtirokchilar – Bielefeld, Dortmund, Xildesheym, Novgorod universitetlari) xalqaro loyihalarida qatnashgan, ikki tilli ta’lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta’lim muassasalari hujjatlarini o‘rgangan. , uchun qiyosiy tahlil turli mamlakatlarda ikki tilli ta'lim holati, Germaniya va Rossiya maktablari va universitetlarida o'quv jarayoni kuzatildi. Ilmiy-amaliy konferentsiyalarda tadqiqot muammosi bo'yicha ma'ruzalar tayyorlandi, mahalliy va xorijiy matbuotda e'lon qilindi.

III. Yakuniy bosqich (2004-2005 yillar) uzluksiz ikki tilli ta’lim tizimini ishlab chiqish, malaka oshirish va kadrlar malakasini oshirish xalqaro akademiyasi uchun ikki tilli ta’lim dasturlarini ishlab chiqishni o‘z ichiga oldi. Rossiya va Germaniya oliy va oʻrta maktablarida ikki tilli taʼlimning taʼlim natijalari oʻrganildi. Tadqiqot davomida olingan ma'lumotlar sharhlandi va tizimlashtirildi.

Natijalarning ishonchliligi va asosliligi uslubiy pozitsiyalarning ravshanligi, nazariy xulosalarning ichki izchilligi, uning vazifalariga va har bir bosqichning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan tadqiqot usullaridan foydalanish, shuningdek, pedagogik va ilmiy tadqiqotlar ma'lumotlari bilan olingan xulosalarni tasdiqlash bilan ta'minlandi. ijtimoiy amaliyot.

Ilmiy yangilik.

1. Tizim tuzuvchi sifatida ikki tilli ta’limning nazariy asoslari pedagogik xususiyatlar Shaxsni maqsadli, pedagogik jihatdan tashkillashtirilgan ijtimoiylashtirish jarayonining xususiyatlarini ochib beruvchi, uning ona va chet tillari orqali jahon madaniyati namunalari va qadriyatlarini o'zlashtirishini ta'minlaydigan fanlararo ko'p qirrali ikki tillilik hodisasi.

2. Ikki tilli ta’lim hodisasining muhim belgilari (ochiqlik, muqobillik, mazmunning polivariantligi, institutsional xilma-xillik, til ta’lim siyosati bo‘yicha determinizm, turli tilli vaziyatlarda ikki tilli shaxsni shakllantirishning maxsus usullarining mavjudligi), uning tarkibiy qismlari aniqlanadi. - ikki tilli ta'lim va ko'p madaniyatli ta'lim, uning birligini ta'minlash, ko'p madaniyatli makonda talabalarning samarali o'zaro ta'siri va ularni jahon madaniyati qadriyatlari bilan tanishtirish.

3. Birinchi marta uzluksiz ikki tilli ta’lim tizimi jahon va Yevropa madaniy-ma’rifiy makonidagi integratsiya jarayonlari, bundaylarning mazmuni (ikki tilli ta’lim dasturlari) va institutsional (ikki tilli ta’lim komplekslari) asoslari kontekstida ilmiy asoslandi. ta’lim jarayonining maqsadli, mazmunli va operativ komponentlarini bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich, sifat jihatidan murakkablashtirishni, shuningdek, ikki tilli ta’limning sodda modellaridan murakkabroq modellarga o‘tishni ta’minlaydigan tizim belgilandi.

4. Turli mamlakatlar ta’lim tizimida ikki tilli ta’limning pedagogik jihatini rivojlantirish maqsadlari va kontekstual sharoitlarini o‘rganish asosida ikki tilli ta’limning turli turlari (akkulturatsiya, izolyatsiya va ochiq) aniqlanadi va nazariy jihatdan asoslanadi.

5. Ikki tilli ta’limning didaktik va uslubiy asoslari ishlab chiqilgan, jumladan:

Ona va chet tillari nisbatini aks ettiruvchi ikki tilli ta’lim modellari;

Ikki tilli ta’limning umumiy didaktik va maxsus metod va uslublari majmui;

Til, fan va madaniyatlararo kompetentsiyalarning sintezi sifatida taqdim etilgan ta'lim natijalari;

Dunyo maktablari va universitetlarida ikki tilli ta’lim mazmuniga didaktik va uslubiy yondashuvlar.

Nazariy ahamiyati tadqiqot.

Ikki tilli ta’limning nazariy-uslubiy va didaktik-uslubiy asoslarini ilmiy yondashuvlar: madaniyatshunoslik, madaniyat va til, madaniyat va ta’lim o‘rtasidagi rang-barang aloqalarni ochib berish nuqtai nazaridan tizimli o‘rganish orqali qiyosiy pedagogikaning rivojlanishiga hissa qo‘shildi. umumiy va ikki tilli ta'limda; kontekstual, bu bizga ikki tilli ta'limning jahon tajribasini ushbu pedagogik yo'nalish rivojlanayotgan kontekstual sharoitlar va atrof-muhit omillari yig'indisiga muvofiq tahlil qilish imkonini beradi; shuningdek, kompetensiyaga asoslangan, unga muvofiq ta'lim natijalari monitoringi ikki tilli ta'lim maqsadlari bilan belgilanadigan kompetensiyalarning sintezi sifatida amalga oshiriladi.

Ikki tilli ta'limning falsafiy va madaniy asoslari va tamoyillari ishlab chiqilib, uni ko'p madaniyatli makonda o'qitish va tarbiyalash jarayoni sifatida tavsiflanadi, bu o'quvchilarni madaniy plyuralizm asosida mahalliy va jahon madaniyatining namunalari va qadriyatlari bilan tanishtirishga yordam beradi. madaniy tushunchalarning xilma-xilligi, bu madaniyatlar muloqoti haqidagi nazariy g'oyalarni ta'lim jarayonini loyihalashning uslubiy printsipi sifatida sezilarli darajada kengaytiradi.

Ikki tillilik ko'p qirrali fanlararo hodisa sifatidagi nazariy qoidalar uning turli xil til vaziyatlarida ikki tilli shaxsni shakllantirish bilan bog'liq ta'lim vazifalarini hal qilishni o'z ichiga olgan pedagogik jihatini ajratib ko'rsatish orqali boyitiladi.

Ochiq ta'lim tizimlari nazariyasi va pedagogik alternativalar kontseptsiyasi mahalliy va xorijiy pedagogikada ikki tilli ta'limni shakllantirishning etakchi konseptual g'oyalarini - ochiqlik va muqobillikni ochib berish orqali boyitiladi, bu esa uning rivojlanish tendentsiyalari va dinamikasini tushunishga imkon beradi. oliy va o'rta ta'limning globallashuvi va xalqarolashuvi bilan bir qatorda.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati uning natijalaridan foydalanish imkoniyati bilan bog'liq:

Muassasalar uchun ikki tilli ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda kasb-hunar ta'limi, shuningdek, har xil turdagi maktablar;

Ikki tilli didaktik komponentli xalqaro ilmiy va ta’lim loyihalarini ishlab chiqishda;

Ikki tilli ta'limning samarali jahon tajribasidan foydalanish va uni Rossiyaning milliy o'ziga xosligini hisobga olgan holda moslashtirish orqali ikki tilli kurslarni mazmunini boyitish, o'tkazish metodikasini takomillashtirish;

Uzluksiz ikki tilli ta'lim tizimini loyihalash.

Natijalarni aprobatsiya qilish. Tadqiqot materiallari xalqaro, butun Rossiya va shahar konferentsiyalari va seminarlarida muhokama qilindi.

Qiyosiy pedagogika bo‘yicha xalqaro konferensiya (Novgorod, 1996), “Ikki tilli ta’lim nazariyasi va amaliyoti” (Novgorod, 1997), “Ko‘p madaniyatli ta’lim va ikki tilli ta’lim” xalqaro ta’lim akademiyasining kongresslari (Botzen (Italiya), 2002). va "Oliy va o'rta maktablarni insonparvarlashtirish va baynalmilallashtirish kontekstida ta'limni modernizatsiya qilish" (Veliy Novgorod, 2004), "Ta'limni xalqarolashtirish kontekstida Velikiy Novgorod maktablarining innovatsion rivojlanishi" xalqaro konferentsiyasi (Velikiy Novgorod, 2003), mintaqalararo ilmiy-amaliy konferensiya "Kasbiy pedagogik ta'limni strategik boshqarish mintaqaviy ta'lim tizimini rivojlantirish omili sifatida" (Veliy Novgorod, 2004), "Gerzen o'qishlari - 2001" mintaqaviy konferentsiya (RGPU, Sankt-Peterburg) va boshqalar.

Ikki tilli ta’lim muammolariga bag‘ishlangan xalqaro seminarlar (Bielefeld (Germaniya), 1995; Soest (Germaniya), 1998), “Oliy ta’limning kasbiy ta’lim dasturlarida ikki tilli-didaktik komponent” xalqaro seminari (Dortmund, 2004), malaka oshirish bo‘yicha xalqaro seminarlar universitet xodimlarining “Kadrlarni rivojlantirish tizimida ichki treningni tashkil etish” (Hildesheim (Germaniya), 2004 yil), “Kadrlarni boshqarish ta'lim muassasalari» (Билефельд, 2004), «Управление персоналом в высшей школе» (Берлин, 2003г.), "Индивидуальная и групповая супервизия педагогической деятельности" (Дортмунд, 2003г.), международный семинар-мастерская «Проблемы развития профессионального образования" (Билефельд, 2002 ) va boshq.

Rossiyaning janubiy okrugidagi universitetlar rahbarlari uchun mintaqaviy seminar "Oliy ta'limni strategik boshqarish: universitetni rivojlantirish strategiyasini tanlash" (Nalchik, 2004) va boshqalar.

Quyidagilar himoyaga taqdim etiladi:

1. Ikki tilli ta’limning nazariy asoslari ochiqlik va muqobillik kontseptual g‘oyalariga asoslangan ikki tillilik fanlararo ko‘p qirrali hodisasining tizimli pedagogik xarakteristikasi sifatida, unga muvofiq ikki tilli ta’lim quyidagicha ta’riflanadi:

2. Turli mamlakatlar ta’lim amaliyotida keng tarqalgan va ular asosida aniqlangan ikki tilli ta’limning yetakchi turlarini (akkulturatsiya, izolyatsiya, ochiq) nazariy asoslash. tizim tahlili madaniy, kontekstual, kompetensiyaga asoslangan yondashuvlar kombinatsiyasi nuqtai nazaridan ikki tilli ta'limning jahon tajribasi.

3. Jahon madaniy-ma’rifiy makonidagi integratsiya jarayonlari natijasi bo‘lgan uzluksiz ikki tilli ta’lim tizimining ilmiy asoslanishi, uni taqdim etadi:

Ikki tilli ta'limning mantiqiy o'zaro bog'langan, nisbatan mustaqil bosqichlari to'plami (<дошкольного, подготовительного, переходного, предметно-бшингвалъного, профессионально-билингвалъ-ного, постдипломного), обеспечивающих постепенное, качественное усложнение целевого, содержательного и операционального компонентов образовательного процесса, переход от более простых к более сложным моделям билингвального обучения, отражающим соотношение родного и иностранного языков на билингвальных занятиях;

Institutsional darajada ikki tilli ta'limning turli bo'g'inlarining tashkiliy va mazmunli birligini ta'minlaydigan har xil turdagi ikki tilli o'quv majmualari;

Turli o'quv fanlari bo'yicha va fanlararo asosda umumiy, kasbiy va oliy o'quv yurtidan keyingi ta'limning ikki tilli ta'lim dasturlari, ularning amalga oshirilishi intensiv madaniyatlararo sharoitlarda maxsus til vositalaridan foydalanish orqali maktab va universitet bitiruvchilarining mehnat bozorida muvaffaqiyati va raqobatbardoshligini ta'minlaydi. professional o'zaro ta'sir va biznes aloqasi.

4. Ikki tilli ta'limning didaktik va uslubiy asoslari, jumladan: a) ikki tilli ta'lim mazmunini nazariy asoslash, ikki tilli ta'limning aniq maqsadlarini hisobga olgan holda tuzilgan, predmetli, lingvistik va ko'p madaniyatli komponentlardan iborat bo'lib, uchta mazmunning birligini nazarda tutuvchi- ikki tilli kurslarning tegishli yo'nalishlari (o'z mamlakati haqiqatlari, o'rganilayotgan til mamlakati haqiqatlari, umuminsoniy xususiyatga ega bo'lgan haqiqatlar). b) maktab va oliy o'quv yurtlarida ikki tilli ta'lim mazmuniga didaktik va uslubiy yondashuvlar: voqea-lahzali, asosiy mavzu mazmunini muhim vaziyat atrofida jamlash; qiyosiy, dunyoning turli mamlakatlari hayotidagi voqea, hodisa va faktlarni qiyosiy tahlil qilish; integratsiyalashgan, yuqorida aytib o'tilgan ikkala yondashuvning xususiyatlarini birlashtirgan va individual vaziyatlarni qiyosiy analitik tarzda o'rganishni o'z ichiga olgan; d) ona va chet tillari o'rtasidagi munosabatni aks ettiruvchi ikki tilli ta'lim modellari: ona va chet tillarida bir xil mazmun birligini taqdim etishni nazarda tutuvchi takrorlash; qo'shimcha, qo'shimcha ma'lumotlarni chet tilida taqdim etish; mavzu mazmunini ochishda ona va chet tillaridan teng foydalanishni nazarda tutuvchi paritet; repressiv, bunda chet tili o'rganishda ustun rol o'ynaydi; e) ikki tilli o'qitish usullari majmuasi: umumiy didaktik (an'anaviy, rivojlantiruvchi, ochiq); ikki tilli ta'limning maxsus usullari (immersion, tilni qo'llab-quvvatlash va boshqalar); chet tilini o'qitish metodikasi; maxsus fanlarni o'qitish metodikasi; f) kompetentsiyalarning sintezi sifatida taqdim etilgan ta'lim natijalari: faktlar, tushunchalar, hodisalar, shuningdek, ma'lum bir fan sohasining aloqalari va qonuniyatlari haqidagi bilimlarga asoslangan fanga xos; chet tilining turli jihatlari bo'yicha olingan bilim va ko'nikmalar yig'indisini, shuningdek, talabalarning tayyor va tayyor bo'lmagan nutqda ulardan etarli darajada foydalanish qobiliyatini aks ettiruvchi lingvistik; madaniyatlararo, shu jumladan talabalarning ko'p madaniyatli va ko'p millatli makonda ijtimoiy o'zaro ta'sirni amalga oshirish qobiliyati.

IV bob bo'yicha xulosalar

1. Yevropada ikki tilli ta’lim konsepsiyasini amalga oshirish tajribasini tabiiy chet tili muhiti mavjud bo‘lmagan taqdirda ta’lim jarayonini amalga oshiradigan Germaniyadagi ikki tilli maktablar misolida o‘rganish mumkin. Germaniyada ikki tilli ta'lim holatini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, talabalar o'rtasida ikki tillilik g'oyalari tobora ommalashib borishi tendentsiyasi kuzatildi, bu nafaqat deyarli barcha federal shtatlarda tegishli maktablar, sinflar va kurslar sonining umumiy ko'payishida aks etdi. turli tipdagi ta’lim muassasalarida, jumladan, maktablar va universitetlarda ikki tilli ta’limni amalga oshirish doirasini kengaytirishda ham.

Nemis maktablarida ikki tilli kurslarni tanlashda talabalar va ularning ota-onalari uchun asosiy motivatsiyalar quyidagilardir: o‘quvchilarning Yevropa malakasini egallashi, muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish, keyingi o‘qish va kasbiy martaba uchun yaxshi imkoniyatlarga ega bo‘lish, mintaqaviy bilim va hamkor davlat haqida tushunchaga ega bo‘lish, moslashuvchanlik va harakatchanlikka erishish. .

Ikki tilli rejimda o‘qitiladigan fanlar bo‘yicha o‘quv dasturlari tahlili ularning barchasi ona tilida o‘qitiladigan o‘quv fanlari mazmuni bo‘yicha davlat standartlari talablariga javob berishini ko‘rsatdi. Shu bilan birga, mazmun tanlashda o‘lkashunoslik materialini o‘rganishga, o‘rganilayotgan til mamlakatining davlat va siyosiy tuzilishi, iqtisodiyoti, madaniyati, tabiati, atrof-muhit muhofazasi haqida chuqur ma’lumot olishga alohida e’tibor beriladi. Shu bilan birga, talabalar madaniy an'analarni qiyosiy tahlil qilish, o'z mamlakati voqeligi haqida Evropadagi qo'shnilar nuqtai nazaridan mulohaza yuritish, noto'g'ri qarashlarga tanqidiy munosabatda bo'lish, stereotiplarni engib o'tish, "o'rganish" ning turli shakllari bilan tanishtiriladi. “chegarasiz”, odamlarning birgalikda yashashi va o'zaro munosabati uchun "Yevropa parametri" ning ahamiyatini tushunish uchun.

2. O'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlarini o'rganish ustuvor yo'nalishlar sifatida quyidagilarni ajratib ko'rsatishga imkon berdi: ikki tilli ta'limning ochiq turi, bu chet tilidan maxsus bilimlar dunyosini tushunish va muloqot qilish vositasi sifatida foydalanishni o'z ichiga oladi. madaniyatlar; mazmun tanlashda qiyosiy didaktik va uslubiy yondashuv; o'quvchilarning til malakasining yuqori darajasini ko'rsatadigan ikki tilli ta'limning o'rnini bosuvchi modeli; o'qituvchi va o'quvchining sheriklik asosida o'zaro munosabatlarining yuqori darajasini ta'minlaydigan rivojlantiruvchi (dialogik) usullar, o'quvchilarning bilim faolligini faollashtirish, yuklangan o'quv vazifalari bo'yicha birgalikdagi ish jarayonida "birdamlik harakatlari" orqali ularning mustaqilligini rivojlantirish.

3. Olingan ma'lumotlarning tahlili bizga nemis maktablarida ikki tilli ta'lim juda samarali ekanligi haqida xulosa qilish imkonini berdi, chunki uni amalga oshirish jarayonida yuqori darajadagi til, fan va madaniyatlararo kompetentsiyalarga erishiladi, bu ikki tilli maktablar va sinflar bitiruvchilarini ta'minlaydi. ularning keyingi hayoti va kasbiy rivojlanishi uchun yuqori imkoniyatlar.

4. Ikki tilli ta'limning pedagogik salohiyatini ochish va uni oliy ta'limning o'quv amaliyotiga joriy etish bilan bog'liq salbiy ta'sirlarni bartaraf etish uchun ikki tilli ta'lim dasturlari samaradorligini ta'minlash uchun bir qator tashkiliy-pedagogik sharoitlar yaratilishi kerak: ta'limni tashkil etish. va bunday dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan ilmiy bo'limlar; ikki tilli ta'lim strategiyasining xorijiy hamkorlari bilan qiymat-semantik muvofiqlashtirish; kategorial-kontseptual apparatni shakllantirish imkonini beruvchi ikki tilli lug‘atlar va ma’lumotnomalarni ishlab chiqish; o'quv va uslubiy yordam, shu jumladan haqiqiy o'quv materiallari va qo'llanmalar; dasturlarni amalga oshirishga xorijiy mutaxassislarni jalb qilish va hokazo.

5. Ikki tilli ta’lim oliy ta’limning globallashuvi, integratsiyasi va baynalmilallashuvi jarayonlarini amalga oshirishning muhim texnologik vositasi bo‘lib, universitetlarning madaniyatlararo o‘zaro hamkorligidagi to‘siqlarni bartaraf etishga, ularning bitiruvchilarining mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshirishga, har tomonlama professional va o'qituvchilar va talabalarning madaniyatlararo muloqotning faol ishtirokchilari sifatida shaxsiy rivojlanishi. Oliy taʼlimda xalqaro loyiha va grantlar faoliyati alohida ahamiyatga ega boʻlib, uning muhim tarkibiy qismi fan, lingvistik va madaniyatlararo kompetensiyalarni oʻzida mujassam etgan holda turli yoʻnalishlar boʻyicha mutaxassislar tayyorlash uchun ikki tilli taʼlim dasturlarini ishlab chiqish hisoblanadi. Uzluksiz ikki tilli ta’limning universitet va oliy o‘quv yurtidan keyingi bosqichlari uchun mo‘ljallangan bunday dasturlar ham mazmunli, ham fanlararo xususiyatga ega bo‘lib, milliy va xalqaro standartlarga javob beradi hamda yagona jahon va Yevropa ta’lim makonini shakllantirishga xizmat qiladi.

Xulosa

Ushbu tadqiqot natijasi mahalliy va xorijiy pedagogikada ikki tilli ta'limning kontseptual asoslari bo'lib, ular tomonidan taqdim etilgan:

Ikki tillilikni fanlararo hodisa sifatida nazariy asoslash, uning pedagogik xususiyatlari ikki tilli ta'lim, ikki tilli ta'lim va ko'p madaniyatli ta'lim kategoriyalari;

Ikki tilli ta'limning mohiyatini ochib berishga, uning etakchi turlarining xususiyatlarini (akkulturatsiya, izolyatsiya, ochiq) aniqlashga, shuningdek, ushbu hodisaning rivojlanishidagi umumiy va maxsus xususiyatlarni aniqlashga imkon beradigan nazariy va uslubiy yondashuvlar to'plami. dunyoning turli mamlakatlaridagi ta'lim tizimlari;

ikki tilli ta’limni rivojlantirishning yetakchi g‘oyalari (oshkoralik va muqobillik), bu uning rivojlanish tendentsiyasi va dinamikasini globallashuv, oliy va o‘rta ta’limning baynalmilallashuviga mos ravishda anglash imkonini beradi;

Ta'limdagi integrativ jarayonlarni aks ettirish shakli bo'lgan uzluksiz ikki tilli ta'limning didaktik va uslubiy asoslari;

O'rta va oliy ta'limning yangi sifatini aks ettiruvchi ikki tilli ta'lim dasturlari va loyihalarini amalga oshirish natijalarini nazariy tushunish.

Konseptual asoslarni ishlab chiqish va ularni dunyoning turli mamlakatlarida amalga oshirish amaliyotini har tomonlama tahlil qilish quyidagi umumiy xulosalar chiqarish imkonini berdi.

1. Tadqiqot ko‘rsatganidek, turli ilmiy fanlarning fanlararo sintezi asosida amalga oshirilgan ikki tillilik mohiyatiga turlicha yondashuvlar tahlili ikki tillilikni ko‘p qirrali hodisa sifatida talqin qilish imkonini beradi, u bir vaqtning o‘zida hamjihatlikda yashash, o‘zaro ta’sir va ta’sirni o‘z ichiga oladi. ikki tilning tabiiy yoki sun'iy ikki tilli kontinuumdagi o'zaro ta'siri, bunda shaxslar va ijtimoiy guruhlar ushbu tillarda bir xil yoki turli darajada gaplashadi.

Tabiiy til muhiti mavjud bo'lmagan holda dunyodagi ta'lim muassasalarida ikki tillilikning eng keng tarqalgan shakli - bu ona tilining dominant tizimiga ega bo'lgan guruhli sun'iy muvofiqlashtirilgan ikki tillilik bo'lib, u asta-sekin qo'shma ikki tillilikka aylanadi, bu ona va xorijiy tillarni teng darajada bilishni nazarda tutadi. tillar.

Ikki tillilikning pedagogik jihati ikki tilli ta'lim nazariyasi va amaliyotini rivojlantirishdan iborat bo'lib, ona va chet tillari orqali jahon va mahalliy madaniyat qadriyatlarini tushunishga qaratilgan ta'lim vazifalarining butun majmuasini hal qilishni o'z ichiga oladi.

2. Ikki tilli ta’limning ochiqlik va muqobillik haqidagi konseptual g‘oyalar asosidagi fanlararo ko‘p qirrali hodisasining tizimli pedagogik xarakteristikasi sifatida nazariy tahlili ushbu hodisani quyidagicha aniqlash imkonini beradi:

Talabalarni ko'p madaniyatli tarbiyalash, ularni ona va chet tillari orqali mahalliy va jahon madaniyati qadriyatlari bilan tanishtirish uchun katta pedagogik imkoniyatlarga ega bo'lgan global madaniyatlararo makondagi ochiq ta'lim turi;

Chet tili maxsus bilimlar olamini tushunish, turli mamlakatlar va xalqlarning madaniy, tarixiy va ijtimoiy tajribasini o'zlashtirish vositasiga aylanadigan maxsus fanlarning mavzu mazmunini o'zlashtirishning muqobil usuli.

3. Ikki tilli ta’limning kontseptual asoslarini ochib berishga nazariy va uslubiy yondashuvlar majmuasi yordam beradi: tizimli, bu ikki tilli ta’limni milliy ta’lim tizimlari tajribasini umumiy darajada to‘playdigan va birlashtiruvchi tizimli yaxlitlik sifatida ko‘rib chiqadi; kontekstual sharoitlarning xususiyatlarini aks ettiruvchi turli til muhitlarida ikki tilli ta'limning rivojlanishini tahlil qilish imkonini beruvchi kontekstual; malakaga asoslangan, unga muvofiq ta'lim sifati monitoringi amalga oshiriladi; madaniyatlar dialogini shaxsning fikrlash tarzi va turmush tarzini belgilaydigan ta'lim falsafasi deb hisoblaydigan madaniyatshunoslik.

Ikki tilli ta'limning falsafiy va madaniy asoslari (muloqot va madaniy plyuralizmni e'tirof etish), shuningdek, uning asosidagi madaniy tamoyillar (madaniyatlar muloqoti, empatik tushunish va bag'rikenglik, madaniy muvofiqlik, o'z taqdirini o'zi belgilashning madaniy in'ikosi va jamiyatda shaxsiy faoliyat. ko'p madaniyatli makon) bizga ikki tilli ta'limni milliy ta'lim tizimlaridan tashqariga chiqadigan va dunyoning turli mamlakatlarida madaniyat va ta'limni rivojlantirish uchun umuminsoniy ahamiyatga ega bo'lgan muhim pedagogik va madaniy hodisa sifatida qarashga imkon beradi.

4. Ikki tilli ta’limning jahon tajribasini tahlil qilish uzluksiz ikki tilli ta’lim tizimini nazariy jihatdan ishlab chiqish va amaliyotga tadbiq etish imkoniyatlarini ko‘rsatadi, bunda ikki tilli ta’limning maqsadli, mazmuni va operativ komponentlarini bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich, sifatli murakkablashtirish nazarda tutiladi. ta'lim jarayoni, ikki tilli ta'limning sodda modellaridan murakkabroq modellarga o'tish. Uzluksiz ikki tilli ta'limning asosiy xususiyatlari quyidagilardir: ochiqlik va moslashuvchanlik; kompetensiyalar majmuasiga (birinchi navbatda lingvistik, predmet va madaniyatlararo) erishishni ta’minlovchi izchillik, bosqichlar, mazmun, shakl va usullarning uzluksizligi; vertikal va gorizontal integratsiya kombinatsiyasi; ikki tilli ta’limning barcha darajalarining tashkiliy-moddiy birligi va uzluksizligini ta’minlovchi ta’lim muassasalari majmuasining mavjudligi.

Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, uzluksiz ikki tilli ta'limning rivojlanishi zamonaviy qarama-qarshi ko'p madaniyatli va ko'p tilli dunyoda ochiq, heterojen ichki va tashqi muhitga ega bo'lgan tizim yaratilganda jahon madaniyati va ta'limidagi integrativ tendentsiyalarni aks ettirish shaklidir. Tizim ichidagi integratsiya usullari xilma-xildir: uzluksiz ikki tilli ta'limning ixtiyoriy komponentlarini qo'shimcha birikmasidan tortib, bir-birini to'ldiruvchi ikki tilli komplekslarni yaratishgacha. Ushbu komplekslar ikki tilli ta'lim va ko'p madaniyatli ta'limning murakkab ko'p qirrali muammolarini hal qiladi, o'zaro ta'sir qiluvchi individual komponentlar o'rtasidagi munosabatlarning ma'lum tizimini amalga oshiradi, bu ikki tilli komplekslarning turli xil modifikatsiyalarini ajratishga imkon beradi: yadroviy, ko'p yadroli, ixtisoslashgan, institut ichidagi.

5. Ishda turli mamlakatlarda ikki tilli ta’limni tashkil etishning mazmuniy va protsessual jihatlari ochib berilgan. Ikki tilli ta'lim natijalari maktab va oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining umumiy va kasbiy tayyorgarligi sifatini oshirishga, ularning kasbiy va hayotiy istiqbollarini ongli ravishda tanlashga yordam beradigan fan, til va madaniyatlararo kompetensiyalarning sinteziga erishish hisoblanadi. Ta'lim natijalariga erishish uzluksiz ikki tilli ta'limning didaktik salohiyatini maqsadli ravishda amalga oshirish bilan bog'liq bo'lib, u quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

maktab va oliy o‘quv yurtlarining o‘quv rejalari va ta’lim dasturlariga ikki tilli-didaktik komponentni samarali joriy etish;

Qiyosiy, misol-hodisa va integrativ didaktik va uslubiy yondashuvlarning optimal kombinatsiyasi;

Ta'lim dasturlarida mazmunga mos keladigan yo'nalishlarni ajratish;

Ikki tilli sinflarda ona va chet tillari oʻrtasidagi munosabatni aks ettiruvchi sodda modellardan (takroriy va qoʻshimcha modellar) murakkabroq modellarga (paritet va joy almashish) bosqichma-bosqich oʻtish;

Ikki tilli o'qitishning rivojlantiruvchi va ochiq umumiy didaktik va maxsus usullaridan ustuvor foydalanish.

6. O‘rta va oliy maktablarda ikki tilli ta’lim yetakchi tendentsiyalar – globallashuv, integratsiya va baynalmilallashuv sharoitida rivojlanib bormoqda va uni umuminsoniy madaniyatni uzatishning tegishli vositasi va ayni paytda turli millat vakillari o‘rtasidagi muloqotning pedagogik vositasi sifatida qaralishi mumkin. madaniyatlar, global ma'no kasb etadi. Shu munosabat bilan, ikki tilli ta'lim global ta'limning bir turi bo'lib, u aniq ko'p madaniyatli va ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan, jahon madaniyati qadriyatlariga qaratilgan va global muammolarni tushunishni o'z ichiga olgan ta'lim va ta'lim jarayoni sifatida tushuniladi. insoniyatning.

Ikki tilli ta'lim Boloniya jarayoniga muvofiq oliy ta'limni xalqarolashtirishning ishonchli texnologik va uslubiy asosiga aylanmoqda va o'z maqsadlaridan kelib chiqib, talabalarning akademik harakatchanligini rag'batlantiradi, ularning kasbiy malakasini oshiradi, madaniyatlararo o'zaro munosabatlardagi to'siqlarni bartaraf etishga yordam beradi va, pirovardida, yagona global va Yevropa makonini shakllantirishga yordam beradi.

7. Rossiyada umumiy va kasbiy ta'limning yuqori sifatiga erishishga qaratilgan zamonaviy ta'lim islohoti bugungi kunda jahon ta'lim amaliyotida amalga oshirilayotgan ko'plab muqobil pedagogik g'oyalarni tushunish va o'zlashtirishni talab qiladi. Bunday g‘oyalarni o‘zlashtirish jarayoni, bizningcha, ularni boshqa mamlakatlarning pedagogik arsenalidan to‘g‘ridan-to‘g‘ri o‘zlashtirish yo‘li bilan emas, balki jahon pedagogikasining ko‘plab sohalari, shubhasiz, mavjud bo‘lgan o‘sha bebaho ijodiy salohiyatni rivojlantirish orqali amalga oshirilishi kerak. ta'lim sifatida, shuningdek, butun jamiyat sifatida taraqqiyotning asosiy sharti.

Bunday yo'nalishlar haqli ravishda ikki tilli ta'limni o'z ichiga oladi, Rossiya uchun asosiy qadriyat uning falsafiy va pedagogik asoslarida yotadi: norozilikka bag'rikenglik, mavjud stereotiplarni rad etish, qadriyatlar va g'oyalarni sayyoraviy almashish istagi, madaniyatlar muloqoti, integratsiya. yagona global madaniy va ta'lim makoniga.

8. Rossiyada ikki tilli ta'limni rivojlantirish uchun qulay prognoz, bir qator ijtimoiy-siyosiy, tashkiliy va pedagogik shartlar bajarilgan taqdirda mumkin:

Yevropa va jahon hamjamiyatlari doirasida madaniyatlararo integratsiya jarayonlarini va transmilliy ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy almashinuvga intilishni kuchaytirish;

Chet tilini o‘rganish va maxsus bilimlarni dunyoga tanitishning muqobil usuli sifatida ikki tilli ta’limning tarqalishiga ko‘maklashuvchi til ta’limi siyosatini amalga oshirish;

Davlat va jamiyatning mazmunan va institutsional darajada uzluksiz ikki tilli ta’limning ko‘p bosqichli tizimini yaratishga ko‘maklashish;

Oliy pedagogik ta’lim tizimida ikki tilli ta’lim sohasida fan va til kompetensiyalarini o‘zida mujassamlashtirgan, shuningdek, alohida fanlarni yoki fan-tematik bloklarni ikki tilli rejimda o‘qitish metodikasini bilishga ega bo‘lgan mutaxassislarni tayyorlash;

Ikki tilli darslarni o'tkazish uchun zarur bo'lgan o'quv, didaktik, test va diagnostika materiallarining keng fondini shakllantirish;

Ikki tilli maktab va sinflarda ishlaydigan o‘qituvchilarni ilmiy-metodik ta’minlash va ularning malakasini oshirish tizimini yaratish.

1. Averintsev, S.S. Ilk Vizantiya adabiyoti poetikasi Matn. / S.S. Averintsev. - M.: Nauka, 1977. - 320 b.

2. Averkii, V.N. O'zgaruvchan ta'lim tizimlarini boshqarish Matn. / V.N. Averkin, A.M. Tsirulnikov. Velikiy Novgorod: NRCRO, 1999. - 120 p.

3. Avrorin, V.A. Ikki tillilik va maktab matni. / V.A. Avrorin // Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. M.: Nauka, 1972. - 49-62-betlar.

4. Adam, S. O'quv natijalaridan foydalanish Matn. / S. Adam // Boloniya jarayoni: yo'lning o'rtasi; ilmiy ostida ed. IN VA. Bidenko. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy-tadqiqot markazi; Rossiya yangi universiteti, - 2005. - 110-151-betlar.

5. G'arb pedagogikasi tarixining dolzarb muammolari Matn. : Shanba. ilmiy tr.; tomonidan tahrirlangan S.L. Mendlina. M.: NIIOP, 1981. - 131 b.

6. Aleksashenkova, I.V. Ikki tilli ta'lim dasturi (kur-riculum) talabalar uchun ko'p madaniyatli ta'lim vositasi sifatida Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 / Irina Valentinovna Aleksashenkova. -Veliy Novgorod, 2000. 148 b.

7. Aleksashina, I.Yu. Pedagogik g'oya: kelib chiqishi, anglashi, amalga oshirilishi. Pedagogik muammolarni hal qilishning amaliy metodikasi Matn. / I.Yu. Aleksashina. Sankt-Peterburg: Maxsus adabiyot, 2000. - 223 p.

8. Aleksashina, I.Yu. Global ta'lim gimnaziyasi: rus maktablarida gimnaziya sayyoraviy ongini rivojlantirish yo'llarini izlash Matn. / I.Yu. Aleksashina, T.E. Zorina // Global ta'lim maktabni insonparvarlashtirish vositasi sifatida. Ryazan, 1994. - 5-8-betlar.

9. Aliev, R., Kazhe N. Ikki tilli ta'lim. Nazariya va amaliyot Matn. / R. Aliyev, N. Kazhe. Riga: "RETORIKA A", 2005. - 384 p.

10. Muqobil ijtimoiy rivojlanish Matn.; javob. ed. V.B. Vlasova M .: IFAN, 1992. - 72 p.

11. Qiyosiy pedagogikada ta’limning muqobil modellari: Pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun o‘quv-uslubiy majmua Matn. : soat 2 da; tomonidan tahrirlangan M.N. Pevzner, S.A. Hisoblash. Novgorod, 1994. - 4.2. -232 s.

12. B.V. Safonova. M.: Euroschool, 1999. - 1-qism. - 10-11-betlar.

13. Baziev, A.T. Til va millat Matn. / DA. Baziev, M.I. Isaev. M.: Nauka, 1973 yil.

14. Barsuk, R.Yu. Ikki tilli sharoitda chet tilini o'qitish asoslari Matn. / R.Yu. Porsuq. M.: Oliy maktab, 1970 yil.

15. Baxtin, M.M. Adabiyot va estetika masalalari Matn. / MM. Baxtin. -M.: Badiiy adabiyot, 1975. 505 b.

16. Baxtin, M.M. Inson so'zlar dunyosida matn. / MM. Baxtin. M .: Rossiya ochiq universiteti, 1995. - 140 b.

17. Baxtin, M.M. Og'zaki ijod estetikasi Matn. / MM. Baxtin. -M., 1986. -354 b.

18. Boshqirdiston va boshqirdlar statistika oynasida Matn. Ufa: RAS, UC, ANRB, "Shon-sharaf belgisi" ordeni, Tarix, til va adabiyot instituti, 1995 yil.

19. Bell, R. Ijtimoiy lingvistika: maqsadlar, usullar, muammolar Matn. / R. Bell. M.: Xalqaro munosabatlar, 1980. - 318 b.

20. Belchikov, Yu.A. Lug'atning madaniy-konnotativ komponenti haqida Matn. / Yu.A. Belchikov // Til: tizim va faoliyat. M., 1988.1. B.30-35.

21. Belyaev, B.V. Chet tillarni o`qitish psixologiyasidan insholar.Matn. / B.V. Belyaev. M.: Ta'lim, 1965 yil.

22. Belyaev, B.V. Milliy maktablarda rus tilini o'qitishning psixologik asoslari.Matn. / B.V. Belyaev // Rus tili milliy maktabda, - 1962.- No 3.- S. 12-18.

23. Berkov, V.P. Ikki tilli leksikografiya matni. / V.P. Berkov. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg davlat universiteti, 1996 yil.

24. Bertagaev, T.A. Ikki tillilik va uning foydalanish tizimidagi turlari Matn. / T.A. Bertagaev // Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. M., 1972.-S. 82-88.

25. Bibliya, miloddan avvalgi. Madaniyat. Madaniyatlar dialogi: ta'riflash tajribasi Matn. / miloddan avvalgi Bibliya // Falsafa savollari. 1989. - 6-son. - 31-43-betlar.

26. Boguslavskiy, M.V. XX asr rus ta'limi matni. / M.V. Boguslavskiy. M.: PER SE, 2002. - 336 p.

27. Kichik maktab haqida katta kitob Matn.; ostida. ed. T.V. Svetenko, I.V. Galkovskaya. Pskov: PGPI, 2003 yil.

28. Bondaletov, V.D. Ijtimoiy tilshunoslik matni. / V.D. Bondaletov. -M.: Ta'lim, 1987. 160 b.

29. Bochkina, N.V. O'quv majmuasi zamonaviy maktabni yangilash shakli sifatida Matn. / N.V. Bochkina // Zamonaviy rivojlanayotgan maktab. Sankt-Peterburg, 1997. - 171 p.

30. Brajnik, E.I. Zamonaviy Evropa ta'limida integratsiya jarayonlarining shakllanishi va rivojlanishi Matn. : diss. . dok. ped. Fanlar: 13.00.01 / E.I. Hawkmoth. Sankt-Peterburg, 2002. - 354 b.

31. Buber, M. Men va siz. Matn. / M. Buber. M.: Oliy maktab, 1993. -173 b.

32. Buketov, V.O. Novgorod pedagogikasining "nou-xau": ikki tilli ta'lim nazariyasi va amaliyoti Matn. / V.O. Guldastalar // Mentor. 1998. -№2.-S. 2-3.

33. Bystrova, E.D. Malakali ona tili matni. / E.D. Bystrova // Xalq ta'limi. 1998. - No 5. - B. 70.

34. Vaynrayx, U. Monolingualizm va ko'p tillilik Matn. / U. Vaynrayx // Til aloqalari. Tilshunoslikda yangilik. jild. 6. - M, 1972. - B. 25-60.

35. Weinreich, U. Til aloqalari. Tadqiqot holati va muammolari Matn. / V. Vaynrayx; [tarjima. ingliz tilidan Yu.A.Jluktenko]. Kiev: Vishcha maktabi, 1979 yil.

36. Valeeva R.A. Rossiyaning til madaniyati: o'tmish, hozirgi, kelajak Matn. / R.A. Valeeva // Ta'lim tizimining ijodkorligi va rivojlanishi (referatlar). Ufa: UGATU, 1997. - 168-171-betlar.

37. Vasilyeva, Z.I. O'quv jarayonida maktab o'quvchilarida e'tiqodni tarbiyalash Matn. : darslik nafaqa / Z.I. Vasilyeva. L.: LGPI, 1981.-81 b.

38. Vvedenskiy, V.N. O'qituvchilik kasbining ijtimoiy institut sifatida rivojlanishi. Diss. . dok. ped. Sci. 13.00.01. Sankt-Peterburg, 2005. - 419 b.

39. Fe’l, M.A. Maktab o'quvchisining estetik madaniyati Matn. : ma'ruzalar kursi / M.A. fe'l. Sankt-Peterburg, 1997. - 110 b.

40. Fe’l, M.A. O'rta maktab o'quvchilarining estetik tarbiyasi Matn. : usul. nafaqa / M.A. fe'l. JL, 1970. - 152 b.

41. Verbitskiy, A.A. Oliy ta'limda faol ta'lim Matn. /

42. A.A. Verbitskiy. -M.: Oliy maktab, 1991. 207 b.

43. Vereshchagin, E.M. Nutq nazariyasi va chet tilini o'qitish metodikasi masalalari Matn. / YEMOQ. Vereshchagig M .: Moskva davlat universiteti, 1969. - 90 p.

44. Vereshchagin, E.M. Ikki tillilik (ikki tillilik)ning psixologik va uslubiy xususiyatlari Matn. / YEMOQ. Vereshchagin. -M.: MDU, 1969. 160 b.

45. Vereshchagin, E.M. Til va madaniyat Matn. / YEMOQ. Vereshchagin,

46. ​​V.G. Kostomarov. M., 1976. - 480 b.

47. Vishnevskaya, G.M. Ikki tillilik va uning jihatlari Matn. : darslik nafaqa / G.M. Vishnevskaya. Ivanovo, 1997. - 97 p.

48. Vladimirova, I.G. Ikki tilli ta'lim: mazmun va til komponentlari o'rtasidagi munosabatlar Matn. / I.G. Vladimirova // Mentor. -1998 yil. - № 2. -BILAN. 14-17.

49. Volfson, B.L. 21-asrning G'arbiy Evropa ta'lim maydoni: bashoratli modellar Matn. / B.L. Vulfson // Pedagogika. -1994.-No2.-S. 103-112.

50. Volfson, B.J.I. G'arb maktablarida gumanitar ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish Matn. / B.L. . Vulfson // Zamonaviy pedagogika. -1991 yil. -№ 1.-S. 124-130.

51. Volfson, B.L. Zamonaviy ilmiy bilimlar tizimida qiyosiy pedagogika Matn. / B.L. Vulfson // Pedagogika. 1998. - No 2. -S. 79-89.

52. Gavranek, B. Tillarni chalkashtirish masalasi bo'yicha Matn. / B. Gavranek // Til aloqalari. 1972. 94-111-betlar.

53. Gavrikov, A.L. Mintaqaviy universitet majmuasi: kontseptsiyadan uni amalga oshirishgacha Matn. / A.L. Gavrikov. Sankt-Peterburg: SZAGS, 2001. -181 p.

54. Gaydenko, P.P. Inson va uning mavjudligi zamonaviy falsafa muammosi sifatida Matn. / P.P. Gaydenko. M., 1978. - B. 216.

55. Galkovskaya, I.V. Integratsiya jarayonlari kontekstida qo'shimcha ta'lim tizimlari Matn. : diss. . shifokorlar ped. Fanlar: 13.00.01 / I.V. Galkovskaya. Velikiy Novgorod, 2005. - 324 p.

56. Galperin, P.Ya. Lingvistik ong va til va tafakkur munosabatlarining ayrim masalalari Matn. / P.Ya. Galperin // Tilshunoslik masalalari. 1977. - No 4. - B. 95-101.

57. Galskova, N.D. Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usullari Matn. : o'qituvchilar uchun qo'llanma. 2-nashr. qayta ishlangan va qo'shimcha / N.D. Galskova. -M.: ARKTI, 2003.-192 b.

58. Gasparov, B.M. Til, xotira, tasvir. Lingvistik borliq tilshunosligi Matn. / B.M. Gasparov // Yangi adabiy sharh. M., 1996. -352 b.

59. Girutskiy, A.A. Belarus-rus badiiy ikki tilliligi: tipologiya va tarix, til jarayonlari Matn. / A.A. Girutskiy; tomonidan tahrirlangan P.P. Mo'ynali kiyimlar. Minsk, 1990. - 175 p.

60. Gorelov, I.N. Psixolingvistika bo'yicha tanlangan asarlar Matn. / I.N. Gorelov.-M., 2003 yil.

61. Gornung, B.V. Tillar va dialektlarning o'zaro ta'sirining turlari va shakllari masalasi bo'yicha / Tilshunoslik institutining ma'ruzalari va aloqalari. / B.V. Gornung.-jild. 2.-M.: AR SSSR, 1952.-S. 3-15.

62. Grigorieva, V.P. Nutq faoliyati turlarini o`zaro bog`langan holda o`rgatish Matn. / V.P. Grigorieva, I.A. Zimnyaya, V.A. Merzlyakova va boshqalar M .: Rus.yaz., 1985, - 116 p.

63. Gumboldt, V. Inson tillarining tuzilishidagi farq va uning insoniyatning ma'naviy rivojlanishiga ta'siri haqida (1830-1835) Matn. / V. Gumboldt // Gumboldt V. Tilshunoslikka oid tanlangan asarlar [nemis tilidan tarjima qilingan]. M.: Taraqqiyot, 1984.-P. 37-298.

64. Gumboldt, fon Vilgelm. Til va madaniyat falsafasi Matn. / V. Gumboldt. M.: Taraqqiyot, 1985. - 45 Os.

65. Gutkin, O.V. Madaniyatlar dialogi va madaniyatdagi dialog tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar muammosi Matn. / O.V. Gutkin // Madaniyatdagi dialog. M., 1989. Nashr. 5. -S. 58-63.

66. Davletov, M.S. Til tanqisligi interferensiyasi - almashtirish: farqlash muammosi (qirg'iz-rus ikki tilliligi materiali asosida) Matn. / XONIM. Davletov // Ikki tillilik va diglossiya (referatlar). - M.: MDU, 1989.-S. 14-16.

67. Davydov, V.V. Rivojlantiruvchi ta'lim muammolari Matn. / V.V. Davydov. M.: Pedagogika, 1986 yil.

68. Madaniyat siyosati bo'yicha Mexiko deklaratsiyasi matni. // Madaniyatlar: dunyo xalqlari o'rtasidagi muloqot. 1984. - No 3. - B. 77-86.

69. Desheriev, Yu.D. Ijtimoiy tilshunoslik matni. : monografiya / Yu.D. Desheriyev. M.: Nauka, 1977. - 382 b.

70. Desheriev, Yu.D. Til siyosati va SSSRda milliy-rus ikki tilliligini rivojlantirish muammosi Matn. / Yu.D. Desheriev // Rus tili milliy maktabda. 1987. - No 9. - B. 3-8.

71. Desheriev, Yu.D. Ikki tillilik va ko‘p tillilikni o‘rganishning asosiy jihatlari Matn. / Yu.D. Desheriev, I.F. Protchenko // Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. M., Nauka, 1972 yil.

72. Dzhurinskiy, A.N. Zamonaviy dunyoda ta'limning rivojlanishi Matn. : 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha / A.N. Dzhurinskiy M.: VLADOS, 2004. - 240 p.

73. Dialog va muloqot falsafiy muammo Matn. // Falsafa savollari. - 1989. - No 7. - B. 3-32.

74. Dmitrieva, I.I. "Kommunikativ kompetentsiya" tushunchasi nuqtai nazaridan chet tillarini o'qitish usullari Matn. / I.I. Dmitrieva // Mentor. 1998 yil - 2-son. - 34-36-betlar.

75. Dneprov, E.D. Rossiyada zamonaviy maktab islohoti matn. / E.D. Dnepr M.: Nauka, 1998. - 464 b.

76. Dneprov, E.D. Rossiyada to'rtinchi maktab islohoti matn. / E.D. Dnepr M .: Interpraks, 1994. - 248 b.

77. Dragunskiy, D. Madaniyat dialog matni sifatida. / D. Dragunskiy // Madaniyatdagi dialog. -- jild. 5. M., 1989. - B. 6-8.

78. Drobnitskiy, O.G. Qiymat matni. / O.G. Drobnitskiy // Falsafiy entsiklopediya. M.: “Sovet ensiklopediyasi”, 1970. - T. 5 - B. 462.

79. Dyachkov, M.V. Ikki tillilik (ko'p tillilik) muammolari Matn. / M.V. Dyachkov. M .: RSFSR Mudofaa vazirligidagi Milliy muammolar instituti, 1992. - 102 p.

80. Jivokortseva, T.N. Pedagogika kollejida ta'lim mazmunini integratsiyalashuvi jamoaviy amaliyotga yo'naltirilgan tadqiqot muammosi sifatida Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 / T.N. Jivokorentseva. Sankt-Peterburg, 2005. - 204 b.

81. Zagvyazinskiy, V.I. Didaktik tadqiqot metodikasi va texnikasi Matn. / IN VA. Zagvyazinskiy. M.: Pedagogika, 1982. - 160 b.

82. Zakiryanov, K.Z. Faol ikki tillilik sharoitida Matn. / K.Z. Zokiryanov // Xalq ta'limi. 1998. - No 5. - B. 74.

83. Zvegintsev, V.A. Fanlar tizimida tilshunoslik va tadqiqot usullari Matn. / V.A. Zvegintsev // Ilmiy-texnik inqilob va dunyo tillarining faoliyati. M.: Nauka, 1977 yil.

84. Zvegintsev, V.A. Nazariy va amaliy tilshunoslik Matn. / V.A. Zvegintsev. -M., Ta'lim, 1968 yil.

85. Zimnyaya, I.A. Chet tilida gapirishni o'rganishning psixologik jihatlari Matn. / I.A. Qish. M.: Ta'lim, 1978. - 159 b.

86. Zimnyaya, I.A. Maktabda chet tilini o'qitishni optimallashtirish psixologiyasi Matn. / I.A. Qish // Chet el til maktabda 1986. - No 4. - B. 3-8.

87. Zimnyaya, I.A. Nutq faoliyatining retseptiv turlarining psixologik mexanizmlari masalasi bo'yicha Matn. / I.A. Zimnyaya, Yu.F. Malinina, S.D. Tolkacheva // Chet el. til yuqorida maktab 1977. - 12-son. - 106-115-betlar.

88. Ivanov, E.V. Pedagogikada erkinlik hodisasi Matn. : monografiya / E.V. Ivanov. Velikiy Novgorod: NovDU nomidagi. Yaroslav Donishmand, 2002. -208 p.

89. Ivanova, I.N. Madaniy qadriyatlarni tushunishning sotsiologik jihati.Matn. / I.N. Ivanova // Madaniyatdagi dialog. 5-son. - M., 1989 - B. 5258.

90. Ilyina, T.A. O'qitishni tashkil etishda strukturaviy-tizimli yondashuv Matn. / T.A. Ilyina. 3-son - M.: Bilim, 1973. - B. 26.

91. Imedadze, N.V. Ikkinchi tilni o'zlashtirish va malakasini eksperimental psixologik tadqiqotlar Matn. / N.V. Imenadze. Tbilisi, 1979. - 229 b.

92. Ionov, N.N. Rossiya va G'arb: madaniyatlarning o'zaro ta'siri Matn. / N.N. Ionov // Falsafa savollari. 1991. - No 6. - B. 17-36.

93. Rus falsafasi tarixi Matn. M., 1991 yil.

94. Ishembitova, Z.B. Ta'limning sotsial-madaniy funktsiyasini optimallashtirish Matn. / Z.B. Ishembitova // Ta'lim tizimining ijodkorligi va rivojlanishi: referat. hisobot Ufa: UTATU, 1997. - S. 30-1.

95. Kogon, M.S. Madaniyat falsafasi Matn. / XONIM. Kogon. Sankt-Peterburg: Petropolis, 1996. - 416 p.

96. Karlinskiy, A.E. Tillarning o'zaro ta'siri nazariyasi asoslari Matn. / A.E. Karlinskiy. Olma-Ata, Gym, 1990. - 180 b.

97. Kertman, J.I.E. Yevropa va Amerika madaniyati tarixi (18701917) Matn. : universitetlar uchun maxsus darslik. "Tarix" / JI.E. Kertman. M.: Oliy maktab, 1987. - 304 b.

98. Klarin, M.V. Global pedagogikadagi innovatsiyalar: tadqiqot, o'yin va muhokamaga asoslangan ta'lim (Xorijiy tajriba tahlili) Matn. / M.V. Klarin. Riga: NPU "Eksperiment", 1995. - 176 p.

99. Kohler, Y. Sifatni ta'minlash, akkreditatsiya qilish va malakalarni Evropa oliy ta'lim hududi matnining nazorat mexanizmlari sifatida tan olish. / J. Kohler // Evropada oliy ta'lim. 2003. -№3.

100. Kolesnikova, I.A. Pedagogik dizayn matni. : darslik Universitetlar uchun qo'llanma / I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 288 b.

101. Kolner, Y.M. Global yo'naltirilgan maktabda ta'lim jarayonini tashkil etish Matn. / Shirin kartoshka. Kolner, A.P. Liferov, E.S. Ustinova. -Ryazan, 1995.-40 b.

102. Kolshanskiy, G.V. Tilning mantiqiy va tuzilishi Matn. / G.V. Kolshanskiy. -M.: Oliy maktab, 1965 yil.

103. Maslahat va bag'rikenglik Matn. // Evropada oliy ta'lim. 1997. - T.XXI. - No 2. - 200 b.

104. Kopnin, P.V. Fikr fikrlash shakli sifatida Matn. / P.V. Kopnin. -Kiyev, 1963 yil.

105. Kornetov, G.B. Gumanistik ta'lim: an'analar va istiqbollar Matn. / G.B. Kornetov. M .: ITP va MIO RAO, 1993. - 135 p.

106. Kostomarov, V. Zamonaviy madaniyatlar muloqotida Matn. / V. Kostomarov // Xalq ta'limi. 1998. - No 5. - B. 21.

107. Koshkurevich, L.G. Sun'iy ikki tillilikni shakllantirish muammosiga faol yondashuv to'g'risida Matn. / L.G. Koshkurevich // Chet elda rus tili. 1981 yil - 1-son. - 70-73-betlar.

108. Kraevskiy, V.V. Pedagogik tadqiqot metodikasi Matn. / V.V. Kraevskiy. Samara: SamSPI nashriyoti, 1994. - 164 b.

109. Krilova, N.B. Ta'lim madaniyatshunosligi Matn. / N.B. Krilova. -M.: Xalq ta'limi, 2000. 272 ​​b.

110. Madaniyat: nazariyalar va muammolar Matn. : darslik talabalar uchun yordam va as-pir. xum. mutaxassis. / T.F. Kuznetsova, V.M. Mejuev, I.O.Shaytanov va boshqalar.M.: Nauka, 1995.-279 b.

111. Madaniyatshunoslik. XX asr: antologiya matni. M.: INION RAI, 1994. - 252 b.

112. Kungurtsev, Yu. Siyosat ta'limi - til Matn. / Yu. Kun-gurtsev // Xalq ta'limi. - 1998. - No 5. - B. 17.

113. Lebedeva, N.M. Etnik guruhlar akkulturasining ijtimoiy psixologiyasi Matn. : muallif referati. diss. . docora psixo. Fanlar / N.M. Lebedeva. M., 1997 yil.

114. Lednev, B.C. Umumiy o'rta ta'lim mazmuni: Muammolar, tuzilmalar Matn. / miloddan avvalgi Lednev. M.: Pedagogika, 1989. - 264 b.

115. Lesoxina, L.N. Bilimli odamlar jamiyati sari Matn. / L.N. Lesoxina // Kattalar ta'limi nazariyasi va amaliyoti. Sankt-Peterburg: IOV RAO, "Tuscarora", 1998. - 273 p.

116. Litvinenko, E.Yu. Zamonaviy ikki tillilik: institutsionalizatsiya muammolari Matn. : muallif referati. diss. . Ph.D. ijtimoiy Fanlar / E.Yu. Litvinenko. - Rostov-Donu, 1997 yil.

117. Lotman, Yu.M. Semiosfera haqida matn. / Yu.M. Lotman // Uch jildlik tanlangan maqolalar. Tallinn: Aleksandra, 1992. - T. 1. - Semiotika va madaniyat tipologiyasi bo'yicha maqolalar. - 11-24-betlar.

118. Luzina, L.N. Tushunish ruhiy tajriba sifatida (inson tushunchasi haqida) Matn. /L.N. Luzina. Pskov, 1997. - 168 b.

119. Lyubimova, N.A. Ona tilidan tashqari fonetik shovqin va muloqot. Fin-rus ikki tillilik materiali bo'yicha eksperimental o'rganish Matn. : muallif referati. diss. . dok. Filol. Fanlar / N.A. Lyubimova. - Sankt-Peterburg, 1991.-33 b.

120. Lyubimova, N.A. Ona tilidan tashqari muloqotning fonetik jihati Matn. / USTIDA. Lyubimova. L.: Leningrad davlat universiteti nashriyoti, 1988. - 196 p.

121. Mayorov, A.P. Bilingvistik makonda til o'zaro ta'sirining ijtimoiy jihatlari Matn. / A.P. Mayorov. Ufa: BSMU nashriyoti, 1997.- 138 p.

122. MakKi, V.F. Ta'lim va ikki tillilik matni. / W.F. MakKi, M. Siguan [trans. fr] dan. M.: Pedagogika, 1990. - 184 b.

123. Malkovskaya, T.N. Maktab o'quvchilarining qadriyat yo'nalishlari va qiziqishlarini o'rganishning nazariy asoslari Matn. / T.N. Malkovskaya // Maktab o'quvchilarining qadriyat yo'nalishlari va qiziqishlari: to'plam. ilmiy tr. M.: APN SSSR, 1983. - 126 b.

124. Maralov, V.G. Zo'ravonlik pedagogikasi: optimistik utopiyadan gumanistik realizmgacha Matn. / V.G. Maralov, V.A. Sitarov // Ustoz. 1992 yil - 10-son.

125. Metlyuk, A.A. Ikki tilli nutqida prozodik tizimlarning o‘zaro ta’siri.Matn. / A.A. Metlyuk. Minsk, 1986. - 110 p.

126. Mechkovskaya, N.B. Ijtimoiy tilshunoslik matni. : talabalar uchun qo'llanma. xum. universitetlar va litsey talabalari [Matn] / N.B. Mechkovskaya. 2-nashr, rev. - M.: Aspect Press, 1996. - 207 b.

127. Mizintsev, V.P. Didaktikada modellar va modellashtirish usullarini qo'llash Matn. : fakultet qoshidagi Politexnika muzeyida o‘qilgan ma’ruzalar materiallari. yangi usullar va o'quv qo'llanmalari / V.P. Mizintsev. M.: Bilim, 1977.-52 b.

128. Mixaylov, M.M. Zamonaviy dunyoda ikki tillilik Matn. : darslik nafaqa / M.M. Mixaylov. Cheboksari: Chuvash universiteti, 1988. - 72 p.

129. Mixaylov, M.M. Ikki tillilik va tillarning o'zaro ta'siri. / MM. Mixaylov / Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. M.: Nauka, 1972. -S. 197-203.

130. Mixaylovskaya, N.G. Badiiy adabiy ikki tillilik muammolari haqida Matn. / N.G. Mixaylovskach // Tilshunoslik masalalari. 1979. -№2.-S. 61-72.

131. Muratova, Z.G. Ikki tillilik tushunchasi va chet tilini o‘qitishning ayrim masalalari.Matn. / Z.G. Muratova // Tilshunoslik va didaktik tadqiqotlar. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1987. - 166-175-betlar.

132. Musin, I.X. Ikki tilli sharoitda nutq xatti-harakatlarining sotsiolingvistik jihatlari Matn. : diss. . Ph.D. Filol. Sci. M., 1990. - 219 b.

133. Myasnikov, V.A. MDH: ta'limda integratsiya jarayonlari Matn. / V.A. Myasnikov. M., 2003 yil.

134. Myasnikov, V.A. MDH: globallashuv sharoitida ta'limda axborot o'zaro ta'siriMatn. / V.A. Myasnikov // Ijtimoiy va gumanitar bilim. 2002. - No 4. - B. 176-190.

135. Uzluksiz pedagogik ta'lim: konseptual dasturiy ta'minot Matn.; ilmiy ed. P.M. Sherayzina Novgorod: NovGU, 1995.-P. 6.

136. Nesterov, D.S. Ochiq ta'lim jarayonida o'quvchilarning pedagogik kompetentsiyasini rivojlantirish Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 / D.S. Nesterov. Velikiy Novgorod, 2003. - 152 p.

137. Nizomov, I.M. Ommaviy aloqada tatar nutq tizimining ishlashi va rivojlanishi Matn. : muallif referati. diss. . Filologiya fanlari doktori Fanlar / I.M. Nizomov. Qozon, 1996 yil.

138. 20-asr oxiridagi taʼlim Matn. / “Davra suhbati” materiallari // Falsafa savollari. 1992. - No 9. - B. 3-22.

139. Velikiy Novgorodning ochiq tizim sifatida ta'limi Matn.; tomonidan tahrirlangan M.N. Pevzner. V.Novgorod: NovSU, 2000. - 82 p.

140. Onushkin, V.G. Kattalar ta'limi: terminologiyaning fanlararo lug'ati Matn. / V.G. Onushkin, E.G. Ogareva. Sankt-Peterburg; Voronej: IOV RAO nashriyoti, 1995.-232 p.

141. Orlova, E.O. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini tayyorlashning madaniy jihatlari Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 / E.O. Orlova. -Veliy Novgorod, 2000. 173 p.

142. Osipov, A.M. Jamiyat va ta'lim: ta'lim sotsiologiyasi bo'yicha ma'ruzalar Matn. / A.M. Osipov. Novgorod: NovGU im. Yaroslav Donishmand, 1998.-204 p.

143. Panarin, A.S. Milliy madaniyat imkoniyatlari haqida Matn. / A.S. Panarin // Yangi dunyo. 1996. - No 6. - B. 177-185.

144. Pevzner, M.N. G'arbiy Evropa pedagogikasida islohot harakati (XIX asr oxiri - XX asr boshlari) Matn. : diss. . shifokorlar ped. Fanlar / M.N. Pevzner. - Novgorod, 1997. - 338 p.

145. Pevzner, M.N., Shirin A.G. Germaniyada ikki tilli ta'lim Matn. / M.N. Pevzner // Mentor. 1998 yil - 2-son. - 18-21-betlar.

146. Pevzner, M.N. Ikki tilli ta'lim: maqsadlar, muammolar, istiqbollar Matn. / M.N. Pevzner, L.I. Plieva, A.G. Shirin // Ta'lim olami. -1997.-No2.-S. 12-13.

147. Pevzner, M.N. Jahon tajribasi kontekstida ikki tilli ta’lim (Germaniya misolida) Matn. : monografiya / M.N. Pevzner, A.G. Kengligi Novgorod: NovGU, 1999. - 96 p.

148. Madaniyatlar ochiqligi va muloqoti pedagogikasi Matn: tahrir. M.N. Pevzner, V.O. Buketova, O.M. Zaychenko. M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2000. - 261 b.

149. Pedagogika. Pedagogika oliy o'quv yurtlari va pedagogika kollejlari talabalari uchun o'quv qo'llanma Matn.; tomonidan tahrirlangan P.I. Pidkasistogo M.: Rossiya pedagogika agentligi, 1995. - 640 p.

150. Pedagogika: Pedagogika ta’lim muassasalari talabalari uchun darslik Matn.; tomonidan tahrirlangan V.A. Slastenina, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanova. M .: Shkola-Press, 1997. - 512 p.

151. Universitetda o'qituvchilar ta'limi: kontekstual-biografik yondashuv Matn. : Monografiya; tomonidan tahrirlangan A.J1. Gavrikova, M.N. Pevzner. Velikiy Novgorod: NovDU nomidagi. Yaroslav dono, 2001. -300 b.

152. Podobed, V.I. Kattalar ta'limi tizimini boshqarish Matn. / IN VA. Podobed. Sankt-Peterburg, 2000 yil.

153. Ikki tillilik psixologiyasi Matn. : Shanba. ilmiy tr. M.Torez nomidagi Moskva davlat pedagogika instituti; javob. ed. I.A. Qish. jild. 260. - M, 1986. - 152 b.

154. Raschetina, S.A. Ijtimoiy pedagogika ta’limning rivojlanayotgan sohasidir.Matn. / S.A. Hisoblash; tomonidan tahrirlangan K.D. Radina. - Pskov: POIPKRO, 1998.- 180 p.

155. Raxkoshkin, A.A. Ta'lim jarayonining zamonaviy G'arbiy Evropa kontseptsiyalarida muqobil g'oyalar Matn: diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 / A.A. Raxkoshkin. Velikiy Novgorod, 2000. - 164 p.

156. Rozenzveyg, V.Yu. Til aloqalari nazariyasining asosiy savollari Matn. / V.Yu. Rosenzweig // Tilshunoslikdagi yangilik. Til aloqalari. VI-son. M, 1972. - B. 5-25.

157. Rus sotsiologik ensiklopediyasi Matn. -M, 1995 yil.

158. Rossiya va G'arb: madaniyatlarning o'zaro ta'siri Matn. : “Davra suhbati” materiallari // Falsafa savollari. 1992. - 6-son. - B. 3-49.

159. Ryabova, M.V. Qarzga olingan lug'atning milliy va madaniy o'ziga xosligi (rus tilining iqtisodiy lug'ati asosida) Matn. : av-toref. diss. . Ph.D. Filol. Fanlar / M.V. Ryabova. M, 1996 yil.

160. Safonova, V.V. Madaniyatlar va tsivilizatsiyalar muloqoti kontekstida xalqaro muloqot tillarini o'rganish Matn. / V.V. Safonova. Voronej: Origins, 1996.-237 p.

161. Safonova, V.V. Til pedagogikasida madaniyatshunoslik va sotsiologiya Matn. / V.V. Safonova. Voronej: Origins, 1992. - S. 430.

162. Safonova, V.V. Chet tillarni o‘qitishga ijtimoiy-madaniy yondashuv.Matn. / V.V. Safonova. -M.: Yuqori. maktab, Amscort International, 1991. -305 p.

163. Saxarova, N.S. Universitet talabalarining chet tili kompetensiyasini rivojlantirish Matn. : muallif referati. diss. . shifokorlar ped. Fanlar / N.S. Saxarov. - Orenburg, 2004 yil.

164. Selemenev, S.V. Darsda madaniyatlar dialogi Matn. / S.V. Selemenev, A.A. Tkachenko // Xalq ta'limi. - 1998. -№5. - 42-bet.

165. Siguan, M, McKee W.F. Ta'lim va ikki tillilik matni. / M. Sigu-an, U.F. Makkey [trans. frantsuz tilidan]. M.: Pedagogika, 1990. - 184 b.

166. Slobodchikov, V. Yangi ta'lim - yangi jamiyatga yo'l Matn. / V. Slobodchikov // Xalq ta'limi. - 1998. - No 5. - B. 3.

167. Sorokin, Yu.A. Madaniyat va uning etnopsixolingvistik qiymati Matn. / Yu.A. Sorokin, I.Yu. Morkovskina // Etnopsixolingvistika. M., 1988.-S. 5-18.

168. Sorochkina, N.E. Zamonaviy rus maktabida ikki tilli ta'limning integral modeli Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar / N.E. Sorochkina. Velikiy Novgorod, 2000. - 228 p.

169. Stepanov, Yu.M. Umumiy tilshunoslik asoslari Matn. / Yu.M. Stepanov. M., 1975.-356 b.

170. Sisoev, P.V. Lingvistik multikultural ta'lim konsepsiyasi (AQSh madaniyatshunosligi asosida) Matn. : muallif referati. diss. . shifokorlar ped. Fanlar / P.V. Sisoev. M., 2004 yil.

171. Tatur, Yu.G. Mutaxassislarni tayyorlash uchun sifat modeli tuzilmasi bo'yicha kompetentsiya Matn. / Yu.G. Tatur // Bugungi kunda oliy ta'lim. 2004. - № 3.

172. Tomaxin, G.D. Madaniyat va tildagi haqiqatlar. Tilshunoslik va mintaqashunoslik Matn. / G.D. Tomaxin // Maktabda chet tili. 1981. No 1. - B. 64-69.

173. Tugarinov, V.P. Tanlangan falsafiy asarlar Matn. / V.P. Tugarinov. L .: Leningrad davlat universiteti nashriyoti, 1988. - 343 p.

174. Uzilevskiy, G.M. Zamonaviy lingvistik protsessorlarda tabiiy va sun'iy tillarning o'zaro ta'siri Matn. : muallif referati. diss. . Filologiya fanlari doktori Fanlar / G.M. Uzilevskiy. M., 1996 yil.

175. Filin, F.P. Zamonaviy ijtimoiy taraqqiyot va ikki tillilik muammolari Matn. / F.P. Filin // Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. M., 1972.-S. 13-26.

176. XXI asr ta’lim falsafasi Matn. M.: Logos, 1992. -208 b.

177. Falsafiy lug‘at matni; tomonidan tahrirlangan I.T. Frolova. M.: Politizdat, 1991.-560 b.

178. Falsafiy entsiklopedik lug'at matni. M., Sovet Entsiklopediyasi, 1983 yil.

179. Frolov, Yu.V., Maxotin D.A. Mutaxassislar tayyorlash sifatini baholash uchun asos sifatida kompetentsiya modeli Matn. / Yu.V. Frolov, D.A. Maxotkin // Bugungi kunda oliy ta'lim. № 8. - 2004 yil.

180. Xolmogorov, A.I. Ikki tillilikning konkret sotsiologik tadqiqotlari Matn. / A.I. Xolmogorov // Ikki tillilik va ko'p tillilik muammolari. -M.: Nauka, 1972. B. 160-176.

181. Tsvetkov, V.V. Qishloq maktab o'quvchilarining ijtimoiy kompetentsiyasini shakllantirish Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar: 13.00.01 /V.V. Tsvetkov. Velikiy Novgorod, 2002. - 155 p.

182. Sharodo, Y. Til o‘rganishning madaniy jihatlari Matn. / J. Charodo // YuNESKO kuryeri. M.: Parij, 1983. - 4.36. - No 8. - B. 28-29.

183. Shvaytser, A.D. Sotsialingvistikaga kirish matni. / A.D. Shvaytser, L.B. Nikolskiy. M.: Oliy maktab, 1978. - 323 b.

184. Shepel, E.N. Integratsiyalashgan o‘quv dasturi va til o‘rgatish matni. / E.N. Shepel // Maktabda chet tillari. 1990. - 1-son.

185. Sherayzina, P.M. Oliy ta'limda ikki tillilik: Matn yaratish zarurati. / P.M. Sherayzina // Ustoz. 1998 yil - 2-son. - 13-bet.

186. Shishov, S.E., Kalney V.A. Maktabda ta'lim sifatini monitoring qilish Matn. / S.E. Shishov, V.A. Kalney. M .: Rossiya pedagogika agentligi, 1998. - 354 p.

187. Spengler, O. Yevropaning pasayishi matni. / O. Spengler [trans. u bilan]. Novosibirsk, 1993. - 584 p.

188. Shubin, S.V. Universitetda ikki tilli ta’lim sharoitida chet tilini o‘zlashtirish uchun motivatsiya.Matn. : diss. . Ph.D. ped. Fanlar / S.V. Shubin. Velikiy Novgorod, 2000. - 148 p.

189. Shcherba, JT.B. Ona va chet tillarining munosabati haqida.Matn. / J.T.B. Shcherba // Til tizimi va nutq faoliyati. - JL, 1974. 196 b.

190. Shcherba, JT.B. O'rta maktabda chet tillarini o'rgatish. Metodikaning umumiy savollari Matn. /J1.B. Shcherba. M.: MDU, 1947. - 301 b.

191. Shcherbakova, N.I. O'rta bo'g'in mutaxassisining chet tili kompetensiyasini shakllantirish Matn. : muallif referati. diss. . Ph.D. ped. Fanlar / N.I. Sherbakova. M., 2004 yil.

192. Shchukina, G.I. O'qitish metodikasi ta'lim jarayonining tarkibiy qismi sifatida Matn. / G.I. Shchukina // Zamonaviy umumta'lim maktablarida metodlar muammolari; tomonidan tahrirlangan Yu.K. Babanskiy, I.D. Zvereva, E.I. Mozonson. -M.: Pedagogika, 1980 yil.

193. YUNESKO va tinchlik ta'limi Matn. // Istiqbollar. 1986. -№2.-S. 31-41.

194. Yadov, V.A. Shaxsning ijtimoiy xulq-atvorini dispozitsion tartibga solish to'g'risida Matn. / V.A. Yadov // Ijtimoiy psixologiyaning metodologik muammolari. M.: Nauka, 1975 yil.

195. Til va madaniyat Matn.; tomonidan tahrirlangan F.M. Berezina. M.: IPIOP, 1987.-208 b.

196. Yarmolenko, A.V. Ko'p tillilik masalasi bo'yicha Matn. / A.V. Yarmolenko / Leningrad davlat universitetining ilmiy eslatmalari. 8-son (203). - Sankt-Peterburg, 1955. - B. 101-105.

197. Jaspers, K. Zamonaviy texnologiya. G'arbiy matnda yangi texnokratik iroda. / K. Yaspers [Nemis tilidan tarjima]. M., 1986. - B. 104-190.

198. Abuja, G. Englisch als Arbeitssprache. Fachbezogenes Lernen von Fremdsprachen matni. / G. Abuja, D. (Hg). Heindler/ Graz: (Zentrum fur Schul-versuche und Schulentwicklung Abteilung III), 1993 yil.

199. Adorno, T.V. Belgilar matnini o'rganish. / T.V. Adorno. - Frankfurt, 1973 yil.

200. Adorno, T.V. Halbbildung nazariyasi. In: Soziologische Schriften. Bd.l. Matn. / T.V. Adorno. Frankfort, 1979. - B. 93-161.

201. Allport, G.V. Die Natur des Vorurteils matni. /G.V. Allport. Koln, 1971 yil.

202. Ammer, K. Ansprache auf dem Linguisten Kongress. "Actes du VIII Congres a international de linguistes" matni. / K. Ammer. Oslo, 1958. -915 b.

203. Arbeitskreis Bilinguler Unterricht Shleswig-Golstein matnida. : Materi-alien zum Bilingualen Unterricht Geschichte. 7. Jahrang gimnaziyasi. Hg vom Landesinstitut Schleswig-Golstein mo'yna nazariyasi Praxis der Schule. Kronshagen (IPTS) 1995. 248 S.

204. Baetens-Beardsmore H. Ikki tillilik: asosiy tamoyillar matni. Kliv-don: Tieto LTD, 1982. - 170p.

205. Baetens-Beardsmore H. Evropada ko'p tilli ta'lim: nazariya va amaliyot. In: Koreya ikki tillilik jamiyati matni. ] / H. Baetens-Beardsmore, 1990. P. 107-129.

206. Baetens-Beardsmore H. Aralash populyatsiyalar uchun ko'p tilli maktab: vaziyatni o'rganish. In: H. Baetens-Beardsmore (ed.), Ta'limda ikki tillilik: nazariya va amaliyot Matn. / X. Baetens-Beardsmor. Briissel: Vrije Universitat, 1990. - P.l-51.

207. Beyker, C. Uelsda ikki tilli ta'lim. In: H. Beatens-Beardsmore (d.), Ikki tilli ta'limning Yevropa modellari Matn. / S.Beyker. Klivdon: Ko'p tilli masalalar. 1993. - B. 7-29.

208. Barik, H.C. Yuqori sinflarda ikki tilli maktab o'qitish bo'yicha Kanada tajribasi: o'ninchi sinfgacha Peelni o'rganish. /H.C. Barik, M. Swain, V.A. Gaudino Mimeo: Ontario ta'lim bo'yicha tadqiqotlar instituti; Toronto, 1975 yil.

209. Bauer, K.-O. Vom Unterrichtsbeamten zum padagogischen Profi-Lehrerarbeit auf neuen Wegen. In: Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd.8 Matn. / K.-O. Bauer, A. Kork. Vaynxaym/Miinchen, 1998 yil.

210. Baur, R.S. Bilinguales Lernen und Lehren In fur einen zeitgemaBen Unter-richt Deutsch als Fremdsprache in Russland Text. / R.S. Baur, Ch. Chlosta, C.Wenderott // Zeitschrift mo'ynasi Fremdsprachenforschung. 2000, 11 (1). - S. 103124.

211. Bechert, J. Einfuhrung in die Sprachkontaktforschung Text. / J. Bechert, V. Vidgen. Darmshtadt, 1991 yil.

212. Beier, R, Mohn D. Fachsprachlicher Fremdsprachenunterricht Voraus-setzungen und Entscheidungen Text. / R. Beier, D. Mohn // In: Die Neueren Sprachen 87/1988/1-2, S.19-75.

213. Berderstadt, W. Bilingualer Unterricht in der Praxis. Eine Unterrichtsskiz-ze fur englischsprachigen Erdkundeunterricht im 8. Schuljahr Text. / V. Berderstadt // In: Der fremdsprachliche Unterricht 24/1990/ 104, S.37-38.

214. Berderstadt, W. Blickpunkt Fremdsprachenunterricht und Europa 1992. Bilingualer Sachunterricht in der Zielsprache Englisch Text. / V. Berderstadt. // In: Der fremdsprachliche Unterricht 102 (1990), S.53-55.

215. Biederstadt, W. Englisch in der Realschule Perspektiven fur die 90er Jahre Text. / V. Berderstadt. In: Englisch, 25/1990/1, S.16.

216. Burmiester, P. Englisch im Bili-Vorlauf: Pilotstudie zur Leistungsfahig-keit des verstarkten Vorlaufs in der 5. Jahrgangsstufe deutsch-englisch ikki tilli Zweige in Schleswig-Golstein Text. / P. Burmiester. Kiel: l&f Verlag, 1994 yil.

217. Butzkamm, W. Bilingualer Unterricht Fragen and die Forschung. In: Zer-nike kolleji, Gyote-Institut Amsterdam (Hg). Grenziiberschreitender Sprachun-terricht. Noyabr 1992 yil Nr.l. B.69-78.

218. Butzkamm, W. Die bilinguale Schule. Untersuchungen und Berichte. In: Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 28 (1975) 4, S.229-235.

219. Butzkamm, W. Zur Methodik des Unterrichts an ikki tilli Zweigen Text. / W. Butzkamm // Zeitschrift mo'ynasi Fremdsprachenforschung. 1992. S. 8-30.

220. Cummins, J. Lingvistik o'zaro bog'liqlik va ikki tilli bolalar matnining ta'lim rivojlanishi. / J. Cummins // Ta'lim tadqiqotlari sharhi. 1979. - jild. 49 / 2. - B. 222-251.

221. Cummunis, J. Uels va Kanadada ikki tilli ta'lim dasturlari. In: C. J. Dodson (tahr.). Ikki tilli ta'lim matni. / J. Kummunis, F. Genesee. London: Longman, 1985. - B. 37^19.

222. Kanada Davlat kotibi departamenti: Ta'lim va madaniy va lingvistik plyuralizm Matn. Ottava, 1985 yil.

223. Dikkopp, K.-H. Erziehung auslandischer Kinder als padagogische Heraus-forderung. Das Krefelder modeli matni. / K.-H. Dikopp. Diisseldorf: Padagogi-scher Verlag Schwann, 1982 yil.

224. Dodson, C.J. Ikki tilli ta'lim: baholash, baholash va metodologiya Matn. / C.J. Dodson. Kardiff: Uels universiteti matbuoti, 1985 yil.

225. Doye, P. Lehr- und Lernziele. In: Bausch u/a / (Hrsg.): Handbuch Fremd-sprachenunterricht Matn. / P. Doye. Tubingen, 1989 yil.

226. Ervin, S. Ikkinchi til o'rganish va ikki tillilik matni. / S. Ervin, Ch. Osgud // “Psixolingvistika”, 1964. 266 b.

227. Fantini, A.E. Ikki tilli bolaning tilni o'zlashtirishi: sotsiolingvistik nuqtai nazar Matn. /A.E. Fantini. Klivendon, 1985. - 265 b.

228. Fetcher, I. Toleranz. Shtutgart matni. /1. Fetcher, 1990. S. 8.

229. Firges, J. Regional Prache, regionale Literatur, regionale Stereo-typen; Randregionen va Weltregion. In: H.Melenk (Hrsg.): 11. Fremdsprachendi-daktiker-Kongrefl Matn. / J. Firgs, X. Melenk. - Tubingen 1985 yil.

230. Fischman, J.A. Ikki tilli ta'lim xalqaro sotsiologik nuqtai nazar. Rouli, MA: Nyuberi uyi. 1976 yil.

231. Fischman, J.A. Kim kim bilan va qachon qaysi tilda gaplashadi? In: La Linguistique 2 (1965) Matn. /J.A. Fischman. B. 67-88.

232. Fthenakis, W. Bilingual-bikulturelle Entwicklung des Kindes: Ein Handbuch fiir Psychologen, Padagogen und Linguisten Text. / W. Fthenakis, A. Sonner, R. Thrul, W. Walbiner-Mtinchen: Hueber, 1985.

233. Ikki til orqali o'rganish: Immersion va ikki tilli ta'limni o'rganish Matn. / F. Genesee. Kembrij, MA: Nyuberi uyi, 1987 yil.

234. Genesee, F. Ikkinchi / chet tiliga immersion va xavf ostida ingliz tilida gaplashadigan bolalar. Chet tili yilnomalari 25, 3, 1992. S. 199-213.

235. Genesee, F. Ikkinchi tilni o'rganishda intellektning roli. Til o‘rganish, 26, 1976, 267-280-betlar.

236. Genesee, F., Stanley M. Fransuz immersion dasturlarida inglizcha yozish ko'nikmalarini rivojlantirish. Kanada ta'lim jurnali 3. 1976. S. 1-18.

237. Graf, P. Friihe Zweisprachigkeit und Schule. Empirische Grundlagen zur Erziehung von Minderheitenkindern matni. / P. Graf. Myunxen, 1987 yil.

238. Xipen gimnaziyasi. Unterrichtsreihe fur Jungen und Madchen. Politik-unterricht in der Classe 10 des Gymnasiums Heepen. 1994. 5 ungez. S. Manu-skript.

239. Xipen gimnaziyasi. Unterrichtsreihe zum Thema “Gibt es ein gerechtes Wahlsystem? Mehrheitswahlrecht Contra Verhaltniswahlecht." Heepen Gymnasiums 10-sinfdagi siyosat. 1994. 20 ungez. S.Qoʻlyozma.

240. Hammerli, H. Fluency and Accuracy: Til o'rgatish va o'rganishda muvozanatga. / X. Hammerli. Klivdon: Ko'p tilli masalalar. 1991 yil.

241. Hammerli, H. Fransuz immersion (u ishlaydimi?) va "Ikki tilda malakani rivojlantirish" hisoboti. Kanada zamonaviy til sharhi 45, 1989. -P. 567-578.

242. Hammerli, H. Immersion yondashuv: LITMUS-Sinfdagi muloqot orqali ikkinchi tilni o'zlashtirish testi. Zamonaviy til jurnali 79, 1987.-P. 395^101.

243. Hannerz, U. Periferik madaniyatlar uchun stsenariylar Matn. / U. Xannerz. - Binghamton, 1989 yil.

244. Harley, B. King M. Yosh L2 o'quvchilarining yozma tarkibidagi fe'l leksikasi. Ikkinchi tilni o'zlashtirish bo'yicha tadqiqotlar 11, 1989, 415-439-betlar.

245. Harley, B. Fransuz immersionida ikkinchi tilni rivojlantirish naqshlari. Fransuz tili fanlari 2. 1992. S. 15-179.

246. Haugen, B. Amerikadagi norveg tili matni. / B. Haugen, -Filadelfiya, 1953. jild. 1.-175 b.

247. Heckman, F. Die Bundesrepublik: ein Einwanderungsland? Zur Soziolo-gie der Gastarbeiterbevolkerung als Einwandererminoritat Matn. / F. Xekman. - Shtutgart, 1981 yil.

248. Helbig, B. Textarbeit im bilingualen Sachunterricht: Analysen zum deutsch-franzosischen Bildungsgang der Sekundarstufe I des Gymnasiums. Bo-chum, Seminar mo'yna Sprachlehrforschung, Hausarbeit. Iyun 1993. 226 S.

249. Helfrich, H. Bilinguler Unterricht zu Realschulen und Hauptschulen in Rheinland-Pfalz Kontinuitat und Innovation Text. / X. Helfrich //In: Der fremd-sprachliche Unterricht. Inglizcha 1994/13 (1). - S.22-26.

250. Horkheimer, M. Uber das Vorurteil matni. / M. Horkxaymer. Koln, 1963 yil.

251. Horn, D. Aspekte ikki tilli Erziehung in den USA und Canada. Praksis va nazariya matnida madaniyatlararo Erziehung. / D. Horn; Guruh 11. Baltmanns-weiler: Padag. Verlag Burgbiicherei Shnayder. 1990 yil.

252. Hornstein, N., Lightfoot D. Tilshunoslikda tushuntirish Matn. / N. Hornshteyn, D. Lightfoot. London: Longman. - 210 S.

253. Yakobvits, L. Murakkab koordinatali ikki tillilikning o'lchovliligi Matn. / L. Yakobvits // Ilovalar jurnali. Tilshunoslik. 1986. - 133 b.

254. Yankovski, Frans. “Ikki tilli Unterricht. Gefahrdagi NRW modeli» Matn. / F. Jankowski // In: Neue deutsche Schule 46/1994/9, S.37-40.

255. Kastner, H. Zweisprachige Bildungsgange an Schulen in der Bundesrepublik Deutschland Text. / H. Kastner // In: Die Neueren Sprachen 92/1993/1-2, S.23-52.

256. Kaur, S., Mills R. Bolalar tarjimon sifatida. In: Boshlang'ich maktab matnida ikki tillilik. / S. Kaur, R. Mills-London, 1993. P. 113-126.

257. Kelmes, E. Profil und Entwicklung des deutsch-franzosischen Zweiges am Gymnasium Kreuzgasse, Koln Text. / E. Kelmes // In: Die Neueren Sprachen 92/1993/1-2, S. 54-68.

258. Qirol, P. Tolerantlik. Matn. / P. King. London: Allen va Unvin, 1976 yil.

259. Klein, W. Zweitspracherwerb. Eine Einfuhrung matni. / V. Klein. K6-ningshteyn, 1984 yil.

260. Kloss, H. Amerika ikki tilli an'anasi Matn. / X. Kloss. Rouli, MA, 1997 yil.

261. Kronenberg, W. Lieber ikki tilli nach Europa als sprachlos in die Zu-kunft. In: Die Neueren Sprachen 92/1993/1-2. S. 113-150.

262. Kiihn, H. Stand und Weiterentwicklimg der Integration der auslandischen Arbeitnehmer und ihrer Familien in der Bundesrepublik Deutschland. Memorandum des Beauftragen der Bundesregierung Matn. / H. Kiihn,. Bonn, 1979 yil.

263. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fur den bilingualen deutsch-englischen Unterricht. (=Schriften des Kultusministeri-ums H. 3451. Erdkunde) Matn. Frechen (Ritterbach) 1995. - 172 S.

264. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fiir den bilingualen deutsch-englischen Unterricht. (=Schriften des Kultus-ministeriums H. 3452. Politik) Matn. Frechen (Ritterbax), 1994. - 132 S.

265. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fur den bilingualen deutsch-englischen Unterricht. (=Schriften des Kultus-ministeriums H. 3454. Biologie) Matn. Frechen (Ritterbax), 1994 yil.

266. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fur den bilingualen deutsch-franzosischen Unterricht. (=Schriften des Kultus-ministeriums H. 3443. Erdkunde) Text., Frechen (Ritterbach), 1988. - 102 S.

267. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fur den bilingualen deutsch-fransosischen Unterricht. (=Schriften des Kultus-ministeriums H. 3442. Geschichte) Matn. Frechen (Ritterbax), 1988. - 117 S.

268. Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. (Hg). Empfehlungen fiir den bilingualen deutsch-fransosischen Unterricht. (=Schriften des Kultus-ministeriums H. 3441. Politik) Matn., Frechen (Ritterbax), 1988. - 117 S.

269. Lagemann, A. Bilinguale deutsch franzosische Bildungsgange am Bei-spiel des Gymnasiums Osterbek. Informationshefte zum Lernen in der Fremdspra-che 5. Eichstatt Text. - Kiel, 1993 yil.

270. Lambert, W.E. Madaniyat va til o'rganish va ta'lim omillari sifatida. In: J. R. Mallea, J. C. Yang (tahr.). Madaniy xilma-xillik va Kanada ta'limi: muammolar va innovatsiyalar Matn. /W.E. Lambert. Ottava: Universitet nashriyoti. 1984. - B. 233-261.

271. Lambert, W.E. Bolalarning ikki tilli ta'limi: Sent-Lambert tajribasi Matn. /W.E. Lambert, G.R. Taker. Rouli, M.A., 1972 yil.

272. Lapkin, S. Beshinchi sinf o'quvchilarining fransuz tili bo'yicha yozma malakalari. Kanada zamonaviy tili sharhi 39. 1982. 24-33-betlar.

273. Loser, F. Die Europaischen Schulen Schulen fur Europa? In: Bildung und Erziehung 45/1992/3. -S. 325-343.

274. Lukas, R. Erfahrungsbericht zur Einfuhrung des Bilingualen Unterrichts in der Realschule. In: Deutschlanddagi Realschule 102/1994/5. S. 18-22.

275. Lukas, T. LEP talabalari uchun muvaffaqiyatli o'rta dasturlar bo'yicha tadqiqotlardan nimani bilib oldik? Erik Digest matni. / T. Lukas. Nyu-York, 2000 yil.

276. Makki, V.F. Ikki tillilik tavsifi. In: J. A. Fishman (tahr.), Til sotsiologiyasida o'qish. Den Xaag: Mouton. 1977. B. 554-584.

277. Makki, V.F. Ikki tilli ta'lim tipologiyasi. In: Kordasko, F. Qo'shma Shtatlardagi ikki tilli maktab: Ta'lim xodimlari uchun manba kitobi Matn. Nyu-York, 1976. - B. 72-89.

278. MacNamara, J. Ikki tilli lingvistik faoliyati: Psixologik sharh Matn. / J. MakNamara // Ijtimoiy masalalar jurnali, 1967.

279. Masch, N. Bilingualer deutsch-franzosischer Bildungsgang. Ein kleines Glossar als Uberblick. In: Der fremdsprachliche Unterricht. Franzosisch 9/1993/1. -S.44-46.

280. Masch, N. Grundsatze des bilingual deutsch-franzosischen Bildungsgangs an Gymnasien in Deutschland”. In: Der fremdsprachliche Unterricht. Franzosisch 1993/9 (l).-S.4-8.

281. Masch, N. Sachunterricht in der Fremdsprache an Gymnasien mit deutsch-franzosischem Zug. In: Neusprachliche Mitteilungen 34/1981/1. S. 18-28.

282. Meyer, X. Didaktische Modelle. Grundlegung va Kritik matn. / X. Meyer, V. Jank. -Oldenburg, 1990. 450 S.

283. Mtihlmann, H. Bilinguale deutsch-englische Bildungsgange an Gymna-sien Diskussion didaktisch-methodische Probleme Text. / H. Mtihlmann, E. Otten // In: Die Neureren Sprachen 90/1991/1. - S. 2-23.

284. Mtiller, K. Zur Rolle des ona speakers beim Fremdsprachenerwerb Text. / K. Mtiller // In: Die Neueren Sprachen 86: 5, 1987. S. 383-408.

285. Neuner, G. Fachtheorietext in der Berufsausbildung auslandischer Ju-gendlicher Verstehensbarrieren, Verstehenshilfen, Verstehensstrategien Text. / G. Noyner // In: Zielsprache Deutsch 18 (1987). H.3. - S. 36-49.

286. Niklas, H.V. Curriculumentwicklung muammosi. Entwtirfe und Reflexi-onen. Disterweg matni. /H.V. Niklas. Frankfurt-Mayn 1972. - C. 13

287. Noack, B. Erwerb einer Zweitsprache: Je frtiher desto besser? Uber die Chancen sprachlicher Integration von ttirkischen Gastarbeiterkindern Text. / B. Noack // In: Deutsch lernen 12 (1987), H. 3. - S. 3-33.

288. Nott, R. Ikki tillilarni erkin eslab qolish. Og'zaki o'rganish va og'zaki xatti-harakatlar jurnali Matn. / R. Nott, V. Lambert - 1968. S. 2.

289. Otten, E. Bilinguales Lernen in Nordrhein-Westfalen: ein Werkstattbe-richt Konzepte, Probleme und Losungsversuche Text. / E. Otten, E. Ttirmann // In: Die Neuren Sprachen 92/1993/1-2. - S. 69-94.

290. Paulston, C.B. Ikki tilli ta'lim: nazariyalar va muammolar Matn. / C.B. Paulston. Rouli, MA 1980.

291. Peal, E., Ikki tillilik va aql-idrok munosabatlari Matn. : Psixologik monografiyalar / E. Peal, W.E. Lambert. 1962. - B. 1-23.

292. Pelz, M. Lerne die Schprache des Nachbarn: Grenztiberschreitende Spracharbeit zwischen Deutschland und Frankreich Text. / M. Pelz. Frankfurt: Disterveg. - 1989 yil.

293. Popper, K. Maqsad bilimlari matni. / K. Popper. Oksford. - 1972. -562 b.

294. Porsche, D.C. Die Zweisprachigkeit wahrend des primaren Spracherwerbs Text. / D.C. Porsche. Tubingen, 1983 yil.

295. Pries, B. Die Evolution der Syntax von Schtilern aus der deutsch-englisch bilingualen Unterrichtserprobung in Schleswig-Golstein Text. / B.Pries. Mi-meo, Kiel universiteti, 1992 yil.

296. Quix, M.P. Soziolinguistik und/oder Kontaktlinguistik // Mehrsprachig-keit und Gesellschaft. Akten des 17. linguistischen Kolloquiums Text. /M.P. Quix. Bryussel, 1982. - 2-band; Tubingen, Maks Niemeyer Verlag, 1983. - S. 133-142.

297. Robinson, S.B. Bildungsreform als Revision des Curriculum Text. / S.B. Robinson. Neuwied, 1969 yil.

298. Saarland, Ministrium fur Bildung, Kultur und Wissenschaft (Hg). Lehr-reja Erdkunde. Ikki tilli deutsch-franzosischer Unterricht. Gymnasium Klassen-stufe 10. Matn. Saarbricken, 1995. - 102 S.

299. Schafer, B. Sozialpsychologie des Vorurteils Matn. /IN. Schafer, B. Olti. - Shtutgart, 1978 yil.

300. Shmidt-Schonbein, G. Mehr oder anders? Konzepte, Modelle und Prob-leme des Bilingualen Unterrichts Text. / G. Shmidt-Schonbein, H. Goetz, X. Volker // In: Der Fremdsprachlicht 1994 (1). S. 6-11.

301. Schuler, H. Soziale Kompetenz als berufliche Anforderung, in: Seyfried, B. (Hrsg.): “Stolperstein” Sozialkompetenz. Berichte zur beruflichen Bildung Nr. 179; Bundesinstitut für Bildung Text. / X. Shuler, D. Barthelme, Berlin, 1995 yil. -S. 77-116.

302. Schulz, W. Die lehrtheoretische Didaktik. In: Gudions H, Teske R, Uinkel R. Didaktische Theorien Text. / V. Shuls. Braunschweig, 1991. - S. 2947.

303. Skutnabb-Kangas, T. Ikki tillilik yoki yo'q: ozchiliklarning ta'limi Matn. / T. Skutnabb-Kangas. Klivdon: Ko'p tilli masalalar 7. 1983 yil.

304. Skutnabb-Kangass, T. Gastarbeiter oder Immigrant verschiedene Arten, eine Unterschicht zu reproduzieren Text. / T. Skutnabb-Kangas. // In: Deutsch lernen 7 (1982), H. 1, - S. 59-80.

305. Spolskiy, B. Ikki tilli ta'limdagi misollar Matn. / B. Spolskiy, R.L. Kuper. Rowley, MA 1978. - 332 p.

306. Kontaktda Sprachen. Aloqadagi tillar. Hrsg. von Jean Caudmont Text., Tuebingen: Guenter Narr Verlag, 1982. - 383 S.

307. Stolting, W. Zur Zweisprachigkeit auslandischer Kinder - Probleme und Aufgaben. In: Miiller, H. (Hrsp.): Auslanderkinder in deutschen Schulen Text. / V. Stolting. Shtutgart, 1974. - S. 144-157.

308. Teitelbaum, X. Ikki tilli ta'lim: Huquqiy mandat. In: Trueba H.T., Barnett-Mizrahi C. (tahrirlar): Ikki tilli ko'p madaniyatli ta'lim va professional: Nazariyadan amaliyotga Matn. / X. Teitelbaum, R.J. Xiller. Rouli, M.A. 1979. -S. 20-53.

309. Modellversuch “Integratsiya auslandischer Schiller va Gesamtschulen” matni. / X. Tomas; Gesamtschulinformationen Sonderh. 1.u. 2. PZ. Berlin, 1987 yil.

310. Thurmann, E. Bilingualen Lernen. Wege zur Mehrsprachigkeit Matn. / E. Thurmann // In: Neue deutsche Schule 46/1994/9. S. 34-36.

311. Toukomaa, P. Maktabgacha yoshdagi migrant bolalarga ona tilini intensiv ravishda o'rgatish Matn. / P. Toukomaa, T. Skutnabb-Kangas. Tampere universiteti, YuNESKO, Tuktimusia tadqiqot hisobotlari 1977 yil.

312. AQSh Ta'lim bo'limi. Millatda ikki tilli ta’limning holati Matn. Vashington, 1986 yil.

313.U.S. Ta'lim bo'limi: 80-yillarning oxirlarida yangi yo'nalishlar: to'qqizinchi yillik hisobot Matn. Vashington, 1985 yil.

314. Weber, R. Bilinguler Erdkundeunterricht und internationale Erziehung Text. / R. Veber. Ntirnberg: Lehrstuhl fur Didaktik der Geographie, 1993 yil.

315. Weinreich, U. Sprachen Kontaktda. Ergebnisse und Probleme der Zwei-sprachigkeitsforschung Matn. / U. Vaynrayx. Miinchen, 1977 yil.

316. Weisgerber, L. Die Muttersprache im Aufbau unserer Kultur Text. / L. Vaysgerber. Diisseldorf, Padagogischer Verlag Schwann. 2. erweiterte Aufla-ge, 1957.-308 S.

317. Weisgerber, L. Vorteile und Gefahren der Zweisprachigkeit. Wirkendes Word 16. 1966.-S. 73-89.

318. Westphalen, K: Praxisnahe Curriculumentwicklung matni. / K. Westphalen, Donauwurf: Verlag Ludwig Auer, 1973 yil.

319. Wode, H. Einfuhrung in die Psycholinguistik: Theorien, Methoden, Ergebnisse Text. / H.Wode. Ismanung: Hueber Verlag. Nachdruck 1993 Psycholinguistik: Eine Einfuhrung in die Lehr- und Lernbarkeit von Sprachen. 1988 yil.

320. Wode, H. Fremdsprachennunterricht fur Europa: Psycholinguistiche Vor-aussetzungen mo'ynali muqobil Unterrichtsformen. In: V. Brasch, P. V. Kahl (tahr.). Europa die sprachliche Herausforderung matn. / H.Wode. - Berlin: Kornelsen, 1991.-S. 45-73.

321. Wode, H. Immersion: Mehrsprachigkeit durch mehrsprachigen Unterricht. Informationshefte zum Lernen in der Fremdsprache 1 Matn. / H.Wode. Eichtatt/Kiel. 1990 yil.

322. Wode, H. Lernen in der Fremdsprache. Grundziige von Immersion und Bi-lingualem Unterricht Text. / H.Wode. Ismaning (Hueber), 1995.341

323. Wode, X. Nattirliche Zweisprachigkeit: Probleme, Aufgaben, Perspekti-ven. Linguistische Bericht 32, 15-36. Englische Ubersetzung in H.Wode, 1983. Tilni o'zlashtirish bo'yicha maqolalar: O'qishlar kitobi Matn. / H.Wode. Rouli. MA: Nyuberi uyi, 1976 yil.