Ce este o propoziție complexă fără uniuni. Rezumatul lecției „propoziție complexă fără uniuni” Pentru studenți puternici: B

Rezumatul lecției în tehnologia dialogului problemei pe această temă: „Ce este neunirea propoziție complexă»

Obiective:
1) Aflați ce este o propoziție complexă non-uniune și trăsăturile sale distinctive.

2) Dezvoltați capacitatea de a vedea o problemă, de a dezvolta o ipoteză, de a observa și de a defini concepte.

3) Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup.

Formă organizarea de activități educaționale: frontale, individuale, de grup.

Nu înveți să lucrezi când ești tânăr...
la batranete vei ramane cu mana goala...
(proverb)

Progresul lecției

Prefix în cuvântul neliniştit (un-)

O rădăcină este o parte a vorbirii cu ajutorul căreia membrii omogene și propozițiile simple sunt conectate ca parte a uneia complexe (conjuncție).

Sufix ca în cuvântul somnoros (-N-)

Sfarsitul adjectivului in mier. fel de unitati numere

Profesor: am ajuns cu un cuvânt?

Profesor: formulați tema lecției.

Scrie câteva propoziții de observat:

A. Măsurați de două ori, tăiați o dată.

B. Chin l-a urmat brusc; V. Tineretul a plecat și clubul a devenit plictisitor.

1.Ce propoziții sunt scrise? Demonstrați-o grafic. Ce semne de punctuație?

2) Ce concluzie urmează? Ce putem presupune?

3) Încercați să formulați scopul lecției noastre

Ajută la formularea obiectivelor lecției.

Organizează munca pe grupe (Nr. 1. lucru cu material manual: pp. 94-101)

Observa si ajuta in caz de dificultate

nr. 2. Creați un tabel despre regulile de plasare a semnelor de punctuație între propoziții simple în BSP:

1 grup virgulă(pag. 96, exercițiul 216,)

a 2-a grupă ar trebui să se gândească la semnificația propozițiilor simple ca parte a BSP și să determine când să le introducă punct şi virgulă(pag. 96, exercițiul 217)

3 grupa ar trebui să se gândească la semnificația propozițiilor simple ca parte a BSP și să determine când să le introducă colon(pag. 98, exercițiul 220)

4 grupa ar trebui să se gândească la semnificația propozițiilor simple ca parte a BSP și să determine când să le introducă liniuță(pag. 101, exercițiul 229)

Organizează munca cu acest material:

1.precizați numere de propoziții complexe non-uniune: (1) Este distractiv să-ți croiești drum pe poteca îngustă dintre doi pereți de secară înaltă. (2) Spicele de porumb te lovesc liniştit în faţă, florile de colţ se agaţă de picioare, prepeliţele ţipă de jur împrejur, calul aleargă în trap leneş. (3) Aici este pădurea. (4) Umbră și tăcere. (5) Aspeni măreț bâlbâie sus, ramuri lungi de mesteacăn, abia se mișcă un stejar puternic, lângă un tei frumos. (I.S. Turgheniev)

2.aranja semnele de punctuație într-una dintre propoziții și dovediți-o grafic.

3. găsi BSP în texte OGE (V№1-№4)

Anexa nr. 1.

1. A început să se întunece repede, au sosit norii de vară și a lovit primul tunet.

2. Broaștele care se aflau în bălți au devenit atât de agitate încât au făcut ca apa să devină agitată.

3. După ploaia caldă, Petya a început să pescuiască: a pus plase pentru caras într-un iaz de turbă.
4. Acolo, pe mal, lângă plase, erau zece mesteacăni mici, ramurile lor erau încă goale, fără frunze.

5. Soarele apunea plin, iar când a asfințit, a început noaptea vie: toate privighetoarele cântau, toate broaștele țipau...

6. Dar se întâmplă atât de des în lume, încât atunci când toți sunt fericiți, un gând sărac îi vine în capul unui sărac și nu-i permite să se bucure.
7. Nici Petya nu putea dormi și apoi i-a trecut prin minte că hoții veniseră și luaseră plasele.
8. De aceea Petya aleargă la plasele lui în zori și deja de la distanță vede că acolo unde a pus plasele, acum sunt oameni în picioare - probabil hoți.
9. Într-o furie teribilă, aleargă acolo și se oprește brusc, zâmbește, îi este rușine: aceștia nu sunt oameni - aceștia sunt mesteacănii care au fost îmbrăcați în verde în timpul nopții și parcă stau oamenii în picioare.

introducerea elevilor în propoziții complexe cu conexiuni non-conjunctive;

Arătați diferența dintre propozițiile conjuncție și non-conjuncție, precum și între propozițiile complexe non-conjunctive și propozițiile simple cu membri omogene oferte;

Descărcați:

Previzualizare:

Lecție de limba rusă pe această temă: „propoziții complexe fără uniuni”. clasa a IX-a. Lecție introductivă.

Obiectivele lecției:

Introduceți elevii propoziții complexe cu conexiuni non-conjunctive;

Arătați diferența dintre propozițiile aliate și neuniuni, precum și dintre propozițiile complexe neunionale și propozițiile simple cu membri omogene ai propoziției;

Antrenează mindfulness;

Cultivați o atitudine tolerantă față de opiniile interlocutorului;

Dezvoltați capacitatea de a lucra în perechi și în echipă.

Echipament:

Harta tehnologică a muncii.

Carduri cu text pentru cercetare.

Manual.

Înregistrarea audio a unui exercițiu pentru a determina tipul de propoziții după ureche.

1. Începutul lecției

Slide 1.

1. Tot ceea ce este frumos este moral. (... )
   Gustave Flaubert
2. Întreaga moralitate a unei persoane constă în intențiile sale. (... )
   Jean Jacques Rousseau
3. Nu există sentimente mici în lume - doar sufletele sunt mici.(…)

Dostoievski F.M.

1. Doar ceea ce coincide cu simțul tău de frumos și cu idealul în care îl întruchipează este moral. (...)
2. Sunt oameni care tratează moralitatea așa cum unii arhitecți tratează casele: comoditatea este pusă în prim plan. (... )
   Luc de Clapier Vauvenargues.

Lucrând cu propuneri, ce subiect acoperă propunerile? Prin ce idee comună sunt unite propozițiile? (teme morale)

Cum intelegi morala? (raspunsuri)

Slide 2.

Ce este moralitatea? - Acestea sunt norme, principii de comportament, motive pentru acțiuni. ÎN dicționar scurt Potrivit filozofiei, conceptul de moralitate este echivalat cu conceptul de moralitate. „Moralele (latina mores-mores) sunt norme, principii, reguli de comportament ale oamenilor, precum și comportamentul uman în sine (motivele acțiunilor, rezultatele activităților), sentimentele, judecățile, care exprimă reglementarea normativă a relațiilor oamenilor între ei. și întregul social (colectiv, clasă, oameni, societate)”.

Analiza propunerilor. Care sunt aceste oferte? (simplu, complex: unire și neunire; izolat).

Profesorul îi introduce pe elevi în tema lecției și află ce probleme trebuie să rezolve până la sfârșitul lecției.

II. Partea principală. Învățarea de materiale noi

1. Elevii în perechi fac o listă cu ceea ce știu sau cred că știu despre subiect (5 minute). Elevii sunt încurajațiface un syncwin.

Profesor. Să stabilim ce știi despre subiectul lecției.

Elevi:

Propozițiile complexe sunt împărțite în trei grupe: compuse, complexe și neconjunctive.

Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.

În propozițiile compuse și complexe, propozițiile simple sunt conectate folosind conjuncții și cuvinte asociate.

Numele celui de-al treilea grup indică faptul că în propozițiile fără uniuni cele simple sunt legate fără conjuncții sau cuvinte înrudite. Și cum, nu știm.

2. Citirea unui text nou (pretipărit în cantitatea necesară), încercând să găsească răspunsuri la întrebările pe care le-au pus.

Slide 3. Conceptul de propoziție complexă non-uniune.

Aceasta este o propoziție, părți din carelegate în sens și prin intonație. Părțile unei propoziții complexe neconjunctive sunt în relație între elediferite relații semantice, care se reflectă înplasarea semnelor de punctuațieîn scris, iar în vorbire orală - intonaţie . Într-o propoziție complexă non-conjuncție se punevirgulă, punct și virgulă, liniuță și două puncte în scris.
Relațiile semantice din ele sunt exprimate mai puțin clar decât în ​​cele aliate.

Exemple de propoziții cu diferite conexiuni de intonație:

Slide 4.

1. A venit seara, a plouat, iar vântul a suflat intermitent dinspre nord.(Enumerare.)

2. Nu există sentimente mărunte în lume – doar sufletele sunt mici.. (Contrast.)

3. Echevin a înțeles un lucru: teama de opinie independentă, teama de a-și asuma responsabilitatea pentru sine a devenit motivul acțiunilor sale. ( Explicaţie.)

Profesor:

Ce semne de punctuație sunt folosite în BSP?

De ce depinde plasarea salariului? (din valoare)

Slide 5. Semne de punctuație în BSP. (Analiza propunerilor)

4. Exerciții de antrenament.

1. Stabiliți cu ureche dacă propoziția este complexă sau simplă cu membri omogene sau cu izolații. Notează într-un caiet numărul de propoziții complexe non-uniune. Verifica.

Slide 6. Exerciții de antrenament

1. Cât timp trăiești, grăbește-te să faci bine.

2. Nu poate exista o fericire mai mare decât a aduce fericire nefericitului.

3. Nu săpa o groapă pentru altcineva - tu însuți te vei împiedica.

4. Nu poți cumpăra lucruri bune.

5. Oamenii slabi așteaptă oportunități favorabile - oamenii cu voință puternică le creează.

6. Fructul obținut prin răbdare este ca zahărul.

7. Și marea are fund, iar răbdarea are o limită.

8. Cunosc doar două fericiri adevărate în viață: remuşcări şi boală.

9. Zelul de azi este ușurarea de mâine.

10. Aurul se instalează la baza răbdării

11. A venit prietenia, a venit fericirea și a apărut bogăția.

5. Lucrul cu manualul. Efectuarea exercițiului

6.. Lucrul cu sarcinile de examinare de stat. B9

Găsiți printre propozițiile 26 - 31 propoziție complexă cu legaturi nesindicale si coordonatoare sindicale.

Var.11(1 gr.); Var.17(2g);Var.20(3g);Var.21 (4g)

Raspunsuri: 1gr - 27 propozitie; 2 gr -26; 3 gr -22; 4 g -32.

7. Lecție video „Propoziții complexe fără uniuni”

III. Partea finală. Concluzii

Profesor: Să revedem tot ce am învățat la clasă. Definiți o propunere non-sindicală.

Propoziție complexă fără uniuni- Aceasta este o propoziție, ale cărei părți sunt legate în sens și intonație. Părțile unei propoziții complexe non-uniune sunt în relații semantice diferite între ele. În propozițiile complexe fără uniuni, se folosesc virgulă, punct și virgulă, liniuță și două puncte.

Slide 8. IV. Teme pentru acasă

1. Găsiți în orice text trei propoziții complexe fără uniuni cu semne de punctuație diferite și notați-le în caiete.

Sarcini 3.GIA V9 (var5-10);

4. Exercițiul nr. 195 (Scrieți propozițiile evidențiate, indicați bazele gramaticale, determinați tipul prin compunere); Exercițiul 194 (y)

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

1. Tot ceea ce este frumos este moral. (...) Gustave Flaubert 2. Întreaga moralitate a unei persoane stă în intenţiile sale. (...) Jean Jacques Rousseau 3. Nu există sentimente mărunte în lume - doar sufletele sunt mici (...) Dostoievski F.M 4. Doar ceea ce coincide cu simțul tău al frumosului și cu idealul în care întruchipui. este moral. (...) 5. Sunt oameni care tratează moralitatea așa cum unii arhitecți tratează casele: comoditatea este pusă în prim plan. (...) Luc de Clapier Vauvenargues

Ce este moralitatea? - Acestea sunt norme, principii de comportament, motive pentru acțiuni. În dicționarul scurt de filozofie, conceptul de moralitate este echivalat cu conceptul de moralitate. „Moralele sunt norme, principii, reguli de comportament ale oamenilor, precum și comportamentul uman în sine (motivele acțiunilor, rezultatele activităților), sentimentele, judecățile, care exprimă reglementarea normativă a relațiilor oamenilor între ei și a întregului social (echipă). , clasă, oameni, societate)."

Propoziții complexe neconjunctive O propoziție complexă neunională este o propoziție ale cărei părți sunt legate în sens și cu ajutorul intonației. Părțile unei propoziții complexe non-uniune sunt în relații semantice diferite între ele, ceea ce se reflectă în plasarea semnelor de punctuație în scris și în vorbirea orală – în intonație. Într-o propoziție complexă fără conjuncție, se folosesc în scris virgulă, punct și virgulă, liniuță și două puncte. Relațiile semantice din ele sunt exprimate mai puțin clar decât în ​​cele aliate.

Exemple de propoziții cu diferite legături de intonație: A venit seara, ploua, sufla din nord vânt puternic. Nu există sentimente mărunte în lume - doar sufletele sunt mici. Echevin a înțeles un lucru: teama de opinie independentă, teama de a-și asuma responsabilitatea pentru sine a devenit motivul acțiunilor sale.

Semnele de punctuație în BSP. Sens. Enumerare Cauză Explicație Adăugare Condiție Consecință Contrast Ultima zăpadă de pe câmp se topește, din sol se ridică abur cald. Era greu să treci prin desiș: tufele spinoase crescuseră foarte dens. Munca mea este cu totul specială: vrea să apropie știința de artă, o operă de artă... Dar se știe: de-a lungul anilor este greu să începi o prietenie. Odată ce minți, devii un mincinos pentru totdeauna. (Proverb) Dacă vezi un turn, bine ai venit primăvara. (Proverb) Magazine de vara - iarna mananca. (Proverb)

1. Cât timp trăiești, grăbește-te să faci bine. 2. Nu poate exista o fericire mai mare decât a aduce fericire nefericitului. 3. Nu săpa o groapă pentru altcineva – te vei împiedica singur. 4. Nu poți cumpăra lucruri bune. 5. Oamenii slabi așteaptă oportunități favorabile oamenii puternici le creează. 6. Fructul obținut prin răbdare este ca zahărul. 7. Și marea are fund, iar răbdarea are o limită. 8. Cunosc doar două fericiri adevărate în viață: remuşcări şi boală. 9. Zelul de azi este ușurarea de mâine. 10. Aurul se așează în fundul răbdării 11. A venit prietenia, a venit fericirea, a apărut bogăția

Lecție video „Propoziții complexe fără uniuni”

Răspunsuri la sarcinile GIA. Q9. 1 grup. „Am fost multă vreme dușmani: eu eram urmăritorul, tu victima, dar acum totul s-a schimbat.” nr 27 grupa a 2-a. „Scârțâitul bebelușului a devenit mai auzit, mai distinct, iar Kolya a deschis ușa albă: într-o cameră mare și luminoasă, pătuțurile de lemn stăteau în rânduri de-a lungul pereților, iar bebelușii zăceau în ele.” nr 26 grupa a 3-a. „Alegerea a fost grozavă, au fost mai mult decât suficienți oameni dornici să ne încălzească, dar am dat permisiunea doar după o conversație detaliată cu fiecare dintre cei care au venit Nr. 22 al 4-lea grup. „Îți voi spune acest cuvânt, dar ține minte: trebuie să-l spui cu o voce liniștită, privindu-ți drept în ochi...

Temă: Găsiți în orice text trei propoziții complexe fără uniuni cu semne de punctuație diferite și notați-le în caiete. Citiți și amintiți-vă regulile (p. 117 – 119). sarcini GIA V9 (var5-10); Exercițiul nr. 196 (Scrieți propozițiile evidențiate, indicați elementele de bază gramaticale din ele, determinați tipul după compunere)

3. De dezvoltare

1. Scrie pe tablă:
   • subiectul lecției;
   • sarcină suplimentară.
   • masă
   • exerciții de antrenament
2. Proiector multimedia
3. Prezentare pentru lecție
4. Lucrul la un flipchart

Structura lecției:

1. Etapa organizatorica.
2. Verificarea temelor
3. Lucrul cu o epigrafă pentru lecție.
4. Rezumând lecția.
5. Teme pentru acasă

I Desfăşurarea lecţiei

I. Etapa organizatorică

1. Lucrul cu revista.

Vreau să știu

Aflat

Din ce sunt făcute?

2. Lucrul cu epigraful pentru lecție


Indiferent la ce răspunde inima ta.
Trăiește neliniștit, trăiește cu trudă:
O persoană începe cu bunătate.

Maeta- de fapt Învățământul rusesc de la substantivul mai - „muncă grea, chin” prin sufixul -et-.


(O persoană începe cu bunătate)


Bunătate

Bunătate- receptivitate, dispozitie emotionala fata de oameni, dorinta de a face bine.

Bun- totul pozitiv, bun, util (dicționarul lui Ozhegov).

Alegeți sinonime: bunătate - receptivitate, cordialitate, sinceritate.

Alegeți antonime: bunătate - mânie, ură.

Cuvinte - „Prieteni” - cuvinte care au și un sufix abstract -de la-: puritate, frumusete, caldura.

— Găsim „rude” - selectăm cuvinte cu aceeași rădăcină:


Substantive

Adjective

Verbe

binevoitor

bunăvoinţă

benignă

aproba

buna vecinatate

conștiincios

— Determinați structura a 2 propoziții și indicați semnele de punctuație din ea.
(A 2-a propoziție este o neuniune complexă: este formată din două părți; între ele sunt plasate două puncte, deoarece a doua propoziție explică motivul a ceea ce se spune în prima)

- Citiți expresiv fraza complexă, fără conjuncții, păstrând intonația corectă.
(Sfârșitul primei propoziții se pronunță cu o coborâre neliniștită a vocii, indicând că această propoziție este urmată de a doua; există o pauză între propoziții)

Propozițiile complexe neconjunctive sunt propoziții complexe în care propozițiile simple sunt conectate în sens și intonație (fără conjuncții sau cuvinte asociate).


Aș fi bucuros să slujesc, dar să fiu servit este rău. (Contrast.)
Un gând groaznic mi-a trecut prin minte: mi l-am imaginat în mâinile tâlharilor. (Explicaţie.)

4. Exerciții de antrenament.


2) Dubrovsky a părăsit camera, s-a așezat în trăsură și a plecat în galop.
3) Ochii mi s-au întunecat și capul a început să mi se învârtească.
4) Atins de devotamentul bătrânului cocher, Dubrovsky a tăcut.
5) Recoltarea era în desfășurare pe câmp, frunzele de pe copaci au început să se îngălbenească.
6) Deodată simt: cineva mă ia de umăr și mă împinge.
7) Dă vina pe prietenul tău cu propria ta vinovăție - răutatea într-un cub.
8) Alyoshka s-a trezit - zorii încă nu se răsărise.
9) În tinerețe a slujit în gardă, pensionat la începutul anului 1797, a plecat în sat și de atunci nu a mai plecat de acolo.


2) Iarba era obosită, mirosea a coajă de pin fierbinte și a căpșuni.
3) Am fugit de câteva ori să văd dacă ninge.
4) Alekhine și-a luat rămas bun și a coborât, dar oaspeții au rămas la etaj.
5) A tăcut o secundă, mama sa s-a uitat la el și a tăcut și ea.
6) Aerul s-a trezit, brize proaspete se învârteau peste taiga.
7) Gânduri triste mi-au rătăcit prin cap, tatăl meu era și el trist.
8) Mi-am luat în cap să mă întorc sub magazia unde stăteau caii noștri să văd dacă au mâncare.
9) Te duci pentru o zi, iei pâine pentru o săptămână.
10) Am nevoie de sărituri, de dansuri, de cântece.


(aceasta este o propoziție compusă)

2. Știm: scopul principal al omului este să-și lase amprenta bună pe pământ. [plus].
(a doua parte completează conținutul primei părți, extinzând predicatul - știm)


(a doua propoziție indică motivul a ceea ce se spune în prima propoziție; a doua parte poate fi precedată de conjuncții deoarece, deoarece)

4. Lucrul cu manualul

Exercițiul 391, p. 176 (învățând să dovedești). Rescrie propozițiile. Folosind diagrama de mai jos, demonstrați că toate propozițiile sunt propoziții complexe neconjunctive. Numiți „semnele” unei propoziții complexe fără uniuni.

5.Colectează un proverb.

Când primești ceva bun, amintește-ți, când o faci, uită de el.
Viața este dată pentru fapte bune.
Cei buni mor, dar faptele lor trăiesc.
Dacă vrei bine, fă bine.
Ajută nu cu cuvinte, ci cu fapte


2. Lumea se bazează pe bunătate...
3. Vrei să schimbi lumea în bine...

Vreau să știu

Aflat

Propozițiile complexe sunt împărțite în trei grupe: compuse, complexe și neconjunctive.

Ce sunt propozițiile complexe fără uniuni?

BSP-urile sunt propoziții complexe în care propozițiile simple sunt legate în sens și intonație

Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.

Din ce sunt făcute?

Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.

În propozițiile compuse și complexe, propozițiile simple sunt conectate folosind conjuncții și cuvinte înrudite.

Cum sunt exprimate relațiile semantice dintre părțile propozițiilor non-uniuni?

Însuși numele „fără sindicat” sugerează că nu au sindicate.

Ce semne folosesc pentru a lega cele simple?

IV. Rezumând lecția

Vizualizați conținutul documentului
„Lecție pe tema: BSP”

Subiect: Propoziții complexe fără uniuni.

Scopul lecției: Formarea cunoștințelor despre complex propunere de non-sindicare.

Sarcini:

1. Educațional: introducerea elevilor în propoziții complexe cu conexiuni non-uniune; arătați diferența dintre propozițiile aliate și neuniuni, precum și dintre propozițiile complexe neunionale și propozițiile simple cu membri omogene ai propoziției;

2. Educațional:

își formează poziția personală;

cultiva gustul estetic; trezește interesul elevilor față de tema lecției; ajutați-i să realizeze esența adevăratei bunătăți, cu care o persoană începe; promovarea disciplinei conștiente.

3. De dezvoltare: dezvoltarea capacității de a-și exprima logic gândurile; dezvoltarea capacității de a argumenta și a dovedi; dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a compara, de a generaliza.

Echipament pentru lecție (suporturi didactice):

Scrie pe tablă:

• subiectul lecției;

  text poetic pentru analiză;

  sarcină suplimentară.

• exerciții de antrenament

Proiector multimedia

Prezentare pentru lecție

Lucrul la un flipchart

Pe desktopul elevilor: un manual despre limba rusă; caiete, pixuri și creioane.

Structura lecției:

Etapa organizatorica.

Verificarea temelor

Comunicarea subiectului lecției și stabilirea obiectivelor.

Lucrul cu o epigrafă pentru lecție.

Lucrul cu propuneri bazate pe teme pentru acasăși sugestii de antrenament (flipchart)

Rezumând lecția.

Teme pentru acasă

I Desfăşurarea lecţiei

I. Etapa organizatorică

Pregătirea elevilor pentru lucrul la clasă.

Salutare reciprocă între profesor și elevi.

Control vizual al pregătirii pentru lecție.

Lucrul cu revista.

II. Verificarea temelor

Faceți un rezumat de fond pe tema „Propoziții complexe”; De Dicționar explicativ Ozhegova pentru a găsi sensul cuvântului bunătate, selectați sinonime și antonime pentru acesta; ridica declaratii oameni celebri despre bunătate, nuvele sau pilde, poezii.

Temele sunt verificate în timp ce se lucrează la subiectul lecției.

III. Comunicarea subiectului lecției și stabilirea obiectivelor.

Propoziții complexe neconjunctive (Tema lecției este scrisă pe tablă)

1. Actualizarea cunoștințelor existente despre o propoziție complexă.

Profesor. Să stabilim ce știi despre subiectul lecției și să completăm tabelul, care constă din trei coloane.

	Vreau să știu	Aflat
Propozițiile complexe sunt împărțite în trei grupe: compuse, complexe și neconjunctive.	Ce sunt propozițiile complexe fără uniuni?
Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.	Din ce sunt făcute?
În propozițiile compuse și complexe, propozițiile simple sunt conectate folosind conjuncții și cuvinte înrudite.	Cum sunt exprimate relațiile semantice dintre părțile propozițiilor non-uniuni?
Însuși numele „fără sindicat” sugerează că nu au sindicate.	Ce semne folosesc pentru a lega cele simple?

2. Lucrul cu epigraful pentru lecție

Nu, cel mare nu moare în viață
Indiferent la ce răspunde inima ta.
Trăiește neliniștit, trăiește cu trudă:
O persoană începe cu bunătate.

Vă sunt familiare și de înțeles toate cuvintele?

Maeta- de fapt, educația rusă de la substantivul mai - „muncă grea, chin” prin sufixul -et-.

Formula Ideea principală strofă poetică.
(O persoană începe cu bunătate)

Notați ultima linie a epigrafului în caiet.

1. Acordați atenție ortografiei cuvântului,
Bunătate

2. Să ne adâncim în misterul cuvântului „bunătate” - cum îi înțelegeți sensul?

Bunătate- receptivitate, dispoziție sinceră față de oameni, dorință de a face bine.

Bun- totul pozitiv, bun, util (dicționarul lui Ozhegov).

Alegeți sinonime: bunătate - receptivitate, cordialitate, sinceritate.

Alegeți antonime: bunătate - mânie, ură.

3. Găsirea rudelor și prietenilor:

Cuvinte - „Prieteni” - cuvinte care au și un sufix abstract -de la-: puritate, frumusete, caldura.

Găsim „rude” - selectăm cuvinte cu aceeași rădăcină:

Substantive	Adjective	Verbe
	binevoitor
bunăvoinţă	benignă	aproba
buna vecinatate	conștiincios

Determinați structura a 2 propoziții și indicați semnele de punctuație din ea.
(A 2-a propoziție este o neuniune complexă: este formată din două părți; între ele sunt plasate două puncte, deoarece a doua propoziție explică motivul a ceea ce se spune în prima)

Citiți expresiv propoziția complexă, fără conjuncții, păstrând intonația corectă.
(Sfârșitul primei propoziții se pronunță cu o coborâre neliniștită a vocii, indicând că această propoziție este urmată de a doua; există o pauză între propoziții)

3. Conceptul de pedeapsă complexă non-uniune

O propoziție complexă fără uniuni este o propoziție complexă în care propozițiile simple sunt conectate în sens și intonație (fără conjuncții sau cuvinte asociate).

Relațiile semantice în propozițiile complexe non-uniune depind de conținutul propozițiilor simple în componența lor și sunt exprimate prin intonație (în vorbirea orală) și semne de punctuație (în scris).

Exemple de propoziții cu diferite conexiuni de intonație:

A venit seara, a plouat, iar vântul a suflat intermitent dinspre nord. (Enumerare.)
Aș fi bucuros să slujesc, dar să fiu servit este rău. (Contrast.)
Un gând groaznic mi-a trecut prin minte: mi l-am imaginat în mâinile tâlharilor. (Explicaţie.)

4. Exerciții de antrenament.

1. Stabiliți dacă această propoziție este complexă sau simplă cu membri omogene sau cu izolații. Notează propoziții complexe fără conjuncții în caiet. Construiți circuitele 1,5,8

1) Au zburat scântei ca un viscol de foc, colibele au luat foc.
2) Dubrovsky a părăsit camera, s-a așezat în trăsură și a plecat în galop.
3) Ochii mi s-au întunecat și capul a început să mi se învârtească.
4) Atins de devotamentul bătrânului cocher, Dubrovsky a tăcut.
5) Recoltarea era în desfășurare pe câmp, frunzele de pe copaci au început să se îngălbenească.
6) Deodată simt: cineva mă ia de umăr și mă împinge.
7) Dă vina pe prietenul tău cu propria ta vinovăție - răutatea într-un cub.
8) Alyoshka s-a trezit - zorii încă nu se răsărise.
9) În tinerețe a slujit în gardă, pensionat la începutul anului 1797, a plecat în sat și de atunci nu a mai plecat de acolo.

Propuneri nesindicate: 1,3,5,6,8.

2. Stabiliți care propunere este non-uniune și care este uniune. Notează-ți în caiet persoanele nesindicate. Construiți circuitele 1,2,10.

1) Marya Dmitrievna a ațipit curând, fetele și servitoarea au adormit și ele.
2) Iarba era obosită, mirosea a coajă de pin fierbinte și a căpșuni.
3) Am fugit de câteva ori să văd dacă ninge.
4) Alekhine și-a luat rămas bun și a coborât, dar oaspeții au rămas la etaj.
5) A tăcut o secundă, mama sa s-a uitat la el și a tăcut și ea.
6) Aerul s-a trezit, brize proaspete se învârteau peste taiga.
7) Gânduri triste mi-au rătăcit prin cap, tatăl meu era și el trist.
8) Mi-am luat în cap să mă întorc sub magazia unde stăteau caii noștri să văd dacă au mâncare.
9) Te duci pentru o zi, iei pâine pentru o săptămână.
10) Am nevoie de sărituri, de dansuri, de cântece.

Propuneri nesindicate: 2,5,6,9,10.

3. Construiți diagrame de propoziție, determinați tipurile de propoziții.

1. Fiecare timp are propria sa cruzime, dar bunătatea este aceeași, pentru toate timpurile.
(aceasta este o propoziție compusă)

2. Știm: scopul principal al omului este să-și lase amprenta bună pe pământ. [plus].
(a doua parte completează conținutul primei părți, extinzând predicatul - știm)

3. Faptele bune nu trebuie niciodată amânate: orice întârziere este neînțeleaptă și adesea periculoasă [motiv].
(a doua propoziție indică motivul a ceea ce se spune în prima propoziție; a doua parte poate fi precedată de conjuncții deoarece, deoarece)

4. Lucrul cu manualul

Exercițiul 391, p. 176 (învățând să dovedești). Rescrie propozițiile. Folosind diagrama de mai jos, demonstrați că toate propozițiile sunt propoziții complexe non-uniune. Numiți „semnele” unei propoziții complexe fără uniuni.

5.Colectează un proverb.

Când primești ceva bun, amintește-ți, când o faci, uită-l.
Viața este dată pentru fapte bune.
Cei buni mor, dar faptele lor trăiesc.
Dacă vrei bine, fă bine.
Ajută nu cu cuvinte, ci cu fapte

6. Continuați fiecare dintre propoziții astfel încât să devină un complex non-unional; adăugați semne de punctuație.

1. Din copilărie înțelegem adevărul...
2. Lumea se bazează pe bunătate...
3. Vrei să schimbi lumea în bine...

7. După aceste propuneri se propune completarea rubricii „Învățate”, plasând răspunsurile vizavi de întrebările din coloana „Vreau să știu”.

	Vreau să știu	Aflat
Propozițiile complexe sunt împărțite în trei grupe: compuse, complexe și neconjunctive.	Ce sunt propozițiile complexe fără uniuni?	BSP-urile sunt propoziții complexe în care propozițiile simple sunt legate în sens și intonație
Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.	Din ce sunt făcute?	Toate propozițiile complexe constau din mai multe propoziții simple.
În propozițiile compuse și complexe, propozițiile simple sunt conectate folosind conjuncții și cuvinte înrudite.	Cum sunt exprimate relațiile semantice dintre părțile propozițiilor non-uniuni?	Prin sens (în scris) și intonație (în vorbire)
Însuși numele „fără sindicat” sugerează că nu au sindicate.	Ce semne folosesc pentru a lega cele simple?

8. Băieți, să vă verificăm cele mai recente teme. Citiți poezii, vorbe ale unor oameni celebri, nuvele sau pilde despre bunătate.

IV. Rezumând lecția

V. Tema pentru acasă. Exercițiul 17, învață regula, exercițiul 394

Tarmakova Elena Vladimirovna
Denumirea funcției: profesor de limba și literatura rusă
Institutie de invatamant:Școala Gimnazială MAOU nr 8
Localitate: Orașul Bor, regiunea Nijni Novgorod
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică lecţie
Subiect: Lecție pe tema „Propoziție complexă fără uniuni” cu elemente ale standardului educațional de stat federal
Data publicarii: 07.12.2016
Capitol:învăţământul secundar

Harta tehnologica.
Lecție de limba rusă în clasa a IX-a (cu elemente ale Standardului Educațional de Stat Federal) Profesor: Tarmakova E.V. Tema lecției: „Conceptul de BSP. Intonație în BSP.” Tipul lecției: Lecție despre descoperirea de noi cunoștințe UUD L- personal P- cognitiv R- reglator K- comunicativ Nr. Etapele lecției Scopul și conținutul materialului educațional. Funcțiile și tipurile de activități ale profesorului Forme și tipuri de activități ale elevilor Rezultatele planificate ale activităților educaționale Evaluarea rezultatelor activităților elevilor 1
Motivația pentru

educativ

activități

Ţintă:
Dezvoltați pregătirea internă pentru activități de învățare la un nivel personal semnificativ - Bună, băieți! Verificați dacă aveți totul pregătit pentru lecție: materiale de scris, manual. - Ești gata să pleci? Creează condiții pentru apariția nevoilor interne de includere în activități (vreau!) Activează solicitările elevului din activitățile educaționale (- trebuie!) - stabilește cadrul tematic al activităților educaționale (pot!) Elevii s-au ridicat, s-au pregătit pentru munca, a verificat disponibilitatea disciplinelor educaționale, a împărtășit emoții . Autodeterminare pentru activitate – (L); Planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii (K);
2 Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților individuale într-o acțiune de judecată 1. Analiza comparativă a propozițiilor. 2. Autotest
Ţintă
: pregătiți gândirea elevilor și organizați-le conștientizarea nevoilor interne pentru a construi un nou mod de acțiune - Băieți, astăzi în lecție trebuie să descoperim o mulțime de lucruri noi. Acest material este inclus în sarcinile de examen. Și vă sugerez să începeți descoperirile lucrând la material studiat anterior (Diapozitivul 2) Distribuiți propozițiile în funcție de tipul lor: PP, SSP, SPP. Care dintre propoziții nu aparțin niciunui grup? De ce? - Verifică-te. (Diapozitivul 3) Și evaluează-l. Activează toate operațiile mentale, procesele cognitive (atenție, vorbire, memorie, gândire) și oferă sarcini individuale pentru repetarea materialului studiat. Organizează pregătirea pentru învățarea de materiale noi. Ei reproduc și înregistrează ZUN suficiente pentru a construi o nouă metodă de acțiune. Ei actualizează materialele studiate anterior (știu, pot) Ei încearcă să finalizeze în mod independent sarcinile individuale de repetare necesare pentru a învăța materiale noi în această lecție. -Operatii centrale (generalizare, analiza, sinteza, comparatie)-P; - enunţuri conştiente şi voluntare – K; -autoreglare volitivă în dificultate – P; -exprimarea gândurilor cu suficientă completitate și acuratețe – K; -argumentarea părerii și poziției dumneavoastră în comunicare- K. Evaluarea orală a profesorului. Stima de sine a elevilor. 3 Identificarea locației și a cauzei dificultății.
Ţintă:
stabilește scopul activității educaționale și, pe această bază, alege metoda și mijloacele de implementare a acesteia. Profesorul acționează ca organizator. După răspunsurile copiilor, el clarifică scopul și propune ipoteze pentru rezolvarea problemei. Formularea unui scop specific Autodeterminare - L; Sensemaking –L; Gândire
Scrie aceste propoziții într-un caiet, subliniază elementele de bază gramaticale și indică părțile predicative. Cum sunt ele conectate? - Încheiați ce propoziții vom studia astăzi în clasă? (Diapozitivul 4) - formulează-ți propriile obiective, importante pentru tine, ale lecției. Folosiți cuvinte de sprijin: 1) Familiarizați-vă cu... 2) Învățați... (Diapozitivul 5) - Comunicarea obiectivelor lecției de către profesor. - Notați subiectul lecției în caiet. (Ce regulă de ortografie trebuie repetată pentru a scrie corect cuvântul „unionless”?) (Diapozitivul 6) subiectul lecției. viitoarele lor acțiuni educaționale care elimină cauza dificultății apărute (ce să învețe) Își propun și se pun de acord asupra temei lecției. Păstrați notițe în caiete. operațiuni – P; Identificarea și formarea independentă a obiectivului-P; Ei propun ipoteze și le justifică - P; Dezvoltarea discursului monolog -K 4 Construirea unui proiect de iesire dintr-o dificultate. Lucrul cu materialul teoretic din manual.
Ţintă:
construiți un nou mod de acțiune și dezvoltați capacitatea de a-l aplica atunci când rezolvați o problemă care a cauzat dificultăți. - De unde putem obține informații mai detaliate Profesorul acționează ca un organizator? Ține evidența timpului de lecție. Elevii lucrează cu material teoretic din manual folosind sistemul de semne. Încercarea de a rezolva cauza problemei. Operații mentale – P; -căutarea și selectarea informațiilor necesare- P. Stabilirea relațiilor cauză-efect Evaluarea orală a profesorului
informații despre BSP? Din ce surse? (din carte) - Vă propun să lucrați cu materialul teoretic al manualului.). p.94-95 - Ce vei afla? (ce este BSP). - Ne împărțim în grupuri - experți - poeți - artiști - cartografi - simboliști - navigatori - planificatori Prezintă „proiectele” lor -P; 5 Consolidare inițială cu pronunția în vorbirea externă.
Ţintă:
determinați rolul intonației în BSP, implementați o nouă metodă de acțiune și dezvoltați capacitatea de a o folosi atât la rezolvarea unei probleme care a cauzat dificultăți, cât și la rezolvarea unei sarcini de același tip. - În BSP, ca și în propozițiile aliate, propozițiile simple sunt combinate într-una complexă pentru a stabili anumite relații semantice între ele. Profesorul acționează ca un organizator. Organizează procesul de creativitate comună. Organizează discuții cu elevii. Monitorizează calendarul lecției Fixează o nouă metodă de acțiune (algoritmi) pe tablă Pe baza materialului studiat de elevi, aceștia dezvoltă un algoritm de aplicare a noilor cunoștințe, folosind diagrame, desene etc. Aplica o nouă metodă de acțiune la un sarcină care a cauzat dificultăți. Depășirea unei dificultăți timpurii este înregistrată. Ei lucrează în grupuri. Formarea gândirii critice și creative Capacitatea de a compara acțiunile cu scopul - P Dezvoltarea unui discurs coerent, capacitatea de a-și apăra punctul de vedere, argumentarea acestuia, capacitatea de a învăța să confirme argumentele cu fapte - K Crearea independentă de modalități de rezolva probleme Evaluarea orală a profesorului
-Conversia propozițiilor simple în propoziții complexe neconjunctive. Spune cu diferite intonații (Diapozitivul 7) Bunica era furioasă. Nepoata nu s-a supus (Diapozitivul 8) Concluzie: Într-o conexiune nesindicală, relațiile semantice dintre părțile societății mixte nu sunt clar exprimate și trebuie extrase de către destinatarul discursului din conținutul părților, bazându-se pe cunoştinţele generale ale ascultătorului şi vorbitorului. Schemă: (Diapozitivul 9) Tipuri de intonație și relații semantice în BSP. Tipuri de intonație și relații semantice în BSP
enumerativ

intonaţie
cu relații de legătură între părți ale BSP
intonație explicativă
cu relații cauzal-explicative între părți ale BSP
eficient-

investigativ

intonaţie
în opoziție sau timp, condiție și consecință de natură creativă și exploratorie
6 Lucru independent cu autotestare conform standardului. Formarea unei stime de sine adecvate și a autocontrolului.
Ţintă:
învăţarea de către elevi a unor noi moduri de a acţiona.
(Diapozitivul 10) Algoritm

Analiza BSP:
găsiți baze gramaticale;
determinarea intonației și determinarea relațiilor semantice dintre părțile BSP;
semnează cardul;
Ţintă:
subliniați elementele de bază gramaticale, construiți o diagramă, indicând relațiile semantice dintre părțile BSP. Pentru studenți puternici: Înlocuiți SSP și SPP BSP. (Vezi Anexa) Organizează munca pe un nou mod de acțiune Organizează autotestarea soluțiilor educaționale conform standardului. Creează (dacă este posibil) o situație de succes pentru fiecare copil, pentru cei care au greșit. Oferă posibilitatea de a identifica cauzele erorilor și de a le elimina (activități de corectare individuală) Elevii își verifică pas cu pas acțiunile pe o sarcină independentă. Evaluați rezultatele lor în stăpânirea unei noi metode de acțiune. Completați sarcinile propuse de profesor. Enunțuri conștiente și voluntare – K; Construirea unui lanț logic de raționament și dovezi - K, R Capacitatea de a depăși dificultățile în implementare - L. Operații mentale –P Toate UUD cognitive + control, corectare, evaluare –P + toate LUUD: capacitatea de a depăși dificultățile Stima de sine. Evaluarea orală a profesorului. 7 Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.
Sarcină similară cu 13 din testele de autotest OGE. ai studiat? Ce am încercat să aflăm în clasă? - Unde am putea avea nevoie de acest subiect? - Și acum vă sugerez să lucrați la propuneri. (Diapozitive 11 -15) (DIAPOSITIVA 16) - Ce concluzie putem trage cu mine despre munca depusă?
aducându-le la automatism. stăpânirea unui nou mod de a acționa. 8 Teme - Băieți, la ce veți lucra acasă? Învățați conceptul de BSP, exercițiul 214 (A), 215 (B) Slide 17 Instrucțiune Definește temele pentru munca independentă cu elemente de alegere și creativitate. Selectarea unei sarcini Planificare, prognozare – P Evaluarea dificultății de execuție – L. Autoevaluare 9 Reflecție asupra activităților de învățare 1.Schimb de opinii 2.Evaluare Scop: evaluarea de către elevi a propriilor activități de învățare, conștientizarea metodelor de construcție și a limitelor de aplicare a unui nou mod de acțiune - Acum să împărtășim Organizează reflecția (pe întrebări) și autoevaluarea propriilor activități de învățare. Care a fost scopul Corelați scopul și rezultatul activității educaționale. Schițați obiectivele pentru Reflecția ulterioară asupra metodelor și condițiilor de acțiune - P; Monitorizarea si evaluarea metodelor activitatilor proprii -P; Autoevaluare pe baza criteriilor de succes - Autoevaluare. Evaluarea orală a profesorului.

activități cu impresii din lecția de astăzi. Am înțeles…. am aflat... etc. Ce s-ar fi putut face altfel? - Băieți, cu ce ați întâmpinat dificultăți? - Ce am făcut cel mai bine? (diapozitivul 18) - Și acum vă sugerez să vă gândiți puțin și să vă evaluați munca la clasă. (Fișe de evaluare pe birouri) - Cine a primit 5? De ce? 4. De ce?......lecție? Lecția și-a atins scopul? Ce nou ai invatat? activități. L; Înțelegerea adecvată a succesului sau eșecului; Exprimarea gândurilor cu suficientă detaliere și acuratețe - K; Planificarea unei cooperări de succes - K Urmând standardele morale și cerințele etice - L
Lucrul la carduri.
A Nume, prenume
________________________________________________Opțiunea 1.

Citiți propozițiile. Subliniați elementele de bază gramaticale. Construiți o diagramă de propoziție, determinați relațiile semantice dintre părțile BSP. Așezați virgule acolo unde este necesar. EŞANTION:

, , .
1. Păsările foșneau sub fereastră, ceața a părăsit grădina, totul în jur era luminat cu lumină de primăvară. 2. Regele a pășit într-o curte largă, acolo, sub un copac înalt, o veveriță cânta cântece și roade o nucă de aur. 3. În spatele satului pădurea îndepărtată era albastră, secara se legăna, spicul se coace. 4. Au tăcut pe tot drumul de la gară până la fermă: drumul accidentat îngreuna vorbirea. A Nume, prenume
________________________________________________Opțiunea 2.
Citiți propozițiile. Subliniați elementele de bază gramaticale. Pune virgule. Construiți o diagramă de propoziție, determinați relațiile semantice dintre părțile BSP. EŞANTION:
A venit seara, a plouat, iar vântul a suflat intermitent dinspre nord.

(secventa de evenimente)

, , .
1. Ochii mi s-au întunecat și capul a început să mi se învârtească. 2. Gheața a crăpat, zăpada a foșnit de peretele de piatră al cabanei și a scârțâit sub picioare. 3. Zapada i-a orbit fata si i-a facut praf ochii; 4. Foșnetul slab al conurilor de pin care cad și zgomotul oftat al pădurii.

Pentru studenții puternici: B

Înlocuiți SSP și SPP BSP.
Nume, prenume________________________________________________
Opțiunea 3.
Citiți propozițiile. Determinați tipul lor. Înlocuiți SSP și SPP cu altele complexe non-sindicale. Gândiți-vă ce semn ar trebui să fie plasat între părțile BSP. Subliniați elementele de bază gramaticale din propozițiile scrise, faceți diagrame, indicați relațiile semantice dintre părți. Eşantion
: Dacă cu

Viața este plictisitoare pentru tine, fă ceva. (SPP). - Viața este plictisitoare pentru tine -

face ceva.
– .
(Stare)
1. Ochii mi s-au întunecat și capul a început să mi se învârtească. 2. Cu toate acestea, este timpul să mergem la culcare, pentru că este deja șase fără un sfert. 3. Când am venit aici, secara abia începea să se îngălbenească.
FIȘA DE PUNTURI___
(nume, prenume)
_________________________________________________

1 sarcină:
Distribuiți propunerile în grupuri.
Sarcina 2:
Sarcina individuală.
Sarcina 3:
Găsirea BSP-ului.
Pentru lecția I

o voi pune

la mine însumi

rating:

« »
Astăzi la clasă: am înțeles ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….. Am aflat ……………………………. ……………………………………………………….. ………………………………………………………………………………… ……………… …………. Ceea ce am făcut cel mai bine a fost ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………….. Am întâmpinat dificultăți în… … ……… …………………………………… …………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………… Cred că acest material îmi va fi de folos……… …………………. ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… …………

Literatură
1. Manual pentru clasa a IX-a instituţiilor de învăţământ general. M., Educație, 2008. Autori: L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deikina, O.M. Editor științific: - Academician al Academiei Ruse de Educație, doctor în filologie N.M. Shansky. 2. Voiteleva A.D. limba rusă. Materiale didactice. 8-9 clase. - M.: Bustard, 2005 3. G.A. Bogdanova. Lecții de limba rusă în clasa a IX-a. M.: Educație, 2010. 4. Kapinos V.I. și altele Culegere de sarcini de testare pentru controlul final tematic în limba rusă, clasa a 9-a. - M.: Intellect-Center, 2000. 5. Limba rusă. Planuri de lecție. clasa a IX-a. T. I. Ermolenko. Editura „Profesor”, Volgograd 2007

Subiectul lecției: Conceptul depropoziție complexă neunională. clasa a IX-a

Obiectivele lecției:

Crearea condițiilor pentru căutarea independentă și „descoperirea” cunoștințelor.

Formare concept general despre o propoziție complexă neunională.

Familiarizarea elevilor cu toate semnele de punctuație dintr-o propoziție complexă non-uniune (prezentarea în bloc a materialului)

Includerea elevilor în diferite tipuri activități (subiect, activitate, meta-subiect)

Tip de lecție: explicarea materialelor noi folosind TIC;

abordarea activității cu elemente de pedagogie a activității mentale (forma de predare bazată pe sarcini la clasă).

Forma de lucru: colectiv, individ independent.

Echipament tehnic: proiector multimedia, laptop.

Ce pot face elevii (instrumente necesare pentru lucru):

1. Evidențiați bazele gramaticale ale propozițiilor.

2. Deosebește propozițiile simple și complexe (uniunea și neuniunea).

3. Calificați BSC și SPP.

Ce ar trebui să învețe elevii:

1. Conceptul de propoziție complexă neunională.

2. Învățați să distingeți natura relațiilor semantice dintre propoziții simple ca parte a unei propoziții complexe non-uniune.

3. Pronunțați expresiv construcțiile, acordând o atenție semnificativă intonației.

4. Așezați corect semnele de punctuație în construcțiile indicate.

5. Lucrați interactiv.

6. Obține independent informații, dezvoltă abilități de comunicare și reflecție.

Ce metode de acțiune stăpânesc elevii:

1. Stabiliți relații semantice între părți ale unei propoziții complexe neuniune prin substituirea conjuncțiilor coordonatoare și subordonatoare (tehnica comparației cu propoziții complexe și complexe sinonime).

2. Înțelegeți că în vorbirea orală semnul liniuță corespunde intonației de ridicare a vocii, punctele corespund intonației de avertizare, iar virgula corespunde intonației enumerative.

Progresul lecției.

1. Moment organizatoric.

Discursul de deschidere al profesorului. Motivația.

Bună ziua. Fiecare lecție – sper că da – îți oferă bucuria noilor descoperiri, ești îmbogățit nu doar intelectual, ci și spiritual. Cred că lecția de astăzi nu va face excepție pentru tine. Care crezi că este scopul tău principal în această etapă antrenament? (trece bine Testul de examen de stat). Ce abilități crezi că te vor ajuta să faci asta? (capacitatea de a scrie o prezentare concisă, un eseu argumentativ, de a fi alfabetizat, de a cunoaște aspecte teoretice). Astăzi vom continua să dezvoltăm aceste abilități, dar ne așteaptă un nou subiect, care va fi deschis puțin mai târziu.

2. Actualizarea cunoștințelor.

Vocabular și ortografie Post.

Notează cuvintele în care prefixele își schimbă ortografia în funcție de litera din cuvântul cu care apar înainte. (diapozitiv)

Prieteni uniți, împinși cu mâinile, și-au pierdut drumul,plângând în tăcere , se întinde pe pământ , se mută departe,numără timpul , coace o plăcintă , fa bine,motor silentios .

Scrie cuvinte cu vocale alternante: (diapozitiv)

K..sa dormi , atingeți... atașați , k..sogor;

p..stet , r..stoc , r..chic;

adj..vii , complicat,adjectiv ;

G. .pa, g..la rahat , matur ;

încuie ; se întinde , la naiba (prieteni).

Alcătuiește o propoziție simplă, prin folosirea unui cuvânt cu alternare

vocală în rădăcină; subliniază baza gramaticală. (diapozitiv)

Verificarea progresului.

Citiți cuvintele în care prefixele își schimbă ortografia în funcție de litera din cuvântul cu care apar înainte.

Formulați o regulă.

Citiți cuvintele cu vocala alternativă de ortografie la rădăcina cuvântului, explicați ortografia cuvintelor.

Citiți propoziția compusă, denumiți baza gramaticală, faceți o descriere orală a propoziției.

Acum citiți următoarele afirmații: (diapozitiv)

1. Bunăstarea ta depinde de propriile decizii. (John Rockefeller, primul milionar de dolari

2. Secretul succesului în societate este simplu: ai nevoie de o anumită cordialitate, ai nevoie de bunăvoință față de ceilalți. (Ralph Emerson, poet și filozof american)

3. Oamenii nu se nasc, ci devin cine sunt (scriitorul francez Helvetius)

4. Dacă lucrez paisprezece ore pe zi și șapte zile pe săptămână, atunci cu siguranță încep să am noroc. (L. Ciocan)

5. Munca este muncă, dar trebuie să faci și ceva util. (Satiric Henryk Jagodzinskij)

Ce temă unește aceste afirmații? (pentru a avea succes, trebuie să muncești)

Care ți-a plăcut?

Ce crezi că a vrut să spună Helvetius?

Dacă vrei să te transformi într-o Persoană cu P majuscule - informat și capabil, onest, amabil, independent, capabil să-ți atingă obiectivele, trebuie să fii perseverent și răbdătorlucrează pe tine însuți

Lecția noastră de astăzi nu va fi o excepție, fiecare dintre voi va continua să lucrați asupra voastră.

Determinarea tipului de propuneri.

Acum să ne amintim ce tipuri de propuneri cunoașteți.

Ce caracteristică corespunde acestui tip de propunere? Notează-l după cum urmează: 1-a, 2-b etc. (diapozitiv)

Să verificăm. Cine are totul corect?

Determinați tipul de propoziții prezentate pe diapozitiv.

Despre ce fel de propuneri știm cel mai puțin? (Da, a doua propoziție este o propoziție non-uniune)

3. Enunțarea sarcinii educaționale.

Care este subiectul lecției noastre?

Propoziție complexă fără uniuni.

Care este scopul lecției?

Definiți o propoziție complexă neconjunctivă.

Aflați ce semne de punctuație sunt plasate între propoziții simple în BSP și determinați motivul plasării lor.

Învață să găsești aceste propoziții în text.

4. „Descoperirea de noi cunoștințe”

Scrieți o propoziție complexă fără uniuni.

Secretul succesului în societate este simplu: ai nevoie de o anumită cordialitate, ai nevoie de bunăvoință față de ceilalți.

Deși tocmai începem acest subiect, aveți deja o idee despre ce este BSP. Ce știi despre BSP? Demonstrați că această propunere este nesindicală.

Să comparăm posibilitățile de propuneri sindicale și nesindicale.

(card)

Citește. Prin ce diferă aceste oferte? Ce propoziții vi se par mai expresive și de ce?

1. Va trece iarna rece și vor veni zilele de primăvară - Va trece iarna rece și vor veni zilele de primăvară. (I. Drozhkin) 2. Când ară pământul arabil, nu flutură cu mâinile - Ei ara pământul arabil, nu flutură cu mâinile. (Proverb) 3. Știu că în inima ta există atât mândrie, cât și onoare cinstită. – Știu: în inima ta există atât mândrie, cât și onoare directă. (A. Pușkin)

Care propoziții ți se par mai expresive?

M.V Lomonosov a spus bine acest lucru: „Sindicatele nu sunt altceva decât mijloacele prin care ideile sunt unite; Deci, sunt ca unghiile sau lipiciul, cu care părțile unui astfel de colos sunt ținute împreună sau lipite. Și ca acele colosuri în care se vede mai puțin lipici, foarte cea mai buna vedere au decât cele în care există multe lipiri și lipiri, așa că cuvântul este mai important și mai magnific cu cât are mai puține conjuncții.”

Să-l notăm în caietul BSP. (fiecare propoziție pe un rând nou)

Să comparăm ofertele:

Părțile BSP sunt în relații semantice diferite între ele, ceea ce se reflectă în plasarea semnelor de punctuație în scris și în vorbirea orală – în intonație. În BSP, sunt folosite virgulă, punct și virgulă, liniuță și două puncte.

Va trece iarna rece, vor veni zilele de primăvară.

Care este intonația semantică din această propoziție? (intonație de enumerare)

Rearanjați această propoziție într-o conjuncție complexă. (SSP cu sindicat și)

Arată pământul arabil fără să fluture mâinile.

Care este intonația semantică din această propoziție? (intonație de opoziție)

Înlocuiți cu SPP sinonim. (Când ara pământul arabil, nu flutură cu mâinile.)

Știu: în inima ta există atât mândrie, cât și onoare directă.

Care este intonația semantică din această propoziție? (intonația explicației)

Cărei propoziții complexe îi corespunde? (SPP cu anexa va explica.)

Deci, cum puteți determina ce semn trebuie plasat în BSP?

1. Determinați relațiile semantice dintre propoziții.

2. Stabiliți în ce propoziție sinonimă poate fi rearanjată?

Citiți propozițiile (proiectate pe ecran, fără semne de punctuație). Este posibil să folosiți diferite semne de punctuație în ele?

Soarele va răsări, totul va prinde viață.

Soarele va răsări: totul va prinde viață.

Când soarele răsare, totul va prinde viață.

Elevii citesc propoziții, încearcă să prindă diferite intonații, transmit diferite semnificații ale propozițiilor. După intonație, ei ajung la concluzia că semnele de punctuație vor depinde și de intonația cu care este citită propoziția:

teza 1 -intonație enumerativă , necesită o virgulă.

a 2-a teza -intonație de avertizare cu voce mai joasă în prima propoziție – se pun două puncte.

teza a 3-a -intonația se ridică ușor în prima propoziție Şiscade in al doilea - liniuță. (Profesorul vă informează despre semnele de punctuație).

- Ce altceva dictează necesitatea de a plasa un anumit semn de punctuație într-o propoziție complexă fără uniuni?

+ Intonația, care, ca și punctuația, diferă de la semantică relaţiile dintre propoziţii.

(diapozitiv)

Într-o propoziție complexă neconjunctivă, propozițiile simple sunt conectate numai prin sens și intonație, fără participarea unor cuvinte speciale, prin urmare relațiile semantice dintre părțile sale nu sunt la fel de clare ca într-o propoziție conjunctivă. Pentru a le clarifica, puteți înlocui propoziția complexă de non-uniune cu o propoziție compusă sau complexă sinonimă: Toată lumea își bate aripile - nu toată lumea zboară. -. (Mier. Toată lumea bate din aripi, dar nu toată lumea zboară. , dar.) - opoziție.

M-am dus imediat la Ivan Ignatich și l-am găsit cu un ac în mâini: la instrucțiunile comandantului, înșira ciuperci să se usuce pentru iarnă. :.

(Miercuri. M-am dus imediat la Ivan Ignatich și l-am găsit cu un ac în mâini, pentru că la instrucțiunile comandantului înșira ciuperci să se usuce pentru iarnă. , (pentru că...).) - în partea a doua motivul a ceea ce se spune în primul.

Legăturile semantice dintre părțile unei propoziții complexe neuniforme sunt exprimate prin intonație și în scris folosind diferite semne de punctuație: virgulă, punct și virgulă, două puncte, liniuță.

5. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Experiment stilistic.

Defini sens lexical experimentul cuvintelor.

Un experiment (la fel ca și experiența) este o încercare de a face ceva nou, netestat anterior.

Cine conduce experimentele? (oameni de stiinta)

Aceasta înseamnă că acum vom fi în rolul oamenilor de știință.

Sarcina pentru experiment: Scrieți, înlocuind propozițiile conjunctive complexe cu altele neconjunctive (acolo unde este posibil), puneți semnul corespunzător între părțile propoziției complexe. Comparați acest text cu cel obținut în urma înlocuirii sinonime. Ce versiune a textului este mai economică în utilizarea mijloacelor lingvistice și este mai apropiată stilul conversațional?

Imaginați-vă o băltoacă mare în curte care deranjează pe toată lumea. Cum să scapi de el?

Sapă o canelură prin băltoacă, iar apa va dispărea și balta se va usca. Agenții de recuperare funcționează aproape în același mod. Ei construiesc canale în terenuri mlăștinoase.Dar problema este că mlaștinile au început să se scurgă, iar râurile au început să devină puțin adânci. Acest lucru nu poate fi permis, deoarece râurile, ca și pământul, trebuie protejate; se vor usca și vom rămâne fără apă. Dar știi că fără apă, nici oamenii, nici animalele, nici plantele nu pot trăi.

Verificarea progresului:

Citiți BSP, ce semn a fost plasat, explicați.

Sapă o canelură prin băltoacă, apa va dispărea, balta se va usca. (listare)

Dar iată problema: mlaștinile au început să se scurgă, iar râurile au început să fie puțin adânci. (explicație, contrast)

Acest lucru nu poate fi permis: râurile, ca și pământul, trebuie protejate; Dacă se usucă, vom rămâne fără apă. (motiv, listare)

Dar știi: fără apă, nici oamenii, nici animalele, nici plantele nu pot trăi. (explicaţie)

Comparați acest text cu cel obținut ca urmare a înlocuirii sinonime. Care versiune a textului este mai economică în utilizarea mijloacelor lingvistice și este mai apropiată de stilul conversațional?

Când folosiți propoziții de conjuncție, partea expresivă a vorbirii slăbește și ritmul încetinește.

Ce propoziții sunt mai expresive? (BSP)

6. Reflecție. Rezumatul lecției

- CeAi învățat ceva nou în clasă astăzi?

+ Am aflat despre o propoziție complexă fără uniuni că un punct, un punct și virgulă, un punct și o liniuță sunt plasate între părțile sale .

- Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul lecției?

+ Cum să determinați când este plasat un anumit semn.

- Ce te-a ajutat să ieși din situație? Care este metoda de acțiune?

+ Determinarea relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții prin substituirea conjuncţiilor coordonatoare şi subordonate şi folosirea intonaţiei.

- Propozițiile complexe non-conjunctive sunt larg răspândite în opere de artă, și în vorbirea colocvială. Construcțiile neuniforme ale vorbirii poetice conferă o concizie și expresivitate deosebite. În proverbe și zicători, ele ajută la exprimarea pe scurt și concis a diferitelor relații semantice dintre propoziții.

7. Teme pentru acasă.

Pentru invatamantul general. clasă:

Scrieți un eseu bazat pe aforismul pe care l-am notat la începutul lecției („Secretul succesului în societate este simplu: ai nevoie de o anumită căldură, ai nevoie de afecțiune pentru ceilalți.” (Ralph Emerson, poet și filozof american), oferi cel puțin două dovezi.

Pentru corectare clasă:

Selectați proverbe, zicători, aforisme, replici din poezii care reprezintă o propoziție complexă non-uniune. (cel putin 6 propozitii)