„Tendințe moderne în dezvoltarea educației, argumente pro și contra. Educația în Rusia - tendințe moderne de dezvoltare Tendințe în dezvoltarea managementului educației moderne

instituţie de învăţământ profesional bugetară de stat

Regiunea Rostov „Șahtinski colegiu de formare a profesorilor»

Articol pe tema:

« Probleme contemporane educație, tendințe în dezvoltarea sa și direcții de reformă.”

Completat de: elev din grupa 4 „B”

specialități 44/02/05

Pedagogie corectivă

în învățământul primar

Vinichenko Tatyana Anatolevna

Minele

2018

Sistemul de învățământ din Rusia și din întreaga lume este influențat de o varietate de factori: geopolitici, socio-economici, demografici, tehnologici și alții. În ciuda acestui fapt, în prezent Federația Rusă s-a dezvoltat un sistem satisfăcător de educație și știință. Totuși, vorbind în mod specific despre știință, situația incertă din acest domeniu este demonstrată nu doar de nivelul scăzut al invențiilor și descoperirilor, ci și de comunitatea științifică în scădere anuală. Prin urmare, direcția principală politici publiceîn domeniul științei există sprijin pentru cei mai talentați oameni de știință autohtoni, inclusiv. tineri și invitând specialiști străini de frunte.

Sarcina centrală a modernizării sistemului de învățământ a fost și rămâne asigurarea unității spațiului educațional, prin formarea unei culturi civice comune și oferirea tuturor șanselor egale de a primi o educație de calitate. Cele mai importante elemente ale modernului sistemul rusesc educație – proceduri de certificare, licențiere și acreditare.

Managementul educației în Federația Rusă se realizează la nivel federal, regional și municipal. La nivel federal, această direcție este implementată de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și serviciu federal pentru supraveghere în domeniul educaţiei şi ştiinţei (Rosobrnadzor). Atribuțiile Ministerului Educației și Științei includ: aprobarea standardelor educaționale de stat, autorizarea, acreditarea și lichidarea institutii de invatamant, dezvoltarea și implementarea programelor de stat și internaționale etc. Principalele puteri ale Rosobrnadzor sunt controlul și supravegherea în domeniul educației și științei. La nivel regional și municipal, managementul se realizează prin organisme puterea statului subiecții Federației Ruse și organismele locale relevante.

La sfârșitul anului 2015, președintele Federației Ruse V.V. Putin, la o ședință a Consiliului de Stat privind îmbunătățirea sistemului de învățământ din Federația Rusă, a identificat domeniile-cheie ale acestuia de dezvoltare și îmbunătățire. Acestea includ: îmbunătățirea calității și eficienței activității didactice, crearea unor condiții confortabile pentru învățarea și educarea școlarilor, introducerea unor noi forme de orientare profesională bazate pe interacțiunea școlilor, universităților și producției.

Sistemul modern de învățământ rus are o serie de tendințe care sunt importante de luat în considerare atât din punct de vedere teoretic, cât și din punct de vedere practic.

1. Disponibilitate. Deja acum o direcție implementată cu succes pentru îmbunătățirea mediului educațional este crearea condițiilor pentru o învățare confortabilă și accesibilă pentru copiii cu dizabilități. dizabilități sănătate, prin utilizarea noilor metode de predare, tehnologii educaționale, tehnologii informaționale și de telecomunicații și învățământ la distanță.

2. Variabilitate. Instituțiile de învățământ îmbunătățite fac posibilă luarea în considerare a intereselor unui anumit student și utilizarea unei abordări centrate pe persoană a formării și educației. Instituțiile de profil oferă solicitanților să obțină noi specialități, cu fundamentalizarea tot mai mare a programelor.

3. Educatie suplimentara. În sistemul de învățământ profesional, programele de servicii suplimentare axate pe educația adulților câștigă popularitate în rândul populației mature. Acestea includ programe și servicii educaționale implementate, de exemplu, în instituții de educație continuă, cursuri de recalificare, centre de orientare profesională etc.

4. Caracter de masă. O tendință discutabilă în învățământul superior este creșterea caracterului său de masă, care în Rusia are loc într-un ritm accelerat. Acest lucru se datorează procesului de tranziție de la economie industrială la „economia cunoașterii”. De asemenea, la aceasta se adaugă și factorul lipsei tinerei generații de oportunități instituționale largi de autorealizare profesională.

5. Continuitate. Astfel, în Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, cea mai importantă sarcină în atingerea accesibilității la educație este crearea unui sistem de educație continuă, formare și recalificare a personalului. Sistemul se bazează pe principiile de adaptare a populației la condițiile în continuă schimbare ale activității profesionale, asigurând posibilitatea de autodezvoltare constantă în concordanță cu aspirațiile individuale, precum și creșterea resurselor educaționale ale societății.

Cu toate acestea, există o serie de probleme care trebuie identificate. În primul rând, orientarea teoretică excesivă a pregătirii. Acest lucru afectează complicația procesului de adaptare a unui absolvent al unei instituții de învățământ superior direct la locul de muncă. În opinia noastră, principala dificultate pentru mulți este incapacitatea de a compara cunoștințele teoretice cu aplicarea lor practică.

În al doilea rând, există un grad ridicat de amortizare a mijloacelor fixe și a echipamentelor necesare implementării unui proces educațional de mare eficiență, atât în ​​școli, cât și în instituțiile de învățământ superior. Evident, învechirea echipamentelor educaționale încetinește procesul de învățare și stăpânire a noilor tehnologii.

În al treilea rând, manifestările de corupție în sistemul de învățământ rus. Acest fenomen blochează posibilitatea de mobilitate verticală prin obținerea unei educații de calitate pentru copiii din familii defavorizate și, de asemenea, nu contribuie la dezvoltarea potențialului intelectual de înaltă calitate în țară.

În al patrulea rând, finanțare insuficientă pentru sfera rusă a educației și științei. Lipsa resurselor financiare duce la o reducere institutii de invatamantși personal de înaltă calificare, ceea ce subminează prestigiul muncii în acest domeniu. În plus, lipsa de bani gheata poate duce la o scădere a nivelului de educație și, în consecință, la o scădere a creșterii economice în ansamblu, ceea ce va afecta negativ dezvoltarea socio-economică a statului.

În sfârșit, în al cincilea rând, absența unei relații strânse adesea directe între instituțiile de învățământ superior și piața muncii, care devine etapa finală în rezumarea calității potențialului intelectual și a utilizării capitalului uman în țară. Cei mai mulți absolvenți după absolvire merg la muncă în afara specialității lor, sau chiar se recalifică, ceea ce subminează eficiența sistemului educațional. Cu toate acestea, chiar și atunci când își caută un loc de muncă „în specialitatea lor”, absolvenții nu sunt pregătiți să aleagă posturi vacante de nivel de intrare prost plătite, dar, în același timp, angajatorul nu dorește să angajeze un absolvent universitar fără experiență de lucru relevantă și abilitățile necesare pentru o poziție responsabilă. Problema se dezvoltă într-un conflict de interese între angajatori și absolvenții de universități.

Rezumând toate cele de mai sus, aș dori să notez că în această etapă dezvoltare, sistemul de învățământ rus susține trăsături și caracteristici necaracteristice anterior, dezvoltând activ și stabilind noi vectori de creștere socio-economică. Cu toate acestea, există cu siguranță probleme și neajunsuri în sistemul actual de învățământ, dar în același timp, prin politici active, statul încearcă să le rezolve. Implementarea cu succes a tuturor scopurilor și obiectivelor din domeniul dezvoltării educaționale necesită o planificare atentă, o strategie bine dezvoltată, atenție la resurse, asigurarea de recalificare și dezvoltarea unor proceduri adecvate.

Situația macroeconomică dificilă actuală din țară și ambițioasă obiective strategice dictează necesitatea unor arii de pregătire calitativ noi, începând de la instituțiile preșcolare și terminând cu centre de pregătire avansată, care să contribuie la ridicarea nivelului educațional al populației, la întărirea potențialului intelectual, la creșterea numărului de specialiști calificați și la îmbunătățirea calității educației. în Federația Rusă, ținând cont de procesele de globalizare. Structura sistemului de învățământ rus și direcțiile moderne de implementare a politicii de stat în acest domeniu întruchipează valorile și obiectivele pe care societatea le stabilește pentru noua generație. În prezent, se constată o scădere a calității educației, un nivel scăzut de pregătire pentru tranziția la o economie a cunoașterii, dezvoltarea inovatoare a sistem economic. În plus, rolul de educatie inaltaîn focalizarea pe continuitatea procesului educațional, pregătirea nu contribuie la pregătirea vizuală a unei persoane pentru viitoarea sa specialitate.

Sistemul de învățământ din societatea modernă ar trebui să devină cel mai important reproductor al capitalului uman al țării. Pentru a implementa acest lucru, în opinia noastră, este necesar să rezolvăm problemele actuale după cum urmează:

1. Consolidarea orientării practice a educației, introducerea mai multor discipline practice în programele educaționale, atragerea mai multor profesori practicanți în procesul educațional, ceea ce va consolida orientarea orientată spre practică a educației.

2. Sprijiniți și dezvoltați pe cât posibil latura tehnologică a sistemului de învățământ. Aceasta înseamnă o concentrare pe rezolvarea problemei echipării și utilizării dezvoltărilor științifice și tehnice interne pentru a forma o economie inovatoare.

3. Dezvoltarea, pe baza Examenului Unificat de Stat, a altor forme de evaluare finală obiectivă a cunoștințelor studenților, prin crearea unei baze de examinare pregătită de universități pentru solicitanți, dezvăluind în orice mod posibil creativitatea și susținând interesul și activitatea școlii. absolvenți.

4. Selectați din buget de stat volume suplimentare de resurse financiare pentru dezvoltarea infrastructurii instituțiilor de învățământ și a salariilor. În special, să stabilească un salariu minim orar pentru personalul didactic din specialitatea și domeniul de formare relevant, care să nu fie mai mic decât media regională.

5. Extinderea infrastructurii institutelor de pregătire avansată și recalificare a personalului pentru a rezolva problemele șomajului structural.

6. Atenuarea proceselor de integrare educațională internațională prin internaționalizarea învățământului superior, creșterea mobilității profesorilor și studenților și oferirea de oportunități pentru un schimb mai larg de experiență.

7. Realizarea unei analize a strategiilor viitoarelor reforme în educație din punctul de vedere al riscurilor pentru securitatea națională a Federației Ruse.

În concluzie, trebuie menționat că sistemul de învățământ este unul dintre indicatorii cheie ai dezvoltării socio-economice a statului. Cu dorința și dorința de a ocupa o poziție de lider pe scena mondială, statul este obligat să se ocupe de alfabetizarea și educația populației, formând astfel potențialul uman extrem de intelectual al țării. În același timp, pentru Rusia, problema formării potențialului intelectual axat pe modernizarea și dezvoltarea inovatoare a economiei nu mai este astăzi o sarcină umanitară, ci o problemă majoră de asigurare a securității naționale.

„Tendințe moderne în dezvoltarea educației, argumente pro și contra”

ÎN lumea modernă Problemele legate de domeniul educației sunt de o importanță deosebită. Schimbările radicale în domeniul economiei, politicii și dreptului ridică problema necesității unei înțelegeri adecvate și esențiale a proceselor care au loc în diverse sfere ale realității sociale. Evaluarea lor cea mai generală este recunoașterea stării de criză a societății în ansamblu și, în special, a sistemului de învățământ ca una dintre cele mai importante instituții sociale.

Vorbind despre tendințele moderne în dezvoltarea educației, despre avantajele și dezavantajele acesteia, nu se poate să nu atingă importanța educației pentru societatea modernă. În articolul său „Probleme actuale în dezvoltarea educației moderne în Rusia”, autorii M. A. Barzaeva și E. A. Abdulazizova și-au exprimat opiniile cu privire la importanța educației pentru țară în ansamblu. Ei au scris: „În lumea modernă, educația joacă un rol foarte important în determinarea statutului social al unui individ, în dezvoltarea și reproducerea structurii sociale a societății, în menținerea statutului social, a ordinii și a stabilității și în exercitarea controlului social. . Mai mult, fiind un factor de reproducere a structurii socio-profesionale a societății, educația este unul dintre canalele principale și eficiente ale mobilității sociale. Calitatea resurselor de muncă și, prin urmare, starea economiei în ansamblu, depinde direct de nivelul de educație.”.

Le susțin pe deplin opinia. Sensul afirmației lor este că înîn lumea modernă, importanța educației ca factor cel mai important în formarea unei noi calități a economiei și a societății crește odată cu influența tot mai mare a capitalului uman.A rRolul educației în stadiul actual al dezvoltării Rusiei este determinat de sarcinile tranziției sale la un stat democratic și legal, la o economie de piață și de necesitatea de a depăși pericolul ca țara să rămână în urmă tendințelor globale de dezvoltare economică și socială. .

Pe baza scopurilor și obiectivelor dezvoltării țării în stadiul actual, educația este, de asemenea, în curs de reformare. Aceste schimbări se reflectă înStandardul educațional de stat federal-2 și concepte, programe, manuale, tehnologii conexe, în noua lege „Cu privire la educația din Federația Rusă” și alte documente de reglementare.

Una dintre trăsăturile distinctive ale sistemului modern de învățământ este trecerea de la managementul de stat la cel de stat-public. Esența managementului statului și public constă în combinarea eforturilor statului și ale societății în rezolvarea problemelor educaționale. În conformitate cu Program federal se preconizează dezvoltarea unor mecanisme pentru îmbunătățirea interacțiunii și coordonării activităților organismelor guvernamentale ale Federației Ruse, organismelor guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, guvernelor locale, asociațiilor sistemului de învățământ și organizațiilor publice pentru dezvoltarea sistemul de învăţământ ca un singur complex. Această sarcină se datorează prezenței problemelor în managementul sistemului educațional din Federația Rusă. Acestea includ:

Fragmentarea activităților comune ale societății,
sistemelor si facilitatilor de invatamant mass media privind crearea și difuzarea de programe educaționale, educaționale, științifice și educaționale, emisiuni și alte materiale;

Imperfecțiunea formelor și insuficiența intensificării participării asociațiilor profesionale și asociațiilor instituțiilor de învățământ, a lucrătorilor din învățământ și cercetare, a părinților (reprezentanți legali) și a organizațiilor publice la implementarea politicii de stat în domeniul educației;

Absența practică a formelor și metodelor de dezvoltare a autoguvernării studenților;

Lipsa dezvoltării cadrului legal pentru relația dintre furnizorii de servicii educaționale, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali).

Sistemul de învățământ din Rusia de la prăbușire Uniunea Sovietică a suferit multe schimbări și este încă în stadiu de reformă. Astăzi devine la modă să criticăm slăbiciunile procesului educațional din școli și universități (doar să uităm la saga senzațională cu Examenul de stat unificat, ale cărui argumente pro și contra sunt încă dezbătute), dar nu trebuie să uităm că totul este învăţat prin comparaţie. Să încercăm să aflăm dacă sistemul modern de învățământ are vreun avantaj.

Să mergem laSă descriem pe scurttendințe moderne în dezvoltarea educației :

1. Umanizarea educaţiei – considerarea personalității elevului ca fiind cea mai înaltă valoare a societății, accent pe formarea unui cetățean cu înalte calități intelectuale, morale și fizice. În ciuda faptului că acest principiu este unul dintre principiile tradiționale, în stadiul actual de dezvoltare a educației, implementarea lui este asigurată de alte condiții, în primul rând, de complexitatea tendințelor tradiționale și noi în funcționarea sistemului educațional.

2 . Personalizare ca un efort al unui alt principiu didactic tradiţional al necesităţii unei abordări individuale.

Implementarea acestui principiu se manifestă, în primul rând, în organizarea unei abordări personal-activitate în educație. Apariția unei astfel de abordări integrate, sistematice a creșterii și educației copiilor se datorează nu numai dezvoltării naturale a științei pedagogice, care, ca orice domeniu activitate umana, caracterizată printr-o dorință constantă de progres, dar și printr-o criză urgentă sistem existent educaţie. O caracteristică a acestei abordări este luarea în considerare a procesului de învățare ca o formă specifică a relațiilor subiect-subiect între profesor și elev. Însuși numele acestei abordări subliniază relația dintre cele două componente principale ale sale: personală și activitate.

Abordarea personală (sau orientată spre personalitate) presupune că elevul cu caracteristicile individuale psihologice, de vârstă, de gen și naționale se află în centrul învățării. În cadrul acestei abordări, formarea ar trebui să fie construită ținând cont de caracteristicile individuale și de „zona de dezvoltare proximă” a elevului. Această considerație se manifestă în conținutul programelor educaționale, formele de organizare a procesului educațional și natura comunicării.

Esența componentei de activitate este că educația contribuie la dezvoltarea individului doar dacă îl încurajează să ia măsuri. Semnificația activității și rezultatul acesteia influențează eficacitatea stăpânirii unei persoane asupra culturii umane universale. Atunci când planificați activități educaționale, este necesar să luați în considerare nu numai Caracteristici generale activitatea (subiectivitatea, subiectivitatea, motivația, scopul, conștientizarea), dar și structura ei (acțiuni, operațiuni) și componentele (subiect, mijloace, metode, produs, rezultat).

3.Democratizarea – crearea premiselor pentru dezvoltarea activității, inițiativei și creativității participanților la procesul de învățământ (elevi și profesori), implicarea largă a publicului în managementul educației.

Dacă pornim de la faptul că educația este cea mai importantă instituție de reproducere socială, și ar trebui să devină un instrument cheie pentru democratizarea societății. ȘI e Dacă ne dorim ca societatea noastră să fie democratică, atunci trebuie să-l învățăm pe copil încă din copilărie, în limitele care îi stau la dispoziție, să-și gestioneze propriile afaceri și să-i insufle abilități de bază în procedurile democratice, o abordare democratică a luării deciziilor, dialogul public și respectul. pentru pozitiile altora. Alegerea drepturilor și libertăților face ca o persoană nu doar un obiect de educație, ci și subiectul său activ, determinând în mod independent alegerea sa dintr-o gamă largă programe educaționale, instituții de învățământ, tipuri de relații.

Pentru starea curenta sistemul de management educațional este cel mai caracteristic procesdescentralizare, acestea. transferul unui număr de funcții și competențe de la organismele guvernamentale superioare la cele inferioare, în care organismele federale dezvoltă direcțiile strategice cele mai generale și regionale și autoritățile locale concentrați eforturile pe rezolvarea problemelor financiare, de personal, materiale și organizaționale specifice.

4.Variabilitatea sau diversificarea (tradusă din latină - diversitate, dezvoltare diversificată) a instituțiilor de învățământ presupune dezvoltarea concomitentă a diferitelor tipuri de instituții de învățământ: gimnazii, licee, colegii, școli cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, atât de stat, cât și non-statale.

Se manifestă prin schimbări structurale în sistemul educațional. Conștientizarea faptului că formarea și educația de înaltă calitate este posibilă numai în condiții de continuitate reală a tuturor legăturilor sistemului educațional duce la apariția unor instituții de învățământ complexe ( grădiniţă– școală, școală – universitate etc.). Tendința spre integrare se remarcă și astăzi în conținutul educației: se întăresc legăturile interdisciplinare, se creează și se implementează cursuri integrative în diferite tipuri de instituții de învățământ etc.

5.Integritate se manifestă prin schimbări structurale în sistemul educaţional. Conștientizarea faptului că educația și creșterea de înaltă calitate este posibilă numai în condiții de continuitate reală a tuturor verigilor sistemului educațional duce la apariția unor instituții de învățământ complexe (grădiniță-școală, școală-universitare etc.) Tendința de integrare este încă se remarcă astăzi în conținutul educației: se înregistrează o creștere a conexiunilor interdisciplinare, se creează și se implementează cursuri integrative în diferite tipuri de instituții de învățământ etc.

6.Psihologizarea procesul educațional modern de integrare. Acest lucru nu reflectă doar un interes social sporit pentru psihologie (care este tipic în perioadele de criză socială și, în consecință, frustrarea și nevroticismul societății), dar sugerează și că astăzi formularea însăși a sarcinilor pedagogice se schimbă.

Pe lângă sarcina de a dezvolta cunoștințe, abilități și abilități (KAS) la elevi, profesorul se confruntă cu sarcina de a dezvolta abilități de gândire care să permită copilului să le primească. Dacă formarea câmpului ZUN este o sarcină pedagogică, atunci formarea proprietăților mentale este o sarcină psihologică și pedagogică. Cu toate acestea, nivelul de pregătire psihologică a profesorilor noștri nu ne permite să rezolvăm cu succes această problemă astăzi.

Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se efectueze cercetări speciale, ale căror rezultate ar ajuta la o mai bună implementare a tendinței actuale de integrare practică a pedagogiei și psihologiei. Prin urmare, instituțiile de învățământ au introdus funcția de psiholog educațional, care ajută la rezolvarea problemelor atribuite.

7. Trecerea de la metodele de predare informative la cele active include elemente de cercetare problematică, științifică, utilizarea pe scară largă a rezervelor muncă independentă elevilor, presupune o respingere a modalităților strict reglementate, controlante, algoritmice de organizare a procesului de învățământ în favoarea celor de dezvoltare care stimulează creativitatea individului.

Potrivit lui Yu.M. Lotman, „... Trebuie să învățăm să trăim într-o lume care este neobișnuită pentru noi, o lume în schimbare rapidă, în comparație cu care dinamicul secolului XX va părea confortabil nemișcat.” Astăzi, după ce a trăit aproape două zecimi ale secolului XXI, este dificil să nu fii de acord cu această afirmație. Situația culturală a timpului nostru prezintă o imagine a unui caleidoscop haotic de forme, fenomene, inovații, fenomene, atât mentale, cât și spirituale, atât reale, cât și virtuale.

Prin urmare, astăzi se exprimă destul de clar nevoia de specialiști cu potențial ridicat și capacitatea de a stabili și rezolva sistematic diverse probleme. Creativitatea, ca cel mai important mecanism de adaptare în sens mai larg, poate fi considerată nu numai ca caracteristici profesionale, dar și cât de necesară este o calitate personală care să permită unei persoane să se adapteze la condițiile sociale în schimbare rapidă și să navigheze în câmpul informațional în continuă expansiune. Formarea unei astfel de calități necesită o abordare sistematică și poate fi implementată cu succes la toate nivelurile de educație, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale individului.

8.Standardizare Conținutul educației este caracteristic practicii educaționale internaționale moderne și este cauzat de necesitatea creării unui nivel unitar de învățământ general, indiferent de tipul instituției de învățământ. Este înțeles ca un sistem de parametri de bază adoptat ca normă de stat a educației, reflectând idealul social și ținând cont de capacitatea individului de a realiza acest ideal.

9.Industrializarea antrenament, adică computerizarea acestuia și tehnologizarea însoțitoare, ceea ce face posibilă crearea și utilizarea de noi modele de predare și testare a eficienței stăpânirii conținutului acestuia (de exemplu, formarea programată). În plus, informatizarea procesului de învățământ extinde foarte mult posibilitățile de învățământ la distanță, în special pentru persoanele care, din motive de sănătate, nu pot frecventa instituțiile de învățământ.

Funcţional Scopul unui computer în predare este diferit pentru elevi și profesori. Pentru un profesor, tehnologia informatică este un instrument al muncii lui, pentru elevi este un mijloc de dezvoltare a acestora. Pe de o parte, computerele facilitează procesul de învățare în sensul creșterii eficienței transferului informatii educationale, controlul asimilării acestuia, corectarea diferitelor tipuri de abateri în învăţare. Pe de altă parte, pasiunea excesivă pentru computere și utilizarea lor ineptă poate deveni o sursă de pierdere a intereselor cognitive, lene de gândire și altele. consecințe nedorite la elevi. În era TIC, potrivit scriitorului M. Wehler, o persoană primește o mulțime de informații variate. Dar se pune problema înțelegerii acestor informații, procesării lor, alfabetizarea studenților a scăzut, copiii repetă prost ceea ce citesc, așa cum spune ministrul Educației și Științei al Federației Ruse Vasilyeva, copiii au devenit limbi etc. (Interviu publicat în AIF)

În „Scrisoarea către Învățătorul fiului său”, Abraham Lincoln a întrebat: „Dacă poți, învață-l să se intereseze de cărți... Și dă-i, de asemenea, timp liber să mediteze la misterele eterne: păsările de pe cer, albinele la soare, iar florile în verde.” dealuri.” Prin urmare, în educația rusăPrioritatea ar trebui să rămână comunicarea live între profesor și elevi, timp în care profesorul își transmite pe a lui experienta de viata, atitudini morale pozitive, nu numai că instruiesc, ci inspiră și cunoașterea independentă a lumii (desigur, dacă vorbim de un Profesor cu T mare).

Sistemul de învățământ modern, fără îndoială, nu poate fi numit perfect. Există încă multe defecte majore și minore la care trebuie rezolvate.Dezavantajele indubitabile ale educației moderne includ faptul că, îndepărtarea de Educația sovietică, nu s-a apropiat foarte mult de educația orientată către sistemul de valori occidental. Sistemul de învățământ modern poate fi numit cu siguranță tranzițional. Instituțiile de învățământ sunt subfinanțate, în special școlile din orașele mici, orașele și zonele rurale. Educația este înlocuită de formare și coaching. Testele Unified State Exam nu sunt bine gândite. Formularele de livrare nu sunt potrivite pentru toți copiii. În educație, posibilitățile pentru o abordare individuală sunt minime. Sistemul de evaluare este foarte imperfect. Adesea, atât elevul, cât și profesorul lucrează pentru și pentru evaluare. Abordarea este medie, pentru că toată lumea trebuie să fie învățată. Profesorul nu poate intervieva pe toată lumea din punct de vedere fizic și le poate dedica suficient timp. Elevii sunt supraîncărcați cu cursuri, primesc o mulțime de lucruri de care nu vor avea nevoie niciodată în viitor. Cantitatea și calitatea cunoștințelor dobândite în școala modernă este foarte pusă sub semnul întrebării de mulți oameni. Educația plătită și examenul de stat unificat în masă fac ca educația școlară să nu fie foarte necesară, de fapt. Și asta nu estedeficiențe în dezvoltarea reformelor educaționale moderne care pot fi enumerate. Dar noi, părinții și profesorii, trebuie să ne amintim un lucru: în orice condiții, este important nu numai să educăm un copil, ci și să creștem o personalitate extrem de morală, cu voință puternică, care să-și orienteze cunoștințele și abilitățile pentru a face din această lume o loc mai bun! Cunoscând deficiențele, trebuie să le acordăm atenție și să încercăm să umplem deficiențele sistemului existent cu participarea personală la viața copilului.

În încheierea lucrării mele, aș dori să atrag atenția asupra următoarelor puncte. În prezent, educația în Rusia trece prin momente grele. Luând în considerare numeroasele probleme ale educației, este necesar să se pornească de la dezvoltarea acestuia în sistemele educaționale specifice și de locul său în lume și societate.Această lucrare a examinat o serie de probleme ale educației moderne. Pe baza celor de mai sus, se sugerează următoarea concluzie: o căutare activă a socialului modern și tehnologii pedagogice dezvoltarea educatiei. Poziția tradițională anterioară - așteptarea instrucțiunilor de sus - este puțin probabil să aducă succes astăzi. Problema este de a studia nevoile subiecților procesului de învățământ și de a crea condiții favorabile pentru satisfacerea acestora. Dar pe de altă parteȘtiința pedagogică a explorat acum multe tendințe în dezvoltarea educației, cu toate acestea, fără a le înțelege și a le accepta la nivel de stat, administrativ și managerial, nu va fi posibil să le dezvolte pe deplin și să le aducă la punctul de implementare în educație larg răspândită. practică. Sistemul se străduiește întotdeauna pentru o stare de echilibru și stabilitate, iar unele modificări vor introduce un dezechilibru clar.

Prin urmare, la finalul muncii mele, vreau să subliniez că pentru dezvoltarea cu succes a educației în generalEste nevoie de sprijin public larg pentru politica educațională în curs, restabilirea responsabilității și a rolului activ al statului în acest domeniu, o modernizare profundă și cuprinzătoare a educației cu alocarea resurselor necesare pentru aceasta și crearea unor mecanisme de utilizarea lor eficientă.

Literatură

1.Barzaeva M.A., Abdulazizova E.A. Probleme actuale ale dezvoltării educației moderne în Rusia // Tânăr om de știință. - 2015. - Nr. 8. - P. 463-465

2. Zagvyazinsky A.E. Situația educațională actuală și sarcinile de modernizare a învățământului rusesc

nia // Învățământul public Nr 5. 2012. p. 11–16.

3. Articolul Kudyukin Pavel - Cinci teze despre educație -
4. Lotman Yu.M. Educația sufletului. Sankt Petersburg: „Arta din Sankt Petersburg”, 2005.

1

Articolul este dedicat influenței principalelor tendințe în dezvoltarea educației în lumea modernă, asupra formării personalității și procesului de globalizare a educației în societate, precum și modernizării învățământului școlar modern. Autorul dezvăluie rolul școlii moderne în organizarea stabilă a procesului educațional și formarea unei dezvoltări personale cuprinzătoare care să răspundă cerințelor societății moderne. Autorul subliniază existența a numeroase abordări de fundamentare a tendințelor de dezvoltare a educației în secolul XXI, precum umanizarea educației, democratizarea educației, dezvoltarea rapidă a învățământului profesional și dorința de educație pe tot parcursul vieții. Autorul identifică și definește științific principalele tendințe în dezvoltarea educației, precum umanizarea, democratizarea, integrarea, standardizarea, informatizarea, informatizarea, globalizarea. Importanța tendințelor de mai sus pentru formarea dezvoltării personale cuprinzătoare și dezvoltarea educației moderne este fundamentată științific. Articolul indică eficacitatea aplicării tendințelor științifice de mai sus în formarea personalității elevilor în procesul educațional.

umanizare

democratizare

integrare

standardizare

informatizare

informatizare

globalizarea

tendinţă

educaţie

1. Marea Enciclopedie Rusă. T. 7. – M.: Publicație științifică „Big Russian Encyclopedia”, 2007. – P. 767.

2. Programul de stat pentru dezvoltarea educației în Republica Tadjikistan pentru perioada 2010–2015: Decretul Guvernului Republicii Tadjikistan din 29 aprilie 2009, nr. 254. http://www.aot.tj/ (data de acces: 13.01.2014).

3. Despre educație: legea Republicii Tadjikistan. – Dushanbe, 2013. http://www.aot.tj/ (data accesului: 13/01/2014).

4. Malkovskaya I.A. Profilul societății informaționale și comunicaționale (revizuire a teoriilor străine) // Cercetare socială. – 2007. – Nr 2. – P. 76–85.

5. Strategia națională de dezvoltare a educației a Republicii Tadjikistan până în 2020. http://www.aot.tj/ (data accesului: 13/01/2014).

6. Strategia națională de dezvoltare a Republicii Tadjikistan până în 2015. Decretul Guvernului Republicii Tadjikistan din 3 aprilie 2007. Nr 166. http: //amcu.gki.tj/ (data accesului: 13.01.2014).

7. Programe pentru dezvoltarea socio-economică a Tadjikistanului până în 2015. Decretul Guvernului Republicii Tadjikistan din 1 martie 2004. Nr 86. http://amcu.gki.tj/ (data accesului: 13/01/2014).

8. Sharifzoda F. Probleme actuale ale pedagogiei moderne. Dușanbe: Irfon, 2009. – P. 460

Recent, întregul public progresist al republicii a fost preocupat de organizarea învățământului școlar și de modernizarea acestuia, întrucât școala - în sensul larg al cuvântului - ar trebui să devină cel mai important factor de umanizare a relațiilor socio-economice, formarea unor noi atitudini de viaţă ale individului. Procesul de învățare la școală ar trebui să ofere tinerei generații oportunitatea de a obține cunoștințe de încredere, necesare și de durată, care reprezintă fundamentul unei personalități competente. O societate în curs de dezvoltare are nevoie de indivizi educați modern, morali, întreprinzători și competenți, capabili să ia în mod independent decizii responsabile într-o situație de alegere, anticipându-le. consecinte posibile care stiu sa aleaga modalitati de cooperare. Ei se disting prin mobilitate, dinamism, constructivitate și au un simț dezvoltat al responsabilității pentru soarta țării.

În prezent, există multe abordări pentru fundamentarea tendințelor de dezvoltare a educației în secolul XXI. Pot fi identificate următoarele tendințe principale în dezvoltarea educației în lumea modernă:

• umanizarea educației ca o întoarcere radicală de la scopul ei tehnocratic (asigurarea producției cu personal, adaptarea acestora la nevoile producției) la scopurile umaniste de formare și dezvoltare a individului, creând condiții pentru autorealizarea acestuia;
• democratizarea educației ca trecere de la un sistem rigid centralizat și uniform de organizare a educației la crearea de condiții și oportunități pentru ca fiecare instituție de învățământ, fiecare profesor, lector, elev și student să-și dezvăluie pe deplin capacitățile și abilitățile;
• dezvoltarea rapidă a educației generale și profesionale a individului în raport cu nivelul de dezvoltare a producției, echipamentele și tehnologia acesteia;
• dorința de educație pe tot parcursul vieții ca trecere de la designul „educație pentru viață”.

Dar aceste abordări nu țin cont de una dintre principalele trăsături ale civilizației moderne, care este determinată de procesele de globalizare. Ca urmare, tendințele de dezvoltare ale educației moderne, în opinia noastră, trebuie luate în considerare la scară globală, adică în contextul dezvoltării procesului educațional mondial. Pe baza acesteia, tendințele de dezvoltare ale educației moderne în secolul XXI pot fi reprezentate sub forma unei imagini.

Să aruncăm o privire rapidă la fiecare dintre aceste tendințe.

Tendințe în dezvoltarea educației moderne

Umanizarea educației. Secolul XXI, un secol de luptă între culturi și resurse umane asociate sistemelor educaționale. Prin urmare, educația trebuie reorientată de la interesele societății și ale producției către interesele și capacitățile individuale ale elevilor.

Umanizarea educației se opune tehnocratizării sale, adică concentrarea sa pe slujirea societății și, mai ales, a producției și a progresului științific și tehnologic.

Umanizarea educaţiei înseamnă crearea condiţiilor optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Prin urmare, antrenamentul ar trebui să fie orientat personal.

Principalele caracteristici ale unui astfel de antrenament sunt:

• prioritatea dezvoltării față de formare;
• relații subiect-subiect;
• cunoștințe, abilități și abilități ca mijloc de dezvoltare personală;
• utilizare metode active Instruire;
• includerea reflecției, a autoanalizei și a autoevaluării în procesul de învățare.

Educația umanistă ar trebui să contribuie la educarea următoarelor componente ale structurii de bază a personalității:

• cultura vieții și autodeterminarea profesională;
• cultura intelectuala;
• cultura morala;
• cultura tehnologica;
• cultura informațională;
• cultura civica;
• cultura ecologica.

Umanizarea școlii moderne contribuie la întărirea și complicarea diferențierii de nivel și profil a educației în concordanță cu înclinațiile, interesele, capacitățile și abilitățile elevilor.

Fundamentalizarea educației. Într-o economie de piață, educația devine principalul capital personal. Pentru a dispune de el în mod profitabil, este necesar ca acesta să fie „convertibil”, adică să-și găsească aplicare pe piața muncii. De aici apare nevoia de fundamentalizare.

Condițiile pentru asigurarea fundamentalizării educației sunt:

1. Reducerea conținutului de bază al educației.
2. Formarea elevilor și studenților în calificări de bază.
3. Consolidarea componentelor educației generale în programele educaționale profesionale.
4. Consolidarea potențialului științific al instituțiilor de învățământ.

Tehnologizarea educației. Formarea și dezvoltarea civilizației tehnologiei informației a condus la implementarea tehnologizării educației. Pregătirea tehnologică este considerată ca un element integral al educației generale și este principala element constitutivînvăţământul profesional.

Democratizarea educației. Democratizarea este una dintre direcțiile de conducere în dezvoltarea educației moderne. Democratizarea educației se bazează pe următoarele principii:

• autoorganizarea activităților educaționale ale elevilor și studenților;
• cooperarea dintre profesori și elevi;
• deschiderea instituțiilor de învățământ;
• diversitatea sistemelor educaționale;
• regionalizarea educaţiei;
• egalitatea de șanse în educație;
• administrația publică și publică.

Democratizarea ar trebui să contribuie la realizarea dreptului fiecărei persoane la educație, indiferent de statutul său social, sex, naționalitate, religie sau rasă.

Integrarea educației. Învățarea integrată devine din ce în ce mai răspândită în școala mondială.

Obiectivul principal al învățării integrate este familiarizarea elevilor cu fenomenele de bază, faptele științelor relevante, formarea deprinderilor, clasificarea și măsurarea fenomenelor studiate și dezvoltarea intuiției științifice.

Pe lângă integrarea internă, se realizează și integrarea externă, care vizează reunirea sistemelor educaționale din diferite țări și formarea unui spațiu educațional unic mondial.

Integrarea în educație ca proces nu este deloc nouă fenomen metodologic. O analiză istorică a cercetării pedagogice a arătat că problemei integrării în predare a fost acordată atenție în toate perioadele de dezvoltare a științei și practicii pedagogice, atât interne, cât și străine. În același timp, integrarea presupune crearea de conținut educațional fundamental nou, suport educațional și metodologic și noi tehnologii de predare.

Integrarea învățării astăzi este implementată în primul rând în prima etapă - în școală primară. Și încep acest proces cu conținutul educației primare, a cărui esență este că integrarea îi permite copilului să perceapă obiectele și fenomenele într-o manieră cuprinzătoare și sistematică într-o manieră holistică.

În esență, integrarea învățării permite deja în școala elementară să se pună bazele unei percepții holistice a naturii și a societății și să se formeze propria atitudine față de legile dezvoltării lor. Prin urmare pentru elev de şcoală junior este important să privim un obiect sau un fenomen al realității din diferite părți: în termeni logici și emoționali, în operă de artăși un articol științific și educațional, din punctul de vedere al unui biolog și artist literar, pictor, muzician etc. .

Standardizarea educației. O condiție importantă pentru atingerea unei anumite calități a educației sunt standardele educaționale. Standardizarea educației s-a realizat întotdeauna în diferite țări prin dezvoltarea de programe și programe și stabilirea unui anumit nivel de educație.

Legea Republicii Tadjikistan „Cu privire la educație” prevede că agentii guvernamentale Autoritățile formulează conținutul minim educațional al programelor de învățământ de bază, volumul maxim al sarcinii de studiu și cerințele pentru nivelul de pregătire al absolvenților.

Informatizarea si informatizarea invatamantului. Formarea civilizației tehnologiei informației a dus la procesul de informatizare și informatizare a educației. În instituțiile de învățământ sunt introduse noi tehnologii informaționale, însuși conceptul de învățare se schimbă, deoarece dobândirea productivă a cunoștințelor este acum imposibilă fără capacitatea de a utiliza informația. Capacitatea de a obține informații este una dintre componentele alfabetizării funcționale ale unei persoane moderne.

Tehnologiile informatice dezvoltă abilitățile intelectuale ale elevilor, promovează o înțelegere mai profundă a materialului și cresc motivația de învățare.

Globalizarea educației. Începutul secolului XXI se caracterizează prin intensificarea proceselor de globalizare în toate sferele vieții comunității mondiale și ale țării noastre. Marea Enciclopedie Rusă prezintă următoarea definiție a globalizării: „Globalizarea este etapa modernă a internaționalizării relatii Internationale, economice, politice și socioculturale, caracterizate printr-o intensitate deosebită. Cele mai evidente manifestări ale globalizării sunt consolidarea unei piețe mondiale unice, dezvoltarea activă a relațiilor de producție interstatale, financiare, comerciale, extinderea fluxurilor de numerar, mărfuri și umane, adaptarea accelerată a structurilor sociale la procesele economice dinamice, universalizarea culturală. , formarea unui spațiu informațional universal bazat pe cele mai noi tehnologii informatice.” .

Dar această definiție, în opinia noastră, nu reflectă pe deplin toate aspectele acestui proces. Acest lucru se datorează faptului că, în stadiul actual de dezvoltare socială, globalizarea este un proces foarte multifațetat, contradictoriu și, în consecință, neînțeles pe deplin. Astăzi există un număr mare de opinii diverse cu privire la principalele probleme ale globalizării, dar practic predomină două abordări ale acestui proces. Unii oameni de știință văd globalizarea ca pe un proces care este un garant al integrității lumii și al dezvoltării acesteia, alții văd globalizarea ca pe un proces de „occidentalizare”, adică răspândirea valorilor și normelor caracteristice culturii euro-americane.

Procesele de globalizare afectează aproape toate aspectele vieții din societatea noastră, inclusiv educația. În aceste condiții, educația din Tadjikistan se confruntă cu noi sarcini, care au fost conturate pentru prima dată în Programul de Stat pentru Dezvoltarea Educației din Republica Tadjikistan pentru 2010-2015. , în Strategia Națională pentru Dezvoltarea Educației a Republicii Tadjikistan până în 2020. și în alte documente fundamentale care definesc dezvoltarea sectorului educațional în Tadjikistan.

Recenzători:

Sharifzoda F., Doctor în Științe Pedagogice, academician al Academiei de Educație din Tadjikistan, profesor, șef al departamentului de știință și inovare al AOT, Khujand;

Negmatov S.E., doctor în științe pedagogice, profesor, șef de departament al Academiei de Educație din Tadjikistan, Khujand.

Lucrarea a fost primită de redactor pe 18 februarie 2014.

Link bibliografic

Saburov Kh.M. INFLUENȚA PRINCIPALELOR TENDINȚE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI MODERN ASUPRA FORMĂRII PERSONALității ELEVILOR // Cercetare fundamentală. – 2014. – Nr. 3-3. – P. 613-616;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33726 (data acces: 01/04/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

În prezent, țara noastră trece prin schimbări majore în diverse sferelor publice. Are loc o reevaluare a valorilor, iar conștiința publică este în curs de modernizare.

Principalele tendințe în dezvoltarea educației sunt strâns legate de fenomene și procese similare.

Obiective de modernizare

Deoarece aproape o treime dintre ruși studiază, își îmbunătățesc în mod sistematic abilitățile sau predau pe cineva, este dificil să supraestimezi importanța reformei educației.

Principalele tendințe în dezvoltarea educației moderne sugerează:

• crearea condițiilor necesare pentru formarea unei personalități dezvoltate armonios;
• lansarea unor mecanisme care contribuie la autodezvoltarea tinerei generații;
• continuitate în educație;
• acordând activităţilor educaţionale semnificaţie socială.

La baza politicii moderne de schimbare a structurii educaționale se află construcția activităților educaționale pe o metodă orientată spre elev.

Principii de bază ale modificării conținutului educației

Să luăm în considerare principalele tendințe în dezvoltarea educației în Rusia. Ele se bazează pe mai multe principii.

Astfel, democratizarea sistemului educațional intern presupune participarea activă a autorităților locale și de stat la conducerea instituțiilor de învățământ. Profesorii au primit dreptul la creativitate și la demonstrarea propriei experiențe de predare.

Datorită alternativității și variabilității educației domestice, este posibilă trecerea de la sistemul educațional clasic la o varietate de metode inovatoare care oferă modalități alternative de obținere a educației.

Există și tendințe în dezvoltarea sistemului de învățământ care contribuie la deschiderea și accesibilitatea acestuia. Datorită deschiderii se observă în prezent emanciparea, eliberarea educației de dogmele interne, unirea sa armonioasă cu cultura, politica și societatea.

Umanizarea educației

Constă în depășirea viciului principal al școlii clasice – impersonalitatea. Tendințele moderne în dezvoltarea educației vizează respectarea individualității copilului, interacționând cu acesta în condiții de încredere, ținând cont de interesele și solicitările sale.

Umanizarea presupune o revizuire serioasă de către pedagogie și societate a atitudinii față de generația tânără, care prezintă anumite abateri în dezvoltarea fizică și psihică.

Principalele tendințe în dezvoltarea educației vizează identificarea timpurie a copiilor supradotați și talentați, construind traiectorii individuale de dezvoltare educațională pentru aceștia. Profesorul servește ca mentor, îi ajută pe elevi să depășească dificultățile emergente, să corecteze calea autodezvoltării și autoperfecționării.

Diferențierea procesului de învățământ

Tendințele moderne în dezvoltarea educației sugerează identificarea a două sarcini fundamentale:

• asigurarea drepturilor copiilor de a alege educația de bază sau de specialitate;
• individualizarea procesului educaţional pe baza conformităţii cu natura şi a unei abordări orientate către persoană.

Dintre acele trăsături care trebuie remarcate în învățământul rusesc, evidențiem continuitatea acestuia.

Astfel de tendințe în dezvoltarea educației contribuie la mișcarea multidimensională a individului în activitățile educaționale.

Căi și direcții de dezvoltare a educației în Federația Rusă

În sistemul de învățământ intern, contradictoriu și procese complexe. Odată cu reforma profundă și dezvoltarea conținutului, există o întârziere semnificativă în sprijinul financiar, economic, material, tehnic și de personal.

Printre cele mai importante domenii se numără:

1. Păstrarea și întărirea armoniei sistemului educațional, ținând cont de interesele regionale, economice, naționale ale popoarelor și regiunilor.
2. Reformarea educației interne.
3. Recalificarea personalului calificat.
4. Sprijin legal și normativ pentru dezvoltarea și funcționarea sistemului educațional.

Soluții

Pentru actualizarea educației naționale este necesară implementarea unui sistem țintă unificat pentru planificarea programelor educaționale, dezvoltarea și funcționarea centrelor metodologice. Planurile regionale sunt create pe baza planului federal de bază.

De asemenea, printre tendințele timpului nostru, este necesar să se remarce restructurarea structurală a conținutului educației de-a lungul unei verticale complete, începând cu instituțiile preșcolare și terminând cu învățământul postuniversitar.

Se acordă o atenție deosebită educatie speciala. Datorită creșterii numărului de copii bolnavi, se lucrează cu copiii care au limitări serioase în sănătatea fizică.

Dezvoltat de Ministerul Educației al Federației Ruse proiect national, conform căreia se realizează învăţământul la distanţă pentru şcolari cu dizabilităţi din cauza sănătăţii fizice. În cadrul acestui proiect, copilului și profesorului li se oferă un loc de muncă computerizat, instruirea se efectuează prin Skype.

facultate

Principalele tendințe în dezvoltarea învățământului superior sunt asociate cu dezvoltarea potențialului științific, întărirea importanței științei universitare și rezolvarea problemelor de pregătire a personalului calificat pentru a desfășura activități inovatoare.

Superior educatie profesionala se desfășoară pe bază de învățământ secundar profesional sau complet (secundar) conform programelor speciale. În Federația Rusă există următoarea structură a învățământului superior:

• standardele educaționale de stat;
• programe;
• organizații de design, științifice, culturale și educaționale;
• centre științifice care asigură existența și perfecționarea învățământului superior;
• universitate, institute, academii.

Conform Legii Federale, sunt stabilite următoarele tipuri de instituții de învățământ superior din Federația Rusă: academie, universitate, institut.

După ce țara noastră a aderat la Declarația de la Bologna, au fost observate reforme semnificative în învățământul superior. Pe lângă schimbarea paradigmei sistemului educațional, managementul calității și eficacității educației a fost intensificat, iar ideea educației pe tot parcursul vieții este implementată în practică.

Să rezumam

Principalele direcții de schimbare în sistemul educațional intern sunt menționate în Legea „Cu privire la educație a Federației Ruse”. Standardele educaționale federale ale noii generații au adus o contribuție semnificativă la modernizarea conținutului educației.

Ele nu numai că caracterizează nivelul de bază al conținutului educației ruse, ci formează și baza pentru evaluarea nivelului de pregătire al tinerei generații.

În tranziția de la centrismul subiectului la domeniile educaționale individuale, o abordare orientată spre persoană a formării și educației tinerei generații este pe deplin implementată.

În viitorul apropiat, de exemplu, în învățământul primar sunt avute în vedere schimbări semnificative în principalele priorități.

Învățare prin dezvoltare, bazată pe proiecte și activitati de cercetareşcolari mai mici.

La instituția de învățământ, în stadiu inițial, a apărut un curs „ Lumea„, care promovează socializarea şcolarilor, vizează formarea atitudine pozitiva către lumea vie, mediu. În prezent este în curs de dezvoltare un program de șase ani pentru școala primară.

În științele naturii există o îndepărtare de abstracții și o tranziție către un focus aplicat.

Secolul XXI trece prin multe schimbări, acest lucru se datorează extinderii câmpului informațional disponibil, progresului, rapidității dezvoltare economică care necesită personal calificat. În acest sens, se observă noi tendințe în dezvoltarea educației:

• umanizare;
• umanitarizare;
• naţionalizare;
• deschidere;
• abordare activă;
• înțelegere și analiză;
• concentrare pe autorealizare și autoeducație;
• cooperare;
• concentrare creativă;
• utilizarea tehnicilor de stimulare și dezvoltare;
• evaluarea rezultatelor educaționale;
• continuitate;
• inseparabilitatea instruirii si educatiei.

O diagramă reprezentând vectorul de direcție pentru dezvoltarea educației moderne este prezentată în Figura 1.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra acestor tendințe.

Principalele tendințe în educația modernă

Definiție

Umanizarea educației este recunoașterea omului ca cea mai înaltă valoare socială. Învățământul nou ține cont de prioritatea educației axate pe individualitatea elevului față de pregătirea care vizează obținerea de cunoștințe la anumite discipline. O astfel de educație este capabilă să dezvăluie pe deplin abilitățile elevului, să-i satisfacă diferitele nevoi educaționale și să insufle un sentiment de stima de sine.

Umanitarizarea educației îi ajută pe indivizi să câștige spiritualitate, amploare de gândire și să-și formeze o imagine holistică a lumii din jurul lor. Pe baza culturii umane universale dobândite, toate aspectele personalității sunt dezvoltate cu succes, ținând cont de nevoile sale subiective și de condițiile obiective asociate cu nivelul potențialului material și personal al educației.

Inseparabilitatea educației de baza națională a statalității determină orientarea națională a educației. Vectorul dezvoltării trebuie îndreptat înainte, dar în același timp să se bazeze pe istorie și tradiții populare. Educația ar trebui să contribuie la păstrarea și îmbogățirea valorilor naționale.

În societatea modernă, sistemul educațional trebuie să fie deschis. Obiectivele educației ar trebui să fie modelate nu numai de ordinele statului, ci și extinse de nevoile elevilor, părinților și profesorilor acestora. Programe educaționale sunt supuse principiului deschiderii. Acestea ar trebui să conțină un nucleu de cunoștințe de bază și să fie ușor de completat, ținând cont de caracteristicile culturale, regionale, etnice și de altă natură.

Noile vremuri necesită un transfer al atenției profesorului de la activitățile educaționale la activități educaționale, cognitive, de muncă, artistice și de altă natură mai productive ale elevului. Cultura este capabilă să-și realizeze funcția de dezvoltare personală numai atunci când încurajează o persoană să o facă activitate productivă. Cu cât sunt mai diverse activitățile care sunt semnificative pentru o persoană, cu atât stăpânește mai eficient cultura. Abordarea pe bază de activitate a educației face posibilă dotarea sarcinilor pedagogice teoretice cu un sens personal al activității umane.

Anterior, educația folosea în principal forme informative de predare. Astăzi, această abordare nu funcționează. Formarea ar trebui să aibă loc folosind elementele de identificare și rezolvare a problemelor, cercetare științifică, munca independentă și interacțiunea studenților. Astăzi trebuie să existe o tranziție de la reproducere la înțelegere, înțelegere și utilizare a cunoștințelor dobândite în viața reală.

În funcție de nevoile realității de astăzi în educație, este important să se creeze condiții și să se ofere elevilor posibilitatea de autoafirmare, autorealizare și autodeterminare. Acest lucru ajută la dezvoltarea auto-organizarii.

A sosit momentul în care pozițiile profesorului și ale elevului trec într-o formă de cooperare. Transformarea formelor de interacțiune este asociată cu o schimbare a rolurilor și funcțiilor tuturor participanților la procesul educațional.

Un profesor modern încearcă să activeze, să stimuleze aspirațiile, să formeze motive care încurajează autodezvoltarea, studiază activitatea elevului și creează condiții pentru o mișcare independentă înainte. În acest caz, trebuie urmată o anumită secvență: de la asistența maximă din partea profesorului în rezolvarea problemelor educaționale din stadiul inițial al educației, până la autoreglementarea completă a învățării și apariția unor relații de parteneriat între elev și profesor. Este foarte important în procesul de tranziție de la mentorat la cooperare să se mențină respectul față de profesor din partea elevului.

Orientarea creativă se manifestă clar în educația modernă. Revenind la procesul creativ, descoperirea laturii creative a educației ajută elevul să experimenteze un sentiment de creștere și dezvoltare personală, satisfacție de a-și atinge obiectivele. Componenta creativă ajută elevul să găsească plăcere în procesul educațional în sine.

Reglementarea strictă a procesului educațional devine un lucru din trecut. Astăzi, profesorul este liber de reguli și reglementări stricte. Acest lucru este mai dificil pentru profesor, dar mai eficient în ceea ce privește obținerea de rezultate. Această abordare face educația să se concentreze individual.

Rezultatul oricărei activități trebuie evaluat. Acest lucru ajută la înțelegerea gradului de eficacitate a educației. Evaluarea rezultatelor activităților educaționale este determinată de anumite cerințe, sau standarde, unificate indiferent de forma și specificul pregătirii.

Despre continuitatea educației se vorbește de mult timp. Dar astăzi aceasta este o tendință deosebit de importantă în dezvoltarea educației. Continuitatea deschide oportunitatea pentru aprofundarea constantă a cunoștințelor, ajută la atingerea integrității și continuității în formare și educație; ajută la transformarea cunoștințelor dobândite de-a lungul vieții unei persoane.

Formarea și educația trebuie să fie indisolubil legate. Din păcate, componenta educațională a părăsit multe instituții de învățământ. Dar numai în simbioza acestor două categorii pedagogice este posibilă formarea unei personalități holistice și armonios dezvoltate.

Progresul tehnologic nu stă pe loc. Acest lucru este important de luat în considerare și de aplicat în procesul educațional. Noile metode trebuie să fie însoțite de introducerea tehnologiilor moderne. Este necesar să învățăm cum să folosim uriașul șir de informații în care trăim. Nu vă pierdeți în ea, ci luați tot ce este util din câmpul de informații și aplicați-l în viața reală.