Metode de creare a unui manual electronic. Ajutor de predare electronic ca formă de muncă independentă pentru studenții la cursuri opționale

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

instituție de învățământ autonomă a statului federal

superior învăţământul profesional

„Universitatea Federală de Nord (Arctic) numită după M.V. Lomonosov"

Colegiul Silvic

M.A. Ryabokoneva

Trusa de instrumente

2012

Recenzători:

Tsiunelis O.V. – Șeful secției educaționale și metodologice a Colegiului Silvic al Universității Federale de Nord cu numele M.V. Lomonosov, profesor de discipline socio-economice

Khaimin E.S. – Lector principal la Catedra de Informatică Aplicată și Informatizare a Educației, Institutul de Matematică și Științe Calculatoare al NArFU denumită după M.V. Lomonosov

Manual metodologic „Recomandări metodologice pentru dezvoltare manuale electronice» conţineprincipiile de bază ale creării și dezvoltării manualelor electronice. Acest manual este destinat profesorilor careinteresat de utilizarea tehnologiei informaţiei în procesul educaţional.

Ryabokoneva M.A. – metodolog al secției educaționale și metodologice a Colegiului Silvic al Universității Federale de Nord cu numele M.V. Lomonosov.

Condiţional cuptor l. – 1,5.

……………………..

…………………………

……………

2. Educațional și teoreticpublicații……………………………………………………

2.1 Scop………………………………………………………

2.2 Cerințe………………………………………………………

2.3 Structura………………………………………………………..

……………………………………

……………………

………………………………….

3.3 UtilizareWeb-tehnologii…………………………….

3.4 SpeciiWeb-tehnologii…………………………………………………….

4. Aplicarea manualelor electronice………………………………………………………

Concluzie…………………………………………………………………

Lista surselor utilizate……………………………………………..

Introducere

În modern institutii de invatamant Se acordă multă atenție suportului computerizat activitate profesională. În procesul educațional sunt utilizate în mod activ programele de formare și testare în diverse discipline ale procesului educațional.

Practica arată că utilizarea manualelor electronice poate crește nu numai interesul pentru o viitoare specialitate, ci și performanța academică în disciplina studiată. Majoritatea elevilor percep informațiile mai bine vizual, mai ales dacă sunt bine prezentate. Aceste programe permit fiecărui elev, indiferent de nivelul de pregătire, să participe activ la procesul educațional, să își individualizeze procesul de învățare și să își exercite autocontrolul. Nu fiți un observator pasiv, ci obțineți în mod activ cunoștințe și evaluați-vă capacitățile. Elevii încep să se bucure de procesul de învățare în sine, indiferent de factorii motivaționali externi. Acest lucru este facilitat și de faptul că, odată cu tehnologia informației în predare, anumite funcții ale profesorului sunt transferate temporar pe computer. Calculatorul poate acționa ca un profesor-tutor pacient care este capabil să arate o eroare și să dea răspunsul corect și să repete sarcina de nenumărate ori, fără a exprima nici iritare, nici frustrare.

Dar timpul trece, iar programele, materialul educațional și forma de prezentare a acestuia devin rapid depășite.

În prezent, în domeniul educației, dezvoltarea programelor de calculator – manuale electronice la diverse discipline – devine cea mai relevantă. De regulă, programele de formare pe calculator sunt create în acele discipline care sunt de bază în formarea profesională.

Dacă luăm o publicație electronică care este stocată pe un disc compact (CD-ROM) și o redăm pe un computer, vom putea vedea text, ilustrații, un film și auzi sunet. Această ediție diferă de ediția tipărită atât prin designul său intern, cât și prin aspect. Desigur, puteți lua orice carte tipărită și o puteți converti într-o ediție electronică. Apoi textul nu va fi pe coli de hârtie, ci în memoria computerului. Dar dacă folosiți și sunet, video, animație, hyperlink-uri, atunci aceasta va fi o publicație cu o structură diferită.

Astfel, diferența dintre publicațiile electronice și cele tipărite este că primele au capacitatea de a crea și reproduce informații într-o varietate de forme care nu pot fi utilizate în cărțile tipărite. Astfel de informații sunt stocate pe discuri magnetice.

Publicațiile electronice sunt distribuite fie prin CD-uri, fie prin Internet. În prezent, există un număr mare de site-uri web pentru publicații electronice. Acestea includ cataloage, cărți de referință, literatură educațională, texte de cărți de ficțiune și alte informații diverse. Curriculum-urile la discipline individuale pentru auto-studiu sunt, de asemenea, distribuite prin Internet.

Acest suport didactic este destinat cadrelor didactice care sunt interesate de utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional.

1 Principii de bază ale creării manualelor electronice

1.1 Conceptul de manual electronic

În literatură puteți vedea diverse definiții ale unui manual electronic. Cele mai comune definiții sunt următoarele:

1. Un manual electronic este o colecție de informații grafice, text, digitale, de vorbire, muzică, video, fotografii și alte informații, precum și documentație tipărită pentru utilizator. Publicația electronică poate fi executată pe orice suport electronic - magnetic (bandă magnetică, disc magnetic, etc.), optic (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ etc.), precum și publicată într-un rețele electronice de calculatoare.

2. Un manual electronic este un material sistematizat pe domeniul științific și practic relevant de cunoaștere, asigurând dobândirea creativă și activă de către studenți a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în acest domeniu. Un manual electronic educațional trebuie să se distingă printr-un nivel ridicat de execuție și design artistic, completitudine a informațiilor, calitatea instrumentelor metodologice, calitatea execuției tehnice, claritatea, logica și consistența prezentării.

3. . Un manual electronic este o publicație educațională care conține o prezentare sistematică a unei discipline academice sau a unei părți a acesteia, corespunzătoare standardului și curriculumului de stat și aprobată oficial ca acest tip de publicație.

4. Un manual electronic este o publicație electronică care înlocuiește sau completează parțial sau complet un manual și este aprobată oficial ca acest tip de publicație.

5. Un manual electronic este un text prezentat în formă electronică și dotat cu un sistem extins de conexiuni care vă permite să treceți instantaneu de la un fragment la altul în conformitate cu o anumită ierarhie a fragmentelor.

1.2 Tipuri de publicații educaționale electronice

Pentru procesul educațional se utilizează un set de publicații educaționale. După cum am menționat mai sus, programele de instruire sunt necesare pentru a stăpâni în mod constant materialul. Aceasta poate fi o publicație de program educațional - o publicație educațională care reglementează compoziția, volumul, ordinea și calendarul studierii disciplinelor academice prevăzute pentru o anumită instituție de învățământ. Tipurile de publicații ale programelor educaționale sunt:

1. Curriculum-ul este o publicație educațională, un document normativ care caracterizează conținutul principal al formării specialiștilor și calificările acestora. Determină componența disciplinelor academice studiate, indicând volumul, succesiunea și momentul studiului acestora și indică formele și momentul testării cunoștințelor și abilităților studenților.

2. Curriculum - o publicație educațională, un document normativ care definește conținutul, volumul și procedura de studiu a unei discipline (părțile ei, secțiunea). Reglează atât activitățile profesorului cât și lucrare academica student.

Pentru a dobândi cunoștințe, studentul studiază publicații educaționale și teoretice. Aceste publicații educaționale conțin informații științifice și teoretice sistematizate, prezentate într-o formă convenabilă pentru studiu și asimilare. Acestea includ:

1. Manual - o publicație educațională și teoretică care conține o prezentare sistematică a unei discipline academice sau a părții acesteia, secțiune, corespunzătoare curriculumului și aprobată oficial ca acest tip de publicație.

2. Manual – publicație educațională și teoretică, aprobată oficial ca acest tip de publicație, care înlocuiește sau completează parțial sau complet manualul.

3. O prelegere separată este o publicație educațională și teoretică care conține textul unei prelegeri. Reflectă conținutul, volumul și forma de prezentare a unei prelegeri susținute de un anumit profesor.

4. Texte de prelegeri – o publicație educațională și teoretică care acoperă integral sau parțial conținutul disciplinei academice sau depășește domeniul de aplicare al curriculumului. Reflectă materialul predat de un anumit profesor.

5. Un curs de prelegeri este o publicație educațională și teoretică (un set de prelegeri individuale) care acoperă integral conținutul disciplinei academice. Reflectă materialul predat de un anumit profesor.

6. Note de curs – o publicație educațională și teoretică care reflectă într-o formă compactă materialul întregului curs predat de un anumit profesor.

Pentru stăpânirea materialului și pentru autotestare, studentului i se oferă publicații educaționale și practice - publicații educaționale care conțin informații sistematizate de natură științifică, practică și aplicativă, prezentate într-o formă convenabilă pentru studiu și asimilare. Conceput pentru a consolida materialul obținut din publicații educaționale și teoretice și a testa cunoștințele.

Tipurile de publicații educaționale și practice sunt:

1. Workshop – publicație educațională și practică menită să consolideze materialul acoperit și să testeze cunoștințele folosind diverse metode. Conține sarcini practice și exerciții care facilitează asimilarea a ceea ce a fost parcurs.

2. Culegere de exerciții - o publicație educațională și practică care conține exerciții și recomandări metodologice pentru implementarea acesteia în sfera unui anumit curs, facilitând asimilarea și consolidarea materialului acoperit și testarea cunoștințelor.

3. Culegere de sarcini (caiet de sarcini) - o publicație educațională și practică care conține sarcini și recomandări metodologice pentru implementarea acestora în sfera unui anumit curs, facilitând asimilarea, consolidarea materialului acoperit și testarea cunoștințelor.

4. Culegere de texte străine - publicație educațională și practică care conține texte străine pentru studiu limbă străinăși recomandări metodologice în sfera unui anumit curs, facilitând asimilarea, consolidarea materialului acoperit și testarea cunoștințelor.

5. Culegere de descrieri de lucrări de laborator (colecție de descrieri de lucrări practice, atelier de laborator) - o publicație educațională și practică care conține subiecte, sarcini și recomandări metodologice pentru efectuarea lucrărilor de laborator sau practice în sfera unui anumit curs, facilitând asimilarea, consolidarea materialului acoperit și testarea cunoștințelor.

6. Culegere de planuri de lecție de seminar - o publicație educațională și practică care conține subiectele lecțiilor de seminar, procedura de pregătire și desfășurare a acestora, literatură recomandată care facilitează asimilarea, consolidarea materialului acoperit și testarea cunoștințelor.

7. Colecție de teme de testare – o publicație educațională și practică care conține o listă de teste standard care testează cunoștințele și abilitățile studenților într-o anumită disciplină academică sau un set de discipline academice.

8. Antologie – o publicație educațională și practică care conține lucrări literare, artistice, oficiale, științifice și de altă natură selectate sistematic sau fragmente din acestea care formează obiectul de studiu al disciplinei academice. Cititorul facilitează asimilarea și consolidarea materialului acoperit, completează și extinde cunoștințele elevilor.

9. Teste – o publicație educațională și practică care conține întrebări pentru a testa stăpânirea de către studenți a materialului acoperit.

1.3 Principalele forme de publicații educaționale electronice

Ca și în crearea oricăror sisteme complexe, atunci când pregătiți un manual electronic, talentul și priceperea autorilor sunt decisive pentru succes. Cu toate acestea, există forme consacrate de manuale electronice, sau mai exact, elemente structurale din care se poate construi un manual.

Test - in De fapt, aceasta este cea mai simplă formă a unui manual electronic. Principala dificultate este selectarea și formularea întrebărilor, precum și interpretarea răspunsurilor la întrebări. Bun test vă permite să obțineți o imagine obiectivă a cunoștințelor, abilităților și abilităților pe care le are un elev într-o anumită materie.

Enciclopedie - uh Aceasta este forma de bază a unui manual electronic. La nivel de conținut, termenul de enciclopedie înseamnă că informațiile concentrate într-un manual electronic trebuie să fie complete și chiar redundante în raport cu standardele educaționale.

Cartea cu probleme din manualul electronic îndeplinește cel mai firesc funcția de predare. Elevul primește informații educaționale care sunt necesare pentru a rezolva o problemă specifică. Problema principală este selecția sarcinilor care acoperă tot materialul teoretic.

Mediu creativ . Manualele electronice moderne ar trebui să asigure munca creativă a elevului cu obiecte de studiu și cu modele de sisteme de obiecte care interacționează. Exact munca creativa, mai bine în cadrul unui proiect formulat de un profesor, contribuie la formarea și consolidarea unui set de aptitudini și abilități la un elev. Un mediu creativ permite elevilor să organizeze lucrări colective la un proiect.

Mediul autorului . Manualul electronic trebuie să fie adaptabil procesului educațional. Un astfel de mediu, de exemplu, permite includerea de materiale suplimentare în enciclopedie electronică, vă permite să completați cartea cu probleme, să pregătiți fișe și materiale didactice pe această temă. De fapt, acesta este ceva ca un instrument cu care este creat manualul electronic în sine.

Mediul nonverbal . În mod tradițional, manualele electronice sunt de natură verbală. Ei prezintă teoria sub formă de text sau grafic. Aceasta este moștenirea publicațiilor tipărite. Dar într-un manual electronic este posibil să se implementeze metoda „fa cum fac eu”. Un astfel de mediu oferă manualului electronic caracteristicile unui profesor adevărat.

Formele enumerate de manual electronic pot fi implementate sub formă de manuale electronice separate sau grupate într-un singur ansamblu. Totul depinde de intenția „autorului”. Autorul trebuie să aibă cunoștințe despre istoria și capacitățile manualelor electronice.

2 . Publicații educaționale și teoretice

2.1 Scop

Sarcina literaturii educaționale este de a transmite studentului materia academică, și nu știința în ansamblu. Studentul trebuie să stăpânească legile și metodele de bază ale științei pentru a-și utiliza în continuare cunoștințele în activități științifice sau practice. Din manual ei primesc concepte de bază despre materia predată. Când se prezintă un subiect educațional, sunt folosite tehnici care le permit elevilor să înțeleagă clar textul, să-l memoreze și să-și folosească cunoștințele pentru autocontrol.

Informatizarea educaţiei este parte integrantă procesul global de informatizare a societăţii şi determină relevanţa cercetării în problemele dezvoltării şi utilizării tehnologiilor moderne de informare şi telecomunicaţii.

Implementarea multora dintre sarcinile cu care se confruntă sistemul de învățământ este imposibilă fără utilizarea metodelor și mijloacelor moderne de informatizare.

Principalele proprietăți ale tehnologiilor informaționale sunt:

– eficiența transmiterii informațiilor de orice volum și tip pe orice distanță;

– stocarea informațiilor în memoria computerului, astfel încât să poată fi editate și procesate;

– datorită World Wide WebInternetau acces la diverse surse de informații;

– puteți găsi răspunsul la orice întrebare care vă interesează;

– capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio și video pe computer.

Tehnologia de informație, sunt, de asemenea, una dintre cele mai convenabile și dovedite metode de învățământ la distanță pentru autoeducație. Mai ales în cazurile în care cursantul:

– nu are posibilitatea de a se deplasa la locul de studii (din cauza bolii, a conditiilor teritoriale etc.);

– dorește să obțină educație suplimentară prin autoeducație.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că utilizarea mijloacelor electronice de predare deschide noi oportunități pentru profesori de a-și realiza potențialul creativ, deoarece le permite:

– desfășura ore practice sub formă muncă independentă la calculatoare, rezervandu-si rolul de manager si consultant;

– monitorizarea rapidă și eficientă a cunoștințelor elevilor folosind un computer, stabilirea conținutului și a nivelului de dificultate al activităților de control;

– individualizează munca, în special în ceea ce privește temele și activitățile de control.

Manualele electronice creează baza educației într-un mod nou. Prin crearea unui fond centralizat, la care accesul este gratuit prin rețeaInternet, și acumulând o bază de manuale electronice, se va putea trece la educația informatică sistematică în orice formă de învățământ la distanță. Apoi, fiecare profesor va putea selecta unul sau mai multe mijloace de predare multimedia pe care ar dori să le folosească în munca sa.

Capacitățile tehnice ale unui computer personal, în cazul în care computerul este utilizat ca instrument de predare, permit: intensificarea procesului educațional, individualizarea învățării, creșterea vizibilității materialului educațional, îmbinarea cunoștințelor teoretice cu consolidarea deprinderilor practice, creșterea și menține interesul elevilor pentru învățare.

În stadiul actual de dezvoltare a educației, una dintre modalitățile de îmbunătățire a activităților educaționale ale elevilor este introducerea în procesul educațional a resurselor educaționale electronice, de exemplu manualele electronice. Acest lucru va contribui la dezvoltarea activității independente, de căutare a elevilor, crescând interesul cognitiv al acestora. Astăzi, nimeni nu se îndoiește de faptul că manualele electronice pot îmbogăți procesul de învățare și îl pot face mai interesant și mai atractiv.

Mijloacele de predare electronice sunt de asemenea aplicabile pentru forma standard de educație, ca material ilustrativ excelent. În acest sens, sunt din ce în ce mai puțini profesori care neagă beneficiile noilor tehnologii informaționale. Educația se schimbă calitativ. Gradul de percepție este acum determinat nu numai de calitatea manualului electronic, ci și de capacitatea elevului de a învăța.

Gradul excepțional de ridicat de claritate al materialului prezentat în manualele electronice, interconectarea diferitelor componente, complexitatea și interactivitatea fac din programele asistenți indispensabili atât pentru elevi, cât și pentru profesori.

La crearea manualelor electronice, se utilizează tehnologia informatică modernă - multimedia, care vă permite să combinați text, sunet, video, grafică și animație într-un sistem informatic. Orele complexe care implică materiale audiovizuale prezentate pe calculator creează condiții pentru extinderea gamei de tipuri de activități educaționale ale profesorilor și stimulează abilitățile acestora de educație și autoeducație.

2.2 Cerințe

Întrucât publicația electronică este percepută de pe ecran, are propriile sale caracteristici.

1. Pe ecran, textul manualului se află încadru.În loc de cadre, puteți utiliza ferestre pop-up în care sunt plasate imagini, liste de definiții, indexuri și comentarii.

2. Pentru o mai bună înțelegere, asimilare și memorare a materialului este necesară utilizarea capacităților tehnice: animație, sunet, culoare, ilustrații. Includerea de fragmente speciale va ajuta la simularea proceselor fizice și tehnice complexe.

3. Capitolele ar trebui să fie mai scurte decât în ​​cărți, ele ar trebui să fie împărțite în fragmente discrete care conțin o întrebare restrânsă. De regulă, un astfel de fragment este format din două sau trei paragrafe.

4. Este necesar ca unul dintre cadre să conțină întotdeauna cuprinsul cărții, ceea ce vă permite să vă deplasați rapid la secțiunea sau fragmentul dorit și, de asemenea, să reveniți rapid înapoi fără a răsfoi paginile.

5. Este necesar să se evidențieze cuvinte cheie, termeni, nume, astfel încât, făcând clic pe ele cu butonul mouse-ului, să poți apela pe ecranul computerului hyperlinkuri cu explicații ale semnificațiilor acestor cuvinte sau comentarii.

6. Folosiți anteturi sau subsoluri pe fiecare pagină electronică pentru a ajuta studentul să rămână orientat în manual.

La crearea unei publicații electronice, este necesar să se țină cont de întregul set de tehnici, metode, metode de producere a informațiilor grafice și audiovizuale, ținând cont de reproducerea publicațiilor electronice din mass-media locală, o rețea locală sau de pe site-uri educaționale de pe World wide web. În special, trebuie amintit că, în toate cazurile, este recomandabil să publicați material text mare în publicațiile obișnuite de hârtie. Se recomandă prezentarea unui minim de informații text pe ecran.

În publicațiile electronice dezvoltate este necesar:

– se concentreze pe forme moderne instruire, asigurând în același timp compatibilitatea cu materialele educaționale tradiționale, cu respectarea deplină a documentelor care reglementează conținutul educației;

– ia în considerare caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor legate de vârstă;

– profitați la maximum de prezentarea audiovizuală a materialelor educaționale: elemente observate și ascunse, reale și imaginare, obiecte, fenomene, procese;

– utilizați capabilitățile de modelare computerizată în domeniul subiectului, precum și modelarea reală mediu inconjuratorși comportamentul firesc al elevului în ea.

Cerințe didactice pentru publicațiile electronice.

1. Cerința caracterului științific înseamnă suficientă profunzime, corectitudine și fiabilitate științifică a prezentării conținutului materialului educațional, ținând cont de cele mai recente realizările științifice. Procesul de stăpânire a materialului educațional folosind o publicație electronică ar trebui să fie construit în conformitate cu metode moderne cunoștințe științifice: experiment, comparație, observație, abstractizare, generalizare, concretizare, analogie, inducție și deducție, analiză și sinteză, metoda modelării, inclusiv matematică, precum și metoda analizei sistemului.

2. Cerința de accesibilitate înseamnă necesitatea de a determina gradul de complexitate teoretică și profunzimea studiului materialului educațional în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor. Complexitatea excesivă și supraîncărcarea materialului educațional, în care stăpânirea acestui material devine dincolo de capacitățile elevului, este inacceptabilă.

3. Cerința pentru învățarea bazată pe probleme este determinată de însăși esența și natura activității educaționale și cognitive. Atunci când un elev se confruntă cu o situație cu probleme de învățare care necesită rezolvare, activitatea sa mentală crește. Nivelul acestei activități poate fi semnificativ mai ridicat atunci când se lucrează cu publicații electronice decât atunci când se utilizează manuale și manuale tradiționale.

4. Cerințele de vizualizare a predării înseamnă necesitatea de a ține cont de percepția senzorială a obiectelor studiate, de aranjamentele sau modelele acestora și de observarea lor personală de către elev. Cerințele de vizibilitate în publicațiile electronice sunt implementate la un nivel fundamental nou, superior. Răspândirea sistemelor de realitate virtuală va face posibil în viitorul apropiat să se vorbească nu numai despre vizualizare, ci și despre învățarea multisenzorială.

5. Cerințele de independență și de activare a elevului presupun acțiuni independente ale elevilor atunci când lucrează cu manualul, o înțelegere clară a scopurilor și obiectivelor finale ale activităților educaționale. Prin urmare, publicațiile electronice ar trebui să arate un model clar al activității studenților. Motivele activităților sale trebuie să fie adecvate conținutului materialului educațional. Pentru a crește activitatea de învățare, este necesar să se introducă o varietate de întrebări în publicația electronică, să se ofere studentului posibilitatea de a alege calea de a stăpâni materialul și capacitatea de a controla cursul evenimentelor.

6. Cerinţele de coerenţă presupun succesiunea însuşirii de către elev a unui anumit sistem de cunoştinţe în domeniul studiat. Este necesar ca cunoștințele, abilitățile și abilitățile să se formeze într-un anumit sistem, într-o ordine strict logică și să-și găsească aplicare în viață. Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

– prezentarea materialului educațional într-o manieră sistematică și structurată;

– luați în considerare atât retrospectivele, cât și perspectivele cunoștințelor, abilităților și abilităților formate atunci când organizați fiecare porțiune informatii educationale;

– ia în considerare conexiunile interdisciplinare ale materialului studiat;

– luați în considerare cu atenție succesiunea de prezentare a materialului educațional și impactul acestuia în timpul asimilării, justificați fiecare pas în raport cu elevul;

– construiește procesul de dobândire a cunoștințelor într-o succesiune determinată de logica învățării;

– asigura conectarea informațiilor din publicațiile electronice cu practica prin legarea conținutului și a metodelor de predare cu experienta personala elevul, selectând exemple, creând momente de joc semnificative, prezentând sarcini practice, experimente, modele de procese și fenomene reale.

Cerințe pentru publicațiile electronice utilizate pe anumite tipuri sesiuni de antrenament.

1. Publicaţiile electronice folosite la cursuri oferă profesorului instrumente (imagini video, animaţie, sunet) cu care pot fi demonstrate şi explicate fenomene şi procese complexe.

2. Publicațiile electronice folosite la orele de laborator trebuie să conțină material care să permită studenților să lucreze independent. Ar trebui să aibă componente de modelare care să creeze laboratoare virtuale care să permită studiul diferitelor fenomene sau procese într-o scară de timp accelerată sau decelerată. Publicaţii electronice utilizate la munca de laborator, trebuie să conțină și instrumente de automatizare încorporate pentru monitorizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților cursanților.

3. Publicațiile electronice utilizate la orele practice trebuie să ofere cursantului informații despre tema, scopul și ordinea orelor, să monitorizeze cunoștințele fiecărui cursant și să ofere cursantului informații despre corectitudinea răspunsului; prezinta materialul teoretic sau metodele necesare pentru rezolvarea problemelor; evaluează cunoștințele elevilor, oferă feedback în modul profesor - publicație electronică - elev.

4. Conținutul și structura publicațiilor electronice utilizate în timpul muncii independente ale studenților trebuie să corespundă curriculum-ului disciplinei studiate, cu accent simultan pe studiul aprofundat al teoriei. Astfel de publicații electronice ar trebui să aibă un sistem mai detaliat de referințe, comentarii și sfaturi sensibile la context.

2.3 Structura

Structura manualului este determinată de faptul că, practic, manualele electronice sunt folosite pentru a organiza munca independentă a elevilor și trebuie să definească clar care secțiuni și în ce ordine ar trebui studiate și interconectate. Trebuie avută în vedere succesiunea materialului studiat: partea teoretică, partea practică, sarcini de testare, demonstrații și materiale pentru educație suplimentară.

Orice manual electronic trebuie să includă următoarele componente obligatorii:

– mijloace de studiere a fundamentelor teoretice ale disciplinei;

– instrumente de sprijin pentru formarea practică;

– instrumente de control al cunoștințelor;

– mijloace de interacțiune între profesor și elevi;

– mijloace de conducere a procesului de studiere a disciplinei.

În acest caz, manualul electronic trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

– structurarea clară a materialului subiectului;

– compactitatea materialului informativ prezentat;

– design grafic și disponibilitatea materialului ilustrativ;

– includerea monitorizării cunoștințelor intermediare și continue.

Publicațiile electronice sunt concepute în primul rând pentru învățământul la distanță. Prin urmare, pe lângă textul principal, conține material de referință necesar pentru munca independentă. Pentru o astfel de publicație, este important să existe hyperlinkuri care să includă text suplimentar, indecși, liste de definiții și multimedia.

Diagrama structurii arată astfel:

Autor – Titlul cărții – Rezumat, – Atribute de căutare pe Internet – Prefață – Introducere – Text principal – Concluzie – Aparat de referință – Baza publicației – Concepte de bază – Întrebări – Teste – Aparat didactic (Hyperlink-uri) – Anexe – Note – Comentarii – Text suplimentar (Hyperlink-uri) – Glosar – Indexuri – Bibliografie – Aparat de referință (Hyperlink-uri) – Cuprins – Aparat de căutare a publicațiilor (Hyperlink-uri)

Ediția electronică poate include următoarele elemente:

1 atribute de căutare pe Internet.

3 Baza publicării.

4 Text suplimentar.

5 Ajutor aparat

6 Aparatul didactic.

7 Motorul de căutare al publicației.

8 ilustrații.

9 Animație.

10 Sunetul

11 Video.

3. Elaborarea unui manual electronic

3.1 Etapele dezvoltării unui manual electronic

1 Selectarea surselor.

2 Elaborarea unui cuprins și a unei liste de concepte.

3 Procesarea textelor în module pe secțiuni.

4 Implementarea hipertextului în formă electronică.

5 Dezvoltarea suportului informatic.

6 Selectarea materialului pentru implementarea multimedia.

7 Dezvoltarea acompaniamentului sonor.

8 Implementarea sunetului.

9 Pregătirea materialului pentru vizualizare.

10 Vizualizarea materialului.

La elaborarea unui manual electronic, este recomandabil să selectați ca surse astfel de publicații tipărite și electronice care

– corespund cel mai pe deplin programului standard;

– concis și convenabil pentru crearea de hipertexte;

– conțin un număr mare de exemple și sarcini;

– disponibil în formate convenabile (principiul de colectare).

Materialul este împărțit în secțiuni formate din module care sunt minime ca volum, dar închise ca conținut, și se întocmește o listă de concepte care sunt necesare și suficiente pentru stăpânirea subiectului.

Textele sursă sunt prelucrate în conformitate cu cuprinsul și structura modulului; sunt excluse textele care nu sunt incluse în liste, iar cele care nu sunt incluse în surse sunt adăugate; se determină conexiunile între module și alte conexiuni hipertext.

Astfel, se pregătește un proiect hipertext pentru implementare pe calculator.

Hipertextul este implementat în formă electronică. Ca urmare, este creată o publicație electronică primitivă, care poate fi deja folosită în scopuri educaționale.

Sunt în curs de elaborare instrucțiuni pentru utilizatori cu privire la utilizarea nucleului intelectual al manualului electronic.

Acum manualul electronic este pregătit pentru îmbunătățiri ulterioare (exprimare și vizualizare) folosind instrumente multimedia.

Modalitățile de explicare a conceptelor și enunțurilor individuale sunt modificate și textele sunt selectate pentru a fi înlocuite cu materiale multimedia.

Scenarii pentru vizualizarea modulelor sunt dezvoltate pentru a obține cea mai mare claritate, o ușurare maximă a ecranului din informațiile din text și utilizarea memoriei emoționale a elevului pentru a facilita înțelegerea și memorarea materialului studiat.

Textele sunt vizualizate, de ex. implementarea pe calculator a scenariilor dezvoltate folosind desene, grafice și, eventual, animație.

Aceasta încheie dezvoltarea manualului electronic și începe pregătirea lui pentru utilizare. Trebuie remarcat faptul că pregătirea pentru utilizarea unui manual electronic poate implica unele ajustări ale conținutului și componentelor multimedia ale acestuia.

3.2 Suport software

În prezent, printre principalele cerințe la crearea manualelor electronice pentru procesul de învățământ: natura științifică, accesibilitatea, rezolvarea problemelor, se acordă multă atenție clarității învățării: percepția senzorială a obiectelor studiate. Claritatea învățării atunci când se utilizează programe de calculator are unele avantaje față de învățarea folosind manualele tradiționale.

În programele cu prezentarea multimedia a informațiilor, devine posibil să se creeze nu numai senzații vizuale, ci și auditive. Manualele electronice îmbunătățesc semnificativ calitatea informațiilor vizuale în sine; acestea devin mai strălucitoare, mai colorate și mai dinamice. Devine posibil să se interpreteze vizual proprietățile esențiale nu numai ale anumitor obiecte reale, ci chiar și ale legilor, teoriilor și conceptelor științifice.

3.3 UtilizareWeb-tehnologii

SubWeb- tehnologiile determină întregul set de mijloace pentru organizaţieWWW ( LumeLatWeb). Deoarece fiecare sesiune implică două părți, serverul și clientul,Web-tehnologiile sunt împărțite în două grupe - tehnologii pe partea de server (Server- latură) și tehnologiile din partea clientului (client- latură).

Tehnologiile la nivelul clientului includ toate tehnologiile de creareWeb-pagini (HTML, JavaScript, DHTML), iar tehnologiile server-side includ tehnologii pentru accesarea bazelor de date pe Internet (CGI, PHP).

programe-servereoferi anumite resurse pentru accesprograme client.Clienții, dacă au nevoie de orice fișier sau orice date de pe server, creează un program specialcererea clientuluiși trimite-l la server. Serverul procesează această solicitare și trimiterăspunsul serverului,care conțin datele solicitate sau un mesaj de eroare dacă datele solicitate nu sunt disponibile din anumite motive.

Un astfel de computerarhitectură,cu alte cuvinte, principiul construirii unui sistem informatic sau a unei rețele se numește arhitectură"client server"saucu două legături.Pe baza unei arhitecturi pe două niveluri funcționează aproape toate serviciile de Internet. InclusivWWW.

CândWWWclienții sunt programeWeb-observatori-Web-browsere (programe de vizualizareWeb-pagini). Serverele sunt așa-numiteleWeb-servere,procesarea cererilorWeb-browsere și trimiterea acestora a fișierelor necesare.

Fiecare resursă de pe Web - un document HTML, o imagine, un clip video, un program etc. – are o adresă care poate fi codificată folosindIdentificator universal de resurse, sau URI.

Oamenii, pentru a se înțelege, trebuie să vorbească aceeași limbă. Același lucru este valabil și pentru computere. În cazul lor, un astfel de „limbaj de comunicare” esteprotocol– un set de reguli de schimb de date.Web-server șiWeb- browserul folosește un protocol pentru a face schimb de dateHTTP( hipertextTransferProtocol – Hypertext Interchange Protocol). Acestnivel inaltprotocolul funcționează „pe deasupra” celui obișnuitnivel scăzutprotocolTCP/ IP( TransferControlProtocol/ InternetProtocol – Exchange Control Protocol/Internet Protocol)

Protocolul de transfer hipertextHTTPconceput pentru transferul documentelor hipertext de la server la client. ProtocolHTTPse referă la protocoalele stratului de aplicație.

La trimiterea unui mesaj între utilizatoriInternetProtocolul TCP descompune aceste mesaje în fragmente separate numitepachete, furnizează fiecărui pachet informații de serviciu pentru restaurarea ulterioară a datelor originale. ProtocolIPemite un antet cu o adresă de livrare pentru toate pachetele și le trimite. Pachetele călătoresc de la un computer specializat numitrouter, altcuiva. Sarcina routerului este să selecteze calea optimă, din punct de vedere al traficului, pentru a redirecționa pachetul. (Apropo, pachetele cu același mesaj pot ajunge la destinatar în moduri diferite.)

Când toate pachetele au ajuns la destinație, computerul de destinație renunță la anteturiIPși verifică integritatea și numărul total de pachete folosind informațiile serviciului TCP, după care mesajul original este asamblat. Dacă unul sau mai multe pachete sunt deteriorate sau nu au ajuns la destinație, computerul trimite o solicitare de retransmitere a pachetelor necesare.

Din fericire, nu este nevoie să tastați adresa completă a unei anumite resurse. De regulă, pentru a ajunge la pagina de start a site-ului, este suficient să specificați doar protocolul și numele serverului. Puteți ajunge apoi la pagina sau fișierul dorit folosind hyperlinkuri.

Pentru a conecta rețeaua locală a organizației cuInternetse folosește un gateway de rețea.Poarta de acceseste un computer separat dintr-o rețea locală, acționând adesea ca un router. Responsabilitățile gateway-ului includ traducerea (uneori se folosește termenul de convoluție) a protocoalelor de rețea locală în protocolul de rețeaInternet, TSR/IP.

Viteza de transfer de informațiiInternetdepinde de viteza modemului (sau viteza de schimb prin rețeaua locală) și de lățimea de bandă a canalului cuInternet. Capacitatea canalului este determinată de cantitatea de date transmise pe linie pe unitatea de timp.

3.4 Specii Web -tehnologi th

Tehnologie HTML . Pentru pregătirea documentelor hipertext se folosește limbajul HTML (Hyper Text Markup Language), care oferă oportunități ample de formatare și marcare structurală a documentelor, organizarea conexiunilor între diverse documente și mijloace de includere a informațiilor grafice și multimedia. Documentele HTML sunt vizualizate folosind un program special - un browser. Cele mai utilizate browsere în prezent sunt Navigator de la Netscape (NN) și Internet Explorer de la Microsoft (MSIE). Implementările NN sunt disponibile pentru aproape toate platformele software și hardware moderne, implementările MSIE sunt disponibile pentru toate platformele Windows, Macintosh și unele sisteme comerciale Unix.

HTML este o versiune simplificată a Standard General Markup Language - SGML

(Standard Generalized Markup Language), care a fost aprobat de ISO ca standard încă din anii 80. Acest limbaj este destinat creării altor limbaje de marcare; definește un set valid de etichete, atributele acestora și structura internă a documentului. Controlul asupra utilizării corecte a descriptorilor se realizează folosind un set special de reguli numite DTD - descrieri (vom vorbi mai multe despre DTD-uri puțin mai târziu), care sunt folosite de programul client la analizarea documentului. Pentru fiecare clasă de documente, este definit propriul set de reguli care descriu gramatica limbajului de marcare corespunzător.

Un document HTML este format din text, care reprezintă conținutul documentului și Etichete , care îi determină structura și aspectul atunci când sunt afișate de un browser. Cel mai simplu document html arată astfel:

< html>

< cap>

< titlu> Nume titlu>

cap>

< corp>

< p> Corpul documentului

După cum puteți vedea din exemplu, o etichetă este un cuvânt cheie cuprins între paranteze unghiulare. Există etichete unice, cum ar fi

, și pereche, ca , V acest din urmă caz Efectul etichetei se aplică numai textului dintre parantezele de deschidere și de închidere. Etichetele pot avea, de asemenea, parametri - de exemplu, atunci când descrieți o pagină, puteți seta culoarea de fundal, culoarea fontului etc.:.

Textul întregului document este conținut în etichete, documentul în sine este împărțit în două părți - antetul și corpul. Titlul este descris prin etichete, care poate include titlul documentului (folosind etichete) și alți parametri utilizați de browser la afișarea documentului. Corpul documentului este inclus în eticheteși conține informațiile reale pe care le vede utilizatorul. În absența etichetelor de formatare, tot textul este afișat în fereastra browserului ca un flux continuu, întreruperile de linie, spațiile și tabulatorii sunt tratate ca caractere de spații albe, mai multe caractere de spații albe la rând sunt înlocuite cu unul singur. Următoarele etichete principale sunt utilizate pentru formatare:

– începutul unui nou paragraf, poate avea un parametru care determină alinierea:

< palinia= dreapta>;

– line feed în cadrul paragrafului curent;

– evidențierea textului cu subliniere

O legătură către un alt document este stabilită folosind o etichetă… , unde URL este adresa completă sau relativă a documentului. În acest caz, textul inclus în etichetă , este de obicei evidențiat cu subliniere și culoare, iar după ce faceți clic pe acest link, browserul deschide documentul a cărui adresă este specificată în parametrul href. Imaginile grafice sunt inserate într-un document folosind o etichetă .

Tehnologia JAVA. Limbajul de programare Java, dezvoltat acum aproximativ opt ani de Sun Microsystems și asemănător cu structura și sintaxa familiară multor programatori C, există astăzi pe Internet în două versiuni: JavaScript și Java însuși. Prima versiune a limbajului este doar un supliment la standardul HTML și extinde semnificativ capacitățile unui document creat în acest format. Un modul scris în JavaScript este integrat într-un fișier HTML ca subrutină și chemat pentru execuție din linia corespunzătoare de cod HTML cu o comandă standard. Interpretul de limbă încorporat în browser percepe atât scriptul, cât și codul hipertext în sine ca un singur document, procesând ambele date simultan. Modulul Java, spre deosebire de JavaScript, nu este integrat în pagina care îl folosește, ci există ca o aplicație independentă cu extensia *.class sau, în termeni științifici, un applet. Când utilizați această versiune a limbajului, appletul este apelat și din fișierul html prin comanda corespunzătoare, dar este descărcat, inițializat și lansat pentru execuție ca program separat în fundal.

Folosind tehnologia Java, puteți adăuga elemente de interactivitate la pagina dvs., puteți crea, aranja și controla complet formatul ferestrelor pop-up și cadrelor încorporate, să organizați elemente active precum „ceasuri”, „ticker-uri” și alte animații și să creați un conversație. Majoritatea camerelor web care transmit imagini live către un site web funcționează și pe baza aplicațiilor Java corespunzătoare.

Printre avantajele acestei tehnologii, trebuie remarcat faptul că nu este nevoie să instalați și să configurați module suplimentare pe server care să asigure funcționarea programelor Java. Principalul dezavantaj al Java este că utilizatorii browserelor mai vechi care nu acceptă compilarea acestui limbaj nu vor putea percepe obiectele create folosind Java și JavaScript.

Tehnologia CGI. Tehnologia CGI (Common Gateway Interface) implică utilizarea elementelor interactive bazate pe aplicații în cadrul unei resurse Internet care asigură transferul fluxului de date de la obiect la obiect. Așa sunt organizate pe World Wide Web majoritatea chat-urilor, conferințelor, buletinelor de informare, cărților de oaspeți, motoarelor de căutare și sistemelor de calcul al ratingurilor. În general, principiul funcționării CGI este următorul: utilizatorul completează un formular sau altul pe o pagină web și face clic pe un buton, după care linia de apelare a scriptului CGI încorporată în codul HTML lansează programul CGI corespunzător și transferă controlul a procesului de prelucrare a informațiilor la acesta. Datele introduse de utilizator sunt trimise acestui program, iar acesta, la rândul său, le „incorporează” într-o altă pagină, le trimite prin poștă sau le transformă în alt mod. Scripturile CGI sunt plasate pe server într-un director special desemnate în aceste scopuri, cărora, de regulă, i se atribuie denumirea CGI-BIN. Trebuie amintit că conectarea, depanarea și lansarea unor astfel de programe necesită drepturi de acces adecvate la serverul http, precum și anumite cunoștințe și abilități.

Tehnologia CGI este de obicei implementată în două moduri: fie folosind programe scrise în PERL (Practical Extraction and Report Language) - astfel de fișiere au extensia *.pi, fie folosind aplicații, de obicei create folosind limbajul C și compilate direct pe server, deoarece Majoritatea platformelor compatibile cu UNIX includ un traducător încorporat pentru această limbă. Astfel de programe au extensia *.cgi. Trebuie remarcat faptul că PERL, ca și HTML, este un limbaj interpretat. Cu alte cuvinte, pentru a rula un astfel de script pentru execuție, nu este necesară o compilare suplimentară. Pe lângă capacitățile menționate, folosind această tehnologie, puteți organiza un sistem de afișare a unei secvențe de bannere publicitare sau de încărcare automată a fișierelor pe server, puteți crea un formular pentru trimiterea unui e-mail direct de pe o pagină de site sau un serviciu de cărți poștale virtuale . Printre avantajele CGI, trebuie remarcată independența acestora față de client software– această tehnologie poate fi folosită de fiecare utilizator care vizualizează conținutul serverului folosind un browser de aproape orice versiune. Principalul dezavantaj este că pentru a instala și configura aplicații CGI pe server trebuie să aveți cel puțin drepturi de administrator, deoarece aceste programe, la lansare, pot perturba funcționarea normală a computerului server și pot destabiliza rețeaua.

Tehnologia SSI. SSI (Server Side Includes) este o tehnologie strâns împletită cu CGI-ul menționat mai sus. Bazat pe un limbaj macro care amintește foarte mult de C, SSI vă permite să implementați caracteristici precum afișarea textului într-un document în funcție de anumite condiții sau în funcție de un anumit algoritm, generarea unui fișier HTML din fragmente care se schimbă dinamic sau încorporarea rezultatului muncii CGI în orice parte a acestuia... Avantajele și dezavantajele SSI sunt similare cu cele descrise în paragraful anterior.

Tehnologia CSS. Adesea, un designer web trebuie să aplice o formatare complexă în procesul de creare a unui document HTML - schimba fontul, locația textului, culoarea de la paragraf la paragraf și creează diverse tabele de date. Puteți rezolva această problemă folosind instrumente HTML standard: descrieți fiecare paragraf cu un set separat de comenzi, dar în acest caz documentul final va avea marime mare, iar crearea codului în sine devine o muncă foarte intensivă în muncă. Se poate merge invers: conectați la pagină un fișier extern realizat în standardul CSS - Cascading Style Sheets (cascading style sheets), în care, folosind un limbaj macro special, puteți defini strict formatarea paginii o singură dată. Cu alte cuvinte, un fișier CSS acționează ca un șablon folosit pentru a formata text, tabele și alte elemente dintr-un document HTML. Este posibil să conectați același fișier fizic CSS la diferite pagini web ale site-ului. CSS poate fi folosit pe aproape orice server fără restricții. De asemenea, această tehnologie nu are practic niciun dezavantaj major. Vom vorbi în detaliu despre foile de stil în cascadă CSS în a opta lecție.

Tehnologia RNR. PHP (Personal Home Page Tools) este un alt limbaj interpretat, similar cu PERL, conceput pentru a adăuga interactivitate paginilor web. Codul scris în limbajul PHP este încorporat într-un document HTML ca o subrutină: un script PHP este pur și simplu inserat în secțiunea documentului în care doriți să plasați un element interactiv. Mnemonicii acestui limbaj se bazează pe sintaxa PERL, Java și C, deci nu provoacă dificultăți în învățare. Tehnicile care permit serverelor să recunoască corect fișierele care conțin scripturi PHP sunt diferite și depind în primul rând de tipul de server specific. Se consideră suficientă atribuirea extensiei .php unui astfel de fișier, uneori cu adăugarea numărului de versiune a limbajului folosit, de exemplu .php2 sau .php3.

Tehnologia PHP vă permite să organizați un contor de vizite pe o pagină web, să calculați statisticile accesărilor la anumite secțiuni ale site-ului, să protejați accesul la orice document HTML cu o parolă și multe altele. Printre dezavantajele RHP, trebuie remarcat faptul că această tehnologie Nu este acceptat de toate serverele de internet.

Tehnologia ASP. ASP (Active Server Pages) este o altă tehnologie similară cu JavaScript și PHP. Pentru a face o pagină web interactivă folosind tehnologia ASP, este necesar să încorporați în codul acesteia un script corespunzător scris într-un limbaj macro care amintește vag de Java și C. Scriptul este interpretat și executat direct pe server, după care un gata -documentul HTML realizat cu rezultatele este trimis către browserul utilizatorului care rulează un script ASP. Acest lucru duce la o concluzie corectă că, pentru paginile care conțin ASP, nu contează ce software este instalat pe computerul utilizatorului. Dar tipul de server pe care intenționați să utilizați ASP este de o importanță fundamentală, deoarece nu toate acceptă această tehnologie.

Tehnologia VBScript. VBScript sau Visual BASIC Script (Visual Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code Script, cod de comandă universal simbolic vizual pentru începători) este o altă versiune a unui limbaj interpretat care este încorporat într-un document HTML pentru a include elemente interactive într-o pagină web. Onoarea creării acestei tehnologii aparține dezvoltatorilor Microsoft.

Dacă comparați standardul JavaScript mai comun cu VBScript, este foarte dificil să detectați diferențe semnificative, deoarece mnemonicii și sintaxa ambelor limbi sunt foarte asemănătoare. Folosind VBScript, puteți implementa aproape întreaga gamă de caracteristici tipice JavaScript. Ambele tehnologii nu depind de tipul de server pe care urmează să fie publicată pagina web care le include. Cu toate acestea, VBScript este în prezent mai puțin răspândit pe Internet decât „concurentul” său, deoarece este acceptat doar de browserele Microsoft, și anume Internet Explorer versiunile 3.0 și mai mari. Netscape Navigator nu are un interpret pentru această limbă, așa că suporterii acestui browser nu pot folosi elemente interactive create folosind VBScript, în timp ce JavaScript este acceptat atât de Internet Explorer, cât și de Netscape Navigator.

Tehnologia Macromedia Flash. Standardul Flash a fost dezvoltat de Macromedia în 1996. Scopul principal al acestei tehnologii este de a crea animații interactive de înaltă calitate, care pot fi prezentate cu o dimensiune finală relativ mică a fișierului. Folosind Macromedia Flash, un webmaster are posibilitatea de a crea screensavere animate colorate, dintre care anumite elemente pot „reacționa” la mișcările mouse-ului, precum și mini-jocuri încorporate în paginile web, clipuri de desene animate vocale și multe altele. Cu alte cuvinte, Macromedia Flash poate face aproape tot ce poate face Java și multe altele.

Una dintre principalele diferențe dintre Macromedia Flash și toate celelalte tehnologii web existente în prezent este că este singurul standard care vă permite să lucrați nu numai cu grafica raster, ci și cu cele vectoriale. În plus, textul este importat în mediul Flash nu ca o imagine bitmap, ci ca text, în care un caracter este codificat de un octet de informații, care este o armă serioasă în lupta împotriva volumului excesiv de fișiere rezultate. Este important ca Flash să aibă capacitatea de a reda muzică și sunete în format MP3.

Pentru a crea documente pregătite în conformitate cu acest standard, Macromedia a lansat un mediu special de dezvoltare orientat pe obiecte sub forma unei aplicații Microsoft Windows standard pe 32 de biți. Datorită acestui fapt, procesul de programare la pregătirea elementelor interactive Flash și a animației este redus la minimum: utilizatorul trebuie doar să creeze un nou proiect într-un mediu convenabil și prietenos, pentru care trebuie doar să înțeleagă principiile pachetului software și să poată folosi mouse-ul - la finalizarea lucrării, programul va integra automat obiectele create în documentul HTML.

În mediul Flash este integrat un limbaj de programare special, puțin asemănător cu Java, dar mai ușor de învățat. Modulele de program scrise cu ajutorul acestuia sunt importate în document ca applet-uri și inserate în cadrul de animație dorit, unde ar trebui să apară modificări dinamice ale imaginii. Folosind un editor special, puteți scrie un mic program care controlează redarea unui clip, puteți crea elemente care pot fi configurate individual de către vizitatorii site-ului și puteți genera un screensaver cu mai multe opțiuni de continuare. Există multe modalități de implementare a acestei caracteristici, dar totuși, pentru a utiliza întreaga putere a limbajului încorporat, trebuie să aveți o anumită experiență în programare. Mecanismul tehnologiei Macromedia Flash este destul de simplu: în general, elementele interactive și animațiile pregătite de dezvoltator sunt transformate în cod interpretat care este importat într-o pagină HTML. Pentru ca browserul client să recunoască obiectele Flash, este necesar să instalați un add-in special (plug-in) de browser pe computerul utilizatorului, care se numește Macromedia Flash Player. Acest program este distribuit gratuit de compania care a dezvoltat această tehnologie. Când browserul unui utilizator întâlnește un document în format Flash, de obicei contactează nodul corespunzător și apoi începe să descarce și să instaleze automat Flash Player. Flash player-ul este deja integrat în Microsoft Internet Explorer 4.0–5.0 și în browserele Netscape Navigator versiunea 4.01 și ulterioară. Alte browsere, din păcate, nu pot recunoaște acest standard, care este principalul său dezavantaj.

Tehnologia DHTML. DHTML (Dynamic Hyper Text Markup Language) este o extensie a standardului HTML și vă permite să creați pagini web care includ elemente interactive, cum ar fi un fundal în mișcare situat sub conținutul documentului static, obiecte în mișcare, meniuri derulante, butoane care evidențiază la trecerea cursorului. cursorul mouse-ului, animație, titluri rulante și multe altele. În general, DHTML reprezintă „media aritmetică” dintre tehnologiile HTML și JavaScript. Acest standard folosește scripturi simple pregătite folosind un limbaj macro interpretat care este procesat de browser împreună cu codul HTML. Astfel de scripturi se numesc „scriptlet-uri”. Pentru a crea scriptlet-uri, sunt utilizate extensii DHTML standard și orice limbaj macro care acceptă directivele de interfață ActiveX. DHTML este recunoscut de browserele Microsoft Internet Explorer începând cu versiunea 4.0 și ulterioară.

Tehnologia XHTML și XML. XML (Extensible Markup Language) este un standard fundamental nou propus în 2000 de creatorul limbajului HTML, World Wide Web Consortium (W3C). Aceasta este cea mai recentă tehnologie a paginilor web și specificația sa finală este încă în curs de dezvoltare. Din punct de vedere structural, XML nu este un limbaj de marcare hipertext în sine, ci un așa-numit metalimbaj conceput pentru a descrie alte limbaje de nivel inferior. La rândul său, XHTML (Extensible Hypertext Markup Language) este o opțiune intermediară între XML și HTML 4.O. Prin utilizarea sa pe scară largă, W3C intenționează să facă o tranziție treptată de la un standard la altul. Specificația XHTML este concepută pentru a fi compatibilă cu versiunea inversă. Cu alte cuvinte, proprietarii de site-uri ale căror pagini sunt realizate folosind tehnologia HTML 4.0 sau versiuni anterioare nu vor trebui să schimbe în niciun fel formatul documentelor publicate pe Internet: toate completările și extensiile noului limbaj încorporează în totalitate standardele anterioare.

XML și XHTML extind semnificativ capacitățile HTML și permit webmasterului să utilizeze aproape întregul potențial al internetului modern la sută la sută, în primul rând în domeniul comerțului electronic. Deoarece XHTML implică o arhitectură modulară pentru construirea documentelor electronice, acest standard vă permite să creați mecanisme de interacțiune cu dispozitive netradiționale de internet, cum ar fi faxuri, telefoane mobile și televizoare. Potrivit analiștilor, în viitorul nu prea îndepărtat, XML va deveni standardul principal pe World Wide Web, încorporând treptat majoritatea celorlalte formate utilizate în prezent.

4. Utilizarea manualelor electronice

Pentru a rezuma, putem răspunde întrebări importante: cine are nevoie de un manual electronic și de ce?

1 Pentru munca independentă a elevilor

– facilitează înțelegerea materialului studiat prin alte modalități de prezentare a materialului decât în ​​literatura educațională tipărită: abordare inductivă, impact asupra memoriei auditive și emoționale etc.;

– permite adaptarea în concordanță cu nevoile elevului, nivelul său de pregătire, capacitățile intelectuale și ambițiile;

– vă eliberează de calcule și transformări greoaie, permițându-vă să vă concentrați pe esența subiectului, să luați în considerare mai multe exemple și să rezolvați mai multe probleme;

– oferă oportunități de autotestare în toate etapele muncii;

– acționează ca un mentor, oferind un număr nelimitat de explicații, repetări, sfaturi etc.

2 În timpul orelor practice

– permite profesorului să desfășoare o lecție sub formă de muncă independentă pe computere, rezervându-și rolul de lider și consultant;

– permite profesorului, folosind un computer, să controleze rapid și eficient cunoștințele elevilor, să stabilească conținutul și nivelul;

– complexitatea măsurii de control. vă permite să utilizați suportul computerizat pentru a rezolva Mai mult sarcini, eliberează timp pentru analiza soluțiilor obținute și interpretarea grafică a acestora.

3 Vă permite să aduceți material la propria discreție la cursuri și orele practice, poate mai mic ca volum, dar mai semnificativ în conținut, lăsând pentru lucrul independent cu EE ceea ce a fost în afara domeniului de instruire la clasă.

4 Vă permite să optimizați raportul dintre numărul și conținutul exemplelor și sarcinilor luate în considerare în clasă și atribuite acasă.

5 Vă permite să individualizați munca cu elevii, în special în ceea ce privește temele și activitățile de testare.

Concluzie

La utilizarea mijloacelor didactice electronice nu are loc doar activitatea reproductivă a elevilor, ci și activitatea abstractă și logică, care contribuie la o mai bună înțelegere și asimilare a materialului prezentat.

În mod evident, mijloacele didactice electronice și orice alte mijloace reprezintă o alternativă la activitatea didactică, ele presupun forme unice de prezentare a materialului, efectuare de exerciții și monitorizare a cunoștințelor. Aceasta este una dintre modalitățile de a prezenta material împreună cu manualele tradiționale, din păcate, fără comunicare live între profesor și elev. Totuși, în același timp, aceasta nu este doar automatizarea activităților profesorului și eliberarea acestuia de munca de rutină, ci căutarea și implementarea acelor forme și metode de utilizare a computerelor atunci când devine partenerul profesorului în atingerea obiectivelor educaționale.

Capacitatea de a învăța a fost întotdeauna cea mai mare calitate importantă. Manualul electronic permite fiecăruia să lucreze în propriul ritm. Nimeni nu se grăbește sau împinge. În primul rând, acest proces decurge rapid și cu utilizarea unui manual electronic, chiar mai rapid, în timp ce ritmul stabilit de profesor îi limitează adesea capacitățile. Pentru unii, procesul de stăpânire a cunoștințelor este mai lent decât în ​​cazul unui profesor; atunci când înveți, trebuie să te bazezi doar pe tine. În orice caz, în sistemul educațional, cunoștințele sunt de natură individuală și personală și este important să se creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților individului de a învăța și de a se afirma.

Ca urmare a conexiunii dintre tehnologiile informației și comunicațiilor, se creează un nou mediu de cunoaștere. Vine momentul în care stăpânirea tehnicii muncii intelectuale care generează creativitate devine un factor important.

Importanța tehnologiilor informaționale și multimedia moderne constă în versatilitatea și multifuncționalitatea acestora. Dar cu toate capacitățile lor mari, aceste tehnologii oferă doar mijloace care pot face activitățile profesorului mai eficiente. Cum să deblocați acest potențial pentru procesul educațional este principala problemă cu mai multe fațete a îmbunătățirii educației bazate pe tehnologia informației.

Lista surselor utilizate

1. Bespalko, V.P. Educație și formare cu participarea calculatoarelor / V.P. Fără degete. – Moscova: Editura. Institutul Psihologic și Social din Moscova, 2002. – 352 Cu.

2. Zakharova, I.G. Tehnologiile informației în educație: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior / I.G. Zaharova. – Ed. a III-a, – Moscova: „Academia”, 2007. – 192 p.

3. Zimina, O.V. Manuale tipărite și electronice în învățământul superior modern: teorie, metodologie, practică. / O.V. Zimina, A.I. Kirillov. - Moscova: MPEI, 2003. – 167 p.

4. Krasilnikov, I.V. Aspecte informaționale ale dezvoltării și utilizării manualelor electronice în universități. Monografie / I.V. Krasilnikov. - Moscova: „RHTU”, 2007. – 114 p.

GOU VPO „UNIVERSITATEA UMANISMELOR DE STAT DE LA MOSCOVA, DENUMITĂ DUPĂ M.A. SHOLOKHOV”

Manual electronic „Programare de birou”

MUNCĂ DE CALIFICARE DE LICENZIAT

Completat de: student în anul 5 cu normă întreagă

Facultatea de Informatică și Matematică

Timofeeva Elvira Ildarovna

Conducător științific: dr., conferențiar

Khusainova Guzel Yadkarovna

Sterlitamak, 2010

Capitolul 1. Caracteristicile manualelor electronice și principiile de bază ale creării lor

1.1 Specificul manualului electronic

1.2 Principii de urmat la crearea unui manual electronic de programare de birou

Capitolul 2. Elaborarea unui manual electronic de programare de birou

2.1 Colectarea și pregătirea materialului sursă pentru un manual electronic de programare de birou

2.3 Selectarea programelor pentru elaborarea unui manual electronic

2.4 Dezvoltarea interfeței manuale electronice

2.5 Manual de utilizare

Capitolul 3. rezumat manual electronic „Programare de birou”

3.4 Caracteristici ale utilizării VBA în Excel

3.6 Glosar

Concluzie

Bibliografie

Educația bazată pe tehnologii informatice se bazează în mare măsură pe infrastructura tehnică – calculatorul (ca instrument de plasare și prezentare a informațiilor educaționale). Prin urmare, unul dintre principiile care trebuie luate în considerare la crearea manualelor electronice este principiul distribuirii materialelor educaţionale.

Programele de instruire pe calculator au fost folosite în educație ca instrumente suplimentare de învățare de destul de mult timp. Cu toate acestea, odată cu învățământul la distanță, computerul devine principalul instrument didactic și în locul programelor de formare disparate este nevoie de un curs interactiv complet, cu suficient de completitate, care să prezinte toate informațiile educaționale. Principiul interactivității materialelor educaționale- al doilea principiu important, care ar trebui luate în considerare la elaborarea suportului educațional și metodologic pentru învățământul la distanță.

Un curs multimedia interactiv face posibilă integrarea diverselor medii de prezentare a informațiilor - text, grafică statică și dinamică, înregistrări video și audio într-un singur complex, permițând studentului să devină un participant activ în procesul educațional, deoarece informațiile sunt furnizate ca răspuns. la acțiunile sale corespunzătoare. Utilizarea multimedia face posibilă luarea în considerare la maximum a caracteristicilor individuale ale percepției informației, ceea ce este extrem de important atunci când transmiterea mediată de computer a informațiilor educaționale de la un profesor la un elev. Astfel, al treilea principiu care ar trebui luat în considerare la crearea unui curs electronic este principiul prezentării multimedia a informaţiei educaţionale.

Pentru a crea cursuri multimedia se folosesc instrumente de natură specializată (medii de autor) sau universale (sisteme de programare). Primele sunt concepute pentru „programare fără programare”, adică. programul este creat prin construirea și plasarea anumitor module care alcătuiesc un curs multimedia, fără ca creatorul cursului să scrie cod mașină complex (numit limbaj de programare). Pentru a lucra cu acesta din urmă, este necesară cunoașterea unui limbaj de programare.

Apariția sistemelor moderne de design vizual, cum ar fi Visual Basic sau Delphi, elimină în mare măsură diferențele dintre aceste instrumente, deoarece vă permit să dezvoltați o interfață interactiv. În același timp, nu limitează libertatea cu soluții gata făcute.

De remarcat faptul că sistemele de programare utilizate pentru crearea componentelor locale fac posibilă includerea unui curs și accesul la resursele Internet în multimedia, integrând resursele de rețea și locale.

Orice formă nouă de învățare, inclusiv învățământul la distanță, necesită crearea unei baze psihologice și pedagogice, fără de care este imposibil să vorbim despre succesul și calitatea procesului educațional. Prin urmare, ar trebui evidențiate și o serie de principii psihologice care influențează succesul și calitatea învățământului la distanță. . Un loc special îl ocupă problema implementării tehnologice a luării în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale unei persoane atunci când elaborează un curs. Succesul învățării este asociat în principal cu caracteristicile proceselor senzoriale-perceptive care determină percepția informației și constituie procesele care creează capacitatea de a reține informația în memorie și de a o reproduce.

Tehnologiile educaționale moderne, bazate pe utilizarea pe scară largă a tehnologiei informatice, au potențial capacități enorme. Cu toate acestea, utilizarea deplină a tehnologiilor computerizate necesită un studiu serios al problemei interacțiunii dintre oameni și mijloacele tehnice.

Cantitatea de informații oferite studenților într-o anumită perioadă de timp variază foarte mult în funcție de caracteristicile lor individuale. Există o serie de tehnici formale care vă permit să aflați nivelul existent de cunoștințe, dar profesorii experimentați simt „intuitiv” starea de spirit a publicului, contactul lor, disponibilitatea de a percepe materialul și ajusta cursul lecției în consecință. Aceasta este una dintre problemele sistemelor automate de predare - nu există feedback, computerul nu poate simți stare emoțională persoană. Situația este agravată și mai mult de faptul că percepția informație nouă are mai multe faze. O doză de informație procesată de organism într-o perioadă fixă ​​de timp formează o încărcătură de informații. Impactul pozitiv sau negativ asupra corpului încărcăturii care i se atribuie depinde de raportul dintre reacțiile indicative și defensive. Încărcarea informațională este considerată pozitivă dacă, provocând reacții indicative, afectează minim reflexul defensiv. Evident, este posibil să se obțină o eficiență ridicată a procesului de învățare numai atunci când nu există o supraîncărcare informațională.

Principala problemă în optimizarea învățării din punctul de vedere al conservării și dezvoltării rezervelor adaptative este evaluarea și corectarea condiției umane în procesul dobândirii de noi cunoștințe. Acest lucru duce la al patrulea principiu care ar trebui luat în considerare atunci când se dezvoltă un curs electronic - principiul adaptabilităţii la caracteristicile personale ale elevului.

- principiul completității: Fiecare modul trebuie să aibă următoarele componente:

Miez teoretic

Întrebări de test de teorie,

Exemple,

Probleme și exerciții pentru rezolvare independentă,

Întrebări de testare pentru întregul modul cu răspunsuri,

Test,

Ajutor contextual.

- principiul vizibilitatii: Fiecare modul ar trebui să fie format dintr-o colecție de cadre cu un minim de text și vizualizări care să faciliteze înțelegerea și amintirea noilor concepte, afirmații și metode.

- principiul de ramificare: Fiecare modul ar trebui să fie legat prin link-uri hypertext către alte module, astfel încât utilizatorul să aibă posibilitatea de a alege să acceseze orice alt modul.

- principiul de reglementare: elevul gestionează independent schimbarea personalului, are posibilitatea de a afișa orice număr de exemple pe ecran, de a rezolva numărul de probleme de care are nevoie, nivelul de dificultate stabilit de el însuși sau determinat de profesor și, de asemenea, să se testeze răspunzând întrebări de testare și finalizarea unui test de un anumit nivel de dificultate.

- principiul suportului computerizat: în orice moment al muncii, studentul poate primi suport informatic, eliberându-l de munca de rutină și permițându-i să se concentreze asupra esenței materialului pe care îl studiază în prezent, să ia în considerare mai multe exemple și să rezolve mai multe probleme.

- principiul colectării: manualul electronic (și alte pachete educaționale) trebuie să fie realizat în formate care să le permită asamblarea în complexe electronice unice, extinderea și completarea lor cu noi secțiuni și subiecte, precum și crearea de biblioteci electronice pentru discipline individuale (de exemplu, pt. cursurile de informatică ale departamentului) sau bibliotecile electronice personale ale unui student (în funcție de specialitatea și cursul în care învață), profesor sau cercetător. .

În ciuda rolului decisiv al muncii independente în învățarea cu ajutorul tehnologiilor informatice, subiectele principale ale procesului educațional sunt elevul și profesorul. Participarea elevilor la activitatea cognitivă împreună cu profesorul este una dintre condițiile calității atât în ​​sistemul de învățământ tradițional, cât și în cel suplimentar.

1.3 Structura manualului electronic

Cel mai simplu manual electronic poate fi notele de curs ale unui profesor, dactilografiate de acesta (sau chiar de studenți cu scopul de a reproduce o notă bună într-un număr mare de exemplare la un cost minim) și postate pe un server pentru studenți sau pe un alt site electronic accesibil publicului. . Cu toate acestea, un astfel de manual nu este în esență diferit de un rezumat reprodus în format tipărit și nu utilizează în niciun fel capacitățile specifice ale publicației electronice. Care sunt aceste caracteristici suplimentare? Să încercăm să le enumerăm. Le putem evidenția pe cele principale și pe cele suplimentare. Principalele caracteristici includ:

· capacitatea de a construi un mecanism de navigare simplu și convenabil în cadrul manualului electronic;

· dezvoltat mecanism de căutare în cadrul manualului electronic, în special, atunci când se utilizează formatul hipertext al publicației;

· posibilitatea controlului automatizat încorporat al nivelului de cunoștințe al elevului;

· posibilitatea unei opțiuni speciale de structurare a materialului;

· capacitatea de a adapta materialul manual studiat la nivelul de cunoștințe al elevului, ceea ce are ca rezultat o creștere bruscă a nivelului de motivație al elevului;

· capacitatea de a adapta și optimiza interfața cu utilizatorul la nevoile individuale ale elevului.

Caracteristicile suplimentare ale manualului electronic în comparație cu cel tipărit includ:

· capacitatea de a include fragmente speciale care simulează fluxul multor fizice și procese tehnologice;

· posibilitatea de a include fișiere audio în manual, în special, de a reuni procesul de lucru cu manualul și de ascultare a prelegerilor de către același profesor;

· posibilitatea includerii unor fragmente video în manual pentru a ilustra anumite prevederi ale manualului;

· includerea de fragmente interactive în manual pentru a asigura un dialog rapid cu elevul;

· design multimedia la scară completă a manualului, inclusiv dialog în limbaj natural, organizarea unei videoconferințe cu autorul (autori) și consultanții la cererea studentului etc.

Pentru a obține un efect maxim, un manual electronic (precum și orice publicație electronică) ar trebui compilat oarecum diferit față de un manual tipărit tradițional: capitolele ar trebui să fie mai scurte, ceea ce corespunde cu dimensiune mai mică paginile de pe ecranul computerului în comparație cu paginile cărții, apoi fiecare secțiune corespunzătoare rubricilor de nivel inferior ar trebui împărțită în fragmente discrete, fiecare dintre ele conținând material necesar și suficient pentru o problemă specifică îngustă. De regulă, un astfel de fragment ar trebui să conțină unul până la trei paragrafe de text (paragrafele ar trebui să fie, de asemenea, mai scurte decât cele din carte) sau un desen și o legenda la acesta, inclusiv o scurtă explicație a semnificației desenului.

Astfel, elevul nu vede material prezentat continuu, ci fragmente separate de ecran care se succed discret. După ce a studiat acest ecran, studentul apasă butonul „Următorul”, situat de obicei sub text, și primește următoarea bucată de material. Dacă vede că nu a înțeles sau nu-și amintește totul din ecranul anterior, atunci apasă butonul „Previous” situat lângă primul și se întoarce cu un pas înapoi. O secvență discretă de ecrane este situată în (și în) cea mai mică unitate structurală care permite adresarea directă, adică într-un paragraf sau subparagraf (care este caracterizat printr-un titlu de nivel al treilea) conține unul sau mai multe fragmente conectate succesiv la fiecare altele prin link-uri hipertext. Pe baza unor astfel de fragmente, este concepută o structură stratificată a materialului educațional, care conține:

· stratul necesar studiului;

· strat pentru utilizatorii mai avansați;

· strat pentru studiul mai profund al anumitor secțiuni;

· straturi auxiliare;

· strat special „Concepte și definiții de bază”,

Această organizare a materialului educațional oferă elevilor o abordare diferențiată în funcție de nivelul lor de pregătire, ceea ce are ca rezultat un nivel mai ridicat de motivație de învățare, ceea ce duce la o învățare mai bună și mai rapidă a materialului.

În etapa inițială a introducerii manualelor electronice, este adecvată o structură de cadru. Cu acesta sunt furnizate cadre separate pentru a rezolva multe dintre problemele enumerate

În special, este necesar un cadru separat pentru a organiza navigarea în cadrul manualului ca întreg, care poate fi formatat ca un cuprins al documentului. Deoarece dimensiunile unui cuprins detaliat sunt de obicei mari, cadrul trebuie să conțină un glisor (fereastra de defilare).

Secțiunile selectate din cuprins apar într-un cadru numit „Textul principal al ediției electronice”. Acest cadru are cea mai mare dimensiune necesară pentru a găzdui două până la trei paragrafe de text sau o imagine cu explicații. Cadrul specificat reprezintă câmpul informațional principal, adică conține materialul care trebuie perceput de elev dintr-o singură mișcare, înțeles de acesta și stocat în memoria operațională și apoi în memoria pe termen lung.

Acest text poate conține, de asemenea, link-uri sub formă de adrese (URL-uri) de ilustrații (dacă sunt afișate în ferestre speciale), alte documente electronice considerate literatură suplimentară, animații, fișiere audio și video care conțin o descriere dinamică a proceselor sau fenomenelor, explicațiile autorului și materialul video ilustrativ.

Pentru comoditatea elevului, un glosar sau o listă de definiții este evidențiată într-un cadru separat, tranziția către care este organizată prin link-uri de la termenii care apar în textul principal și necesită explicație. Acest cadru este optional. Pentru a mări suprafața ecranului ocupată de cadrul principal, puteți crea o listă de definiții într-o fereastră pop-up suplimentară.

Subiectul sau indexul alfabetic al manualului vă permite să treceți de la termeni și concepte relevante la textul principal în care sunt menționate folosind link-uri hipertext. Astfel, conținutul acestui cadru oferă opțiuni suplimentare de navigare în cadrul manualului electronic. Cu toate acestea, implementarea acestei metode necesită ca studentul să aibă cel puțin familiaritate preliminară cu subiectul manualului. Cu alte cuvinte, această metodă de navigare este de fapt folosită doar de acei studenți care caută să-și îmbunătățească sau să crească nivelul cunoștințelor la o anumită materie. Astfel, pentru învățământul primar puteți exclude acest cadru și puteți crea un index alfabetic într-o fereastră pop-up auxiliară. .

În cele mai multe cazuri, atunci când proiectați documente electronice, este recomandat să vă limitați la o structură cu trei până la patru cadre. Pentru acei studenți care preferă să aibă mai multe informații de bază pe un singur ecran (adică dimensiunea maximă a cadrului „Textul principal al ediției”), puteți trece la o structură cu trei cadre și puteți afișa o listă de definiții și un glosar în ferestre suplimentare care se deschid la cerere stagiar.

Reguli de aranjare a materialului în manual.

1. Respectarea principiilor „de la cunoscut la necunoscut”, „de la simplu la complex”, „de la ușor la dificil”, „de la concret la abstract”, „de la considerație generală la analiză detaliată”, etc.

2. Următorul se bazează pe precedentul, iar precedentul este întărit de următorul.

3. Senzorialul precede mentalul.

4. Materialul generează întrebări într-o măsură mai mare decât simpla memorare.

5. Fiecare regulă este însoțită de un număr suficient de exemple pentru a ilustra diferitele sale aplicații.

6. Exemplele preced regulile, iar regulile sunt însoțite de exemple.

7. Esența problemei nu este ascunsă de detalii minore.

1.4 Avantajele și dezavantajele manualelor electronice

Manualul electronic are două dezavantaje semnificative:

· nevoie de special echipament adițional pentru a lucra cu acesta, în primul rând, un computer cu software adecvat și un monitor de înaltă calitate și, uneori, în plus, o unitate CD și/sau o placă de rețea sau modem pentru a lucra într-o rețea locală sau globală;

· formă electronică neobișnuită, netradițională de prezentare a informațiilor și oboseală crescută atunci când lucrați cu un monitor.

Există multe mai multe avantaje ale manualelor electronice. Acestea includ:

· Abilitatea de a adapta și optimiza interfața cu utilizatorul la nevoile individuale ale elevilor. În special, aceasta înseamnă posibilitatea de a utiliza atât textul sau hipertextul, cât și structura de cadru a manualului, iar numărul de cadre, dimensiunile și umplerea acestora se pot modifica. În locul unor cadre, dacă studentul dorește, puteți folosi ferestre pop-up cu același conținut, de exemplu, cu imagini sau o listă de definiții.

· Capacitatea de a folosi mijloace suplimentare (comparativ cu publicațiile tipărite) de influență asupra elevului (publicație multimedia), care vă permite să stăpâniți rapid și să vă amintiți mai bine materialul educațional. Considerăm că este deosebit de important să includem modele de animație în textul manualului. Un efect pozitiv poate fi obținut și cu ajutorul acompaniamentului sonor corespunzător textului prelegerii.

· Capacitatea de a construi un mecanism de navigare simplu și convenabil în cadrul manualului electronic. Într-o publicație tipărită există două astfel de posibilități: cuprins și subsol, uneori includ și un glosar. Cu toate acestea, pentru a implementa practic aceste capacități, trebuie să răsfoiți paginile manualului. Manualul electronic folosește hyperlinkuri și o structură de cadru sau hărți imagine, ceea ce vă permite să vă deplasați rapid la secțiunea sau fragmentul dorit fără a răsfoi paginile și, dacă este necesar, să reveniți la fel de repede. Nu este nevoie să ne amintim paginile pe care se aflau secțiunile corespunzătoare.

· Dezvoltarea mecanismului de căutare nu numai în cadrul manualului electronic, ci și în afara acestuia. În special, folosind link-uri hipertext, puteți naviga prin textul publicației, vizualiza imagini, accesați alte publicații la care există link-uri în ea (literatură etc.), chiar și scrieți un e-mail către autorul manualului cu o cerere de explicare a anumitor prevederi ale manualului. Atunci când utilizați structuri de învățare online, este posibil să discutați despre prevederile manualului cu alți studenți (în sala de lectură electronică), rămânând în același timp la locul de muncă.

· Posibilitatea controlului automat încorporat al nivelului de cunoștințe al elevului și, pe această bază, selectarea automată a stratului de manual corespunzător nivelului de cunoștințe, așa cum este indicat în paragraful următor.

· Capacitatea de a adapta materialul studiat la nivelul de cunoștințe al elevului, ceea ce are ca rezultat îmbunătățirea percepției și memorării informațiilor. Adaptarea se bazează pe utilizarea unei structuri stratificate a publicației, iar în conformitate cu rezultatele testului, studentului i se oferă un strat corespunzător nivelului său de cunoștințe.

· Principalul avantaj al unui manual electronic este posibilitatea de interacțiune interactivă între elev și elementele manualului. Nivelurile manifestării sale variază de la scăzut și moderat atunci când navighează prin link-uri până la ridicat la testare și participarea personală a elevului la modelarea procesului. Dacă testarea este similară cu un interviu cu un profesor, atunci participarea la modelarea procesului poate fi comparată cu dobândirea de abilități practice în timpul pregătirii practice în condiții de producție reale sau similare.

Odată cu introducerea manualelor electronice, se schimbă și funcțiile bibliotecii. În acest caz, rolul său este jucat de o sală de lectură electronică, echipată cu calculatoare conectate la o rețea locală, care este conectată la o bază de date de text - un depozit de manuale electronice. Toți cititorii unei astfel de biblioteci, fără nicio coadă sau așteptare, pot selecta și citi în mod independent orice manuale electronice, inclusiv cele identice, replicate automat pentru ele în orice număr de copii.

1.5 Starea actuală și perspectivele publicării de cărți electronice

Publicațiile electronice aparțin unei clase de produse care se dezvoltă dinamic. Cantitatea lor crește rapid, iar calitatea lor se îmbunătățește continuu.

Integrarea produselor tipărite cu documentele electronice aduce beneficii pur practice. Astfel, trecerea la forma digitală face posibilă asigurarea siguranței multor tipuri unice de produse, cum ar fi manuscrisele antice. Chiar și fotografiile și picturile obișnuite își pierd calitatea în timp. Stocarea copiilor lor electronice face posibilă transmiterea capodoperelor culturale unice generațiilor ulterioare. În cele din urmă, stocarea documentelor și publicațiilor în formă electronică vă permite să organizați baze de date electronice, o structură clară și instrumente de căutare și navigare dezvoltate în care facilitează procesul de găsire a materialelor necesare și a fragmentelor acestora. Ca exemplu, ne putem referi la editura de specialitate americană de literatură medicală Mosby-Year Book, în care apariția unei biblioteci grafice digitale a făcut posibilă găsirea ilustrațiilor necesare în câteva secunde și plasarea lor în cărți, rezultând în economii semnificative de timp și resurse materiale.

Pentru a răspunde la întrebarea despre valoarea relativă a publicațiilor electronice și perspectivele de extindere a producției lor, cercetarea ar trebui efectuată în următoarele direcții principale (în caz contrar, obțineți răspunsuri la întrebările enumerate):

1. crește valoarea cărții în varianta electronică și, dacă da, în ce cazuri și care este motivul pentru aceasta;

2. ce factori influențează caracteristicile de calitate ale publicației electronice din punctul de vedere al cititorului;

3. Este suficient nivelul de dezvoltare a instrumentelor tehnice și software pentru crearea unei cărți electronice;

4. cât de răspândite sunt mijloacele individuale și de grup de citire a publicațiilor electronice;

5. cât de matură este piața de distribuție a cărților electronice?

6. ce schimbări sunt necesare în afacerea tradițională de publicare pentru marketingul și managementul de succes al cărților electronice.

Nu există nicio îndoială că există o valoare de consum mai mare a publicațiilor electronice pentru copii și educaționale, deoarece interesul pentru materialul studiat crește și posibilitatea de a folosi tehnologii noi, mai eficiente nu numai pentru predare, ci și pentru implicarea treptată a copiilor în procesul de învățare. este asigurat procesul. forma de joc. Aceste metode au fost deja testate în multe țări și și-au dovedit eficiența în practică.

Publicațiile de referință și științifice permit utilizatorului să obțină informațiile necesare (sau informații succinte care îi permit utilizatorului să-și evalueze nevoia și să o comande, inclusiv în formă tipărită) folosind mijloace mai simple și într-un timp mai scurt. Desigur, valoarea unor astfel de publicații în comparație cu cele tipărite crește semnificativ. Gradul în care valoarea unor astfel de publicații crește și rolul anumitor factori poate fi stabilit în procesul de realizare a cercetărilor relevante.

Din punct de vedere al factorilor care influențează caracteristicile de calitate ale documentelor electronice, cel mai mare interes este în optimizarea interfețelor cu utilizatorul, nu doar a celor grafice în sens larg, inclusiv animație și video digital, dar și audio digital. Toate acestea necesită, de asemenea, cercetări și colectarea datelor statistice.

Treptat, dar constant, progresul publicațiilor electronice în sfera educațională continuă, începând de la învățământul școlar, și mai departe, în domeniul învățământului secundar și superior. În multe cazuri, o tranziție parțială sau completă la manualele electronice și la tehnologiile educaționale informatice este justificată. Cu cât varietatea materialelor didactice este mai mare și cu cât circulația acestora este mai mică, cu atât eficiența unei astfel de înlocuiri este mai mare. Răspunsul la întrebarea despre schimbările în domeniul publicației și tipăririi tradiționale necesare pentru adaptarea la noile tehnologii informaționale necesită, de asemenea, efectuarea de cercetări științifice destul de ample și aprofundate.

Deci, vecinul nostru din nordul Finlandei din 1996 până în 2000. Un program de cercetare de cinci ani privind procesele de publicare și tipărire electronică a fost realizat cu o finanțare de aproximativ 60 de milioane de mărci finlandeze. În Statele Unite, în cadrul programului susținut de guvern pentru reviste electronice interactive, funcționează de aproximativ zece ani un serviciu special, OCLC, care sprijină economic editurile universitare și acționează el însuși ca editor de publicații științifice - electronice. si tiparite.

În viitor, răspândirea pe scară largă a tehnologiilor multimedia și dezvoltarea de neoprit a comerțului electronic vor impune restricții severe asupra competitivității și chiar supraviețuirii întreprinderilor din industria tipografică axate pe cererea largă. Avantajele în vânzarea chiar și a produselor de cea mai înaltă calitate vor fi acordate celor care au stăpânit metodele electronice de comerț și deservire mai rapid și eficient. Firmele care nu au hardware și software propriu cu tehnologie multimedia vor avea dificultăți în obținerea comenzilor, iar produsele lor vor fi în pericol să devină învechite înainte de a ajunge la consumatori. În plus, acest lucru nu poate fi compensat în cadrul procesului propriu-zis de pregătire și eliberare a produselor. Astfel, publicațiile electronice online au avantaje neîndoielnice în ceea ce privește distribuția față de orice publicație tipărită.

Producția atât de publicații electronice, cât și de produse tipărite este din ce în ce mai mult integrată într-un singur spațiu al industriei media. În același timp, în cadrul aceleiași industriei media există un proces de integrare a publicațiilor tipărite și electronice. În general, ar trebui să ne așteptăm la un ritm accelerat de dezvoltare în producția de publicații electronice, în special a celor multimedia și a celor care utilizează tehnologii de distribuție în rețea. Apropo, o scădere vizibilă a contribuției media tipărită nu înseamnă o scădere absolută a producţiei de produse tipărite. Cel mai probabil, creșterea producției va continua (în special în producția de etichete și ambalaje), dar ritmul acestei creșteri va scădea treptat.

2.1 Colectarea și pregătirea materialului sursă pentru e-learning manuale pentru programare de birou

Tema „Programare de birou” este inclusă în minimul obligatoriu al programului universitar pentru specialitatea „Informatică aplicată în economie”. Aceasta este relevanța subiectului ales.

În prima etapă a creării manualului electronic „Programare de birou”, a fost efectuată o analiză a literaturii care conține informații despre tema selectată.

Materialul preluat din aceste surse a fost sistematizat și prelucrat. Au fost evidențiate următoarele subiecte: tipuri de date, instrucțiuni condiționale și matrice VBA, proceduri și funcții VBA, crearea de programe VBA, obiectul UserForm, programarea VBA în Word, caracteristici de utilizare a VBA în Excel

Analiza mai multor manuale electronice similare a ajutat la identificarea unui număr de deficiențe și la evitarea apariției acestora în timpul dezvoltării. Aceste dezavantaje includ:

· cantitate insuficientă de material educațional;

· succesiunea de prezentare a materialului insuficient gândită;

· lipsa rezultatelor din exemplele și metodele de lucru descrise;

nu există sarcini pentru control sau autocontrol

2.2 Dezvoltarea structurii manualului

În a doua etapă, s-a lucrat pentru crearea directă a unui manual electronic. Materialul existent a fost împărțit în secțiuni. Textul a fost atent editat. A fost elaborat conținutul manualului electronic, care include următoarele secțiuni și subsecțiuni:

Introducere.

Tipuri de date VBA, instrucțiuni condiționate și matrice.

Introducere în VBA. Tipuri de date;

Editor VBA;

Modificarea ordinii de executare a operatorilor;

Organizarea matricei;

Lucrul cu diferite tipuri de date;

Proceduri și funcții VBA.

obiect UserForm. Crearea de programe VBA:

Proprietăți și metode ale obiectului UserForm;

Utilizarea formularelor;

control ListBox;

Controale ComboBox, OptionButton și Frame;

Elemente de controlMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

DataObject.

Caracteristici de utilizare a VBA în Word, Excel:

Obiecte Word de bază;

Formatarea documentelor;

Obiecte VBA de bază în Excel

Utilizarea capabilităților VBA pentru calcule directe

Funcții financiare

Crearea de diagrame folosind VBA.

Construirea diagramelor netede

Construirea de diagrame circulare și histograme

Lecții practice.

Misiuni pentru muncă independentă.

Lucrări de laborator.

Glosar.

Testarea cunoștințelor (sarcina de testare).

Concluzie.

Bibliografie.

2.3 Selectarea programelor pentru dezvoltare manual electronic

Pentru a dezvolta un manual electronic, a fost ales limbajul de marcare hipertext HTML. Pentru a crea pagini în acest limbaj, există un număr mare de programe și editori și, cel mai important, codul scris în acest limbaj poate fi deschis cu ușurință de cel standard instalat pe majoritatea calculatoare moderne, browser. O pagină scrisă în această limbă este familiară și familiară oricărui utilizator; ușurința de navigare și un număr suficient de etichete pentru un manual electronic fac limba și mai atractivă pentru utilizare.

Instrumentul principal pentru rezolvarea problemei scrierii unui manual electronic în limbajul HTML ales sunt programele pentru Web design. Pentru a selecta un program, au fost formulate trei cerințe principale pentru programele de web design:

Suport complet pentru codificări în limba rusă.

Abilitatea de a crea pagini nu numai la nivel amator, ci și la nivel profesional.

Mod vizual de operare.

Editorul MicrosoftFrontPage îndeplinește cel mai pe deplin aceste cerințe. Au rămas în culise așa-numitele editori HTML, în care paginile nu sunt aranjate, ci scrise în modul text. Microsoft FrontPage include tot ce aveți nevoie pentru a dezvolta și opera eficient site-uri Web. Puteți crea cu ușurință pagini web de înaltă calitate, alegând cea mai convenabilă metodă de dezvoltare. HTML dinamic oferă caracteristici de animație, Cascading Style Sheets 2.0 vă permite să creați efecte de împachetare sau de suprapunere pentru imagini și text, iar instrumentele de culoare avansate facilitează proiectarea paginilor web.

Pentru a extinde funcționalitatea paginilor Web, a fost folosit limbajul JAVASCRIPT. JavaScript este un nou limbaj de scripting dezvoltat de Netscape. Folosind JavaScript, puteți crea cu ușurință pagini web interactive.

2.4 Dezvoltarea interfeței manual electronic

Proiectarea unei publicații educaționale este un factor important în îmbunătățirea calității învățării elevilor. Pentru a face lucrul cu un computer convenabil, utilizatorul trebuie să se simtă confortabil atunci când interacționează cu acesta. Prin urmare, în procesul de creare a manualului electronic, s-au luat în considerare recomandările specialiștilor în tehnologie informatică:

1) luminozitatea obiectului trebuie să fie în anumite limite;

2) contrastul imaginii în raport cu fundalul trebuie selectat ținând cont de dimensiunea obiectului: cu cât dimensiunea acestuia este mai mică, cu atât contrastul trebuie să fie mai mare;

3) trebuie luat în considerare faptul că ochii sunt cei mai sensibili la radiațiile galben-verzui și cel mai puțin sensibili la violet și roșu;

4) dimensiunea simbolului trebuie să fie în concordanță cu acuitatea vizuală a persoanei; trebuie avut în vedere și faptul că afectează viteza și corectitudinea percepției informațiilor;

5) întregul câmp vizual acoperit de ochi poate fi împărțit în trei zone: vedere centrală, unde detaliile se disting cel mai clar; vedere clară, unde poți identifica un obiect fără mici detalii; vedere periferică, unde obiectele sunt detectate, dar nu sunt recunoscute;

6) senzația vizuală crește și scade treptat, în total acest timp este de 0,5 secunde.

Trebuie să respectați regulile care guvernează densitatea textului de pe ecran:

Lăsați aproximativ jumătate din ecran gol;

Lăsați o linie goală după fiecare al cincilea rând al tabelului;

Lăsați 4 sau 5 cinci spații între coloanele tabelului. Fragmentele de text trebuie poziționate pe ecran astfel încât privirea utilizatorului să se miște pe ecran în direcția obișnuită.

Conținutul câmpurilor din tabel nu trebuie „apăsat” la marginea ecranului, ci situat lângă axele orizontale sau verticale.

Același tip de informații ar trebui să apară întotdeauna în același loc pe ecran.

Primele două sau trei rânduri ale ecranului sunt de obicei rezervate pentru afișarea titlului și a stării sistemului. Titlul arată unde se află utilizatorul în sistem; Zona de stare afișează elementele de meniu de nivel superior și este utilizată pentru a afișa confirmarea că sistemul este funcțional.

Datorită rezoluției scăzute a ecranului computerului, lizibilitatea caracterelor fonturilor se deteriorează. Prin urmare, fontul ecranului trebuie să fie mai mare decât atunci când este tipărit pe hârtie, și anume, să corespundă cel puțin mărimii cicero tipografice de 12 puncte.

După cum arată practica tipografiei pe ecran, utilizatorii folosesc în principal caracterele standard Times, Courier, Arial, Sans Serif, care sunt disponibile inițial în memoria oricărui PC. Există opinia că, datorită utilizării lor pe scară largă, inclusiv în publicațiile tipărite, dau naștere efectului de impersonalitate a fontului a informațiilor, creând o barieră emoțională între mesaj și spectator-cititor.

Fontul Verdana se remarcă prin meritele sale igienice și artistice. Este conceput pentru reproducere la rezoluție scăzută și are un design simplu; Proporțiile sale sunt confortabile și frumoase. Fontul arată ușor, deschis și poate fi citit cu ușurință de pe afișaj.

Este recomandabil să faceți distanța dintre rânduri de 2-2,5 ori mai mare decât în ​​publicațiile tipărite. Atât caracterele cursive, cât și spațierea arată rău pe ecran, așa că pentru evidențierea textului este mai bine să folosiți fie culoare, fie aldine.

Pentru un manual, textul negru pe fundal alb este o opțiune standard, dar nu cea mai bună, deoarece contrastul puternic de culoare provoacă oboseală suplimentară pentru elev. Puteți evita acest lucru selectând pur și simplu o pereche de culori text-fond.

Pentru culoarea textului principal, negru universal este cel mai bun, deși sunt posibile și opțiuni (maro închis, albastru închis etc.). Pentru fundal ar trebui să utilizați culori pastelate moi, iar cel mai bun efect vizual nu este o umplere solidă a fundalului cu culoarea selectată, ci un fundal texturat moale, defocalizat.

În aceeași zonă de subiect, culoarea și textura de fundal ar trebui să rămână consistente pe toate paginile.

Pe baza celor de mai sus pentru manualul electronic de programare vizuală, am ales:

Culoarea de fundal este gri cu o textură ușor defocalizată;

Font – Verdana;

Dimensiunea fontului – 14 pt;

Culoarea fontului – albastru închis;

Interval – unu și jumătate;

Alinierea – lățime.

Manualul electronic „Office Programming” folosește hyperlinkuri și o structură de cadru, care vă permite, fără a răsturna paginile (spre deosebire de ediția tipărită), să vă deplasați rapid la secțiunea sau fragmentul dorit și, dacă este necesar, să reveniți la fel de repede înapoi. Nu este nevoie să ne amintim paginile pe care se aflau secțiunile corespunzătoare.

Din punct de vedere programatic, împărțirea unei ferestre de browser în cadre este implementată după cum urmează:

1. Se creează un fișier html (de obicei prima pagină a serverului numită index.html) în care sunt specificate dimensiunile și numărul de cadre, precum și denumirile fișierelor corespunzătoare cadrelor și unele atribute pentru fiecare cadru.

2. Sunt create pagini HTML separate pentru fiecare cadru.

Fișierul principal index.html arată astfel:

set de cadre rows="101,*">

Această pagină folosește cadre, dar browserul dvs. nu

suporturi.

Cadrul banner conține sigla manualului electronic (top.htm), cadrul de conținut conține conținutul manualului sub formă de hyperlinkuri (oglav.htm), cadrul principal afișează materialul (tekst.htm).

Comoditatea studierii materialului constă în utilizarea hyperlink-urilor la structurarea cuprinsului.

Puteți vedea cum arată fișierul oglav.htm în Anexa 1.

2.5 Manual de utilizare

Manualul electronic este destinat atât studiului în sălile de clasă special echipate ale instituțiilor de învățământ superior, cât și studiului independent la domiciliu.

Minim Cerințe de sistem pentru a lucra cu manualul:

Browser InternetExplorer 3.3;

Sistem de operare Microsoft Windows 95;

Procesor cu o frecvență de ceas de 100 MHz;

Dimensiunea RAM 8 MB;

Aproximativ 6 MB de spațiu liber pe disc.

Fișierele manualului electronic sunt compilate folosind programul htm2chm, așa că pentru a începe trebuie să deschideți fișierul EUP_Office Programming. chm. După descărcare, pagina principală a manualului va apărea pe ecran.

Comunicarea manualului electronic cu utilizatorul se realizează folosind un sistem de hyperlinkuri. După lansare, în partea stângă a ecranului va apărea o listă de capitole și subiecte conținute în manual. Când faceți clic pe titlul subiectului selectat, materialul acestuia va apărea în partea dreaptă a ecranului. Pentru a vizualiza toate capitolele și subiectele la rând, utilizatorul trebuie să folosească derularea mouse-ului sau bara de defilare. Pentru a merge la următorul capitol sau subiect, repetați manipularea, puteți utiliza și butoanele „Înainte” / „Înapoi”, care se află la sfârșitul fiecărei pagini (Fig. 1).

Orez. 1 Capitolul 1.3. Modificarea ordinii de executare a operatorilor.Utilizarea butoanelor Inainte/Inapoi

Principala problemă rezolvată în timpul elaborării manualului electronic este învățarea elevilor. Pentru cea mai eficientă lucru cu manualul, se recomandă ca toate exemplele date în acesta să fie făcute în mediul de dezvoltare VBA. La finalul studierii fiecărei teme din manual, se recomandă rezolvarea problemelor pentru a controla cunoștințele asupra subiectului.

Pagina Glosar conține concepte de bază și definiții pentru acestea.

Pentru a testa cunoștințele dobândite, la sfârșitul manualului este oferit un test final „Programare Office”. Testul este conceput astfel încât elevul să poată selecta un răspuns la fiecare întrebare cu un clic de mouse și apoi să calculeze rapid scorul (Figura 2).

Orez. 2. Test

Dacă dorește, studentul se poate familiariza cu literatura folosită, care este listată pe o pagină separată.

Pentru a termina lucrul cu manualul, închideți aplicația făcând clic pe cruce din colțul din dreapta sus al ferestrei.

3.1 Tipuri de date, instrucțiuni condiționale și matrice VBA

VBA este un set de instrumente de programare pentru crearea propriilor programe și personalizarea aplicațiilor existente pentru a satisface nevoile utilizatorilor.

Folosind VBA, puteți modifica aspectul sau utilizarea instrumentelor de aplicație existente, precum și puteți adăuga propriile caracteristici complet noi.

VBA este acum pe cale să devină un standard în industria dezvoltării software. Odată ce stăpânești VBA, poți folosi acest limbaj în oricare dintre aplicațiile care acceptă VBA. Mai mult, cunoscând VBA, înveți automat limbajul Visual Basic.

Microsoft a creat VBA și a oferit suport VBA în toate aplicațiile Office majore: Word, Excel, Access și PowerPoint.

Programare orientată pe obiecte.

Înțelegerea obiectelor este nucleul programării VBA, mai ales când vine vorba de crearea unor casete de dialog personalizate și de utilizarea capabilităților aplicației gazdă VBA.

VBA este un limbaj orientat pe obiecte. Asta înseamnă că multe dintre echipele sale au un format special. O comandă tipică VBA arată astfel:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Cu alte cuvinte, fiecare comandă este scrisă ca de la „sfârșit”: în primul rând, se determină lucrul asupra căruia trebuie efectuată acțiunea - obiectul, iar apoi acțiunea în sine - metoda. Separatorii pentru componentele de comandă sunt puncte.

Exemplu: Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape - Această comandă setează orientarea peisaj a paginii din document.

Tipuri de date.

Tipul de date este un termen care se referă la tipurile specifice de date pe care VBA le stochează și le poate manipula.

Orice definiție de tip specifică:

Regiune valori posibile tip;

Structura de organizare a datelor;

Operații definite pe date de acest tip.

Ca orice mediu de programare, editorul VBA trebuie mai întâi lansat. Există două moduri de a începe:

2) executați comanda de meniu: Service<>Macro<>Editor Visual Basic.

1) activați orice aplicație MS Office (Word, Excel);

2) apăsați combinația de taste Alt+F11.

În ambele cazuri, se va deschide editorul VBA (Fig. 3).

Orez. 3. Fereastra de pornire a editorului VBA

Structura proiectului în curs de dezvoltare apare în partea stângă a ferestrei editorului (analog cu Explorer). Este necesar să acordați atenție la două obiecte principale ale ferestrei: Normal și Proiect (Operațiuni).

Obiectul Normal este global, adică atunci când se lucrează în editorul VBA, în acest obiect vor fi create module, formulare etc., care va fi disponibil pentru întreaga aplicație Word. De fiecare dată când porniți Word, conținutul obiectului Normal devine disponibil. Concluzie: nu trebuie creat nimic în acest obiect!

Obiectul Proiect conține lângă numele documentului creat, adică oferă un indiciu în ce document trebuie să lucrați și unde sunt create modulele, procedurile și aplicațiile.

Operatori.

Operatorii din VBA sunt folosiți pentru a combina, compara sau opera în alt mod pe anumite valori dintr-o expresie. Când utilizați un operator într-o expresie, elementele de date asupra cărora operatorul efectuează o acțiune se numesc operanzi: majoritatea operatorilor necesită doi operanzi.

Există operatori aritmetici și logici. Operatorii aritmetici includ operatorii de adunare, scădere, înmulțire, împărțire etc. Operatorii logici sunt utilizați pentru a combina rezultatele expresiilor de comparație individuale pentru a crea criterii de decizie complexe într-o procedură sau pentru a crea condiții în care un grup de declarații trebuie repetat.

Operatorii sunt, de asemenea, împărțiți în: un operator de salt condiționat este o structură care selectează una sau alta ramură a codului de procedură pe baza unei condiții sau grup de condiții predefinite, iar un operator de salt necondiționat este un operator care schimbă pur și simplu secvența de execuție a codului de procedură indiferent de orice condiție specifică. Saltul condiționat este folosit mult mai des decât săritura necondiționată.

Cei mai simpli operatori VBA pentru schimbarea ordinii de execuție a codului sunt instrucțiunile If ... Then și If ... Then ... Else.

Instrucțiunea If...Then vă permite să selectați o singură ramură alternativă de cod într-o procedură sau funcție.

A doua formă de sintaxă a instrucțiunii If...Then se numește bloc de instrucțiuni if. În blocul de instrucțiuni If...Then, condiția și operatorii sunt scrise pe linii separate, iar această instrucțiune se termină cu cuvintele cheie End If.

VBA, ca multe limbaje de programare, are o instrucțiune de ramificare condiționată pentru utilizare în cazurile în care trebuie să selectați din mai multe ramuri diferite de cod: instrucțiunea Select Case. Această declarație funcționează în același mod ca instrucțiunea If. Cuvintele cheie Select Case sunt utilizate cu multe instrucțiuni Case, în care fiecare instrucțiune Case testează apariția unei alte condiții și este executată doar una dintre ramurile Case. O ramură Case poate conține una, mai multe sau nicio instrucțiune VBA.

Procesul de executare a tuturor instrucțiunilor incluse într-o structură de buclă o dată se numește o iterație a buclei. Unele structuri de buclă sunt proiectate astfel încât să fie întotdeauna executate de un număr specificat de ori. Structurile bucle care execută întotdeauna un anumit număr de ori se numesc bucle de iterație fixă. Alte tipuri de structuri bucle se repetă de un număr variabil de ori în funcție de anumite condiții. Deoarece numărul de ori când aceste structuri de buclă flexibile pot fi repetate este nedefinit, ele se numesc bucle nedefinite.

Bucla For...Next este folosită atunci când este necesară repetarea unei acțiuni sau a unei serii de acțiuni de un anumit număr de ori, cunoscută înainte de începerea buclei.

A doua buclă For pe care o are VBA este bucla For Each...Next. Spre deosebire de bucla For...Next, bucla For Each...Next nu folosește un numărător de bucle. Pentru fiecare... buclele următoare sunt executate de câte ori există elemente într-un anumit grup, cum ar fi o colecție de obiecte sau o matrice. Cu alte cuvinte, bucla For Each...Next este executată o dată pentru fiecare element din grup.

Cea mai puțin complexă matrice este pur și simplu o listă de elemente de date; Acest tip de matrice se numește matrice simplă sau unidimensională. O astfel de matrice poate fi reprezentată ca o coadă, în care fiecărui element al cozii i se atribuie nu numai un număr de secvență (loc în coadă), ci și valoarea sa specifică (nume).

Pentru a crea o matrice, trebuie să determinați: numele acesteia, numărul de elemente (dimensiunea matricei) și tipul de date care vor fi stocate în matrice.

Elementele matricei create nu conțin date. Pentru a stoca o valoare într-o matrice, trebuie să specificați elementului căruia ar trebui să fie atribuită.

Când majoritatea programelor creează o matrice, o inițializează imediat atribuind fiecărui element o valoare nulă sau un șir gol.

Procedura de creare a unei matrice bidimensionale este aceeași ca și pentru una unidimensională, singura diferență fiind că atunci când specificați dimensiunea acesteia, trebuie să specificați două valori - rânduri și coloane.

La crearea matricelor, inclusiv a celor multidimensionale, RAM este alocată pentru a stoca valoarea fiecărui element (chiar dacă acestea sunt valori zero sau șiruri goale). Astfel, prin crearea unei matrice mari, există o scădere bruscă a cantității de memorie liberă, ceea ce poate afecta negativ funcționarea programului. Prin urmare, ar trebui să creați tablouri multidimensionale numai atunci când este necesar. Astfel de matrice sunt numite statice deoarece numărul de elemente din matrice nu se modifică.

Selectarea unei dimensiuni a unei matrice poate fi dificilă dacă nu știți câte date vor fi introduse în matrice sau dacă cantitatea de date colectată pentru matrice variază semnificativ. Pentru situații ca aceasta, VBA acceptă un tip special de matrice numită matrice dinamică.

VBA permite utilizatorului să-și definească propriile tipuri de date. Un tip definit de utilizator este necesar atunci când o variabilă trebuie să reprezinte mai multe elemente de date înrudite, iar aceste elemente de date pot fi de diferite tipuri.

Membrii unui tip pot fi variabile simple și matrice de tipuri încorporate, precum și variabile și matrice de alte tipuri definite de utilizator.

Procedurile VBA sunt de două tipuri:

Proceduri de gestionare a evenimentelor;

Proceduri generale.

Numele procedurii de eveniment asociate unui control constă din numele controlului, un caracter de subliniere și numele evenimentului, de exemplu Close_click - o procedură care gestionează clicul butonului Închidere dintr-un formular.

Procedurile VBA generice pot fi stocate în orice tip de modul VBA deoarece nu sunt asociate cu un anumit obiect. Ele sunt executate numai atunci când sunt solicitate în mod explicit de alte proceduri. De obicei, aceste proceduri implementează unele acțiuni comune care pot fi apelate de diferite proceduri de gestionare a evenimentelor.

Procedurile, precum variabilele, trebuie declarate înainte de a putea fi apelate. Declarațiile de proceduri generale sunt plasate în secțiunea Generală a modulului. Procedurile de eveniment sunt stocate în secțiuni ale modulului formular sau raport care corespund obiectelor asociate cu acele proceduri.

La rândul lor, procedurile VBA sunt împărțite în subrutine și funcții. Sunt fragmente de cod de program care sunt cuprinse între instrucțiunile Sub și End Sub sau, respectiv, între Function și End Function. Subrutinele efectuează acțiuni, dar nu returnează o valoare, deci nu pot fi folosite în expresii. Procedurile de gestionare a evenimentelor sunt proceduri subrutine. Procedurile de funcție returnează întotdeauna o valoare, deci sunt utilizate în mod obișnuit în expresii. Procedurile generale pot fi fie subproceduri, fie proceduri funcționale.

Pentru a utiliza o subrutină sau o funcție scrisă, aceasta trebuie apelată. Apelarea unei proceduri de subrutină este diferită de apelarea unei proceduri de funcție.

De obicei, o subrutină este apelată dintr-o altă subrutină sau funcție folosind o instrucțiune VBA specială. Dacă are argumente, i se transmite o listă de parametri reali.

3.2 Obiect UserForm. Crearea de programe VBA

Unul dintre avantajele limbajului de programare VBA este că este un limbaj orientat pe obiecte. În consecință, acest mediu de programare include deja capacitatea de a crea formulare și elementele sale pur și simplu folosindu-le fără a scrie cod de program greoi.

Aproape toate aplicațiile Office folosesc casete de dialog personalizate. Casetele de dialog din VBA sunt numite formulare (obiect UserForms). Fiecare obiect UserForm are anumite proprietăți, metode și evenimente pe care le moștenește din clasa de obiecte UserForms. Casetele de dialog (formulare) și controalele formează baza unei interfețe vizuale moderne. Toate controalele și tehnologia de lucru cu acestea sunt în mare parte standardizate și similare pe diferite platforme și medii software. Aceste obiecte sunt plasate într-o bibliotecă MSForms specială.

Pentru a adăuga un formular la aplicația pe care o dezvoltați, trebuie să efectuați următorii pași:

1) lansați editorul VBA;

2) selectați obiectul Proiect cu butonul din dreapta al mouse-ului, executați comanda Insert + UserForm, după care apar un nou formular și panoul Toolbox.

Ori de câte ori creați un nou obiect UserForm în proiectul dvs., o nouă subclasă a obiectului UserForm este creată în același timp. Orice proceduri sau funcții scrise în secțiunea General a modulului de clasă al unui formular devin metode suplimentare pentru o subclasă separată a obiectului.

Un obiect UserForm poate conține aceleași controale găsite în casetele de dialog din Word, Excel sau alte aplicații Windows.

Folosind formulare, puteți explora destul de pe deplin posibilitățile de lucru cu toate tipurile de date și interacțiunea acestora, ținând cont de faptul că valorile variabilelor vor fi determinate nu programatic, ci prin introducere prin câmpurile de text ale formularului. , adică atunci când utilizatorul lucrează direct cu programul.

Multe aplicații create folosesc capabilitățile matricelor. Un control ListBox este adesea folosit pentru a accesa elementele matricei. Acest obiect necesare pentru a stoca o listă de valori. Din listă, utilizatorul poate selecta una sau mai multe valori, care pot fi utilizate ulterior în textul programului.

Controlul ComboBox este creat folosind elementul corespunzător. Controlul ComboBox este folosit pentru a stoca o listă de valori. Se combină funcţionalitate ListBox și TextBox. Spre deosebire de un ListBox, controlul ComboBox afișează un singur element de listă. În plus, nu are un mod de selecție multiplă pentru o casetă listă, dar vă permite să introduceți o valoare folosind un câmp de intrare, la fel ca un control TextBox.

Un control OptionButton este creat folosind un element corespunzător. Vă permite să selectați una dintre mai multe opțiuni sau acțiuni care se exclud reciproc. Casetele de opțiuni sunt de obicei afișate în grupuri, permițându-vă să selectați o opțiune alternativă.

Un control Frame este creat folosind un element corespunzător. Este folosit pentru a grupa vizual controalele. Proprietatea principală a unui cadru este legenda, care afișează legenda cadrului.

Controlul MultiPage unește mai multe casete de dialog independente - pagini (file). Titlurile paginilor sunt de obicei vizibile pe o parte a elementului din marcajele lor, iar pagina este navigată atunci când se face clic pe marcajul său. Această tranziție simplă de la o pagină la alta face din MultiPage un instrument convenabil pentru prezentarea datelor eterogene legate de un obiect. Astfel de date în birourile „de hârtie” sunt de obicei stocate în dosare separate și fișiere de formulare, dosare etc. Fiecare pagină din Multipage este un obiect de tip Page și toate sunt incluse în colecția Pagini. Când creați un element MultiPage, două pagini numite Pagina1 și Pagina2 sunt plasate automat în el. Numele pot fi schimbate și este posibil să adăugați pagini noi.

DataObject nu este un control, ci este implicat în operațiunile de tragere a textului selectat de la un control la altul. Poate stoca simultan mai multe date text în formate diferite. Când textul nou cu formatul pe care îl conține este plasat în DataObject, textul vechi cu acest format este înlocuit cu cel nou.

Pentru a accesa setul de controale al unei casete de dialog, puteți utiliza colecția Controls, care include toate comenzile ferestrei. Fiecare control are un index în această colecție, a cărui valoare poate fi un număr sau un șir. Primul control are un indice de 0. Indicii numerici sunt determinați de ordinea în care sunt plasate elementele în colecție. Valoarea șirului de index corespunde numelui elementului.

3.3 Caracteristici ale utilizării VBA în Word

Pe lângă toate capabilitățile de programare VBA discutate mai devreme, puteți adăuga capacitatea de a scoate toate rezultatele calculelor, transformările și mesajele într-un document Word, cu posibilitatea de a imprima în continuare. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă uitați la obiectele de bază ale aplicației Word.

Cheia pentru modelul obiect Word este obiectul Application deoarece conține toate celelalte obiecte Word. Elementele sale la diferite niveluri ale ierarhiei sunt aproximativ 180 de obiecte. Obiectul Aplicație rădăcină în sine are peste o sută de elemente: proprietăți, metode și evenimente.

Proprietățile oricărui obiect sunt împărțite în două grupuri: proprietăți participante (obiecte) și proprietăți terminale (variabile VBA obișnuite).

Un sistem unificat pentru organizarea barelor de meniu și a butoanelor de instrumente este oferit de obiectul CommandBars, ajutor de la Asistent și căutare de FileSearch.

Obiectele centrale ale Word sunt colecțiile Documents and Templates, sau mai bine zis elementele lor constitutive, documentul în sine și șabloanele.

Când o aplicație este deschisă, este creată o colecție de documente care conține toate documentele deschise. La început, colecția conține cel puțin un document nou sau existent anterior. Un document nou este adăugat utilizând metoda Add, iar un document existent este adăugat utilizând metoda Open a obiectului Documents. Pentru a ajunge la documentul dorit, este suficient să indicați indexul acestuia - numele fișierului care stochează documentul sau numărul său de serie în colecție. Metoda Item poate fi folosită în același scop, dar de obicei este omisă. Metoda Save vă permite să salvați documentul, iar metoda Close, prin salvarea documentului într-un fișier, îl închide și îl elimină din colecție.

Proprietatea globală Dialogs returnează o colecție de casete de dialog. Constanta wdDialogFileOpen specifică o casetă de dialog specifică - un obiect al clasei Dialog.

Textul este baza majorității documentelor. Poate fi structurat folosind diferite unități atunci când se rezolvă anumite probleme de transformare. Cea mai mică unitate de text este de obicei un caracter. În plus, există următoarele unități: cuvinte, propoziții, paragrafe, precum și formațiuni mai mari: pagini, paragrafe, capitole.

Clasele Caractere, Cuvinte, Enunțuri, Paragrafe, Secțiuni vă permit să lucrați cu secvențe (colecții) de caractere, cuvinte, propoziții, paragrafe și secțiuni. Cea mai mare unitate după paragraf este secțiunea. Un element al colecțiilor Characters, Words și Statements este un obiect al clasei Range. Obiectul Range vă permite să lucrați fie cu un singur element, fie cu o secvență arbitrară de elemente. Documente, subdocumente, paragrafe, secțiuni - toate au o metodă sau o proprietate Range care returnează intervalul asociat obiectului. Prin urmare, lucrul cu textul se face într-un fel sau altul prin metodele și proprietățile obiectului Range.

Metoda Range este o funcție care returnează un obiect Range ca rezultat; Metoda Select este o procedură fără parametri care creează un obiect Selection ca efect secundar. Obiectul Range are o metodă Select care transformă o zonă a obiectului Range într-o selecție. Metoda Select definește astfel un nou obiect Selection. Simetric, obiectul Selection are o proprietate Range care returnează obiectul Range corespunzător zonei selectate.

Obiectele Range și Selection vă permit să efectuați operațiuni de bază pe text: „selectați”, „adăugați”, „înlocuiți”, „ștergeți”.

Cel mai caracteristică importantă Lucrul la VBA în Word înseamnă inserarea de text într-un document atunci când lucrezi cu aplicații. În acest scop, așa cum am menționat mai devreme, sunt folosite obiectele Range și Selection, care sunt principalele pentru aproape orice operațiune care poate fi efectuată folosind Word VBA. Unele dintre aceste acțiuni pot fi aplicate documentelor ca un întreg, dar, în general, aveți nevoie de un interval sau de o selecție înainte de a face modificări. Cu toate acestea, vom analiza ce puteți face cu documentul atunci când îl creați.

Nu puteți atribui un buton sau un element de meniu unui formular pentru a apela direct o aplicație din Word - acest lucru se poate face numai pentru module.

În Excel, cel mai important obiect este obiectul Aplicație. Obiectul Aplicație este obiectul principal în ierarhia obiectelor Excel și reprezintă aplicația Excel în sine. Are peste 120 de proprietăți și 40 de metode. Aceste proprietăți și metode sunt utilizate pentru a seta opțiunile generale ale aplicației Excel. În ierarhia Excel, obiectul Workbook vine imediat după obiectul Application și reprezintă fișierul registrului de lucru. Registrul de lucru este stocat fie în fișiere XLS (registru de lucru standard), fie în fișiere XLA (aplicație complet compilată). Proprietățile și metodele registrului de lucru vă permit să lucrați cu fișiere. Cu toate acestea, cel mai „utilizat” în practică este obiectul Range, care reflectă cel mai bine posibilitățile de utilizare a VBA în Excel (pentru proprietățile obiectului Range, vezi Tabelul 15, pentru metode, vezi Tabelul 16).

În ierarhia Excel, obiectul Range vine imediat după obiectul foaie de lucru. Obiectul Range este unul dintre obiectele cheie VBA. Obiectul de selecție apare în două moduri în VBA - fie ca rezultat al metodei Select, fie prin apelarea proprietății de selecție. Tipul de obiect obținut depinde de tipul obiectului selectat. Cel mai adesea, obiectul Selection aparține clasei Range și, atunci când lucrați cu acesta, puteți utiliza proprietățile și metodele obiectului Range. Un lucru interesant despre obiectele Range și Selection este că nu sunt membri ai nici unei familii de obiecte.

Când lucrați cu un obiect Range, trebuie să vă amintiți cum se referă Excel la o celulă de foaie de lucru.

VBA oferă o serie de funcții încorporate pe care le puteți utiliza pentru a efectua calcule financiare. Acestea sunt împărțite în trei grupe principale: funcții contabile de amortizare, funcții contabile de deducere și funcții de contabilitate a fluxurilor de numerar. Vom lua în considerare una dintre aceste grupuri - funcțiile contabilității deprecierii. Aceste funcții sunt utilizate în contabilitate pentru a furniza o valoare monetară pentru amortizarea activelor fixe pe o perioadă de timp. De exemplu, o companie care deține un camion trebuie să calculeze suma anuală de amortizare a camionului pentru a calcula valoarea actuală a camionului în orice moment. Deoarece amortizarea afectează impozitele, guvernul stabilește adesea formule obligatorii care trebuie utilizate pentru a calcula amortizarea.

3.5 Crearea de diagrame folosind VBA

Diagramele pot fi plasate pe o fișă de lucru. Pentru aceasta este folosită colecția de obiecte grafice. Elementele sale - obiecte din clasa chartobject - sunt containere care conțin un obiect Chart care definește direct diagrama.

Să ne uităm la principalele metode care definesc noul comportament al obiectului Chart: SubChartWizard (, , , , , , , , , , )

Această metodă vă permite să construiți sau să modificați o diagramă existentă. Spre deosebire de ChartWizard, care este apelat la construirea manuală a unei diagrame, metoda nu este interactivă; în plus, nu vă permite să setați toate proprietățile posibile. Vă permite să faceți cea mai mare parte a muncii, dar construiește detaliile folosind alte proprietăți și metode ale obiectului Chart.

3.6 Glosar

VBA (Visual Basic for Application) este un set de instrumente de programare pentru crearea propriilor programe și adaptarea aplicațiilor existente la solicitările utilizatorilor.

O aplicație este un program complet care realizează o anumită activitate practică (cum ar fi un procesor de text, o foaie de calcul sau o aplicație de bază de date).

Un obiect este orice entitate numită care are:

Proprietăți, adică setări care pot fi verificate și modificate;

Metode, adică acțiuni pe care un obiect le poate efectua atunci când programul le cere;

Evenimente, adică situații în care un obiect se află și la care poate răspunde cu acțiuni predeterminate pentru astfel de situații.

O colecție este un obiect VBA cu scop special. Colecțiile sunt concepute pentru a facilita lucrul cu un set de obiecte atunci când acel set de obiecte trebuie utilizat ca întreg. De obicei, toate obiectele dintr-o colecție sunt de același tip. De exemplu, colecția Pages este formată din obiecte Page. Cu toate acestea, în VBA există un obiect Collection generic conceput pentru a stoca obiecte de orice tip în orice combinație.

Un formular este orice fereastră personalizată creată în VBA. Formularele din VBA sunt descrise oficial în termeni de obiect UserForm. Fiecare obiect UserForm aparține simultan două colecții de obiecte: proiectul VBA în care este stocat formularul și colecția UserForms, care conține toate formularele încărcate de program.

Proprietățile sunt caracteristicile unui obiect. Fiecare proprietate stochează informații despre un anumit aspect aspect, comportament, conținut obiect. Sarcina principală a unei proprietăți este de a descrie unele caracteristici ale unui obiect.

Metodele sunt numite acțiuni pe care un obiect le poate efectua atunci când i se dă o comandă. Datorită faptului că orice metodă este parte integrantă a obiectului, obiectul însuși știe ce să facă atunci când metoda este apelată. Astfel, metodele nu sunt altceva decât proceduri legate de un anumit obiect. Pentru a apela o metodă, trebuie să tastați numele obiectului, un punct și apoi numele metodei.

Un eveniment este ceva care se întâmplă unui obiect și ceva la care obiectul poate răspunde printr-o acțiune predeterminată. Evenimentele includ următoarele: acțiuni fizice ale utilizatorului programului, cum ar fi clic pe un buton al mouse-ului, mutarea cursorului etc.; situații în care se află un obiect în timpul execuției programului.

Tipul de date este un termen care se referă la tipurile specifice de date pe care VBA le stochează și le poate manipula. Orice definiție de tip specifică: intervalul de valori posibile ale tipului; structura de organizare a datelor; operațiuni definite pe date de acest tip.

VBA împarte datele pe care le procesează în numere, date, șiruri de caractere, valori booleene și obiecte.

O variabilă este numele pe care un dezvoltator de program îl dă unei zone de memorie a computerului folosită pentru a stoca un anumit tip de date. O variabilă reprezintă numere, date text sau alte informații care nu sunt cunoscute cu precizie la momentul scrierii instrucțiunii, dar care vor fi prezente și disponibile atunci când instrucțiunea este executată.

Un identificator este numele unei variabile. Atunci când alegeți un nume de variabilă, trebuie respectate următoarele reguli:

Numele variabilei trebuie să înceapă cu o literă a alfabetului;

După prima literă, numele variabilei poate consta din orice combinație de numere, litere sau litere de subliniere;

Numele de variabile nu pot conține caractere folosite pentru operații matematice, precum și puncte și spații;

Numele variabilei nu trebuie să depășească 255 de caractere;

Numele variabilei nu trebuie să dubleze anumite cuvinte cheie vba.

O constantă este o valoare dintr-un program VBA care nu se modifică. Există mai multe tipuri de constante.

O expresie este o valoare sau un grup de valori care exprimă o singură valoare. Fiecare expresie este evaluată la o valoare separată. Expresiile constau din una sau mai multe dintre următoarele părți:

Constante (literale sau numite);

Variabile (orice tip de date);

Operatori;

tablouri;

Elemente de matrice;

Funcții.

Operatori – utilizați pentru a combina, compara sau opera în alt mod asupra unor valori specifice într-o expresie. Când utilizați un operator într-o expresie, elementele de date asupra cărora operatorul efectuează o acțiune se numesc operanzi: majoritatea operatorilor necesită doi operanzi.

O instrucțiune de salt condiționat este o structură care selectează o anumită ramură a codului de procedură pe baza unei condiții predefinite sau a unui grup de condiții.

O instrucțiune de salt necondiționat este o instrucțiune care pur și simplu modifică secvența de execuție a codului unei proceduri, indiferent de orice condiție specifică. Saltul condiționat este folosit mult mai des decât săritura necondiționată

O matrice este o colecție de variabile care au un nume și un tip de bază comun. Matricea este într-un mod convenabil stocarea mai multor elemente de date asociate. Toate elementele de date stocate într-o matrice trebuie să fie de același tip.

Un control OptionButton (comutator) este creat folosind elementul corespunzător. Vă permite să selectați una dintre mai multe opțiuni sau acțiuni care se exclud reciproc. Casetele de opțiuni sunt de obicei afișate în grupuri, permițându-vă să selectați o opțiune alternativă.

Un control Frame este creat folosind un element corespunzător. Este folosit pentru a grupa vizual controalele. Proprietatea principală a unui cadru este legenda, care afișează legenda cadrului.

Controlul ComboBox (caseta combinată) este creat folosind elementul corespunzător. Controlul ComboBox este folosit pentru a stoca o listă de valori. Combină funcționalitatea unui ListBox și a unui TextBox. Spre deosebire de un ListBox, controlul ComboBox afișează un singur element de listă. În plus, nu are un mod de selecție multiplă pentru o casetă listă, dar vă permite să introduceți o valoare folosind un câmp de intrare, la fel ca un control TextBox.

Control ListBox (listă). Acest element este necesar pentru a stoca o listă de valori. Din listă, utilizatorul poate selecta una sau mai multe valori, care pot fi utilizate ulterior în textul programului.

Controlul MultiPage unește mai multe casete de dialog independente - pagini (file).

Controlul ScrollBar este o bară verticală sau orizontală cu butoane de defilare de-a lungul marginilor și un glisor care se mișcă în interior. Valoarea setată sau returnată de bara de derulare este un număr determinat de poziția barei de derulare și de limitele definite în proprietățile Min și Max. Valorile recomandate pentru aceste limite sunt de la –32.767 la + 32.767 (intervalul implicit este ).

DataObject - Acest obiect nu este un control, ci este implicat în operațiunile de tragere a textului selectat de la un control la altul. Poate stoca simultan mai multe date text în formate diferite.

B. Setează numărul de coloane din listă

C. Returnează elementul selectat din listă

D. Returnează numărul elementului curent

E. Returnează elementul listă la intersecția rândului și coloanei specificate

Care dintre cele două expresii este scrisă corect dacă „Peter” și „Ivanovici” sunt de tip String?

1) „Petru” și „ ” și „Ivanovici”

2) „Petru” + „Ivanovici”

A. Există erori în ambele expresii.

B. A doua expresie este corectă.

C. Ambele expresii sunt corecte.

D. Prima expresie este corectă.

Secțiuni: Economie

Competitivitatea unei persoane pe piața muncii depinde în mare măsură de capacitatea sa de a stăpâni noile tehnologii și de a se adapta la condițiile de muncă în schimbare. Într-o situație de dezvoltare socio-economică dinamică a țării, o analiză a solicitărilor comunității, a solicitărilor elevilor și a ordinii de stat existente ne permite să identificăm necesitatea unor noi rezultate educaționale.

Societatea modernă, conform multor cercetători (D. Bell, A. Toffler, V.N. Zinchenko etc.) se află în stadiul de trecere de la un tip industrial la unul informațional.

Problema adaptării umane la viața într-o societate extrem de dinamică devine foarte relevantă în timpul nostru. Societatea informațională are nevoie de oameni alfabetizați. De aceea, informatizarea societății dictează necesitatea unor schimbări semnificative în educație, întrucât ea stă la baza tuturor domeniilor activității umane. Umanitatea modernă a devenit implicată într-un proces istoric general numit informatizare.

Informatizarea educației este condiția cea mai importantă pentru dezvoltarea unei societăți postindustriale, în care obiectele și rezultatele muncii majorității covârșitoare a populației sunt resursele informaționale și cunoștințele științifice. Informatizarea educației este o problemă logistică, științifică, metodologică, pedagogică, socială și organizatorică foarte complexă și presantă. Informatizarea educației este un proces destul de complex și necesită un anumit timp și implementare în etape:

1. dezvoltarea masivă a noilor tehnologii informaționale - crearea de cursuri de calculatoare, telecomunicații, tipărire operațională, sisteme video interactive, baze de date și software prin formarea de bază a profesorilor și studenților;
2. introducerea activă a noilor tehnologii informaţionale în tradiţionale disciplinele academice, revizuirea conținutului educației, dezvoltarea de software, cursuri de informatică; materiale video și audio pe CD și DVD-uri;
3. restructurare radicală a educației pe tot parcursul vieții, introducerea învățământului la distanță, schimbare baza metodologica instruire, înlocuirea învăţării verbale cu audiovizual.

Modern societatea rusă astăzi este în pragul unei schimbări în paradigmele educaționale.Profesorii se confruntă deja cu nevoia de a stăpâni cele mai noi tehnologii instruire, cum ar fi teleconferințe, e-mail, cărți video, materiale didactice, jocuri educaționale etc. pe discuri laser, lecții video folosind televiziunea prin satelit, sisteme multimedia și multe altele. Este necesară și a început deja revizuirea formelor organizatorice ale procesului de învățământ în direcția creșterii ponderii muncii independente, individuale și colective a studenților, a volumului muncii practice și de laborator cu caracter de căutare și cercetare și oferta mai largă de activități extrașcolare.

Introducerea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional duce la o schimbare radicală a funcțiilor profesorului, care, împreună cu elevii, devine tot mai mult cercetător, programator, organizator și consultant.

Utilizarea instrumentelor electronice de învățare în procesul educațional permite profesorului să obțină următoarele rezultate:

1. simplificarea procesului de planificare a muncii individuale ale elevilor și reducerea timpului de pregătire prin utilizarea software-ului;
2. să creeze un sistem de sarcini pentru fiecare elev, ținând cont de caracteristicile sale individuale, să crească volumul sarcinilor utilizate și să reducă semnificativ timpul de selecție și replicare a acestora;
3. oferi studenților informații vizuale și auditive suplimentare din mediile multimedia și de pe internet;
4. Atunci când utilizați versiunea online a manualului electronic într-o lecție, devine posibil să monitorizați munca individuală a fiecărui copil, să faceți ajustări și să îi evaluați activitățile. Elevii pot lucra într-un ritm care se potrivește abilităților lor naturale și nivelului de pregătire.

Școala noastră a lucrat pentru al patrulea an pe tema „Educația axată pe inovare, păstrând în același timp cele mai bune tradiții ale școlii - calea către îmbunătățirea abilităților profesorului și creșterea cunoștințelor elevilor”. Am acumulat o anumită experiență în introducerea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional:

• Profesorii școlii noastre sunt autorii examen integrat informatică - alte discipline de învățământ general (economie, tehnologie, chimie, fizică, literatură, geografie etc.) pentru elevii clasei a XI-a sub formă de manual electronic aprobat de Centrul de Informare și Metodologie Orașului la 20 mai 2002. Această inițiativă s-a răspândit în rândul cadrelor didactice din oraș din diverse zone.
• Pentru a crește eficacitatea activităților educaționale, împreună cu elevii profesori, școala a elaborat peste 30 de manuale electronice despre economie, bazele cunoașterii consumatorilor, tehnologie, chimie, fizică, informatică, literatură, geografie etc., inclusiv „ABC-ul de Consumer Knowledge”, manuale electronice de economie: „Fundamentals of Marketing”, „Fundamentals of Management”, „Fundamentals of Entrepreneurship”, folosind tehnologia „Secretele gătitului”, „Moda de la A la Z”, „Professor Teacher (pentru a ajuta absolvenții )”, „Manual de chimie organică”, „Tabel periodic DI. Mendeleev”, „Cartea roșie a regiunii Irkutsk” și altele, care sunt utilizate în mod activ în procesul educațional.
• S-a dezvoltat un sistem de lecţii integrate: informatică - alte discipline de învăţământ general. Deosebit de interesante și memorabile sunt „Turul virtual al Bratsk”, „Experimentul afgan”, „Machiajul virtual”, „Designul apartamentelor”, versiunea electronică a jocului de afaceri „Prețul și cererea”, etc.
• A fost creat și funcționează cu succes un centru de tehnologie a informației (incluzând: două clase de informatică, un centru de internet și o sală de curs video dotată cu televiziune prin satelit, video, DVD și echipamente informatice).
• Profesorii școlii își îmbunătățesc constant nivelul profesional și metodologic prin cursuri de perfecționare. 43 de cadre didactice au urmat cursuri de perfecţionare de scurtă durată la şcoală sub îndrumarea Institutului de Stat de Informatică şi Cercetare pe tema: „Însuşirea şi implementarea activităţilor de proiectare pedagogică, de căutare şi cercetare şi metodologie experimentală de lucru”, 37 de cadre didactice şi 3 administratori. a absolvit cursurile la Universitatea de Stat din Bratsk Colegiul Profesorilor Nr.1 la tema „Informare, comunicare și tehnologii educaționaleîn activități profesionale.”

Îmbunătățirea culturii metodologice și informaționale a cadrelor didactice are un efect pozitiv asupra procesului de învățământ și ne permite să atingem un nou nivel de utilizare a noilor tehnologii informaționale.

În acest an universitar, un grup de cadre didactice a început să lucreze la crearea și implementarea mijloacelor didactice electronice în procesul de învățământ, în vederea creșterii ponderii muncii independente a elevilor și a testarii formelor de învățământ la distanță pentru îmbunătățirea calității educației.

Pentru crearea manualelor, s-a ales tehnologia cazului, care este una dintre formele de muncă independentă a elevilor folosind instrumente electronice de învățare și surse suplimentare de informații. La alegerea acestei tehnologii, a fost determinat un set aproximativ de cursuri și module.

Ca exemplu, să privim mai detaliat manualul educațional electronic „Fundamentals of Economics and Entrepreneurship”. Acest manual conține o prezentare sistematică a principalelor secțiuni ale programului complex adaptat „Fundamentele economiei și antreprenoriatului”, care constă din cinci cursuri opționale: „Fundamentele economiei”, „Fundamentele antreprenoriatului”, „Fundamentele managementului”, „Fundamentele”. de marketing” și „Fundamentele contabilității”.

Tocmai acele secțiuni sunt în afara programului școlar al învățământului general pentru elevii din clasele 8-9 și pot influența alegerea profilului de studiu în clasele 10-11.

Acest manual electronic este conceput pentru a ajuta studenții să studieze problemele de bază ale economiei și antreprenoriatului, să-și lărgească orizonturile generale și să ajute la formarea unei înțelegeri holistice a esenței activității economice și a aplicării acesteia în domeniul profesional, precum și să contribuie la formarea economiei. gândirea și cultura informațională a elevilor.

Materialul educațional al manualului este grupat în cinci secțiuni principale:

• Program cuprinzător de cursuri opționale în economie „Fundamentele economiei și antreprenoriatului”;
• Recomandări metodologice pentru lucrul cu manualul electronic;
• Cursuri opționale: „Fundamente ale economiei”, „Fundamente ale antreprenoriatului”, „Fundamente ale managementului”, „Fundamente ale marketingului” și „Fundamente ale contabilității”;
• Dicţionar de termeni economici;
• Lista literaturii utilizate și recomandate;
• Informații despre autorii manualului.

Fiecare curs opțional, la rândul său, este împărțit în șapte subsecțiuni principale:

• Planificarea cursurilor tematice;
• Baza teoretica;
• Baze practice;
• Întrebări pentru examinare independentă;
• Sarcini pentru realizarea independentă;
• Literatură recomandată și alte surse de informații pentru studiul independent și aprofundarea cunoștințelor în acest curs.

Acest manual electronic este destinat unei game largi de persoane interesate de probleme de teorie și practică economică, precum și profesorilor de tehnologie, economie, studii sociale și geografie. La desfășurarea sesiunilor de formare ca ajutor didactic independent și ca material suplimentar.

Avantajele acestui manual educațional electronic sunt că informațiile din acesta sunt prezentate neliniar și, prin urmare, puteți deschide secțiuni de conținut în orice ordine. Combinația de text, utilizarea diferitelor fonturi, evidențierea în culoare și prezența imaginilor grafice contribuie la o mai bună asimilare a materialului.

Utilizarea acestui manual este destul de simplă: pentru a face acest lucru, trebuie să selectați secțiunea care vă place din conținut (numele secțiunilor sunt hyperlinkuri) și să faceți clic pe butonul stâng al mouse-ului pentru a merge la materialul secțiunii selectate.

Pentru confortul utilizatorului, materialul educațional al manualului este grupat în cinci secțiuni principale, iar fiecare curs opțional, la rândul său, este împărțit în șapte subsecțiuni.

Secțiunile teoretice dezvăluie conținutul principalelor probleme teoretice ale acestor cursuri într-o formă accesibilă, ușor de înțeles, folosind exemple din viața reală, ceea ce facilitează înțelegerea materialului faptic.

Finalizarea sarcinilor practice îi ajută pe studenți să înțeleagă mai bine materialul teoretic și contribuie la alegere optimă profilul educatiei in liceu.

Manualul educațional și metodologic elaborat este testat la școală în cadrul unor cursuri opționale în rândul elevilor de clasa a IX-a. 50% dintre studenții care au ales cursuri opționale în economie au ales această formă de muncă independentă. Aceștia sunt acei studenți care stăpânesc cu succes tehnologia informației și au un computer acasă.

Pe baza celor de mai sus, putem face următoarele: concluzie că introducerea tehnologiei de caz ca formă de muncă independentă pentru studenți contribuie la:

• Individualizarea procesului de învățământ, ținând cont de nivelul de pregătire, abilități, caracteristicile tipologice individuale de stăpânire a materialului, intereselor, angajării și nevoilor elevilor;
• Stimularea dorinței elevilor de auto-îmbunătățire constantă și pregătirea pentru învățarea independentă;
• Consolidarea conexiunilor interdisciplinare în predare, studiul cuprinzător al fenomenelor și evenimentelor;
• Creșterea flexibilității, mobilității procesului educațional, actualizarea constantă și dinamică a acestuia.

Literatură:

Gozberg G.S. Tehnologia informației: un manual pentru medii. prof. educaţie/ G.S. Gokhberg, A.V. Zafievsky, A.A. Korotkin. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2004.

Zakharova I.G. Tehnologiile informației în educație: manual. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2003.

Kodzhaspirova G.M., Petrov K.V. Mijloace didactice tehnice și metode de utilizare a acestora: manual. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2001.

Un manual electronic (ET) este un complex software și de formare metodologică care corespunde unui curriculum standard și oferă unui student posibilitatea de a stăpâni un curs sau secțiunea acestuia în mod independent sau cu ajutorul unui profesor. Acest produs este creat cu o structură încorporată, dicționare, capabilități de căutare etc.

Un manual electronic poate fi destinat studiului independent al materialului educațional dintr-o anumită disciplină sau să sprijine un curs de curs în scopul studiului aprofundat.

Pe lângă diferitele medii, manualul educațional are o serie de diferențe fundamentale față de un manual tipărit:

capacitate multimedia;

furnizare de realitate virtuală;

grad ridicat de interactivitate;

posibilitatea unei abordări individuale a elevului.

Introducerea elementelor multimedia în structura unui manual electronic permite transmiterea simultană a diferitelor tipuri de informații. Aceasta înseamnă de obicei o combinație de text, sunet, grafică, animație și video.

Multe procese și obiecte din manualul electronic pot fi prezentate în dinamica dezvoltării lor, precum și sub formă de modele 2 sau 3 dimensionale, ceea ce oferă utilizatorului iluzia realității obiectelor descrise.

Interactivitatea vă permite să stabiliți feedback de la utilizatorul informațiilor (elev) la sursa acesteia (profesor).

Interacțiunea interactivă este caracterizată printr-un răspuns imediat și o reacție confirmată vizual la o acțiune sau un mesaj.

O abordare individuală a personalității elevului se formează după testarea psihologică. Rezultatul unei astfel de teste face posibilă împărțirea elevilor în anumite grupuri și oferirea celor mai adecvate modele pentru studiul materialului educațional.

Testarea psihologică este efectuată automat dacă elementele de testare sunt încorporate în meniul de la pagina 1 a manualului electronic sau separat înainte de a începe studierea materialului. Pe baza rezultatelor testului, utilizatorului i se poate oferi cea mai convenabilă opțiune pentru studierea secțiunilor relevante ale manualului.

Un manual electronic are anumite avantaje față de tipurile tradiționale de manuale:

Studierea materialului poate să nu aibă legătură cu intervalul de timp (programul clasei).

Permite elevilor să dezvolte abilități de lucru independent.

Structura manualului ajută la stabilirea controlului asupra studierii anumitor blocuri de subiecte.

Manualele electronice pot avea caracteristici suplimentare în comparație cu versiunea pe hârtie. Una dintre aceste posibilități este utilizarea hyperlinkurilor, care pot fi folosite pentru a trece rapid de la o secțiune a manualului la alta.

În ciuda faptului că crearea unui manual electronic este un proces creativ gratuit al profesorului și programatorului, este totuși necesar să se respecte anumite cerințe metodologice.

Un manual electronic (chiar și cel mai bun) nu poate și nu trebuie să înlocuiască o carte. La fel ca adaptarea filmului operă literară aparține unui gen diferit, deci manualul electronic aparține unui gen complet nou de lucrări educaționale. Și la fel cum vizionarea unui film nu înlocuiește citirea cărții pe care s-a bazat, la fel prezența unui manual electronic nu ar trebui să înlocuiască doar citirea și studiul unui manual obișnuit (în toate cazurile ne referim la cele mai bune exemple de orice gen), ci, dimpotrivă, încurajează studentul să ia pentru o carte.

De aceea, pentru a crea un manual electronic, nu este suficient să luați un manual bun, să-i asigurați navigare (creați hipertexte) și un bogat material ilustrativ (inclusiv multimedia) și să îl afișați pe ecranul unui computer. Un manual electronic nu ar trebui să se transforme în text cu imagini sau într-o carte de referință, deoarece funcția sa este fundamental diferită.

Un manual electronic ar trebui să faciliteze cât mai ușor înțelegerea și memorarea (și activ, nu pasiv) cele mai semnificative concepte, enunțuri și exemple, implicând în procesul de învățare capacitățile creierului uman, altele decât un manual obișnuit, în special, memoria auditivă și emoțională, precum și utilizarea explicațiilor computerizate.

Componenta textuală ar trebui să fie limitată - la urma urmei, manualul obișnuit, hârtia și stiloul rămân pentru studiul aprofundat al materialului deja stăpânit pe computer.

Un manual electronic este necesar pentru munca independentă a studenților cu normă întreagă și, mai ales, la distanță, deoarece:

facilitează înțelegerea materialului studiat prin alte modalități de prezentare a materialului decât în ​​literatura educațională tipărită: abordare inductivă, impact asupra memoriei auditive și emoționale etc.;

permite adaptarea în concordanță cu nevoile elevului, nivelul său de pregătire, capacitățile intelectuale și ambițiile;

vă eliberează de calcule și transformări greoaie, permițându-vă să vă concentrați pe esența subiectului, să luați în considerare mai multe exemple și să rezolvați mai multe probleme;

oferă cele mai largi oportunități de autotestare în toate etapele muncii;

face posibilă pregătirea frumos și precisă a lucrării și transmiterea ei profesorului sub formă de fișier sau imprimare;

joacă rolul unui mentor cu răbdare la nesfârșit, oferind un număr aproape nelimitat de explicații, repetări, sfaturi etc.

Un manual este necesar pentru un student, deoarece fără el nu poate obține cunoștințe și abilități solide și cuprinzătoare într-o anumită materie.

Manualul electronic este util pentru orele practice din sălile de curs specializate deoarece acesta

vă permite să utilizați suportul informatic pentru rezolvarea unui număr mai mare de probleme, eliberând timp pentru analiza soluțiilor obținute și interpretarea grafică a acestora;

permite profesorului să desfășoare o lecție sub formă de muncă independentă pe computere, rezervându-și rolul de lider și consultant;

permite profesorului să monitorizeze rapid și eficient cunoștințele elevilor folosind un computer, să stabilească conținutul și nivelul de dificultate al testului.

Un manual electronic este convenabil pentru profesori, deoarece acesta

vă permite să aduceți material la cursuri și la cursuri practice la discreția dvs., poate mai mic ca volum, dar mai semnificativ în conținut, lăsând pentru lucrul independent cu EE ceea ce a fost în afara domeniului de formare la clasă;

te eliberează de verificarea obositoare a temelor, calculele standard și teste, încredințând această muncă computerului;

vă permite să optimizați raportul dintre numărul și conținutul exemplelor și problemelor discutate în clasă și atribuite acasă;

vă permite să individualizați munca cu elevii, în special în ceea ce privește temele și activitățile de testare.

Manuale electronice și neelectronice: asemănări și diferențe

„Manual electronic”. Acest termen este în prezent cel mai stabil, iar acest tip de dezvoltare include din ce în ce mai mult cursuri de informatică holistice în scop educațional.

Un manual, în sensul clasic, este o carte pentru elevi sau studenți în care sunt prezentate sistematic material dintr-un anumit domeniu de cunoaștere. nivel modern realizările științei și culturii. În consecință, manualul, atât electronic, cât și tipărit, are caracteristici comune și anume:

• * materialul educațional este prezentat dintr-o anumită zonă de cunoaștere;
• * acest material este acoperit la nivelul actual al realizărilor științifice și culturale;
• * materialul din manuale este prezentat sistematic, i.e. este o întreagă lucrare finalizată, formată din multe elemente care au relații semantice și conexiuni între ele, care asigură integritatea manualului.

Există o părere că termenul „manual electronic” nu este în întregime adecvat, deoarece există și un manual tipărit. Acești autori propun termenul de „editare electronică”. Dar cuvântul „publicare” implică și materiale tipărite. Nu vă fie teamă de termeni noi, inclusiv concepte cunoscute. Viața se schimbă, tehnologia se schimbă. Și toate schimbările trebuie tratate cu înțelegere.

Este necesar să se definească clar trăsăturile distinctive ale unui manual electronic de unul tipărit. Acestea sunt după cum urmează:

• 1. Fiecare manual tipărit (pe hârtie) este conceput pentru un anumit nivel inițial de pregătire a elevilor și își asumă nivelul final de pregătire. Pentru multe discipline de învățământ general există manuale obișnuite (de bază), avansate, opționale etc.. Un manual electronic pentru o anumită disciplină academică poate conține materiale de mai multe niveluri de complexitate. În plus, toate vor fi plasate pe un CD laser, vor conține ilustrații și animații pentru text și mai multe sarcini pentru testarea interactivă a cunoștințelor pentru fiecare nivel.
• 2. Claritatea într-un manual electronic este mult mai mare decât într-un manual tipărit. Astfel, un manual despre geografia Rusiei pe hârtie conține de obicei aproximativ 50 de ilustrații; un manual multimedia pentru același curs poate avea până la 800 de diapozitive. Vizualizarea este asigurată și de utilizarea tehnologiilor multimedia la crearea manualelor electronice: animație, sunet, hyperlinkuri, videoclipuri etc. .P.
• 3. Manualul electronic oferă mai multe opțiuni, mai multe niveluri și o varietate de teste și teste. Manualul electronic vă permite să oferiți toate temele și testele într-un mod interactiv și educațional. Dacă răspunsul este incorect, puteți da răspunsul corect cu explicații și comentarii.
• 4. Manualele electronice sunt structurate sisteme deschise. Ele pot fi completate, ajustate, modificate în timpul funcționării.
• 5. Pentru a asigura versatilitatea atunci când sunt utilizate și în funcție de scopurile dezvoltării, manualele electronice pot avea o structură diferită. Puteți dezvolta manuale electronice fără a face referire la planificarea tematică, ci pur și simplu urmând programa pentru un anumit curs. Puteți utiliza manuale electronice pe principiul studiului vertical al materialului educațional. Exista patru manuale pe hartie pentru cursurile corespunzatoare, fiecare continand, alaturi de alte subiecte, material educational despre functii si grafice.Un astfel de manual electronic poate fi folosit si pentru studii independente, pentru pregatirea examenelor, si in sala de clasa.

Nu există o tehnologie universală pentru crearea unui manual educațional electronic (ETU). Fiecare producător folosește propria tehnologie. Această secțiune oferă câteva principii fundamentale care pot fi adaptate la crearea unui manual electronic de orice tip.

Crearea unui manual electronic depinde de factori precum sursa de finanțare, scopul didactic, experiența echipei, cunoașterea subiectului, tipul de subiect (tehnica este foarte diferită de științele umaniste), dotările existente etc.

Când se creează un PUE, trebuie să se confrunte cu două opinii polare cu privire la metodologia de creare a acestora. Prima dintre ele este că autorul trebuie doar să pregătească corect materialele necesare, iar transformarea lor în formă de computer nu va fi o problemă deosebită. A doua vedere este că un programator priceput poate lua orice manual tradițional și, fără ajutorul autorului său, îl poate transforma într-un instrument de predare eficient. În primul caz, conținutul este absolutizat, în al doilea? implementarea software-ului acestuia.

Adevărul, ca întotdeauna, este la mijloc. Crearea de cursuri de formare informatică electronică? acesta este un proces iterativ de interacţiune între autorii materialelor educaţionale şi dezvoltatori, iar legătura și organizatorii acestui proces ar trebui să fie specialiști în metodele de pregătire a filialelor? metodologi.

Certificarea programelor de formare este o confirmare a calității acestora. Este realizat de organizații guvernamentale sau neguvernamentale acreditate care stabilesc conformitatea EUP cu cerințele specificate în documente de reglementare. Sistemul federal de certificare a software-ului este ROSINFOSERT. (pentru mai multe detalii vezi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovici D.B. Tehnologia învăţământului la distanţă în sistemul educaţiei economice prin corespondenţă)

Una dintre formele de certificare EUP este atribuirea ștampilelor de recomandare de la Ministerul Educației al Federației Ruse. (pentru mai multe detalii vezi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovici D.B. Tehnologia învăţământului la distanţă în sistemul educaţiei economice prin corespondenţă)

A sustine

Suport metodologic

Instruirea personalului tehnic și a profesorilor este efectuată de dezvoltatori. După aceasta, ei înșiși vor putea consilia studenții în caz de dificultăți atunci când lucrează cu EUP.

Suport tehnic programele de instruire includ, de obicei, un număr de telefon al liniei fierbinți (sau o adresă de e-mail) pentru a contacta dezvoltatorul în documentație. În principiu, EUP-urile sunt create pentru o viață destul de lungă. Actualizările de conținut și formă trebuie luate în considerare.