Acasă Opțiuni de încălzire Fișe de jocuri didactice verbale pentru toate secțiunile. Index de cărți de jocuri de cuvinte index de cărți pe subiect

Fișe de jocuri didactice verbale pentru toate secțiunile. Index de cărți de jocuri de cuvinte index de cărți pe subiect

1. „CINE ARE CINE”

Pisica are un pisoi, pisoi

Câinele are un cățeluș, căței

Porcul are un purcel, purcei

O vaca are un vițel, viței

Calul are mânz, mânji

O oaie are un miel, miei

Tigrul are un pui de tigru, pui

Vulpea are o vulpe mică, pui de vulpe

O capră are un ied, copii

Ursul are un ursuleț, pui

Un lup are un pui de lup, pui de lup

Iepurele are un iepure mic, iepuri mici

Un arici are un arici

Leul are un pui de leu, pui de leu

Broasca are o broască mică, broaște mici

2. „CINE ARE VOCE”

Vaca - moos (moo)

Câinele latră (woof-woof)

Porc - mormăit (oink-oink)

Calul nechează (jug-go)

Oaia - beaie (ba-e)

Pisica - miauna (miau)

Broasca - croaca

Pui - chic

Rață - șarlatani

Gândacul - bâzâit

Lupul urlă

Sparrow - tweets

Cioara - croaie

Tigru - mârâie

Cocoșul cântă

Cuc - cuci

3. „SUNAȚI-O TANDRIOS”

pisica - pisicuta

câine câine

cal – cal

oaie - miel

capră – capră

scaun – taburet

masa – masa

pat patut

fereastră-fereastră

casă-casă

rochie-rochie

cămașă – cămașă

ciorapi – ciorapi

batista - batista

floare - floare

frunză-frunză

sună sună

navă – barcă

avion - avion

stea - asterisc

soare - soare

ploaie - ploaie

fiu – fiu

mami - mami

tata - tati

fiică – fiică

vânt – briză

zăpadă - bulgăre de zăpadă

4. „COADA CUI ESTE”

Vaca - vaca

Hare - iepure

oaie-oaie

Cal - ecvin

Pisica - felina

Capra - capra

Purcel - purcel

Arici - arici

Squirrel – veveriță

Lup - lup

Vulpe - vulpe

Corb - corb

Câine – canin

5. „VA DA CE CUI CUI”

Carne pentru lup

Zmeura de suportat

Morcov - ...la iepure

Apple - ... fără bătaie de cap

Nuci - ... la o veveriță

Fân - ...cal

Un os - ... pentru un câine

Lapte - ...la pisica

Cereale - ...cocoș, pui

6. „NUMELE FAMILIEI”

Tata este un urs, mama este un urs, fiul este un pui de urs;

Tata este un lup, mama este un lup, fiul este un pui de lup;

Tata este un tigru, mama este o tigroacă, fiul este un pui de tigru;

Arici - arici - arici;

Vulpea - vulpea - vulpea mica;

Hare - iepure - iepure mic;

Elephant - femela elefant - pui de elefant;

Cal - cal - mânz

Cocoș - găină - pui

Mistreț - porc - purcel

7. „CINE TĂREȘTE UNDE”

Vulpea trăiește într-o groapă.

Ursul isi petrece iarna intr-o vizuina.

Lupul locuiește într-o... o vizuină.

Veverița trăiește într-o... goluri.

O furnică este într-un furnicar.

Pasărea este în cuib.

Rechinul este în mare.

Câinele este în canisa.

Puiul este în coșul de pui.

Calul este în grajd.

Albinele sunt în stup.

Stiuca este in rau.

8. „A CUI OCHI”

Vaca - de vacă

Hare - iepure

Oaia - oaie

Cal - ecvine

Pisica - feline

Capra - capra

Purcel - purcel

Arici - arici

Veverita - veverita

Lup - lup

Vulpe - vulpi

9. „MARE – MIC”

Castravete - castravete

Roșie - roșie

Mazăre - mazăre

Ceapa - ceapa

Dovleac - dovleac

Morcov - morcov

Varză - varză

Pepene verde - pepene verde

Pepene galben - pepene galben

Măr măr

Lămâie - lămâie

Portocală - portocală mică

10. „NUMEȚI CULOAREA”:

Morcovi (ce fel?) – portocale

Varză (ce fel?) - albă

Roșie (ce?) – roșie

Castraveți (ce fel?) – verde

Napi (ce fel?) – galben

Portocaliu (care?) - portocaliu

Lămâie (care?) – galbenă

Pepene verde (care?) – dungi

Prună (ce fel?) - albastru

Zmeura (ce fel?) - rosie

11. „AL PATRUL GUNOI”

Morcovi, mazăre, varză, măr.

Roșii, prune, castraveți, napi.

Zmeura, cartofi, ceapa, dovleac.

Sfecla, ridichi, capsuni, rosii.

Măr, lămâie, morcov, pere.

Portocală, dovlecel, prune, cireșe.

Vinetă, castraveți, varză, cireș.

12. „UNUL ESTE MULTI”

O eșarfă – multe... eșarfe

O pălărie - multe... pălării

O mănuși - multe... mănuși

O șosetă - multe... șosete

O jachetă – multe... jachete

O rochie - multe... rochii

Un costum - multe... costume

O pălărie - multe... pălării

O cizme - multe... cizme

13. „SEMNE DE PRIMAR”

Jachetă (ce?) – roșie, caldă, iarnă...

Cizme (ce fel?) – maro, confortabile,

Esarfa (ce fel?) – pufoasa, tricotata...

Mănuși (ce?) – piele, alb...

Pălărie (ce?) – neagră, mare...

Pantofi (ce fel?) – toamnă, frumoși...

Rochie (ce?) - nouă, elegantă, verde...

Cămașă (ce?) - albă, festivă....

Blana (ce?) - blană, caldă...

14. „CINE ARE NEVOIE CE SĂ MUNUCEAZĂ”

Pentru bucătar - o cratiță, o oală,...

La doctor - o seringă, vată...

Pentru profesor - o carte, un pix...

Către poștaș - scrisori, ziare...

Către vânzător - cântare, produse...

Către constructor - cărămidă, ciment...

Coafor - foarfece, oglinda...

Pentru artist - pensule, vopsele...

Pentru grădinar - o cutie de udat, o greblă...

Croitorie - ață, ac...

Pentru spălătorie - mașină de spălat, agrafe...

15. „CINE FACE CE”

Doctor - tratează oamenii

Cook - ...pregătește prânzul

Constructor - ... construirea unei case

Astronaut - ... zboară în spațiu

Un profesor îi învață pe copii

Șofer - ...conduce mașina

Grădinar - crește flori

Artist – pictează tablouri

Educator – crește copiii

Spălătorie – spălarea rufelor

Croitorie - coase haine

Polițist - ține ordinea pe stradă

16. „Ridicați un semn”

Mașină (ce?) – roșie, nouă,...

Avion (ce?) – mare, rapid,...

Vaporul (care?) este alb ca zăpada, frumos,...

Camion (ce fel?) - greu, imens, zgomotos...

Bicicletă (ce fel) - nouă, cu două roți...

Tren (care?) – de mare viteză, lung, rapid...

Barcă (ce?) – mică, mare, din lemn...

Basculantă (ce fel?) – puternică, uriașă, grea...

Elicopter (ce?) – marfă, argint,...

17. „Numiți-vă PROFESIUNEA”

Cine zboară cu avionul?... Pilotul

Cine zboară cu elicopterul?... Pilot de elicopter

Cine controlează nava?... Căpitane

Cine controlează trenul?...Șoferul

Cine conduce tramvaiul?...Șofer de mașină

Cine conduce camionul? …Şofer

Cine repara autobuzul?...Mecanic

Cine spală autobuzul?...Sălătorie

Cine vinde bilete în autobuz?...Dirijorul

Cine verifică biletele în tren?...Controler

Cine servește la transportul pe apă?...Marinari

Cine comunică cu solul prin radio într-un avion?...Operator radio

Cine oferă asistență pasagerilor dintr-un avion?...Un însoțitor de bord

1. Cine are pe cine?
2.Cine le dă vocea?
3. Sună-l cu afecțiune.
4.Coada cui.
5. Vom da ce cui.
6. Numiți-vă familia.
7. Cine locuiește unde.
8.Ai cui ochi.
9. Mare - mic.
10. Numiți culoarea.
11. Al patrulea este extra.
12.Unul este mulți.
13.Ridicați semnele.
14. Cine are nevoie de ce pentru muncă.
15.Cine ce face.
16. Ridică un semn.
17.Denumește-ți profesia.

Jocuri didactice (verbale) pentru dezvoltarea vorbirii

„Ce fel de obiect?”

Scop: învață să numești un obiect și să-l descrii.

Mișcare. Copilul scoate un obiect, o jucărie, dintr-o geantă minunată și îi dă nume (este o minge). În primul rând, profesorul descrie jucăria: „Este rotundă, albastră, cu o dungă galbenă etc.”

„Ghicește jucăria”

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe principalele caracteristici și descriere a acestuia.

Mișcare. Sunt expuse 3-4 jucării familiare. Profesorul spune: va schița jucăria, iar sarcina jucătorilor este să asculte și să numească acest obiect.

Notă: 1-2 semne sunt indicate mai întâi. Dacă copiilor le este greu 3-4.

„Cine va vedea și va numi mai mult”

Scop: să înveți să desemnezi părți și semne ale aspectului unei jucării cu cuvinte și acțiuni.

Mișcare. Educatoare: Invitata noastră este păpușa Olya. Olyei iubește să fie lăudată și oamenii acordă atenție hainelor ei. Să-i oferim păpușii plăcere, să-i descriem rochia, pantofii, șosetele.

"Coţofană"

Scop: să coreleze verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care a efectuat această acțiune.

Materiale: ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat. Perie, mătură, jucărie - Pasăre Magpie.

Mișcare. Educatoare: În timp ce erai acasă, o țâșă a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat

(Profesorul așează elementele)

Magpie, patruzeci
Dă-ne săpunul

Nu voi da, nu voi da
Îți iau săpunul
Îmi voi da cămașa să mă spăl.

Magpie, patruzeci
Dă-ne acul!

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua un ac
Voi coase o cămașă pentru cămașa mea mică.

Patruzeci, patruzeci,
Dă-ne ochelarii

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Eu sunt fără ochelari
Nu pot citi patruzeci de poezii.

Patruzeci, patruzeci.
Dă-ne clopoțelul.

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua soneria.
Îți dau cămașa - sună-mă, fiule.

Educator:

Tu, magpie, nu te grăbi
Întrebați copiii.
Toți te vor înțelege.
Tot ce ai nevoie va fi servit.

Educator:

Ce vrei să faci, magpie? (Curata, calca, vopseste...)

Educator:

Copii, de ce are nevoie o magpie pentru asta?

(Copiii numesc și aduc toate obiectele) Magpie mulțumește și zboară departe.

Scop: instruirea copiilor în pronunția clară a cuvintelor.

Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să privească în jur și să numească cât mai multe obiecte care îi înconjoară (numiți doar pe cele care se află în câmpul lor vizual).Profesorul se asigură că copiii pronunță cuvintele corect și clar și să nu se repete. Când copiii nu mai pot numi nimic ei înșiși, profesorul le poate pune întrebări principale: „Ce atârnă pe perete?” etc.

„Ajutoarele lui Ola”

Scop: a forma forme de plural. Numerele verbelor.

Material: papusa Olya.

Mișcare. - Păpușa Olya a venit la noi cu asistenții ei. Îți voi arăta și poți ghici cine sunt acești asistenți și ce îl ajută pe Ole să facă.

Păpușa merge de-a lungul mesei. Profesorul îi arată picioarele.

Ce este asta? (Acestea sunt picioarele)

Ei sunt asistenții Olyei. Ce fac ei? (Mergi, sari, dansează etc.)

„Cufăr multicolor”

Scop: să-i învețe pe copii să se concentreze asupra sfârșitului cuvântului atunci când sunt de acord cu substantivele neutre (feminine) cu pronumele.

Material: cutie, poze subiect in functie de numarul de copii.

Mișcare. Educator:

am pus pozele

Într-un cufăr multicolor.

Haide, Ira, uită-te,

Scoate poza și numește-o.

Copiii scot o poză și numesc ceea ce este afișat pe ea.

„Spune-mi care?”

Scop: Să-i învețe pe copii să identifice caracteristicile unui obiect.

Mișcare. Profesorul (sau copilul) scoate obiecte din cutie, le numește, iar copiii subliniază unele caracteristici ale acestui obiect.

Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută: „Acesta este un cub. Cum este el?

"Cubul magic"

Material de joc: cuburi cu imagini pe fiecare parte.

Regulile jocului. Un copil aruncă un zar. Apoi trebuie să înfățișeze ceea ce este desenat pe marginea de sus și să pronunțe sunetul corespunzător.

Mișcare. Copilul, împreună cu profesorul, spune: „Întoarceți-vă, învârtiți-vă, întindeți-vă pe o parte” și aruncă zarurile. Pe marginea de sus se află, de exemplu, un avion. Profesorul întreabă: „Ce este asta?” și cere să imite zgomotul unui avion. Celelalte părți ale zarului sunt jucate în același mod.

„Cântec neobișnuit”

Regulile jocului. Copilul cântă sunete vocale pe tonul oricărei melodii pe care o cunoaște.

Mișcare. Educator. Într-o zi, gândacii, fluturii și lăcustele s-au certat cine ar putea cânta cel mai bine un cântec. Gândacii mari și grasi au ieșit primii. Au cântat important: O-O-O. (Copiii cântă o melodie cu sunetul O). Apoi fluturii au fluturat. Au cântat un cântec cu voce tare și veselă. (Copiii interpretează aceeași melodie, dar cu sunetul A). Ultimii care au ieșit au fost muzicienii lăcuste, au început să cânte la viori - E-I-I. (Copiii fredonează aceeași melodie cu sunetul I). Apoi toți au ieșit în poiană și au început să cânte cu cuvinte. Și imediat toți gândacii, fluturii și lăcustele și-au dat seama că fetele și băieții noștri cântau cel mai bine.

"Ecou"

Regulile jocului. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet vocal, iar copilul îl repetă, dar în liniște.

Mișcare. Profesorul spune cu voce tare: A-A-A. copilul ecou răspunde liniştit: a-a-a. Și așa mai departe. De asemenea, puteți utiliza o combinație de sunete vocale: ay, ua, ea etc.

„Grădinarul și florile”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre flori (fructe sălbatice, fructe etc.)

Mișcare. Cinci sau șase jucători stau pe scaune așezate în cerc. Acestea sunt flori. Toate au un nume (jucătorii pot alege o poză cu flori; nu pot fi arătate prezentatorului). Grădinarul principal spune: „A trecut atât de mult timp de când nu am văzut o floare albă minunată cu un ochi galben care arată ca un mic soare, nu am văzut un mușețel”. Mușețelul se ridică și face un pas înainte. Mușețelul, înclinându-se în fața grădinarului, spune: „Mulțumesc, dragă grădinar. Sunt fericit că ai vrut să te uiți la mine.” Mușețelul stă pe alt scaun. Jocul continuă până când grădinarul listează toate florile.

„Cine poate numi mai multe acțiuni”

Scop: folosiți în mod activ verbele în vorbire, formând diverse forme verbale.

Material. Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.

Mișcare. Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să aleagă cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini.

De exemplu:

Ce poți spune despre avion? (zboară, bâzâie, se ridică)

Ce poți face cu hainele? (spăla, călcă, coase)

Ce poți spune despre ploaie? (plimbări, picături, turnări, burnițe, ciocniri pe acoperiș)

„Copiii și lupul”

Ţintă. Termină basmul la începutul lui.

Material. Flanelograf și atribute pentru basmul „Capra cu copii”, iepuraș

Mișcare. Profesorul spune începutul basmului, arătând figurile personajelor.

Educatoare: iepurașul spune...

Copii: nu vă fie frică de mine, eu sunt - un iepuraș mic.

Educator: Copiii l-au tratat...

Copii: morcovi, varză...

Educatoare: apoi au devenit...

„Trezește-te pisica”

Ţintă. Activați numele puiilor de animale în vorbirea copiilor.

Material. Elemente de costum de animale (pălărie)

Mișcare. Unul dintre copii primește rolul unei pisici. Se așează, închizând ochii, (parcă dormea), pe un scaun în centrul cercului, iar restul, alegând opțional rolul oricărui pui de animal, formează un cerc. Cel către care profesorul arată cu un gest dă voce (produce o onomatopee corespunzătoare personajului).

Sarcina pisicii este să numească cine l-a trezit (cocoș, broască etc.). Dacă personajul este numit corect, interpreții își schimbă locul și jocul continuă.

"Briză"

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic.

Mișcare. Copiii stau în cerc. Profesorul pronunță sunete diferite. Dacă auziți un sunet ca oo, ridicați brațele și întoarceți-vă încet.

Sunetele u, i, a, o, u, i, u, a se pronunță. Copiii, auzind sunetul u, fac mișcările corespunzătoare.

„Pinocchio Călătorul”

Ţintă. Găsiți-vă orientarea în sensul verbelor.

Material. Papusa Pinocchio.

Mișcare. Pinocchio este un călător. Călătorește la multe grădinițe. Îți va povesti despre călătoriile sale și vei ghici ce camere ale grădiniței sau de pe stradă a vizitat.

Am intrat în camera în care copiii își suflecau mânecile, își săpuneau mâinile și se uscau.

Căscă, se odihnesc, dorm...

Dansează, cântă, se învârt...

Era Pinocchio la grădiniță când copiii:

Ei vin și salută... (Când se întâmplă asta?)

Au prânzul, mulțumesc...

Se îmbracă, își iau la revedere...

Făcând o femeie de zăpadă, sănie

"V-aţi ascunselea"

Ţintă. Formarea laturii morfologice a vorbirii. Conduceți copiii să înțeleagă prepoziții și adverbe care au sens spațial (în, pe, în spate, sub, despre, între, lângă, stânga, dreapta)

Material. Jucării mici.

Mișcare. Profesorul ascunde jucăriile făcute în prealabil în diferite locuri din sala de grupă, apoi adună copiii în jurul lui. El le spune: „Am fost anunțat că oaspeții neinvitați s-au instalat în grupul nostru. Trackerul care îi monitoriza scrie că cineva se ascundea în sertarul din dreapta sus al biroului. Cine va merge la căutare? Amenda. Am gasit-o? Bine făcut! Și cineva s-a ascuns în colțul jucăriilor, în spatele dulapului (Căutare). Cineva este sub patul păpușii; cineva este pe masă; ce stă în dreapta mea"

ACEA. copiii îi caută pe toți oaspeții neinvitați, îi ascund într-o cutie și convin că se vor juca din nou de ascunselea cu ajutorul lor.

„Poștașul a adus o carte poștală”

Ţintă. Învață-i pe copii să formeze forme verbale la timpul prezent (desenează, dansează, alergă, sărituri, poale, ape, miaună, lătrat, lovitură, tobe etc.)

Material. Cărți poștale înfățișând oameni și animale care efectuează diverse acțiuni.

Mișcare. Jocul se joacă cu un subgrup mic.

Cineva bate la uşă.

Educatoare: Băieți, poștașul ne-a adus cărți poștale. Acum le vom privi împreună. Cine este pe acest card? Așa este, Mishka. Ce face? Da, bate la tobe. Acest card este adresat Olyei. Olya, amintește-ți cartea poștală. Această carte poștală este adresată lui Pașa. Cine este fotografiat aici? Ce face? Și tu, Petya, amintește-ți cartea poștală.

ACEA. Sunt luate în considerare 4-5 bucăți. Și cei cărora li se adresează trebuie să numească corect acțiunile personajului și să-și amintească imaginea.

Educator: Acum voi verifica dacă vă amintiți cărțile poștale? Oamenii de zăpadă dansează. A cui este aceasta carte poștală? etc.

"Termina propozitia"(folosirea propozițiilor complexe)

Mama a pus painea... unde? (în coșul de pâine)

Fratele a turnat zahăr... unde? (în vasul de zahăr)

Bunica a făcut o salată delicioasă și a pus-o... unde? (intr-un bol de salata)

Tata a adus bomboane și le-a pus... unde? (în bolul cu bomboane)

Marina nu a mers azi la scoala pentru ca... (s-a imbolnavit)

Am pornit încălzitoarele pentru că... (a făcut frig)

Nu vreau să dorm pentru că... (e încă devreme)

Vom merge maine in padure daca... ( vremea este buna)

Mama a mers la piață să... (cumpără alimente)

Pisica s-a urcat într-un copac la... (pentru a scăpa de câine)

„Regim zilnic”

8-10 imagini grafice sau schematice despre rutina zilnică. Oferiți să luați în considerare, apoi aranjați într-o anumită secvență și explicați.

„Cine e pentru un răsfăț?”(folosirea formelor dificile de substantive)

Profesorul spune că în coș sunt cadouri pentru animale, dar îi este frică să amestece ce. Cere ajutor. Sunt oferite imagini care înfățișează un urs, păsări - gâște, găini, lebede, cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți. Cine are nevoie de miere? Cine are nevoie de cereale? Cine vrea carne? Cine vrea fructe?

„Spune trei cuvinte”(activarea dicționarului)

Copiii stau la rând. Fiecărui participant la rândul său i se pune o întrebare. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte de răspuns la fiecare pas, fără a încetini ritmul de mers.

Ce poți cumpăra? (rochie, costum, pantaloni)

„Cine vrea să devină cine?”

(utilizarea formelor de verbe dificile)

Copiilor li se oferă imagini de poveste care prezintă acțiuni de muncă. Ce fac băieții? (Băieții vor să facă un model de avion) Ce vor să devină? (Vor să devină piloți). Copiilor li se cere să vină cu o propoziție cu cuvântul vrea sau vrea.

"Grădină zoologică"(dezvoltarea vorbirii coerente).

Copiii stau în cerc, primind fiecare câte o poză, fără să le arate unul altuia. Fiecare trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:

Aspect;
Ce mănâncă?

Jocul folosește un „ceas de joc”. Mai întâi, întoarceți săgeata. Oricine îi arată ea începe povestea. Apoi, prin rotirea săgeților, ei determină cine ar trebui să ghicească animalul descris.

„Compara obiecte”(pentru dezvoltarea observației, clarificarea vocabularului datorită denumirilor părților și părților obiectelor, calităților acestora).

În joc puteți folosi atât lucruri, cât și jucării care au același nume, dar diferă în unele caracteristici sau detalii, precum și imagini cu obiecte pereche. De exemplu, două găleți, două șorțuri, două cămăși, două linguri etc.

Un adult raportează că un pachet a fost trimis la grădiniță. Ce este asta? Scoate lucrurile afară. "Acum le vom privi cu atenție. Voi vorbi despre un lucru, iar unul dintre voi va vorbi despre altul. Vom vorbi despre el pe rând."

De exemplu: Adult: „Am un șorț inteligent.”

Copil: „Am un șorț de lucru.”

Adult: „Este alb cu buline roșii.”

Copil: „Și al meu este albastru închis.”

Adult: „A mea este decorată cu volane de dantelă.”

Copil: „Și al meu este cu o panglică roșie.”

Adult: „Acest șorț are două buzunare pe laterale.”

Copil: „Și acesta are unul mare pe piept.”

Adult: „Aceste buzunare au un model de flori pe ele.”

Copil: „Și acesta are unelte desenate pe el.”

Adult: „Acest șorț este folosit pentru a pune masa.”

Copil: „Și acesta se poartă la lucru în atelier.”

„Cine a fost cine sau ce a fost ce”

(activarea vocabularului și extinderea cunoștințelor despre mediu).

Cine sau ce a fost o găină (ou), cal (mânz), broască (morcicel), fluture (omidă), cizme (piele), cămașă (pânză), pește (ou), dulap (bord), pâine (făină) ), bicicletă (fier de călcat), pulover (lana), etc.?

„Numiți cât mai multe obiecte posibil”

(activarea vocabularului, dezvoltarea atenției).

Copiii stau pe rând și sunt rugați să numească pe rând obiectele care îi înconjoară. Cel care numește cuvântul face un pas înainte. Câștigătorul este cel care a pronunțat corect și clar cuvintele și a denumit cele mai multe obiecte fără să se repete și astfel a ajuns înaintea tuturor.

„Alege o rimă”(dezvolta auzul fonemic).

Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar există și unele dintre ele care sună puțin similar. Oferă pentru a vă ajuta să alegeți un cuvânt.

Era o insectă care mergea de-a lungul drumului,
A cântat un cântec în iarbă... (greier).

Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.

„Numiți părțile obiectului”

(îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea capacității de a relaționa un obiect și părțile sale).

Profesorul arată imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre etc.

Opțiunea I: copiii numesc pe rând părți ale obiectelor.

Opțiunea II: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.

FIȘĂ DE FIȘĂ DE JOCURI VERBALE ȘI LOGICE PENTRU COPII PREȘCOLARI

Sarcinile binecunoscute pentru selectarea analogiilor, înțelegerea proverbelor și a spuselor și a metaforelor sunt perfecte ca exerciții; jocuri de „bătălie pe mare”, „tic-tac-toe”, dame, cărți; șarade; sarcini precum „găsește șapte diferențe” etc.

1. „Terminați această propoziție.”

Copilul este întrebat: „Continuați propoziția alegând cel mai potrivit cuvânt”.
Un copac are întotdeauna... (frunze, flori, fructe, rădăcini).
Cizma are mereu... (șireturi, talpă, fermoar, cataramă).
Rochia are mereu... (tiv, buzunare, maneci, nasturi).
Un tablou are întotdeauna... (artist, cadru, semnătură).

2. „GĂSIȚI ASEMĂNĂRI ȘI DIFERENȚE.”

Copilului i se oferă perechi de cuvinte pentru analiză. El trebuie să noteze comun și diferit în obiectele corespunzătoare.

De exemplu, privighetoare-vrabie, vară-iarnă, scaun-canapea, mesteacăn-molid, avion-mașină, iepure-iepure, ochelari-binoclu, fată-băiat etc.

3. „DIN PARTICULAR LA GENERAL.”

Explicați-i copilului că există cuvinte care desemnează multe obiecte și fenomene similare. Aceste cuvinte sunt concepte generale. De exemplu, cuvântul fruct poate însemna mere, portocale, pere etc.

Dar există cuvinte care indică un număr mai mic de obiecte similare și sunt concepte private, concrete. Oricare dintre aceste cuvinte, de exemplu mere, înseamnă doar mere, deși pot fi mere mari, mici, verzi, roșii, dulci, acrișoare. Acum cereți-i copilului să potrivească conceptul general cu cele specifice.

Mai jos sunt două rânduri de cuvinte. Pentru cuvintele din primul rând, copilul selectează un concept potrivit din al doilea rând:

Castravete, toamnă, albină, nord, ploaie, păun, lac;

Legumă, anotimp, insectă, partea orizontului, precipitații, boabe, iaz, pasăre.

4. „CE ESTE MAI MULT?”

Copilul trebuie să răspundă la întrebarea: „Care este mai mult: mesteacăni sau copaci, căpșuni sau fructe de pădure, muște sau insecte, flori sau crini, balene sau mamifere, cuvinte sau substantive, pătrate sau dreptunghiuri, prăjituri sau dulciuri?” - și justificați-vă răspunsul.

5. „DIN GENERAL ÎN SPECIF”.

Sarcina este opusă celor anterioare. Copilul trebuie să construiască un „copac”, al cărui trunchi este un concept general, de exemplu, natura, iar ramurile sunt mai specifice, de exemplu, vii - neînsuflețite. Apoi de la cuvântul viu - respectiv ramuri: plante - animale - oameni etc. Următoarea ramificare provine, de exemplu, de la cuvântul animale: domestice - sălbatice sau: păsări-șerpi-pești-insecte etc.

6. „OBȚINE UN CONCEPT GENERAL.”

Invitați-vă copilul să numească următoarele concepte într-un singur cuvânt și să completeze seria: măr, peră - ...; scaun, dulap - ...; castraveți, varză - ...; cizmă, cizmă - ...; păpuşă, minge - ...; cană, farfurie - ...; pisică, elefant - ...; picior, braț - ...; floare, copac - ...; biban, stiuca - ...; trandafir, papadie - ...; martie, septembrie - ...; stejar, mesteacăn - ...; lanternă, lampă - ...: ploaie, zăpadă - ...
Același exercițiu trebuie efectuat cu adverbe, adjective și verbe.

7. „CLASIFICARE DUPĂ MODEL VIZUAL.”

Pentru acest exercițiu, puteți folosi loto pentru copii.

Întindeți imaginile și rugați copilul să aleagă toate imaginile care se potrivesc cu cea standard. De exemplu, pentru un măr - toate imaginile care înfățișează fructe. Apoi cereți-i să numească fiecare imagine; Discutați cu el de ce a făcut o astfel de selecție, cum aceste obiecte sunt similare (diferite).

Puteți selecta imagini după o anumită caracteristică generală specificată, de exemplu, după formă, culoare sau funcționalitate.

8. „VÂNDUT ÎN GRUPE”.

Copilului i se oferă o serie de imagini, pe care trebuie să le sorteze în grupuri generale, de exemplu: ciuperci și fructe de pădure, pantofi și haine, animale și flori. El trebuie să dea un nume fiecărui grup rezultat și să enumere (numele) toate componentele acestuia.

9. „CLASIFICARE PRIN CUVÂNT GENERALIZATOR.”

Pentru un concept general dat (de exemplu, vase, legume, mobilier, obiecte din fier, rotunde, înțepătoare, muscă, dulce etc.), copilul trebuie să aleagă dintr-un set de poze pe cele care îi vor corespunde.

10. „CUVENT EXTRA.”

Copilului i se cere să evidențieze un cuvânt sau o trăsătură care este de prisos printre altele și să aleagă un concept generalizator pentru toate celelalte. Copilul trebuie să răspundă la întrebările: „Care cuvânt este în plus? De ce?".

Farfurie, ceașcă, masă, ceainic.
Întunecat, înnorat, ușor, rece.
Mesteacan, aspen, pin, stejar.
Rapid, alergare, sărituri, târâind.
Canapea, masa, scaun, lemn.
Mult, pur, puțin, jumătate.
Pix, cretă, trusă, păpușă.
Ieri, azi, dimineață, poimâine
Cutremur, taifun, munte, tornadă.
Virgulă, punct, liniuță, conjuncție.
Ingrijit, neglijent, trist, harnic.

Iarna, vara, toamna, iunie, primavara.
Întinde-te, stai în picioare, plânge, stai.
Bătrân, înalt, tânăr, bătrân, tânăr.
Roșu, albastru, frumos, galben, gri.
Taci, șoptește, râzi, strigă.
Dulce, sărat, amar, acru, prăjit.

11. „CLASAMENT”.

Explica-i copilului tau ce este clasamentul si cere-i sa clasifice urmatoarele concepte dupa un anumit principiu (in fiecare caz al lui): mazare - caise - pepene verde - portocala - cirese; albină - vrabie - fluture - struț - magpie; dinte - brat - gat - deget - picior; fulg de zăpadă - țurțuri - aisberg - slip de gheață - zăpadă; strada - apartament - oras - tara-Pamant; bebeluș-tinereț - bărbat - bătrân - băiat; tace - vorbește - strigă - șoptește.

12. „SENSUL MULTIP AL CUVINTELOR”.

Joacă jocul „Uite ce interesant este!” cu copilul tău. Spune-i un cuvânt (substantiv, adjectiv, adverb, verb). Sarcina este de a veni cu cât mai multe propoziții de situație cu un cuvânt standard într-o perioadă scurtă de timp (1 - 3 minute).

Jocuri verbale și logice în dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior

La sfârșitul perioadei preșcolare, copiii încep să dezvolte gândirea verbală și logică. Implică dezvoltarea capacității de a opera cu cuvinte și de a înțelege logica raționamentului. Și aici cu siguranță vei avea nevoie de ajutorul adulților: părinți și profesori.

Renumitul psiholog L.S. Vygotsky a stabilit conexiuni naturale între învățare și dezvoltarea mentală. Fără învățare, fără transferul activ al experienței acumulate de umanitate, dezvoltarea deplină nu poate avea loc.

Copiii au o dorință inconștientă de a învăța ceva nou și neobișnuit. Adulții, preocupați de viitorul copiilor, încearcă să direcționeze corect această dorință, forțându-și și dezvoltându-și nevoile de la naturale, materiale, sociale la spirituale.

A face relevantă sfera educației copiilor înseamnă a crea astfel de situații, folosind diverse metode de predare, în care dorința de cunoaștere și percepție a unui material sau eveniment va deveni constantă și dominantă. Este necesară o abordare creativă din ambele părți - adulți și copii - la această problemă. Acest lucru este posibil atunci când copilul depune eforturi proprii printr-o situație de comunicare creativă creată de adulți în rezolvarea diverselor probleme. În același timp, se dezvoltă nu numai abilitățile de performanță: memoria, atenția, capacitatea de a copia acțiunile celorlalți, de a repeta ceea ce se vede sau se aude, ceea ce nu este mai puțin important pentru dezvoltarea copiilor, ci și cele creative: observația, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni și dependențe, modele.

Până la vârsta de șase ani, un copil își dezvoltă un ochi, o evaluare vizuală a proporțiilor care caracterizează un obiect, memorarea deliberată și capacitatea de a reproduce ceea ce a fost învățat. El poate deja să emită judecăți corecte și să tragă concluzii despre fenomene familiare.

Cercetările psihologilor și profesorilor au dovedit în mod convingător că în dezvoltarea și pregătirea cuprinzătoare a unui copil pentru școală, rolul activităților sale practice este extrem de important: muncă, muncă, activități educaționale sistematice.

De regulă, copiii care intră în clasa întâi știu să citească, să scrie și, se pare, sunt pe deplin pregătiți pentru școală. Cu toate acestea, unii elevi de clasa I, confruntați cu o sarcină mentală constantă, întâmpină dificultăți în rezolvarea și explicarea problemelor matematice, formarea anumitor reguli și concepte și stabilirea și justificarea relațiilor cauză-efect. Unul dintre motivele comune ale acestui fenomen este dezvoltarea insuficientă a gândirii verbale și logice la vârsta preșcolară. Copiii de această vârstă prezintă o analiză superficială, inconsecventă a problemelor și situațiilor și o incapacitate de a planifica. Este general acceptat că la preșcolari predomină gândirea vizual-figurativă, care se bazează complet pe senzațiile, percepțiile și ideile copiilor. Psihologi celebri indică acest lucru în lucrările lor: D.B. Elkonin, V.V. Davydov, P.Ya. Galperin. J. Piaget consideră că gândirea preșcolarilor este ilogică din fire, deoarece „nu sunt împovărați cu cunoștințe.”

Dar, în prezent, sunt dezvoltate multe jocuri care vizează dezvoltarea gândirii logice și imaginative, a memoriei și a atenției arbitrare, a vorbirii și a imaginației creative. Cu cât începem mai devreme să dezvoltăm și să stimulăm gândirea logică bazată pe senzațiile și percepțiile copilului, cu atât nivelul activității sale cognitive va fi mai ridicat, cu atât mai rapidă va avea loc tranziția principală, naturală, de la gândirea concretă la faza sa cea mai înaltă - gândirea abstractă. În plus, relațiile intelectual-lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii copiilor preșcolari.

În timpul jocurilor și activităților, un adult (profesor sau părinte) este obligat să:

răbdare;

capacitatea de a juca și de a crede în joc;

capacitatea de a accepta și înțelege orice răspuns, propunere sau decizie a copilului;

capacitatea de a sublinia unicitatea și individualitatea fiecărui copil;

creare.

În procesul de realizare a unor astfel de jocuri și exerciții, se activează capacitatea copiilor preșcolari de a analiza, sintetiza, compara și generaliza.

Adulții, jucându-se cu un copil care are orice nivel de vorbire și dezvoltare intelectuală, îmbunătățesc cele mai valoroase procese mentale pentru copil: gândirea, atenția, memoria, vorbirea, imaginația și capacitatea de a fi creativ.

Unul dintre principalii indicatori ai pregătirii copilului pentru școală este nivelul dezvoltării sale mentale și a vorbirii. Înțelegerea instrucțiunilor verbale ale profesorului, capacitatea de a răspunde la întrebările sale și de a-i formula propriile întrebări este primul lucru care se cere copilului în procesul educațional.

Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților mentale și de vorbire la preșcolari.

Compilarea unei povești din imagini. În fața copilului sunt așezate în dezordine 4 imagini, care înfățișează o anumită succesiune de evenimente care este bine cunoscută copilului. Adultul îi cere copilului să aranjeze imaginile în ordinea corectă și să explice de ce le-a aranjat așa. Apoi li se cere să compună o poveste pe baza imaginilor.

Înțelegerea structurii gramaticale a propozițiilor.

„Natasha s-a plimbat după ce a udat florile.” - Ce a făcut Natasha mai întâi: a mers la plimbare sau a udat florile?

„Peste mulți ani, Seryozha va fi puțin mai în vârstă decât este Sasha acum.” - Cine e mai bătrân? (Sasha).

Recunoașterea obiectelor după caracteristici date.

Numiți un obiect despre care puteți spune:

galben, alungit, acru;
alungit, verde, tare, comestibil.

Care articol are următoarele caracteristici:

pufos, plimbări, miaunături;
netede, sticloase, se uită în ea, se reflectă.

Cine sau ce ar putea fi:

ridicat sau scăzut;
rece sau cald;
solid sau lichid;
îngustă sau lată.

În ce perioadă a anului corespunde următoarea descriere:

"Zilele devin mai lungi. Sunt din ce în ce mai multe zile însorite. Zăpada se topește. Păsările zboară dinspre sud și încep să-și facă cuiburi."

Compararea a două sau mai multe obiecte.

Cum se aseamănă aceste cuvinte:

pisică, carte, acoperiș;
număr, vâslă, scaun;

Numiți semnele generale:

măr și pepene verde;
pisici si caini;
masă și scaun;
molid și pin;
porumbel și ciocănitoarea;
margarete și cuișoare.

Care este diferența:

pix creion;
poveste dintr-o poezie;
sanie caruta;
toamna din primavara;
copac dintr-un tufiș;
foioase din conifere.

Potriviți fiecare imagine din primul rând cu imaginea corespunzătoare din al doilea rând. Pentru fiecare pereche rezultată, alcătuiți o propoziție.

Există 5 imagini în primul și al doilea rând:

				şurubelniţă

Pentru elementul indicat, alegeți un cuvânt care va fi conectat logic cu acesta (ca în perechea anterioară) și explicați în detaliu alegerea dvs.

Exemplu: mână - ceas; roata -?

Mânărul face parte din ceas, ceea ce înseamnă că cuvântul „mașină” poate fi adăugat cuvântului „roată”, deoarece roata face parte din mașină.

roată - cerc, covor - ?
veverita - gol, urs - ?
magazin - vânzător, spital - ?
zi - prânz, seara -?
vânător - pistol, pescar -?
cuvânt - scrisoare, casă - ?
pădure - copaci, câmp - ?
deget - inel, ureche -?
mare – picătură, mulțime -?
floare - mugur, frunză - ?

Analizați trei concepte legate logic, evidențiați unul care diferă de celelalte într-un fel. Explicați raționamentul.

lumina de noapte, lampadare, lumanare;
prune, mar, piersici;
pantaloni, pantaloni scurți, fustă;
vaca, cal. Un leu;
brad de Crăciun, mesteacăn, pin;
cartofi, morcovi, castraveți;
cocoș, gâscă, vrabie;
capră, porc, vacă.

Alegeți un cuvânt cu sensul opus. Explica-ti alegerea. Alcătuiește o propoziție cu conjuncția „a”, care combină ambele antonime.

Cumpără -

deschis -

tine minte -

întâlni -

gros -

mic -

plin -

celebru -

foame -

Pentru fiecare combinație de cuvinte, alegeți un antonim dublu. Alcătuiește o propoziție cu fiecare pereche de cuvinte.

Exemplu: un prieten inteligent este un dușman prost.

plâns liniștit -
întâlnire fericită -
amintește-ți de bucurie -
blat deschis -
trecut întunecat -
îngheț ușor -

Probleme de logica:

Pescarul a prins biban, ruf și știucă. A prins stiuca mai devreme decat biban, iar stiuca mai tarziu decat stiuca. Care pește a fost prins primul?

Trei noduri erau legate de frânghie. În câte părți au împărțit aceste noduri frânghia?

Kolya este mai înalt decât Yegor, dar mai scund decât Seryozha. Cine este Yegor sau Seryozha?

Masha a cumpărat 4 bile roșii și albastre. Erau mai multe bile roșii decât albastre. Câte baloane de fiecare culoare a cumpărat Masha?

Pe masă erau 3 pahare cu cireșe. Kostya a mâncat 1 pahar de cireșe. Câte pahare au mai rămas?

Când o gâscă stă pe un picior, cântărește 2 kg. Cât va cântări o gâscă dacă stă pe ambele picioare?

Ce este mai greu decât un kilogram de vată sau un kilogram de fier?

Explicați în modul cel mai complet și coerent ce este neclar și neplauzibil în situație.

conform desenului

după cum se spune în poezie:

Vrabia s-a așezat pe casă,
Acoperișul s-a prăbușit.
Sub un mesteacăn cu o pisică
Șoarecii dansează polca.
Peștele s-a scufundat de pe pod,
Ea a țipat și s-a înecat.
Țestoasa are coada între picioare
Și a alergat după iepure,
Lângă râu, ei bine,
L-a depășit pe Gray!
Pisica stătea într-o cușcă de păsări,
Și pasărea a vrut să o mănânce,
Dar pisica a sărit pe o creangă
Și, ciripind, a zburat.

Explicați în detaliu ce este în neregulă cu hotărârile propuse.

vaza este de cristal iar sticla este usoara;

Zebra este dungi, iar leopardul este furios;

frigiderul este alb, iar covorul moale;

castravetele este verde, iar mărul crește pe copac.

“Răspunde repede.” Scopul este de a exersa clasificarea, compararea, generalizarea; exersați acordul numerelor și adjectivelor cu substantivele.

Tabel împărțit în 9 celule.

Fiecare celulă înfățișează păsări sau animale: în primul rând - o vrabie, un porumbel, o ciocănitoare; în al doilea - viespe, vulpe, libelulă; în al treilea - un lup, un fluture, un cilindru.

Întrebări despre masă:

Cum îi poți numi pe toți cei care sunt extrași în primul rând?

Câte păsări sunt în masă? Numiți-le.

Cine sunt mai multe animale sau insecte?

În câte grupuri pot fi împărțiți toți cei din tabel?

Priviți imaginile din a treia coloană. Ce au în comun toți cei fotografiați acolo?

Comparați animalele din prima și a doua coloană. Ce observați în comun?

Jocurile și exercițiile de joacă oferă profesorilor și părinților posibilitatea de a desfășura cursuri cu copiii mai vii și mai interesante. Aproape toate jocurile au ca scop rezolvarea multor probleme. Te poți întoarce la ele în mod repetat, ajutând copiii să învețe material nou și să consolideze ceea ce au învățat.

Dobrenkaya Galina Vasilievna, profesor la instituția de învățământ secundar nr.17, Alekseevka, regiunea Belgorod

„Ce este rotund și ce este oval?”

Progresul jocului: Profesorul îi cere copilului să numească cât mai multe obiecte rotunde și ovale. Copilul începe jocul.

Dacă nu-i poate numi, profesorul începe: „Îmi amintesc, un măr este rotund, iar un testicul este oval. Acum continui. Îți amintești care este forma unei prune și care este o agrișă? Așa este, pruna este ovală, iar agrișa este rotundă.” (Ajută copilul să numească obiecte și să le compare după formă: inel-pește, arici-bil, cireș-frunză de cireș, pepene-pepene, ghindă-zmeură, roșie-vinete, semințe de floarea-soarelui, dovlecel-măr).

În caz de dificultate, profesorul îi arată copilului un set de imagini și împreună le trimit în două grupe.

„Zboară – nu zboară”

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să numească rapid obiectele când rostește cuvântul „zboară”, iar apoi să numească alte obiecte când spune cuvântul „nu zboară”.

Profesorul spune:"Zbor."

Copiii sună:„Corb, avion, fluture, țânțar, muscă, rachetă, porumbel,” etc. Apoi profesorul spune: „Nu zboară”. Numele copiilor: „Bicicletă, margaretă, ceașcă, câine, creion, pisoi” etc. Jocul continuă: cuvintele „zboară” și „nu zboară” sunt numite de către unul dintre copii, iar profesorul numește obiectele împreună cu copiii. Jocul poate fi jucat în timp ce mergeți.

"Comestibil - necomestibil"

Jocul se joacă în același mod ca cel precedent.

„Viu-neviu”

Progresul jocului:În primul rând, explicăm că numim toate obiectele vii „CINE” și obiectele nevii „CE”. Aici sunt cateva exemple.

Apoi jucăm întrebări și răspunsuri. Puteți folosi cărți cu imagini de poveste.

Ce crește? Cine crește?

Cine zboară? Ce muște?

Cine înoată? Ce plutește?

Cine este cel mai mare? Care este cel mai mare?

„Ce se întâmplă dedesubt și ce se întâmplă deasupra?”

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să gândească și să numească ceea ce se întâmplă doar în vârf.

Dacă copiilor le este greu, el le îndeamnă: „Să privim în sus, cerul este deasupra noastră. Se întâmplă jos? Nu, se întâmplă întotdeauna doar în vârf. Ce se mai întâmplă doar în vârf? Unde sunt norii? (stele, luna). Acum gândește-te la ce se întâmplă doar mai jos? Uită-te la pământ. Unde crește iarba? Unde merge ea?" (plante, corpuri de apă, pământ, nisip, pietre etc.).

După aceasta, copiii listează în mod independent obiectele naturii care sunt doar în partea de sus și cele care sunt doar în partea de jos.

„Ce este dulce?”

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii: Ascultați cu atenție, voi numi ceea ce este dulce. Și dacă greșesc, atunci trebuie să fiu oprit, trebuie să spun: „Opriți!”

Profesorul spune: „Zăhăr, bezele, zmeură, căpșuni, lămâie.”

Copiii ascultă cu atenție și îl opresc la cuvântul în care „a făcut o greșeală”. Apoi copiii înșiși numesc ceea ce este dulce.

"Răspunde repede"

Progresul jocului: Profesorul, ținând o minge în mâini, stă în cerc cu copiii și explică regulile jocului: „Acum voi numi o culoare și voi arunca mingea unuia dintre voi. Cel care prinde mingea trebuie să numească un obiect de aceeași culoare. Apoi el însuși numește orice altă culoare și aruncă mingea către următoarea. El prinde și mingea, numește obiectul, apoi culoarea lui etc.”

De exemplu, „Verde”, spune profesorul (face o scurtă pauză, dându-le copiilor posibilitatea de a-și aminti obiectele verzi)și îi aruncă mingea lui Vita.

„Iarbă”, răspunde Vitya și, spunând: „Galben”, aruncă mingea către următorul.

Aceeași culoare poate fi repetată de mai multe ori, deoarece există multe obiecte de aceeași culoare.

Caracteristica principală pentru clasificare poate fi nu numai culoarea, ci și calitatea articolului.

Începătorul spune, de exemplu: „Lemn” și aruncă mingea.

„Masa”, răspunde copilul care a prins mingea și își oferă cuvântul: „Piatră”.

„Casa” - următorul jucător răspunde și spune: „Fier”, etc.

Data viitoare, caracteristica principală este forma. Profesorul spune cuvântul „rotund” și aruncă mingea oricui joacă.

„Soare”, răspunde el și numește o altă formă, de exemplu „pătrat”, aruncând mingea următorului jucător.

El numește un obiect de formă pătrată (fereastră, eșarfă, carte)și sugerează o formă. Aceeași formă poate fi repetată de mai multe ori, deoarece multe obiecte au aceeași formă. Când este repetat, jocul poate fi complicat oferindu-se să numiți nu unul, ci două sau mai multe obiecte.

„Cum se aseamănă ele?”

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se uite în jur și să găsească două obiecte care sunt oarecum asemănătoare între ele.

El spune: „O voi numi: soarele puiului. Cum crezi că se aseamănă unul cu celălalt? Da, așa este, sunt asemănătoare ca culoare. Și iată încă două obiecte: un pahar și o fereastră. Cum sunt ele asemănătoare între ele? Și acum fiecare dintre voi va numi două obiecte care sunt asemănătoare între ele.”

Jocuri pentru eliminarea celui de-al patrulea cuvânt „în plus”.

"Atenție!"

Progresul jocului: Profesorul le spune copiilor: Voi numi patru cuvinte, un cuvânt nu se potrivește aici. Trebuie să ascultați cu atenție și să numiți cuvântul „în plus”. De exemplu: matrioșca, pahar, ceașcă, păpușă; masă, canapea, floare, scaun; mușețel, iepure de câmp, păpădie, floarea de colț; cal, autobuz, tramvai, troleibuz; lup, cioara, caine, vulpe; vrabie, cioara, porumbel, gaina; măr, pom de Crăciun, morcov, castraveți.

După fiecare cuvânt „în plus” evidențiat, profesorul îi cere copilului să explice de ce acest cuvânt nu se încadrează în acest grup de cuvinte, adică să explice principiul grupării.

"Asculta cu atentie!"

Progresul jocului: Profesorul îi spune copilului: „Voi numi cuvintele, iar tu vei spune care cuvânt nu se potrivește: pisică, vulpe, cal, vacă; tractor, mașină, rachetă, autobuz; pere, napi, sfeclă, morcov; carte, casetă, minge, caiet; apă, termometru, medicamente, vată.”

În caz de dificultate, el repetă încet un anumit set de cuvinte și îl ajută pe copil să identifice ceea ce este nepotrivit din orice motiv.

"Descoperi!"

Progresul jocului: Spune-mi, ce fructe de pădure știi? Acum voi numi cuvintele, dacă printre ele auziți un cuvânt care înseamnă boabe, atunci bateți din palme.

Cuvinte de prezentare - varză, căpșuni, măr, pere, coacăze, zmeură, morcov, căpșuni, cartof, mărar, afine, lingonberry, prune, merișor, caise, dovlecel, portocală.

„Acum voi numi cuvintele, dacă auziți un cuvânt legat de fructe de pădure, bate din palme o dată, dacă este legat de fructe, bate din palme de două ori.”

(Puteți folosi aceleași cuvinte, puteți găsi altele.)

Baza pentru sistematizare poate fi o temă - unelte, mobilier, haine, flori etc.

Spune-mi cum au un gust asemanator? culoare? mărimea?

Lămâie și pere

Zmeura si capsuni

Măr și prune

Coacăze și agrișe

Cum se deosebesc ca gust? culoare? mărimea?

„Împărțiți în grupuri”

Progresul jocului:„În ce grupuri crezi că pot fi împărțite aceste cuvinte? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.

Ce grupe se pot face din aceste cuvinte: porumbel, vrabie, crap, pitigoi, stiuca, taur, stiuca?

„Alege-ți cuvintele”

Progresul jocului:

Alegeți cât mai multe cuvinte care pot fi clasificate drept animale sălbatice (animale de companie, pești, flori, modele meteorologice, anotimpuri, unelte etc.).
O altă versiune a aceleiași sarcini.

Conectați cu săgeți cuvintele care se potrivesc cu sensul:

minge | mobila

plop | floare

dulap | insecte

farfurie | copac

haina | pânză

furnică | bucate

stiuca | jucărie

trandafir | peşte

"Asemănări și diferențe"

Progresul jocului: Invitați-vă copilul să indice asemănările și diferențele dintre următoarele perechi de cuvinte:

Cartea - caiet | Zi noapte

Cal - vaca | Arbore - tufiș

Telefon - radio | Roșie - castraveți

Avion - rachetă | Scaun de masă

„Găsiți obiectul opus”

Progresul jocului: Denumirea unui obiect (ex: zahar), trebuie să numim cât mai multe altele care sunt opuse acestuia. Este necesar să găsiți obiecte opuse în funcție de funcția „comestibil - necomestibil”, „util - dăunător”, etc., în funcție de caracteristică (mărime, formă, stare) si etc.

„Căutați o analogie”

Progresul jocului: Un cuvânt se numește, de exemplu, servietă. Este necesar să se vină cu cât mai multe „analogii” posibil, adică alte obiecte similare cu acesta în diferite moduri esențiale (geanta, geanta, rucsac etc.)

„Numiți-o într-un singur cuvânt”

Progresul jocului: Invitați-vă copilul să numească un grup de obiecte într-un singur cuvânt. Numim multe obiecte specifice cu un singur cuvânt. De exemplu, numim copaci de mesteacan, pin, stejar etc.

Invitați-vă copilul să numească într-un singur cuvânt:

O masă, un scaun, un dulap - este...

Un câine, o pisică, o vaca este...

Pahar, farfurie, farfurie - asta este...

Floarea de colț, mușețel, lalea - asta este.

„Găsiți un cuvânt comun”

Progresul jocului: Această sarcină conține cuvinte care au un înțeles comun. Trebuie să încercăm să transmitem acest sens general într-un singur cuvânt.

Ce cuvânt comun poate fi folosit pentru a descrie următoarele cuvinte:

Credință, speranță, iubire, Elena
a, b, c, c, n
masa, canapea, fotoliu, scaun
Luni, duminică, miercuri, joi
ianuarie, martie, iulie, septembrie.”

Cuvântul general poate fi „luni de primăvară”, sau poate „luni ale anului”, etc.

O versiune mai complexă a exercițiului conține doar două cuvinte pentru care trebuie să găsiți un concept comun.

Găsiți ce au în comun următoarele cuvinte:

a) pâine și unt (alimente)

b) nasul si ochii (părți ale feței, organe senzoriale)

c) măr și căpșuni (fructe)

d) ceas și termometru (instrumente de masura)

d) balena si leul (animale)

e) ecou și oglindă (reflecţie)

„Cuvinte gemene”

Progresul jocului: Acest exercițiu este asociat cu un astfel de fenomen în limba rusă ca omonimia, adică atunci când cuvintele au semnificații diferite, dar sunt identice în ortografie.

Care cuvânt înseamnă același lucru ca și cuvintele:

1) un arc și ce deschide ușa;

2) coafura unei fete și un instrument de tăiat iarba;

3) o ramură de struguri și un instrument folosit pentru desen.

Vino cu cuvinte care sună la fel, dar au înțelesuri diferite.

Sarcini suplimentare pentru exercițiu:

4) o legumă care te face să plângi și o armă pentru tragerea cu săgeți (legume arzătoare și arme mici);

5) parte dintr-un pistol și parte dintr-un copac;

6) pe ce desenează, iar verdeață pe ramuri;

7) un mecanism de ridicare pentru construcție și un mecanism care trebuie deschis pentru ca apa să curgă.

„Ce are nevoie”

Progresul jocului: Mașina funcționează cu benzină sau alt combustibil; un tramvai, troleibuz sau tren electric circulă cu energie electrică. Toate acestea împreună pot fi clasificate drept „transport”.

Văzând o mașină necunoscută (de exemplu, o macara de camion), se întreabă: ce este asta? De ce?

Se efectuează exerciții similare cu alte concepte: unelte, vase, plante, animale, mobilier etc.

"De ce?"

Progresul jocului: Acum îți voi spune cuvinte și îmi vei răspunde, care este mai mult, care este mai mic, care este mai lung, care este mai scurt.

Creion sau creion? Care este mai scurt? De ce?

Pisica sau balena? Care este mai mare? De ce?

Boa constrictor sau vierme? Care este mai lung? De ce?

Coada sau coada de cal? Care este mai scurt? De ce?"

Profesorul poate veni cu propriile întrebări pe baza celor de mai sus.

„Alege principalul lucru”

Progresul jocului: Adultul le spune copiilor: Acum voi citi o serie de cuvinte. Dintre aceste cuvinte, va trebui să alegeți doar două, indicând principalele trăsături ale cuvântului principal, adică ceva fără de care acest obiect nu poate exista.

Alte cuvinte sunt, de asemenea, legate de cuvântul principal, dar nu sunt cele principale. Trebuie să găsești cele mai importante cuvinte.

De exemplu, o grădină... Care dintre aceste cuvinte credeți că sunt cele mai importante: plante, grădinar, câine, gard, pământ, adică ceva fără de care o grădină nu poate exista? Poate exista o grădină fără plante? De ce?... Fără grădinar... câine... gard... pământ?.. De ce?

Fiecare dintre cuvintele sugerate este analizat în detaliu. Principalul lucru este ca copiii să înțeleagă de ce acesta sau acel cuvânt este trăsătura principală, esențială a unui concept dat.

Exemple de sarcini:

a) Cizme (șireturi, talpă, toc, fermoar, arbore)

b) Râul (țărm, pește, pescar, noroi, apă)

în oraș (mașină, clădire, mulțime, stradă, bicicletă)

d) Hambar (crespă de fân, cai, acoperiș, animale, pereți)

d) Cub (colțuri, desen, lateral, piatră, lemn)

f) Diviziune (clasă, dividend, creion, despărțitor, hârtie)

g) Jocul (carti, jucatori, amenzi, pedepse, reguli)

h) Citirea (ochi, carte, imagine, tipar, cuvânt)

i) Războiul (avion, arme, bătălii, arme, soldați)

"Danetka"

Progresul jocului: Prezentatorul se gândește la un cuvânt sau spune condițiile unei situații complet neobișnuite și jucătorii (copii sau adulti) trebuie să deslușească un cuvânt sau să explice o situație punând întrebări la care se poate răspunde cu unul dintre cele cinci răspunsuri: „da”; "Nu"; "Da și nu"; „nu există informații despre aceasta”; "Nu e important."

De exemplu: "Mi-am dorit o plantă în zona de mijloc. În zece întrebări, identificați planta pe care mi-am dorit-o."

Subiecte pentru „Danetki” și posibile continuări ale jocului.

Ce legumă am avut în vedere?

Este aceasta o legumă rădăcină? (morcovi, sfeclă, ridichi)

Este o legumă cu frunze? (varză, salată)

Este aceasta o legumă cu fructe? (roșii castraveți)

La ce nume m-am gandit?

Acesta este un nume de bărbat?

Numele începe cu o vocală?

Există un astfel de nume în grupul nostru?

Ce piesa vestimentara am avut in vedere?

Aceasta este îmbrăcăminte exterioară?

Aceasta este îmbrăcăminte bărbătească?

Ce basm aveam în minte?

Acesta este un basm rusesc?

Ce figură istorică am avut în vedere?

Acesta este un barbat?

Care este un lucru pe care trebuie să-l fac dimineața?

Ce culoare am avut in vedere?

Ce proprietate mi-am dorit de inghetata, bec, pepene verde, creion?

La ce tara ma gandesc?

Ce fel de scriitor, povestitor, poet, om de știință am avut în minte?

Ce bătălie celebră am avut în minte?

"Cutie neagră"

Progresul jocului: Copiilor li se arată o „cutie neagră” sau doar o geantă sau o servietă și li se cere să ghicească în 10 întrebări - ce este acolo? etc.

Este un obiect creat de om? E ceva moale acolo? E ceva metal acolo? etc.

„Enumeră articolele”

Progresul jocului: Un șofer este selectat dintr-un grup de copii. Iese din camera pentru 2 minute. În acest moment, pe masă din cameră sunt așezate 7 obiecte și se gândește la situație. De exemplu, copiii își imaginează situația „Mă duc la o plimbare”, apoi ar trebui să fie 7 articole de îmbrăcăminte pe masă.

Șoferul este invitat, i se spune situația și are voie să inspecteze masa timp de 1-2 minute. Apoi se întoarce cu spatele la masă și se înfruntă cu grupul de copii și începe să enumere lucrurile de pe masă. După fiecare răspuns corect, grupul spune „Corect!”, după un răspuns incorect, „Greșit!” Dacă șoferul nu a enumerat toate articolele, grupul spune ce articole a uitat.

"Opus"

Progresul jocului: Liderul numește un grup de copii un cuvânt. Sarcina este de a numi cuvântul care denotă obiectul opus.

De exemplu, prezentatorul spune cuvântul „cupă”. Copiii pot numi următoarele obiecte: „board” (cupa este convexă și placa dreaptă), "Soare" (cupa este făcută de o persoană, iar soarele face parte din natură), "apa" (apa este umplutura și cana este matrița) etc.

Fiecare copil oferă pe rând răspunsul său și asigurându-se că explică de ce a ales acel articol.

„Vino cu o ghicitoare”

Progresul jocului: Un șofer este selectat dintr-un grup de copii. Sarcina lui este să vină cu o ghicitoare. Grupul trebuie să rezolve această ghicitoare. Apoi, un alt copil vine cu o ghicitoare etc. Copiilor de 6 ani le place să vină cu ghicitori, jocul este plin de viață.

„Cine de către cine (Cum) voi?"

Progresul jocului: Lucrul bun la joc este că te poți juca cu un grup sau singur cu copilul tău oriunde. Puneți-vă întrebări reciproc, asigurați-vă că copilul dumneavoastră răspunde corect la întrebare.

Cine va fi oul? (poate fi un pui, crocodil, broasca testoasa, sarpe.)

Pui - cocos;

Un băiat este un bărbat;

Vițel - vacă sau taur - hârtie - carte;

Zăpadă - apă;

Gheata;

O sămânță este o floare;

Făină - pentru clătite;

Joc invers:— Cine a fost cine?

Cal - mânz

Floare - prin sămânță

"A treia roată"

Progresul jocului: Un adult spune trei cuvinte - bufniță, cioară, vulpe. Copilul trebuie să analizeze rapid aceste trei cuvinte în minte și să determine că toate cele trei cuvinte se referă la natura vie, cu toate acestea, bufnița și cioara sunt păsări, dar vulpea nu este. Prin urmare, vulpea este de prisos aici.

Mai multe exemple pentru preșcolari mai mici:

Lapte, suc, pâine - toate cele trei cuvinte înseamnă comestibil. Dar ei beau lapte și suc și mănâncă pâine;

Mașină, cal, tramvai;

Palarie, esarfa, cizme;

Trandafir, mesteacăn, pom de Crăciun.

Pentru copiii de 5-7 ani, sarcinile devin mai complicate:

Ploaie, zăpadă, râu;

Doctor, turist, șofer;

Umbră, soare, planetă;

Îngheț, viscol, ianuarie;

Piatra, argila, sticla;

Ușă, covor, fereastră;

Mare, râu, piscină.

"Ce se întâmplă?"

Progresul jocului: Mai întâi, adultul pune întrebările, iar copilul răspunde. Atunci trebuie să-i oferi copilului posibilitatea de a se exprima.

Exemple:

Ce este mare? (copac, stâlp, persoană, casă). Aici este potrivit să întrebați ce este mai înalt - un copac sau o casă; persoană sau pilon.

Ce este lung? (mic de statura)

Ce este larg (îngust) ?

Ce e rotund (pătrat) ?

În joc pot fi incluse o varietate de concepte: ce este pufos, moale, dur, ascuțit, rece, alb, negru etc.

„Ce e afară, ce e înăuntru?”

Progresul jocului: Adultul numește câteva obiecte, iar copilul spune ce poate fi afară și ce poate fi înăuntru. Acasă - dulap; carte - cabinet; pungă; portofel-bani; tigaie - terci; acvariu - pește; stand - câine; gaura - vulpe.

Apoi schimbați rolurile - lăsați copilul să se gândească la perechi de cuvinte.

"Cine este aceasta?"

Progresul jocului:

Opțiunea 1: Ne punem întrebări: cine tratează bolnavii? Cine îi învață pe copii la școală? Cine gătește prânzul? Cine lucrează la tractor? Cine livrează scrisori și ziare? Cine coase rochia?

Opțiunea 2:Întrebări: Ce face un îngrijitor? Ce face doctorul? Ce face un electrician? Ce face profesorul? Ce face șoferul? Ce face un pictor? Ce face un coafor?

Opțiunea 3: Venim cu ghicitori. De exemplu: această persoană lucrează afară, are mătură și lopată.

Opțiunea 4:„Cine are nevoie de ce?” De ce are nevoie poștașul? De ce are nevoie un coafor? Și invers: cine are nevoie de foarfece? Cine are nevoie de un ac?

„Ghicește obiectul după părțile sale”

Progresul jocului: Numim părțile unui obiect pentru copii. Cel care ghicește primul ceea ce se spune primește un punct. Această opțiune este bună pentru că vă puteți juca împreună cu copilul oriunde. De exemplu, în drum spre grădiniță, stând la coadă pentru a vedea doctorul etc.

Exemple:

Patru picioare, spate, scaun.

Numere, săgeți.

Scrisori, poze, foi.

Trunchi, ramuri, frunze.

Rădăcină, tulpină, frunze, petale.

Ecran, butoane, cablu electric, telecomanda.

Duza, maner, capac, cablu electric.

Labele, coada, gulerul.

Labele, coada, trunchiul.

Totul pare prea simplu la prima vedere? Dar, de fapt, nu toți copiii pot descrie obiecte. Incearca-l!

„Ghicește obiectul după descriere”

Progresul jocului: Condițiile de joc sunt aceleași ca în cel precedent. Dar sarcina aici este mai complicată. Este necesar nu numai să găsim definițiile corecte ale obiectelor, ci și să se convină corect asupra genurilor adjectivelor și substantivelor, precum și să cunoască concepte precum mobilier, legume, fructe, insecte, animale domestice și sălbatice etc.

Un animal sălbatic, trăiește în pădure, mare, zdruncinat, iubește mierea.

Un animal sălbatic, viclean, roșu, cu coada pufoasă.

O insectă cu aripi colorate care arată ca o floare.

Transport, mare, greu, cu aripi și coadă.

Leguma este roșie, rotundă, și se pune în salate și borș.

Dulce, mic, în hârtie frumoasă.

„Gândește și alege!”

Progresul jocului: Acum vă voi citi un proverb și încercați să găsiți o frază potrivită pentru el, care să reflecte sensul general al proverbului, de exemplu:

Măsurați de șapte ori și tăiați o dată

a) Dacă o tăiați incorect, nu dați vina pe foarfece

b) Înainte de a face acest lucru, trebuie să vă gândiți cu atenție

c) Vânzătorul a măsurat șapte metri de țesătură și a tăiat-o

Alegerea corectă aici este „Înainte de a face acest lucru, trebuie să vă gândiți cu atenție”, iar foarfecele sau vânzătorul sunt doar detalii și nu reflectă semnificația principală.”

Exemple de sarcini:

1. Mai puțin este mai mult.

a) Este mai util să citești o carte bună decât șapte proaste.

b) O plăcintă gustoasă valorează zece proaste.

c) Nu cantitatea contează, ci calitatea.

2. Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă.

a) Clovnul face oamenii să râdă.

b) Pentru a face o treabă mai bine, trebuie să te gândești bine la asta.

c) Graba poate duce la rezultate absurde.

3. Loviți cât fierul este fierbinte.

a) Un fierar forjează fier fierbinte.

b) Dacă există oportunități favorabile pentru afaceri, trebuie să profitați imediat de ele.

c) Un fierar care lucrează încet face adesea mai mult decât unul care se grăbește.

4. Nu are rost să dai vina pe oglindă dacă fața ta este strâmbă.

a) Nu ar trebui să dai vina pe motivul eșecului pe circumstanțe dacă este vorba despre tine.

b) Calitatea bună a unei oglinzi nu depinde de cadru, ci de sticla în sine.

c) Oglinda atârnă strâmb.

5. Cabana nu este roșie în colțurile ei, ci roșie în plăcinte.

a) Nu poți mânca plăcinte singur; trebuie să mănânci și pâine de secară.

6) Un caz este judecat după rezultatele sale.

c) O plăcintă gustoasă valorează zece proaste.

6. Dacă ați făcut treaba, mergeți la plimbare în siguranță.

a) Dacă ai făcut treaba bine, te poți odihni.

b) Băiatul a plecat la plimbare.

7. Mâinile iscusite nu cunosc plictiseala.

a) Piotr Ivanovici nu se plictisește niciodată.

b) Un maestru al meșteșugului său iubește și știe să lucreze.

8. Nu sta în propria ta sanie.

a) Dacă nu cunoașteți afacerea, nu o preluați.

b) Iarna se plimbă cu sania, iar vara pe căruță.

c) Călărește doar propria ta sanie.

9. Tot ce strălucește nu este aur.

a) Brăţara de cupru strălucea ca aurul.

b) Stralucirea exterioara nu este intotdeauna combinata cu o calitate buna.

c) Ceea ce ni se pare bine nu este întotdeauna cu adevărat bun.

„Ce fel de obiect?”

Scop: învață să numești un obiect și să-l descrii.

„Ghicește jucăria”

Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe principalele caracteristici și descriere a acestuia.

Mișcare. Sunt expuse 3-4 jucării familiare. Profesorul spune: va schița jucăria, iar sarcina jucătorilor este să asculte și să numească acest obiect.

Notă: 1-2 semne sunt indicate mai întâi. Dacă copiilor le este greu 3-4.

„Cine va vedea și va numi mai mult”

Scop: să înveți să desemnezi părți și semne ale aspectului unei jucării cu cuvinte și acțiuni.

"Coţofană"

Scop: să coreleze verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care a efectuat această acțiune.

Materiale: ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat. Perie, mătură, jucărie – Pasăre Magpie.

Mișcare. Educatoare: În timp ce erai acasă, o țâșă a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat

(Profesorul așează elementele)

Copii:

Magpie, patruzeci
Dă-ne săpunul

Coţofană:

Nu voi da, nu voi da
Îți iau săpunul
Îmi voi da cămașa să mă spăl.

Copii:

Magpie, patruzeci
Dă-ne acul!

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua un ac
Voi coase o cămașă pentru cămașa mea mică.

Copii:

Patruzeci, patruzeci,
Dă-ne ochelarii

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Eu sunt fără ochelari
Nu pot citi patruzeci de poezii.

Copii:

Patruzeci, patruzeci.
Dă-ne clopoțelul.

Coţofană:

Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua soneria.
Îți dau cămașa - sună-mă, fiule.

Educator:

Tu, magpie, nu te grăbi
Întrebați copiii.
Toți te vor înțelege.
Tot ce ai nevoie va fi servit.

Educator:

Ce vrei să faci, magpie? (Curata, calca, vopseste...)

Educator:

Copii, de ce are nevoie o magpie pentru asta?

(Copiii numesc și aduc toate obiectele) Magpie mulțumește și zboară departe.

Scop: instruirea copiilor în pronunția clară a cuvintelor.

„Ajutoarele lui Ola”

Scop: a forma forme de plural. Numerele verbelor.

Material: papusa Olya.

Mișcare. — Păpușa Olya a venit la noi cu asistenții ei. Îți voi arăta și poți ghici cine sunt acești asistenți și ce îl ajută pe Ole să facă.

Păpușa merge de-a lungul mesei. Profesorul îi arată picioarele.

- Ce este asta? (Acestea sunt picioarele)

- Sunt asistenții Olyei. Ce fac ei? (Mergi, sari, dansează etc.)

„Cufăr multicolor”

Scop: să-i învețe pe copii să se concentreze asupra sfârșitului cuvântului atunci când sunt de acord cu substantivele neutre (feminine) cu pronumele.

Material: cutie, poze subiect in functie de numarul de copii.

Mișcare. Educator:

am pus pozele

Într-un cufăr multicolor.

Haide, Ira, uită-te,

Scoate poza și numește-o.

Copiii scot o poză și numesc ceea ce este afișat pe ea.

„Spune-mi care?”

Scop: Să-i învețe pe copii să identifice caracteristicile unui obiect.

Mișcare. Profesorul (sau copilul) scoate obiecte din cutie, le numește, iar copiii subliniază unele caracteristici ale acestui obiect.

Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută: „Acesta este un cub. Cum este el?

"Cubul magic"

Material de joc: cuburi cu imagini pe fiecare parte.

Regulile jocului. Un copil aruncă un zar. Apoi trebuie să înfățișeze ceea ce este desenat pe marginea de sus și să pronunțe sunetul corespunzător.

Mișcare. Copilul, împreună cu profesorul, spune: „Întoarce, învârte, întinde-te pe partea ta” și aruncă zarurile. Pe marginea de sus se află, de exemplu, un avion. Profesorul întreabă: „Ce este asta?” și cere să imite zgomotul unui avion. Celelalte părți ale zarului sunt jucate în același mod.

„Cântec neobișnuit”

Regulile jocului. Copilul cântă sunete vocale pe tonul oricărei melodii pe care o cunoaște.

"Ecou"

Regulile jocului. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet vocal, iar copilul îl repetă, dar în liniște.

Mișcare. Profesorul spune cu voce tare: A-A-A. copilul ecou răspunde liniştit: a-a-a. Și așa mai departe. De asemenea, puteți utiliza o combinație de sunete vocale: ay, ua, ea etc.

„Grădinarul și florile”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre flori (fructe sălbatice, fructe etc.)

„Cine poate numi mai multe acțiuni”

Scop: folosiți în mod activ verbele în vorbire, formând diverse forme verbale.

Material. Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.

Mișcare. Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să aleagă cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini.

De exemplu:

— Ce poți spune despre avion? (zboară, bâzâie, se ridică)

— Ce poți face cu hainele? (spăla, călcă, coase)

— Ce poți spune despre ploaie? (plimbări, picături, turnări, burnițe, ciocniri pe acoperiș)

etc.

„Copiii și lupul”

Ţintă. Termină basmul la începutul lui.

Material. Flanelograf și atribute pentru basmul „Capra cu copii”, iepuraș

Mișcare. Profesorul spune începutul basmului, arătând figurile personajelor.

Educatoare: iepurașul spune...

Copii: nu vă fie frică de mine, eu sunt – un mic iepuraș.

Educator: Copiii l-au tratat...

Copii: morcovi, varză...

Educatoare: apoi au devenit...

etc.

„Trezește-te pisica”

Ţintă. Activați numele puiilor de animale în vorbirea copiilor.

Material. Elemente de costum de animale (pălărie)

Sarcina pisicii este să numească cine l-a trezit (cocoș, broască etc.). Dacă personajul este numit corect, interpreții își schimbă locul și jocul continuă.

"Briză"

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic.

Mișcare. Copiii stau în cerc. Profesorul pronunță sunete diferite. Dacă auziți un sunet ca oo, ridicați brațele și întoarceți-vă încet.

Sunetele u, i, a, o, u, i, u, a se pronunță. Copiii, auzind sunetul u, fac mișcările corespunzătoare.

„Pinocchio Călătorul”

Ţintă. Găsiți-vă orientarea în sensul verbelor.

Material. Papusa Pinocchio.

Mișcare. Pinocchio este un călător. Călătorește la multe grădinițe. Îți va povesti despre călătoriile sale și vei ghici ce camere ale grădiniței sau de pe stradă a vizitat.

— Am intrat în camera în care copiii își suflecau mânecile, își săpuneau mâinile și se uscau.

- Căscă, se odihnesc, dorm...

- Dansează, cântă, se învârt...

Era Pinocchio la grădiniță când copiii:

- vin și salută... (Când se întâmplă asta?)

- luând prânzul, mulțumind...

- îmbrăcă-te, spune la revedere...

- a face o femeie de zapada, sanie

"V-aţi ascunselea"

Ţintă. Formarea laturii morfologice a vorbirii. Conduceți copiii să înțeleagă prepoziții și adverbe care au sens spațial (în, pe, în spate, sub, despre, între, lângă, stânga, dreapta)

Material. Jucării mici.

ACEA. copiii îi caută pe toți oaspeții neinvitați, îi ascund într-o cutie și convin că se vor juca din nou de ascunselea cu ajutorul lor.

„Poștașul a adus o carte poștală”

Ţintă. Învață-i pe copii să formeze forme verbale la timpul prezent (desenează, dansează, alergă, sărituri, poale, ape, miaună, lătrat, lovitură, tobe etc.)

Material. Cărți poștale înfățișând oameni și animale care efectuează diverse acțiuni.

Mișcare. Jocul se joacă cu un subgrup mic.

Cineva bate la uşă.

ACEA. Sunt luate în considerare 4-5 bucăți. Și cei cărora li se adresează trebuie să numească corect acțiunile personajului și să-și amintească imaginea.

Educator: Acum voi verifica dacă vă amintiți cărțile poștale? Oamenii de zăpadă dansează. A cui este aceasta carte poștală? etc.

"Termina propozitia"(folosirea propozițiilor complexe)

- Mama a pus pâinea... unde? (în coșul de pâine)

- Fratele a turnat zahăr... unde? (în vasul de zahăr)

— Bunica a făcut o salată delicioasă și a pus-o... unde? (intr-un bol de salata)

— Tata a adus dulciuri și le-a pus... unde? (în bolul cu bomboane)

— Marina nu a mers azi la școală pentru că... (s-a îmbolnăvit)

— Am pornit încălzitoarele pentru că... (a devenit frig)

- Nu vreau să dorm pentru că... (e încă devreme)

- Vom merge maine in padure daca... ( vremea este buna)

— Mama a mers la piață să... (cumpără alimente)

— Pisica s-a urcat într-un copac la... (pentru a scăpa de câine)

„Regim zilnic”

8-10 imagini grafice sau schematice despre rutina zilnică. Oferiți să luați în considerare, apoi aranjați într-o anumită secvență și explicați.

„Cine e pentru un răsfăț?”(folosirea formelor dificile de substantive)

„Spune trei cuvinte”(activarea dicționarului)

- Ce poți cumpăra? (rochie, costum, pantaloni)

„Cine vrea să devină cine?”

(utilizarea formelor de verbe dificile)

"Grădină zoologică"(dezvoltarea vorbirii coerente).

Copiii stau în cerc, primind fiecare câte o poză, fără să le arate unul altuia. Fiecare trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:

Aspect;
Ce mănâncă?

„Compara obiecte”(pentru dezvoltarea observației, clarificarea vocabularului datorită denumirilor părților și părților obiectelor, calităților acestora).

Un adult raportează că un pachet a fost trimis la grădiniță. Ce este asta? Scoate lucrurile afară. „Acum le vom privi cu atenție. Voi vorbi despre un lucru, iar unii dintre voi vor vorbi despre altul. Vă vom spune unul câte unul.”

De exemplu: Adult: „Am un șorț inteligent.”

Copil: „Am un șorț de lucru.”

Adult: „Este alb cu buline roșii.”

Copil: „Și al meu este albastru închis.”

Adult: „A mea este decorată cu volane de dantelă.”

Copil: „Și al meu este cu o panglică roșie.”

Adult: „Acest șorț are două buzunare pe laterale.”

Copil: „Și acesta are unul mare pe piept.”

Adult: „Aceste buzunare au un model de flori pe ele.”

Copil: „Și acesta are unelte desenate pe el.”

Adult: „Acest șorț este folosit pentru a pune masa.”

Copil: „Și acesta se poartă la lucru în atelier.”

„Cine a fost cine sau ce a fost ce”

(activarea vocabularului și extinderea cunoștințelor despre mediu).

„Numiți cât mai multe obiecte posibil”

(activarea vocabularului, dezvoltarea atenției).

„Alege o rimă”(dezvolta auzul fonemic).

Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar există și unele dintre ele care sună puțin similar. Oferă pentru a vă ajuta să alegeți un cuvânt.

Era o insectă care mergea de-a lungul drumului,
A cântat un cântec în iarbă... (greier).

Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.

„Numiți părțile obiectului”

(îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea capacității de a relaționa un obiect și părțile sale).

Profesorul arată imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre etc.

Opțiunea I: copiii numesc pe rând părți ale obiectelor.

Opțiunea II: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.

Fișe de jocuri didactice verbale pentru toate secțiunile. Index de cărți de jocuri de cuvinte index de cărți pe subiect

Vă recomandăm alte articole

"Kukuruznik" - o legendă a aviației sovietice Military Kukuruznik an 2

Plan personal de învățare a limbii: un ghid de la A la Z